下面是范文網(wǎng)小編分享的說課稿6篇(幼兒園中班說課稿)，供大家參考。
說課稿1
一、說教材分析
《春聯(lián)》是國標(biāo)蘇教版六年制小學(xué)語文課本第7冊第七單元的一篇課文。這是一篇語言清新的知識小品文。這篇文章用生動優(yōu)美的語言介紹了春聯(lián)豐富多彩的內(nèi)容和春聯(lián)“對仗及音律美”的特點(diǎn)。全文給人的總體印象是：中心突出，通俗活潑，短小精悍，語言生動優(yōu)美。這為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的材料。今天我作為一名普通的執(zhí)教者，進(jìn)行了第一課時的教學(xué)，不管是在平時的磨課還是上課時，我深切感受到的了第一課時的“重要”。
二、說學(xué)情分析
本班流動兒童占班級學(xué)生總數(shù)的98%，他們來自五湖四海，雖然過年的風(fēng)俗各不相同，但對春聯(lián)都不陌生，只是以往不太關(guān)注，閱讀得較少，對于春聯(lián)的一些知識知道得就更少了。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用已有的策略學(xué)會本課的10個生字，讀準(zhǔn)生字“氛”和多音字“卷”，正確書寫“添”、“覽”、“律”、“奧”等易錯字形。通過查關(guān)鍵字、練習(xí)生活語境等方式說出“開卷有益”、“抑揚(yáng)頓挫”、“和睦”、“揣摩”、“欣欣向榮”等詞語的意思。
2、通過賞讀春聯(lián)，結(jié)合練習(xí)7的有關(guān)內(nèi)容，感受春聯(lián)豐富多彩、情致優(yōu)美的內(nèi)容，講究對仗、用詞精當(dāng)?shù)募记珊鸵謸P(yáng)頓挫、和諧動聽的聲律，領(lǐng)略祖國語言文字的博大精深、無窮奧妙。背誦課文中引用的五幅春聯(lián)，并說說它們的意思。
3、搜集春聯(lián)，在誦讀、交流活動中感受春聯(lián)文化的魅力。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生賞讀春聯(lián)，感受春聯(lián)豐富多彩、情致優(yōu)美的內(nèi)容，講究對仗、用詞精當(dāng)?shù)募记珊鸵謸P(yáng)頓挫、和諧動聽的聲律，熏陶、感悟、領(lǐng)略祖國語言文字的博大精深、無窮奧妙。
五、說教學(xué)過程：
?。ㄒ唬├首x感受春聯(lián)的內(nèi)容美。
在這一過程中，我做到：
1、讀有目標(biāo)。在每一次朗讀的過程中，我都以對話的形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo)，自讀課文要做到讀正確，讀流利；分自然段讀，進(jìn)行評價(jià)；默讀，去發(fā)現(xiàn)課文中的春聯(lián)的知識；細(xì)讀，想春聯(lián)意思，想象畫面。讓學(xué)生讀有所依，在讀中一步步感受春聯(lián)的美，體會祖國語言文字的奧妙。
2、讀有形式。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的形式。比如：自由讀，個別讀，默讀，引讀等，尤其注意默讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過默讀觸摸文本，有所發(fā)現(xiàn)。
3、讀有評價(jià)。在讀得正確，讀得流利，以及讀得抑揚(yáng)頓挫等方面，我都給予評價(jià)，全面關(guān)注學(xué)生，關(guān)注客觀真實(shí)評價(jià)和鼓勵賞識評價(jià)的有機(jī)結(jié)合和有度實(shí)施，著眼于朗讀實(shí)效。
此外，我們在第一課時要做的最重要的一件事是想辦法掀起學(xué)生想讀課文、想學(xué)習(xí)課文的愿望，要讓學(xué)生對所學(xué)的課文產(chǎn)生濃厚的興趣。但是這個學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)，指的不是從課題導(dǎo)入上創(chuàng)設(shè)情境，而是要創(chuàng)造條件采取不同的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在學(xué)生讀的過程中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的朗讀真正把課文讀通讀順，為下面課文的學(xué)習(xí)奠定下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）品讀春聯(lián)，感悟內(nèi)化語言。
語言有色彩，語言有溫度，語言有精神……課文中的春聯(lián)不同于平時的課文，句式整齊，讀來朗朗上口。我先讓學(xué)生自讀劃出春聯(lián)，然后男女生讀，感受春聯(lián)的“抑揚(yáng)頓挫”。在這一過程中，學(xué)生自主觸摸文本，積極體驗(yàn)，閱讀期待得到滿足。接著，讓學(xué)生靜下心來，輕聲讀讀這些春聯(lián)，品一品它們的意思，想象描述的畫面，讓學(xué)生與文本對話，在閱讀中思考、感悟，在親歷閱讀、盡情朗讀的過程中，走進(jìn)語言的深處，感受到春聯(lián)所描繪的內(nèi)容，體驗(yàn)到春聯(lián)所呈現(xiàn)的意境。在引導(dǎo)學(xué)生品讀春聯(lián)時，我給予他們學(xué)生品讀春聯(lián)的基本方法，有的是顧名思義，如“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”；有的是想象畫面，如“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”；有的是聯(lián)系生活，如“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”……課堂上滲透讀書方法，讓學(xué)生得法。實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)中比較容易忽略的___“過程與方法”。本堂課精讀環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生整體感知課文的結(jié)構(gòu)：春聯(lián)的內(nèi)容、對仗、聲律以及讀背春聯(lián)的好處，在梳理課文要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀春聯(lián)的內(nèi)容。
