下面是范文網(wǎng)小編整理的說課稿5篇(小學英語說課稿)，供大家參考。
說課稿1
教學目標：
1、在課文的語言的環(huán)境中，認識本課“戴、帽、綢、羅、棋、挨、拂、欲、莖、膨、掘”11生字，摘錄描寫荷葉、荷花的詞句。
2、通過朗讀，能了解蓮的全身都是寶。理解文中“高低參差、緊密相挨、千姿百態(tài)、含苞欲放”等詞語的意思，并能積累有關的詞句。
3、能正確地朗讀課文，重點朗讀6~9,體會荷花、荷葉的句子。
教學重點：學會文中的生字，理解詞義，有感情地朗讀課文；積累描寫荷葉、荷花的有關詞句。
教學難點：1、學習6～9小節(jié)，說說課文是從哪幾方面介紹蓮的。
2、拓展說話：荷花的姿態(tài)。
教學準備：學生查找藕的資料；教師制作多媒體課件等。
教學時間：一課時
教學過程：
一、猜謎引入，揭示課題，學習1～5小節(jié)。
1．（多媒體出示四則謎語）師：看，老師給你們帶來四則謎語。借助拼音，讀讀謎面，然后把知道的謎底悄悄告訴同桌。
(1) 自由讀。
(2) 這里藏著三個字寶寶，誰來做小老師，領讀這三個生字？ （卡片出示帶拼音的生字。）
“帽、綢”：是形聲字。
?。?）“戴”：我們可以戴什么？（出示練習、手勢交流）
2、選你喜歡的一則謎語讀一讀。
3、師： 這四則謎語，分別是什么？
4、生交流謎底，板書：藕 荷葉 荷花 蓮蓬
5、師：把這四個謎底合起來就是一種水里的植物，它叫什么呀？
師揭示課題：對，它的名字叫——（蓮），又叫——（荷）。
板書：41 它的名字叫蓮 齊讀課題。
師總結：四則謎語是一種植物，好像不大可能，其實那是根據(jù)植物不同部位的特點作謎面的。
二、學習6～9節(jié)
師過渡：讓我們一起去看一看，聽一聽，了解這種叫“蓮”的植物吧。
1．播放課文6～9節(jié)，想一想：課文是從哪幾方面介紹蓮的？
2、你對蓮的哪個方面最感興趣？請四人小組根據(jù)學習單進行學習。
?。ㄕn件出示：1、讀一讀，劃句
2、說一說，理由
3、再讀讀，體會）
3．全班范圍內(nèi)交流最感興趣的內(nèi)容，并說說喜歡的理由。
?。?）藕：
指名交流、朗讀。
師：讀了句子，你知道了什么？
指名回答
師小結：原來藕是蓮的根莖，它在夏末秋初長成。
?。ㄟ呎f邊板書：蓮的根莖 夏末秋初）
師：關于藕，你還知道些什么？
學生交流藕的資料。
（2）荷葉
A、指導朗讀：句子中有些詞語寫得很好，你能讀讀嗎？（輕聲讀、指名讀）
B、你們讀出了荷花的什么特點？（師隨機出示板書：綠、多、圓、表面光滑）
C、什么叫“高低參差、緊密相挨”，看圖理解
D、滲透比喻的修辭手法。
……
（兩大組比賽讀。）
E、指導背誦：現(xiàn)在，描寫荷葉各種特點的詞語溜走了，你還會讀嗎？（看課件指名說）
?。?）荷花
過渡：翠綠的荷葉襯托得荷花更加美麗了。描寫荷花的句子你找到了嗎？
指名交流。
師引生讀。
師：作者用貼切的詞語描繪了荷花哪些不同的姿態(tài)？
看圖理解詞語：含苞欲放
師：荷花的姿態(tài)真美，讓我們贊美它。（齊讀）
師：（多媒體出示多幅荷花圖和說話句式）請你先講給你的同桌聽。
指名說。
總結：荷花姿態(tài)真多，真是——千姿百態(tài)！
?。ǔ鍪景鍟呵ё税賾B(tài)）
過渡：荷花謝了，就露出了——蓮蓬，誰找到了蓮蓬的句子？
（4）蓮蓬
指名交流朗讀。（媒體出示句子。）
師：我們一起來讀讀句子，邊讀邊想，句子告訴你什么？
生交流。
?。S機出示板書：藏有蓮子 二三十顆 生命力強 ）
師：老師從網(wǎng)上找到一些關于蓮蓬、蓮子的資料，讓我們資源共享吧。
?。ǔ鍪久襟w）
三．總結全文，反饋延伸
1．師生共同小結。
2．師：課文中有許多優(yōu)美的詞句，生動地描繪了美麗的荷花、荷葉，課后，請你選擇自己喜歡的詞句摘錄在本子上，讀一讀。
板書設計：
藕 蓮的根莖 夏末秋初
41 它的名字叫蓮 荷葉 綠 多 圓 表面光滑
荷花 千姿百態(tài)
蓮蓬 藏有蓮子 二三十顆 生命力強
說課要點
1、說教材
《它的名字叫蓮》是九年義務教育課本（實驗修訂本）二年級第二學期第7單元“讀課文 摘錄詞句”的第2篇課文。本篇課文主要寫了歷代為文人雅士所贊美的蓮。課文一開始以四則圍繞蓮的謎語展開，激發(fā)了學生學文的興趣。第6節(jié)主要以優(yōu)美的語句描繪了蓮的美。第7-9小節(jié)介紹了蓮的其它部分，使學生對蓮有更多的了解。
2、說學情
學生學習語文已經(jīng)有一年半的時間，識字能力已經(jīng)比較成熟，能在生活中、閱讀中自主、有效地識字。另外，他們已經(jīng)能閱讀較多且較長的文章，大部分學生喜歡閱讀，也有了一些閱讀技巧，已較能讀懂、讀好，如何繼續(xù)提高學生的閱讀理解能力，教會學生對文本內(nèi)容進行分析、整理，還需繼續(xù)在平時教學中指導、滲透。
3、說教學目標
