下面是范文網(wǎng)小編收集的但愿人長久說課稿7篇(課文但愿人長久)，供大家參閱。

但愿人長久說課稿1

　　教學(xué)重點：通過詞、文、圖的對照，討論交流和反復(fù)誦讀，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開朗，積極樂觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)難點：了解蘇軾的情感變化過程是本課的一個教學(xué)難點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板

但愿人長久說課稿2

　　本課以故事的形式介紹了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)的創(chuàng)作經(jīng)過，屬于“文包詩”類文章。故事是詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的深遠(yuǎn)意境，字里間流露出蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理譴情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。反映了他“但愿人長久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。

　　全文共有6個自然段，可分為三段。第一段(第一至三自然段)，介紹了蘇軾創(chuàng)作的原因，即思念分別七年之久的弟弟蘇轍。第二段(第四至五自然段)，具體描繪詞的意境。第三段(第六自然段)：寫詩人低聲吟誦新作〈水調(diào)歌頭〉，交代詞作已成。

但愿人長久說課稿3

　　一、說教材

　?。ㄒ唬兜溉碎L久》是蘇教版語文課本第一單元中的第2課。課文以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)作經(jīng)過。課文以故事的形式展現(xiàn)了詞意，講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對弟弟的無比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛的美好情感。蘇軾的《但愿人長久》這首詞，極富人情味，雖沒有直接描寫月色，卻使人感覺到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把復(fù)雜心理活動——心緒不寧、埋怨、寬慰的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句：“但愿人長久，千里共嬋娟?！被{(diào)是歡樂的，高昂的，充滿對未來的幸福憧憬。反映了他的積極的人生態(tài)度和廣闊胸襟。

　　（二）根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會寫本課10個生字，認(rèn)識3個生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　3 .能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。

　　4.通過學(xué)習(xí)，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。

　　通過四年的集中識字，四年級的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，但是，在四年級對學(xué)生進(jìn)行字詞教學(xué)還是很重要的。特別是一些形近、音近字，更需要教師幫助學(xué)生區(qū)分。在學(xué)生自學(xué)生字詞的基礎(chǔ)上，我也在課文教學(xué)時幫助學(xué)生理解一些有難度的詞，如嬋娟，人長久等。

　　《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是蘇軾的一首流傳千古的詞句，要想幫助學(xué)生理解詞的意思，就必須讓學(xué)生理解課文，所以我把能正確、流利、有感情地朗讀課文作為教學(xué)目標(biāo)之一，課文第四、五、六自然段是重點段落，能幫助學(xué)生更好理解詞，所以要求會背。

　　這篇課文中的故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰，當(dāng)然也需要學(xué)生通過聯(lián)想和想象才能讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時有》的經(jīng)過。

　　中秋節(jié)都是中華民族特有的傳統(tǒng)節(jié)日，有自己的淵源和獨特的風(fēng)俗習(xí)慣。讓學(xué)生了解這個節(jié)日，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，也是十分重要的。

　　（三）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確立了以下的教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：

　　1.借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。

　　2.背誦第四、五、六自然段。

　　教學(xué)難點：

　　1.結(jié)合創(chuàng)作背景體會詞作豐富深刻的意蘊(yùn)，體會作者對兄弟蘇轍的思念之情。

　　2.理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　二、說教法

　?。ㄒ唬┱Z文學(xué)科是人文性工具行的統(tǒng)一，在語文教學(xué)中，要著力培養(yǎng)學(xué)生對祖國文化的認(rèn)同感。蘇軾的這首詩，借月抒懷，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動——沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。語言精練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在課堂中，我和學(xué)生一起讀讀、背背，感受著他的獨特魅力，課后，讓大家課搜集一些描寫月亮的詩詞，延伸至堂內(nèi)外，營造了濃厚的文化氛圍。