?。ㄈ┐罱ㄆ脚_，運(yùn)用實(shí)踐語言
本堂課精讀環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生整體感知課文的結(jié)構(gòu)：春聯(lián)的內(nèi)容、對仗、聲律以及讀背春聯(lián)的好處，在梳理課文要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀春聯(lián)的內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的春聯(lián)，并講述理由時，學(xué)生在閱讀中思考、咀嚼、感悟、體驗(yàn)，敞開自己的心扉做文本的知音，在不知不覺中深化體驗(yàn)，內(nèi)化語文能力。之后，讓學(xué)生用同樣的學(xué)習(xí)方法來說說其他的春聯(lián)，用上“我最喜歡‘_______________，_______________”，讀著這副春聯(lián)，我________________?！?/p>
為學(xué)生搭建起語言實(shí)踐的平臺，暢談自己喜歡的春聯(lián)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言訓(xùn)練。一方面讓學(xué)生加深對春聯(lián)的理解，調(diào)動學(xué)生在人、文對話與碰撞中的真切的情感體驗(yàn)，另一方面讓學(xué)生內(nèi)化文本，有效地鍛煉語言表達(dá)能力。
?。ㄋ模I造氛圍，熏染春聯(lián)文化。
課前談話時，我從生活中引入春聯(lián)，讓學(xué)生覺得春聯(lián)并不陌生，生活中隨處可見，增強(qiáng)熟悉感，并滲透春聯(lián)上下聯(lián)的知識。在誦讀感悟時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，把文字轉(zhuǎn)化為熟悉的生活場景，常見的爛漫春光，帶著學(xué)生不知不覺融入春聯(lián)。
以上就是我對于這堂課的一些粗淺的想法，懇請各位多提寶貴意見，如有說得不當(dāng)之處還請各位批評指正，謝謝
六、說教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與意圖
因?yàn)榇郝?lián)雖然常見，但學(xué)生關(guān)注得比較少，為了拉近學(xué)生與教材的距離，我在運(yùn)用了多媒體的教學(xué)手段，在課堂上營造了過年的熱鬧氣氛，運(yùn)用了課本內(nèi)外的多副春聯(lián)，讓學(xué)生瀏覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中；對于春聯(lián)的種類，學(xué)生不太熟悉，于是選用不同種類的春聯(lián)做成了課件，為了幫助學(xué)生更好的自主合作學(xué)習(xí)，在課件上對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。
七、說教學(xué)反思
學(xué)了課文，就應(yīng)該讓學(xué)生有所得。基于這一點(diǎn)，我把了解春聯(lián)對仗特點(diǎn)作為一個教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)上仍然以讀為主，讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn)，在讀中體會特點(diǎn)，然后歸納出八個字：字?jǐn)?shù)相等、詞類相當(dāng)。接著讓學(xué)生根據(jù)對仗的特點(diǎn)來對對子，從字到詞，再到句，由易到難，學(xué)生興味盎然。之后便是春聯(lián)上下聯(lián)的一個連線題和一個補(bǔ)充題，學(xué)生均完成得非常出色。在這過程中學(xué)生不僅嘗到了解決問題成功的喜悅，而且又積累了不少課外的春聯(lián)，可謂一箭雙雕。另外，我引導(dǎo)學(xué)生充分地開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源來充實(shí)對文本的解讀，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、渠道，讓學(xué)生在更廣闊的時空學(xué)語文、用語文，把生活看成是學(xué)習(xí)語文的大課堂，使學(xué)生獲得的知識和產(chǎn)生的情感更加立體、豐厚、久遠(yuǎn)。
說課稿2
一、結(jié)合學(xué)情說教材
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版的實(shí)驗(yàn)教材，三年級上冊，第八單元的第一課時“可能性”。《可能性》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材的新增內(nèi)容。這一內(nèi)容屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇，而概率已成為未來公民應(yīng)該掌握的主要知識，它是培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)性觀點(diǎn)理解世界的主要內(nèi)容?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”對這部分的要求:
讓學(xué)生從生活事例中豐富對確定和不確定事件的認(rèn)識,知道事件發(fā)生的可能性的大小,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,合作交流,體驗(yàn)探究的樂趣,注重對事件可能性的理解。
這部分的知識是在學(xué)生已初步感受了不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性。
我面對的學(xué)生是三年級的學(xué)生，他們活潑好動、求知欲強(qiáng)，而這個年齡段的孩子又處在具體形象思維階段，不隨意注意占主導(dǎo)地位，集中注意力的時間較短，很容易被新異的事物所吸引。而可能性知識學(xué)生在生活中會經(jīng)常遇到，也常常利用生活中的經(jīng)驗(yàn)自己解決，但他們沒有與我們的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來。所以可以聯(lián)系實(shí)際出發(fā)教學(xué)從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。然而學(xué)生之間還存在著個別差異，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓每一個學(xué)生參與到課堂中來，采用靈活多樣的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)睦迷u價(jià)手段，使學(xué)生能夠真正的成為課堂教學(xué)的主人。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)教師要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，因此，我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，并從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)整合的角度特確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過猜測和簡單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中的一些事情發(fā)生的可能性。
2、培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識，表達(dá)能力以及初步的判斷能力和推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：通過游戲活動使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情發(fā)生是確定的，有些事件是不確定的。
教學(xué)難點(diǎn)：會用“可能、不可能、一定”等詞語來表達(dá)事件發(fā)生可能性。
二、聯(lián)系實(shí)際說策略
(一)說教法：
“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”因此我設(shè)計(jì)了“提出問題情境——學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證——解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模式。
整節(jié)課，學(xué)生在猜想、驗(yàn)證、判斷的探究活動中經(jīng)歷著事件發(fā)生的必然性和隨機(jī)性，嘗試著成功的喜悅。并通過游戲、競賽、實(shí)踐操作、小組合等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，形成了課堂教學(xué)中的師生互動，共同發(fā)展。
(二)說學(xué)法：標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式?！彼?，我這節(jié)課設(shè)計(jì)了以學(xué)生活動為主的學(xué)習(xí)方法：讓學(xué)生猜一猜、畫一畫、說一說、實(shí)踐、驗(yàn)證、游戲等。
三、體現(xiàn)課標(biāo)說流程
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
“猜一猜”的游戲使學(xué)生在有趣的游戲中初次接觸到“可能性”，直接地感受到“可能性”與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，喚起學(xué)生探究新知的欲望。
第二 板塊：實(shí)踐活動，探究新知。
本板塊開展有趣的摸三角形的活動，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證以及交流的過程中感受“一定”“不可能”“可能”形成的條件，同時，通過對統(tǒng)計(jì)結(jié)果的觀察和比較初步培養(yǎng)學(xué)生形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
例二的處理，采用了學(xué)生自學(xué)的方式，安排學(xué)生自己去學(xué)習(xí)匯報(bào)，把主動權(quán)交給了孩子使學(xué)生有可以施展的平臺。然后，再次調(diào)動積極性，采用了用喜歡的手勢判斷生活中的事例一項(xiàng)活動，目的是進(jìn)一步豐富對生活中確定與不確定的理解。