本著對教材的分析和對學生的定位，我制定了本課的教學目標（見教學目標）。因為本課中四字組成的好詞語較多，優(yōu)美的語句也比比皆是，我結合本單元的要求，即“讀課文 摘錄詞句”，教學中幫助學生如何摘錄這些好詞好句，并積累內(nèi)化。另外，本文知識性也較強，進行交流拓展，讓學生更加了解蓮，激發(fā)學生的求知欲。
4、說教法
本課的教學時間是2課時，所以，進行教學時內(nèi)容相對可以安排得更加豐富，訓練更加到位一些。
我緊緊圍繞識字和閱讀展開教學，在讀中識字、在讀中體會、感悟。不同要求的讀，讓學生積極主動地思維和情感活動，在多法品讀中有所理解與感悟。并在讀中積累語言，學會運用語言。
課文主要以抒情為主，為了營造一個優(yōu)美抒情的課堂氛圍，我的課堂用語也力求優(yōu)美、豐富。我還結合低年級學生年齡特點，利用多媒體，采取多種教學，創(chuàng)設生動情境，營造活躍課堂，讓每個學生積極主動地學，每時每刻都主動投入在學習活動中。
5、說學法
二期課改注重學生學習方法的掌握，"授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮。"要讓學生吃到更多的魚，最好的方法莫過于教學生學會打魚。
6、說實施
我把本文分為了三個部分實施教學，首先是一開始的四則謎語，其次是對第荷葉和荷花的語句的品讀。讓學生在讀中品，讀中學，感受蓮的美，積累好詞好句。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以，我讓學生讀課文，選擇自己喜歡的句子多讀幾遍，從學生喜歡的句子出發(fā)隨機學習課文句子。采用各種形式的讀，重視學生在閱讀過程中獨特的感受、體驗和理解，在朗讀中多角度體驗文本,在賞讀中培養(yǎng)審美語感。
最后，第7-9小節(jié)的學習側重在蓮的知識的拓展方面，讓學生多了解蓮的`特點、習性等等，拓展學生的知識面，激發(fā)學生的求知欲。
說課稿2
一、說教材：
對詩歌作品的理解和欣賞是語文課堂教學的一個難點。
《大堰河——我的保姆》是現(xiàn)代詩人艾青的一首帶有自傳性的敘事抒情詩。詩人通過回憶大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，傾訴了對乳母深深的懷念與感激。
“新課標”對鑒賞文學作品要求：“能夠感受形象，品味語言”，“能夠得到感染與啟迪”。根據(jù)這一要求及對學生主體地位的突出與強調(diào)，特制定如下教學目標：
（一）知識與技能
1、把握詩中塑造的人物形象及在其中所體現(xiàn)的真摯感情。鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細節(jié)，來塑造人物形象來表達詩人情感。因此，抒情是本詩的側重點。因而把體會詩人對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌之情，定為本課教學重點
2、體會詩歌中對比、反復、排比等修辭手法的使用。探究詩歌中的修辭手法作為教學難點。
?。ǘ┻^程與方法：
通過反復誦讀，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。
?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：
體會詩人對大堰河的真摯感情，培養(yǎng)學生感恩之心。
二、說教法：
對于教師的作用“新課標”在“教學建議”中指出：“教師既是學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者?！薄敖處燑c撥是重要的，但不能以自己的分析代替學生的獨立思考?！耙虼?，這堂課我借助多媒體的手段,將“現(xiàn)代詩歌賞讀方法”貫穿課堂,運用朗讀法，點撥式教學方法,啟發(fā)學生思考、探究,期望構建師生間和諧平等互動的語文課堂。
1.這首詩較長，又是本單元的重點課文，教學中要予重視，課時上要多費一些時間，既要指導學生弄清詩中所寫的內(nèi)容（包括人物、事件和思想感情），更要把握作品的主題
2.要突出朗讀教學。這首詩是詩中的精品，非常適合反復誦讀、咀嚼。因此，在教學中要引導學生熟讀課文，在讀熟的基礎上，指導學生結合作品的寫作背景或詩人的生活經(jīng)歷，體會詩歌所表達的思想感情，從中受到熏陶和感染。要注意的是，詩歌教學中，更應該注重學生自主閱讀，尊重學生的個性化理解和獨特的情感體驗。
三、說學生：
1. 由于本文創(chuàng)作的時代、背景離現(xiàn)實較遠。而如今的獨生子女已經(jīng)習慣接受“恩賜”， 對父母的疼愛視為理所當然，很有必要引導和培養(yǎng)學生的感恩之心。
