下面是范文網(wǎng)小編分享的電荷說(shuō)課稿3篇 高中電荷說(shuō)課稿，以供參考。

電荷說(shuō)課稿1

　　人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第五章電流和電路中的第一節(jié)電荷，本章是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)本章技能的掌握將直接影響到下面各章電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　第一節(jié)電荷是同學(xué)們第一次接觸陌生而神秘的電學(xué)，如何使同學(xué)們對(duì)電荷一見(jiàn)鐘情是我首先要考慮的問(wèn)題，同時(shí)本節(jié)課是第二節(jié)電流和電路學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本節(jié)中“摩擦起電”和元電荷中的“原子結(jié)構(gòu)”主要為下節(jié)課引入“電流”做準(zhǔn)備，演示實(shí)驗(yàn)“電荷在導(dǎo)體中定向移動(dòng)”是為下節(jié)“電流的形成”留下伏筆，所以本節(jié)課的教學(xué)效果直接影響到第二節(jié)電流和電路的順利學(xué)習(xí)。

　　基于以上認(rèn)識(shí)，按照大綱要求，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)摩擦起電現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用規(guī)律。

　　2、了解驗(yàn)電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位。

　　3、了解原子結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)元電荷，自由電子和電荷的移動(dòng)。

　　4、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自然中只有兩種電荷的過(guò)程中，感受人們所用的推理方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律。

　　5、激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)思、樂(lè)做，能主動(dòng)利用簡(jiǎn)易器材動(dòng)手做靜電小實(shí)驗(yàn)。

　　這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)摩擦起電現(xiàn)象，和了解自然界中只存在兩種電荷及它們之間的作用規(guī)律。

　　這節(jié)課的難點(diǎn)呢，從我這幾年的教學(xué)來(lái)看，應(yīng)該是元電荷的認(rèn)識(shí)與初步了解摩擦起電現(xiàn)象的原因。

　　為了實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我還用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　教法學(xué)法：

　?。?）學(xué)生分析

　　我教的是八年級(jí)學(xué)生，他們已具有一定的理解、分析、歸納、判斷、動(dòng)手操作的能力，本節(jié)課在繼續(xù)抓好這些訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)推理判斷能力及微觀物體的想象能力。

　?。?）教法、學(xué)法

　　為更好貫徹新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我采用了以下教法：多媒體演示法、模型法、實(shí)驗(yàn)法、探究教學(xué)法、講授法。

　　采用的學(xué)法：類比法、閱讀法、誘導(dǎo)法、提問(wèn)法、討論法、推理判斷法、分析歸納法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（1）動(dòng)手操作，引入新課。

　　先放有關(guān)靜電現(xiàn)象的圖片，使學(xué)生感受電的新奇和神秘，激發(fā)興趣，進(jìn)而告訴大家，我們自己也可以發(fā)電，學(xué)生興趣大增，引導(dǎo)學(xué)生做摩擦過(guò)的塑料筆桿吸引碎紙屑的實(shí)驗(yàn)，引出摩擦起電現(xiàn)象，提問(wèn)：生活中摩擦起電現(xiàn)象有哪些呢？安排學(xué)生分組討論，回答，最后總結(jié)被摩擦過(guò)的物體都帶了電荷。

　?。?）實(shí)驗(yàn)探索，引導(dǎo)學(xué)生。

　　讓同學(xué)們用絲綢跟玻璃棒摩擦，橡膠棒跟毛皮摩擦，都可以吸引碎紙屑，證明都可以帶電，由此提問(wèn)：被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒與被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶電荷相同嗎？如何進(jìn)行推理判斷呢？要求學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)步驟和推導(dǎo)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生好玩難以控制，采用比賽方式比哪組最先發(fā)現(xiàn)規(guī)律，當(dāng)堂給予獎(jiǎng)勵(lì)，比如公開上課做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)等，另外對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的任意一條規(guī)律都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)插圖，實(shí)驗(yàn)好做，但推理過(guò)程所有學(xué)生就未必想得清楚，學(xué)生代表發(fā)言后，在老師的誘導(dǎo)下，讓同學(xué)們一起正確說(shuō)出推理的過(guò)程，此時(shí)學(xué)生已必然發(fā)現(xiàn)了電荷間的相互作用規(guī)律，另外告訴大家摩擦過(guò)的物體所帶的電荷要么跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃所帶電荷相同，要么跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶相同，得出結(jié)論：自然界只有兩種電荷。

