說(shuō)課稿6篇(語(yǔ)文說(shuō)課稿初中)

時(shí)間：2023-07-01 17:22:00 說(shuō)課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的說(shuō)課稿6篇(語(yǔ)文說(shuō)課稿初中)，歡迎參閱。

說(shuō)課稿1

　　教學(xué)目的

　　1、了解李煜生平及其在詞史上的地位。

　　2、在誦讀、品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　3、使能入情入境地誦讀并背誦全詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞的能力。

　　2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大?？梢砸哉b讀為主導(dǎo)，結(jié)合賞析，抓住詞義要旨，領(lǐng)會(huì)意境及藝術(shù)特點(diǎn)。爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。

　　2、李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要對(duì)其生平進(jìn)行介紹。另外，可以引入他的《相見歡》進(jìn)行延伸閱讀。

　　3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，播放鄧麗君的《幾多愁》，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受詞的意境。

　　教學(xué)方法

　　朗讀法，問(wèn)答法，情境法。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體教學(xué)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　一、故事導(dǎo)入 ,創(chuàng)設(shè)情境

　　教師講李煜的故事。一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過(guò)了；契丹，他也求過(guò)了，眼見著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過(guò)完41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)?，他慢慢轉(zhuǎn)過(guò)身去，遠(yuǎn)眺南方他那無(wú)法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌，喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒，倒地而亡。

　　提問(wèn):他是誰(shuí)?

　　二、知人論世，身份揭秘

　　多媒體展示李煜的畫像及個(gè)人檔案。教師補(bǔ)充。

　　李煜（937－978）字重光，南唐的最后一個(gè)皇帝，世稱李后主。在位15年，他的統(tǒng)治加速了南唐的滅亡?？梢姡且粋€(gè)失敗的政治家。同時(shí)，他擅長(zhǎng)詩(shī)詞書畫，精通音律，還是一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家。

　　教師解說(shuō):

　　這里大家需要注意的就是煜的雙重身份,他既能一個(gè)昏庸無(wú)能的君主,同時(shí)又是一個(gè)多愁善感的詞人,后人寫詩(shī)評(píng)價(jià)李后主：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主?！钡拇_，作為“好聲色而不恤國(guó)政”的亡國(guó)之君，李后主確實(shí)沒(méi)什么可說(shuō)的，但作為一代詞人,他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)篇,《虞美人》就是其中之一。

　　好,下面就讓我們一同來(lái)走進(jìn)這位亡國(guó)之君的內(nèi)心世界。

　　三、誦讀課文，整體感知

　　1．誦讀指導(dǎo)：

　　把握節(jié)奏找出韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流

　　押韻規(guī)律（特點(diǎn)）：兩句一換韻，兩平兩仄

　　讀出感情： ①感情基調(diào)：低沉、凄涼

　　2．請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀，然后讓大家評(píng)議誰(shuí)讀得好。

　　注意：應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀：低沉、凄涼

　　注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢

　　讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　3．教師范讀。

　　4．學(xué)生齊背。

　　四、披文入情，逐句賞析

　　1.“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規(guī)律，作者為什么希望它結(jié)束呢？( 春花最美，秋月最亮，春花秋月總是和最美好的事物聯(lián)系在一起，但一個(gè)被囚禁的亡國(guó)之君，要忍受無(wú)盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱生活的延續(xù)罷了，這樣的日子何時(shí)才是盡頭呢？對(duì)囚徒生活的厭倦和愁緒和無(wú)限的亡國(guó)之痛。以樂(lè)景寫哀情)

　　2. 往事知多少——（作者會(huì)想起哪些往事呢？）(物質(zhì)方面：錦衣玉食、后宮佳麗、等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上：歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等)

　　3.“東風(fēng)”指什么？為何“不堪回首”? 春風(fēng) 。物是人非，今非昔比，故國(guó)之思

　　4.為什么詞中兩次提到“月”？聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，談?wù)劇霸隆边@個(gè)意象有何特定含義？

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　月是故鄉(xiāng)明。

　　海上升明月，天涯共此時(shí)。

　　——懷念故鄉(xiāng)

　　今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。

　　我寄愁心與明月。

　　——懷念親友

　　月的意象大致分為三類：

　　望月思鄉(xiāng) 望月懷人望月感懷

　　“月”積淀著詞人敏銳的時(shí)間意識(shí)和綿綿無(wú)窮的悵恨

　　包含著物是人非滄桑巨變的哀痛

　　5．只是朱顏改——“朱顏”的含義（后宮佳麗的容顏，詞人自己容顏，國(guó)家的容顏）

　　改變的只是“朱顏”嗎?

