下面是范文網(wǎng)小編整理的童年的水墨畫說課稿范文6篇(三年級下冊童年的水墨畫說課稿)，以供參考。
童年的水墨畫說課稿范文1
?。劢虒W目標］
1、會認6個生字，會寫11個生字。
2、能有感情地朗讀詩歌，能運用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。
3、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。
?。劢虒W重難點］
1、能掌握詩歌的朗讀節(jié)奏，運用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。
2、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。
?。劢虒W課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、情境導入，揭示課題
1、播放歌曲《童年》，學生欣賞歌曲，互相交流自己的感受。
2、引導交流：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。同學們在童年時一定都有過幻想和一些快樂的時光吧，請講給大家聽聽。（學生暢所欲言）這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學家張繼樓的《童年的水墨畫》。（板書課題，學生齊讀課題）
二、初讀詩歌，整體感知
1、這首詩講了什么內(nèi)容？請大家自由讀詩歌，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、學生在小組內(nèi)讀詩歌并互評、正音，品味詩歌的語言美、畫面美。
3、指名分節(jié)朗讀詩歌，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。
4、師生交流詩的大概內(nèi)容。（童年的生活場景）
三、自讀自悟，理解大意
1、自由朗讀《溪邊》，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀詩，說說你知道了什么，試著用一個短語來概括。（板書：溪邊釣魚）
3、這一小節(jié)中，有哪些詩句讓你印象深刻？畫出來與同桌交流。
?。?）課件出示：人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。
這句話中“人影”真的可以被“溪水染綠”嗎？（青翠的山倒映在平靜的小溪里，溪水變綠了，人影倒映在綠色的溪水里，也被染成了綠色。）
（2）課件出示：草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
“笑聲”能“蹦跳”嗎？這句話說明了什么？（這句話運用了擬人的修辭手法，生動形象地體現(xiàn)了小朋友們釣到魚的喜悅之情。）
4、師范讀詩歌，生閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面。
四、記憶生字，指導書寫
1、出示田字格中的生字，學生自主識字。
2、師范寫“墨、爽”，講解字形結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
3、生練習，師巡視，展示優(yōu)秀書寫作品并評價。
五、作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、復習上節(jié)課所學生字，背誦《溪邊》。
2、今天，我們接著和作者一起享受快樂的童年生活。
二、賞讀詩句，學習借鑒
1、自由朗讀《江上》《林中》這兩小節(jié)的內(nèi)容，說說你知道了什么，試著簡要概括這兩部分內(nèi)容。（板書：江上戲水林中采菇）
2、這兩小節(jié)中，有哪些讓你印象深刻的句子呢？畫出來，與同桌交流你喜歡的理由。
?。?）課件出示：是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。
“水葫蘆”指的是什么？“兩排銀牙”又指的是什么？這句話表現(xiàn)了怎樣的場景呢？（“水葫蘆”本義指水生草本植物，文中指水性好的小伙伴；“兩排銀牙”指孩子們戲水時開心的樣子，這里繪聲繪色地描寫出了孩子們戲水時快樂無憂的場景。）
（2）課件出示：是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。
你喜歡這句話嗎？為什么？（這句話運用了比喻的修辭手法，形象生動地體現(xiàn)了小孩子戴斗笠采蘑菇的`樣子，把他們?nèi)谌肓舜笞匀?。?/p>
三、總結(jié)延伸
1、自由朗讀詩歌《童年的水墨畫》，談一談你的感受。（板書：快樂幸福）
?。?）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？（溪邊釣魚、江上戲水、林中采菇）
?。?）再讀詩歌，感受詩意。
