幼兒園說課稿《》6篇(幼兒園說課稿《》內(nèi)容)

時(shí)間：2023-06-09 10:21:10 說課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的幼兒園說課稿《》6篇(幼兒園說課稿《》內(nèi)容)，供大家參考。

幼兒園說課稿《》1

　　一、說教材

《識(shí)字７》是對(duì)反義詞的對(duì)子的一課歸類識(shí)字課。本課教材借鑒了有關(guān)傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式，把幾組意思相反或相對(duì)的詞語組合在一起，不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)子的啟蒙教育，更可結(jié)合第七單元的主題：品行教育，進(jìn)行是非教育?？芍^一舉三得。

　　二、說目標(biāo)

　　全文六行，六對(duì)反義詞，較為淺顯易懂。識(shí)字教學(xué)始終是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，況且本課為識(shí)字課，本課的教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)字。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目的：

１、認(rèn)識(shí)“虛、驕”等９個(gè)生字，會(huì)寫“短、對(duì)”等６個(gè)字。

２、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對(duì)的詞語。

３、喜歡在經(jīng)典誦讀中讀對(duì)子，有積累對(duì)子的愿望。

　　三、說學(xué)生

　　本校正在開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，學(xué)生們積累了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》和部分《論語》的古文言的經(jīng)典，這為“對(duì)子”這種語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)打好了良好的基墊。

　　我班的學(xué)生，通過一年的的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)借助拼音朗讀課文。有一定的自學(xué)生字的能力，能夠小組合作小老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。

　　畢竟是小學(xué)幼兒園的學(xué)生，對(duì)于抽象思維較差，理解“虛偽、誠(chéng)實(shí)”等詞語較困難。學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生對(duì)朗讀及在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字還有一定的難度。

　　四、說策略

　　針對(duì)班上學(xué)生的現(xiàn)狀和我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這節(jié)課的安排上我主要突出了“誦”、“讀”、“認(rèn)”、“辨”、“講”、“寫”這六個(gè)方面。

１、“誦”：

　　誦讀經(jīng)典最可見的功效是學(xué)生語文素養(yǎng)有全面的提高。即使是幼兒園，學(xué)生只大聲地讀了一個(gè)多學(xué)期，都有令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。我由此引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在文言中常用相對(duì)的詞來突出對(duì)比，“對(duì)子”更是古詩(shī)文的基礎(chǔ)。最后再回到我們?nèi)粘Ｉ?，積累名言佳句，并自行創(chuàng)作，古為今用，提升語感。

２、“讀”：

　　讀，是語文教學(xué)必不少的一個(gè)環(huán)節(jié)。古語云：“讀詩(shī)百遍，其義自見”，說明了讀比老師的講解更重要。學(xué)習(xí)一篇課文，首先要讀通，我先讓學(xué)生自讀課文，通過拼音熟悉了解文章和生字。讓學(xué)生知道每一個(gè)生字都不是孤立存在的。不同的字將構(gòu)成不同的詞，不同的字詞相連組成了不同的句子，表達(dá)著不同的意思，它們都存在于不同的語言環(huán)境中。并要讀準(zhǔn)字音，讀時(shí)做到不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。我喜歡在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生范讀，讓還沒讀通的學(xué)生串起句子，讀通了的學(xué)生有感悟的空間。

　　我在本課設(shè)計(jì)中讀出四個(gè)層次，逐漸深入：

⑴ 學(xué)生借助拼音自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)。

⑵ 教師范讀課文，學(xué)生跟讀。

⑶ 出示不注音的課文，請(qǐng)小朋友們?cè)囍x一讀，看誰讀得正確、流利。

⑷ 讀課文，感悟課文內(nèi)容：

① 在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語？請(qǐng)用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。

② 說說為什么喜歡這些詞語。

（滲透品德教育）

　　丁培忠老師說過：“語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實(shí)踐。”在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生多讀、熟讀乃至背誦，就是通過讀幫助學(xué)生在語言環(huán)境中鞏固識(shí)字，積累語言和感悟語言，學(xué)習(xí)表達(dá)。

