下面是范文網(wǎng)小編收集的關(guān)于二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7篇(小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文)，供大家參考。
關(guān)于二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材:
“數(shù)學(xué)廣角簡(jiǎn)單推理”是新人教版《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第109頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)有趣的活動(dòng)課,也是一節(jié)邏輯思維訓(xùn)練的起始課。邏輯推理能力是人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)工作中很重要的能力。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息,進(jìn)行判斷、推理,得出結(jié)論,使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法。教材試圖通過(guò)一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例,運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問(wèn)題,滲透數(shù)學(xué)的思想方法,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。本節(jié)課立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平,在問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大,一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件,學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)系句,就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)生活現(xiàn)象判斷的過(guò)程,從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫(xiě)的重要目的之一。
二、說(shuō)學(xué)情:
二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn),他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情,喜歡做游戲,喜歡與他人合作,同時(shí)也具備了一些簡(jiǎn)單的推理能力?；谝陨戏治?我們組將整堂課設(shè)計(jì)成一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課,讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣、形式多樣的猜測(cè)、推理游戲,使學(xué)生在具體的情境中感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)技能:讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識(shí),初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問(wèn)題的意識(shí)。
過(guò)程方法:讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程,體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法,體會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。
情感態(tài)度:感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
重點(diǎn):經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和觀察能力。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的有序地、全面地思考問(wèn)題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
四、教法、學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出:“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng),在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征,獲得一些體驗(yàn)?！彼栽谶@節(jié)課的設(shè)計(jì)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我們數(shù)學(xué)組采取游戲引入、情境教學(xué)與談話引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì),我試圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):
(一)在“想猜”中領(lǐng)悟
現(xiàn)平時(shí),只要老師拋出“請(qǐng)小朋友猜一猜”這樣一句話,學(xué)生們就來(lái)勁了,會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉起小手急著要猜?？梢?jiàn)“猜想”是學(xué)生們最樂(lè)意解決的問(wèn)題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想,共分三個(gè)層次,先讓學(xué)生“瞎”猜(即漫無(wú)邊際地猜),學(xué)生從中意識(shí)到這樣是猜不到確定的答案的;然后在我的提示下“猶豫”猜,結(jié)果有兩種答案,還不能確定,學(xué)生從中感悟到有了前提條件,答案的范圍縮小了;最后在我的再次提示下,學(xué)生很快猜出了正確的答案,學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)密切,為本課對(duì)順利教學(xué)做了很好的鋪墊,讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系,同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
(二)在“游戲”中內(nèi)化 設(shè)計(jì)猜禮物、猜動(dòng)物名字以及猜圖形等一系列活動(dòng),讓學(xué)生參與其中,在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生猜想并敘理從中內(nèi)化了簡(jiǎn)單邏輯推理的來(lái)攏去脈、前因后果,體驗(yàn)推理的過(guò)程,同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識(shí)及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
(三)在“交流”中提升
這節(jié)課中,教學(xué)例1時(shí),先讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖,理清信息,再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究解決問(wèn)題的策略,學(xué)會(huì)從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。通過(guò)讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問(wèn)題的意識(shí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)在學(xué)生講清思路之后,我又提出能不能用一種簡(jiǎn)潔的方式表達(dá)我們的思維過(guò)程和結(jié)論呢?由此引出連線法,使學(xué)生明白原來(lái)自己的想法可以用連線的方法表示出來(lái),給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。
(四)在“設(shè)計(jì)”中深化
用推理知識(shí)解決了生活中的幾個(gè)問(wèn)題后,學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在猜一猜，連一連，說(shuō)一說(shuō)的游戲闖關(guān)中對(duì)推理知識(shí)深化,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng),使思維訓(xùn)練層次提高。
關(guān)于二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2
《銳角和鈍角》的說(shuō)課稿 我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元:圖形與變換的第一課時(shí)銳角和鈍角.
一、說(shuō)教材
通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和直角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。
通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí)，可以說(shuō)出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結(jié)論，二年級(jí)上學(xué)期就只能說(shuō)有三個(gè)角，沒(méi)有直角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。
本單元一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了一幅生動(dòng)有趣的的游樂(lè)場(chǎng)的情境圖，圖中包含了本單元涉及到的各種概念。例如，風(fēng)車(chē)上相鄰兩片扇葉之間成直角，秋千架上有直角，觀覽車(chē)上有銳角，滑梯上有鈍角…..這是主題圖所涉及到的關(guān)于銳角與鈍角的概念。接下來(lái)就是第一課時(shí)的教學(xué)，教材通過(guò)以下步驟來(lái)教學(xué)銳角和鈍角的概念的.首先,呈現(xiàn)上海楊浦大橋的情境圖,圖上有直角,也有銳角和鈍角,接著從圖上抽取3個(gè)角的局部,使學(xué)生清晰地看到我們所要觀察的角.然后通過(guò)用三角板上的直角進(jìn)行比較,看到三個(gè)角大小不同.最后,抽象出一般的角,給出各種角的名稱(chēng),并提供判斷的標(biāo)準(zhǔn).接下來(lái)就是做一做.本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)不同的活動(dòng)鞏固對(duì)三種角的認(rèn)識(shí),圖中的3個(gè)小朋友分別用不同的方法做出不同的角,有折紙有做活動(dòng)角的,還有用鉛筆搭出來(lái)的.