　?。ǘ┙虒W(xué)時，要以學(xué)生自主探究為主，把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)過程的始終。在這堂課中，學(xué)生圍繞一個填空，抓住“思念”一詞自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生借助各種方法理解了詩的意思后，老師又給予了歸納總結(jié)，為學(xué)生日后的自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。我引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點詞、句。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等，并輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學(xué)的效果。

　　三、說學(xué)法

　　故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰，因此，在教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己來自學(xué)，通過聯(lián)系上下文朗讀、理解，來思考一下當(dāng)時蘇軾的心理活動。讓學(xué)生們反復(fù)地朗讀了文本，并幫助學(xué)生掌握一定的古詩學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊說的方法學(xué)習(xí)。課文以故事的形式展現(xiàn)了詞意，所以我在引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時，讓學(xué)生抓住詞人的感情變化，“心緒不寧”“埋怨”“寬慰”，領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn)，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。

　　四、說教學(xué)過程

　?。ㄒ唬﹩l(fā)談話，揭示課題

　　1、讓生齊背李白的《靜夜思》。這是一首表現(xiàn)作者思念家鄉(xiāng)的詩，從而過度到節(jié)日里思念親人。再大家回憶每年的中秋節(jié)是怎么過的，激起學(xué)生興趣，引出課文——《但愿人長久》。

　　2.學(xué)生齊讀課題。

　　3.出示讀書要求

　?。ǘW(xué)習(xí)生字詞（課件）

　　做官、品嘗、觀賞、心緒不寧、眼睜睜、悲歡離合、隱現(xiàn)、圓缺、雖然、寬慰

　　形影不離、屈指、但愿、十全十美

　　蘇轍、埋怨

　　1.請同學(xué)們看大屏幕，誰能把這些字詞準(zhǔn)確讀出來？（指名讀）

　　2.這些放大的字，你記住了嗎？你是用什么方法記住的？(舉手答)

　　3.有哪些詞是你不理解的.，誰能幫幫他？（生生互動，師指點）

　　4.再齊讀一遍。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　1．讓學(xué)生說說對蘇軾的了解。

　　2．我展示一些關(guān)于他的資料，讓大家一起看大屏幕。（課件）

　　3．過渡：文學(xué)家蘇軾有一年被貶職，派往密州做官,長年漂泊他鄉(xiāng)不能與親人團(tuán)聚，望著一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞。（課件）（師范讀）

　?。ㄋ模┥钭x課文，讀中感悟品讀2—3小節(jié)

　　1.指名讀課文2、3自然段，想一想：此時，蘇軾的心情怎樣呢？（心緒不寧）師板書。

　　2.他為什么心緒不寧呢？（思念弟弟）

　　3．蘇軾因思念弟弟而心緒不寧，課文中哪兩個詞語寫出了蘇軾和弟弟的感情深厚。（手足情深、形影不離）（出示課件）

　　4．蘇軾如此思念弟弟除了和弟弟的感情深厚外，還有什么原因？（很少再有見面的機(jī)會，分別的時間太長了，有七個年頭了）

　　5．和如此情深的弟弟分別了七年之久，在中秋團(tuán)圓之夜，也不能與弟弟相見，讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾對弟弟的思念之情。（指名讀，齊讀）

　　品讀第4小節(jié)

　　過渡：（演示課件：課文插圖）

　　1.瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上,怎么也睡不著，他在想什么呢？（學(xué)生自由回答,展開想象，師點評）

　　2.（出示課件）指導(dǎo)朗讀。

　　3．是啊，對著皎潔的月亮，蘇軾想的太多太多，他身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀，所以他才有所埋怨。（突出埋怨，并解釋）

　　4．過渡：那蘇軾是否就這么一直埋怨了呢？請同學(xué)們默讀第5、6小節(jié)，找找答案。

　　品讀5、6小節(jié)

　　1.（出示課件）寬慰是什么意思？（豁達(dá)開朗，積極樂觀）（板書：寬慰）蘇軾為什么會寬慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）