３、“認(rèn)”、“辨”、“講”：

　　認(rèn)字是本課的重點(diǎn)。整體感知后，在我的認(rèn)字環(huán)節(jié)，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律很精妙地串起了五個(gè)環(huán)節(jié)：

⑴ 認(rèn)讀詞語，在詞語環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。

⑵ 把意思好的詞帖上小紅花嗎？了解褒、貶義詞。

⑶ 理解詞義，給教師的簡(jiǎn)筆畫選貼上合適的詞。

⑷ 詞語寶寶分裂開來，變成了字寶寶，認(rèn)、讀，再組詞。

⑸ 字寶寶真調(diào)皮，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，讀帶有生字的小故事。由在語言環(huán)境中識(shí)字，感知詞義，再單獨(dú)檢測(cè)生字，還給它們搬個(gè)家鞏固。一步步地讓學(xué)生在反復(fù)的語言實(shí)踐中鞏固識(shí)字，豐富詞匯、語言，使學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。

　　識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。如果學(xué)生離開了語言環(huán)境孤立識(shí)字，即使記住了漢字的讀音、字形，也不會(huì)靈活運(yùn)用。本文的詞語抽象，“贊”、“驕”、“傲”、“虛”、“誠(chéng)”等字也難記憶，勉強(qiáng)記住了不及時(shí)有效地鞏固，效果則不顯著。我必須設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生識(shí)字：在閱讀的過程中認(rèn)識(shí)所認(rèn)讀的字，在熟讀中理解語言內(nèi)容。最后結(jié)合語言環(huán)境和學(xué)生生活實(shí)際了解生字意思，識(shí)記生字字形。

　　另外，我認(rèn)為，對(duì)幼兒園學(xué)生提出褒、貶義詞的概念，并不是超綱，而是讓學(xué)生了解，并用語文的概念去理解，去思考。

　　我愛畫畫，抽象的詞如用簡(jiǎn)筆漫畫出現(xiàn)則有意想不到的效果。給畫選詞，既創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，也是語言和繪畫結(jié)合起來的一個(gè)亮點(diǎn)。

　　蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。正如在本課中，字寶寶分分合合，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！睂W(xué)習(xí)生字的最后，把生字換個(gè)語言環(huán)境，在淺顯的故事中出現(xiàn)，這是鞏固生字的絕好途經(jīng)。

４、“寫”：

　　重視寫字指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒園的寫字要求作了明確的規(guī)定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)中，我指導(dǎo)學(xué)生書寫，先指名讀準(zhǔn)這六個(gè)字，然后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)，接著，讓學(xué)生來提醒我怎么寫好這兩個(gè)字。學(xué)生提醒完后，我范寫，學(xué)生跟著書空，最后學(xué)生練寫。在學(xué)生練寫前，我先提醒寫字的正確姿勢(shì)：“身正，腳平，一尺一寸一拳，老大老二對(duì)對(duì)齊?！睂懲曜趾蟪閮蓚€(gè)學(xué)生寫的字進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再練寫。

幼兒園說課稿《》2

　　一、說教材

《識(shí)字3》是人教版語文一年級(jí)二冊(cè)第三單元的一篇識(shí)字課文。本文是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字。對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如自己在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。大自然充滿了一派生機(jī)勃勃的景象。文章的語言優(yōu)美，如“和風(fēng)細(xì)雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等，學(xué)生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，電視、圖畫等媒體已有了感性的認(rèn)識(shí)。

　　本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字有13個(gè)，會(huì)寫的6個(gè)。一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字，新課程指出：要在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，采用多種方法識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生課外識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。本課要認(rèn)的13個(gè)生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭，“蝶”、“蜂”都是蟲字旁，“李”、“楊”都是木字旁?？梢圆捎谜移詺w類識(shí)字法識(shí)字?！氨獭笨梢杂镁幾种i的方法記字形?！靶恪奔仁且J(rèn)的字也是要寫的字，可以在寫字時(shí)重點(diǎn)記字形。