2.介紹自己喜歡的一首歌詞，要求主要有兩點：一是介紹一首歌詞的內(nèi)容，二是說明自己喜歡的理由。通過此次活動，調(diào)動學生從生活中學習語文的興趣，提高學生理解和欣賞詩歌的水平。
3.要求學生以抒發(fā)自己真實的感情為目的，模仿課文的形式，寫一首詩。題目、內(nèi)容等方面的自由度很大，但在七年級的基礎上，提出了一些形式上的要求。因為要求寫自己的感受，所以這次習作的個性化更強，教學中應注意。
四、教學設計
教學設想：這首詩是作者艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點。本文是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價值和魅力，我們應從鑒賞重點“情感與意象”入手，既要品人，又要品文。從詩人感情變化線索來看，這首詩以詩人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動詩情開始，追憶兒時被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作與悲苦命運，到最后的真摯懷念和熱情贊美，給讀者以強烈的心靈震撼。理清詩的抒情脈絡，有助于把握大堰河這一形象。在教學中應有意識地開發(fā)課程資源，引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，理解大堰河這個形象的當代意義。通過這首詩的學習，從情感態(tài)價值觀方面要讓學生有啟發(fā)，有收獲。在藝術形式方面，可重點向?qū)W生講解這首詩所運用的大量排比句式和重疊反復手法對于加強抒情效果的好處，還可適當講解詩中運用的大量描述性意象及其作用。
教學方法
誦讀——鑒賞——討論分析——合作探究
課時安排 3課時
教學步驟
第一課時
【教學要點】１．有感情地朗讀全詩 ２．理清詩的抒情結構
【教學過程】
一、導入
1.寫作背景
2.作者身世凄涼而孤獨、大堰河身世悲苦而善良
二、整體感知，理清思路
1．播放本詩朗讀錄音帶，以引起學生學習的動機和興趣。
2．學生試讀，除要求準確、清楚之外，還要注意表達出本詩的節(jié)奏和旋律。
3．理出本詩的抒情結構，初步說出大堰河形象特征。
第一部分（1─3節(jié)）懷念與痛悼——身世悲苦低微
第二部分（4─8節(jié)）眷念與感激——勤勞善良無私
第三部分（9─11節(jié)）同情與控訴——命運悲慘
第四部分（12─13節(jié)）謳歌與贊美——靈魂高尚
三、深入研究，體會構思特點，分段朗讀，揣摩體會詩的節(jié)奏和旋律
1.詩人在構思本詩時，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時而記人寫事，時而直抒胸臆；時而回憶歷史，進而直面現(xiàn)實；時而寫保姆，時而寫詩人自己；時而詳寫，時而略寫，任意揮灑，無拘無束。請學生舉例說明。在充分討論的基礎上，作歸納
2.朗讀提示：
第一部分：第1、2節(jié)充滿懷念和同情，語調(diào)舒緩。第3節(jié)，感情沉痛、悲哀，語調(diào)低沉、有力。
第二部分，著重寫回憶，感情上時喜時悲，變化不定。朗讀時也要隨之節(jié)奏多變，構成變化多端的旋律。
第三部分，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應放慢。
第四部分，是獻給大堰河的贊美詩，感情熾熱，因而要節(jié)奏強烈，旋律加快。最后一節(jié)，詩人的感情已走向高潮，朗讀時也應熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達出來。
四、課堂小結
這節(jié)課主要對作者艾青做了大致了解，初步體會了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達的感情。通過反復朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結構。
五、布置作業(yè)
課外反復朗讀課文，注意思考作者從哪些角度對大堰河進行塑造這一問題。
第二課時
【教學要點】“新課標”對鑒賞文學作品要求“能夠感受形象，品味語言”“能夠得到感染與啟迪”。
【教學過程】
?。ㄒ唬┤宋镄蜗蟆愿衩?。
１．勤勞淳樸的崇高品德。
２．寬厚善良的慈愛精神。
?。常利愗S富的內(nèi)心世界。
?。ǘ徝狼槿ぁ瘎∶?。
?。ㄈ┙梃b藝術———色彩美。
?。ㄋ模┱Z言形態(tài)———修辭美。
?。保疟取〞沉芾斓貎A瀉感情。
?。玻畬Ρ取怀鲋髦?，深化詩意。
?。常磸汀怀龂@，回腸蕩氣。
第三課時
【教學要點】１．分析大堰河的形象 ２．分析詩歌的表現(xiàn)特點
【教學過程】