第三板塊：鞏固升華，活用知識。
本版塊我為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了四個小練習(xí)。其中涂一涂和舉手游戲是為了讓學(xué)生細(xì)心地判斷，而且在舉手的同時他們也在進(jìn)行理性的思考，怎樣才能符合要求，這也為下節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小做了良好的鋪墊。我設(shè)計(jì)了說、涂、動手結(jié)合的練習(xí)模式，能讓學(xué)生在輕松的氛圍中鞏固新知。
第四板塊：總結(jié)評價(jià)，深化知識。
一方面是總結(jié)學(xué)生的收獲，另一方面提出今后學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生進(jìn)一步深化知識，并體會到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
四、說反思。
我的整節(jié)課重組教材，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情景中體驗(yàn)“一定”、“可能”、“不可能”。組織學(xué)生活動中驗(yàn)證事件發(fā)生出現(xiàn)的三種可能性。學(xué)生學(xué)的興致勃勃，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。但是在對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)知識能力的培養(yǎng)上與活動體驗(yàn)事件發(fā)生的三種可能性的時間安排上還不太科學(xué)。
說課稿3
一、教材分析
《宿建德江》屬于山水田園詩，詩人寄情山水，在山水風(fēng)光的描寫中抒發(fā)自己愁苦的情懷。“愁”是全詩的詩眼，全詩圍繞“愁”字顯示著作者高超的藝術(shù)構(gòu)思。
為了讓學(xué)生更好地理解這首詩，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識2個生字，會寫3個生字。掌握一個多音字，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。
2.過程與方法目標(biāo)：背誦并用自己的話說出這首詩的意思。默寫這首詩。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解詩人所描繪的景色，體會詩人憂愁的情感。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定在理解詞句，明確內(nèi)容。體會作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的情感。而邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達(dá)的感情則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教學(xué)模式
根據(jù)唐詩的特點(diǎn)，我在縣里提出的閱讀教學(xué)“四讀”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合師范附小片區(qū)活動學(xué)習(xí)到的《小學(xué)古詩詞自主體驗(yàn)式（導(dǎo)讀）教學(xué)模式》，構(gòu)建了我們學(xué)校的《小學(xué)語文古詩詞分層探究式（導(dǎo)讀）教學(xué)模式》，根據(jù)四年級學(xué)生的實(shí)際情況，采用“分步朗讀、逐層深入”的方法，以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、說教學(xué)流程
根據(jù)教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了“初讀感知——精讀品悟———回讀感悟——拓展延伸——課后作業(yè)“五個大環(huán)節(jié)，其中前三個環(huán)節(jié)屬于分類自主學(xué)習(xí)、分層點(diǎn)撥，第四個環(huán)節(jié)屬于分層練習(xí)，第五個環(huán)節(jié)屬于分層自主作業(yè)。這樣做注重了對“三生”的培養(yǎng)，讓尖子生吃飽，讓學(xué)困生吃好，讓特長生發(fā)揮特長。
四、說課題研究
我這學(xué)期申報(bào)的小課題研究題目是《小學(xué)語文課堂教師提問有效性的實(shí)驗(yàn)研究》。如何有效處理生成與預(yù)設(shè)的問題一直困擾著我們這些教學(xué)一線的教師。特別是公開課、比賽課，大多數(shù)教師追求的仍然是過程的完整性，重視教師的預(yù)設(shè)，把教師能否引導(dǎo)學(xué)生順利地解決教師預(yù)設(shè)的問題作為評價(jià)一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。請學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的圈子、牽著學(xué)生的鼻子走、讓學(xué)生“被貼近”標(biāo)準(zhǔn)答案，是最常見的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式往往造成的是教師在課堂上的自問自答，即教師提出問題，學(xué)生討論回答，教師誘導(dǎo)深入，逐漸靠近教師預(yù)設(shè)的答案，其實(shí)質(zhì)就是教師在自問自答。
所以我的觀點(diǎn)是讓學(xué)生通過熟讀課文自己提出問題，對于簡單的問題，同桌之間討論即可解決，教師篩選有價(jià)值的疑難問題全班共同解決。當(dāng)堂全班也解決不了的，布置作業(yè)回去之后查資料解決。