　　2.（出示句子）（自由朗讀）

　　交流討論：

　　⑴用自己的話再來說說第一句的意思

　?。ㄖ攸c理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

　　⑵“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？

　　⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句

　　3.是啊。人有痛苦悲哀，也有幸?？鞓罚M能盡如人愿，就像月亮也不可能一直是圓的，這正如他之后所寫的一首詞：——（課件出示）（指名讀）

　　⑴這里蘇軾僅用“悲歡離合”四個字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。請同學(xué)們再來讀讀感受感受。(指名讀)

　?、茊枺耗銈兿肓私膺@五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到，用波浪線劃出來。

　?。ǔ鍪菊n件）

　　⑶你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎？

　　4.是啊，事實既是如此，與其一味埋怨，讓自己心里不舒服，還不如將思念放在心里，真心的祈福，這也就是所謂：——（引讀）“但愿人長久，千里共嬋娟！”

　　5.讓我們再次欣賞這首詞，感受其中的美妙意境吧。（齊讀）

　?。ㄎ澹┩卣寡由?/p>

　　1.出示完整的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》，師范讀，學(xué)生誦讀，配樂朗讀。

　　2.說一說：（出示課件）

　?、?你覺得蘇軾是一個怎樣的人？（熱愛生活、積極樂觀、豁達(dá)大度、熱愛人生)

　?、?蘇軾埋怨月亮是因為它在（別人分離）的時候變得這么（圓、這么亮）；但他想到世上本來就是（有悲也有歡、有離也有合的），就像天上的月牙兒（有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺）一樣，他祝愿（美好的感情）長留人們心間，這樣雖然（遠(yuǎn)隔千里），也能共同擁有（這一輪明月）！

　　（六）課后作業(yè)（出示課件）

　　1、背誦課文4—6自然段。

　　2、月亮一直是美好、團(tuán)圓的象征，也是人們相思的寄托。搜集一些描寫月亮的詩詞，準(zhǔn)備舉行一次朗誦會。

　?。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文

　　自古多情傷離別，無數(shù)詩人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩句藏在我們的記憶中，齊讀課文。

但愿人長久說課稿4

　　一、說教材

　　《但愿人長久》是蘇教版第七冊第二課。課文采用文包詩的題材以文解詩、憑詩賞文，敘述了宋代偉大文學(xué)家蘇軾寫下《水調(diào)歌頭—明月幾時有》的過程，描述了蘇軾與弟弟蘇轍之間真摯美好的兄弟情義。文章溫馨感人，情深意重，不僅細(xì)膩寫出蘇軾寫作此詞時的心態(tài)變化，更重要的是展現(xiàn)了詞人雖然自己不能與親人團(tuán)聚但是依然祝愿人間美好團(tuán)圓的博大胸襟，與積極向上的人生態(tài)度。

　　根據(jù)新課標(biāo)對第二學(xué)段的要求，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)：

　　第一知識與技能目標(biāo)：

　　1、掌握文章中的十個生字其中睜是后鼻音重點圈出，認(rèn)識三個生字其中“埋”是多音字。

　　2、能流利朗讀課文，并且有感情的背誦課文第四、五、六自然段。

　　第二過程與方法目標(biāo)：

　　1、能夠聯(lián)系上下文理解詞語“心緒不寧”、“形影不離”。

　　2、能夠聯(lián)系上下文把握詩句的意思，想象詩句所描繪出來的畫面。

　　第三情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　1、理解蘇軾和弟弟蘇轍之間深厚的情義。

　　2、理解蘇軾由“心緒不寧——埋怨——寬慰”的復(fù)雜心理過程。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，了解“但愿人長久，千里共嬋娟”的深切含義。

　　其中知識與技能目標(biāo)和過程與學(xué)法目標(biāo)是重點，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是難點。

　　二、說教法

　　語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一，根據(jù)新課標(biāo)對第二學(xué)段的學(xué)生的要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。我設(shè)計了情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法和講授法。