根據(jù)大綱的要求和教材所處的承上啟下地位，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:
1、使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會(huì)借助工具來(lái)驗(yàn)證銳角、直角和鈍角。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類(lèi)、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)一步建立幾何圖形
的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3、通過(guò)生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)；通過(guò)用角來(lái)創(chuàng)造
美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)直角來(lái)辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了完成教學(xué)任務(wù)，我主要采用情景教
學(xué)法，創(chuàng)造生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自己的探索，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，在抽象出幾何圖形，讓他們經(jīng)歷形成過(guò)程。學(xué)生再通過(guò)聯(lián)系生活的實(shí)際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數(shù)學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)過(guò)程：（一）情境導(dǎo)入，感知角（二）分類(lèi)比較，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角（三）鞏固練習(xí)，豐富感知（四）課堂總結(jié) 布置作業(yè)
一、情境導(dǎo)入，感知角
師：小朋友有沒(méi)有去過(guò)鳳凰山主題樂(lè)園??？
師：孫老師去過(guò)。今天孫老師就帶領(lǐng)大家去參觀一下怎么樣？
出示主題圖
師：看多棒的游樂(lè)場(chǎng)啊！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么??？
師：其實(shí)在這個(gè)游樂(lè)園里啊還藏著一個(gè)我們的老朋友，想知道是誰(shuí)嗎？
師出示找到的一個(gè)角，它就是我們的老朋友：角
師：你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于角的知識(shí)??？
師：你還能找到“角”嗎？
?。▌?chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜歡的情境，引發(fā)學(xué)生的自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生溫舊導(dǎo)新）
二、分類(lèi)比較，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角
師一一出現(xiàn)學(xué)生找到的角。（課件出示）
師：小朋友們真棒，找了那么多的角！如果把這些角放在一起，你會(huì)分類(lèi)嗎？
師：請(qǐng)小朋友拿出這張紙，四人小組合作討論，先仔細(xì)觀察這些角，再進(jìn)行分類(lèi)，分好后請(qǐng)選個(gè)代表說(shuō)理由。
1、生分類(lèi)，師巡回指導(dǎo)
2、學(xué)生反饋（有2種分法，一種是按照是否是直角來(lái)分的；另一種是按照直角的大小，分成比直角大或小三類(lèi)）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們組是怎么分的??？
?。ó?dāng)學(xué)生只有出現(xiàn)第一種分法時(shí)，老師這樣引導(dǎo)）
師：第一種分法是以直角為標(biāo)準(zhǔn)，把直角的分為一類(lèi)，，不是直角的分為另一類(lèi)，這種分類(lèi)方法不錯(cuò)，但是顯得有點(diǎn)粗糙。能不能將不是直角的這一類(lèi)再分的細(xì)點(diǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第二種分法）
師：看這一組比剛才就顯得詳細(xì)多了，你們?yōu)槭裁催@樣分??？
?。ㄓ械慕潜戎苯谴?，有的比直角?。?/p>
師：能告訴大家你們是怎么知道的呢？
3、引出銳角和鈍角的含義。
師：小朋友們同意這類(lèi)分法嗎？
真棒!你們想的跟數(shù)學(xué)家們一樣，他們也把這樣大大小小的角分成了三類(lèi)，（一類(lèi)是直角；一類(lèi)是比直角小的角；另一類(lèi)是比直角大的角）（邊說(shuō)邊畫(huà)角）
師：你認(rèn)為這類(lèi)角有什么共同特點(diǎn)？
師：數(shù)學(xué)家們把比直角小的角叫做銳角。
師：那這一類(lèi)的角呢？
師：這樣的一類(lèi)叫做鈍角（指著比直角大的角），鈍角他比直角大。這就是角的三兄弟。
(這一環(huán)節(jié)選取各種的角讓學(xué)生在原來(lái)的知識(shí)基礎(chǔ)上把角進(jìn)行分類(lèi),讓他們自主探索,在小組活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅,從而自然的引出本課內(nèi)容—銳角和鈍角)
4、建立三者之間關(guān)系的表象
師：現(xiàn)在小朋友們對(duì)角的三兄弟的樣子已經(jīng)有了初步的印象吧。請(qǐng)小朋友們拿出活動(dòng)角，先表示一個(gè)直角，再表示一個(gè)銳角。
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是怎么操作的?。浚◤埧谧兊眯∫稽c(diǎn)）
師：你們變得銳角都是一樣的嗎？（銳角有無(wú)數(shù)個(gè)）
師：現(xiàn)在仍舊用活動(dòng)角表示一個(gè)直角，在此基礎(chǔ)上表示一個(gè)鈍角，
你們是怎么操作的??？
你能變幾個(gè)鈍角??？
師：你發(fā)現(xiàn)了什么??？
結(jié)論：直角的張口變大就是鈍角，直角張口越小，就是銳角。
師：那你能用一個(gè)符號(hào)表示他們?nèi)值艿年P(guān)系嗎？（銳角〈直角〈鈍角〉
三、鞏固練習(xí)，豐富感知
(1)快速判斷(練習(xí)九的第二題
(2)找生活中的角
1、師:謝謝大家的禮物,今天我的收獲真多,接下來(lái)讓我們一起去找找生活中的角吧.這是樂(lè)樂(lè)的一天的生活片段,請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,找找哪里有角?是什么角?(出示練習(xí)九的1的四幅圖)
?。▋?nèi)容大致這樣：樂(lè)樂(lè)起床穿衣服----上體育課跳高-------下午放學(xué)回家在爬樓梯，把衣服撕破了——幫媽媽買(mǎi)剪刀，要補(bǔ)衣服）
2、找教室中的角
師：那你能找找教室中的銳角和鈍角嗎？找到的小朋友請(qǐng)站到有角的地方去。
生反饋
(3)制作小禮物
師：今天孫老師為小朋友們當(dāng)導(dǎo)游，讓大家經(jīng)歷了一次難忘的旅行，而且還增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，是不是該送份禮物給孫老師??？
師：孫老師要大家親身制作的禮物。愿意嗎？
1、出示制作要求：小組合作用不同的方法展示一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。制作材料：小棒6根，直尺4把，各種三角板共8個(gè)，圖釘2個(gè)，彩紙2張，硬紙條4根）
師：做禮物時(shí),要求四人一組合作,發(fā)揮自己的想象力,拿出紙袋里的學(xué)具或別的物品,用不同的方法展示一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角?？梢哉劢莿?dòng)手做角,也可以畫(huà)角,用三角板拼角.請(qǐng)組長(zhǎng)記錄一下,看哪個(gè)小組的方法多又好啊?
