下面是范文網(wǎng)小編收集的《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)共5篇(但愿人長(zhǎng)久 音樂(lè)教案)，供大家閱讀。

《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)共1

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文第四、五、六自然段。

　　2、認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)和含義深刻的句子。

　　3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

　　4、探究作者的心理情感變換及其原因，領(lǐng)悟作者表達(dá)的美好的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：感悟作者的“思念”之情；探究作者的心理情感變換及其原因。

　　難點(diǎn)： 理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義；領(lǐng)悟作者表達(dá)的美好的感情。

【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生：查閱有關(guān)蘇軾的生平、作品資料；熟讀課文。 教師：PPT課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

　　1、激趣：中秋節(jié)在古代又稱“仲秋節(jié)”、“團(tuán)圓節(jié)”、“月節(jié)”，有關(guān)月亮的古詩(shī)你了解了哪些？

　　那有關(guān)月亮的歌曲你知道嗎？下面請(qǐng)大家欣賞一首有關(guān)月亮的歌曲。

【媒體】播放《明月幾時(shí)有》，你聽(tīng)出了什么？點(diǎn)題。

　　2、動(dòng)人的旋律給了我們美的享受，表達(dá)了人們對(duì)美好事物的追求，這種美好的感情會(huì)長(zhǎng)留人們心間，就像那千古流傳的古詩(shī)詞，到今天依然散發(fā)著無(wú)窮的魅力。

　　3、切入主題：這首歌曲的詞作者就是900多年前的宋代大文豪蘇軾，他在創(chuàng)作這首詞的時(shí)候經(jīng)歷了復(fù)雜的感情變化，請(qǐng)你快速瀏覽課文，把文中表示蘇軾感情變化的詞語(yǔ)找出來(lái)：

【板書】 思念 埋怨 寬慰

　　這三個(gè)詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn)？（都有“心”這個(gè)偏旁）

　　那么就讓我們一起走入蘇軾豐富的內(nèi)心世界吧！

【出示】請(qǐng)大家找一找、想一想、說(shuō)一說(shuō)蘇軾感情變化的原因是什么？（在三個(gè)詞語(yǔ)之間打上箭頭）

二、感悟“手足情深”

　　1、自讀課文第2、3自然段，思考：蘇軾思念了誰(shuí)？在什么情況下思念的？

　　2、【媒體】出示兩幅圖：一是人們中秋團(tuán)圓賞月，二是蘇軾思念親人。

（1）看了這兩幅圖，你有什么感受？

（2）對(duì)比讀，讀出團(tuán)圓的熱鬧喜慶，讀出蘇軾的孤獨(dú)愁悶。

　　3、蘇軾為什么會(huì)這樣思念弟弟呢？用書上的一個(gè)成語(yǔ)叫——

【板書】 手足情深 （理解）

　　4、【媒體】出示練說(shuō)，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　蘇軾滿懷深情地回憶：記得小時(shí)候我們…… ……長(zhǎng)大后…… ……

　　如今，分別…… ……此時(shí)此刻…… ……

　　5、是啊，蘇軾的母親、妻子和父親都相繼去世了，可以說(shuō)弟弟蘇轍是他唯一的親人，在這萬(wàn)家團(tuán)圓之際，他怎能不牽掛著他的弟弟呢？感情朗讀第3自然段。

　　6、過(guò)渡：牽腸掛肚卻又無(wú)法相見(jiàn)，他只好借酒消愁，但“酒入愁腸愁更愁”。月亮漸漸西沉，他怎么能安然入睡呢？這時(shí)的他，怎么做的？怎么想的？

　　7、【媒體】出示“他眼睜睜地望著那圓圓的月亮……這么亮呢？……”（配圖）

　　探究“眼睜睜”“，體會(huì)蘇軾的無(wú)奈。

　　8、師：蘇軾怎么“埋怨”的？（點(diǎn)一點(diǎn)板書的“埋怨”）

　　生：“無(wú)情的月亮啊……變得這么圓、這么亮呢？”

