下面是范文網(wǎng)小編分享的《確定起跑線》課堂實錄3篇(確定起跑線課件)，供大家賞析。
《確定起跑線》課堂實錄1
執(zhí)教者： 鄒 艷 湖北省襄樊市大慶路小學
指導者： 朱貴剛 湖北省襄樊市樊城區(qū)教研室
教學內(nèi)容：人教版課程標準實驗教材六年級上冊第75—76頁。
一、教材分析：
本課是一節(jié)數(shù)學綜合應用的實踐活動課，是課程標準實驗教材新增加的一個內(nèi)容。培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力是義務教育階段數(shù)學課程的重要目標之一，因此解決問題教學在數(shù)學教學中有著重要的作用。它既是發(fā)展學生數(shù)學思維的過程，又是培養(yǎng)學生應用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。本冊教材設計了“確定起跑線”這個數(shù)學綜合運用活動，讓學生通過小組合作的探究性活動，綜合運用所學的數(shù)學知識和方法（如：圓的知識），動手實踐解決問題，體會數(shù)學在日常生活中的應用價值，增強學生應用數(shù)學的意識，不斷提高學生的實踐能力和解決問題的能力。
二、學生分析：
在教學本課之前，我通過調(diào)查了解到大部分學生已經(jīng)掌握圓的概念、圓的畫法還有圓周長的計算方法等知識。例如：我們設計了一張答卷“請你畫一個圓并且能夠計算出這個圓的周長和面積”，請60名學生作答，其中98.3%的學生都能獨立并且正確的完成。六年級的學生具備一定的小組自我探究的能力，可以利用小組合作的形式進行學習，60名學生中100%的學生都喜歡小組合作的這種學習方式。
通過調(diào)查我還發(fā)現(xiàn)學生對體育活動也很喜歡，相當一部分學生去過體育場，對體育場的跑道和起跑線并不陌生。通過電視節(jié)目學生對起跑時運動員不能站在同一起跑線的現(xiàn)象也有一定的認識，但具體這樣做是為什么、相鄰兩跑道起跑線該相差多遠呢？學生可能很少從數(shù)學的角度去認真的思考。也很難通過經(jīng)驗和觀察得到，需要學生收集相關的數(shù)據(jù)，具體分析起跑線的位子與什么有關。所以在教學中學生可能會在“相鄰跑道相差多遠”這一點上有些困難。
三、學習目標：
1、通過該活動讓學生了解橢圓式田徑場跑道的結(jié)構(gòu)，學會確定起跑線的方法。
2、通過活動培養(yǎng)學生利用小組合作，探究解決問題的能力。
3、通過活動讓學生切實體會到探索的樂趣，感受到數(shù)學在體育等領域的廣泛應用。
四、教學過程：
課前談話：
同學們，前不久我們襄樊市承辦了湖北省十二屆運動會，我市的體育健兒們努力拼搏取得了優(yōu)異的成績。你們都看到比賽了嗎？（學生回答）老師也看了一些比賽，不過老師和同學們一樣要上課，還有許多精彩比賽都錯過了。今天，我要先帶大家去觀摩一場小型的運動會。
[設計意圖：課的開始通過師生對話，談談同學們身邊發(fā)生的大事，合理利用課前的幾分鐘，就猶如奏響了課堂教學主題曲的前奏。既吸引學生學習的注意力，也可拉近師生之間的心理距離，激發(fā)學生的學習熱情，創(chuàng)設寬松的課堂氛圍，讓學生在心理安全的狀態(tài)下進入學習活動。]
一、創(chuàng)設情景，提出問題（8分鐘）
1、情景導入：小動物的運動會。
?。ǘ嗝襟w播放）四只小兔子從同一條起跑線起跑 ，分四個道次沿橢圓形跑道跑一圈，再回到同一個終點，誰先回到終點就為第一。
師：同學們對這場比賽有什么看法嗎？你有什么辦法可以使比賽公平呢？