2 (播放音樂(lè),教師巡視,了解學(xué)生制作情況)
師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很愛(ài)動(dòng)腦筋,有的用的方法很巧妙.現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞一下小朋友完成的禮物吧!
3 展示作品,把相應(yīng)的作品貼與黑板上
師:剛才通過(guò)動(dòng)手操作,老師發(fā)現(xiàn)小朋友已經(jīng)會(huì)用不同方法展示了,老師很喜歡這么多精美的禮物.
師：看到小朋友們做的那么起勁，老師也手癢畫(huà)了一個(gè)角，你認(rèn)為是銳角鈍角、還是直角呢？
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生用三角板上的直角去比一比）
(讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,自己創(chuàng)造角,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)動(dòng)手能力)
四 課堂總結(jié) 布置作業(yè)
師:今天我們進(jìn)一步研究了角,你有什么新的收獲啊?
師: 角在美術(shù)中也有妙用！在美術(shù)中有一種畫(huà)叫人物簡(jiǎn)筆畫(huà)，它是用非常簡(jiǎn)單的圖形拼擺起來(lái)，表示人物的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作。像這樣圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢。
讓學(xué)生欣賞簡(jiǎn)筆畫(huà)。
關(guān)于二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3
教學(xué)目標(biāo)
1.發(fā)展從情境圖中獲取信息、提出問(wèn)題的能力。
2.結(jié)合具體情境，發(fā)展估算能力，探索加減混合運(yùn)算的方法，并能正確計(jì)算。
3.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，昨天老師讓你們回家做了一個(gè)家庭理財(cái)調(diào)查，你們都調(diào)查好了嗎?
(前一天發(fā)給學(xué)生如下的調(diào)查表。)
本月家庭理財(cái)調(diào)查表
爸爸收入
媽媽收入
家庭生活費(fèi)
計(jì)劃購(gòu)買(mǎi)商品
元
元
元
元的
(評(píng)析 本環(huán)節(jié)旨在引起學(xué)生的好奇心，“做這個(gè)調(diào)查要干什么”引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的極大關(guān)注，為下一步解決問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。)
生：調(diào)查好了。
師：誰(shuí)把自己調(diào)查的情況說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生1：媽媽的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活費(fèi)是1000元，計(jì)劃購(gòu)買(mǎi)的商品是4000元的電腦。
生2：媽媽的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活費(fèi)是1200元，
劃購(gòu)買(mǎi)的商品是5000元的健身器。
生3：媽媽的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活費(fèi)是900元，計(jì)劃購(gòu)買(mǎi)的商品是3500元的空調(diào)。
師：這幾個(gè)同學(xué)們做的調(diào)查非常好!有！有個(gè)叫小剛的同學(xué)也回家做了一個(gè)調(diào)查，你們想知道嗎?
生：想。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題
(屏幕顯示：小剛的媽媽說(shuō)：“我的收入是412元?！毙偟陌职终f(shuō)：“我的收入是586元?！毙偟膵寢屨f(shuō)：“我們家每月的生活費(fèi)是780元?！?
師：看到這里，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
生1：小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢(qián)?
生2：他們共收入多少錢(qián)?
生3：小剛家每月還剩多少錢(qián)?
師：你能估算出小剛家每月大約節(jié)余多少錢(qián)嗎?小組討論后，自己解答。
師：哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的估算結(jié)果?
師：同學(xué)們這么快就估算出來(lái)了，那么你們能實(shí)際算出小剛家每月可以節(jié)余多少元嗎?請(qǐng)同學(xué)們做在練習(xí)本上。
(找一生說(shuō)答案，全班訂正。師板書(shū)：412+586-780＝998-780＝218(元)。)
師：小剛家也有一個(gè)計(jì)劃。你們想知道嗎?
