下面是范文網(wǎng)小編整理的石榴說(shuō)課稿7篇 幼兒園漂亮的石榴說(shuō)課稿，供大家閱讀。
石榴說(shuō)課稿1
一、教材分析
《石榴》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過(guò)程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)之情。
2．能有感情地朗讀課文。
3．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。
4.感知課文內(nèi)容，了解石榴生長(zhǎng)過(guò)程。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：
朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。
2．難點(diǎn)：
?。?）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情。
（2）學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
四、設(shè)計(jì)思路
古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。
五、教學(xué)過(guò)程
?。ㄒ唬?、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)。
1、課前板書(shū)課題：石榴
2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，要求學(xué)生認(rèn)讀。
（二）、 分段教學(xué)，逐步感悟。
1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）、出示課件，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）
?。?）、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的`小喇叭）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
?。?）、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。
?。?）、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)成熟了的石榴是什么樣子，讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。突出描寫的方法是擬人的修辭手法。
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
?。?）、通過(guò)聽(tīng)讀想象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？讀讀書(shū)中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫。
?。?）、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。
六、 總結(jié)全文，延伸教學(xué)
1、我們欣賞了石榴的生機(jī)勃勃的綠葉，競(jìng)相開(kāi)放的花朵，俏皮可愛(ài)的果實(shí)，并且親口品嘗了它的滋味。你喜歡這石榴嗎？作者也與你們一樣，非常喜愛(ài)這石榴，更愛(ài)自己的家鄉(xiāng)！
此時(shí)我們?cè)賮?lái)看課題，你會(huì)在“石榴”的前面加上什么詞語(yǔ)，來(lái)贊美石榴呢？（ ）的石榴？
2、品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。
石榴說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文s版一年級(jí)上冊(cè)第六單元15課《石榴笑了》，本單元主題是“生活多美好，世界真奇妙”，激勵(lì)兒童“快快樂(lè)樂(lè)的生活，認(rèn)認(rèn)真真的思考”。
一、說(shuō)教材：
這篇課文是一個(gè)兒童故事，講的是王力力聽(tīng)了媽媽的話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開(kāi)，就像是張開(kāi)嘴巴笑了。
課文配了兩幅插圖。第一幅圖對(duì)應(yīng)課文第二自然段：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛(ài)，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖對(duì)應(yīng)課文第三自然：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
課文講了王力力看到石榴，想吃石榴。秋天到了，石榴成熟了，這樣一個(gè)充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過(guò)程，同時(shí)也刻畫了一個(gè)天真可愛(ài)的兒童形象。
學(xué)情分析：
一年級(jí)學(xué)生具有好奇愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感共鳴。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想，并能說(shuō)一句完整的話。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“王、石、力、牙”等字，積累詞語(yǔ)“石榴、慢慢地、露出”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
過(guò)程與方法：
以學(xué)生為主體，學(xué)生拼一拼、想一想、討論交流，掌握生字，理解內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣以及熱愛(ài)大自然的情感。
2、讓學(xué)生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道石榴什么時(shí)候笑以及石榴笑了的意思。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量。
教學(xué)中，我采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。我以讀為本，以“品”為主，運(yùn)用靈活多樣的方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。讓這堂課真正做到“華而不花，實(shí)而不死”。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我借助多媒體課件，運(yùn)用多種方式讓學(xué)生們來(lái)品讀，通過(guò)自讀自評(píng)，師生比賽讀、男女比賽讀，小組比賽讀，齊聲讀等多種形式，讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。并且用提問(wèn)貫穿課堂，啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。最后用遷移運(yùn)用的方式使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到鍛煉。
四、說(shuō)教學(xué)流程
（—）問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)情趣