五、說教學(xué)效果分析
在本節(jié)課中，我讓學(xué)生做課堂的主人，我只做他們的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解詩意、在讀中想象畫面、在讀中體會情感。以讀為主線，以情為核心，以教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的，使學(xué)生在本堂課中會讀會學(xué)會用。
我也知道我這節(jié)課有很多的不足之處，因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生的實(shí)際情況，在分層朗讀環(huán)節(jié)，分層學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不能更多地照顧好學(xué)困生。另外，我的隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)得難度大了一些，而且缺少寫字環(huán)節(jié)，我覺得進(jìn)修學(xué)校的王蘊(yùn)楓老師給我的建議特別好：把隨堂練習(xí)的第一題改成寫生字，學(xué)生邊學(xué)邊寫，這樣既達(dá)到了課標(biāo)的要求，又會有很好的教學(xué)效果?；厝ヒ院笪視R上改進(jìn)。
說課稿4
尊敬的評委老師：
您們好！我今天說課的內(nèi)容是九義教材八年級下冊18.1.2平行四邊形的判定。下面我從教目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面加以闡述。
一、說目標(biāo)
我確定的教學(xué)目標(biāo)是：1、理解平行四邊形的判定定理，會用平行四邊形的判定定理解決簡單的問題；2、經(jīng)歷平行四邊形判定定理的證明和運(yùn)用過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)用意識；3、通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的探索、合作交流的意識。
確定以上教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是：
1、基于對課標(biāo)的理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,經(jīng)歷圖形性質(zhì)和判定的探究，掌握幾何圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能；掌握幾何圖形基本證明方法和作圖技巧;本章目標(biāo)要求：利用平行四邊形的性質(zhì)，探究并證明平行四邊形的判定。
2、基于對教材的分析。本章是在學(xué)習(xí)了平行線、三角形、平行四邊形的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對平行四邊形的判定進(jìn)行探究的；它既是對平行四邊形性質(zhì)知識的一個延續(xù)，也是后面學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形等相關(guān)知識的基礎(chǔ)。
3、基于對學(xué)情的分析。八年級學(xué)生已經(jīng)具備了探究圖形性質(zhì)的能力，已經(jīng)接觸過逆否命題的證明，具備探究平行四邊形判定的基礎(chǔ)，但在演繹推理方面還有待加強(qiáng)。
二、說教法
有什么樣的教材就有什么樣的教法；本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容分為四個教學(xué)片段，每個片段的教法我是這樣設(shè)計(jì)的：引入新課，我采用“創(chuàng)設(shè)情境”的辦法進(jìn)行教學(xué)；定理教學(xué)我采用“自主探究”的辦法進(jìn)行教學(xué)；定理的運(yùn)用我采用“學(xué)生獨(dú)立作業(yè)、合作交流”的辦法進(jìn)行教學(xué)；小結(jié)我采用“回顧總結(jié)”的辦法進(jìn)行教學(xué)。整堂課中，我把“學(xué)生的自主探究、合作交流和教師是組織者、引導(dǎo)著、合作者” 兩大理念貫穿始終。
三、說學(xué)法
有什么樣的教法就培養(yǎng)什么樣的學(xué)法。通過導(dǎo)入教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性；通過平行四邊形的判定定理教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、總結(jié)、歸納的能力以及邏輯思維能力和語言表達(dá)能力；通過定理運(yùn)用教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生概念運(yùn)用、獨(dú)立作業(yè)、合作交流的能力；通過小結(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生回顧總結(jié)的能力、歸納梳理和語言表達(dá)能力。
四、說教學(xué)流程
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容我設(shè)計(jì)以下幾個環(huán)節(jié)組織教學(xué)：
1、課堂導(dǎo)入。我是這樣進(jìn)行的“前面的學(xué)習(xí)我們已知道平行四邊形的對邊相等、對角相等、對角線互相平分。反過來，對邊相等、對角相等、對角線互相平分的四邊形是平行四邊形嗎？”