　　憑著對(duì)教材的理解，再?gòu)囊荒昙?jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，通過有感情的朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的自然美。難點(diǎn)是對(duì)“對(duì)子”的理解。為了突出重難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)思路時(shí)，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時(shí)，使學(xué)生掌握字的音、形、義。

　　二、說目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求及本年級(jí)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

　　1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，積累詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、熱愛自然。有收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。

　　三、說過程

　　為了達(dá)到上述學(xué)習(xí)目的，在教學(xué)時(shí)，我就緊緊圍繞著“以識(shí)字為基礎(chǔ)，通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的熱愛之情”為目標(biāo)而步步展開。

　　1、以學(xué)生為主體，通過朗讀激發(fā)學(xué)生感情，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程?！蹲R(shí)字3》雖然是一篇識(shí)字課文，但文質(zhì)兼美，因此，我在教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生自主來解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共識(shí)，全面提高語文素養(yǎng)。感情以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解，懂得了相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生的情感才有可能被激發(fā)。上課開始，我就讓學(xué)生通過看圖片，充分自由讀課文，使學(xué)生對(duì)課文所描繪的自然景觀有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。還采用了多種方式加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，拍手讀、指名讀、師生對(duì)讀、背一背等，讓學(xué)生不知不覺中理解對(duì)子的意思。

　　2、以識(shí)字為基礎(chǔ)，采用三步識(shí)字法，設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)。

《新課標(biāo)》指出，閱讀教學(xué)“是識(shí)字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識(shí)字。依據(jù)《新課標(biāo)》制定的教學(xué)原則，在這節(jié)課中，我從識(shí)字著手，隨識(shí)字學(xué)文，把識(shí)字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)感情三者融為一體。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀課文，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)音。然后通過指名認(rèn)讀，集體評(píng)議等方式加以檢查、正音及鞏固?；窘鉀Q了生字的讀音問題。第二步，在學(xué)生讀懂課文的同時(shí)，充分利用語言環(huán)境進(jìn)行字義教學(xué)。如教學(xué)霧和霜時(shí)，孩子們都有了一定的認(rèn)識(shí)，只需從它們的形態(tài)和出現(xiàn)的時(shí)間上就能引出“晨霧”和“秋霜”兩詞，通過對(duì)“朝霞”和“夕陽”的學(xué)習(xí)和理解引出“晚霞”和“朝陽”，并通過對(duì)圖片的觀察加以鞏固。利用圖片幫助理解“和風(fēng)細(xì)雨”“萬紫千紅”，讓他們身臨其境的去感受這個(gè)詞語。第三步，設(shè)立一個(gè)專門突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問題，以強(qiáng)化對(duì)字形的記憶。利用根據(jù)偏旁歸類識(shí)字、編順口溜、拆字等來分析生字的字形。這樣，使音、形、義有機(jī)結(jié)合，形成整體，達(dá)到事半功倍的效果。

幼兒園說課稿《》3

　　根據(jù)幼兒個(gè)人的實(shí)際情況，引導(dǎo)他們從合適的年齡開始，用科學(xué)的方式識(shí)字，對(duì)于幼兒有很多益處。這些益處可以歸納為以下兩方面：

　　1、識(shí)字可以有效地提高幼兒的智商?

　　心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，幼兒是通過右腦整體識(shí)別模式來識(shí)字的，所以幼兒識(shí)字是有利于其右腦開發(fā)的。從理論上說，3～5歲是幼兒大腦發(fā)育最快的時(shí)期，也是開發(fā)智力的關(guān)鍵時(shí)期。如果學(xué)習(xí)漢字，則更能促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

　　據(jù)日本科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)：兒童若不學(xué)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為100;若5歲開始學(xué)習(xí)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為110;4歲開始學(xué)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為120;3歲開始學(xué)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為125～130?？磥碛變簩W(xué)習(xí)漢字是可以有效提高其智商的。

