三年級下冊語文說課稿3篇(小學(xué)三年級下冊語文說課)

時間：2023-03-21 18:24:00 說課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的三年級下冊語文說課稿3篇(小學(xué)三年級下冊語文說課)，供大家閱讀。

三年級下冊語文說課稿1

　　一、說教材。

　　《七顆鉆石》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第八組中的一篇精讀課文。這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來。

　　根據(jù)新課改理念，學(xué)生的興趣，愛好及個性特征，設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：

　　會認(rèn)7個生字，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　抓住重點語句，從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。

　　從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，感悟愛的博大。

　　二、說教法和學(xué)法。

　　1、設(shè)計理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！弊寣W(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識，在提升后促進(jìn)感情朗讀，我想這是對本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗的合理途徑。

　　2、教法：

　　一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力

　　3、學(xué)法：

　　與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　三、說教學(xué)設(shè)計。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，以牛郎織女、嫦娥奔月導(dǎo)入感受神話的美麗。導(dǎo)入課題：今天聽俄國著名作家列夫托爾斯泰講一個生動的故事。設(shè)計這一導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。也為這節(jié)課奠定了一個好的基調(diào)。

　　2、初讀課文，感知故事大意。

　?。?）檢查詞語認(rèn)讀，為學(xué)好課文奠定基礎(chǔ)。

　?。?）學(xué)生快速閱讀課文。要求把課文讀正確、讀流利，能在最短的時間里面感知故事大意。指名說說課文大意，引導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。這一設(shè)計意在訓(xùn)練學(xué)生快速捕捉文章重要信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　3、再讀課文，體驗水罐神奇。

　?。?）用自己喜歡的方式再讀課文。畫出讓你覺得非常神奇的地方。

　　（2）交流匯報：讓你覺得神奇的原因。

　?。?）有感情地朗讀相關(guān)句子。引導(dǎo)讀出神奇的味道。

　?。?）讀到這里你有什么疑問？

　?。▽W(xué)貴有疑，有疑點有問題，才能有思考有創(chuàng)新。此時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，燃起學(xué)生思維的火花。）

　　4、品讀重點，感悟母女博。

　?。?）快速默讀全文，尋找愛的足跡。

　?。?）學(xué)生交流匯報，教師著重順學(xué)而導(dǎo)以下句子。

　　小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。

　　小姑娘往手掌里倒了一點水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。

　　母親說：“我反正要死了，還是你自己喝吧。

　　小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。

　?、俜磸?fù)讀一讀四個句子，從哪些詞語看出小姑娘非常想喝水？

　　②小姑娘把水給了誰？從中你感悟到什么？

　?、蹚哪赣H身上你又見到了什么？

　?、苓x擇最讓你感動的一句，有感情地朗讀。

　?。ㄕZ文學(xué)習(xí)的性質(zhì)要求我們既要進(jìn)行扎實的語言文字訓(xùn)練，有要進(jìn)行有效的人文教育。此設(shè)計從課文整體入手，品析文本的重點句子，使學(xué)生明其義，品其味，悟其情，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。）

　　5、引伸拓展，讓愛層層遞進(jìn)。

　　學(xué)到這兒，學(xué)生對課文語言已經(jīng)有了很深的理解。但僅僅是了解文中故事，明白變化的原因是“愛”。對作者的意圖還不甚理解。所以，向?qū)W生提出疑問：

　?。?）為什么不把鉆石留給小姑娘她們，而讓它飛上天變成了星星呢？

　　讓學(xué)生明白讓愛的光芒照亮世界的每個角落，照進(jìn)每個人的心中；只要心中充滿愛，就會發(fā)生奇跡，由愛而生的七顆鉆石化成北斗星，就是告訴人們，讓愛成為你心中光明的指路星。

　　（2）讀完這篇感人的故事，你想做些什么呢？

　?。ㄗ寣W(xué)生結(jié)合實際談生活中感人的事，明白愛是真實的奇跡。在我們生活中到處有愛，到處有奇跡發(fā)生。）

　　四、說板書設(shè)計。

　　七顆鉆石

　　愛心

三年級下冊語文說課稿2

　　教材分析

　　《山村的早晨》是一篇詩歌，描寫了山村早晨的美麗景象，表達(dá)了作者對山村早晨的喜愛之情。優(yōu)美、流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇課文的特點。教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中去解讀，去品味，去領(lǐng)悟，去熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　針對學(xué)生實際和本課的教材特點，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優(yōu)美的語句。