　　老師找出了一輪“月”一個(gè)“人”（邊板書），請(qǐng)你幫老師完成這個(gè)詞語(yǔ)填空。

【板書】 月圓人缺

　　9、要是在現(xiàn)代，你和兄弟姐妹的感情這么深，在中秋佳節(jié)之際，你會(huì)怎么做？

　　10、師：“每逢佳節(jié)倍思親”，再遠(yuǎn)的距離也阻隔不斷蘇軾對(duì)弟弟的思念，感情越深就越發(fā)思念，越思念就越睡不著。在蘇軾的眼里，此時(shí)的月亮是那么的——“無(wú)情”

　　指導(dǎo)朗讀（“偏偏”含有責(zé)怪、埋怨的意思）。

　　過(guò)渡：他一直這樣不停地埋怨月亮嗎？你從下文中哪個(gè)詞看出來(lái)的？（轉(zhuǎn)念）

　　蘇軾并沒(méi)有沉浸在低落和愁苦之中，他要尋求內(nèi)心的解脫和寬慰。我們來(lái)看看他“轉(zhuǎn)念”又是怎么想的。

三、體會(huì)“美好感情”

　　1、【媒體】出示“世上本來(lái)就是有悲也有歡……共同擁有這一輪明月！”

　　2、邊讀邊仔細(xì)體會(huì)，從中你讀出了什么？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾豁達(dá)大度的人生態(tài)度和熱愛(ài)生活的積極情懷。

　　相機(jī)點(diǎn)撥。

　　4、師：因?yàn)樗狸幥鐖A缺、花開(kāi)花落是自然規(guī)律，知道悲歡離合、酸甜苦辣是人生必須的經(jīng)歷，所以胸懷“美好的感情”，把祝福送給天下所有人。（著重圈點(diǎn)“情”字）

　　5、除了手足之情，還有哪些美好的感情會(huì)常留在人們心間？

　　師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　6、讓我們帶著這份“美好的感情”來(lái)朗讀這段話吧！

【媒體】配樂(lè)。學(xué)生讀完，師接著朗誦《水調(diào)歌頭》全詞。

　　7、其中的千古名句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”流傳至今，現(xiàn)在你能理解這句話是什么意思了嗎？

【板書】 長(zhǎng)久、嬋娟 （著重解讀“嬋娟”）

　　8、師：只要是真摯的、美好的感情都是人世間最真、最善、最美的東西，讀到這兩句詞，你頭腦里一定會(huì)浮現(xiàn)出感動(dòng)你的人或者事，你最想把這句祝福送給誰(shuí)？

　　學(xué)生交流。（課后繼續(xù)送出你真摯美好的祝福）

四、小結(jié)全文

　　1、教師結(jié)合板書小結(jié)。

　　2、布置作業(yè)：中秋節(jié)快要到了，古往今來(lái)多少文人墨客寫下了“明月”和“思念”這兩大主題的詩(shī)篇，請(qǐng)選擇你喜歡的幾首熟讀、背誦，我們來(lái)舉行一次朗誦會(huì)。

【板書設(shè)計(jì)】

　　2 但愿人長(zhǎng)久

　　思念 手足情深

　　埋怨 月圓人缺

　　寬慰 長(zhǎng)久 嬋娟

《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)共2

一、教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解文章中含義深刻的詞語(yǔ)。

　　4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。

二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者思念親人及熱愛(ài)生活的情懷。

三、教學(xué)難點(diǎn):理解最后一節(jié)中的古文。

四、教具準(zhǔn)備:課文插圖；小黑板；字詞卡片

五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、即興簡(jiǎn)筆畫（月亮）：你想到了什么？今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟月亮有關(guān)的課文

（板書課題）

　　2、齊讀課題 師述：但愿人長(zhǎng)久，是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句。

　　3、出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀

　　4、過(guò)渡：蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家?！端{(diào)歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢？我們一起看課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、 自由輕讀全文，教師巡視