　　三、說學(xué)法

　　新課標(biāo)中明確指出第二學(xué)段需要“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀之中體驗情感展開想象，領(lǐng)略詩文大意”，因此我將語文朗讀貫穿課堂始終，同時采用聯(lián)想想象法促進(jìn)學(xué)生思維。為了營造活躍的課堂氛圍，適當(dāng)開展合作探究法的學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)過程

　?。?）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

　　1、首先讓同學(xué)們自由朗讀一遍課文，對課文內(nèi)容有了大致的了解，接著我會讓他們說一說自己的中秋節(jié)是怎么樣度過的，激起學(xué)生的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生想要進(jìn)一步了解宋代大文學(xué)家蘇軾的中秋節(jié)是怎樣度過的念頭。

　?。?）細(xì)讀課文，深思熟慮

　　1、學(xué)生再一次朗讀課文找出描寫宋代的普通家庭怎樣度過中秋節(jié)的段落，對比引出蘇軾因為思念弟弟而心緒不寧并且讓學(xué)生自行想象蘇軾是怎樣形單影只、對月獨酌可以參考書中的插畫。

　　板書（心緒不寧）

　　在這里我從普通人家入手，由面到點，拉近與學(xué)生之間的距離更能有效利用聯(lián)想想象法使學(xué)生獲得深切的體會，了解蘇軾思念親人之苦。

　　2、接著由我用多媒體展示下列問題：1蘇軾心緒不寧的原因（蘇軾與弟弟從小形影不離課文第三節(jié)，但是如今被派往密州做官，和弟弟各奔東西課文第一節(jié)）

　　找出與月亮有關(guān)的句子（課文第四自然段）帶著這兩個問題讓同學(xué)們默讀課文小組探究討論。由問題一引出蘇軾心緒不寧是由于與弟弟從小形影不離課文第三節(jié)，但是如今被派往密州做官，和弟弟各奔東西課文，由問題二引出月圓人不圓，所以蘇軾心生埋怨。

　　適當(dāng)?shù)牟捎煤献魈骄康姆绞剑箤W(xué)生的學(xué)習(xí)化被動為主動，活躍了課堂氣氛，觸發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

　　過渡：“同學(xué)們，到了這里我們知道當(dāng)月亮圓圓掛在空中，可是蘇軾卻獨自一人被貶密州，月圓人不圓時，蘇軾的心情是埋怨的，但他一直埋怨下去了嗎？帶著這樣的疑問請同學(xué)們細(xì)細(xì)朗讀5、6自然段”

　　在朗讀中思考，運(yùn)用誦讀的方法讓學(xué)生一點點了解蘇軾的復(fù)雜心理過程，更是由于這樣的過渡，引導(dǎo)學(xué)生得出蘇軾的心情轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩捨俊薄；睘楹?/p>

　　3、請同學(xué)朗讀第五自然段中蘇軾的心里話注意帶出寬慰之后的積極樂觀心理。

　　過渡：“蘇軾和弟弟蘇轍雖然分隔兩地，可他們的情意不變。兩個人在月下互相思念著對方，即使月圓人不圓，但是他們都共賞著同一輪明月，這就是蘇軾在詞句中寫到的（但愿人長久，千里共嬋娟）。”

　　4、請同學(xué)們齊聲朗讀詞句，（第六自然段）

　　學(xué)生朗讀之后提出下列的問題：

　　1、重點理解“悲”“歡”“離”“合”“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思。用自己的話來概括概括。

　　2、蘇軾在課文之中是如何表現(xiàn)這兩句話的，自己在文章里圈畫出來。

　　過渡：世間有這么多的分分合合痛苦歡樂，月亮也有陰晴圓缺的時候，所以十全十美的生活自古以來就難以實現(xiàn)，所以一味的埋怨，心緒不寧倒不如轉(zhuǎn)換一種心態(tài)，在這里蘇軾是怎樣做的？請大聲朗讀詩句。引導(dǎo)學(xué)生得出祝愿世間的人都能和和美美共賞一輪明月——但愿人長久，千里共嬋娟。