　　這是因?yàn)闈h字充分調(diào)動(dòng)了幼兒的腦部組織進(jìn)行識(shí)記：人們使用的文字通?？梢苑譃槠匆粑淖趾蛨D形文字。拼音文字傳導(dǎo)的是發(fā)音信息，主要刺激大腦左半球，稱為“單腦文字”；而作為圖形文字代表的漢字，同時(shí)傳導(dǎo)音、形、意三類信息，同時(shí)刺激大腦左右兩半球，稱為“全腦文字”。很多歐美國(guó)家的家長(zhǎng)讓幼兒學(xué)漢字，是兼有學(xué)習(xí)中華文化、開發(fā)幼兒智力兩方面考慮的。

　　2、識(shí)字有利于發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)?

　　文字是人們學(xué)習(xí)各種知識(shí)的工具，如果較早接觸、較多運(yùn)用，可以熟能生巧、運(yùn)用自如。當(dāng)前我國(guó)幼兒的語言發(fā)展過多依賴于聽覺語言，缺乏視覺語言影響，這是幼兒園教育者“鍛煉口語”的觀念造成的。幼兒沒有機(jī)會(huì)利用文字來獲取比聽覺更為廣泛和豐富的信息刺激，促進(jìn)智力的發(fā)展。

　　通常來講，愛讀書是幼兒發(fā)展各項(xiàng)素質(zhì)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。上面故事里講到的口語能力正常但寫不出通順的書面語的小學(xué)生，很大程度上就是因?yàn)樽R(shí)字太遲、喜歡電視節(jié)目而不喜歡閱讀文字。在幼兒的諸項(xiàng)素質(zhì)中，理解力是非常重要的，沒有很好的理解力，就不能很好地掌握知識(shí)、處理問題、與人溝通。一些幼兒在進(jìn)入小學(xué)后總是不能很好地完成數(shù)學(xué)應(yīng)用題，這就是他們對(duì)文字理解力太低而造成的。

　　大量事實(shí)證明，幼兒接觸文字的時(shí)間越早，其日后的閱讀能力、理解能力和應(yīng)用能力就會(huì)越強(qiáng)。幼兒通過識(shí)字閱讀培養(yǎng)起來的綜合素質(zhì)，有助于他在以后的生活、學(xué)習(xí)和工作中較為高效地處理各類問題。

幼兒園說課稿《》4

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　　一.說設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”?！皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。

　　二、說教材：

　　1、教材分析：

《識(shí)字》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第二單元的識(shí)字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用三字經(jīng)押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識(shí)字寫字教學(xué)與愛長(zhǎng)輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)容。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)“懂、貌”等14個(gè)生字，會(huì)寫“洗、真、父、母”2個(gè)生字。

（2）正確、流利地朗讀三字歌。

（3）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主識(shí)字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的樂趣，掌握識(shí)字方法。

（4）初步感受語言的韻律美。

（5）有尊重長(zhǎng)輩、孝敬父母的愿望和行動(dòng)。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確流利地朗讀兒歌，背誦兒歌。通過讀文，讓學(xué)生初步感受語言的韻律美，有尊重長(zhǎng)輩、孝敬父母的愿望和行動(dòng)。

　　三、說教法。

　　1、圖文識(shí)字法：針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量少，為了讓學(xué)生易于識(shí)記生字，我將采取圖文結(jié)合的識(shí)字方法，讓學(xué)生在圖文并茂中識(shí)記生字。

　　2、觀察歸納法：“授之以魚，不如授之以漁?！睘榱送宫F(xiàn)學(xué)生的主體地位，我放手讓學(xué)生自主地觀察，大膽地歸納漢字的規(guī)律，從而達(dá)到自學(xué)、自悟的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　3、自主學(xué)習(xí)法：“興趣是最好的老師?！睘榱俗寣W(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，所以我在學(xué)習(xí)兒歌中，不給予學(xué)生固定的學(xué)習(xí)模式，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)再一次還給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行朗讀。