　　接下來(lái)提問(wèn)：一個(gè)物體是否帶電如何來(lái)檢驗(yàn)?zāi)?？有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：看它能不能吸引輕小物體。非常好，予以鼓勵(lì)。那么有沒(méi)有儀器來(lái)快速檢測(cè)物體是否帶電呢？引出驗(yàn)電器，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察驗(yàn)電器的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生用帶電體接觸驗(yàn)電器的金屬球，觀察金屬箔張開的現(xiàn)象，提問(wèn)：驗(yàn)電器的工作原理是什么呢？分組討論，學(xué)生代表發(fā)言，總結(jié)出驗(yàn)電器的工作原理，再問(wèn)不同帶電體接觸金屬球，使金屬箔張七角度相同嗎？張角大小不同，說(shuō)明什么問(wèn)題呢？引出電荷量的概念，介紹電荷量的單位：庫(kù)侖。

　　承上啟下，問(wèn)題引路。

　　在前面，我們共同學(xué)習(xí)了摩擦起電現(xiàn)象，那么摩擦為什么能使物體帶電呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，就要從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)說(shuō)起，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)屬于微觀問(wèn)題，學(xué)生第一次接觸比較陌生，形象比喻，如果把原子比做一個(gè)直徑為100m的大球，原子核帶正電、負(fù)電、以及元電荷的概念、符號(hào)、大小，提問(wèn)：既然原子帶在正電荷和負(fù)電荷，為何原子對(duì)外不顯帶電的性質(zhì)呢？讓同學(xué)們根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖觀察、討論，說(shuō)出結(jié)論。

　　通過(guò)原子結(jié)構(gòu)和元電荷的學(xué)習(xí)，思考：為什么能使物體帶電？這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們沒(méi)有相關(guān)的的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此講解為主，誘導(dǎo)為輔。

　　關(guān)于“電荷在導(dǎo)體中定向移動(dòng)”演示實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們先猜想：相同的兩個(gè)驗(yàn)電器A、B，A帶電，B不帶電，用金屬棒把A、B連接起來(lái)，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證大家的猜想，接下來(lái)提問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　根據(jù)大家發(fā)言，總結(jié)出電荷在金屬桿上有了定向移動(dòng)，由此引出導(dǎo)體的概念。

　　提問(wèn)：若在驗(yàn)電器A、B之間架上玻璃棒或像膠棒，B驗(yàn)電器金屬箔會(huì)張開嗎？讓學(xué)生作出猜想，動(dòng)手做，驗(yàn)證猜想，由此引出絕緣體概念。

　　最后提問(wèn)：金屬為什么能夠?qū)щ娔兀?/p>

　　由同學(xué)們閱讀課文可以得出金屬導(dǎo)電靠“自由電子”的答案。

　　分層訓(xùn)練，提問(wèn)能力。

　　第一層：基本性練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，獲取反饋信息。

　　把一個(gè)帶電體靠近用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒時(shí)，它們相互排斥，則這一帶電體的帶電情況是。

　　第二層：綜合性練習(xí)，目的在強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　兩個(gè)輕小物體靠近時(shí)互相吸引，則（）

　　A、兩個(gè)物體必定帶同種電荷。

　　B、兩個(gè)物體必定帶異種電荷。

　　C、兩個(gè)物體都不帶電。

　　D、至少有一個(gè)物體帶電。

　　第三導(dǎo)：發(fā)展性練習(xí)。通過(guò)一個(gè)難度的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的提高，以及對(duì)知識(shí)的整合再應(yīng)用能力。