　　2、 出示生詞 自由練讀 指名讀

　　蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當(dāng)空 寬慰 玩耍 吟誦

　　躺下 埋怨 眼睜睜 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 觀賞 品嘗 悲歡離合

　　陰晴圓缺 屈指算來(lái)

　　3、過(guò)渡：生字詞讀好了，老師要檢查你們的朗讀情況了，再給你們一分鐘。誰(shuí)愿意來(lái)表現(xiàn)一下？勇敢點(diǎn)！

　　4、開(kāi)火車分節(jié)讀課文，隨機(jī)正音。讀錯(cuò)再讀

　　三、初讀1、2、3

　　1、 指名讀：邀請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下1、2、3自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，呆會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。

　　2、 交流：讀明白了什么？簡(jiǎn)介蘇轍。

　　3、 哪個(gè)次寫出了蘇軾特殊的心情？（心緒不寧）

　　4、 你有沒(méi)有心緒不寧的時(shí)候？指名說(shuō) 師小結(jié)

　　四、初讀4、5

　　1、 指名讀，思考：與詩(shī)有什么關(guān)系？（寫出了詩(shī)句的意境）

　　五、齊讀6

　　六、過(guò)渡：中秋節(jié)的夜晚，當(dāng)人們都在吃月餅，家人團(tuán)圓的時(shí)候，蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化？找一找，劃一劃

　　交流：心緒不寧 埋怨 寬慰

　　小結(jié)：在呆會(huì)的課上我們繼續(xù)具體看課文，下面我們抄寫生詞。

　　七、作業(yè)

　　1、抄詞

（1、讀生詞

（2、強(qiáng)調(diào)字形

（3、描紅

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、中秋之夜，萬(wàn)家團(tuán)圓，蘇軾抬頭望月思念著遠(yuǎn)方的親人，寫下了千古名詞，誰(shuí)來(lái)朗讀一下？指名讀 齊讀

　　2、有什么不理解的嗎？自由發(fā)問(wèn)

　　3、提得真好，真會(huì)動(dòng)腦筋！下面就 讓我們帶著問(wèn)題，穿越時(shí)空，走近蘇軾的身邊！

　　二、學(xué)習(xí)1-3自然段

　　1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　2、交流，小結(jié)：中秋佳節(jié)，那是團(tuán)圓的日子，人們都舉家品嘗著月餅瓜果，觀賞著明月，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是？用一個(gè)詞來(lái)概括。（心緒不寧）

（1）他為什么心緒不寧？（思念弟弟）

（2）他們兄弟感情怎樣？你能找出一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（非同一般）

（3）你是從哪里看出來(lái)的？（“手足情深”“形影不離”…）

　　3、指導(dǎo)朗讀

（1）感情如此深厚的一對(duì)兄弟分別已經(jīng)整整七年了，能不讓人思念嘛？何況還是人們賞月團(tuán)圓的中秋節(jié)呢！你能讀出這種思念嗎？ 指名讀第三自然段

（2）老師體會(huì)到了其中的感情，可離非同一般還差點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)試試？ 指名讀 同學(xué)點(diǎn)評(píng)

　　三、學(xué)習(xí)第4-6自然段

　　1、月亮慢慢西沉了，月亮的銀光透過(guò)窗子灑到蘇軾的床前，思念在心中叫他久久沒(méi)能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小蘇軾？全班一起埋怨！

　　2、一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么??？

　　3、然而，他又轉(zhuǎn)念一想，

（1）（出示小黑板） 自由讀 指讀

（2）范讀 齊讀：有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中，有些還在門外徘徊，誰(shuí)想走進(jìn)去？

　　震撼了老師，老師還想聽(tīng)聽(tīng)你們優(yōu)美的聲音！

　　4、想到這，他的 心情又發(fā)生了變化？（寬慰）于是，蘇軾低聲吟誦起來(lái)！ 齊讀

　　四、釋疑

　　1、 到現(xiàn)在為止，這首詩(shī)的意思你懂了嗎？ 指名說(shuō)

　　2、 剛才提問(wèn)的同學(xué)，你們的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎？

　　五、知識(shí)拓展

　　1、讀《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）

　　六、作業(yè)