一、討論分析大堰河形象
１．布置預習思考題：
?。?）從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對詩人有慈母般的愛？
?。?）大堰河的勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來？
?。?）為什么說大堰河的形象意義決不僅僅是對大堰河個人的謳歌與贊美？
（4）本詩除了通過對大堰河形象的塑造進行抒情外，還采用直抒胸臆的方法進行抒情。這具體表現(xiàn)在何處？
2．根據(jù)預習提綱，學生自學，再分小組討論。討論后，每組派代表一名回答一題，經(jīng)師生評議、補充，統(tǒng)一認識，加深對課文的理解。
3．討論小結：
這首詩選擇了大堰河若干生活片段，一系列細節(jié)，多側面地展示了她豐富的個性。大堰河勤
勞純樸、善良無私，在她身上概括了千百萬勞動婦女的共同品質(zhì)，她的悲劇命運很有典型性。通過這一形象的塑造，表達了詩人對勞動婦女的深切同情，也表達了對舊社會的憤怒控訴。
二、激活思維，探究閱讀（學生自由發(fā)言，答案不盡一致，但只要有閃光點，教師都給予肯定和贊許）
三、課堂小結
本節(jié)課通過對重點問題的探討進一步了解了人物形象和體會了作者的思想情感，并分析了該詩的藝術特色。這是一首抒情性很強的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細節(jié)描寫，因此一定要讓學生反復閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩一大特點，教師可以讓學生在反復閱讀中體會并學習這些修辭手法。
四、布置作業(yè)
復習課文所學，聯(lián)系生活現(xiàn)實，給母親寫首頌歌。
說課稿3
各位領導、 老師們，大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育新課標數(shù)學八年級下冊第十九章第二節(jié)《平行四邊形的判定》第一課時。 下面談一下本節(jié)課的設想。
一、教材分析
?。ㄒ唬┙滩乃幍匚缓妥饔茫骸镀叫兴倪呅蔚呐卸ā肪o接《平行四邊形的性質(zhì)》一節(jié)。縱觀整個初中平面幾何教材，它是在學生掌握了平行線、三角形及簡單圖形的平移和旋轉(zhuǎn)等平面幾何知識，并且具備了初步的觀察、操作等活動經(jīng)驗的基礎上講授的。這一節(jié)課既是前面所學知識的繼續(xù)，又是后面學習菱形、矩形及正方形等知識的基礎，起著承前啟后的作用。
?。ǘ┙虒W目標分析：根據(jù)學生已有的認識基礎及本課教材的地位和作用，依據(jù)新課程標準確定本課教學目標為：
知識與技能：通過探索平行四邊形常用的判定條件的過程，掌握平行四邊形常用的判定方法．
數(shù)學思考：1、通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流等數(shù)學活動，發(fā)展學生的合情推理能力和動手操作能力及應用數(shù)學的意識和能力。
2、使學生掌握證明與舉反例是判斷一個數(shù)學命題是否成立的基本方法。
解決問題：通過平行四邊形判別條件的探索過程，豐富學生從事數(shù)學活動的經(jīng)驗與體驗，感受感受數(shù)學思考過程的條理性及解決問題的策略的多樣性，發(fā)展學生的實踐能力及創(chuàng)新意識。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生合情推理能力，以及嚴謹?shù)臅鴮懕磉_，體會幾何思維的真正內(nèi)涵．
?。ㄈ┙虒W重點難點分析：行四邊形的判定方法涉及平行四邊形元素的各方面，同時它又與平行四邊形的性質(zhì)聯(lián)系，判定一個四邊形是否為平行四邊形是利用平行四邊形性質(zhì)解決其他問題的基礎，所以平行四邊形的判定定理是本節(jié)的重點．平行四邊形的判定方法較多，綜合性較強，能靈活的運用判定定理證明平行四邊形，是本節(jié)的難點．因此在例題講解時，采用啟發(fā)式教學模式，根據(jù)題目中具體條件結合圖形引導學生根據(jù)分析法解題程序從條件或結論出發(fā)，由學生自己去思考，去分析，充分發(fā)揮學生的主體作用，對學生靈活掌握熟練應用各種判定定理會有幫助．
二、教法學法分析：
鑒于教材特點及八年級學生的年齡特點、心理特征和認知水平，在教學過程中引導學生通過觀察、思考、探索、交流獲得知識,形成技能,在教學過程中注意創(chuàng)設思維情境,堅持二主方針(學生為主體,教師為主導)，讓學生在老師的引導下自始至終處于一種積極思維、主動探究的學習狀態(tài)。使課堂洋溢著輕松和諧的氣氛,探索進取的氣氛,而教師在其中當好課堂教學的組織者、決策者、創(chuàng)造者和參與者。同時借助實物教具進行演示,以增加課堂容量和教學的直觀性。