(看屏幕：小剛的媽媽說(shuō)：“我想用節(jié)余的錢(qián)買(mǎi)一臺(tái)價(jià)格是620元的洗衣機(jī)，幫媽媽算一算，需要攢幾個(gè)月?”小剛做思考狀。)
師：同學(xué)們，你們能幫助小剛解決這個(gè)問(wèn)題嗎?
生：能。
(評(píng)析課件引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，對(duì)幫助小剛解決問(wèn)題個(gè)個(gè)信心十足，立即投入了積極思考的狀態(tài)中。)
師：小組討論，然后全班交流。
生1：620－218＝402 402－218＝184 攢3個(gè)月
生2：218＋218＝436 620－436＝184 攢3個(gè)月
生3：218＋218＝436 436＋218＝654 攢3個(gè)月
師：通過(guò)討論，同學(xué)們想出了這么多的方法幫助小剛解決了問(wèn)題，看看小剛說(shuō)什么?
(評(píng)析本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初衷是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個(gè)人的思維不同，解決問(wèn)題的方法也是多種多樣，學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn)。)
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)算式，看看它與我們前兩節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有什么不同？
生：我們前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的是連加、連減，而這個(gè)算式里有加有減。
師：你觀察得可真細(xì)心。像這樣一個(gè)算式中有加有減，而且每個(gè)數(shù)都是三位數(shù)，這樣的運(yùn)算我們就叫它“三位數(shù)加減混合運(yùn)算”。(板書(shū)課題：三位數(shù)加減混合運(yùn)算)剛才，兩名同學(xué)用了不同的方法計(jì)算，你想提醒同學(xué)們?cè)诿撌交蜇Q式計(jì)算時(shí)要注意什么？
生：豎式計(jì)算時(shí)要數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起。
生：要看是不是進(jìn)位或退位。
師：你想得真周到。
生：脫式計(jì)算時(shí)，要從左往右算。
師：（小結(jié)）大家的建議都很好，很合理。我們來(lái)整理一下：脫式計(jì)算時(shí)要按照從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算，有括號(hào)先算括號(hào)里的；豎式計(jì)算時(shí)要注意相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起，注意是否有進(jìn)位或退位。不論用豎式還是脫式，我們都要細(xì)心計(jì)算，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
(三)理解應(yīng)用
師：老師也為同學(xué)們的聰明才智感到高興，現(xiàn)在你就是你們家的小管家，請(qǐng)你用自己喜歡的方法計(jì)算出購(gòu)買(mǎi)計(jì)劃中的商品，用每月節(jié)余的錢(qián)，需要攢幾個(gè)月。數(shù)據(jù)多的同學(xué)可用計(jì)算器幫忙，有困難的同學(xué)可以請(qǐng)小組成員或老師幫忙。
(評(píng)析此環(huán)節(jié)旨在鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如果單純地出一道題，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，但讓他們計(jì)算自己家的理財(cái)計(jì)劃，學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)了。另外，可以讓學(xué)生使用計(jì)算器，他們感到很高興，繼續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)激情。)
(三)回顧總結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲?同學(xué)們用很多的方法幫助小剛解答了問(wèn)題，同時(shí)也做好了自己家的理財(cái)計(jì)劃，并掌握了加減混合計(jì)算的方法，同學(xué)們的課上得非常好。
教學(xué)反思
課前，我先讓學(xué)生回家做一個(gè)調(diào)查，引起學(xué)生的好奇心，從而引起對(duì)本節(jié)課的極大關(guān)注。課堂上，學(xué)生精神高度集中，為下一步解決問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。幫小剛解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生情緒高漲，因?yàn)檫@就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當(dāng)“管家”，他們的學(xué)習(xí)興趣一下就激發(fā)出來(lái)了。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學(xué)生解決問(wèn)題的方法多種多樣，讓我為之一振。由于取材于生活，學(xué)生感到很熟悉，因此表達(dá)起來(lái)非常流暢，把一個(gè)理財(cái)計(jì)劃說(shuō)得井井有條。在學(xué)生自主探索、合作交流中得到的知識(shí)，相信將會(huì)令他們終身難忘。這節(jié)課，我感到學(xué)生在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算的過(guò)程中，并不感到枯燥乏味，因?yàn)閱?wèn)題情境很貼近他們的生活。學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，并能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
我自己認(rèn)為這節(jié)課總體上達(dá)到了預(yù)期目的，但由于學(xué)生的差異，個(gè)別學(xué)生的思考速度跟不上小組的討論，因此就干脆放棄。另外，雖然在課前，我強(qiáng)調(diào)是近幾個(gè)月內(nèi)的計(jì)劃，有些學(xué)生在計(jì)算時(shí)才知道要攢8～9個(gè)月，這樣在計(jì)算時(shí)就耽誤了時(shí)間。
通過(guò)反思，提醒我在今后備課中要關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，努力提高自身教學(xué)以及處理事件的能力，以便在今后的課堂教學(xué)中更上一層樓。
案例點(diǎn)評(píng)
本課利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，注重利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，探索適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方法。
1. 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題
考慮到學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)“買(mǎi)洗衣機(jī)”的情境，緊密聯(lián)系了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生感到非常熟悉、親切。讓學(xué)生親自參與到家庭的“理財(cái)”計(jì)劃中，使學(xué)生在理財(cái)?shù)倪^(guò)程中，探索加減混合的計(jì)算方法，使他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.探索計(jì)算方法，鼓勵(lì)算法多樣化
百以?xún)?nèi)加減法已經(jīng)為學(xué)生萬(wàn)以?xún)?nèi)加減法打下了一定的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索三位數(shù)加減法的計(jì)算方法。本節(jié)課，在教師的正確引導(dǎo)下，通過(guò)小組合作交流，體現(xiàn)算法多樣化。學(xué)生能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。