　　五、說板書

　　形影不離各奔東西

　　↓

　　心緒不寧→埋怨→寬慰

　　六、拓展延伸

　　1、出示完整的《水調(diào)歌頭》，師范讀，學(xué)生朗誦。配樂誦讀

　　2、說一說你覺得蘇軾是一個什么樣的人，在文中圈圈畫畫做做標(biāo)記。

　　3、背誦課文4/5/6自然段

但愿人長久說課稿5

　　一、說教材

　　(一)教材背景：

　　《但愿人長久》是蘇教版小學(xué)語文四年級第一單元中的第2課。課文以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的創(chuàng)作經(jīng)過，反映了蘇軾對弟弟的無比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛的美好情感。

　　(二)根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：能認(rèn)識3個生字，會寫10個生字;體會理解“手足情深”、“形影不離”的含義，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思;能抓住句子的關(guān)鍵字詞“無情”“偏偏”;掌握默讀課文并做標(biāo)記的閱讀技能;能有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，運(yùn)用生活經(jīng)驗，進(jìn)行角色扮演，充分進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)揮想象力，增強(qiáng)對課文的理解。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境，體會蘇軾的情感發(fā)展變化過程，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

　　(三)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確立了以下的教學(xué)重、難點：

　　教學(xué)重點：

　　1.借助課文中的故事內(nèi)容，通過想象，讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。

　　2.背誦第四、五、六自然段,幫助學(xué)生更好理解詞作的含義。

　　教學(xué)難點：

　　1.結(jié)合創(chuàng)作背景，體會詞作豐富深刻的意蘊(yùn)，體會蘇軾對兄弟的思念之情。

　　2.理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　二、說教法

　　1、蘇軾的這首詞，語言精練，豐富。在課堂中，我和學(xué)生一起讀讀、背背，感受其豐富的想象力，理解蘇軾把思念、埋怨、寬慰等復(fù)雜心理活動轉(zhuǎn)化為對美好生活祝愿的表達(dá)方式及情感;課后，讓學(xué)生搜集一些描寫月亮的詩詞，將課堂學(xué)習(xí)延伸至課堂之外，進(jìn)一步理解詞作所蘊(yùn)含的文化，培養(yǎng)學(xué)生對祖國文化的認(rèn)同感。

　　2、教學(xué)時，以學(xué)生自主探究為主，把朗讀訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程。抓住“思念”一詞，通過自主、合作、探究，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們采用聯(lián)系寫作背景理解重點詞句，有感情的朗讀來提高閱讀教學(xué)的效果。同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，為未來的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　三、說學(xué)法

　　故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰，因此，在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文朗讀，理解蘇軾當(dāng)時的心理活動。

　　讓學(xué)生反復(fù)地朗讀文本，邊看、邊讀、邊想、邊問、邊說，把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時，理解蘇軾“心緒不寧”、“埋怨”、“寬慰”的情感變化，領(lǐng)略詞作的意蘊(yùn)，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。

　　四、說教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　首先，觀察書中插圖人物和那首古詩，然后提出問題：你知道這是誰嗎?隨著學(xué)生的回答，簡要介紹蘇軾和他的詞，并出示課文中的名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人久，千里共嬋娟。”接著設(shè)下疑問：九百多年前，蘇軾是在什么情況下寫這首詞的呢?文中引用的這兩句又是什么意思呢?然后板書課題，引入新課的學(xué)習(xí)。

　　(二)認(rèn)熟生字初讀課文

　　先讓學(xué)生借助拼音，把字音讀準(zhǔn)、句子讀通，接著出示生字并組詞，領(lǐng)讀，讓學(xué)生讀熟。然后，讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，概括出課文的主要內(nèi)容，以培養(yǎng)他們的概括和表達(dá)能力，從整體上把握課文。

　　(三)直奔重點理解課文

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的文包詩課文，總結(jié)出這一類課文的共同特點：通過文本內(nèi)容解釋所引用的詩句。

　　先學(xué)習(xí)1—3自然段，說說蘇軾為什么會心緒不寧?

