下面是范文網(wǎng)小編收集的關(guān)于四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇 部編版四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板一等獎(jiǎng)，供大家參閱。

關(guān)于四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

　　說(shuō)分析

　　《難忘的八個(gè)字》是三年級(jí)語(yǔ)的一篇課文。本單元突出了“愛”這一主題。體現(xiàn)了人世間互相信任,互相關(guān)愛的濃濃真情。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生受到愛的啟迪。

　　《難忘的八個(gè)字》是一篇精讀課文。課文寫的是一個(gè)小女孩因相貌丑陋,左耳先天失聰而遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理,后來(lái)由于受到倫納德老師愛心的撫慰而改變了對(duì)人生的看法,鼓起生活勇氣的故事。課文感人至深,讀后使人怦然心動(dòng)。 課文情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,但是因?yàn)閷W(xué)生心理年齡特征,以及學(xué)生所生活的環(huán)境和自身身體狀況的不同,所以要想真正理解小女孩的處境以及自卑的心理,體會(huì)倫納德老師說(shuō)的八個(gè)字的真正用意,還是有一定難度的。

　　說(shuō)目標(biāo)

　　《新課程課標(biāo)》指出要全面提高學(xué)生的.語(yǔ)文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說(shuō)的能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,依據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合教材特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫文中相關(guān)詞語(yǔ)；

　　正確、流利 有感情的朗讀課文。

　　技能目標(biāo)

　　抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容；

　　理解文本,體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感；

　　情感目標(biāo)

　　讓學(xué)生感悟倫納德老師愛的教育力量,“八個(gè)字”對(duì)小女孩健康成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響。

　　說(shuō)難點(diǎn)

　　體會(huì)倫納德老師關(guān)愛學(xué)生的高尚情操,感受人與人之間美好的情感。

　　體會(huì)小女孩的心理變化過(guò)程。體會(huì)倫納德老師說(shuō)的八個(gè)字的真正用意和情感。

　　說(shuō)準(zhǔn)備

　　多媒體教學(xué)課件

　　說(shuō)過(guò)程

　　一、開門見山，質(zhì)疑導(dǎo)入。

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生：《難忘的八個(gè)字》

　　2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了難忘的八個(gè)字是？生：我愿你是我女兒！相機(jī)板書

　　3、師指板書問(wèn)：那這我指的是？這個(gè)“你”又是指誰(shuí)呢？

　　4、我愿你是我女兒！對(duì)“我”又產(chǎn)生了什么影響，而使我終生難忘呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句用畫出來(lái)。生自由讀文。

　　5、交流。課件出示“這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田，這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法?！?/p>

　?。?）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這個(gè)句子，然后根據(jù)這個(gè)句子把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)？

　?。?）學(xué)生質(zhì)疑，師隨機(jī)梳理。

　　那究竟是什么原因使我幼小的心靈受傷呢？

　　二、分層閱讀，走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第一自然段，這是一個(gè)這樣的“我”？你能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)告訴我嗎？相機(jī)理解：與眾不同、令人厭惡

　　課件：我是一個(gè) 小女孩。

　　2、哪些句子寫我的長(zhǎng)相與眾不同、令人厭惡？請(qǐng)同學(xué)們用筆劃下來(lái)，并讀一讀作者是怎樣寫“我”的與眾不同的。

　　課件：一個(gè)小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說(shuō)起話來(lái)還結(jié)巴。

　　師：嘴唇、鼻子、牙齒這些都是人最重要的五官，單一樣有缺陷就很可怕了，而我有……有……有……，說(shuō)起話來(lái)還……。

　　3、同學(xué)們，如果在你的身邊，在你的同學(xué)中，就生活著這樣一個(gè)小女孩，你覺得別人會(huì)怎樣看待她？

　　課件出示：當(dāng)我走在上學(xué)的路上，我會(huì)聽見別人說(shuō) ；

　　當(dāng)我來(lái)到校園中，我會(huì) ；

　　每當(dāng)下課后我 。

　　4、師：如果你就是那個(gè)小女孩，面對(duì)同學(xué)們的嘲笑，你會(huì)有哪些感受？請(qǐng)你帶著這種感受再來(lái)讀讀這句話。（指名讀、齊讀）