2、定理教學(xué)：①探究指導(dǎo)：學(xué)生按照提綱進(jìn)行探究活動，教師進(jìn)行必要的板書準(zhǔn)備再到學(xué)生中巡視指導(dǎo)，了解學(xué)情為后續(xù)的展示歸納做準(zhǔn)備；②展示歸納：逐題抽有問題的學(xué)生匯報(bào)，生說師寫，在發(fā)動其他學(xué)生評價(jià)、補(bǔ)充、完善。教師畫龍點(diǎn)睛加以強(qiáng)調(diào)。
3、定理運(yùn)用。此處安排兩道練習(xí)題，第一題：定理的簡單運(yùn)用，口答。第二題讓學(xué)生獨(dú)立或合作完成，教師巡回指導(dǎo)，再進(jìn)行匯報(bào)展示。
4、課堂小結(jié)。通過設(shè)計(jì)兩個問題：①本節(jié)課你有什么收獲？②還有什么想提醒同學(xué)們注意的？引導(dǎo)讓學(xué)生回顧、總結(jié)，教師畫龍點(diǎn)睛。
5、為進(jìn)一步鞏固概念，我設(shè)計(jì)了兩個作業(yè)題。
我的說課完畢，謝謝評委老師！
說課稿5
說學(xué)習(xí)目標(biāo)
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)不同的角色應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識，熱心參與家務(wù)勞動和學(xué)校的活動，初步形成責(zé)任意識。
能力：能夠參與家務(wù)勞動和學(xué)校的活動，并能主動承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)。
知識：知道自己的事情能做的應(yīng)該自己做，作為家庭、社會的一員還應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
學(xué)情分析
從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來看，農(nóng)村小學(xué)三年級學(xué)生比城市孩子相對獨(dú)立，在家中承擔(dān)的家務(wù)更多一些，有更多承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會和經(jīng)歷，這為本課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，他們會有話可說，有章可循，愿意真誠地面對自己承擔(dān)責(zé)任中的優(yōu)點(diǎn)和不足。但由于中年級學(xué)生的辨析能力有限，在具體的生活實(shí)際中，比較難以明確自己的責(zé)任。
從學(xué)生的社會環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看，隨著農(nóng)村生活條件的改善，許多農(nóng)村父母同樣對子女特別是對男孩百般呵護(hù)，事事包辦。農(nóng)村有的家庭不止一個孩子，年齡較小的孩子在家里受寵度偏重，許多本該做的事和該負(fù)的責(zé)任常常讓哥哥姐姐包辦代替，所以他們當(dāng)中有的人甚至不知道自己還要承擔(dān)一些責(zé)任。以上現(xiàn)狀造成當(dāng)前農(nóng)村孩子的角色意識和責(zé)任意識與城市孩子一樣，普遍相對較弱，沒有養(yǎng)成自我服務(wù)意識以及自我負(fù)責(zé)的習(xí)慣。
通過對學(xué)生的困惑和障礙分析，我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的孩子與城市孩子一樣對“責(zé)任”概念模糊，不能全面認(rèn)識承擔(dān)責(zé)任所獲得的回報(bào)與付出的代價(jià)之間的關(guān)系。他們可能更難正確理解自由與責(zé)任的關(guān)系，片面強(qiáng)調(diào)個人的自由而忽視或否定自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。
針 對以上的學(xué)情分析，因此本課確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生知道自己的事情要自己做，不會做的事情要學(xué)著做，集體的事情大家做。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，針 對學(xué)生的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)不同的責(zé)任。針對學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，教師就要有針對性地開展教學(xué)活動，再現(xiàn)生活，提供典型范例，通過辨析、討論引 導(dǎo)學(xué)生面對鮮活的場景“情感投入”，結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到哪些事情是自己的事情，撥動學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己所做的事負(fù)責(zé)，增強(qiáng)他們的責(zé) 任感和自我反省意識，樹立不做旁觀者的主人翁態(tài)度。
說重點(diǎn)
知道自己的事情要自己做，不會做的事情要學(xué)著做，集體的事情大家做。
說難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，針對學(xué)生的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)不同的責(zé)任。
說過程
活動一 這些事情該誰做
[出示圖片：這些事情該誰做]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：在不同的場合，哪些事情是我們必須做的?哪些是我們可以參與做的?