2、童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景。請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
3、把你最喜歡的一個鏡頭簡單地畫下來，畫完后，配上簡單的文字說明（也可以是兒童詩）。說一說自己喜歡的理由。
?。劢虒W板書］
18、童年的水墨畫
溪邊釣魚
江上戲水
林中采菇
快樂幸福
?。劢虒W反思］
本課教學中，我讓學生在熟讀之后，細細品味詩句，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會，讓學生想象出在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧、林中采菇的生動畫面。通過讀寫結(jié)合、讀畫結(jié)合的環(huán)節(jié)，讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事寫下來、畫出來。這樣不僅加深了學生對課文主要內(nèi)容、思想情感的理解，還培養(yǎng)了學生的寫作能力。
童年的水墨畫說課稿范文2
一、教材解析
《童年水墨畫》是一篇文筆優(yōu)美修辭格別致的詩文，描寫的是天真爛漫歡樂自由的童年畫面，對學生來說想要完全理解略微有些難讀。課文分為三個部分，每個部分描述不同的畫面。第一個部分《溪邊》要求背誦，語言充滿了詩意，重點在表述手法的賞析學習；第二部分《江上》配合課本插圖，通俗好懂；第三部分《林中》修辭格較別致，描寫的場景較容易理解，但其中的借代手法是學生陌生的。
二、學情分析
三年級的學生對字詞有了一定的積累和認知能力，但對重點詞句的理解還有待加強，對課文的分析理解能力還有待提高。
教學目標：
1.認識6個生字，會寫11個字，會寫重點詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。背誦《溪邊》。
3.理解詩歌內(nèi)容，能用自己的話描述詩歌表達的三個畫面。想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返?生活和美好的愿望。
教學重難點：
重點：想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。
難點：理解詩歌內(nèi)容，能用自己的話描述詩歌表達的三個畫面。
三、教法、學法：
教法：以學定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法。
學法：腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。
教學時數(shù)：2課時
四、教學過程
（一）情境導入
師：大家都來說說關(guān)于自己童年的回憶，你們喜歡玩什么游戲、什么玩具？（播放課件圖片）
生：滑板車、積木、游泳……
師：這些都是大家喜歡的，能給大家?guī)須g樂的。我們今天要學習的是另一種童年，沒有滑板車也沒有動畫片，但是同樣的快樂和自由。請大家打開課本，齊讀課題，我們一起去了解詩人張繼樓筆下的不一樣的童年畫面：童年的水墨畫。（板書）
師：讀了課題之后你有什么問題要問嗎？（也可學生自己提）
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺?！?/p>
?。ǘ┏踝x課文，疏通字詞：
1.自由讀課文，不會認的字同桌間交流解決。讀不通順的地方反復讀，把課文讀通順、讀流利?？纯次闹杏袥]有自己不理解的詞，提出來集體交流。齊讀課文，讀準字音，教師相機正音。
2.檢查自讀情況。（課件展示詞語）
分段指名朗讀課文，檢查自讀情況。
【設(shè)計意圖：豐厚初讀，能為深入學習打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”?！?/p>
?。ㄈ┰僮x課文，整體感知。
教師范讀，學生跟讀，再齊讀。邊讀邊思考：
這首詩描寫了哪些場景？讀詩句時你看到了什么畫面？這些畫面給你留下什么印象？你最喜歡哪一段？（課件展示）
這首詩描寫了溪邊、江上、林中三個場景，我們來逐個了解。
【設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，我注重語言的感悟積累。通過扎扎實實讀文字，品文字等方法，努力給學生留下深刻的語言印象?！?/p>
（四）品讀課文。
1.指名讀《溪邊》，提問：這首詩描寫了哪些景物？（課件展示）
2.請同學說說在這首詩描述了什么樣的畫面？小組討論，派出代表，比一比哪一組說得更好。（可將回答得最好的一組答案寫在課件上展示出來作為鼓勵。明確內(nèi)容：溪水的碧綠平靜，蜻蜓立竿的安靜，“撲騰一聲”的動景，魚躍人歡的愉快。）
3.分析表述手法。（課件展示）學生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？
4.指導朗讀：該段語言優(yōu)美明快，孩子氣十足，或運用擬人，或運用比喻的手法，寫出了兒童快樂的生活，富有形象感。朗讀的時候，節(jié)奏要明快，語調(diào)要風趣，表現(xiàn)出兒童天真活潑的特點。