[設計意圖：：數(shù)學課程標準中指出數(shù)學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。運動會是學生生活中很熟悉的活動，它貼進學生的生活實際，真實、自然。課的開始在這樣一個學生熟悉的活動中設計了一場不公平的比賽，讓學生在觀看的同時也發(fā)現(xiàn)了比賽中存在的問題，并且提出問題。學生還結(jié)合自己的生活經(jīng)驗發(fā)表了解決問題的方法，比如：學生提出將起跑線向前移動的方法，等等。激發(fā)了學生探究問題的欲望。]
2、賽事回放：欣賞運動場上運動員起跑時的圖片。
教師同步講解：同學們的想法與我們體育比賽中的想法一樣，進行400米的比賽，如果從同一條起跑線起跑，外道比內(nèi)道長，相鄰跑道之間有差距，為了公平的原則，會將起跑線依次向前移。
3、提出問題：體育比賽中，相鄰兩道起跑線都提前一定的距離，這個距離是隨便移動的嗎？相鄰起跑線相差多少米？你能看出來嗎？
4、揭示課題：今天，我們就帶著這個問題走進運動場，用我們的知識找出相鄰起跑線相差多少米？重新確定一個公平的起跑線。
?。ò鍟n題：確定起跑線）
[設計意圖：幾幅運動場上的圖片搭起了現(xiàn)實生活與數(shù)學課堂之間的橋梁，充分的體現(xiàn)了數(shù)學是來源于生活，利用學生的發(fā)現(xiàn)提出問題：起跑線提前的距離是多少？使學生感受到生活中也隱藏著數(shù)學問題，數(shù)學就在我們的身邊。]
二、觀察跑道、探究問題 （24分鐘）
?。ㄒ唬┝私馀艿澜Y(jié)構(gòu)：出示完整跑道圖（共四道，跑道最內(nèi)圈為400米）
1、觀察跑道由哪幾部分組成？
2、在跑道上跑一圈的長度可以看成是哪幾部分的和？
（板書：跑道一圈長度=圓周長+2個直道長度）
[設計意圖：把生活中的跑道縮小放在屏幕上，既直觀又形象，也便于學生觀察。并且直道和彎道用不同的顏色更好的引導學生發(fā)現(xiàn)跑道中的秘密：左右兩個彎道合起來其實是個圓。]
（二）簡化研究問題：
1、85.96米是指哪部分的長度？一條直道嗎？
2、討論：四個小兔子沿跑道跑一圈，各跑道之間的差距會在跑道的哪一部分呢？
3、小結(jié)：既然與直道無關，為了便于我們更好的觀察，暫時將直道拿走看看差距在那里，好嗎？（課件：直道消失，屏幕上只剩下左右兩個彎道。）
[設計意圖：學生在觀察中發(fā)現(xiàn)相鄰跑道的差距沒有在直道部分，有學生想到會在彎道部分。在這里教師做了一個大膽的創(chuàng)新：既然與直道無關，就把直道拿走，屏幕上只留下了左右兩個彎道。給學生留下了無限的思考空間。]
?。ㄈで蠼鉀Q方法：
1、左右兩個半圓形的彎道合起來是一個什么？
2、討論：你怎樣找出相鄰彎道的差距？相鄰彎道差距其實就是誰的長度之差？
3、交流小結(jié)：只要計算出各圓的周長，算出相鄰兩圓相差多少米，就是相鄰跑道的差距，也就是相鄰起跑線相差多少米。
[設計意圖：新課程標準中指出，教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設計符合學生發(fā)展的教學過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在這里學生發(fā)現(xiàn)左右的半圓是一個圓，課件將左右的彎道合成一個圓，鼓勵學生大膽設想，通過小組的合作、交流，傾聽別人的意見和想法，激發(fā)自己的靈感，讓每一個學生對問題發(fā)表自己的見解，呵護他們的創(chuàng)新思維，從而找出問題的結(jié)果：彎道之差其實就是圓的周長之差。]
（四）、動手解決問題：
1、計算圓的周長要知道什么？（直徑）
2、課件出示：第一道的直徑為72.6米，第二道是多少？第三道呢？
3、教師帶領學生填寫表格的前兩道，剩下的由學生完成。
跑道 直徑（米） 周長（米） 相鄰跑道相差長度（米）
1. 72.6 72.6∏
2. 72.6+2.5 （72.6+2.5）∏ （72.6+2.5）∏-72.6∏=2.5∏
3.
4.