本節(jié)課還注重提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，教師對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予了熱情的幫助，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。需要注意的是，課堂中在充分讓學(xué)生合作探討的同時(shí)，要注意合理搭配每一環(huán)節(jié)的時(shí)間，把握住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)學(xué)習(xí)了百以?xún)?nèi)的連加、連減、加減混合運(yùn)算，在本冊(cè)第六單元又學(xué)習(xí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的.加減法。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了“買(mǎi)洗衣機(jī)”的情境，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，提倡方法多樣性。然后，再讓學(xué)生根據(jù)具體情境，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的“買(mǎi)洗衣機(jī)”的情境，是我們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的生活素材，學(xué)生感到非常熟悉。讓學(xué)生親自參與到家庭的“理財(cái)”計(jì)劃中，使學(xué)生在“理財(cái)”的過(guò)程中，探索加減混合的計(jì)算方法，會(huì)使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)生知識(shí)面比較豐富，對(duì)教材中的情境非常熟悉，幫小明解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生情緒高漲，因?yàn)檫@就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當(dāng)“管家”，學(xué)習(xí)興趣一下就激發(fā)出來(lái)了。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，思維活躍。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，小組成員按每組4人進(jìn)行合理搭配，有利于合作交流。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學(xué)生解決問(wèn)題的方法多種多樣。讓學(xué)生在自主探索、合作交流中得到知識(shí)，相信將會(huì)令他們終身難忘。
本課利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，探索適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方法。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中解決問(wèn)題
考慮到學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)“買(mǎi)洗衣機(jī)”的情境，緊密聯(lián)系了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生感到非常熟悉。讓學(xué)生親自參與到家庭的“理財(cái)”計(jì)劃中，使學(xué)生在理財(cái)?shù)倪^(guò)程中，探索加減混合的計(jì)算方法，使他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.探索計(jì)算方法，鼓勵(lì)解題策略多樣化
百以?xún)?nèi)加減法已經(jīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)加減法打下了一定的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索三位數(shù)加減法的計(jì)算方法。本節(jié)課，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)小組合作交流，體現(xiàn)解題策略多樣化。學(xué)生能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。
通過(guò)解決“買(mǎi)洗衣機(jī)”這一問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)3位數(shù)的加減混合運(yùn)算，并獲得解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。著重體現(xiàn)了以下四個(gè)方面：
一、體現(xiàn)問(wèn)題性
問(wèn)題是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙，是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。所以在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。如在導(dǎo)入時(shí)，我說(shuō)：“愿意幫忙解決買(mǎi)洗衣機(jī)的問(wèn)題嗎？”這種探討問(wèn)題的資源來(lái)自于學(xué)生，縮短了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離。
二、體現(xiàn)體驗(yàn)性
本節(jié)課通過(guò)學(xué)生小組討論、交流，尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著活動(dòng)與創(chuàng)造，這樣所學(xué)的知識(shí)記得深，記得牢。
三、體現(xiàn)合作性
合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后，4人小組合作探索“每月節(jié)余的錢(qián)需要攢幾個(gè)月可以買(mǎi)一臺(tái)620元的洗衣機(jī)？”這個(gè)問(wèn)題，在合作中小組長(zhǎng)對(duì)組員的任務(wù)進(jìn)行分工、安排；記錄員及時(shí)記錄每人的思考情況；發(fā)言員把小組中的想法在全班中反饋。學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
四、體現(xiàn)解題策略多樣化
解題策略多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想，鼓勵(lì)學(xué)生多角度多策略解題主要包括下面三方面：（1）尊重學(xué)生獨(dú)立思考；（2）學(xué)生表達(dá)多樣化；（3）解題方法多樣化，但不是讓學(xué)生掌握多種解題方法。本節(jié)課中，我尊重學(xué)生自己的方法，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。學(xué)得生動(dòng)活潑，大膽用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來(lái)。
關(guān)于二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)課內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）二年級(jí)下冊(cè)第二單元混合運(yùn)算（三）《過(guò)河》。
二、教材分析：
本單元內(nèi)容的安排不是以單純學(xué)習(xí)計(jì)算法則的形式出現(xiàn)的，而是結(jié)合具體的生活情境出現(xiàn)本課是通過(guò)《過(guò)河》這一情境，讓學(xué)生充分體會(huì)小括號(hào)的作用，領(lǐng)會(huì)有小括號(hào)時(shí)一定先算括號(hào)里的，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生已熟練地掌握表內(nèi)乘除法，也能熟練地加減但學(xué)生的理解能力及知識(shí)底蘊(yùn)不同，因此針對(duì)不同學(xué)生我采用了不同程度的階梯性的練習(xí)，從不同角度，不同層次來(lái)提高學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算順序的理解，使學(xué)生由直觀的觀察學(xué)習(xí)到逐步的理解，接受，并應(yīng)用于實(shí)際生活之中。
四、設(shè)計(jì)理念：
本課是根據(jù)課程改革目標(biāo)：突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，力求將單一、枯燥的計(jì)算融入具體情境中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育。
五、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：在解決問(wèn)題過(guò)程中體會(huì)小括號(hào)的作用，掌握有不括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。