　　5、師：在同學(xué)們的嘲笑聲中我越來(lái)越不自信，甚至連自己都不喜歡自己，所以我越來(lái)越敢肯定，（指一生讀句子），齊讀：除了我的家人，沒有人喜歡我。課件：我越來(lái)越敢肯定：除了家人以外，沒有人會(huì)喜歡我，更沒有人會(huì)疼愛我。師煽情，反復(fù)指生讀這一句話

　　6、師：這時(shí)你最需要得到什么？小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？

　　三、品讀語(yǔ)言，感受倫納德老師的美麗可愛。

　　1、師：在同學(xué)們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的老師？文中哪個(gè)自然段描寫倫納德老師？指導(dǎo)朗讀。

　　課件：倫納德老師胖胖的，很美，也很可愛。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。

　　2、這樣美又可愛的老師同學(xué)們喜歡嗎？課文中是怎么說(shuō)的？

　　3、那么小女孩呢？課文中是怎樣描寫的？

　　四、一句令人難忘的話，感悟倫納德老師美好的心靈。

　　1、但是，沒有一個(gè)人比我更愛她？“更”字說(shuō)明了什么？我為什么更喜歡倫納德老師呢？生：這里面有一個(gè)不一般的故事。

　　2、師：這個(gè)不一般的故事發(fā)生在一次“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”的時(shí)候。

　　3、課件出示：

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3～7自然段思考這個(gè)怎樣的不一般的故事？

　　用自己的話把這個(gè)不一般的故事和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。（抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把故事敘述清楚。）

　　指導(dǎo)學(xué)生在敘述的過(guò)程中，體驗(yàn)小女孩的心情。

　　師：“我”長(zhǎng)相丑陋這個(gè)事實(shí)已被同學(xué)們看見，如果我的左耳先天失聰再被同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，這是多么可怕的事情。為什么這么多的不幸同時(shí)降臨到了一個(gè)小女孩身上。那一刻“我”一定特別——（害怕，緊張）

　　師：來(lái)，送到句子中來(lái)讀一讀。

　　師：讀了這句話，你感受到什么？你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的？

　　師：是?。榱搜陲椬约旱娜毕?，我不得不最后一個(gè)去做耳語(yǔ)測(cè)試。“我”的心情能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？自己先試一試。

　　師：小女孩多么自卑，可是自卑的人也是有自尊的，為了讓自己好受些，小女孩是怎么做的？（撒謊和作弊）為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，她不惜對(duì)同學(xué)撒謊、在耳語(yǔ)測(cè)試中弄虛作假，讓受傷的心不再受到傷害。

　　4、課件：

　　我把左耳對(duì)著倫納德老師，同時(shí)用右手緊緊捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一點(diǎn)兒。

　　請(qǐng)同學(xué)們把表示動(dòng)作的詞語(yǔ)圈劃出來(lái)，并做一做。

　　同學(xué)們讓我們也捂住右耳和小女孩一起聽聽聽聽倫納德老師說(shuō)些什么？師:“我愿你是我的女兒!”你們聽到了什么?

　　師：正是這么的一位和藹可親的老師對(duì)這位可憐的一個(gè)小女孩說(shuō)了八個(gè)字：我希望你是我女兒。

　?。?）如果你就是這個(gè)小女孩，當(dāng)你聽到倫納德老師親切、溫柔的對(duì)你說(shuō)“我希望你是我女兒”時(shí)，你有什么感受？

　?。?）師：是啊，母親最愛自己的孩子了，因?yàn)樗矚g我，愛我，所以才會(huì)希望我是她的女兒。每個(gè)孩子聽到這句話都會(huì)感到歡欣和感動(dòng)的，更何況是一個(gè)從小就缺少關(guān)愛的小女孩，她聽到了這樣的話，她的心靈受到了怎樣的的震撼啊！