?。ㄎ澹┢纷x分析，體味《江上》。
1.指名學生有感情朗讀《江上》。齊讀。
（1）讀完這首詩你有什么感受。（快樂）
（2）從哪些詞能感受到快樂？
?。喨?、戲耍、笑哈哈、水葫蘆、兩排銀牙）
2.分析點撥。（課件展示，合作完成）學生質(zhì)疑，釋疑。請同學模仿其中動作“扇動翅膀拍水戲?！薄皳軇永嘶ā奔訌娎斫?。
3.這首詩描繪了什么樣的畫面？（方法同《溪邊》）
4.指導朗讀，齊讀回顧。
（六）合作交流，理解《林中》。
老師帶著大家了解了《溪邊》的愉悅和《江上》的玩鬧，接下來就請同學們帶領(lǐng)老師來理解《林中》的風景。請大家仔細閱讀《林中》這首詩，想一想它描寫了哪些景物？描繪了一個什么樣的畫面？運用了什么手法？表達了什么樣的情感？把你們不理解的地方互相交流交流，然后帶著老師去學習（課件展示）
?。ㄆ撸┱n文小結(jié)：
1.齊讀課文，根據(jù)層次圖背誦《溪邊》。
2.總結(jié)：《溪邊》《江上》《林中》都是孩子們在大自然自由自在歡樂玩耍的畫面，孩子們或呼朋喚友去釣魚、游泳，或雨后結(jié)伴去林中玩耍，享受著歡樂的童年生活和大自然的樂趣。作者的優(yōu)美的語言和手法，都能讓我們讀的時候就感受到歡笑和快樂。大家可以積累其中優(yōu)美的詩句和詞語，在以后的交流或?qū)懽髦锌梢赃\用。
3.完成課后習題比賽背誦《溪邊》。
童年的水墨畫說課稿范文3
【課時目標】
1.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。
2.聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文理解詩句的意思。背誦《溪邊》。
3.能說出溪邊、江上和林中分別看到的畫面。
【教學過程】
一、復習舊課，導入新課
1.指名朗讀生字、新詞。
出示課件18：
2.談話導入：這節(jié)課，我們就來看看這三首兒童詩都寫了什么內(nèi)容？
出示課件19：
?。ㄔO(shè)計意圖：復習舊知，出示字詞，引入課題，溫故而知新。）
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀詩
出示課件20：
2.理解大意。指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每首的標題后加上動詞，概括三首詩的主要內(nèi)容；教師相機板書：（溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇）。
3.分組讀詩，生概括全詩大意。
預設(shè)1:《溪邊》主要寫了兒童在溪邊釣魚的情景。
預設(shè)2：《江邊》主要寫了兒童在江上游泳的情景。
預設(shè)3：《林中》主要寫了兒童在林間采蘑菇的情景。
師：是的，這三首詩都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看吧！
三、精讀課文，深入感悟。
（一）深入學習第一首《溪邊》
1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。并回答課件里提出的問題。
出示課件21.22：
提問：讀了《童年的水墨畫》你有什么感覺？
?。?）預設(shè)：讀了《童年的水墨畫》我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。
追問：如果溪邊是一幅畫，你在畫上都看到了什么呢？
?。?）預設(shè)：看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。
預設(shè)：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。
預設(shè)：我看見了當魚釣上來時，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。
教師板書：（小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓）
2.過渡：同學們的想象真美呀！我們一起來看看文中的第一首是怎么描寫的這美麗的畫面的吧！
指名讀第一句話。
問：這句話運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處呢？
預設(shè)1：這句話運用了比喻的修辭手法。
預設(shè)2：運用比喻的修辭手法，寫出了溪水很清澈，很平靜。
出示課件23：
過渡：這里的溪水真是太神奇了，像梳妝的鏡子，像漂亮的綠玉帶。我們一起來讀一讀吧！
3.默讀后兩句，邊讀邊思考：你讀懂了什么？哪些不懂的？
出示課件24：
預設(shè)1：為什么說：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)同學同樣不明白。
老師點撥：我們?nèi)绻?lián)系上下文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