2、能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)情境讓生感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。
六、教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的算式。
七、教學(xué)難點(diǎn)：能在解決問(wèn)題中體驗(yàn)小括號(hào)的作用。
八、教學(xué)方法：在解決乘船問(wèn)題過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷探索添加小括號(hào)，并體驗(yàn)有小括號(hào)的算式的運(yùn)算方法。
九、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、口算卡片等。
十、教學(xué)流程：
?。ㄒ唬?口算。復(fù)習(xí)舊知識(shí)
創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)看圖，引導(dǎo)生觀察，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中獲得什么信息，讓生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為學(xué)新知鋪路。
?。ǘ┨骄啃轮航Y(jié)合具體的問(wèn)題情境，讓生獨(dú)立看圖，，并提出問(wèn)題，通過(guò)合作交流探索出正確的運(yùn)算方法，同時(shí)更好地理解小括號(hào)的作用，掌握帶有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。
?。ㄈ╈柟叹毩?xí)：我注重學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了基本練習(xí)，對(duì)比練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)，三個(gè)梯度，層層遞進(jìn)，提高了學(xué)生的做題興趣，使枯燥的計(jì)算變得有趣，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，把學(xué)生的活動(dòng)一步步引向深入，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
教學(xué)反思：
本節(jié)課我結(jié)合“過(guò)河”這一情境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立看圖能力及獲取數(shù)學(xué)信息、提出問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與愿望。本節(jié)課教學(xué)層次清楚，給學(xué)生留有大量自主探索、合作交流的空間。通過(guò)全班交流，使學(xué)生探索出正確的運(yùn)算順序，同時(shí)也使學(xué)生更好地理解小括號(hào)的作用以及有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序；注重鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找能用到小括號(hào)的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
存在的不足：
在教學(xué)中，教師本人有些緊張，語(yǔ)言不夠流暢，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)比練習(xí)處理有些繁瑣，我還要在以后的教學(xué)中更好地把握教材，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，使新一論課程改革的理念更好的得以實(shí)施。
關(guān)于二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、教材分析：（指的是教材的地位和作用）本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)哪些知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是前面所學(xué)哪些知識(shí)的應(yīng)用，又是后面將要學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位如何。在學(xué)生的知識(shí)能力方面有哪些作用，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)有什么影響等。
2、學(xué)情分析：學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)如何，有可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。
3、教材處理：根據(jù)課堂教學(xué)需要，不盲目地依賴(lài)教材而循規(guī)蹈矩，創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行授課順序調(diào)整和補(bǔ)充，以縱橫知識(shí)聯(lián)系，降低學(xué)生認(rèn)知難度。把有關(guān)知識(shí)、技能、思想、方法、觀點(diǎn)等用書(shū)畫(huà)文字等形式加工整理，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向式的教學(xué)活動(dòng)。教材處理的目的是使學(xué)生容易接受、融會(huì)貫通，體現(xiàn)教師熟悉教材的程度，把握教材的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
要指出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)具體內(nèi)容以及確定重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。
?。?）知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)估算能力，探索加減混合運(yùn)算的方法，并能正確計(jì)算。
?。?）能力目標(biāo)：提高學(xué)生從情境圖中獲取信息、提出問(wèn)題的能力。
（3）情感目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
通過(guò)創(chuàng)設(shè)買(mǎi)洗衣機(jī)的情境，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并把解決問(wèn)題的過(guò)程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師角色，鼓勵(lì)與尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，并為學(xué)生提供交流各自算法的機(jī)會(huì)，成為真正的組織者、引導(dǎo)者與合作者，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)創(chuàng)設(shè)買(mǎi)洗衣機(jī)的生活情境，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流中理解了算理，掌握了算法，并經(jīng)歷算法多樣化的過(guò)程。同時(shí)創(chuàng)設(shè)練習(xí)情景使原本枯燥、單調(diào)的教學(xué)變得有趣、飽滿(mǎn)、靈動(dòng)，具有深度，富有創(chuàng)新。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，昨天老師布置回家做一個(gè)家庭 調(diào)查，你們都調(diào)查了嗎？（前一天發(fā)給學(xué)生如下的調(diào)查表）
本環(huán)節(jié)旨在引起學(xué)生的好奇心，做這個(gè)調(diào)查表要干什么？引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的極大關(guān)注，為下一步解決問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題。
首先出示課件1.2：小剛踢球回家，看見(jiàn)奶奶在很費(fèi)力地洗衣服，對(duì)奶奶說(shuō)：奶奶太辛苦了，咱家買(mǎi)臺(tái)洗衣機(jī)吧！以及小剛的爸爸媽媽在外打工，常年不在家，爸爸每月寄回586元，媽媽每月寄回412元）。
要求學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容，提煉出從中獲得的數(shù)學(xué)信息。在本環(huán)節(jié)中首先展示課件，吸引學(xué)生的眼球，數(shù)學(xué)信息顯而易見(jiàn)，既快速的集中了學(xué)生的注意力，又鍛煉學(xué)生收集信息能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