　　（3）帶著你的感動(dòng)，帶著你的震撼讀讀這個(gè)句子吧。

　　師:所以說(shuō)——

　　生：這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田。（課件）

　　師:為什么我會(huì)把這八個(gè)字比作一束溫暖的陽(yáng)光？

　　師:所以說(shuō)這八個(gè)字，撫慰了——生：我受傷的，幼小的心靈，

　　師:改變——生：我對(duì)人生的看法。

　　師:令——生：我終身難忘。

　　師：在這一束溫暖的陽(yáng)光照射下，從此：

　　5、課件：

　　一跨進(jìn)校門的時(shí)候我 同學(xué)們的嘲笑。

　　耳語(yǔ)測(cè)試的時(shí)候我 。

　　上課的時(shí)候我 。

　　的時(shí)候我 。

　　這一切的改變，都是因?yàn)楹苊?、很可愛的倫納德老師對(duì)長(zhǎng)相與眾不同、令人厭惡的我說(shuō)出了這溫暖的八個(gè)字——我愿你是我的女兒！所以說(shuō)這八個(gè)字令我——終生難忘。這真是一位（ ）的老師！

　　正是是這份愛撫慰了“我”受傷的幼小的心靈，是這份愛，改變了我對(duì)人生的看法，帶著倫納德教師的愛，小女孩在她人生的道路人艱難的前進(jìn)著，二十多年過(guò)去了，小女孩，最終成為了加拿大著名的作家。

　　五、拓展延伸、讓世界充滿愛

　　師：同學(xué)們，讓我們都像倫納德老師一樣，獻(xiàn)出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個(gè)角落，讓愛充滿人間。

　　布置作業(yè)：（點(diǎn)擊課件）相信你能行！

　　1、請(qǐng)你盡量用上課文中的優(yōu)美詞句以瑪麗.安伯德德的名義寫一封感謝信給倫納德老師。

　　2、有感情地把課文朗誦給父母聽。

　　3、幫父母做一件力所能及的事情。

關(guān)于四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　(1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“鮮花盛開，綠樹成蔭，洋溢”等詞語(yǔ)。

　　(2)有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。

　　(3)了解童話的寫作特點(diǎn)。

　　2、能力目標(biāo)：

　　學(xué)生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。

　　3、情感目標(biāo)：

　　讀懂課文內(nèi)容，懂得快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：

　　想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：

　　邊讀邊想，通過(guò)朗讀，體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生探究的重要方式，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的明燈，使他們學(xué)有所獲。

　　四、教學(xué)策略

　　教無(wú)定法，妙在學(xué)法，貴在授法。

　　本課內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深刻、情節(jié)引人入勝。因此，在教學(xué)中我充分利用教材的特征，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我采取了如下教學(xué)策略。

　　1、創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象。

　　小學(xué)中年級(jí)學(xué)生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動(dòng)逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力，真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說(shuō)、樂學(xué)、樂說(shuō)、會(huì)學(xué)和會(huì)說(shuō)。

　　2、以情導(dǎo)讀，以讀促悟。

　　以情導(dǎo)讀，以讀促悟，是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時(shí)間和多樣的形式進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗(yàn)，教師在學(xué)生研讀的過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)不斷鼓勵(lì)，通過(guò)“讀—議—悟”的形式，讓學(xué)生在讀中悟情，再以情促讀，把語(yǔ)感的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

　　五、說(shuō)學(xué)法：

　　崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一個(gè)重要任務(wù)：“認(rèn)字記詞、積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)”。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，我根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　(一)激趣導(dǎo)入，初讀全文。

　　對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)童話具有莫大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫(kù)，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無(wú)窮魅力吧!

　　這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　師：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們?cè)谧掷镄虚g尋求答案好嗎?