本堂課立足于學生的“學”，要求學生多動手，多觀察，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，說明，完善的過程，培養(yǎng)其操作說理、觀察歸納的能力。從而可以幫助學生形成分析、對比、歸納的思想方法。在對比和討論中讓學生在“做中學”，提高學生利用已學知識去主動獲取新知識的能力。因此在課堂上要采用積極引導學生主動參與，合作交流的方法組織教學，使學生真正成為教學的主體，體驗參與的樂趣，成功的喜悅。
三、教學程序設計
?。ㄒ唬⒒仡櫧涣?，逆向思索
在復習了平行四邊形定義和性質(zhì),提出判定平行四邊形的方法引導學生探究。
設計意圖:從舊知識問題引入新課, 提出具有啟發(fā)性的問題,能夠調(diào)動學生的積極思維，激起學生的學習欲望，也為下面探究平行四邊形的判定方法打下基礎。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲憊。
（二）探索方法，發(fā)現(xiàn)新知
?、?提出問題后我安排了如下兩組探索題
探索一、將兩長兩短的四根細木條（或用硬紙片），用小釘鉸合在一起，做成四邊形，如果等長的木條成對邊，那么無論如何轉(zhuǎn)動這四邊形，它的形狀都是平行四邊形；你能說出這種方法的道理嗎？并與同伴交流。
探索二、 若將兩根細木條中點用釘子釘合在一起，用像皮筋連接木條的頂點，做成一個四邊形，轉(zhuǎn)動兩根木條，這個四邊形是平行四邊形．。你能說出這種方法的道理嗎？與同伴交流。
這兩個問題，讓學生分小組展開討論,此時課堂上營造一種和諧、熱烈的氣氛，在小組討論中教師可鼓勵學生用度量、旋轉(zhuǎn)、證三角形全等等多種方方法來證明所得四邊形是平行四邊形。教師還要指導學生進行總結、歸納、在探索過程中鼓勵學生力求尋找多種方法來解決問題，同時還可組織組與組之間的評比，這樣也能培養(yǎng)他們的競爭意識。然后由一名學生代表發(fā)言，讓學生鍛煉自己的語言表達能力，讓學生的個性得到充分的展示。最后教師和大家一起總結歸納。得出平行四邊形的判別方法：1 兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形；2 兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形；3 兩條對角線互相平分的四邊形是平行四邊形。
這一教學活動的設計意圖：確保學生主體作用得到充分發(fā)揮，讓學生從被動學習到主動學習、自主學習，讓學生從接受知識到探究知識，從個人學習到合作交流。這樣的活動教學將會真正煥發(fā)出課堂教學的活力，從而在課堂教學中注入一種新課程理念：給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去找答案。
?。ㄈ┓独c擊，應用所學：為了進一步落實教學目標,讓學生在學懂學會的基礎上融會貫通,我安排了坡度適中,題型多樣的系列題組：
例1、 ABCD的對角線AC，BD交于點O，E、F是AC上的兩點，并且AE=CF．求證四邊形BFDE是平行四邊形．
設計意圖：此題作為本課的例題，要求學生不僅找出判定平行四邊形的，而且能有條理的寫出證明過程，教師要及時查缺補漏，規(guī)范解題格式，讓學生著重講清判斷的理由,起到及時鞏固判別方法的作用。同時也鍛煉學生的語言表達能力。
?。C動）演練題：在四邊形ABCD中，E、F分別是AB、CD的中點，四邊形AECF是平行四邊形嗎？證明你的結論．
設計意圖：此題作為本課的機動題，時間允許就在課堂完成。本題要求學生不僅找出平行四邊形判定，而且能有條理的寫出證明過程，讓學生反復認識，學會分析，此題完成后，學生已順利達到教學目標。
?。ㄋ模?、隨堂練習，鞏固深化：1．課本P97“練習” 1．
設計意圖：題1的綜合性，靈活性比較強，學生能夠順利解決,對培養(yǎng)他們學好數(shù)學的信心大有好處。
(五) 布置作業(yè)，專題突破1．課本：P100 習題19．1 4，5， 2．選做 ：P100 習題19．1 10，12
證明：兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形。
3．預習：探究：還有什么方法可以判定一個四邊形是平行四邊形？
設計意圖：根據(jù)新課標精神，“人人學有用的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！痹谧鳂I(yè)時給出有梯度的練習，以滿足不同層次學生學習的需要。而且通過題2的探究，讓學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形更多的判定方法。為下節(jié)課進一步探究平行四邊形的其他判定法方法奠定基礎。