　　1、寫出反義詞

　　悲（） 離（） 陰（） 圓（）

　　美（） 亮（） 遠(yuǎn)（） 留（）

　　2、比一比，再組詞

　　耍（） 賞（） 陪（） 偏（）

　　要（） 嘗（） 倍（） 遍（）

　　板書：

　　但愿人長(zhǎng)久

　　心緒不寧 埋怨 寬慰

　　作者郵箱： gaotian@.資料提供者：

《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)共3

【教學(xué)目的與要求】

　　知識(shí)目標(biāo)：掌握本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)；了解蘇軾的《水調(diào)歌頭》。

　　能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4、5、6自然段，理解含義深刻的句子。

　　情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

　　第一課時(shí)

一 、揭題導(dǎo)入

　　1、月到中秋分外明。每到中秋，一輪明月勾起多少游子的思念之情??！古代文人關(guān)于明月思鄉(xiāng)，寫過(guò)許多詩(shī)篇，你會(huì)吟誦那句詩(shī)？（學(xué)生吟誦）

　　2、在一千多年前的宋代，大文學(xué)家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫下了這首《水調(diào)歌頭》。今天，我們就來(lái)了解這首詞作，以及它的寫作過(guò)程。（板書：但愿人長(zhǎng)久）

　　3、欣賞歌曲《水調(diào)歌頭》，學(xué)生拿出課前下發(fā)的《水調(diào)歌頭》，交流關(guān)于蘇軾的情況。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音：

　　做官 思念 屈指算來(lái) 眼睜睜 躺在床上 悲歡 隱沒(méi) 雖然 陰晴圓缺 形影不離 心緒不寧

　　2、讀書過(guò)程中，教師針對(duì)難寫的“缺”進(jìn)行書寫指導(dǎo)，側(cè)重學(xué)生識(shí)記宇詞能力的提高。

　　3、學(xué)生默讀課文，組織討論每自然段主要內(nèi)容。

（1） 教師引讀第1自然段，一年—度的中秋節(jié)到了，今晚對(duì)蘇軾來(lái)說(shuō)有什么不一樣呢？

（2） 指名讀第2自然段，并在討論中了解這段內(nèi)容。（板書：皓月當(dāng)空 舉家歡慶 思念弟弟）

（3）中秋之夜，蘇軾為何會(huì)如此思念弟弟呢？指名讀第3自然段，并討論本節(jié)的主要內(nèi)容。（板書：手足情深 別離多年）

（4）真是手足情深，蘇軾后來(lái)是怎樣度過(guò)這個(gè)夜晚的呢？指名讀后面幾小節(jié)，并通過(guò)討論了解蘇軾的情感變化。（板書：埋怨明月 真情寬慰 吟誦詩(shī)句）

（5）組織學(xué)生默讀課文，并根據(jù)板書，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

三、感悟“思念”

　　1、《水調(diào)歌頭》是作者思念弟弟的真情外溢。讀讀課文2、3自然段，在這樣的一個(gè)夜晚，蘇軾心緒不寧，他在想些什么呢？

　　2、組織交流 教師根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)引導(dǎo)：

（1）皓月當(dāng)空，月圓人不圓。

　　你見(jiàn)過(guò)這樣的夜空嗎？組織學(xué)生用自己的話表達(dá)，理解“皓月當(dāng)空”。

（2）家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情。 ‘

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家過(guò)中秋節(jié)的情景。并引入王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?/p>

（3）手足情探，分別已久。

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和自己的生活體驗(yàn)，理解“手足情深”、“形影不離”。

　　3、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　千年以前，同在這一輪明月下．文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官，長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚的他望著這一輪皎潔的明月，思念起自己的弟弟來(lái)。上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了蘇軾的情感變化，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)蘇軾的情感是怎樣變化的？

二、精讀課文，感悟意境

（一）感悟“埋怨”