“讓學(xué)生與文本對(duì)話”，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我想，首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。由于是第二課時(shí)，所以我采用朋友見(jiàn)面的方式調(diào)動(dòng)積極性。通過(guò)多媒體出示生動(dòng)的圖片，讓同學(xué)們先來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)朋友，對(duì)比咧開(kāi)嘴的石榴和沒(méi)咧開(kāi)嘴的石榴的樣子。老師提問(wèn)：“咧開(kāi)嘴的石榴像在干什么？”“石榴怎么會(huì)笑呢？”
這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
?。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容
在上節(jié)課學(xué)會(huì)了生字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行朗讀，力求做到讀正確，讀流利。并大致了解課文內(nèi)容，讓他們自行找到關(guān)于石榴笑了的秘密。
?。ㄈ┥钊雽W(xué)習(xí)，理解課文
深入學(xué)習(xí)中，對(duì)課文的段落仔細(xì)分析。特別是一些字詞上，盡量的去讓他們理解，并且讀出來(lái)。
首先第一段的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生看看掛滿石榴樹(shù)的圖片，理解“掛滿”的意思。對(duì)他們的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，“掛滿”讀出喜悅之情。教師提問(wèn)“看著這紅彤彤的滿樹(shù)的大石榴，你想說(shuō)什么？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)出心里話。教師再說(shuō)：“是啊，這么多石榴，什么時(shí)候可以吃呢？王力力也是這么想的。誰(shuí)來(lái)把媽媽的話讀一讀？”媽媽的話比較風(fēng)趣，要突出“笑”和“吃”字。讓學(xué)生在讀中體會(huì)力力看到滿樹(shù)那紅彤彤的石榴時(shí)可愛(ài)的、想吃的心情。
其次是第二段的學(xué)習(xí)。師提問(wèn)“力力多么希望石榴早點(diǎn)笑呀！你們有什么方法能讓石榴笑嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考。接下來(lái)讓孩子們找到力力為了早日讓石榴笑，用的哪些辦法，讓小朋友們讀出來(lái)。并且用多種方式來(lái)讀。比如說(shuō)男女分開(kāi)讀，師生比賽讀等方式。增加了讀的趣味性。表現(xiàn)力力當(dāng)時(shí)那種無(wú)可奈何的失落的心情。還可以演一演調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。朗讀指導(dǎo)：兩個(gè)問(wèn)句讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣?！俺琛薄疤琛薄爸v笑話”“還是不笑”讀重音，讀出力力的幼稚與可愛(ài)。
最后學(xué)習(xí)第三段，師提問(wèn)“力力可著急了，有一位好心的婆婆來(lái)幫助了力力，你們知道是誰(shuí)嗎？”師出示課件讓學(xué)生看看風(fēng)婆婆是怎樣幫助力力的，同時(shí)教師配音讀第三段。師：你瞧，石榴形狀，顏色有了什么變化？石榴笑了是什么意思呢？同桌讀一讀，議一議，指名回答。
學(xué)生通過(guò)朗讀，找到石榴笑了的秘密。讓學(xué)生明白，秋風(fēng)來(lái)了，石榴笑了的意思是說(shuō)石榴成熟了。并配上音樂(lè)，使整堂課的朗讀達(dá)到高潮。
隨后師提問(wèn)：“力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會(huì)怎樣呢？”看第二幅插圖說(shuō)一說(shuō)。再次培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
?。ㄋ模┰僮x鞏固，鼓勵(lì)探究
這一環(huán)節(jié)我請(qǐng)同學(xué)們分組有感情地再把課文朗讀一篇，并注意用他們自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。讀完后，組織課堂討論：力力逗石榴，石榴不笑。秋風(fēng)來(lái)了，石榴為什么會(huì)笑呢？讓學(xué)生感悟植物的生長(zhǎng)是有規(guī)律的。教師在小結(jié)后做適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤e行“我還知道……”的說(shuō)話比賽，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道什么水果（也可以是莊稼、蔬菜）在什么季節(jié)成熟，成熟后是什么樣的，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣。
如果學(xué)生又提出疑問(wèn)的地方，還可以告訴學(xué)生，現(xiàn)在科技（催熟、冷藏）很發(fā)達(dá)，果熟期已不受季節(jié)限制了。
五：說(shuō)板書(shū)
板書(shū)我抓住課文重點(diǎn)，采用簡(jiǎn)潔的文字，設(shè)計(jì)本課的板書(shū)，使人一看便一目了然。
15．石榴笑了
唱歌——不笑
跳舞——不笑
講笑話——不笑
秋風(fēng)“呼呼”的吹——笑了
?。ǔ墒炝耍?/p>
石榴說(shuō)課稿3
小小房子圓又圓，里面裝著紅珠寶，珠寶好看不能戴，吃到嘴里酸又甜，你知道這是什么嗎？
各位評(píng)委老師，早上好！今天我說(shuō)課的題目是S版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元中的《石榴笑了》。下面，我將從教材內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)教法、教學(xué)程序四個(gè)方面為大家進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材內(nèi)容
《石榴笑了》是S版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元中的第三篇課文，本單元的主題是“生活多美好，世界真奇妙”，意在激勵(lì)學(xué)生“快快樂(lè)樂(lè)的生活，認(rèn)認(rèn)真真的思考”。這篇課文是一個(gè)兒童故事，本文語(yǔ)言淺顯易懂，貼近兒童生活世界和經(jīng)驗(yàn)世界，通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生明白石榴石在秋天成熟的。
根據(jù)以上教材分析，我將本課分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)的主要任務(wù)是隨文識(shí)字，讀通順課文，在此基礎(chǔ)上，我將第二課時(shí)的目標(biāo)確定為：
1、游戲鞏固生字，會(huì)正確書(shū)寫田字格內(nèi)的三個(gè)生字；
2、能正確、流利地朗讀課文，要求一字一句讀正確，培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)的良好習(xí)慣；
3、圖文結(jié)合，體會(huì)“石榴笑了”的含義，明白石榴到了秋天才會(huì)成熟，懂得所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。
