有關(guān)二年級數(shù)學(xué)說課稿7篇小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎

時間：2023-02-20 03:09:00 說課稿

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有關(guān)二年級數(shù)學(xué)說課稿1

　　說教材：

　　課程標準強調(diào)《統(tǒng)計》教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，低年級要求：讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，使學(xué)生在具體的操作活動中，來體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的整個過程，從中掌握一些基本的統(tǒng)計知識和方法。教材選取的例題給我們很好地提供了一個如何去使用教材，設(shè)計教學(xué)過程的信息。

　　說學(xué)情：

　　上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類，能正確進行計數(shù)，所以填寫統(tǒng)計表不會太困難，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息，整理數(shù)據(jù)，畫統(tǒng)計圖，能利用統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)作出簡單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會統(tǒng)計的作用。

　　根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和本課的要求，我制定了如下教學(xué)目標：

　　說教學(xué)目標：

　　1、借助情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計活動的興趣，感受到統(tǒng)計活動的必要性。培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計意識。

　　2、在情景中初步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理的方法，經(jīng)歷統(tǒng)計的過程。

　　3、初步感知簡單條形統(tǒng)計圖及統(tǒng)計表，能將統(tǒng)計結(jié)果填入表內(nèi)，會在格子紙上畫簡單的統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)，提出和回答一些簡單的問題。

　　4、讓學(xué)生通過獨立思考、觀察交流等方式感受統(tǒng)計的意義和作用，初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，加深對數(shù)學(xué)的喜愛之情。

　　教學(xué)重點：

　　經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過程，初步認識統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，正確填寫統(tǒng)計圖表。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集和整理過程，能看懂圖表。能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)，進行簡單分析，感受統(tǒng)計的意義和作用。

　　說教學(xué)理念與教法：

　　低年級兒童活潑好動，所以我從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。將整堂課的設(shè)計分成“創(chuàng)設(shè)情景------收集、整理資料------操作實踐------拓展深化”四個層次，我以教材為基礎(chǔ)，本著數(shù)學(xué)來源于生活這一事實，力求從實際出發(fā)，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的親近感，使學(xué)生樂學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　圍繞教學(xué)目標，我在本節(jié)課的教學(xué)過程時，力求體現(xiàn)以下理念：

　　1、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)

　　讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)是新課程的要求。所以“統(tǒng)計”這節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，從學(xué)生喜歡看動畫片引入，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的探究欲望。其次結(jié)合本?！安シN習(xí)慣責(zé)任樹，人人為樹添果實”的活動，讓學(xué)生在熟悉親切的生活背景素材中學(xué)習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　2、在活動中學(xué)數(shù)學(xué)

　　讓學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的數(shù)學(xué)是新課程的要求。使學(xué)生形成統(tǒng)計觀念，最有效的方法是讓其真正投入到統(tǒng)計活動的過程中，所以我設(shè)計運用投票表決的活動，來確定最喜歡看的是哪部動畫片，從中讓學(xué)生初步體驗統(tǒng)計的過程，也就是經(jīng)歷分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的過程，學(xué)會數(shù)據(jù)的收集和整理。學(xué)生在經(jīng)歷“動態(tài)建構(gòu)運動”之后，再讓他們獨立觀察教材提供的靜止的畫面上采集信息、分析、整理數(shù)據(jù)，進行填寫統(tǒng)計表、繪制統(tǒng)計圖、說說統(tǒng)計作用。一方面鞏固剛剛建構(gòu)的統(tǒng)計方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和獨立解決問題能力;另一方面進行“間接思維” 訓(xùn)練，既錘煉學(xué)生思維的深刻性，培養(yǎng)他們的觀察能力與獨立思考的能力。在統(tǒng)計紅、黃、藍蘋果個數(shù)的活動中，不僅讓學(xué)生學(xué)會了解決實際生活問題，還讓學(xué)生感悟到一個方格表示2人，那么1人可以用半格來表示，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下能力基礎(chǔ)。學(xué)生在這些活動中通過實踐操作，體驗到了知識的形成和發(fā)展過程，也認識了統(tǒng)計及其作用，獲得了數(shù)學(xué)知識，發(fā)展了能力。

　　3、在問題中學(xué)數(shù)學(xué)

　　課程標準明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，使學(xué)生通過自己的探討感受到，要解決老師提的問題必須調(diào)查統(tǒng)計，在調(diào)查統(tǒng)計后，學(xué)會思考，能根據(jù)數(shù)據(jù)回答和提出簡單的問題，深化對統(tǒng)計意義的理解，同時初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題及解決問題的能力。

　　4、人人都得到發(fā)展

　　學(xué)生通過教學(xué)活動，理解和體驗了統(tǒng)計的過程，體會到統(tǒng)計在生活中的意義和作用。同時結(jié)合“習(xí)慣責(zé)任樹”，進行德育教育，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