（1）面對(duì)明月，蘇軾思念弟弟的情感日益強(qiáng)烈。月亮漸漸西沉，在深深的思念之中，抬頭看著這明月，作者又滋生出另一種情緒？讀課文第4自然段，如果是你，也會(huì)有這樣的情緒嗎？

（2）組織交流

　　隨機(jī)引導(dǎo)：有感情地朗讀課文，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)文章內(nèi)涵。

　　理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。（看著這輪皎潔的圊月，自己卻沒(méi)有辦法和弟弟相聚，一種無(wú)奈和惆悵之情油然而生。）

　　觀察文中插圖，在這樣的月夜，你看到了什么樣的情景？

　　明白省略號(hào)的意思，想想他還會(huì)說(shuō)些什么？

　　如：想當(dāng)初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無(wú)法相聚。

　　雖然面對(duì)同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多么想在這團(tuán)聚的時(shí)刻和我的弟弟舉杯同飲呀！

（3）指導(dǎo)朗讀

（二）感悟“寬慰”

（1）作者后來(lái)卻改變了想法，讀讀課文第五、六自然段中作者的想法，說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇軾的想法是怎么理解的？

（2）組織交流

　　引導(dǎo)學(xué)生找找文中的幾組反義詞，體會(huì)“十全十美”的意思。

　　悲與歡，離與合，隱與現(xiàn)，圓與缺，人生就像月亮一樣，每個(gè)月都有圓的時(shí)候，也有缺的時(shí)候，有出現(xiàn)的時(shí)候，也有看不見(jiàn)的時(shí)候。生活中，不可能只有歡樂(lè)和團(tuán)聚的時(shí)候，有時(shí)也會(huì)有悲傷和別離的時(shí)候。

　　老師扮蘇軾，說(shuō)蘇軾轉(zhuǎn)念又想到的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生接下去和蘇軾對(duì)話。（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，深入體會(huì)十全十美的意境）

（3）自由讀讀蘇軾寫下的詞句，再讀讀第5自然段，看看還有不懂的嗎？

“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。

“嬋娟”是指明月，詩(shī)人希望什么能長(zhǎng)留心間？讀讀第4段，聯(lián)系今晚蘇軾的所思所想，你知道這兩句詩(shī)說(shuō)的是什么了嗎？ （在交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，嘗試配樂(lè)朗讀）

三、總結(jié)延伸

（1）齊讀全文，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

（2）這首詞中，有兩句被人們千古傳誦，并表達(dá)了美好的祝愿。你知道是哪兩句嗎？

（3）在哪些情況下，我們可以對(duì)他們說(shuō)：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”？中秋月圓之際，還有許多人因?yàn)楣ぷ鞯仍蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚時(shí)。

（4）你還知道哪些同樣表達(dá)這種情懷的詩(shī)句呢？

《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)共4

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教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)17個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫，生字組成的詞語(yǔ)要理解。

　　2、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。

　　3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景。感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。

　　教 法：?jiǎn)l(fā)式 讀悟結(jié)合

　　學(xué) 法：自主 合作 探究 欣賞

教具準(zhǔn)備：

　　1、王菲的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》

　　2、課件

　　3、相關(guān)資料圖片

　　4、要求學(xué)生查找蘇軾的資料，了解我國(guó)中秋節(jié)的習(xí)俗

　　5、搜集思念家鄉(xiāng)的詩(shī)歌

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文 理清層次

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 引入新課

　　1、談話導(dǎo)入：

①我們剛剛度過(guò)一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)？

②在中秋節(jié)的夜晚你看到什么？那天還有那些傳統(tǒng)習(xí)俗？這些習(xí)俗有什么意義嗎？

　　2、小結(jié)：中秋節(jié)是象征著團(tuán)圓的節(jié)日，人們合家團(tuán)圓，在一起吃著月餅賞月。對(duì)那些不能團(tuán)聚的人，我們也常常會(huì)聽(tīng)到“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”的祝愿。那么這句話的出處是哪里呢？表達(dá)了人們的什么美好心愿？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（出示課題）