　　(二)、初讀感知

　　1、出示自讀要求

　　請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問(wèn)題。

　　2、學(xué)生自由讀書

　　給學(xué)生一個(gè)選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

　　3、檢查自學(xué)

　　(多媒體課件出示生字詞)

　　A、準(zhǔn)字音，讀出味道。

　　B、住字形，指導(dǎo)書寫。

　　C、理解詞義，引入文本。

　　(三)、再讀課文，提煉主線，品讀感悟。

　　文中巨人的花園有幾次變化?為什么會(huì)有這些變化?這些問(wèn)題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線，采用在朗讀中尋求答案的方法展開教學(xué)：

　　1、花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。

　　2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀。

　　3、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀。

　　在花園變化的前后內(nèi)容的對(duì)比讀中我采用填空的方式進(jìn)行對(duì)比朗讀。

　　當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園( ) ;而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻( );當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又( );而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開花園卻又( )。

　　我通過(guò)以上對(duì)比朗讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容表達(dá)運(yùn)用的對(duì)比方法有了初步的了解。

　　在冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀中，我采用了男女生對(duì)比朗讀。我先采用情景導(dǎo)入，利用畫面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來(lái)感受他的任性和冷酷。(出示課件)再通過(guò)讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，當(dāng)小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人時(shí)，他會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢?這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了同學(xué)們的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　在巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀中，我采用了教師范讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

　　他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”

　　他不禁抱住了那個(gè)孩子“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”

　　通過(guò)這樣的對(duì)比讀，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。同學(xué)們有的說(shuō)：“人不要自私，要學(xué)會(huì)愛?！庇械恼f(shuō)：“美好的東西應(yīng)該和大家一起分享。”有的還說(shuō)：“沒有孩子的地方就沒有春天。”

　　我這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸菊n表達(dá)的最大特點(diǎn)是內(nèi)容的對(duì)比。所以我也采用了一系列的對(duì)比來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣循序漸進(jìn)，步步深入，在理解重點(diǎn)句、揭示道理時(shí)，就能水到渠成迎刃而解了。

　　(三)美讀小結(jié)，升華情感。

　　美讀小結(jié)，升華情感這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的，同學(xué)們美美的齊讀了最后一小結(jié)后，我便說(shuō)：“是啊!和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。瞧!巨人和孩子們生活得多么幸福啊。(出示課件)當(dāng)學(xué)生們看完畫面后”，我提問(wèn)：你們能向人們描述這幅幸福的圖畫嗎?

　　在此，我采用語(yǔ)言渲染、音樂、畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中，再一次接受愛的洗禮，讓學(xué)生明白是愛使花園變得春意盎然。接著我以名言贈(zèng)送的方式來(lái)教育學(xué)生把分享之道銘記心間。(出示名言)送一份快樂給別人，你會(huì)得到成倍的快樂!

　　(四)綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。

　　《新課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。

　　通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。

關(guān)于四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

　　各位評(píng)委老師：

　　大家上午好，我是來(lái)自##中心小學(xué)的語(yǔ)文老師##，今天我給大家?guī)?lái)的是《快樂的足球賽》一課，我將通過(guò)下面四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)策略、說(shuō)媒體應(yīng)用，希望各位評(píng)委老師多提寶貴意見。

　　一、說(shuō)教材

　　讀《快樂的足球賽》一詩(shī)，可以令人好像身臨其境一般地看到一群快樂的孩子的一場(chǎng)快樂的足球賽。開篇的景物描寫，把讀者領(lǐng)到了足球賽的現(xiàn)場(chǎng)——碧綠的小河邊的綠油油的草地，給人一種快樂的舒適的感覺。詳細(xì)敘述的周五那場(chǎng)球賽，真是一場(chǎng)快樂的比賽，人體球門以及后來(lái)的人體球門的不翼而飛、“精彩”的球藝——把球射進(jìn)自家球門，作者選擇的幾個(gè)材料，就使快樂“躍然紙上”。這些材料，富有童趣，富有生活特色，真實(shí)可信，不做作。全詩(shī)妙趣橫生，朗朗上口。學(xué)生讀詩(shī)、學(xué)詩(shī)、寫詩(shī)，感悟詩(shī)歌的韻律美，對(duì)培養(yǎng)想像力和增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感覺都是十分有益處的。

　　二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、“以兒童為中心”，“以情景為中心”。變“教教材”為“用教材教”。創(chuàng)設(shè)一個(gè)有“溫度、深度、廣度”的精彩課堂。這是我的教學(xué)理念。