　　2、讀懂課文，想象畫面，完成讀、說、寫有機結(jié)合。

　　3、在美的感受中陶冶情感，體會山村早晨的美麗景色。

　　教學(xué)重難點

　　引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會山村早晨的美麗。完成讀說寫有機結(jié)合

　　教法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”和“以讀代講法”。教學(xué)中充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復(fù)朗讀中感受早晨的美麗與希望，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文”。

　　學(xué)法

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好及認(rèn)知水平，運用合作探究、品讀感悟的方法學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、思、議、寫中體會文章所表達(dá)的情感，使其在樂于參與的情境中主動、自主、合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程

　　本課采用兩課時教學(xué)，如下是第二課時的教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　（播放課件：欣賞山村早晨）能說說你看完畫面的感受嗎？而后，引用古代詩人邵雍的詩自然的轉(zhuǎn)到：“那么現(xiàn)代詩人蓋尚鐸筆下的山村的早晨又是怎樣一番景象呢？”一句話，拉近了孩子們與課文的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。 2、再讀課文，邊讀邊想。

　?。ǘ┮龑?dǎo)探究，讀中感悟

　　1、初讀課文，質(zhì)疑感知。

　　學(xué)貴有疑，有了“解疑”的興趣、動機，才能產(chǎn)生主動探究的愿望，才能讓學(xué)生積極主動的去思考，去實踐。因此，在學(xué)生自由讀完課文后，引導(dǎo)他們想一想：“你覺得山村的早晨是什么樣子的？”鼓勵學(xué)生到課文中去尋找答案，從而找到本文的中心詞“美麗、寧靜、充滿希望” （閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。所以在這一步驟重點指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容。）

三年級下冊語文說課稿3

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《趕?！芬徽n是蘇教版第六冊第四單元的一篇講讀課文，本單元選了三篇文章，雖然描述的內(nèi)容不同，但都表現(xiàn)了作者熱愛大自然的思想感情。目的在于培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大海,熱愛大自然，感受大自然，學(xué)習(xí)后學(xué)寫一篇自己覺得有趣的事。《趕?！窞楸締卧牡谝黄@篇課文敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的趣事，抒發(fā)了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷。因此它是完成后面教學(xué)任務(wù)的橋梁和鋪墊，具有十分重要的作用。

　　全文共有5個自然段，可分為兩個部分。

　　第一部分（第一自然段）寫，每當(dāng)“我”唱起《大海啊故鄉(xiāng)》這支歌，便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開頭，很自然的引出下文。

　　第二部分（第三到五自然段）按時間順序，具體記述了“我”童年時代的一次趕海的經(jīng)歷：“趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂而歸”。其中“抓蟹”，“捉蝦”是記敘的重點，具體生動，充滿趣味。結(jié)尾再次引用同樣的歌詞，從內(nèi)容上說，突出的抒寫了對大海的熱愛之情；從結(jié)構(gòu)上說，照應(yīng)開頭，文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體，頗具所謂圓合之美。

　　文章語言活潑，趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷，是激發(fā)學(xué)生熱愛童年生活的好教材。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材編排的意圖和學(xué)生的實際情況，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)

　　(a)能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽說能力。

　　(b)能用“有的…有的…有的……”句式說一段話。

　　(c)能理解課文內(nèi)容

　　(d)通過學(xué)習(xí)課文感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛童年生活的思想感情

　　3、教學(xué)重點,難點

　　三年級學(xué)生對大自然的了解不是很多,雖說橋頭人生活在海邊，但對大多數(shù)同學(xué)來講：趕海是有點遙遠(yuǎn)的。因此，我把“感受“我”童年趕海的樂趣”作為本課的教學(xué)重點。

　　同時，由于學(xué)生的生活體驗有限，尤其是像趕海這樣的事較難有真切的體驗，因此，我把“激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年的思想感情以及通過文章的語言描述感受趕海的樂趣”作為本課的教學(xué)難點

　　二、說學(xué)情

　　三年級學(xué)生屬于轉(zhuǎn)折點的學(xué)生,積累了一,二年級所學(xué)的知識,雖掌握的知識不多,但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文,具有一定的合作學(xué)習(xí)能力.