　　第4自然段是教學(xué)重點。讓學(xué)生用小組合作的方式學(xué)習(xí)，并討論這一段提到哪些事物?月圓月缺是不是遂人所愿?并找出相關(guān)的句子。在學(xué)生找出“無情、偏偏”等詞后，讓他們聯(lián)系生活實際說說：從而理解“埋怨”一詞。

　　讓學(xué)生做“眼睜睜”這個動作，知道“睜”字跟眼睛有關(guān)，所以用“目”字旁，表義，右邊表音，進(jìn)行生字的教學(xué)，提高學(xué)生的識字能力。

　　“是啊，生活中難免有不順心的事，我們應(yīng)該用什么樣的心態(tài)去面對呢?”以此過渡，順利地引導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段，引導(dǎo)他們理解“寬慰”的。

　　為了讓學(xué)生理解蘇軾為什么最后又變得“寬慰”，我讓學(xué)生聯(lián)系實際生活：佳節(jié)時刻，家中親人因工作等原因與家人無法團(tuán)聚，那種思念是不是就是這樣?此事古難全呀!

　　那么在這種情況下，親人朋友之間應(yīng)該如何互相鼓勵、善待彼此呢?請學(xué)生讀這一段的最后一句話，并說說自己是怎么理解的，在這個過程中也順利地理解了“嬋娟”的意思。

　　之后，師生合作把對名句的理解作一個梳理：老師讀一句名句，學(xué)生讀相關(guān)的課文句子，再讓學(xué)生在音樂的伴奏下反復(fù)吟誦所引用的兩個名句，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生情感共鳴的目的，真正理解詞作所蘊(yùn)含的。

　　最后，讓學(xué)生圍繞“在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲?”來整理自己的學(xué)習(xí)所得。

　　(四)總結(jié)課文

　　今年的中秋佳節(jié)即將到來，那時還會有許多人因為生活、工作等原因，不能與親人團(tuán)聚，但愿人長久，千里共嬋娟!

　　(五)拓展延伸

　　古往今來，月亮一直是美好、團(tuán)圓的象征，也是人們相思的寄托。明月觸發(fā)了許多文人墨客的情懷，你還知道哪些有關(guān)月亮的詩詞嗎?

　　課件出示：

　　舉杯邀明月，對影成三人。(李白：《月下獨酌》

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白：《靜夜思》

　　小時不識月，呼作白玉盤。(李白：《古朗月行》

　　秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。(王昌齡：《出塞》

　　五、說作業(yè)布置

　　1.熟讀全文，完成配套練習(xí)。

　　2.背誦課文4~6自然段。

　　3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)，至少搜集三首其他關(guān)于月亮的詩詞。

　　六、板書設(shè)計

　　2、但愿人長久

　　心緒不寧：思念弟弟

　　埋怨：月圓人不圓

　　寬慰：真情留人間

　　七、教學(xué)反思

　　這是一篇文包詩的課文，其用意就是讓學(xué)生更易理解并掌握詩(詞)的含義，只是現(xiàn)成的文字對詩(詞)句的描述，往往對學(xué)生來說，會限制學(xué)生的思維和想象力。因此，條件許可的情況下，可以先讓學(xué)生結(jié)合自身的知識水平和生活閱歷，小組合作，充分發(fā)揮思維和想象力，學(xué)習(xí)引用的詩詞，然后在與文本部分對比，在對比中借鑒、提高，真正培養(yǎng)學(xué)生的詩詞理解和鑒賞能力以及語言表達(dá)能力，綜合提升學(xué)生的語言水平。

但愿人長久說課稿6

　　(1)知識目標(biāo)：a、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字，理解由生字組成的詞語。 b、學(xué)習(xí)“文包詩”寫法。c、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　(2)能力目標(biāo)：a、引導(dǎo)學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語及句子的含義。 b、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。 c、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但原人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　(3)情感目標(biāo)體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，感受祖國古典詩詞所創(chuàng) 設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。