　　朱顏：日漸衰老，不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采

　　地位：一國(guó)之君為階下之囚

　　心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞

　　思考題：

　　1、文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？愁

　　2、大家說(shuō)說(shuō)李煜的“愁”有哪些？

　　亡國(guó)之情故國(guó)之思

　　6.板書

　　景（實(shí)）情（虛）

　　春花秋月往事

　　又東風(fēng) 愁不堪回首

　　雕欄玉砌朱顏改

　　亡國(guó)之情故國(guó)之思

　　五、拓展延伸

　　“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。理解此句的妙處。

　　特色：比喻把抽象的感情形象化。以水喻愁愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里又如春水不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。

　　作為一位亡國(guó)之君，李煜過(guò)著屈辱的生活，人生的愁思，故國(guó)滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。

　　這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來(lái)了，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚.”

　　小結(jié)：整首詞抒發(fā)的是作為一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思、亡國(guó)之痛，情感真摯。同時(shí)，這首詞也反映了所有充滿愁思的人們共通的感情，這首詞所具有的高度的概括性和代表性，正是這首詞的杰出藝術(shù)成就所在。

　　其它以比喻寫愁的詩(shī)句：

　　剪不斷，理還亂，是離愁(愁之形態(tài))

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)(愁之長(zhǎng)度)

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁(愁之重量)

　　抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。（愁之感覺(jué)）

　　六、走進(jìn)考場(chǎng)

　　本詞和《浪淘沙》作者在情感上有何異同？

　　七、作業(yè)：

　　1 背誦全詩(shī)。

　　2 將本詞改寫成500字散文。

說(shuō)課稿2

　　各位評(píng)委老師好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)的課文《掌聲》。下面我就教材理解、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)這篇課文作一個(gè)初步的教學(xué)構(gòu)想。

　　一、解讀教材、設(shè)目標(biāo)

　　《掌聲》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元中的第一篇課文，整篇課文圍繞“關(guān)愛與信任”的主題展開，本文的作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光上臺(tái)演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂(lè)觀開朗的人的故事。同學(xué)們友愛的掌聲改變了一個(gè)自卑的殘疾女孩的命運(yùn)。文章語(yǔ)文質(zhì)樸、令人感動(dòng)。因此，我打算憑借語(yǔ)言文字，巧用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的給英子的兩次掌聲中，讓孩子透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟同學(xué)們對(duì)英子的愛，在感悟中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，生成感情。

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求、教材編排的特點(diǎn)自信和關(guān)愛的主題，還充分考慮三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，擬定了以下目標(biāo):

　　1. 知識(shí)與技能

　　掌握本課生字新詞，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 過(guò)程與方法

　　通過(guò)抓重點(diǎn)詞句以及朗讀感悟來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化

　　3. 感情態(tài)度與價(jià)值觀

　　理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛他人，特別是身處困境的人。同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解兩次掌聲的含義。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

　　二、分析學(xué)情、做準(zhǔn)備

　　在生活中有很多殘疾人、留守兒童、農(nóng)民工子女，多數(shù)孩子都缺少關(guān)愛，因此自卑、冷漠，不懂得關(guān)愛別人，通過(guò)對(duì)課文的理解和感悟，激發(fā)他們的熱情，讓她們?cè)谒枷牒托袨樯嫌兴淖?，成為一個(gè)有愛心的人。