　　3、齊讀課題。

　　二、 初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。

　　2、出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。

　　3、指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。

　　4、提問(wèn)：這些生字詞中哪些容易寫錯(cuò)？怎樣記住它們？

　　5、嘗試聽(tīng)寫。

　　6、組織反饋。

　　7、提問(wèn)：在預(yù)習(xí)中，你用什么方法解決了哪些生詞的意思？

　　8、齊讀生字詞。

　　三、 再讀課文，理清層次

　　1、小聲再讀課文，要求正確、流利，速度適中。

　　2、指名分節(jié)朗讀課文，把句子讀通順。思考：這篇課文主要講了一件什么事？

　　3、默讀課文，要求有一定的速度，思考：圍繞這件事情，課文先講了什么？接著講了什么？最后講了什么？嘗試給課文分段。

　　4、組織交流。

　　四、小結(jié)

　　1、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？

　　2、布置作業(yè)：

①聽(tīng)寫生字詞。

②熟讀課文。

③思考：課題“但愿人長(zhǎng)久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴 了我們此話的含義？

④搜集抄錄《水調(diào)歌頭》全文。

⑤搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文 理解全文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 回顧復(fù)習(xí)

　　1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，并且反饋。

　　2、提問(wèn)：（1）課文主要講了一件什么事？

（2）課題“但愿人長(zhǎng)久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴了我們此話的含義？

　　3、檢查讀書情況：出示《水調(diào)歌頭》，指名讀。

　　二、 細(xì)讀課文

　　1、指名讀第一小節(jié)，思考：這一小節(jié)主要講了什么？

　　2、中秋之夜，家家戶戶都在慶祝團(tuán)圓，蘇軾呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2、3自然段，思考：這一段主要講了什么？

　　3、提問(wèn)：①“心緒不寧”是什么意思？這兒指什么？

②蘇軾為什么“心緒不寧”？共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

　　4、默讀第三小節(jié)，思考：蘇軾為什么這么思念他的弟弟？把關(guān)鍵詞標(biāo)注出來(lái)。

　　5、相機(jī)理解“手足情深”，“一起----一起----”“ 形影不離” “七個(gè)年頭”這些詞語(yǔ),讓學(xué)生理解蘇軾思念弟弟的急切心情,并指導(dǎo)讀出感情.

　　6、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！贝藭r(shí)此刻，蘇軾在想什么呢？自由讀第4、5自然段，思考：蘇軾的心情有什么變化？為什么有這些想法？

　　7、相機(jī)指導(dǎo)理解：

（1）出示句子：“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……”

　　提問(wèn)：①“無(wú)情”是什么意思？這兒蘇軾為什么說(shuō)月亮無(wú)情呢？

②“偏偏”表達(dá)了什么情感？

③看到月亮，蘇軾可能想到了一些什么往事？這兒的省略號(hào)表達(dá)了什么？

　　指導(dǎo)朗讀。試著背誦這段話。

（2）出示語(yǔ)段：

　　他轉(zhuǎn)念又想：世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

　　提問(wèn)：①“轉(zhuǎn)念”是什么意思？

②蘇軾的這段話中有哪幾個(gè)意思？

③這段話照應(yīng)了詩(shī)句中的哪幾句話？

④現(xiàn)在，呢知道詩(shī)句中的“嬋娟”是指什么了嗎？

　　8、提問(wèn)：①你們還搜集了哪些思念家鄉(xiāng)親人的古詩(shī)？

②這些詩(shī)同這首《水調(diào)歌頭》相比，在表達(dá)的感情上有什么不同？

③這同蘇軾這個(gè)人的性格有什么關(guān)系？

　　9、齊誦《水調(diào)歌頭》。

　　三、小結(jié)，布置作業(yè)

　　課堂練習(xí)