　　說學(xué)法

　　本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

　　1、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　2、在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

　　3、通過動手操作，獨立思考，討論交流等方式，完善自己的想法，構(gòu)建自己的學(xué)法。

有關(guān)二年級數(shù)學(xué)說課稿2

　　教材解讀：

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，也是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，其地位尤為重要。在小學(xué)階段，課程標準要求讓學(xué)生能熟練地口算表內(nèi)乘除法。本節(jié)課的教學(xué)重難點是經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的意義。熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能

　　理解5的乘法口訣的來源及意義。熟記5的乘法口訣，并會運用口訣熟練地進行計算。通過擺小棒、編口訣、找規(guī)律等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，抽象概括能力以及遷移類推能力。

　　過程與方法

　　經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，引導(dǎo)學(xué)生找到編寫口訣的方法，發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。體會一句口訣解決兩道乘法算式，感受學(xué)習(xí)乘法口訣的好處。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　初步學(xué)會利用5的乘法口訣解決生活中的數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中，讓學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　這個目標既符合兒童認知發(fā)展的特點，又符合課程標準的目標。體現(xiàn)了新課程的過程中，讓學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識以及學(xué)好數(shù)以學(xué)生發(fā)展為本的理念。

　　學(xué)情分析：

　　在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識儲備都為學(xué)生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生雖然沒有接觸過乘法口訣，但因為暑假提前預(yù)習(xí)過相關(guān)知識，所以對口訣也的記憶并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。針對這一情況，課上我注重引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)5的乘法口訣，運用具體情境理解5的乘法口訣所表示的意義。依據(jù)新課程標準，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點。

　　1．課前利用動態(tài)的視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，然后很自然的引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和初步解決問題，體驗探索的成功。

　　2．在充分尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展同桌合作交流活動。

　　3．通過趣味性的變式練習(xí)，鞏固計算方法，提高解決問題的能力。

　　教學(xué)方法：

　　教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)教材及學(xué)生年齡特點，在推導(dǎo)5的乘法口訣時，我讓學(xué)生從編兒歌開始，找到編口訣的竅門，然后順理成章的列出算式歸納出乘法口訣，學(xué)生在不知不覺的活動中學(xué)習(xí)到新知識。

　　另外，《數(shù)學(xué)新課程標準》指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體的教學(xué)中我注意用贊許、激勵、表揚，創(chuàng)設(shè)情境等方式，加強師生之間的情感交流。采取了先扶后放、扶放結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考、交流、操作中充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。合理采用多媒體教學(xué)手段，運用直觀的畫面、形象的圖片進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬?創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

　　孩子學(xué)習(xí)，興趣為先。課前，首先利用多媒體播放了一段雜技視頻，吸引學(xué)生眼球，接著引導(dǎo)學(xué)生觀看雜技圖片，再以雜技圖片為情境圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，提出數(shù)學(xué)問題，自然順暢，較好的激發(fā)了學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的思維調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，自主參與課堂學(xué)習(xí)的主動性提高了。

　?。ǘ┖献鹘涣魈骄啃轮?/p>

　　數(shù)學(xué)課程標準指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流?？梢?，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學(xué)生自主探索的時間和空間，精心設(shè)計了一些能讓學(xué)生動手操作、動口表達、發(fā)展思維的活動，玩中學(xué)，樂中悟，在自主探索中親身經(jīng)歷知識形成過程，促使學(xué)生主動進行觀察、實驗、交流，進而有序地推進學(xué)生對新知的體驗、感悟、建構(gòu)。

　　根據(jù)二年級學(xué)生的年齡及認知特點，課堂上我主要遵循了直觀性、知識性相結(jié)合的教學(xué)原則，更多的關(guān)注情境與知識的連接點，促進學(xué)生已有知識與經(jīng)驗的遷移，主動進行新知的建構(gòu)。由于《5的乘法口訣》是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位極為重要。因此我采用層層遞進、步步深入的教學(xué)策略，逐步讓學(xué)生經(jīng)歷并掌握口訣的形成過程，體現(xiàn)了知識的序列。先是利用編兒歌，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律；二是利用51與 15的乘法口訣，由老師編給學(xué)生看。三是編52與 25的乘法口訣，老師指導(dǎo)學(xué)生來編。四是放手學(xué)生自己編口訣。五是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。在這樣由扶到放的過程中，遵循低年級學(xué)生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。此環(huán)節(jié)我還特別注重對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，在關(guān)注結(jié)果的同時，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)了新課標中的理念，引導(dǎo)學(xué)生運用自己的智慧，獨立思考，利用已知探究未知，教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點撥，留給學(xué)生更充分的時間和空間，積極主動的參與到知識探究的全過程。這樣學(xué)生在編乘法口訣的過程中，不但較好的理解了口訣的來源和意義，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力。