　　3、甲、乙、丙三個(gè)輕質(zhì)小球，其中任意兩個(gè)靠近均相互吸引，已知甲球帶正電，則乙球不可能。

　　若丙球能吸引不帶電的輕小物體，則乙球一定。

　　以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，著重體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想，變教師的“講”為“導(dǎo)”，變學(xué)生被動(dòng)地“聽(tīng)”為主動(dòng)的探索，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第一節(jié)電荷

　　一、電荷

　　1、摩擦起電現(xiàn)象。

　　2、電荷間相互作用規(guī)律。

　　同種電荷互相排斥

　　異種電荷互相吸引

　　1、金屬球

　　結(jié)構(gòu)2、金屬桿

　　3、驗(yàn)電器3、金屬箔

　　原理：同種電荷

　　互相排斥

　　4、電荷單位庫(kù)侖C二、元電荷

　　原子核原子核帶正電

　　核外電子帶負(fù)電

　　元電荷e

　　e=1.6×10-19C

　　三、電荷的定向移動(dòng)

　　導(dǎo)體

　　絕緣體

電荷說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材：

　　我所說(shuō)的這一節(jié)課是人教版物理教科書八年級(jí)上冊(cè)第五章第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是電學(xué)內(nèi)容中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。這一節(jié)是電學(xué)的入門，比較難教。針對(duì)以上事實(shí)，我確定的本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

　　1、三維目標(biāo)：xxx。

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)摩擦起電現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用。

　　2、了解驗(yàn)電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位。

　　3、了解原子結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)元電荷、自由電子和電荷的移動(dòng)。

　　過(guò)程與方法：在認(rèn)識(shí)自然界中只有兩種電荷的過(guò)程中，感受人們所用的推理方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：自己做摩擦實(shí)驗(yàn)，使對(duì)電荷的產(chǎn)生感興趣，能主動(dòng)動(dòng)手做靜電小實(shí)驗(yàn)。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)：兩種電荷的規(guī)定及其相互作用規(guī)律電荷量及單位。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)：電荷的認(rèn)識(shí)及相互作用。

　　二、說(shuō)教法：

　　這一節(jié)內(nèi)容我們有條件讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)，先讓學(xué)生拿出一個(gè)塑料尺子或塑料筆帽等去靠近小紙屑(無(wú)任何現(xiàn)象)，然后再讓他們?cè)谧约旱念^皮上摩一摩，再靠近紙屑(發(fā)現(xiàn)紙屑被吸引)。通過(guò)比較學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)摩擦的效果。老師再加以演示，加深影響。對(duì)于學(xué)生自己不能操作的實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)室的器材進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察得出結(jié)論。其中適當(dāng)穿插練習(xí)和提問(wèn)、閱讀等方法。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　由于物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的，所以本節(jié)課主要以實(shí)驗(yàn)為主，通過(guò)學(xué)生的自己動(dòng)手和觀察，會(huì)得到較好的教學(xué)效果，要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后從中總結(jié)，教師引導(dǎo)會(huì)得到正確的結(jié)論。過(guò)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的識(shí)記，從現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律，以加深理解，便于記憶。

　　四、說(shuō)課堂教學(xué)程序：xxx。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　5、1電荷

　　一、帶電(帶電荷)

　　摩擦過(guò)的物體能吸引輕小的物體，則說(shuō)明該物體帶了電荷。這種現(xiàn)象叫做摩擦起電現(xiàn)象

　　二、兩種電荷：

　　實(shí)驗(yàn)表明:自然界中只有兩種電荷，他們是這樣規(guī)定的：

　　把用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒上所帶的電荷叫正電荷。

　　把用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒上所帶的電荷叫負(fù)電荷。

　　三、電荷之間的相互作用規(guī)律：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

電荷說(shuō)課稿3

　　我說(shuō)課的題目是《磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力》

　　我的說(shuō)課分課標(biāo)分析、教學(xué)資源、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)體會(huì)六部分：

　　第一部分：課標(biāo)分析：

　　本課的課標(biāo)要求是：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)洛倫茲力，會(huì)判斷洛倫茲力的`方向，會(huì)計(jì)算洛倫茲力的大小。了解電子束的磁偏轉(zhuǎn)原理以及在科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。