?。u價分析：本節(jié)課教學過程中通過問題設置，引發(fā)學生學習的興趣，引導學生主動探索，通過對平行四邊形判別方法的討論發(fā)現(xiàn)新知，歸納總結，得出結論。本節(jié)內(nèi)容邏輯性較強，對學生的邏輯思維能力要求較高，學生在說理上存在一定困難是正常的。但在問題討論、引導發(fā)現(xiàn)、鞏固訓練的過程中，師生的信息交流暢通，反饋評價及時，學生與學生積極交流、討論、思維活躍，教學活動始終處于教師的期盼控制中。
說課稿4
一、說教材
《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。
二、說教學目標：
根據(jù)《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：
1、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，因此我制定的教學目標。
2、是認識8個生字，會寫4個。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了教學目標。
3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學交流。
三、說教學重難點：
一年級的孩子剛進入小學，識字是閱讀和寫作的基礎，因此，我將“識字、寫字，朗讀理解課文”作為本課的教學重點；本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“到處”一詞來理解烏鴉非?？诳剩业剿蝗菀?，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文，明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決，也就成為本課的教學難點。
四、說學生
一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導他們動腦想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力
五、說教學方法
根據(jù)學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑，好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學方法：
?。ㄒ唬┲庇^教學法：讓學生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。
?。ǘw驗法：通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情
?。ㄈ┮宰x代講法：在課堂中充分體驗教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學生在讀中感，在讀中悟。
?。ㄋ模?探究法：引導學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考、學習。
六、說教學流程：
主要分為（一）激趣導入（二）初讀課文識字寫字（三）解疑讀文感悟，（四）指導朗讀深化探究。
（一）激趣導入
一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子?！蛞环N鳥?！?/p>
如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。
2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住“烏”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？
通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。
（二）初讀課文，識字寫字
1、由于在這之前學生已經(jīng)學過一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來解決生字。
首先自學要求：A、借助拼音讀通課文B、自學生字、讀準字音，記住字形C、尋找答案，深入思考
2、在反饋中分三步走：