　　四、說學(xué)法。

　　根據(jù)本首兒歌瑯瑯上口的特點(diǎn)和本課教學(xué)要求的特點(diǎn)，確定運(yùn)用“自主讀——多種形式讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在不斷讀的過程中鞏固生字，領(lǐng)悟兒歌的情境，培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀的能力和表達(dá)能力。

　　五、說低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的基本策略及自己根據(jù)策略設(shè)計(jì)的教學(xué)過程

(一)激趣導(dǎo)入，自主認(rèn)讀

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：對(duì)識(shí)字有興趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。初步感知語境，基本

　　認(rèn)讀生字。

　　操作要領(lǐng)：利用各種活動(dòng)方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。此環(huán)節(jié)要注重通過復(fù)習(xí)舊知、方法滲透、能力展示等，讓學(xué)生充分感受識(shí)字的快樂，產(chǎn)生識(shí)字的愿望。教師引導(dǎo)學(xué)生通過拼音、猜讀、請(qǐng)教、工具書等方式自讀詞串、段落或短文，初步感知語言情境，能夠基本認(rèn)讀新生字。此環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時(shí)間，激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、自能識(shí)字。

幼兒園說課稿《》5

　　一、說教材

　　小班幼兒正處于具體形象思維階段，通過日常觀察，時(shí)?？匆姾⒆釉邳c(diǎn)數(shù)仍然存在于唱數(shù)階段，沒有辦法進(jìn)行手口一致地點(diǎn)數(shù)、計(jì)數(shù)?！毒V要》指出，'教材的選擇既要符合幼兒現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)。'因此，5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)是符合小班下學(xué)期需要與發(fā)展水平的。那么如何讓孩子在玩中學(xué)呢？我選擇孩子們喜歡的動(dòng)物形象'小雞'，創(chuàng)設(shè)'小雞找媽媽'這一情境來完成本次的教學(xué)活動(dòng)。

　　二、說目標(biāo)

　　1.通過游戲感知5以內(nèi)的數(shù)量，并進(jìn)行按量匹配。

　　2.能用簡(jiǎn)單完整的語言表述操作過程和結(jié)果。

　　3.體驗(yàn)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)幼兒的自信心。

　　本次活動(dòng)的重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)在游戲中感知5以內(nèi)的數(shù)量，學(xué)習(xí)手口一致的點(diǎn)數(shù)。

　　難點(diǎn)學(xué)習(xí)根據(jù)數(shù)量相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系按量匹配。

　　三、說教法

《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此我主要采用了以下教學(xué)法：

　　小班幼兒的年齡特小，好動(dòng)，愛玩，好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。根據(jù)新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。為了吸引孩子的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用適宜的方法組織教學(xué)。活動(dòng)中我運(yùn)用了：

　　1．情景表演法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計(jì)了'小雞找媽媽'這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。

　　2．演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。此外我還運(yùn)用了觀察法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用。充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以'游戲'貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中樂。

　　四、說學(xué)法

　　幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本活動(dòng)采用的方法有：操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?！毒V要》指出教師在提供豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作是幫助'小雞找媽媽'，讓幼兒通過看一看、數(shù)一數(shù)進(jìn)一步鞏固感知5以內(nèi)的數(shù)量。

　　五、說活動(dòng)

　　過程為了達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)性的規(guī)劃，遵循目標(biāo)性，整體性等原則。設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)來展開：

　　首先我以模仿幼兒最喜歡的小動(dòng)物小雞來做熱身運(yùn)動(dòng)，然后以小雞的叫聲為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情景，引出本節(jié)課的重點(diǎn)，師演示讓幼兒數(shù)一數(shù)有幾個(gè)雞蛋，接下來有師引導(dǎo)幼兒自己擺一擺，試一試，數(shù)一數(shù)，通過操作幼兒鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。然后提高難度，讓幼兒操作實(shí)踐點(diǎn)物匹配。最終以到雞媽媽的花園玩玩結(jié)束本節(jié)課。