　　根據(jù)課標(biāo)要求和我對(duì)教材的理解確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　?。?）知識(shí)與技能：

　　A、會(huì)用左手定則判斷洛倫茲力的方向。

　　B、會(huì)計(jì)算洛倫茲力的大小。

　　C、知道電視顯像管的基本構(gòu)造以及它工作的基本原理。

　?。?）過(guò)程與方法：

　　A、通過(guò)演示、實(shí)驗(yàn)、觀察，形成洛倫茲力的概念

　　B、通過(guò)探究明確洛倫茲力與安培力的關(guān)系(微觀與宏觀)，洛倫茲力的方向也可以用左手定則判斷

　　C、通過(guò)思考與討論，推導(dǎo)出洛倫茲力的大小公式F=qvBsinθ

　　D、最后了解洛倫茲力的應(yīng)用——電視顯像管中的磁偏轉(zhuǎn)

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　A、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和研究方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、推理；

　　B、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神、自主學(xué)習(xí)探究的精神；

　　C、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)。

　　確定本節(jié)的重點(diǎn)是：1、洛倫茲力方向的判斷

　　2、洛倫茲力大小的計(jì)算

　　難點(diǎn)是：洛倫茲力計(jì)算公式的推導(dǎo)

　　第二部分：教學(xué)資源：

　　1、教材資源：我使用的是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理選修3—1第三章第五節(jié)《磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力》。本節(jié)課既是安培力知識(shí)的延續(xù)，又是為下一節(jié)《電荷在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，而且在以后的力學(xué)綜合問(wèn)題中經(jīng)常會(huì)涉及到洛倫茲力與電場(chǎng)力等其它力的綜合。在近兩年的高考中都是以大題的形式出現(xiàn)，可見(jiàn)其重要性。

　　2、生活資源：電視機(jī)顯像管、陰極射線管、感應(yīng)圈、學(xué)生電源、蹄形磁鐵，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理與生活的聯(lián)系。

　　3、網(wǎng)絡(luò)資源：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的影像資料幫助學(xué)生開闊視野，理解新知識(shí)，使學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)上不只是游戲、聊天……也有許多對(duì)我們自身發(fā)展有用的東西。

　　第三部分：學(xué)情分析：

　?。?）在知識(shí)上：學(xué)生已經(jīng)對(duì)安培力有深刻的認(rèn)識(shí)，知道其方向的判斷和大小的計(jì)算，所以我采用比較的方式來(lái)突破洛倫茲力的方向判斷這一重點(diǎn)。在推導(dǎo)出洛倫茲力大小的計(jì)算公式后再用比較的方式將公式推廣。

　　（2）在能力上：學(xué)生對(duì)宏觀與微觀的聯(lián)系的理解比較困難，學(xué)生邏輯思維能力相對(duì)較差，為攻克這一難點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生搭梯子，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)解決。

　　為了達(dá)成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，我采用如下的教法和學(xué)法

　　第四部分：教法和學(xué)法

　　從實(shí)際生活中的現(xiàn)象及所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑→通過(guò)探究→來(lái)解疑，經(jīng)歷多次的比較，使知識(shí)得到理解；學(xué)生通過(guò)觀察、分析、探究、討論、歸納總結(jié)完成本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　這樣設(shè)計(jì)符合新課改的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的精神，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　第五部分：教學(xué)過(guò)程

　　由于課堂教學(xué)是學(xué)生知識(shí)的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及情感態(tài)度與價(jià)值觀養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)：

　?。ㄒ唬┰O(shè)置情境 引入新課 （二）師生互動(dòng) 探究新知

　　（三）聯(lián)系實(shí)際 照應(yīng)開課 （四）課堂小結(jié) 板書設(shè)計(jì)