預設(shè)2：老師，我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道了一個小孩在釣魚。
預設(shè)3：我從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所有“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”。
誰來給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。
預設(shè)4：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？
過渡：這位同學能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
學生默讀、思考。
預設(shè)5：老師，我從第一句話“溪水像綠玉帶一樣平靜”，知道了倒映著垂柳的溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交流。
預設(shè)6：“染”字用的好。這樣把溪水當作人來寫，就把溪水寫活了。
預設(shè)7：這樣寫讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！
評價：你的想象力真豐富，你來給大家讀出這美麗神奇的景色吧！（生讀）
過渡：讀得真不錯，你們還知道了什么？
預設(shè)8：我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓”，知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫的蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
4.多么富有生機的畫面??！大家自己讀一讀這首小詩，讀出景色的美麗，兒童的快樂！
?。ㄔO(shè)計意圖：學習課文，體會詩歌用詞的'精妙，抓住詩句內(nèi)容、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學生理解分析能力、感悟能力。）
5.師范讀：同學們閉上眼睛聽，想象你仿佛看到了什么畫面？
出示課件25：
預設(shè)1：這是一幅色彩艷麗的圖畫，有綠色的柳樹、溪水，連人影都被這溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓做點綴，真是美極了！
預設(shè)2：這是一幅有靜有動的畫，小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的，因為它們在等待魚兒上鉤。魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎，人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。
6.同學們說的真不錯。參照老師黑板上的詞語，試著一起來背一背?。ㄗ杂杀痴b、指生背誦）
（二）學習第二首《江上》
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？讓我們一起走進第二首小詩吧！
?。?）自讀第二首，提出自讀要求。
出示課件26:
（2）學生回答，想象這是一副怎樣的畫面。
預設(shè)：這是一幅快樂的戲水畫。水中鴨子拍著翅膀玩耍，孩子們也用雙手撥動著浪花，快樂地在水中嬉戲。
老師板書：（鴨子、孩子戲水）
?。?）我們一起走進江上去看一看吧！
出示課件27：
讀一讀這句話，你從中知道了什么呢？
預設(shè)1：我仿佛看到了了孩子們像小鴨子一樣在水里快活的游動。
預設(shè)2：孩子們在水中互相你撥我濺的嬉戲，真是太快樂了！
過渡：真是一群快樂的孩子們??！男同學我們一起讀一讀，把孩子們的快樂讀出來吧！
?。?）我們再來看這句話讀一讀，你知道水葫蘆指什么嗎？
出示課件28：
預設(shè)1：我覺得水葫蘆應該是一種植物，在這首詩里指的是戲水的孩子們。
預設(shè)2：把孩子們比作水葫蘆，可以讓我們感受到兒童游泳的本領(lǐng)很高。
通過“兩排銀牙”你體會到什么呢？
預設(shè)3：“兩排銀牙”應該是兒童鉆出水面，張開嘴露出的白色牙齒。
預設(shè)4：我體會到兒童鉆出水面激起的浪花伴著孩子們的笑聲，真是太快樂、有趣了。
2.如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫面，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后，這幅畫給你怎樣的感受呢？
出示課件29：
預設(shè)1：我感受到了孩子們像一群小鴨子，在水中嬉戲的快樂。
預設(shè)2：讀了這首小詩，我感受到這些孩子的游泳本領(lǐng)可真高啊！
師：是??！孩子們的游泳水平真高，可以在水里像小鴨子一樣自由快活地游來游去。老師相信大家一定能讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂，讓我們一起來讀一讀吧！