但愿人長久說課稿7

　　1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)時，要以學(xué)生自主探究為主，把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)過程的始終。教者要借用現(xiàn)代教學(xué)媒體和自身語言的感染力，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，調(diào)動起每一位學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在有感情的品讀中體會親情，領(lǐng)略意境?！兜溉碎L久》這是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我們引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段，首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，篩選學(xué)生的疑問，突出情感變化，接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學(xué)的效果。

　　2. 學(xué)法指導(dǎo)：本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用寫片斷。

　　說教學(xué)過程(第二課時)

　　一、揭示課題、復(fù)習(xí)舊知。

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、出示詞語，指名讀詞語

　　浩月當(dāng)空 心緒不寧 形影不離

　　手足情深 十全十美 悲歡離合

　　思念 埋怨 寬慰

　　二、細(xì)細(xì)品讀，體味領(lǐng)悟。

　　1、讓學(xué)生迅速讀課文，分別找出表現(xiàn)蘇軾情感變化的有關(guān)詞語。

　　2、學(xué)生匯報，教師板書：“思念”“(心緒不寧)”—“埋怨”—“寬慰”

　　3、細(xì)讀課文第一至三自然段。

　　(1)學(xué)生自讀課文，思考:蘇拭為什么思念弟弟?

　　(2 )學(xué)生討論。

　　原因大致有三：一是中秋節(jié)的夜晚“皓月當(dāng)空，萬里無云”，這是親人團(tuán)聚的時候，思念之情油然而生。二是目睹他人團(tuán)聚的情景：“人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月。”蘇軾卻“獨在異鄉(xiāng)為異課”，飽受離別之苦。所謂“每逢佳節(jié)倍思親”，這更勾起蘇軾對弟弟的思念，因而”心緒不寧”。三是與弟弟手足情深且分別已久。)著重理解“心緒不寧”、“手足情深”、“形影不離”的意思

　　(2)進(jìn)一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。(配樂朗讀，背景音樂<良宵>)

　　4。細(xì)讀課文第四自然段。

　　(1)學(xué)生自讀課文，思考:蘇拭為什么要埋怨月亮?

　　(2)學(xué)生自由發(fā)言：蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

　　(3)自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導(dǎo)學(xué)生讀好反問句。

　　(4)這段后面是省略號，他省略了什么?

　　[引導(dǎo)學(xué)生想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，有能加深其對課文的理解。]

　　5。細(xì)讀課文第五六自然兩段

　　(1)。 想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。學(xué)生齊讀:

　　人有悲歡離合， 月有陰晴圓缺， 此事古難全， 但愿人長久，千里共蟬娟

　　(2)想到這兒，他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之常理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

　　(3)理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟蘇軾”寬慰”的心情和他豁達(dá)開朗，積極樂觀的人生態(tài)度。

　　三、總結(jié)課文內(nèi)容

　　本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。

　　四、指導(dǎo)背誦第4-6段

　　五、課外延伸。

　　“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。這兩句也成了千古名句。與“但愿人長久，千里共蟬娟”表達(dá)相同情感的詩句還有:

　　秦觀的”兩情若是久長時， 有豈在朝朝暮暮”

　　王勃的”海內(nèi)存知己， 天涯若比鄰?！?/p>

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　1、背誦體會和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文。

　　2、搜集一些關(guān)于”思念親人，思念家鄉(xiāng)”為主題的詩詞，準(zhǔn)備舉行一次朗誦會。

　　板書設(shè)計

　　2、但愿人長久

　　思念(心緒不寧)埋怨 寬慰

　　重親情 通情達(dá)理

　　說板書及作業(yè)

　　1、板書就按課文作者的思路來安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點;二是便于學(xué)生按思路記憶背誦。

　　2、作業(yè)為背誦體會和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文，了解作者寫這首詞時的心情和時代背景。

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