　?。ㄎ澹┱n外探究 發(fā)散思維

　　（一）設(shè)置情境 引入新課

　　為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我采用了兩部分引課，首先播放極光的影像資料，（提出為什么從宇宙深處射來(lái)的帶電粒子會(huì)在地球兩極上引起極光呢？）然后，我展示生活中電視機(jī)的顯像管（提出顯像管中電子只是細(xì)細(xì)的一束，為什么能使整個(gè)屏幕發(fā)光？）指出解開這兩個(gè)問(wèn)題的鑰匙就是磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力，這個(gè)力我們把它稱之為洛倫茲力，引入本課。這樣設(shè)計(jì)的原因之一是學(xué)生對(duì)宇宙的秘密比較向往，實(shí)際生活中的現(xiàn)象學(xué)生比較關(guān)注，容易把注意力從課下轉(zhuǎn)到課上來(lái)，原因之二隱藏了問(wèn)題的答案，為磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷有力的作用打下伏筆。原因之三是新課標(biāo)提倡物理要與生活生產(chǎn)相聯(lián)系，這和新課標(biāo)的精神相吻合。

　?。ǘ熒?dòng) 探究新知

　　新知識(shí)一：洛倫茲力的方向

　　為突出這一重點(diǎn)，使學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)，我演示陰極射線在磁場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)中的v、B、偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生探究用什么方法能直觀判斷洛倫茲力的方向？教師根據(jù)學(xué)生探究的實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)撥：只要將運(yùn)動(dòng)的電荷等效成電流，利用安培力的方向判斷方法是可以判斷出運(yùn)動(dòng)電荷受力方向的，到此學(xué)生結(jié)合教材就可以得到判斷洛倫茲力的方向的左手定則。由于判斷安培力的方向也是用左手定則，學(xué)生很容易提出質(zhì)疑：那二者有何區(qū)別呢？由學(xué)生對(duì)比分析得出結(jié)論：即四指所代表的意義不同：安培力中四指代表電流的方向，而洛倫茲力中四指代表正電荷運(yùn)動(dòng)的方向或負(fù)電荷運(yùn)動(dòng)的反方向，與等效電流的方向相同。為鞏固所學(xué)新知識(shí)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練（一）（二），這樣就進(jìn)一步驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，會(huì)使學(xué)生對(duì)所得結(jié)論深信不疑。明確了二者的區(qū)別之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究安培力與洛倫茲力的聯(lián)系，通過(guò)導(dǎo)線中微觀電荷運(yùn)動(dòng)情況判斷其所受洛倫茲力的方向和整個(gè)導(dǎo)線所受安培力方向的關(guān)系就不難得出：安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，二者是宏觀與微觀、合力與分力的關(guān)系，為洛倫茲力大小的推導(dǎo)做好充分準(zhǔn)備。這部分的設(shè)計(jì)也是新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師主導(dǎo)作用的很好體現(xiàn)。

　　新知識(shí)二：洛倫茲力的大小

　　這是本課的難點(diǎn)，我結(jié)合教材中的思考與討論、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，設(shè)置四個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生依次去探究：

　　導(dǎo)線的方向與磁場(chǎng)的方向垂直，即導(dǎo)線中電荷定向運(yùn)動(dòng)的方向與磁場(chǎng)的方向垂直。

　　設(shè)導(dǎo)線中每個(gè)帶電粒子定向運(yùn)動(dòng)的速度都是v，單位體積的粒子數(shù)為n，

　　1、算出在時(shí)間t內(nèi)的通過(guò)截面的粒子數(shù)？

　　2、如果粒子的電荷量記為q，由此可以算出q與電流I的關(guān)系？

　　3、寫出這段長(zhǎng)為vt的導(dǎo)線所受的安培力F？

　　4、寫出每個(gè)粒子所受的力即它的洛倫茲力？

　　這樣就為生學(xué)生提供解決問(wèn)題的邏輯線索，降低了解決問(wèn)題的難度。

　　通過(guò)探究推導(dǎo)得出：F=qvB（B⊥v），學(xué)生在每個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程中，能夠鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力，在推理過(guò)程中，滲透宏觀世界與微觀世界的聯(lián)系，以及解決物理問(wèn)題的一種思想：即通過(guò)設(shè)置一些中間量，最后將其消掉得出我們所需要的結(jié)論。