　　在記口訣環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用喜歡的方法來記憶。通過交流與提問，豐富記憶的方法，引導(dǎo)學(xué)生多角度理解口訣的含義，弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生掌握的情況適時有效的提問、比賽又使課堂錦上添花，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計也體現(xiàn)了新課標新理念動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

　　（三）趣味練習(xí)鞏固新知

　　數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用，本節(jié)課將枯燥的練習(xí)都賦予了學(xué)生感興趣的情境，注重了練習(xí)形式的多樣性、練習(xí)內(nèi)容的趣味性。用猴子兄弟的煩惱，小豬的難題，身邊的數(shù)學(xué)等學(xué)生喜聞樂見的形式吸引學(xué)生的練習(xí)熱情，讓學(xué)生在實際運用中理解口訣、記憶口訣。雖然都是5句口訣不斷地重復(fù)，卻讓學(xué)生學(xué)而不厭，熟而不倦，讓原本枯燥機械的練習(xí)變得鮮活靈動起來。這樣的練習(xí)設(shè)計既能強化已學(xué)的知識，又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能，更給了學(xué)生一個思維拓展的空間。

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　　結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生整體回顧整理本節(jié)課所學(xué)知識，用自己的語言清晰的表達出來，理順知識脈絡(luò)。

　　（五）課堂檢測檢驗效果

　　課堂檢測是對學(xué)生過程性學(xué)習(xí)的一種綜合評價。主要考察落實學(xué)生是否真正做到理解5的乘法口訣的意義，并熟練運用其解決問題。

　　總之，本節(jié)課的教學(xué)策略是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，尊重學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗，找準學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，通過競賽、操作、游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，親身經(jīng)歷由未知到已知的學(xué)習(xí)過程，經(jīng)歷編口訣記口訣用口訣的學(xué)習(xí)過程，在反復(fù)實踐中知其然而再知其所以然，同時滲透了數(shù)形結(jié)合、有序等數(shù)學(xué)思想方法。這樣的教學(xué)設(shè)想目的是讓不同的學(xué)生獲得不同的感受，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

有關(guān)二年級數(shù)學(xué)說課稿3

　　一、情景引入

　　1、計算比賽

　　（1）男生和女生比賽，比一比哪隊算的又對又快．

　　（2）小組內(nèi)交流．

　　2、看圖列式（12頁練習(xí)1題）

　　（1）學(xué)生獨立完成．

　?。?）與小組交流你是怎么想的？為什么這樣填寫．

　　3、完成13頁練習(xí)3題）

　?。?）都有哪些人來買票，你還知道什么？（說圖意）

　　（2）你想幫助笑笑買給誰票？應(yīng)收多少錢？你是怎么想的？

　?。?）與小組同學(xué)交流．

　　4、全班匯報．

　　5、完成課本13頁練習(xí)4題。

　　6、揭示課題

　　二、探究新知

　　1、介紹乘法口訣的歷史：學(xué)生讀收集的資料．

　　2、教學(xué) 例題

　　看圖用乘法口訣計算葉子的總數(shù)．

　　3、學(xué)習(xí)例2．小熊數(shù)圖形個數(shù)是5個5個數(shù)的，你能幫它用一個乘法口訣算出圖形的總個數(shù)嗎？

　　4、二年一班老師帶領(lǐng)8名同學(xué)去公園游玩，每張門票6元，超過6人每張門票5元，你能老師用一個乘法口訣算出一共要付多少錢嗎？

　　5、學(xué)生自學(xué)例4．明明家住在五樓，他每上一層樓要上8個臺階，你知道明明從一樓到家要走多少個臺階嗎？

　　6、全班交流匯報。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、每支鉛筆5角錢，紅紅要買4支鉛筆要用多少錢？買9支呢？用乘法口訣計算．

　　2、判斷題：

　?。?）每公斤蘋果5元，買3公斤蘋果用的錢數(shù)為5×3＝15（元）（）

　?。?）5個5的和是20．（）

　　（3）2個5加上7個5的和是55．（）

　?。?）6個5減去1個5是5個5，用乘法表示是：5×5．（）

　　四、全課總結(jié)

　　1、這節(jié)課你學(xué)會了什么？

　　2、你還有什么問題嗎？

有關(guān)二年級數(shù)學(xué)說課稿4

　　一、說教材

　　1、教材所處地位及作用：

　　《乘加乘減》是人教版小學(xué)二年級第四章的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法的意義后，學(xué)習(xí)乘法口訣的延續(xù)。讓學(xué)生建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，明確乘加、乘減試題的算理及計算方法。通過觀察思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。