　　面對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，她們正處于過(guò)渡時(shí)期，個(gè)性差別大，也是形成自信心的關(guān)鍵期。她們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感和自豪感，老師必須及時(shí)正確引導(dǎo)他們，讓他們保持自信。要讓三年級(jí)的孩子一堂課都全神貫注地聽講確實(shí)不容易，就算是認(rèn)真的同學(xué)也很難做到。所以老師講課的時(shí)候必須讓他們始終保持熱情，緊緊抓住學(xué)生的注意力。

　　三、滲透理念、談方法

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，閱讀是最主要之一，不應(yīng)以老實(shí)的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀，要讓同學(xué)們多讀、多思考，自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)孩子們以“自讀、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，適時(shí)輔以感情在線，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)入角色。讓同學(xué)們?cè)谧灾骱献魈骄恐杏H身體驗(yàn)，自己質(zhì)疑解惑。成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，說(shuō)出自己真

　　真實(shí)的體驗(yàn)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬?、課前導(dǎo)入、鋪墊情感

　　1.通過(guò)說(shuō)話隨意導(dǎo)入，板書“掌聲” 2.播放音樂(lè)、老師泛讀課文

　　3.初讀課文，解決生字詞，在老師感情朗讀的帶動(dòng)下，學(xué)生也有了讀的欲望，接著我就讓同學(xué)們來(lái)讀，并提出讀文的要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。三年級(jí)的學(xué)生魚魚自己身的知識(shí)積累，語(yǔ)感等的限制，她們不會(huì)從一兩遍讀的的過(guò)程中完全解決讀書要求，所以我設(shè)計(jì)了讀帶拼音的生字詞----離開拼音讀----放入句子讀，這樣的形式解決生字難句的問(wèn)題。順便也解決了兩個(gè)多音字，一舉兩得。

　?。ǘ?、品讀段落

　　精讀首先，我遵循這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，我沒(méi)有根據(jù)課文的書寫順序來(lái)教學(xué)，而是分為了三個(gè)部分來(lái)進(jìn)行

　　第一部分：學(xué)習(xí)第一自然段和第四自然段，開始憂郁自卑的英子后來(lái)變成了開朗自信的小女孩。這其中是什么改變了她，讓她發(fā)生了如此大的轉(zhuǎn)變。這時(shí)，同學(xué)們都很想知道原因，由此再來(lái)學(xué)習(xí)2、3自然段。

　　第二部分：1.理解英子為什么猶豫？（抓住動(dòng)作神態(tài)的句子體會(huì)，通過(guò)朗讀感受痛苦無(wú)

　　奈的感情）

　　1. 體會(huì)兩次掌聲的含義

　　通過(guò)想象來(lái)體會(huì)掌聲的含義：第一次掌聲前，英子不敢上臺(tái)，你想對(duì)她說(shuō)什么？通過(guò)這一問(wèn)讓學(xué)生明白這掌聲是對(duì)她的鼓勵(lì)。第二次掌聲前，英子表現(xiàn)的非常出色，你又想對(duì)她說(shuō)什么？通過(guò)對(duì)他們的說(shuō)話體驗(yàn)到第二次掌聲的含義和贊賞。這所有的一切掌聲僅僅只是掌聲么？所包含的是什么？都可以化作一個(gè)字，那就是愛。

　　2. 從這兩次掌聲中，你體會(huì)到什么？分小組進(jìn)行討論

　　第三部分：（出示英子信的內(nèi)容，有感情地讀一讀）讓同學(xué)比一比看誰(shuí)讀的最好！

　?。ㄈ└星樯A

　　教師播放《愛的奉獻(xiàn)》，在歌聲中總結(jié)掌聲，并讓同學(xué)背誦最后一段。

　　該環(huán)節(jié)目的是在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生巧做對(duì)比，從效應(yīng)感情變化中深化“掌聲”的重要作用，并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛心行動(dòng)。課尾輔以動(dòng)情的歌曲，升華了文章的“亮點(diǎn)”，使學(xué)生懂得人與人之間需要互相關(guān)愛，讓課堂充滿人文情懷，冰晶暖暖愛意融入到學(xué)生生活當(dāng)中去。

　?。ㄋ模?、布置作業(yè)