4、匯報結(jié)論：相鄰起跑線相差都是2.5∏，也就是道寬×2×∏。說明起跑線的確定與道寬最有關系。
5、計算相鄰起跑線相差的具體長度：2.5∏=2.5×3.14=7.85米
師：同學們通過努力找到了起跑線的秘密，小動物們的比賽應該把起跑線依次提前7.85米才公平。
[設計意圖：學生在教師的組織、引導下開展小組合作學習，通過填寫表格，找出確定起跑線的規(guī)律：即400米起跑線差距是2.5∏，為了便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律及后面的計算，均用代數(shù)式來表示，減輕了學生的計算負擔，同時也提升了學生的數(shù)學思維品質(zhì)。學生在探究活動中不僅加強了對所學知識的理解，同時獲得了運用數(shù)學解決問題的思考方法，學會了與他人合作，學生的數(shù)學素養(yǎng)得到提高。]
三、鞏固練習、實踐應用 （3分鐘）
師：小動物們很感謝同學們的幫助，可是它們在比賽時調(diào)整了道寬，你能幫它們再計算一下嗎？
400米的跑步比賽，道寬為1.5米，起跑線該依次提前多少米？
生：1.5×2×∏=3×3.14=9.42（米）
四、拓展延伸、自我評價 （5分鐘）
1、解決問題：在運動場上還有200米的比賽，道寬為1.25米，起跑線又該依次提前多少米？
預設生1：道寬與前面的400米一樣，我可以用前面算的7.58米除以2，是3.79米。
預設生2：200米的比賽就只跑了400米的一半，跑了一個彎道，只增加了一個道寬，就可以直接用道寬×∏。
2、比較方法：同學們想的很巧妙，誰的更實用呢？
3、全課小結(jié)：談一談，這節(jié)課你有什么收獲？
[設計意圖：數(shù)學的學習要應用于生活，但是不要死搬硬套。生活中的問題很多，學生通過對400米跑道起跑線的確定，讓他們能靈活的運用知識解決其他類似的問題，小小的拓展練習打開了學生思維的空間，開發(fā)出學生的無限智慧，使學生的知識變的鮮活起來。]
《確定起跑線》課堂實錄2
鄒艷 執(zhí)教 （湖北省襄樊市大慶路小學）
祝才慧 評析 （湖北省襄樊市教研室）
朱貴剛 評析 （湖北省襄樊市城區(qū)教研室）
教學內(nèi)容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》六年級上冊第75-76頁。
教學目標：
1.通過該活動讓學生了解田徑場跑道的結(jié)構(gòu)，學會確定起跑線的方法。
2.通過活動培養(yǎng)學生利用小組合作探究解決問題的能力。
3.通過活動讓學生切實體會到探索的樂趣，感受到數(shù)學在體育等領域的廣泛應用。
教學過程：
課前談話：
同學們，前不久我們襄樊市承辦了湖北省第十二屆運動會，我市的體育健兒們努力拼搏取得了優(yōu)異的成績。你們都看到比賽了嗎?(學生回答)老師也看了一些比賽，不過老師和同學們一樣要上課，還有許多精彩比賽都錯過了。今天，我要先帶大家去觀摩一場小型的運動會。 [評析：課的開始通過師生對話，談談同學們身邊發(fā)生的大事，合理利用課前的幾分鐘，就猶如奏響了課堂教學主題曲的前奏。既吸引學生學習的注意力，也可拉近師生之間的心理距離，激發(fā)學生的學習熱情，創(chuàng)設寬松的課堂氛圍，讓學生在心理安全的狀態(tài)下進入學習活動。]
一、創(chuàng)設情景。提出問題
1.情景導入：小動物的運動會。
(多媒體播放)四只小兔子從同一條起跑線起跑，分四個道次沿橢圓形跑道跑一圈.再回到同一個終點，誰先回到終點就為第一。
師：同學們對這場比賽有什么看法嗎?你有什么辦法可以使比賽公平呢?
[評析：數(shù)學課程標準中指出數(shù)學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。運動會是學生生活中很熟悉的活動，它貼進學生的生活實際，真實、自然。課的開始在這樣一個學生熟悉的活動中設計了一場不公平的比賽，讓學生在觀看的同時也發(fā)現(xiàn)了比賽中存在的問題，并且提出問題。學生還結(jié)合自己的生活經(jīng)驗發(fā)表了解決問題的方法，比如。學生提出將起跑線向前移動的方法，激發(fā)了學生探究問題的欲望。]
2.賽事回放：欣賞運動場上運動員起跑時的圖片。
教師同步講解：同學們的想法與我們體育比賽中的想法一樣，進行400米的比賽。如果從同一條起跑線起跑，外道比內(nèi)道長，相鄰跑道之間有差距，為了公平的原則，會將起跑線依次向前移。
3.提出問題：體育比賽中，相鄰兩道起跑線都提前一定的距離，這個距離是隨便移動的嗎?相鄰起跑線相差多少米?你能看出來嗎?