　　2、學(xué)生分析

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法的意義后，對乘法有了一定的認識。一說乘法，學(xué)生會不由得想到幾個相同的加數(shù)相加。在這節(jié)課里，既要讓孩子明確，通過蘋果圖，列出乘加乘減的算式，有一定的難度。學(xué)生結(jié)合圖，能理解先算乘法。關(guān)鍵的是如何理解相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，也可以用乘加乘減的式題體現(xiàn)，學(xué)生理解有一定的難度，更需要多媒體的幫助理解。

　　3、教學(xué)目標：

　　（1）. 使學(xué)生能正確地計算乘加、乘減式題。

　?。?）.讓學(xué)生在具體情境中，自主感受解決乘加、乘減的不同方法，明確算理．

　?。?）. 培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想．

　　（4）. 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、操作等能力．

　　4、教學(xué)重點：

　　理解乘加、乘減先算乘法的道理。

　　5、教學(xué)難點：

　　如何列出乘加、乘減算式

　　二、說教法：

　　從學(xué)生已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的的教學(xué)重和難點，我采用了一下教學(xué)方法。

　　1、利用蘋果主題圖，讓學(xué)生通過圖片橫看豎看，理解幾個幾加減幾，從而引出新知，并解決。

　　2、讓學(xué)生觀察比較，與以往學(xué)習(xí)內(nèi)容不同之處，從而加深對乘加乘減的理解，并且明確計算過程。

　　3、運用遷移，通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知學(xué)習(xí)新知的能力。

　　三、說學(xué)法： 通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會觀察、比較，讓學(xué)生主動探索。主動交流、主動提問。

　　四、說教學(xué)過程： 本節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)程序：復(fù)習(xí)舊知、探索新知、習(xí)題鞏固、反饋總結(jié)。

　?。ㄒ唬?復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　從學(xué)生已有的知識入手，找準新知識起點，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。

　　出示蘋果圖，先出示1列3個蘋果，

　　再出示第二列，

　　列式3+3=6（個）

　　3×2=6（個）

　　學(xué)生明確1個3+3

　　再出示1列蘋果，引出新知，學(xué)生類推

　?。ǘ?探究新知

　　1、乘加與乘法口訣的聯(lián)系

　　3列蘋果圖

　　學(xué)生明確并說出2個3+3就是3個3

　　列式3×3=9（個）

　　或3×2+3=9（個）

　　先算3乘2等于6，再加3等于9.

　　都用口訣三三得九

　　在此基礎(chǔ)上，學(xué)生類推3×3+3也就是4×3。

　　為了呈現(xiàn)橫著看，又設(shè)計了放大一行行的蘋果。

　　學(xué)生知計算乘加可以先算乘法，也可用口訣計算。

　?。ㄏ染毩?xí)類似的口算題，再類推乘減的式題就更好了）

　　2、不能直接用口訣的（轉(zhuǎn)化為口訣）乘加乘減

　　最后增加1列只有2個蘋果。

　　學(xué)生自然地得出：

　　4個3+2

　　列式4×3+2

　?。ㄕn程中，有孩子想到此過程，先讓孩子說，再出示這個圖就更好了，即體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，又那么自然）

　　為了引導(dǎo)學(xué)生列出乘減的式題，設(shè)計了借一個蘋果，又還去，借來的蘋果，變成虛的蘋果，學(xué)生更好的借助圖，理解乘減式題的由來，也能呈現(xiàn)多種方法解決問題的策略性。學(xué)生理解了算理，進而算法迎刃而解。

　　先借1個蘋果，

　　列式4×4

　　再還1個蘋果，

　　列式4×4-1

　　五、說板書設(shè)計

　　乘加乘減

　　1個3+3 就是2個3 2個3+3就是3個3

　　3+3=6（個） 3×3=9（個）

　　3×2=6（個） 3×2+3=9（個）

　　3個3+3 就是4個3 4個3+2

　　3×3+3=12（個） 3×4+2=14（個）

　　3×4=12（個） 4×4-1=14（個）

　　六、反思

　　本來使用多媒體，自己就不熟練，再加上自己不會制作，多數(shù)情況下直接下載使用，往往用的不順手，且不適合學(xué)生的口味。為了得到乘加乘減的算式，以及如何理解乘加乘減的算理，我費了好大的勁做的這張?zhí)O果圖，一列列的呈現(xiàn)，讓學(xué)生知道相鄰口訣間的聯(lián)系，又能得到乘加的算式，還理解了算理。同樣橫著看圖，列出同樣的算式的道理。豐富了學(xué)生同樣算式的理解。下一步重點引導(dǎo)學(xué)生得到乘減的算式，通過借還蘋果的環(huán)節(jié)，再把此過程呈現(xiàn)，為了學(xué)生的理解，變成虛線的蘋果，學(xué)生更能把握乘減算式的由來，算理自然得到。這樣，孩子的意識中形成解決問題策略的多元化。