　　你最想把掌聲送給誰(shuí)？為什么？

　　教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。根據(jù)因材施教的原則，滿足不同層次學(xué)生的需求，并對(duì)作業(yè)保持高度的熱情，把語(yǔ)文與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文不再局限于課堂，同時(shí)使感情得到進(jìn)一步升華，讓孩子們的世紀(jì)寫作能力和口頭表達(dá)能力得到鍛煉，也能增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

說(shuō)課稿3

　　一、教材處理

　　本課是高中《信息技術(shù)》程序設(shè)計(jì)模塊的內(nèi)容。由于我校承擔(dān)著武漢市武昌區(qū)信息技術(shù)學(xué)科教材、教法實(shí)驗(yàn)改革的任務(wù)，近兩年來(lái)，一直在探索一條新的教學(xué)思路，以適合當(dāng)前我區(qū)及我校高中生知識(shí)結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。在現(xiàn)行的教材中，高中程序設(shè)計(jì)多以BASIC語(yǔ)言進(jìn)行講解。目前我們進(jìn)行的改革實(shí)驗(yàn)中，我們選用的語(yǔ)言是C++。選它主要基于兩點(diǎn)理由：一是C++語(yǔ)言目前是使用最廣泛的語(yǔ)言之一，很多高校的程序設(shè)計(jì)等相關(guān)課程都以它為載體；二是目前高中的信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽也將C++語(yǔ)言作為可選語(yǔ)言之一，近兩年報(bào)名參賽的選手中，選用C++語(yǔ)言的選手的比例已經(jīng)有了很大的提升，也是今后發(fā)展的一種趨勢(shì)。

　　二、學(xué)情分析

　　在我校，高中一年級(jí)部分班級(jí)開設(shè)了程序設(shè)計(jì)課程。根據(jù)近幾年對(duì)進(jìn)入我校的新生所作的調(diào)查，大部分同學(xué)在初中階段已經(jīng)基本上完成了本學(xué)科高中階段部分模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)。程序設(shè)計(jì)模塊是初中基本沒(méi)有涉足的模塊之一，在這種情況下，組織進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的班級(jí)教學(xué)，既可完成高中階段信息技術(shù)學(xué)科該模塊的教學(xué)要求，又可因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)興趣，提高他們的信息素養(yǎng)。根據(jù)兩年來(lái)探索情況來(lái)看，在高一就開設(shè)這一課程，基本上沒(méi)有太多的學(xué)習(xí)障礙。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　u知識(shí)目標(biāo)：

　　1、將實(shí)際問(wèn)題抽象為邏輯關(guān)系；

　　2、枚舉法解題思路。

　　3、關(guān)系與關(guān)系表達(dá)式；

　　4、程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)與分支結(jié)構(gòu)

　　u技能目標(biāo)：

　　邏輯思維和推理是現(xiàn)實(shí)生活中常見的問(wèn)題之一，將類似的實(shí)際問(wèn)題抽象成計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言所識(shí)別的邏輯關(guān)系，靈活選用分支、循環(huán)等控制結(jié)構(gòu)，采取最常見的枚舉法完成模擬推理，是期望學(xué)生逐步掌握的技能目標(biāo)。

　　u情感目標(biāo)：

　　讓學(xué)生用表演的方法來(lái)再現(xiàn)生活的一種場(chǎng)景，再用程序的模擬解決由些提出的問(wèn)題，原本枯燥無(wú)味的程序設(shè)計(jì)課變得生動(dòng)活潑起來(lái)。學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)程序的工作方式，激發(fā)學(xué)生探究熱情。

　　u遷移目標(biāo)：

　　1、通過(guò)一種循環(huán)結(jié)構(gòu)的示例，簡(jiǎn)介其它二種循環(huán)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生舉一反三完成同一問(wèn)題的三種實(shí)現(xiàn)；

　　2、大量圍繞這一任務(wù)的動(dòng)畫、圖片、文字只需在老師的略加指點(diǎn)下，就能自學(xué)掌握，關(guān)注學(xué)生的探究精神培養(yǎng)；

　　3、雨點(diǎn)法求常量∏（pai：3.1415926）給同學(xué)們展示了現(xiàn)實(shí)生活中另一類問(wèn)題的解決方案，對(duì)學(xué)有余力、興趣強(qiáng)烈的同學(xué)提供了更多的思維空間。因地制宜的開展異步教學(xué)，關(guān)注各種層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求！