　　在得到結(jié)論F=qvB后，再由公式推出B=F/vq，通過(guò)與電場(chǎng)強(qiáng)度E=F/q的比較，我們可以更深刻的認(rèn)識(shí)磁：它只與運(yùn)動(dòng)的電荷有關(guān)，表現(xiàn)為公式中反映運(yùn)動(dòng)的物理量v，使所學(xué)知識(shí)得到升華。

　　因v與B不一定都垂直，讓學(xué)生根據(jù)安培力計(jì)算公式的推導(dǎo)去探究當(dāng)B與v平行、一般情況下如何計(jì)算電荷所受的洛倫茲力？學(xué)生經(jīng)過(guò)探究不難得出：B∥v時(shí)：F=0 一般情況下：F=qvBsinθ,在這里可以進(jìn)一步說(shuō)明電荷受洛倫茲力的條件是什么？（運(yùn)動(dòng)電荷 速度與磁場(chǎng)不平行），由于電場(chǎng)對(duì)電荷也有作用力,為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電場(chǎng)和磁場(chǎng)的區(qū)分和理解,可以讓學(xué)生去總結(jié)帶電粒子在電場(chǎng)和磁場(chǎng)中受力有何不同？使學(xué)生的思維得到發(fā)散。為了更好的學(xué)習(xí)下一節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生探究洛倫茲力對(duì)帶電粒子運(yùn)動(dòng)的速度有什么影響？洛倫茲力對(duì)帶電粒子做功嗎？引導(dǎo)學(xué)生由左手定則得到洛倫茲力與速度的方向始終是垂直的，和圓周運(yùn)動(dòng)的向心力的特點(diǎn)是一樣，只能改變速度的方向，不能改變大小，對(duì)帶電粒子不做功,這樣也會(huì)使學(xué)生知道不能孤立的學(xué)習(xí)，要注意前后知識(shí)的聯(lián)系。

　?。ㄈ┞?lián)系實(shí)際，照應(yīng)開課

　　理論來(lái)自于實(shí)踐，更要服務(wù)于實(shí)踐，從而解決開課時(shí)提出的兩個(gè)問(wèn)題，關(guān)于極光讓學(xué)生思考得出結(jié)論：是因?yàn)榈厍蛑車嬖诘卮艌?chǎng)使帶電粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而電視機(jī)的顯像管可以拋給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀教材、結(jié)合思考與討論了解其結(jié)構(gòu)和原理，知道是顯像管中偏轉(zhuǎn)線圈產(chǎn)生的偏轉(zhuǎn)磁場(chǎng)使電子束發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，使整個(gè)屏幕發(fā)光。在此還可以聯(lián)想到前面電場(chǎng)中學(xué)習(xí)到的示波管的原理，讓學(xué)生課后結(jié)合教材35頁(yè)去比較二者的區(qū)別。這兩部分是高考的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生更好理解電荷在電場(chǎng)和磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)情況，區(qū)分電偏轉(zhuǎn)和磁偏轉(zhuǎn)的原理。

　?。ㄋ模┱n堂小結(jié)，板書設(shè)計(jì)

　　讓學(xué)生去總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)如下:

　?。ㄎ澹┱n外探究，發(fā)散思維

　　讓學(xué)生根據(jù)所本節(jié)所學(xué)的知識(shí)去探究生活和科技中還有哪些應(yīng)用洛倫茲力的例子？課后進(jìn)行交流。

　　這樣設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維得到發(fā)散。

　　第六部分：設(shè)計(jì)體會(huì)

　　1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，來(lái)處理教材、選擇教法、指導(dǎo)學(xué)法。

　　2、學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要注意關(guān)鍵位置的引導(dǎo)，就能起到事半功倍的效果。

　　3、現(xiàn)在的學(xué)生善于合作，善于借助集體的力量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在教學(xué)中多設(shè)置探究題目，讓學(xué)生探究得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能提高教學(xué)效果。

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