有關(guān)二年級數(shù)學(xué)說課稿5

　　今天,我說課的內(nèi)容是北師大版二年級第四冊第44頁至第 46頁《1千米有多長》，我準備從以下這八個方面展開說課。

　　一、說教材

　　《1千米有多長》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(下)冊第五單元的內(nèi)容。本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米、厘米的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)其他的長度單位。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生?結(jié)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，抽象出長度單位“千米”?！扒住边@個長度單位比較抽象，教材通過三個步驟幫助學(xué)生體會1千米有多長：第一步：通過同學(xué)們手拉手站成一排，體會10米大約有多長;第二步：通過全班同學(xué)手拉手站成一排和100米大約要走多少步，體會100米有多長;第三步：通過10個100米跑道的長是1千米等場景，體會1千米有多長。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生拉一拉、走一走、想一想等這些簡單的活動，真正體會到10米、100米的距離到底有多長。在進行認識“千米”教學(xué)時，充分聯(lián)系前面100米有多長，10個100米長就是1千米，然后結(jié)合?校實際，學(xué)校操場的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使學(xué)生體會到在表示較遠的距離時，要用“千米”作單位，并介紹怎樣用字母表示以及千米與米之間的關(guān)系，聯(lián)系生活實際，合理運用長度單位。

　　二、說學(xué)生

　　通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認識了長度單位：米、分米、厘米、毫米，以及它們之間的進率，多數(shù)學(xué)生能聯(lián)系生活實際，合理運用長度單位。但“千米”這個長度單位比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些困難。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以把學(xué)生帶到學(xué)校的操場上進行教學(xué)，讓學(xué)生實地拉一拉、走一走、想一想等活動，充分感知“千米”這一長度單位到底有多長;對于學(xué)困生，以和他們玩游戲的方式來引導(dǎo)他們感知1千米的具體長度，從多角度來激發(fā)他們的參與，給予他們激勵性的評價語言，并讓他們積極匯報自己的親身體會，達到全員參與，共同提高的原則。

　　三、說教學(xué)目標

　　新課程標準在空間與圖形中明確提出：在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系：應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動中，獲得直觀經(jīng)驗。結(jié)合我對教材的理解和本班學(xué)生的實際情況，我擬訂了以下教學(xué)目標：

　　1、知識與技能

　　感受并體驗1千米有多長，知道千米和米的關(guān)系,學(xué)會千米和米的簡單換算。進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動手操作能力。

　　2、過程與方法

　　通過拉一拉、走一走、說一說、想一想、量一量等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷認識1千米有多長的過程，感受長度單位的實用性。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　體會長度單位與實際生活的聯(lián)系，并適時滲透思想教育。

　　四、說教學(xué)重難點

　　找準重難點是上好課的前提，我認為這節(jié)課的教學(xué)重難點是在活動中體驗千米的含義，正確建立1千米的長度觀念。

　　五、說課前準備

　　記錄單、大屏幕

　　六、說教法與學(xué)法

　　根據(jù)課堂教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程理念，本課教學(xué)采取“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，靈活地組織教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計有效的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐、探索、交流中學(xué)習(xí)。

　　教法：以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)、復(fù)習(xí)引入、情景激趣、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、學(xué)用結(jié)合。

　　學(xué)法：觀察、想象、驗證、類比推理。

　　七、說教學(xué)流程

　　通過對教材的分析，以學(xué)生發(fā)展為本的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的。(一)引入新知;(二)探究新知;(三)鞏固新知;(四)拓展新知;(五)總結(jié)新知.

　　(一)引入新知

　　1、同學(xué)們，能說說我們已經(jīng)學(xué)過哪些計量長度的單位嗎?它們之間有什么關(guān)系?

　　2、誰能比劃出1米的長度?

　　3、今天我們再來認識一下長度單位家族里的新朋友____千米。告訴老師，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識?

　　(鞏固舊知，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的欲望)

　　(二)探究新知

　　1、測一測(在操場上進行)

　?、?、同學(xué)們自由組合，手拉手站成一排，看一看幾個人才能站成大約10米長。數(shù)清人數(shù)，并記錄下來。

　?、?、請同學(xué)們以剛才站成大約10米長需要的人數(shù)為單位，在操場上走一走，數(shù)一數(shù)10米大約有多少步，做好記錄。

　　(把學(xué)生帶到操場上測量，為感知1千米長度打下基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力)

　　2、想一想( 回到教室，先讓學(xué)生匯報自己的步測結(jié)果)

　　?、通過剛才的活動，我們知道手拉手站成10米需要的人數(shù)，想一下，我們?nèi)嗤瑢W(xué)手拉手站成一排，夠不夠100米長?你認為多少個同學(xué)才能手拉手站成一排呢?