A、生字學習中我采用認——帶——考三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；考：老師設計活動讓學生準備字謎，如：烏鴉的”烏”和”鳥”字的區(qū)別，邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，“烏”和“鳥”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：烏少一點，鳥多一點。
B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。
C、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。
3、寫字教學是本課的重點，寫字是要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。指導書寫“么、什、升、只“四個字，要先讓學生觀察說說你想怎么記？再引導觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關鍵？特別指出“升”字橫要長，撇要平，，“只”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。
（三）解疑讀文感悟
1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學，你已解決了哪些問題？學生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢？
語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關鍵詞統(tǒng)領本段。
?。ǔ鍪菊n件：烏鴉找水的動畫）先可讓學生欣賞，再做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣東找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好“到處”一詞的朗讀。
3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？（接著出示課件：喝不到水）引導學生從文章中找到這個句子劃出來，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。（課件出示：怎么辦？）
面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！
這時激起了學生許多智慧與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了?！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生熱心關愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢？課件出示，烏鴉把小石子一個一個地銜起來，放進瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感到高興，相機出示字幕，讓學生讀一讀，體會烏鴉的聰明，為它高興。
（四）、指導朗讀，深化探究
由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，體會烏鴉的聰明，善于觀察，會想辦法，引導孩子也來想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學交流。這一環(huán)節(jié)的設計即回應的學生開始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。
七、板書說明
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學重難點，讓孩子感受到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法，才能解決。
烏鴉喝水
到處找水 喝不著水
?。ㄖ保?/p>
喝到水
八、說教學效果
通過教學，學生已經(jīng)掌握了本課所要認識的生字和要寫的生字，并能正確，流得，有感情地朗讀課文。
通過看圖觀察，課件展示，以及自己的探究，表演，交流，感受到了烏鴉的聰明，善于觀察和思考，明白了遇到問題要動腦筋想辦法，同時也感受到了自己解決問題的快樂。感受到了閱讀的樂趣。進而喜歡閱讀。
說課稿5
一、教材分析
《識字游戲1》是一個小型的綜合練習, 通過游戲的形式對學生進行五個內(nèi)容的教學。
教學內(nèi)容分別是復習生字的讀音, 再次鞏固“民挺禁燈明很朋真”的前后鼻音; 嘗試五個部首與五個字之間的多元組合; 練習用“潮舒趕泥”詞語接龍, 讀好帶有‘感嘆號”的句子,讀出不同的語氣以及描寫帶有“三點水”和“單人旁”的字這樣的五項訓練、在游戲中, 讓學生輕松愉快地對新舊知識進行梳理以及鞏固。