4.揭示課題：今天，我們就帶著這個問題走進運動場，用我們的知識找出相鄰起跑線相差多少米?重新確定一個公平的起跑線。
(板書課題：確定起跑線)
[評析：幾幅運動場上的圖片搭起了現(xiàn)實生活與數(shù)學課堂之間的橋梁，充分的體現(xiàn)了數(shù)學是來源于生活，利用學生的發(fā)現(xiàn)提出問題：起跑線提前的距離是多少?使學生感受到生活中也隱藏著數(shù)學問題，數(shù)學就在我們的身邊。]
二、觀察跑道。探究問題
(一)了解跑道結(jié)構(gòu)：出示完整跑道圖(共四道，跑道最內(nèi)圈為400米)
1.觀察跑道由哪幾部分組成?
2.在跑道上跑一圈的長度可以看成是哪幾部分的和?
(板書：跑道一圈長度=圓周長+2個直道長度)
[評析：把生活中的跑道縮小放在屏幕上，既直觀又形象，也便于學生觀察。并且直道和彎道用不同的顏色更好的引導學生發(fā)現(xiàn)跑道中的秘密：左右兩個彎道舍起來其實是個圓。]
?。ǘ┖喕芯繂栵D.
1.85.96米是指哪部分的長度?一條直道嗎?
2.討論：四個小兔子沿跑道跑一圈，各跑道之間的差距會在跑道的哪一部分呢?
3.小結(jié)：既然與直道無關，為了便于我們更好的觀察，暫時將直道拿走看看差距在那里，好嗎?(課件：直道消失，屏幕上只剩下左右兩個彎道。)
[評析：學生在觀察中發(fā)現(xiàn)相鄰跑道的差距沒有在直道部分，有學生想到會在彎道部分。在這里教師做了一個大膽的創(chuàng)新；既然與直道無關。就把直道拿走，屏幕上只留下了左右兩個彎道。給學生留下了無限的思考空間。]
(三)尋求解決方法：
1.左右兩個半圓形的彎道合起來是一個什么?
2.討論：你怎樣找出相鄰彎道的差距?相鄰彎道差距其實就是誰的長度之差?
3.交流小結(jié)：只要計算出各圓的周長，算出相鄰兩圓相差多少米。就是相鄰跑道的差距，也就是相鄰起跑線相差多少米。
[評析：課程標準中指出，教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設計符合學生發(fā)展的教學過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在這里學生發(fā)現(xiàn)左右的半圓是一個圓，課件將左右的彎道合成一個圓，鼓勵學生大膽設想，通過小組的合作、交流，傾聽別人的意見和想法，激發(fā)自己的靈感，讓每一個學生對問題發(fā)表自己的見解，呵護他們的創(chuàng)新思維，從而找出問題的結(jié)果：彎道之差其實就是圓的周長之差。]
(四)動手解決問題：
1.計算圓的周長要知道什么?(直徑)
2.課件出示：第一道的直徑為72.6米，第二道是多少?第三道呢?
3.教師帶領學生填寫表格的前兩道。剩下的由學生完成。
跑道
直徑(米)
周長(米)
相鄰跑道相差長度(米)
1
72.6
72.6,n
2
72.6+2.5
f72 6+2 5)w
f72.6+2 5)w一72.6ⅱ=2 5ⅱ
3
4
4.匯報結(jié)論：相鄰起跑線相差都是2.5盯，也就是道寬×2x'it。說明起跑線的確定與道寬最有關系。
5.計算相鄰起跑線相差的具體長度：2.5t~----2.5×3.14=7.85米。
師：同學們通過努力找到了起跑線的秘密，小動物們的比賽應該把起跑線依次提前7.85米才公平。
[評析：學生在教師的組織、引導下開展小組合作學習。通過填寫表格，找出確定起跑線的規(guī)律：即400米起跑線差距是2.5∏，為了便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律及后面的計算，均用代數(shù)式來表示，減輕了學生的計算負擔，同時也提升了學生的數(shù)學思維品質(zhì)。學生在探究活動中不僅加強了對所學知識的理解，同時獲得了運用數(shù)學解決問題的思考方法，學會了與他人合作，學生的數(shù)學素養(yǎng)得到提高。]
三、鞏固練習，實踐應用
師：小動物們很感謝同學們的幫助?？墒撬鼈冊诒荣悤r調(diào)整了道寬，你能幫它們再計算一下嗎?