　　三、說教法

　　(一)以讀代講法

　　“三分文章,七分讀”,“書讀百遍，其意自見。”加之本文語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，為此我采用以讀代講法,感情朗讀貫穿全文教學(xué)。以讀代講，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。”

　　(二)情境教學(xué)法

　　“作者胸有境,入境始于親”教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具體,生動形象的情境,通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這情境之中,才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),才能讓他們學(xué)得興趣盎然.在教學(xué)本課時我使用這樣的教學(xué)語言“誰來充當(dāng)小作者鬧著要舅舅帶我去趕海的事？”“為什么螃蟹不甘束手就擒呢？”，“我”又是怎么捉拿“武將”？不知不覺把學(xué)生帶入情景。這正是《新課程》所提倡的“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，這樣學(xué)生在輕松愉快非常感興趣的氛圍中自主的掌握知識。

　　四、說學(xué)法

　　(一)探究法

　　“學(xué)起于思，思源于疑”，疑則誘發(fā)探索，因此我把質(zhì)疑，釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分。在教學(xué)中，我抓住教學(xué)的疑點難點，設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵學(xué)生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生最有價值的本錢。”因此，本篇課文教學(xué)我主要讓學(xué)生通過“讀、思”感受趕海的.樂趣及文章的語言美。

　　(二)合作學(xué)習(xí)法

　　我們培養(yǎng)的是新時期的人才，他們除了自身要努力學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度，開朗的性格以及善于與人合作的精神，因此，我在本課教學(xué)時，讓學(xué)生小組討論，讓他們集思廣益，互相切磋，在知識方面互補充，在學(xué)習(xí)方法上互借鑒。

　　五、說教程序

　　教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我分兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時，學(xué)習(xí)生字詞，幫助學(xué)生讀通順課文，初步理清文章思路，理解課文內(nèi)容。第二課時進(jìn)一步加強技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)。也就完成本課的重點，難點。

　　下面，我著重講第二課時

　　(一)、導(dǎo)入揭題

　　為了集中學(xué)生的注意力，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《趕?！愤@一篇課文,那么趕海這件事給你留下了什么印象呢?讓學(xué)生簡要說說.師述:每個人都有自己的童年,有的人童年是快樂的,有的人童年是幸福的,那么課文中的小作者的童年是怎樣的呢?今天,我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇充滿童趣的課文,讓我們也跟作者一起去感受一下趕海的樂趣.(教師板書11趕海)課一開始,我通過自己富有感情的語言并結(jié)合課文的圖畫,把學(xué)生對課文的興趣提起來了, 教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料感興趣！”就這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動起來了。就形成了“未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)?！边@樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.

　　(二)精讀課文

　　1、精讀第一自然段

　　首先指名學(xué)生讀這一自然段，接著提問：“是什么勾起了我童年趕海時的樂趣”？教師引導(dǎo)學(xué)生回答（唱《大海我的故鄉(xiāng)》）教師提醒：在朗讀時，帶上對趕海趣事幸福甜蜜的回憶，朗讀時要充滿對大海故鄉(xiāng)的深情。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：“每當(dāng)……便”說明了什么?然后用導(dǎo)語過度下一自然段：趕海對我來說是那么的有趣，那么我童年趕海時是個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，我的心情怎樣呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀課文。

　　2、講讀第二自然段

　　讓學(xué)生自由朗讀這一自然段，閱讀并不是被動地接受，而應(yīng)成為主動的探索過程，因此我設(shè)計了以下幾個思考問題：

　?。?）、文中哪個詞表現(xiàn)了我趕海的迫切心情？

　?。?）、“我”初到海邊看到了哪些有趣的情景？

　?。ㄟ@樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀，要思考什么問題，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時動口、動筆的習(xí)慣。）

　　學(xué)生交流匯報，教師板書：浪花回頭，追趕浪花

　　接著引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，入情入境，體悟作者趕海時的喜悅心情。在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，深入體悟趕海的樂趣，以及體味課文的語言美，同時發(fā)動學(xué)生交流討論，使學(xué)生明白本自然段運用恰當(dāng)?shù)臄M人修辭手法，生動形象地描繪了海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。

　　3、講讀第三自段

　　這一自然段類似第二自然段，我讓學(xué)生自學(xué)為主，輔以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀能力，首先讓學(xué)生自由朗讀，并要求他們找出：

　?。?）、在海邊“我”看到人們在干什么？

　?。?）、這些動作用什么關(guān)聯(lián)詞語連接的？

　?。?）、誰能用：“有的……有的……有的…..”說一段話.

　?。?）“我”又有什么活動？

　?。?）、你覺得哪個場景最有趣？

　　（帶著問題閱讀，這樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀，要思考什么問題，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時動口、動筆的習(xí)慣。）

　　學(xué)生合作交流匯報，教師根據(jù)回答板書：

　　趣

　　抓海星捉撈撿捉蟹、蝦

　　最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。