低年級(jí)教學(xué)以識(shí)字為重點(diǎn)，所以我將本科的教學(xué)重點(diǎn)確定為正確書(shū)寫生字和有感情的朗讀課文，把理解石榴為什么笑了作為本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情分析
一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生年齡小，有效注意的時(shí)間短，知識(shí)儲(chǔ)備少，語(yǔ)言表達(dá)能力和分析能力有限，因此，我多采用直觀的教學(xué)媒體，讓學(xué)生對(duì)石榴有一個(gè)全面的了解，喚起學(xué)生的熱情和興趣。
三、說(shuō)教學(xué)教法
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中以淺顯的語(yǔ)言，直觀的媒體圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由感性到理性的認(rèn)識(shí)事物，在教學(xué)過(guò)程中采用情景教學(xué)、變式教學(xué)、激勵(lì)教學(xué)等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，以讀為本，運(yùn)用多種學(xué)法，通過(guò)自讀、自評(píng)、師生比賽度、小組比賽讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容，用提問(wèn)貫穿課堂，啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，最后用遷移運(yùn)用的方式使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到鍛煉。
四、說(shuō)教學(xué)程序
?。ㄒ唬┯螒?qū)?，?fù)習(xí)生字
1、出示生字，讓學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀；
2、找朋友，讓學(xué)生將卡片上的生字拼讀成課文中的詞，小組比賽，看哪一組找的正確、迅速。
這個(gè)環(huán)節(jié)以游戲?qū)?，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，小組比賽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能在課堂初始就抓住學(xué)生的注意力。
?。ǘ└形蛘n文，指導(dǎo)朗讀
齊讀課題，說(shuō)說(shuō)知道了什么？讓學(xué)生相互笑一笑，并說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候會(huì)笑，體會(huì)笑是人的表情。接著提問(wèn)：石榴會(huì)笑嗎？石榴在什么時(shí)候笑呢？課文為什么要這樣說(shuō)呢？以笑為切入點(diǎn)，直奔主題。教學(xué)中，以讀為本，以品為主，緊扣笑字，帶著學(xué)生層層深入。
首先是第一自然段的學(xué)習(xí)，出示掛滿石榴的圖片，理解“掛滿”的意思，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，“掛滿”獨(dú)處喜悅之情。我提問(wèn)“看著這紅彤彤的大石榴，你想說(shuō)什么？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)心里話，再提出問(wèn)題“這么石榴，什么時(shí)候才可以吃呢？王力力也是這樣想的，誰(shuí)來(lái)把***話讀一讀？”讓學(xué)生在讀中體會(huì)力力看到滿樹(shù)紅彤彤的石榴時(shí)可愛(ài)、想吃的心情。
其次是第二自然段的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生先自由讀，找出力力為了讓石榴笑用了哪些辦法。接著用各種方式再讀，男女分開(kāi)讀、師生比賽讀、表演讀，表現(xiàn)出力力當(dāng)時(shí)那種無(wú)可奈何的失落的心情。
最后學(xué)習(xí)第三自然段，我提問(wèn)“力力使出了這么多辦法，可石榴還是不笑，他可著急了，有一位好心的婆婆幫助了他，你們知道是誰(shuí)嗎？”出示課件讓學(xué)生看風(fēng)婆婆是怎樣幫助力力的，同時(shí)范讀第三自然段。接著，出示石榴笑了的圖片，讓學(xué)生觀察石榴的形狀、顏色，跟上一張圖片有什么不同，同桌說(shuō)一說(shuō)，然后指明回答。然后，讓學(xué)生在文中找出石榴笑了的描寫“樹(shù)上的石榴慢慢地咧開(kāi)嘴，露出牙齒，笑了?！贝藭r(shí)點(diǎn)出本課的難點(diǎn)，石榴笑了的意思就是石榴成熟了，學(xué)生自然就明白了石榴笑了的秘密。再齊讀第三自然段，體會(huì)本課的難點(diǎn)。最后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，因?yàn)榍锾靵?lái)了，石榴成熟了，所以石榴笑了，使學(xué)生清晰明了。
（三）拓展思維，放飛思想
秋天來(lái)了，還有哪些植物成熟了呢？課件展示，學(xué)生看圖說(shuō)話。
仿寫：秋風(fēng)一吹，蘋果就（ ）；谷穗就（ ）
最后提示：我們看到的，都是植物的自然生長(zhǎng)規(guī)律，再指出，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，水果蔬菜的成熟期已經(jīng)不受時(shí)間限制了，冬天我們也可以吃到新鮮的蔬菜水果，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和科學(xué)的熱愛(ài)。
（四）作業(yè)設(shè)計(jì)
1、田字格生字每個(gè)字五字五音兩詞，寫筆順
2、仿寫詞語(yǔ)：慢慢地
3、把課文朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)
?。ㄎ澹┌鍟?shū)設(shè)計(jì)
石榴笑了
唱歌----不笑
跳舞----不笑
講笑話----不笑
秋風(fēng)“呼呼”吹----笑了（成熟了）
石榴說(shuō)課稿4
[說(shuō)教材]
《石榴》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過(guò)程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。
[說(shuō)教學(xué)目標(biāo)]
1．能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)之情。
2．能有感情地朗讀課文。
3．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。
4 感知課文內(nèi)容，了解石榴生長(zhǎng)過(guò)程
[說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1．本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)。
1、課前板書(shū)課題：石榴
2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，要求學(xué)生認(rèn)讀。
二 說(shuō)教法、學(xué)法
古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。
三、 分段教學(xué)，逐步感悟。
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、出示課件，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）
2、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀。