400米的跑步比賽，道寬為1.5米，起跑線該依次提前多少米?
生：1.5×2×∏=3×3.14=9.42(米)
四、拓展延伸。自我評價
1.解決問題：在運動場上還有200米的比賽，道寬為1.25米，起跑線又該依次提前多少米?
預設生1：道寬與前面的400米一樣，我可以用前面算的7.85米除以2.是3.925米。
預設生2：200米的比賽就只跑了400米的一半，跑了一個彎道.只增加了一個道寬，就可以直接用道寬×∏。
2.比較方法：同學們想的很巧妙，誰的更實用呢?
3.全課小結(jié)：談一談，這節(jié)課你有什么收獲?
[評析：數(shù)學的學習要應用于生活，但是不要死搬硬套。生活中的問題很多，學生通過對400米跑道起跑線的確定，讓他們能靈活的運用知識解決其他類似的問題，小小的拓展練習打開了學生思維的空間，開發(fā)出學生的無限智慧，使學生的知識變得鮮活起來。]
[總評： 本節(jié)課教師在教學設計中，巧妙地創(chuàng)設問題情境，獨辟探討蹊徑，放手讓學生探究，在過程中感知新知，體驗情感，并注意滲透數(shù)學思想方法?？v觀本課具有以下特點：
1.在活動中學習。
本節(jié)課是以活動貫穿整節(jié)課，教師力求在各種活動中幫助每個學生都能有所獲。并得到充分的發(fā)展。課的開始小動物運動會，這樣一個學生熟悉的活動中設計了一場不公平的比賽，讓學生在觀看的同時也發(fā)現(xiàn)了比賽中存在的問題，并且提出問題。學生還結(jié)合自己的生活經(jīng)驗發(fā)表了解決問題的方法，比如：學生提出將起跑線向前移動的方法，等等。在研究跑道時讓學生觀察發(fā)現(xiàn)與直道無關，就把直道拿走，只留下了左右兩個彎道，再將左右的彎道合成一個圓，從而找出問題的結(jié)果：彎道之差其實就是圓的周長之差。這樣的設計層次清楚、鮮明，有效地突破了本節(jié)課的重點、難點。
2.在探索中發(fā)現(xiàn)。
本節(jié)課中，教師密切關注了學生思維的發(fā)展點，留給學生廣闊的思維空間。每一問題提出，教師都會要求學生先獨立思考，讓每個學生都經(jīng)歷思考問題的過程，再聽取別人的意見，進行小組交流、討論，并在這種思維的碰撞中達到升華。通過填寫表格，找出確定起跑線的規(guī)律：即400米起跑線差距是2.5∏，為了便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律及后面的計算，均用代數(shù)式來表示，減輕了學生的計算負擔。在教師的引導下，學生積極地投身于數(shù)學活動中，親身經(jīng)歷知識的形成過程，并逐漸掌握了探索的技巧和方法，真正體現(xiàn)數(shù)學的思想和智慧。
3.在延伸中升華。
當學生知道每相鄰兩起跑線相差2∏之后，教師引導學生從小動物們在比賽時調(diào)整了道寬，起跑踐該依次提前多少米入手，然后再解決在運動場上還有200米的比賽，道寬為1.25米，起跑線又該依次提前多少米?這一問題是對所學知識的綜合應用，學生的情緒特別高漲，充分參與其中，自然并自覺地運用所學的知識去尋求解決問題的思路和方法。在這種活躍的氣氛中，學生對知識的理解達到了一個新的高度，做到學以致用，使學生感受當面對一些現(xiàn)實問題時，如何去分析，并做出正確的判斷和選擇：理解數(shù)學知識來源于生活，并最終要應用于生活，感受到數(shù)學知識的應用價值。]
《確定起跑線》課堂實錄3
【教學內(nèi)容】人教版課程標準實驗教科書《數(shù)學》六年制上冊第75—76頁
【教學目標】
1.讓學生經(jīng)歷運用圓的有關知識計算所走彎道距離的過程，了解“跑道的彎道部分，外圈比內(nèi)圈要長”，從而學會確定起跑線的方法。
2.結(jié)合具體的實際問題，通過觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學活動，讓學生通過獨立思考與合作交流等活動提高解決實際問題的能力。
【教學重點】通過圓的周長計算公式，了解田徑場跑道的結(jié)構(gòu)，能根據(jù)起跑線設置原理正確計算起跑線的位置。
【教學難點】綜合運用圓的知識解答生活中遇到的實際問題，探究起跑線位置的設置與什么有關。
【教學過程】
一、情境引入,提出學習目標.