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　為完成以上的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)涉及到程序設(shè)計(jì)方面的很多問(wèn)題。從基本的程序設(shè)計(jì)框架，基礎(chǔ)的程序設(shè)計(jì)概念、語(yǔ)法，到程序流程的控制都會(huì)涉及到，最重要的也是最難的，那就是如何將現(xiàn)實(shí)實(shí)際問(wèn)題抽象成計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言所識(shí)別的對(duì)應(yīng)元素。

　　五、教法闡述

　　考慮到學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和接受能力，在教法方面，除了使用傳統(tǒng)的“講授法”以外，主要采用當(dāng)前本學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”開展教學(xué)。為了形象生動(dòng)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中所涉及的多而枯燥的眾多元素，特別設(shè)計(jì)了讓多位學(xué)生參與的“表演”，同時(shí)輔以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，加深學(xué)生印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用熱情進(jìn)一步驅(qū)動(dòng)后階段的教學(xué)工作。

　　六、學(xué)法指導(dǎo)

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是教師以任務(wù)引路，學(xué)生邊學(xué)邊練，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。這一過(guò)程中要解決的一個(gè)重要問(wèn)題是如何讓學(xué)生根據(jù)教師提供的相關(guān)資源有目標(biāo)地去完成任務(wù)，而又不至于迷失方向。為此，我特意設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)CAI課件，以簡(jiǎn)潔醒目的欄目引導(dǎo)學(xué)生去達(dá)成目標(biāo)。

　　同時(shí)也設(shè)法讓同學(xué)們明白，信息技術(shù)是一門日新月異的技術(shù)，具備刻苦的鉆研精神和超強(qiáng)的自學(xué)能力是迅速掌握信息技能的基礎(chǔ)和前提，力圖改變學(xué)生被動(dòng)地跟著老師學(xué)為主動(dòng)地去求學(xué)。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　?。?、課前準(zhǔn)備

　　課前，準(zhǔn)備好多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，配置好WWW服務(wù)器（網(wǎng)絡(luò)cai課件用）和FTP服務(wù)器（學(xué)生上傳作業(yè)用）。設(shè)計(jì)好要求學(xué)生配合表演的情景，準(zhǔn)備好相關(guān)的道具：五個(gè)凳子，寫有四位同學(xué)所說(shuō)話的標(biāo)牌。斷開外網(wǎng)，只保留局域網(wǎng)暢通。

　?。?、教學(xué)思路

　　課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂充滿生命的活力的目的。讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽課，圍繞任務(wù)去操作，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中圓滿地完成本堂課所要達(dá)到的教學(xué)任務(wù)。

　?。?、過(guò)程簡(jiǎn)述

　　☆首先以學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)被加以指導(dǎo)后進(jìn)行的故事表演引出本課的教學(xué)任務(wù)：“實(shí)驗(yàn)中學(xué)有四位同學(xué)中的一位做了好事，不留名，表?yè)P(yáng)信來(lái)了之后，校長(zhǎng)問(wèn)這四位是誰(shuí)做的好事。

　　A說(shuō)：不是我。

　　B說(shuō)：是C。

　　C說(shuō)：是D。

　　D說(shuō)：他胡說(shuō)。

　　已知三個(gè)人說(shuō)的是真話，一個(gè)人說(shuō)的是假話?，F(xiàn)在要根據(jù)這些信息，找出做了好事的人?！?/p>

　　☆接下來(lái)，提出如下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極展開討論，并就學(xué)生普遍感興趣的知識(shí)點(diǎn)予以簡(jiǎn)評(píng)：

　　1)如果你是校長(zhǎng)，你能根據(jù)已知的信息判斷出誰(shuí)是做好事的學(xué)生嗎？

　?。ㄗⅲ簩W(xué)生答“不能”，便反問(wèn)其為什么？否則反問(wèn)是誰(shuí)？又是如何推理得出的？以此啟發(fā)學(xué)生的思維空間。隨機(jī)點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)有各種想法，能推導(dǎo)出答案的學(xué)生比率應(yīng)該比較高）