　　2、根據(jù)學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的原理，我首先在尋找一條清晰的教學(xué)主線索。起初，我把這條主線索定為：“足球賽怎么快樂？”但覺得這樣的設(shè)計(jì)還是沒有跳出“教教材”的模式，教學(xué)過(guò)程也將缺乏“溫度、深度、廣度”。在備課當(dāng)中，我曾在網(wǎng)上發(fā)布了一個(gè)投票貼，調(diào)查學(xué)生覺得生活是否快樂的情況。結(jié)果是全班67人，有62人投票，41人感覺不快樂，21人感覺快樂，結(jié)果令我大吃一驚。因?yàn)槲业慕虒W(xué)理念是“陪護(hù)孩子一段快樂的人生經(jīng)歷。”相對(duì)來(lái)說(shuō)，我所帶給學(xué)生的是比較快樂的教學(xué)生活，但是孩子還是感覺不快樂。是對(duì)“快樂”的含義缺乏了解？還是缺少一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂的眼睛和體驗(yàn)快樂的心靈呢？我的靈感來(lái)了。我于是決定對(duì)我的教學(xué)作了以下的修改：

　　學(xué)習(xí)主題：快樂是什么？

　　主題分解：足球帶給人們什么快樂？

　　《快樂的足球賽》所帶給我們什么快樂？

　　生活帶給我們什么快樂？

　　什么是快樂？

　　假如你不快樂怎么辦？

　　三、說(shuō)教學(xué)策略

　　首先我說(shuō)說(shuō)我對(duì)教師的作用定位，一個(gè)詞“引導(dǎo)”。教師的“導(dǎo)”必須存在，而“導(dǎo)”須用以“引”。我追求“大雪無(wú)痕”的教學(xué)境界。優(yōu)秀的課堂教學(xué)已經(jīng)使教學(xué)過(guò)程淡化，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都了無(wú)痕跡。雖然我不能達(dá)到那樣的境界，但是我追求。

　　教學(xué)伊始，我就擺出了對(duì)全班同學(xué)是否感覺到快樂的調(diào)查結(jié)果。這使學(xué)生立馬感到我們今天的學(xué)習(xí)是在討論一個(gè)有關(guān)快樂的話題。感覺到快樂和不快樂的學(xué)生都會(huì)關(guān)注到這個(gè)有趣的話題，并產(chǎn)生一種疑問(wèn)：我為什么快樂或者不快樂？這節(jié)課的學(xué)習(xí)老師會(huì)帶給我們什么答案嗎？

　　接著，進(jìn)入《足球快樂大本營(yíng)》。進(jìn)入時(shí)模仿電視節(jié)目中喊一下口號(hào)，大叫一聲“椰！”可以調(diào)動(dòng)一下學(xué)生的情緒。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松快樂的課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生覺得這節(jié)課很好玩。觀看國(guó)際著名球隊(duì)——皇家馬德里球隊(duì)的精彩射門集錦。欣賞球員在綠茵場(chǎng)上激情飛揚(yáng)地奔跑；球員大力抽射，足球在空中劃過(guò)一道漂亮的弧線后，破門而入；球員們進(jìn)球后，欣喜若狂地?fù)肀В蝗祟^攢動(dòng)的球場(chǎng)里那排山倒海的吶喊；伴隨著精彩的畫面的是熱情激揚(yáng)的音樂。足球所能帶給全世界人們的快樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的知覺。讓孩子用自己的語(yǔ)言表達(dá)一下觀后感，既是一種說(shuō)話訓(xùn)練，也為學(xué)生在閱讀文本時(shí)，展開想像提供可供參考和聯(lián)系的內(nèi)容。