1.情景導入：賽事回放。欣賞運動場上運動員起跑時的圖片。
師：同學們對這場比賽有什么看法嗎?你認為怎樣比賽才是公平的呢?
師：同學們的想法與我們體育比賽中的想法一樣，進行400米的比賽。如果從同一條起跑線起跑，外道比內(nèi)道長，相鄰跑道之間有差距，為了公平的原則，會將起跑線依次向前移。
2.提出問題：體育比賽中，相鄰兩道起跑線都提前一定的距離，這個距離是隨便移動的嗎?相鄰起跑線相差多少米?你能看出來嗎?
3、學習目標:了解“跑道的彎道部分，外圈比內(nèi)圈要長”，學會確定起跑線的方法。
（板書課題：確定起跑線）
二、展示學習成果。
（一）先讓學生自己了解“跑道的彎道部分，外圈比內(nèi)圈要長”， 整理和歸類確定起跑線的方法。
（二）觀察，明確差距：（出示完整跑道圖）
師：觀察這個圖，每條跑道一圈的長度相等嗎？
生：不相等。
師：差別在哪里昵？
生：差別在跑道的彎道部分，外圈的彎道路線長，內(nèi)圈的彎道路線短。終點相同，如果在同一條起跑線，外圈的運動員跑的距離比較長。
師：所以，比賽的時候，為了公平，外圈的起跑線位置應該靠前一些，保證每個運動員都跑完相同的距離。
（三）分析，確定思路：
1、小組交流：觀察上圖，每一條跑道具體是由哪幾部分組成的？
匯報：每一條跑道都是由兩個直道和兩個半圓形跑道組成的。
師：85.96米是指哪部分的長度？
生：指每一條直道都是85.96米。
師：既然每一條直道都是85.96米，也就是說，跑道的長度與直道無關，為了便于我們更好的觀察，我們暫時將直道拿走，可以嗎？
師：左右兩個半圓形的彎道合起來是什么？
生：合起來是一個圓。
師：現(xiàn)在每一圈跑道的長度可以看成什么呢？
生：因為兩個半圓形跑道合起來就是一個圓，所以每條跑道的長度可以看成是兩條直道的長度與圓的周長的和。
2、小組討論：
怎樣找出相鄰兩個跑道的差距？
匯報小結(jié)：
⑴分別把每條跑道的長度算出來，也就是計算2個直道長度與一個圓周長的總和，再相減，就可以知道相鄰兩條跑道的差距。
⑵因為跑道的長度與直道無關，只要計算出各圓的周長，再算出相鄰兩圓的周長相差多少米，就是相鄰跑道的差距。
三、激發(fā)知識沖突
師：計算圓的周長要知道什么？
生：直徑
師：第一道的直徑為72.6米，第二道是多少？第三道呢？
（讓學生選擇自己喜歡的方法進行計算）方法一：計算完成下表。
?。ㄒ龑W生將3.14159換成π進行計算）
師：剛才大家通過計算已經(jīng)知道了400米跑相鄰兩個跑道長度大約相差7.85米，也就是相鄰跑道的起跑線應該相差7.85米。哪一種方法更快更簡便呢？
生：第二種方法更簡便。
生：相鄰跑道起跑線相差都是“跑道寬×2×π”
?。ò鍟?00米跑相鄰起跑線相差：跑道寬×2×π）
師：從這里可以看出：起跑線的確定與什么關系最為密切？
生：與跑道的寬度關系最為密切。
師（小結(jié)）：同學們經(jīng)過努力終于找到了確定起跑線的秘密！對了，其實只要知道了跑道的寬度，就能確定起跑線的位置。
四、拓展應用。
1、師：同學們真利害！可是某一次比賽時裁判調(diào)整了跑道的寬度，你能幫裁判再計算一下相鄰兩條跑道的起跑線又該相差多少米嗎？
400米的跑步比賽，跑道寬為1.5米，起跑線該依次提前多少米？如果跑道寬是1.1米呢？
2、在運動場上還有200米的比賽，跑道寬為1.25米，起跑線又該依次提前多少米？
五、全課小結(jié)：
談一談，這節(jié)課你有什么收獲？
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