?。ㄈ┳詫W第三首《林中》
1.總結(jié)學法：剛才大家用什么方法學習了前兩首小詩呢？
預設(shè)1：先讀詩，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文的方法讀懂。
預設(shè)2：還可以聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識等方面讀懂不理解的地方。
師：同學們說的真不錯，請大家用剛才學過的方法繼續(xù)學習《林中》。
2.學生根據(jù)讀書要求，小組內(nèi)自主完成第三首小詩的學習。
出示課件30：
3.小組匯報，班內(nèi)交流。
預設(shè)1：這首詩中描寫了雨后的樹林里孩子們采蘑菇的歡樂情景。
預設(shè)2：林中有許多剛長出來的小蘑菇，還有一群孩子們。
預設(shè)3：我知道了第一句話“松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮”運用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)了大雨淋濕松樹的樣子，十分生動、有趣。一串串晶瑩的水珠掛在翠綠細長的松針上，多么漂亮??！
預設(shè)4：第二句話寫了樹下的小蘑菇。雨后，蘑菇從地下長出來，外形猶如一把張開的傘，也很像一頂斗笠，所以這里運用了擬人的修辭手法，說蘑菇“戴一頂斗笠”，十分形象。又用了比喻的修辭手法，寫了小蘑菇零零星星或成片成片地長在樹下，像一朵朵小花開放在樹下一樣。
師：同學們總結(jié)的非常棒！“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”的呢？
出示課件31：
預設(shè)5:我覺得是在雨后嬉戲的孩子們。
預設(shè)6：孩子們的一聲歡叫能把樹上的雨珠抖落下來，足見這歡叫聲是多么的響亮，多么的快樂?。?/p>
詩的最后一行寫到了“一個個斗笠像蘑菇一樣”和第一次出現(xiàn)的斗笠意思一樣嗎？
預設(shè)7：不一樣。第一次出現(xiàn)的斗笠指的是小蘑菇，最后一行的斗笠指的是一個個戴著斗笠的孩子。
師總結(jié)：這真是一場快樂的《采蘑菇》圖，雨后的山林中，蘑菇多多，人影綽綽。女同學們，一起把這首小詩來讀一讀。
師板書：（蘑菇多多，人影綽綽）
?。ㄋ模┻@真的是一幅色彩艷麗、有動有靜、充滿快樂的水墨畫??！你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。我們再來把課文美美地讀一讀吧！
(設(shè)計意圖：注重引導學生談自己的感受，注重學生的主觀體驗。)
四、鑒賞寫法，仿寫詩歌
1.詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片段，我們一起來總結(jié)本課詩歌在表達方式上有什么特點。
預設(shè)1：運用比喻、擬人、夸張的修辭手法，使句子更加生動形象。
預設(shè)2：通過捕捉鏡頭來記錄童年生活的場景，有動態(tài)的美，還有一定的故事性。
出示課件32：
2.模仿這三首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事吧。
出示課件33：
3.生動筆習作，教師巡視。
4.交流作品，師生互動點評。
（設(shè)計意圖：分析詩歌的表達特點，模仿詩歌特點，練習寫話，訓練學生的寫話能力。）
五、課后作業(yè)、總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
六、板書設(shè)計
溪邊釣魚：小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓
江上戲水：鴨子、孩子戲水童年的水墨畫
林中采蘑菇：蘑菇多多，人影綽綽
【課后反思】
教學中我十分重視朗讀訓練。在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，我在教學中放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。
為了強化學生語言實踐，我在課的最后指導學生借鑒詩歌寫法，借鑒詩歌的表達方法，詩化自己的表達方式，及時抒于筆端。
在課堂教學中，還有許多的不足之處，朗讀的指導和朗讀量還欠缺。要想讓學生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。
童年的水墨畫說課稿范文4
教學目標：
1、培養(yǎng)學生熱愛祖國的傳統(tǒng)繪畫。
2、學習中國畫的執(zhí)筆方法和用筆方法。
教學重難點：
重點：了解中國畫知識。
難點：學習中鋒、側(cè)鋒、逆鋒的用筆方法。
課前準備：
教師：課件、多媒體等。學生：毛筆、墨汁。
教學過程：
一、欣賞，導入。出示《竹石圖》。
師：清代的《竹石圖》竹葉基本上是用中鋒畫的，竹桿運用了逆鋒向上推出，巖石用側(cè)鋒居多，多變的運筆表現(xiàn)了竹子蒼勁，挺拔的風格特征。