　　然后進(jìn)入文本《快樂的足球賽》。教師一句，學(xué)生一句，這樣的朗讀會(huì)使學(xué)生有一種新鮮感，也可以幫助學(xué)生感悟到詩(shī)歌的韻律美。閱讀完后，教師一下子把教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)到“小胖把球射進(jìn)自家球門”這個(gè)環(huán)節(jié)上來(lái)。詩(shī)歌具有一種想像的張力，但學(xué)生的想像卻因人而異。如何展開想像呢？在此，教師進(jìn)行了輔導(dǎo)?！扒蚴窃趺吹叫∨值哪_下的？”“球到小胖的腳下，小胖是如何反應(yīng)的，如何踢的？”“球是怎么射進(jìn)自家球門的？”“小胖如何激動(dòng)？大家如何說(shuō)笑？小胖又如何？”可謂細(xì)致到家。這里教師的教占據(jù)可一定的主觀地位，但這是提供給可學(xué)生一中想像的方法。接著“放”，給出了自由想像的空間，讓學(xué)生再讀課文，展開想像，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡詩(shī)歌的哪部分內(nèi)容，它給你帶來(lái)是一種怎樣的快樂想像。

　　課堂教學(xué)又進(jìn)入《生活快樂對(duì)對(duì)碰》，依然是喊口號(hào)，喊“椰”……請(qǐng)一學(xué)生朗讀自己的詩(shī)歌作品《快樂的燒烤》，這個(gè)課堂教學(xué)的資源的得來(lái)是無(wú)巧不成書。這位同學(xué)恰巧在一個(gè)假期里參加了一次燒烤，喜歡寫詩(shī)的她在學(xué)校的論壇上發(fā)表了一篇詩(shī)歌。正好被我拿來(lái)可以用。孩子寫得好，朗讀地也好，我又給配了非常直觀的畫面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。學(xué)生的思路被打開了，爭(zhēng)先恐后地舉手述說(shuō)自己快樂的往事……

　　該是收?qǐng)龅臅r(shí)候了，把這節(jié)課大家的學(xué)習(xí)主題：“什么是快樂？”擺在了學(xué)生的面前。怎么來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？此時(shí)學(xué)生都有了自己的認(rèn)識(shí)。那就動(dòng)筆寫吧。也用詩(shī)歌的格式來(lái)寫，只要求一行一行地寫，不要去考慮詩(shī)歌的壓韻，詩(shī)歌的意境，只是想怎么寫就怎么寫。孩子做出的回答很精彩，在課堂上朗朗地讀，學(xué)生會(huì)感覺到一種成就感：我現(xiàn)在能夠回答一個(gè)比較深?yuàn)W的人生問(wèn)題，我現(xiàn)在會(huì)寫詩(shī)了。我鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品都發(fā)到網(wǎng)上去，這是一件很快樂的事情。教學(xué)的本身就應(yīng)該充滿快樂。孩子的認(rèn)識(shí)可能還比較膚淺，還比較片面，但是生活，生活會(huì)是他們的第二個(gè)課堂，讓未來(lái)的生活去教育這些孩子吧。我只是說(shuō)：“快樂是一種心態(tài)，就如你拿一塊干凈的抹布去擦拭，那你會(huì)看到本來(lái)骯臟的東西會(huì)變得干凈；如果你用一塊骯臟的抹布去擦拭，本來(lái)干凈的東西也會(huì)變得骯臟。”“生活并不缺快樂，而是缺發(fā)現(xiàn)快樂的眼睛和享受快樂的心靈?！比绱说脑?，孩子也許會(huì)懂，尤其是在上了這節(jié)課。

　　當(dāng)然，世界上不快樂的事情絕對(duì)存在的，這一點(diǎn)如果回避，是不現(xiàn)實(shí)的。在課堂結(jié)束的時(shí)候，我給孩子看普希金的《假如生活欺騙了你》，在舒緩的音樂聲中輕輕地吟：“假如生活欺騙了你，你不要悲傷，也不要憂郁……”學(xué)生也輕輕地吟……課堂的意境很美，蕩漾著濃濃的人文氣息。

　　四、說(shuō)媒體運(yùn)用

　　煞費(fèi)苦心地去找《皇家馬德里球隊(duì)的精彩射門集錦》、絞盡腦汁地去做《快樂的燒烤》畫面，精心設(shè)計(jì)《假如生活欺騙了你》的配樂朗誦。一節(jié)好的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)美的享受過(guò)程。多媒體的運(yùn)用創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)美輪美奐的情景，讓詩(shī)意棲居課堂……

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