（一）聽(tīng)寫課后詞語(yǔ)。

（二）默寫《水調(diào)歌頭》

（三）辨析，組詞：

　　官（ ）念（ ）隱（ ）吟（ ）

　　宮（ ）令（ ）穩(wěn)（ ）今（ ）

（四）選字填空：

　　曲 屈

　　委（ ） 冤（ ） （ ）折 （ ）膝求饒

　　和 合

（ ）好 （ ）并 （ ）適 （ ）手

（五）多音字組詞：

　　埋 mán（ ） 禁jīn（ ）

　　mái（ ） jìn（ ）

（六）聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。

（七）月亮，似乎在中國(guó)古詩(shī)中成了思念家鄉(xiāng)的代名詞。你能默寫幾句“借月思鄉(xiāng)”古詩(shī)名句嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　密州做官 遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)

　　中秋思親 天各一方 手足情深共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123

　　埋怨月圓人不圓

　　望月懷人 思緒萬(wàn)千 （轉(zhuǎn) 念）

　　2、但愿人長(zhǎng)久

（悲而不傷，充滿希望）

　　董艷艷《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)反思

　　在所有的借月抒懷的古詩(shī)中，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”是最經(jīng)典的，詩(shī)句里流露出的博大胸襟和美好情懷像皎潔的明月一樣，光照千古。

　　雖然整堂課還算比較流暢，但是遺憾也是顯而易見(jiàn)的，如人飲水，冷暖自知。自己先做一下反思，希望能夠拋磚引玉，獲益良多。

　　一、對(duì)“心緒不寧”體會(huì)還不深。

　　體會(huì)蘇軾的思念之情是全文的一個(gè)重點(diǎn)，我雖然有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约杭沂侨绾芜^(guò)中秋的，談?wù)勛约汉陀H人的分別感受，以這些比較來(lái)凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對(duì)蘇軾的內(nèi)心還探尋的不夠。原來(lái)教案上有一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象，蘇軾會(huì)回憶起什么？結(jié)果自己在上課時(shí)疏忽了，課后我想，如果在此基礎(chǔ)上，再想象蘇軾會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)方的`弟弟說(shuō)什么？這樣就把蘇軾那復(fù)雜紛亂的內(nèi)心世界變得可感可知了。

　　二、對(duì)詩(shī)句的吟詠運(yùn)用還比較粗略。

　　對(duì)于這篇課文來(lái)說(shuō)，要多讓學(xué)生反復(fù)吟誦詩(shī)句，在吟誦中體味情感，積累名句。這一點(diǎn)，我也注意到了，但是在最后如果再細(xì)膩一些，效果會(huì)更好。我設(shè)想可以聯(lián)系生活讓學(xué)生想想，再過(guò)幾天就是中秋佳節(jié)了，你有沒(méi)有遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人朋友？你想把“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這美好的祝福送給他（她）嗎？然后再讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)反復(fù)深情誦讀“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這一句，把這美好的祝福送給自己遠(yuǎn)方的親人。然后我再說(shuō)：“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離別的人們吧！”把語(yǔ)文和生活聯(lián)系起來(lái)，我相信，一定會(huì)有孩子在中秋節(jié)對(duì)親人送上這美好的祝福的！

　　就像蘇軾所說(shuō)：這世上哪會(huì)有十全十美呢！課堂，是時(shí)間的藝術(shù)，也是遺憾的藝術(shù)。這堂課還有其他的不足，有的我心了了，但是有的還“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。不過(guò)，只要思考，就會(huì)更好。

《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)共5

一、教學(xué)要求

　　1、理解文章中含義深刻的句子

　　2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。

三、教學(xué)步驟及過(guò)程

　　1、繼續(xù)細(xì)讀課文

　　自由讀課文

　　指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮

　　蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

　　自由練讀

　　這段后面是省略好，他省略了什么？

　　引導(dǎo)想象

　　這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。

　　細(xì)讀5，6自然兩段

　　想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。

　　想到這兒還想到哪兒？

　　他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

　　理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

　　2 、總結(jié)課文內(nèi)容

　　本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

　　3、指導(dǎo)背頌第4—6段

　　4、直到造句

　　一起……一起……出示文中樣句

　　示范：他們倆一起讀書，一起玩耍

　　造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。

《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)共5篇(但愿人長(zhǎng)久 音樂(lè)教案)相關(guān)文章：