二、授新課
師：水墨畫的各種用筆方法及輕重快慢的運筆變化，在傳統(tǒng)花鳥畫中得到了充分的表現(xiàn)。
1、老師示范：中鋒、逆鋒、側(cè)鋒。
“中鋒執(zhí)筆垂直，筆尖正好在墨線中間，畫出來的'線條渾圓、挺拔。側(cè)鋒執(zhí)筆稍傾斜，筆尖不在墨線中間而靠在一起，畫出來的線條靈活多變。逆鋒執(zhí)筆逆向推出，畫出來的線條蒼勁?！?/p>
2、學生練習
3、欣賞
師：放一些水墨畫圖片問同學們，你們有什么樣的繪畫構(gòu)思呢？學生討論。在總結(jié)各個圖片的特點。
4、老師示范畫：
?。?）用中鋒、逆鋒、側(cè)鋒畫出景物。（2）著色。
5、學生練習作業(yè)要求：用中鋒、逆鋒、側(cè)鋒表現(xiàn)一幅畫。內(nèi)容不限。
6、集體講評，展示作業(yè)。
三、小結(jié)
中國畫筆墨生動、富有詩意，課后你還能畫一畫其他的事物嗎？意瑩然。
童年的水墨畫說課稿范文5
說教學目的
指導學生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單的模仿創(chuàng)編。
說教學重點
欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。
說教學課時
一課時
說教學準備
課件、學生準備采蜜本（摘錄本）
課前分發(fā)印有《童年的.水墨畫》的紙張，讓學生自己預習，并進行一定的摘抄。
說教學過程
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣
1、播放歌曲《童年》。
2、簡介你認識的高洪波。
3、師導語：這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學家高洪波的《童年的水墨畫》。
二、交流摘錄筆記，感知大意
1、在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內(nèi)容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面
1、從學生摘錄的詞句入手，引導品味一節(jié)詩的語言美，畫面美，并進行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。
4、交流，師引導點撥，并指導朗讀。
四、動筆仿詩，抒發(fā)情感
1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
五、總結(jié)，布置作業(yè)
1、補充采蜜本。
2、繼續(xù)閱讀兒童詩。
童年的水墨畫說課稿范文6
【課前解析】
關(guān)注教材：《童年的水墨畫》是一組兒童詩，以跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒童的典型場景：孩子們或是呼朋引伴去溪邊釣魚、去江上游泳，或是到林中采摘帶著雨珠的小蘑菇，盡情享受著童年生活的快樂。詩中的語言生動活潑，感情直率明朗，融童心、童趣于一體，多角度地展現(xiàn)了兒童生活的豐富多彩及無窮趣味。
關(guān)注課題：中國的水墨畫，寫意而不寫實，用筆往往簡約、凝練，而本課的每一首小詩都符合水墨畫的特征，寥寥數(shù)筆就勾勒出一幅幅兒童生活的歡樂畫卷，詩中有畫，令人回味無窮。三首小詩組合在一起，以“童年的水墨畫”為題，十分貼題。
關(guān)注課文：在讀準、讀通課文的基礎(chǔ)上，了解三首詩分別寫了童年生活的那些場景。結(jié)合課后練習第二題，引導學生想象詩歌中描繪的畫面，談一談自己的閱讀感受。
課文所配的插圖就是淡淡的水墨畫，近處，三個小孩在江水中盡情嬉戲，水面上浪花四濺;遠處，雨后的松樹林霧氣彌漫，若隱若現(xiàn)，向天邊延伸，一眼望不到盡頭，令人產(chǎn)生無限遐想。指導學生運用借助插圖、發(fā)揮想象、結(jié)合生活實際等多種方法理解難懂的詩句，體會童年生活的樂趣。
關(guān)注生字：本課需要書寫的生字六個上下結(jié)構(gòu)，四個左右結(jié)構(gòu)，“爽”字比較特殊，是對稱結(jié)構(gòu)?？梢愿鶕?jù)字的結(jié)構(gòu)進行歸類學習，從整體上把握書寫規(guī)律。其中“墨、蘑”筆畫較多，要注意指導讓學生把握部件的位置與比例，把字寫緊湊。
關(guān)注詞語：本課部分詞語與植物有關(guān)，如“垂柳、葫蘆、松樹、松針、蘑菇”；部分詞語表示的是動作，如“撲騰、煽動、戲耍、撥動”，可以歸類積累。
關(guān)注句子：在學習理解難懂的句子的方法時，可以結(jié)合課后練習第三題所列舉的詩句引導學生運用多種方法進行理解體會。如“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙”一句，可聯(lián)系生活經(jīng)驗理解?！叭擞敖o溪水染綠了”“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”可聯(lián)系上下文理解體會。
【教學目標】