　?、啤⑽覀儨y量出10米大約走多少步，你知道100米大約需要多少步嗎?1000米呢?

　　(通過這些簡單的活動，讓學(xué)生真正體會10米、100米的長度，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念)

　　3、算一算

　?、?、如果我們學(xué)校的操場一圈是400米，算一下，沿操場走幾圈的長度正好是1000米?

　　⑵、小結(jié)：沿操場走2圈半，也就是走1千米。1千米=1000米千米也稱公里，可以用字母km表示。

　　(結(jié)合生活實際，使學(xué)生體會到在表示較遠的距離時，要用千米作單位)

　　4、填一填。

　?、拧⑽覀円呀?jīng)知道1千米有多長，你是否知道選擇不同的交通工具走1千米分別需要多長時間呢?看圖選擇正確答案。(完成書中 46頁填一填)

　?、?、在生活中，你還見過哪些地方有千米的標志?學(xué)生回答后，大屏幕播放"你知道嗎"

　　(加深對千米的認識，同時感受長度單位的實用性)

　?、?、小結(jié)：千米常用來計量比較長的路程，比較遠的距離。

　　5、估一估。

　?、?、我們知道了1千米的實際?度，現(xiàn)在請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約有1千米?

　?、?、小結(jié)：1千米，我們大約走20xx步。課下，我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出20xx步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符呢?

　　(感受并體驗1千米有多長)

　　(三) 鞏固新知(大屏幕出示)

　　1、在( )里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。

　　a.沈陽到北京的鐵路長8000( )。

　　b.青藏公路是世界上最高的公路，全長1943( )，平均海拔4000( )。

　　c.我國的長城是世界八大奇跡之一，它的總長約6700( )。

　　d.月亮繞地球每秒運行8( )。

　　(感受千米在日常生活中的廣泛應(yīng)用)

有關(guān)二年級數(shù)學(xué)說課稿6

　　一、說教材：

　　1.教材分析：

　　這部分內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊（北師大版）第六單元第一課時。在學(xué)生一年級初步認識鐘表上的整時、半時的基礎(chǔ)上進一步認識鐘面上的時、分。分是非常重要的時間單位，也是進一步學(xué)習(xí)年、月、日的基礎(chǔ)。時間單位不像長度、質(zhì)量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，學(xué)生不容易接受。并且,《新課程標準》不僅要求學(xué)生能認識鐘表，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，體驗時間的長短。而且還要求數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。所以本節(jié)課的教學(xué)我特別注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境和生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)進行教學(xué)。

　　2.教學(xué)重點和難點：

　　讀寫幾時幾分的時刻。

　　二、說教學(xué)目標：

　　依照《新課程標準》的教學(xué)要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點，從知識、能力、德育四個方面制定以下教學(xué)目標。

　　1、認知目標：進一步學(xué)習(xí)有關(guān)鐘面上的知識，在實際生活中認識時、分，初步體會時、分的實際意義，掌握時、分的進率，能夠準確認、讀、寫出鐘面上的時間。

　　2、能力目標：通過撥一撥、說一說、做一做等活動，培養(yǎng)觀察問題和解決問題的能力，形成良好的時間觀念，學(xué)會合理地按排時間。

　　3、德育目標：滲透愛國主義教育,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,關(guān)心時事.

　　三、說教法學(xué)法：

　　本課知識比較抽象,結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特點，我以愉快式教學(xué)方法為主，激情導(dǎo)入，設(shè)計動畫課件，在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)；動手操作、親身體驗；分層遞進、逐步深入；突出重點、分散難度；利用舊知、探索新知；自主探究、合作學(xué)習(xí)；運用游戲,貫穿練習(xí)；質(zhì)疑反思、總結(jié)方法。

　　四、說教學(xué)準備：課件、每人一個鐘表

　　五、說教學(xué)過程:

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　以申奧背景導(dǎo)入，在開課時讓學(xué)生欣賞《我們贏了》影片的片斷。激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。然后教師說：沒有時間就不會記住這光輝的時刻，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)和時間有關(guān)的知識。板書數(shù)學(xué)及文字課題。

　?。ǘ?操作體驗，自主學(xué)習(xí)

　　1.認識鐘面

　?。?）知覺感知：

　　因為有一年級的基礎(chǔ)所以我先放手讓學(xué)生觀察鐘面，直觀感知。過渡語：“同學(xué)們還記得嗎？我們以前學(xué)過了一些有關(guān)鐘表的知識，現(xiàn)在請大家觀察自己手中的鐘表的鐘面，看一看都有些什么？”教師把學(xué)生說的話重點板書：大格，小格，時針、分針、秒針。