小結(jié)：自己的事情有些自己能做的，就該自己做;家里的事情，家中每個成員都有義務(wù)做;學(xué)校的事情靠大家去做。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，有初步的角色意識?！?/p>
活動二 我們的好主意
1.[播放動畫：我們怎么辦(一)]
[播放動畫：我們怎么辦(二)]
[播放動畫：我們怎么辦(三)]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：我們有沒有與上面同學(xué)類似的情況?以小組為單位，想一想有什么解決的辦法，并派代表以表演的方式介紹給大家。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，開動腦筋，從角色和責(zé)任的角度，想辦法說服家長。在班集體中，要眼中有活，才能多為班集體作貢獻(xiàn)。
2.[播放動畫：幫幫他]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你會怎樣幫助他?
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生明確在家庭和學(xué)校生活中自己的角色和責(zé)任，自己的事情自己做，不會的事情學(xué)著做，要多為班集體作貢獻(xiàn)。】
活動三 我給自己找崗位
[播放動畫：我給自己找崗位(一)]
[播放動畫：我給自己找崗位(二)]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：在家和學(xué)校里，有很多事情可以做。我們給自己找個合適的崗位，做個有心人。
[播放課件：調(diào)查表]
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的情況，想想自己可以承擔(dān)的任務(wù)，并努力做好?！?、教師小結(jié)：在家庭和學(xué)校里，我們有許多事情可以做，我們能根據(jù)自己的實(shí)際情況找到適合自己的崗位，老師希望你們能監(jiān)守崗位，盡職盡責(zé)，做一個有責(zé)任心的人。
板書設(shè)計(jì)
我的責(zé)任
自己的事情自己做
集體的事情積極做
我給自己找崗位
說課稿6
【教材分析】
這篇課文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。課文運(yùn)用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對這片土地的珍惜和熱愛。另外，“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們要記?。哼@片土地是神圣的。”在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次。產(chǎn)生了一詠三嘆的效果。強(qiáng)化了作者表達(dá)的情感，并深化了主題。
【教學(xué)目的】
１、是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容了解土地與人類生存的密切聯(lián)系。
?。?、是激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感。
?。?、是引導(dǎo)學(xué)生體會語言優(yōu)美，感悟語言蘊(yùn)含的意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀課文，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的語言，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。 為了達(dá)到以上目的，我采取了三個步驟：
?。?、設(shè)計(jì)一個填空：“平時大家怎樣形容土地？”爾后，圍繞課題質(zhì)疑：這片土地指哪片土地？為什么用神圣來形容這片土地？ 讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，并解決生字。
?。?、引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。通過讀書、討論和交流，學(xué)生明確了全文可分三大部分──先告訴我們這片土地上的每一部分都是神圣的，接著告訴人們要善待土地，保護(hù)好河水、空氣、動植物。最后強(qiáng)調(diào)，大地是人類的母親，要保護(hù)好她。
３、品讀課文前三自然段。為了幫助孩子們理解課文內(nèi)容，向他們介紹寫作背景，然后，讓大家再自由朗讀課文前三自然段。感悟哪些內(nèi)容讓你感到神圣？課文第二自然段，作者提到，所有的一切在他們的記憶和體驗(yàn)中都是神圣的。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，幫助大家再顯那耕地縱橫交錯，植物綠如海洋；山脈連綿起伏，群山環(huán)繞，河水清澈見底的畫面。讓大家通過優(yōu)美的語言想象美麗的畫卷，然后通過誦讀，把自己感受到的溫馨、美麗、富饒、和諧的情懷表達(dá)出來。
這一部分不僅僅文字優(yōu)美，適合引領(lǐng)學(xué)生想象，提高他們的想象能力和作文水平。在我的啟發(fā)下，有的同學(xué)想象到田地肥沃、植物茂盛；有的想象到了人和自然的和諧相處；最后，有的能夠想象出一幅天空蔚藍(lán)，遠(yuǎn)處群山連綿，近處炊煙裊裊的完整畫面。而且，只有充分體會到這片土地的神圣，激發(fā)起學(xué)生的神圣感，才有助于后面內(nèi)容的理解，才能真正體會到印第安人視土地上的一切為自己的兄弟姐妹的深刻含義。所以，這一節(jié)課，我不惜花大氣力，以誦讀為主要教學(xué)方式，來激發(fā)孩子們對這片土地的熱愛與珍惜之情，為后面更好地理解：大地是我們的母親，我們要……做好了鋪墊。
這節(jié)課，不足的是：對學(xué)生地啟發(fā)還做得不夠，講課的語言也缺乏足夠的激情。板書也需要調(diào)整一下。
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