1.認識“墨、染”等5個生字，會寫“墨、染、竿”等11個生字，正確讀寫“水墨畫、葫蘆、蘑菇”等13個詞語；
2.能有感情地朗讀課文。能運用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。
3.能說出溪邊、江上和林中分別看到的畫面。
【教學重點】
1.能有感情地朗讀課文。
2.能運用多種方法理解難懂的詩句。
【課前準備】
多媒體課件PPT
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識“墨、染”等5個生字，會寫“墨、染、竿”等11個生字，正確讀寫“水墨畫、葫蘆、蘑菇”等詞語；
2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文。
【教學過程】
一、激趣導入，引出課題。
1.童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《童年的水墨畫》。
出示課件1.2：
2.板書并齊讀課題：（18.童年的水墨畫）
3.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂
4.讓我們走入詩歌，感受“我”童年的快樂吧！
?。ㄔO(shè)計意圖：結(jié)合學生的生活實際，談話導入，激發(fā)學生學習興趣，進入詩歌的學習中，為后邊的學習做好鋪墊。）
二、初讀全文，認識生字
1.初讀課文。
初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。請看PPT上的初讀要求。
出示課件出示3：
?。ㄔO(shè)計意圖：課件出示預習要求，放手讓學生自學，讓學生有據(jù)可依，體現(xiàn)了學生是主體的教學理念。）
2.學習生字詞
同學們讀得真認真呀！字詞識記的如何呢？
?。?）正字音：出示生字，自讀兩遍，指名讀。
師生共同正音：注意讀準：平舌音“碎”翹舌音“染”。
出示課件4：
?。?）讀詞語。自讀兩遍，開火車讀，齊讀。
注意讀準：前鼻音“濺”。
出示課件5：
3.朗讀課文，檢測識字效果
現(xiàn)在這些字詞朋友們再一次來到了我們的課文里，同學們同桌合作讀一讀這三首兒童詩，看生字的讀音是否正確。
4.理解不懂的詞語
(1)學生查字典理解不懂的`詞語，并做好筆記。
(2)全班交流，抽查對詞語的理解，要求同學們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
?。?）教師指導學生通過看圖理解“水墨畫、斗笠、梳妝、玉帶”這幾個詞的意思。
出示課件6.7.8.9：
（設(shè)計意圖：鼓勵學生自主識字，互相交流指正，培養(yǎng)學生的自學能力、探究能力。）
三、再讀課文，了解內(nèi)容。
1.輕聲朗讀課文，說說每首兒童詩的主要內(nèi)容。
試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內(nèi)容；生個別回答。
出示課件10：
老師板書：（溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇）
2.分組讀詩，生概括全詩大意。
四、識記要求會寫的生字，寫字指導。
1.讀要求會寫的生字
出示要求會寫的生字表指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀。
出示課件11：
2.識記生字
看看這些字，你是如何識記這些字的？
預設(shè)：
?。?）生字歸類識字。
?。?）加一加識字。如：艸＋磨＝蘑，艸＋如＝菇
?。?）字理識字。如：爽
出示課件12.13：
3.開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。
大家一起讀一讀，記住每個字的字形。
?、龠@幾個字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對照例字認真觀察讀帖。
?、诮涣鳎禾嵝汛蠹以趯懩硞€字的時候應注意什么。
“墨染竿葫蘑菇”是都是上下結(jié)構(gòu)的字。除了“墨”是上寬下窄的字，其余都是上窄下寬的字。
“騰碎撥浪”是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。
?、墼趯W生交流的基礎(chǔ)上，教師范寫強調(diào)“墨騰和爽”：
出示課件14.15.16.17：
4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。
5.實物投影寫得優(yōu)秀的學生習字，由寫字的學生說說寫好字的做法。
?。ㄔO(shè)計意圖：會寫字先讀后記，再書寫，保證足夠的時間書寫，使學生能夠培養(yǎng)良好的書寫習慣。）
五、板書設(shè)計
溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇
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