下面是范文網(wǎng)小編整理的高一物理教案設(shè)計分析3篇 高一物理教案設(shè)計分析課件，供大家參閱。
高一物理教案設(shè)計分析1
[教學要求]
1、力的示意圖
2、力的分類
[重點難點]
1、力的分類
[教學要求]
1、力的示意圖：(表示力的意思的圖，一為逗樂，二為揭示物體名詞的命名方式)
用有向線段表示力的方向和作用點的圖，叫做力的示意圖。(力的圖示和力的示意圖的區(qū)別在于，力的圖示除表示力的方向和作用點外，還表示力的大小。即力的大小、方向、作用點，正好是力的三要素。而力的示意圖中并不表示力的大小)
2、力的分類(力有許多種分類方式，比如力可以分成接觸力和非接觸力。但今天我們學習的是其它的分類方法)
①按力的性質(zhì)分--重力、摩擦力; 彈力、電場力、磁場力、分子力等(性質(zhì)力)
②按力的效果分--引力、斥力; 壓力、支持力、浮力、動力、阻力、拉力等
(每個分類前兩個力的后面之所以用分號分開，目的是說，前面的兩個力老師直接給出它們是什么力，也通過這四個力讓同學們知道什么是“性質(zhì)力”什么是“效果力”。后面的力，告訴同學們名稱，讓同學們試著自己分析是性質(zhì)力還是效果力。以增強同學們的分析能力。這比直接把幾個力都寫出來效果好多了。)
(這里還有兩個沒有學過的知識，老師可以提前簡單地做一下介紹。第一個是“彈力”，我告訴同學們說，“彈力”這一概念是中學物理中同學們遇到的第一個難理解的概念，它包括三層含義，先是“變形”二是“恢復原狀”，三是“產(chǎn)生彈力”，然后敘述：發(fā)生形變的物體，由于要恢復原狀，對跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這個力就是彈力。第二個是“電場力”，讓同學們想象小學學到的“摩擦起電”中帶電體吸引輕小物體，初中學到的“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，實際上物理學上把這種力叫做電場力;同理，磁體間的作用力就叫磁場力。)
(實際上到目前為止，我們所見到的性質(zhì)力一般不超過這六種)
[鞏固練習](練習時間：三分鐘)
把下列的力按“性質(zhì)力”和“效果力”進行分類
彈力、重力、動力、摩擦力、磁力、阻力、壓力、支持力、拉力、斥力、引力。
高一物理教案設(shè)計分析2
教學設(shè)計思路：
本節(jié)課要求學生會計算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度，知道第二宇宙速度和第三宇宙速度.本節(jié)是第五節(jié)，萬有引力定律、圓周運動、天體運動都已經(jīng)講過，從知識上講學生運用牛頓第二定律直接推導出衛(wèi)星的速度并不是一件困難的事情.實際上學生遇到衛(wèi)星問題時總是感到困難和無從下手.究其根源是因為學生對地球、衛(wèi)星的空間關(guān)系不清楚，學生無法從自己站立的一個小小的角落體會巨大空間中發(fā)生的事情.因此，用各種視頻、課件和圖片幫助學生建立空間的概念是十分必要的，有了空間的圖景，對問題的認識和思考就有了依托.所以，本節(jié)課我使用了大量的圖片和視頻來模擬、展示，讓學生有比較深刻的感性認識.
設(shè)計理念
通過對前幾節(jié)知識的學習，學生對曲線運動的特點、萬有引力定律已有一定的了解.在此基礎(chǔ)上，教師通過設(shè)計問題情境，引導學生探究，獲得新知識.重視科學跟生活、跟社會的聯(lián)系，讓學生體會物理學就在身邊.體會生活質(zhì)量與物理學的依存關(guān)系，體會科學是迷人的、是改變世界的神奇之手.
學情分析：
盡管學生對天體運動的知識儲備不足，猜想可能缺乏科學性，語言表達也許欠妥，但只要學習始終參與到學習情境中，激活思維，大膽猜想，敢于表達，學生就能得到發(fā)展和提高.
教學目標 ：
一、知識與能力
了解人造衛(wèi)星的發(fā)射與運行原理，知道三個宇宙速度的含義，會推導第一宇宙速度.
了解人造衛(wèi)星的運行原理，認識萬有引力定律對科學發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學生科學服務(wù)于人類的意識.
二、途徑與方法
學習科學的思維方法，發(fā)展思維的獨立性，提高發(fā)散思維能力、分析推理能力和語言表達能力.
三、情感態(tài)度與價值觀
在主動學習、合作探究的過程中，體驗愉悅的學習氛圍，在探究中不斷獲得美的感受不斷進步.
學習科學，熱愛科學，增強民族自信心和自豪感.
教學準備：
多媒體電腦及圖片.
教學重點難點：
重點：
1.第一宇宙速度的推導.
2.運行速率與軌道半徑之間的關(guān)系
難點：
沿橢圓軌道運行的衛(wèi)星按照圓周運動處理，衛(wèi)星的環(huán)繞速度是最小發(fā)射速度.
高一物理教案設(shè)計分析3
一、教學目標
1、知識與技能目標
(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件 (2)能正確使用彈簧測力計 (3)知道形變越大，彈力越大
2、過程和方法目標
(1)通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)
(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法
3、情感、態(tài)度與價值目標
通過彈簧測力計的制作和使用，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和愛動手動腦的好習慣
二、重點難點
重點：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。
難點：彈簧測力計的測量原理。
三、教學方法：探究實驗法，對比法。
四、教學儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計
五、教學過程
(一)彈力
1、彈性和塑性
學生實驗，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：
(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗手感，撤去壓力，直尺恢復原狀;
(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復原來的長度。
(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀。
(4)取一張紙，將紙揉成一團再展開，紙不會恢復原來形狀。
讓學生交流實驗觀察到的現(xiàn)象上，并對這些實驗現(xiàn)象進行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復原來的形狀這一特性進行分類)
直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時又恢復到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。
2、彈力
我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學上叫做彈力。
彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質(zhì)上都是彈力。
3、彈性限度
彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。
(二)彈簧測力計
1、測量原理
它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。
2、讓學生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。
使用測力計應(yīng)該注意下面幾點：
(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計
(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點
(3)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N
(4)把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。
5、探究：彈簧測力計的制作和使用。
(四)課堂小結(jié)：1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈力?
2、彈簧測力計的測量原理
3、彈簧測力計的使用方法。
(五)鞏固練習：
1、乒乓球掉在地上馬上會彈起來，使乒乓球自下而上運動的力是 ，它是由于乒乓球發(fā)生了 而產(chǎn)生的。
2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就 。它有一個前提條件，該條件是 ， 就是根據(jù)這個道理制作的。
3、關(guān)于彈力的敘述中正確的是( )
A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力
B、只要物體發(fā)生形變就會產(chǎn)生彈力
C、任何物體的彈性都有一定的限度，因而彈力不可能無限大
D、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)
4、下列哪個力不屬于彈力( )
A、繩子對重物的拉力 B、萬有引力 C、地面對人的支持力 D、人對墻的推力
5、兩個同學同時用4.2N的力，向兩邊拉彈簧測力計的掛鉤和提紐，此時彈簧測力計顯示的示數(shù)是 。
(六)布置作業(yè)：
六、課后反思：
1、成功的地方：
2、不足的地方：
3、改進措施：
附：板書設(shè)計：
一、彈力：
1、彈性和塑性
2、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。
3、彈性限度
二、彈簧測力計：
1、測量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
2、使用方法：(1)認清量程、分度值
(2)檢查指針是否指在零點
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