　?。?）重點引導(dǎo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生說出整個鐘面上一共有12個數(shù)字，也就有12個大格。

　　每個大格里有幾個小格呢？一共有幾個小格呢？想，撥自己的鐘面，個別說。

　?。?）說數(shù)法：

　　你是怎樣數(shù)的？還有別的數(shù)法嗎？同桌互說、個別說。并補充板書為12個大格，60個小格。

　　如果數(shù)小格在這里理解的好，下面的試一試就容易的多了。

　　2、認識時、分

　?。?）動手操作，提出問題

　　要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給孩子，學(xué)生們通過直覺感知有了這么多的發(fā)現(xiàn)，這是鼓舞他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的良機，“同學(xué)們很聰明，除了你們發(fā)現(xiàn)的鐘面上寫的數(shù)字、大格、小格、時針、分針外，你們還知道哪些關(guān)于鐘面的知識呢？”

　　讓學(xué)生拿出鐘表，撥一撥（時針、分針順時轉(zhuǎn)動），然后，看能提出那些問題，從中選擇一部分，如果不全面我再補充，打在大屏幕上，暨課本上的“填一填”。這樣問題是他們自己提出的，他們感到親切。自然在解決問題時他們也會覺的是自己的事兒。首先從情感上孩子們已經(jīng)接受了知識，再次能提出問題說明他已經(jīng)注意到這部分知識，從理解的層次上要比直接接受教師給的問題要強的多。

　?。?）小組匯報，交流、解決問題：

　　1、鐘面上有個大格，個小格

　　2、時針走1大格是時

　　3、分針走1小格是分，走1大格是分

　　4、時針走1大格，分針正好走圈

　　1時= 分

　　前3個問題，我引導(dǎo)學(xué)生從舊知過渡，重視學(xué)生的獨立探索、合作交流、小組展示的有機結(jié)合，調(diào)動起學(xué)生動手熱情，最后看動畫課件演示1分、5分比較容易解決。

　　3.認識時、分的關(guān)系

　　從一開始上課到現(xiàn)在學(xué)生大量的進行了操作活動,應(yīng)該說有些學(xué)生已經(jīng)有了一定的認識，并且如果再一直撥表認識,學(xué)生的注意力會降低,所以我改變了方法。

　?。?）講童話故事：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，為此老師給大家講個故事作為獎勵。你們都聽說過龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸?shù)梅浅２环?，于是它又約了小烏龜?shù)街車N著12棵樹的圓形運動上來比賽，大家猜一猜，這一次誰贏了？好，讓我們一起到比賽現(xiàn)場看一看。（課件演示在相同時間里，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹下。）其實，在我們今天認識的鐘面上，時針和分針也一直在進行著這樣的龜兔賽跑。（龜兔賽跑場景變成一個鐘面）

　?。?）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認真觀察時針的變化，探究1時和60分的關(guān)系。

　?。?）課件動態(tài)演示分針走一圈時針走一大格的過程，驗證學(xué)生的結(jié)論。

　　這樣一來用龜兔賽跑的故事再次燃起學(xué)生探究的熱情，學(xué)生迫切希望能揭開鐘面上“龜兔賽跑”的秘密，通過動手撥一撥終于發(fā)現(xiàn)了1時=60分，而課件的生動演示，既驗證了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，又使學(xué)生興趣盎然。

　　4.讀寫鐘面上的時刻

　　“同學(xué)們讓我們再來感受一遍1時=60分”從旋轉(zhuǎn)的過程中定格出“試一試”中5個時刻。

　?。?）分類

　　可以分為兩類：整時，整時半和幾時幾分。學(xué)生自主分類，并說理由。

　　通過分類知道有9時、9時半、10時是一年級學(xué)過的；9時45分是分針指到大格刻度的情況，剛才練習(xí)數(shù)小格時已有了印象；主要是9時08分。

　?。?）讀寫幾時幾分時刻

　　重點引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，區(qū)別時針、分針，得出如果分針指到大格刻度時可用口決計算最快捷，也可5個5個的數(shù)出是幾分。如果分針還沒指到10分，應(yīng)該一小格一小格地數(shù)，是幾小格就是幾分，讀時別忘了寫“零”字，寫時別忘了寫“0”。

　　（3）方法總結(jié)

　　“我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？你想提醒大家注意什么？”

　　這是我最喜歡用的方法，及時反思有利于學(xué)生形成自己的知識體系。

　　三、游戲練習(xí)，拓展應(yīng)用

　　“讓我們走進游戲王國，體會有關(guān)時間的樂趣！”在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習(xí)于游戲中，讓學(xué)生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設(shè)計了三大板塊：