?。ǘW(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)成熟了的石榴是什么樣子，讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。突出描寫的方法是擬人的修辭手法。
?。ㄈW(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、通過(guò)聽(tīng)讀想象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？讀讀書(shū)中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。
四、 總結(jié)全文，延伸教學(xué)。
五 布置作業(yè)
石榴說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《石榴》是國(guó)標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。憑借具體的語(yǔ)言材料，進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫所表達(dá)的志向、抱負(fù)。
二、說(shuō)學(xué)生情況
《石榴》一課分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)了本課的生字, 學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。
三 、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1． 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際、動(dòng)作演示等方法理解新詞在文中的意思。
2．能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)之情。
3．能有感情地朗讀課文。
4．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說(shuō)一段話（機(jī)動(dòng)）。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)。
1、課前板書(shū)課題：石榴
2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，要求學(xué)生認(rèn)讀。
如： 嫩綠 郁郁蔥蔥 （葉）
火紅 熱鬧 （花）
咧嘴 張望 （果）
紅白相見(jiàn) 晶瑩透亮 （子兒）
雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在本課時(shí)的一開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞，有針對(duì)性地進(jìn)行正音，為本課時(shí)閱讀課文打好基礎(chǔ)。
二、 分段教學(xué)，逐步感悟。
（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、出示圖片，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）
2、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生讀出石榴生機(jī)勃勃的勁兒。
在這一環(huán)節(jié)中，除了運(yùn)用朗讀、想象、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问?，最重要的運(yùn)用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長(zhǎng)的畫面，以景激情，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生理解感悟書(shū)中的有關(guān)語(yǔ)句。
（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。突出描寫的方法是模仿了寫人的方法，也就是擬人。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文的理解。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫幾句話，從而達(dá)到對(duì)這一寫作方法的鞏固。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對(duì)重點(diǎn)句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，或讀，或悟，或說(shuō)，教師營(yíng)造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。
（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、通過(guò)實(shí)物的展示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？讀讀書(shū)中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫。
2、讓學(xué)生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。
3、（機(jī)動(dòng)部分）引導(dǎo)學(xué)生小組討論，用這種方法說(shuō)一說(shuō)其他的一種水果，如桔子，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。
以“看石榴”——“說(shuō)石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言的優(yōu)美、準(zhǔn)確，初步了解課文第四自然段的寫法。看圖找找石榴子兒和瑪瑙的相似點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)本體、喻體之間的聯(lián)系，體會(huì)其中的比喻手法。
機(jī)動(dòng)部分旨在讓學(xué)生在閱讀理解課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷積累、感悟?qū)嵺`以后嘗試運(yùn)用。并自然地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)觀察的好習(xí)慣。這一作業(yè)布置，具有針對(duì)性，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
三、 總結(jié)全文，延伸教學(xué)。
最后教師用優(yōu)美的語(yǔ)言渲染，總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生從部分回歸整體，在暢談感受中激發(fā)喜愛(ài)之情。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
16、石榴
葉 嫩綠 郁郁蔥蔥
可 愛(ài) 花 火紅 小喇叭
美 果 高興地笑
?。ㄗ樱?色 紅白相間 晶瑩透亮
味 酸溜溜 甜津津
石榴說(shuō)課稿6
[說(shuō)教材]
《石榴》是國(guó)標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。憑借具體的語(yǔ)言材料，進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫所表達(dá)的志向、抱負(fù)。
[說(shuō)學(xué)生情況]