二、學情簡介
通過一個學期的學習, 學生基本掌握了拼音, 但是對于每篇課文中基本都有的前后鼻音的生字還是學生記憶的薄弱環(huán)節(jié), 因此, 《識字游戲1》中系統(tǒng)的歸類有助于幫助學生整理已知、學生已經(jīng)基本掌握了常見的部首, 讓他們把部首與字合成學過的字,應該說并不難,難在學生是否能主動嘗試著多種不同的組合;組詞是學生常見的一種積累詞語的方法, “詞語接龍”還是第一次見面,不是每個學生都能自己看懂“頂真格”的詞語接龍方法, 必要時還需教師點撥。一年級下半學期,學生已經(jīng)能在田字格中書寫較端正的字,但是在保持良好的書寫姿勢上還存在著不能堅持的問題, 需要教師反復強調(diào)、僅僅學會寫識字游戲中的四個字不難,還要學會寫法上的遷移。
三、教學目的
根據(jù)課程標準, 本階段的教學目標以及本班學生的實際情況, 我制定了如下五項教學目標。
目標一: 在游戲的情境下, 復習“民挺禁燈明很朋真”八個字的讀音, 把這些字的前后鼻音區(qū)分清楚, 讀準確、這八個生字有的在上個學期學過, 有的在前面幾課課文中學過, 對于“挺燈明很朋”這幾個字應該較好區(qū)分, 掌握的難點應該在“民真禁”這三個字上, 游戲中還是要引導學生多讀加深印象。
目標二: 復習五個學過的部首, 讓它們與一些獨體字合成左右結構的字, 這個練習本身沒有很大的難度, 先拼成五個生字寫下來，再讓學生自己組織語言進行表達, 而教師只需要注意傾聽學生的表達是否正確, 語言是否通順、引導學生嘗試著多元組合,在詞語中也有思維的訓練;
目標三: 以“詞語接龍”的游戲形式讓學生初識“頂真格”, 并練習用“潮舒趕泥”接龍組詞、詞語接龍是鞏固和積累詞語的一種方法, 因為一年級下的學生識字不多閱讀的量也有一定的限制,更別說運用了、因此接龍的過程中必須注意學生容易同音字混淆,雖然辨析這些有可能出現(xiàn)的同音字并不是本課的要求,但是,教師應該本著“隨時隨處是識字的課堂”這樣一種理念運用在自己的教學的過程中;
目標四: 練習用不同的語氣讀好帶有嘆號的句子, 同樣是嘆號, 讀的時候也可以有一些不同, 但是, 這不同不需要學生用規(guī)范的語言來表達, 而是用他們的讀來表達;
目標五: 描寫帶有“三點水”和“單人旁”的字, 掌握它們左窄右寬的書寫特點, 要教會學生掌握書寫的規(guī)律, 遷移到今后的寫字中、在強調(diào)漢字的書寫規(guī)則以及關鍵筆畫的書寫位置時給與學生表達的機會。教師只要適時地點撥。
四、教學設計
仔細研究了教材,制定了教學目標后,我對課堂教學進行了如下的設計:
一、用創(chuàng)設情境的方法使教學靈活而生動。
低年級的學生雖然有意注意在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意。他們注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受興趣和情緒支配。因此在進行拼音,識字,讀句, 寫字練習時，要時時保持教學內(nèi)容豐富,教學情景有新意。根據(jù)心理學研究表明：復現(xiàn)形式越多越新，識記的效果越好。因此要開展形式多樣的識字游戲的訓練，讓教學內(nèi)容多次復現(xiàn)，促使學生多種感官參與其中。35分鐘的一堂課識字游戲, 以闖關的形式環(huán)環(huán)相扣, 緊湊教學、教師的語言始終要創(chuàng)設出一種游戲的氛圍,讓學生沉浸其中。
二、課堂教學活動的準確定位
傳統(tǒng)的教學是教師大部分時間花在如何執(zhí)行教案上，忽略了學生積極主動地參與，使大部分學生處于被動地接受教師的教案運作上，教師不能代替學生自己的思維活動。因此，教師在設計課堂教學活動時應以學生為中心。課堂教學活動的首要任務就是要減少教師的講授時間，把時間還給學生，自由的時間和空間是學生獲得主體地位的條件和保證。教師要給學生嘗試的機會，真正實現(xiàn)“以學生為主體”，激發(fā)學生的學習熱情。哪怕只是一堂識字游戲的課,也應該處處體現(xiàn)學生的主體定位,比如說: 通過學生自己讀題了解闖關的要求, 不懂的地方教師才作相應的指導;每一題的闖關都讓學生自己讀懂圖與題目之間的聯(lián)系; 還有評論同學的朗讀, 表達自己的觀點等等
三、識字游戲“度”的把握
由于是一堂識字游戲課, 闖關的形式學生和闖關證都讓學生覺得新鮮和興奮,可是教師心中始終應該明白, 游戲只是一種形式, 注意力還是應該更多地關注到知識點上, 落實教學目標上, 同時引導著學生既饒有興趣地學又學得扎扎實實。
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