并根據(jù)找到的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
重點(diǎn)解決：爸爸媽媽一共寄回多少元？
然后進(jìn)行估算。
本處體現(xiàn)問(wèn)題性。問(wèn)題是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙，是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。所以在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。探討問(wèn)題的資源來(lái)自于學(xué)生，縮短了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離
接著邊出示課件邊提出問(wèn)題：小明和奶奶生活在一起，每月的生活費(fèi)是780元，（在此引導(dǎo)學(xué)生理解什么是生活費(fèi)），估計(jì)一下，去掉生活費(fèi)還剩多少錢(qián)呢？交待學(xué)生去掉生活費(fèi)還剩下得錢(qián)也就是節(jié)余。
在這一部分我又設(shè)計(jì)了一次估算，計(jì)算前讓學(xué)生先估一估，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考。有利于學(xué)生學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)。
估算之后學(xué)生心里已經(jīng)知道大約剩的錢(qián)數(shù)，然后再要求學(xué)生實(shí)際計(jì)算并指名到黑板前演示。
根據(jù)學(xué)生的板書(shū)，要求全班學(xué)生仔細(xì)觀察，看看它與我們前兩兩節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有什么不同？
板書(shū)是學(xué)生自己生成的，根據(jù)板書(shū)再總結(jié)，這是本節(jié)課的重點(diǎn)，既引出三位數(shù)加減混合運(yùn)算以及三位數(shù)加減混合運(yùn)算的順序，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手---動(dòng)腦這一過(guò)程，深刻體會(huì)本節(jié)重點(diǎn)。即脫式計(jì)算時(shí)要按照從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算，有括號(hào)先算括號(hào)里的；豎式計(jì)算時(shí)要注意相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起，注意是否有進(jìn)位或退位。不論用豎式還是脫式，我們都要細(xì)心計(jì)算，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
繼續(xù)看課件，邊看邊提出問(wèn)題
對(duì)于小剛家余下的錢(qián)他們也有一個(gè)計(jì)劃。你們想知道嗎?
(看屏幕：奶奶每天操持家務(wù)非常辛勞，所以他們準(zhǔn)備把節(jié)余下來(lái)的錢(qián)攢起來(lái)買(mǎi)一臺(tái)620元的洗衣機(jī)。小剛做思考狀。)
師：同學(xué)們，你們能幫助小剛解決這個(gè)問(wèn)題嗎?。
課件引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，同時(shí)這又是發(fā)生在自己身邊的事，只是平時(shí)從不參與，這次讓他們自己做管家，學(xué)習(xí)興趣一下子激發(fā)出來(lái)。對(duì)幫助小剛解決問(wèn)題個(gè)個(gè)信心十足，立即投入了積極思考的狀態(tài)中。
最后進(jìn)行小組討論，全班交流階段。小組成員按每組4人進(jìn)行合理搭配，有利于合作交流。
討論之后可能會(huì)生成如：
生1：218＋218＝436 620－436＝184 攢3個(gè)月
生2： 218＋218＝436 436＋218＝654 攢3個(gè)月
生3：620－218＝402 402－218＝184 攢3個(gè)月這三種算法，鼓勵(lì)算法多樣化，鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題，并對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初衷是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個(gè)人的思維不同，解決問(wèn)題的方法也是多種多樣，學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn)。
第三環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)，知識(shí)拓展
請(qǐng)同學(xué)們做自己家的管家，用自己喜歡的方式計(jì)算出購(gòu)買(mǎi)計(jì)劃中的商品，用每月節(jié)余的錢(qián)，需要攢幾個(gè)月，有困難的同學(xué)請(qǐng)老師幫忙。
本環(huán)節(jié)旨在鞏固本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)，如果單純地出一道題，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，但讓他們計(jì)算自己家的理財(cái)計(jì)劃，學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)。
第四環(huán)節(jié)回顧總結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們用所學(xué)的知識(shí)解決了生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行三位數(shù)加減混合運(yùn)算，那你能告訴大家在計(jì)算時(shí)要注意什么嗎？
生自由交流。
關(guān)于二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材分析
《分草莓》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第一單元第3節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上，在分?jǐn)?shù)目較大物品的過(guò)程中探索試商的方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、利用分一分的活動(dòng)，讓學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法，積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。
2、通過(guò)觀察、交流，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功的喜悅。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1、讓學(xué)生經(jīng)歷有余數(shù)除法試商的過(guò)程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練程度。
2、使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法，體會(huì)余數(shù)比除數(shù)小。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入
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1、讓學(xué)生觀察主題圖，尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、通過(guò)分一分的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解題意—— 55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子里可以放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？然后再引導(dǎo)學(xué)生列出算式，從而引出除法豎式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用乘法口訣試商。
?。ò鍟?shū)）55 ÷ 8
3、啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5，或者是7可以嗎？ 通過(guò)集體交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果商是5，則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所以商不能是5，如果商是7，則會(huì)出現(xiàn)不夠減的情況，商不能是7，這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生用6試商。