《石榴》一課分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)了本課的生字, 學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。
[說(shuō)教學(xué)目標(biāo)]
1． 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際、動(dòng)作演示等方法理解新詞在文中的意思。
2．能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)之情。
3．能有感情地朗讀課文。
4．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說(shuō)一段話（機(jī)動(dòng)）。
[說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1．本課的重點(diǎn)是朗讀練習(xí)，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)
1、課前板書(shū)課題：石榴
2、了解學(xué)生生字詞把握的情況。按一定的順序出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，要求學(xué)生認(rèn)讀。
如： 嫩綠 郁郁蔥蔥 （葉）
火紅 熱鬧 （花）
咧嘴 張望 （果）
紅白相見(jiàn) 晶瑩透亮 （子兒）
雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在本課時(shí)的一開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞，有針對(duì)性地進(jìn)行正音，為本課時(shí)閱讀課文打好基礎(chǔ)。
二、 分段教學(xué)，逐步感悟
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、出示圖片，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）
2、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的
小喇叭）指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生讀出石榴生氣勃勃的勁兒。
在這一環(huán)節(jié)中，除了運(yùn)用朗讀、想象、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问?，最重要的運(yùn)用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)漂亮的石榴生長(zhǎng)的畫面，以景激情，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清楚、更形象的熟悉，可以幫助學(xué)生理解感悟書(shū)中的有關(guān)語(yǔ)句。
?。ǘW(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主要是把握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。突出描寫的方法是模擬了寫人的方法，也就是擬人。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文的理解。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫幾句話，從而達(dá)到對(duì)這一寫作方法的鞏固。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對(duì)重點(diǎn)句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，或讀，或悟，或說(shuō)，教師營(yíng)造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。
?。ㄈW(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、通過(guò)實(shí)物的展示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？讀讀書(shū)中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫。
2、讓學(xué)生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。
3、（機(jī)動(dòng)部分）引導(dǎo)學(xué)生小組討論，用這種方法說(shuō)一說(shuō)其他的一種水果，如桔子，寫出它的顏色、外形、味道和氣味。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。
以“看石榴”——“說(shuō)石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言的優(yōu)雅、正確，初步了解課文第四自然段的寫法?？磮D找找石榴子兒和瑪瑙的相似點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)本體、喻體之間的聯(lián)系，體會(huì)其中的比喻手法。
機(jī)動(dòng)部分旨在讓學(xué)生在閱讀理解課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷積累、感悟?qū)嵺`以后嘗試運(yùn)用。并自然地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)觀察的好習(xí)慣。這一作業(yè)布置，具有針對(duì)性，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
三、 總結(jié)全文，延伸教學(xué)
最后教師用優(yōu)雅的語(yǔ)言渲染，總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生從部分回歸整體，在暢談感受中激發(fā)喜愛(ài)之情。
石榴說(shuō)課稿7
說(shuō)教材：
《石榴》全文以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過(guò)程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
4．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、石榴、音樂(lè)磁帶
學(xué)生：畫筆、白紙
說(shuō)教學(xué)策略：
古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生動(dòng)手畫一畫成熟的石榴樣兒。這一作畫過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)感知內(nèi)容的還原，即由抽象文字還原于具體形象。同時(shí)也是自己獨(dú)有（）的閱讀感受的表現(xiàn)，自我潛能的釋放，通過(guò)這一過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語(yǔ)言。新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀察石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的味道。）同學(xué)間相互啟發(fā)，相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、漫談“石榴”，導(dǎo)入新課