　　1.表演游戲。65頁“讀一讀”出示四個時刻先讀出，再用動作表演，然后說方法，最后進行按時作息的教育。

　　2.找朋友。65頁“連一連”找到朋友后要讀出來，并說一下方法。

　　3.擊鼓傳花。鼓響花傳時間跑，鼓?；ㄍr間停，執(zhí)花學(xué)生讀出課件上鐘面表示的時間。

有關(guān)二年級數(shù)學(xué)說課稿7

　　說課內(nèi)容：

　　九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)（青島版）二年級上冊第六單元信息窗2《用6～9的乘法口訣求商》。

　　教材分析：

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng) 掌握了一年級下冊第七單元《乘法的初步認識》、本冊第一、三單元《表內(nèi)乘法》和本單元信息窗1《用2~5的乘法口訣求商》基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。同時本節(jié)課的內(nèi)容又為學(xué)習(xí)第八單元《有余數(shù)的除法》打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：讓學(xué)生能利用6～9的乘法口訣求商。熟練掌握用口訣求商的一般方法。

　　過程與方法：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能解決生活中簡單的實際問題。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　教學(xué)重點：

　　能熟練地用6～9的乘法口訣正確求商。

　　教學(xué)難點：

　　用6～9的乘法口訣求商解決實際問題。

　　說課流程：

　　一、說學(xué)情

　　二年級學(xué)生思維方式主要還是形象思維，他們樂于探究，渴望交流和教師的稱贊，他們經(jīng)歷了一年級下冊第七單元《乘法的初步認識》，二年級上冊第一單元、第三單元《表內(nèi) 乘法》、第四單元《除法的初步認識》和本單元第一課時信息窗1的學(xué)習(xí)過程。初步掌握了用乘法口訣求商的基本方法。

　　讓學(xué)生用6～9的乘法口訣求商，從方法上來講，學(xué) 生不會有什么困難，但是這要建立在學(xué)生對乘法熟練掌握的基礎(chǔ)上。另外，本課的教學(xué)內(nèi)容是在一個具體的`問題情境中進行，對該類問題的熟練解決也是本課教學(xué)的成敗關(guān)鍵。

　　二、說模式

　　1、合作，就是要切磋學(xué) 問，交流疑問，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2、探究，則是要求質(zhì) 疑問難，深入研究并解決問題。

　　3、自主，即主動，要主動地在數(shù)學(xué)實踐中豐富數(shù) 學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)能力。

　　三、說設(shè)計

　　1、前置學(xué)習(xí)：比比誰做的最快！

　　設(shè)計意圖：以舊引新，通過知識的遷移，抓住新舊知識的連接點，為下面學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境引入課題

　　同學(xué)們，你們知道標本是什么嗎？咱們和書上的小朋友一起來制作標本吧。

　　設(shè)計意圖：結(jié)合現(xiàn)實的生活場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、自主學(xué)習(xí)

　　1.仔細觀察情境圖，能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息。

　　2.你能提出哪些數(shù)學(xué)問題。

　　3.嘗試著把你提出的數(shù)學(xué)問題解決出來吧。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，加強學(xué)生的語言訓(xùn)練，溝通語文數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的觀察能力及聽、說的能力，同時訓(xùn)練學(xué) 生從活動中獲取有效的數(shù)學(xué)信息的能力。

　　4、探索交流解決問題

　　42朵花能做7件標本，做一件標本需要幾朵花？

　　小組交流匯報獨立解決

　　42÷6= 42÷7=

　　我們的方法是_________口訣：六七四十二

　　小結(jié)：除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，那么商就是幾。

　　小結(jié)：一句口訣可以求兩道除法算式的商。

　　根據(jù)情景圖，小組合作，提出問題并解決。

　　56片葉子可以做幾件標本？

　　56÷8=7（件）交流自己的想法。

　　72片葉子可以做幾件標本？

　　72 ÷ 9=8 （件）使學(xué)生感受多種策略解決問題。

　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是落實教學(xué)目標的中心環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)采用“放”的形式，經(jīng)過引導(dǎo)使學(xué)生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有的知識經(jīng)驗獲得解決問題的基本思路和求商的方法。

　　5、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高

　　第一關(guān) 我是小法官

　　設(shè)計意圖：這道是基礎(chǔ)題，為了加強學(xué)生對新知識的理解。

　　第二關(guān) 看誰算得快

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生練習(xí)一句乘法口訣可以列四道算式。

　　第三關(guān) 我最棒

　　設(shè)計意圖：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué) 生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題。

　　6、回顧整理內(nèi)化提高

　　設(shè)計意圖：引發(fā)學(xué)生對本課所學(xué)知識的思考，自主進行知識的內(nèi)化；教師總結(jié)和點評，對知識進行梳理的同時也激發(fā)了學(xué)生的成就感。

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