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟：一試商，二相乘，三相減，四比較。
?。ㄈ╈柟绦轮?，拓展運(yùn)用
我設(shè)計(jì)了一些具有針對(duì)性的練習(xí)題，并且注重培養(yǎng)學(xué)生完整地解決問(wèn)題的好習(xí)慣。
（四）課堂小結(jié)
在新課即將結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，加深學(xué)習(xí)新知的印象。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣的板書(shū)可以讓學(xué)生一目了然，而且更加完整、更加清晰的突出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。
關(guān)于二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
首先，通過(guò)對(duì)“四面八方”這個(gè)成語(yǔ)中“四面”的理解，讓學(xué)生指出教室的東、南、西、北四個(gè)方向。接著在故事情境中將學(xué)校、汽車(chē)站、電影院、火車(chē)站與少年宮的圖片，發(fā)到相應(yīng)的小組中。
設(shè)計(jì)這樣導(dǎo)入的目的是幫助學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于方向的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好鋪墊。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知
場(chǎng)景圖中已經(jīng)游覽了5個(gè)地點(diǎn)，還剩4個(gè)地方就是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，即認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北。
在這一部分的教學(xué)中，我主要分為兩步來(lái)進(jìn)行：第一步，直接告訴學(xué)生超市和公園的位置，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)東北和西南的含義，并初步感知方向的命名方法；第二步，放手讓學(xué)生根據(jù)前一步獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)體育場(chǎng)、人民橋位于學(xué)校的哪一面，從而認(rèn)識(shí)東南和西北。
這部分的教學(xué)有三個(gè)注意點(diǎn)，第一，要注意到新方向的辨認(rèn)和命名都是在已經(jīng)認(rèn)識(shí)的東、南、西、北的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以要關(guān)注學(xué)生是否正確掌握了這些方向的互相關(guān)系和排列順序。第二，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“超市在學(xué)校的東北面，公園在學(xué)校的西南面”時(shí)，要讓學(xué)生理解東北、西南的命名方法，即介于東面和北面之間為東北，介于西面和南面之間為西南。由此再讓學(xué)生將此命名方法自主應(yīng)用到認(rèn)識(shí)東南和西北中。第三點(diǎn)，讓學(xué)生回答“體育場(chǎng)和人民橋各在學(xué)校的哪一面”時(shí)，要注意及時(shí)糾正一些不正確的說(shuō)法，如有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)成：體育場(chǎng)在學(xué)校的西南面，那就是方位還沒(méi)弄清楚，或者說(shuō)成：學(xué)校在人民橋的西北面，這就是相互之間的位置關(guān)系弄倒了。
這一部分的教學(xué)，我主要采用了“聯(lián)系生活，直觀教學(xué)”的方法。因?yàn)椤罢J(rèn)識(shí)方向”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展學(xué)生空間觀念的加強(qiáng)內(nèi)容之一。學(xué)生的空間觀念來(lái)自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是學(xué)生理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)學(xué)生空間觀念要將視野拓展到生活空間，要重視現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間的問(wèn)題。利用學(xué)生已有的知識(shí)積累，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。同時(shí)緊密結(jié)合教室內(nèi)學(xué)習(xí)小組間的位置關(guān)系，以及學(xué)生間的位置關(guān)系等，讓學(xué)生置身于直觀而又現(xiàn)實(shí)的情境之中，通過(guò)學(xué)生互述自己所處的位置，來(lái)進(jìn)一步理解這四個(gè)方向，加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成。
“試一試”讓學(xué)生在已經(jīng)標(biāo)注了“北”的指南針周?chē)哑渌邆€(gè)方向填寫(xiě)完整，從而引導(dǎo)學(xué)生整理已經(jīng)認(rèn)識(shí)的八個(gè)方向，并在填寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)一步感受這些方向之間的位置關(guān)系和排列順序。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生先找出圖中已經(jīng)標(biāo)出的“北”，思考要確定其他七個(gè)方向，可以先確定其中的哪幾個(gè)方向，再確定哪幾個(gè)方向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到先確定好東、南、西、北后，再確定另外四個(gè)方向就容易了。這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備組織學(xué)生共同探討，合作解決問(wèn)題。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，表露思想，并且能分享他人的獨(dú)特想法。學(xué)生在感受思維的多樣化的同時(shí)，也感受到集體智慧的力量，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)合作意識(shí)，發(fā)展合作能力。
三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)
對(duì)于“想想做做”的題目，值得注意的是第2題后面的一個(gè)問(wèn)題：你還能提出哪些問(wèn)題？在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“（ ）在( )的（）面”和“（）的（）面是（）”這樣的句式對(duì)圖中的相關(guān)場(chǎng)所關(guān)系展開(kāi)描述，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、掌握方法。
“想想做做”第3題引導(dǎo)學(xué)生制作方向板時(shí)，既要指導(dǎo)學(xué)生按照題目中的順序完成折紙和填寫(xiě)方向等操作，同時(shí)還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用方向板。利用方向板確定方向的基本方法是：先確定一個(gè)方向，把方向板上相應(yīng)的方向與之相對(duì)，并把方向板放平；再利用方向板上所作的標(biāo)記確定其余的方向?？梢韵葒L試在班上確定教室里的八個(gè)方向，再讓學(xué)生走出教室，選定校園里的某個(gè)地點(diǎn)繼續(xù)嘗試運(yùn)用方向板確定方向。這樣的安排有利于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活技能，感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
關(guān)于二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7篇(小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文)相關(guān)文章：
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