1．老師板書(shū)課題：石榴，領(lǐng)讀：榴（liú）。（相機(jī)給“榴”注音，指出該字在“石榴”中應(yīng)讀輕聲。）
2．老師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)石榴？吃過(guò)石榴嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)石榴是什么樣兒的？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)簡(jiǎn)介石榴）
3．指導(dǎo)讀好課題。
4．（出示課本插圖）今天，我們一起去棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？
●從學(xué)生熟悉的事物入手，引起他們對(duì)石榴的回憶，這樣能喚起他們對(duì)教材的親切感，提高閱讀的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1．配樂(lè)范讀課文。
2．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3．檢查自讀情況。
（1）讀詞語(yǔ)：瑪瑙嗽叭甚至扒開(kāi)喜訊剝開(kāi)
嚼一嚼甜津津紅白相間郁郁蔥蔥
?。ㄖ笇?dǎo)讀好下列詞：“喇叭”的“叭”讀成輕聲，“紅白相間”的“間”讀jiàn）
?。?）說(shuō)說(shuō)：通過(guò)讀課文，你了解了些什么？
●學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必須循序漸進(jìn)。初讀課文時(shí)，教師先范讀，讓學(xué)生模仿，再放手讓學(xué)生自己讀通課文，學(xué)生自讀時(shí)要給予充
足的時(shí)間，因?yàn)槔斫鈨?nèi)容、體驗(yàn)情感都必須以學(xué)生的充分閱讀為前提。
三、自主協(xié)作，讀中感悟
1．學(xué)習(xí)第二自然段。
?。?）用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。
（2）（多媒體顯示石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時(shí)節(jié)，石榴生長(zhǎng)的過(guò)程和景象。）石榴葉美嗎，花美嗎？讀讀課文，想想畫面，同桌相互交流。
?。?）把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（指導(dǎo)讀好“越開(kāi)越密”、“越開(kāi)越盛”等詞，感受石榴花開(kāi)得熱鬧。）
●小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長(zhǎng)的畫面，以景激情，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
2．學(xué)習(xí)第三自然段。
?。?）輕聲朗讀，用△△△標(biāo)出自己喜歡的句子或詞語(yǔ)，并跟小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。
?。?）學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，師生共同評(píng)點(diǎn)。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解下列句子：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒?！?/p>
老師：選擇自己最喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，喜歡朗讀的，就把這個(gè)句子好好地讀上幾遍，用自己的朗讀來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情；喜歡畫畫的，就畫一畫石榴；喜歡說(shuō)話的，就對(duì)著桌上的石榴說(shuō)一說(shuō)。每個(gè)小組里的同學(xué)，至少采用二種方式。
（3）小結(jié)：作者通過(guò)長(zhǎng)期、細(xì)致的觀察，描寫了石榴外皮顏色的變化及成熟的石榴的外形特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。我們小朋友也要像作者那樣，經(jīng)常觀察，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
?。?）配樂(lè)齊讀第三自然段，再次感受作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
●“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，對(duì)重點(diǎn)句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，或讀，或畫，或說(shuō)，教師營(yíng)造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；小組互相學(xué)習(xí)，共同提高；教師小結(jié)，滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。
3．學(xué)習(xí)第四自然段。
?。?）過(guò)渡：石榴熟了，摘下一個(gè)，剝?nèi)ニ耐馄?，里面又是怎樣的呢?/p>
?。?）小組學(xué)習(xí)，觀察石榴內(nèi)部。
（3）匯報(bào)觀察結(jié)果。
（4）默讀第四自然段，看看作者是怎樣描述他觀察到的石榴子兒的？
（5）學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生釋疑。（學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)共同解決。）
（6）再讀第四自然段，用△△△標(biāo)出自己喜歡的詞語(yǔ)，讀出自己的喜愛(ài)之情。
?。?）指名讀，學(xué)生評(píng)議，再齊讀。
●觀察時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看一看，摸一摸，嘗一嘗，聞一聞，使學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中不知不覺(jué)地了解了石榴的內(nèi)部，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感管，激發(fā)了學(xué)生思維；學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生釋疑，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
四、讀寫結(jié)合，形成能力。
1．總結(jié)：作者通過(guò)觀察，不僅寫出了石榴的顏色、樣子，還寫了它的味道。其實(shí)，觀察不僅包括看，還包括嘗、聞、摸、聽(tīng)等。
2．布置作業(yè)：學(xué)習(xí)作者的觀察方法，寫一種水果，通過(guò)看、摸、聞、嘗，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。
●在理解內(nèi)化語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上要求學(xué)生運(yùn)用積累，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐性與可操作性。這一作業(yè)布置，具有針對(duì)性，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
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