　　2)（備用問(wèn)題）同學(xué)們都很聰明，有的同學(xué)說(shuō)憑經(jīng)驗(yàn)，有的同學(xué)給出了嚴(yán)密的推理過(guò)程，只不過(guò)同學(xué)們的思維很活躍，跳躍性比較大。計(jì)算機(jī)可沒(méi)你們聰明，它只會(huì)按部就班的工作，它能用這種方式推理問(wèn)題嗎？如果不能，你能設(shè)想一下計(jì)算機(jī)如何找到做了好事的同學(xué)嗎？

　?。ㄗⅲ捍藭r(shí)若學(xué)生回答不是很完整或者不知從何處入手這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可從計(jì)算機(jī)的“傻”的工作方式：逐一嘗試方面予以引導(dǎo)）

　　☆然后，繼續(xù)通過(guò)課件進(jìn)一步分析計(jì)算機(jī)的枚舉法，用相對(duì)直觀的程序偽碼描述這一過(guò)程。逐步求精將偽碼細(xì)化變成C++源代碼。這一過(guò)程將會(huì)要求配合表演的學(xué)生繼續(xù)表演計(jì)算機(jī)的枚舉過(guò)程，形象而生動(dòng)。隨著游戲的進(jìn)行，課堂氣氛達(dá)到本任務(wù)教學(xué)的高潮。

　　☆分析完畢，我會(huì)把事先準(zhǔn)備好的樣例程序運(yùn)行一下，讓同學(xué)們看到計(jì)算機(jī)運(yùn)行的結(jié)果跟我們分析的結(jié)果是一樣的。讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的激情。

　　☆讓學(xué)生嘗試參照我的樣例程序完成任務(wù)。對(duì)學(xué)有余力學(xué)生鼓勵(lì)他們舉一反三，嘗試用另兩種循環(huán)方式改寫這一程序，并將寫好的程序上傳到網(wǎng)絡(luò)課件鏈接的FTP服務(wù)器中。在學(xué)生寫程序的過(guò)程中，在教室里來(lái)回走動(dòng)，幫學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，如果是比較典型的問(wèn)題，則通過(guò)廣播系統(tǒng)及時(shí)提醒學(xué)生。

　　☆對(duì)那些有良好程序設(shè)計(jì)基本的同學(xué)，也會(huì)給出與本課要點(diǎn)――枚舉相關(guān)的趣味閱讀材料，開闊他們的眼界，活躍他們的思維。體現(xiàn)異步教學(xué)思想。

　　☆在本教學(xué)任務(wù)結(jié)束前的五分鐘，展示學(xué)生的上傳程序，現(xiàn)場(chǎng)解決幾個(gè)（三個(gè)左右）有問(wèn)題的程序，提醒學(xué)生注意事項(xiàng)，提高他們的程序調(diào)試能力。

　　我的說(shuō)課完了，多謝各位評(píng)委和老師能給我今天鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這對(duì)我今后的工作一定會(huì)有很大的幫助，謝謝大家??！

說(shuō)課稿4

　　【說(shuō)課內(nèi)容】

　　人教版新課標(biāo)教材《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)《對(duì)蠟燭及其燃燒的探究》。

　　【教材的地位和作用】

　　人教版九年級(jí)上第一單元課題2“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)對(duì)“蠟燭及其燃燒的探究”是介紹在實(shí)驗(yàn)中如何觀察、描述和記錄，第二課時(shí)對(duì)“人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”是說(shuō)明實(shí)驗(yàn)探究的方法。這是兩節(jié)典型的入門實(shí)驗(yàn)課。本節(jié)課的教材中設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比觀察蠟燭點(diǎn)燃前、燃著時(shí)、熄滅后的步驟，讓學(xué)生關(guān)注物質(zhì)的變化過(guò)程及其現(xiàn)象，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)、辯證的看問(wèn)題。并學(xué)會(huì)觀察具體內(nèi)容（顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、發(fā)光、發(fā)熱、新物質(zhì)的產(chǎn)生等）。這是一節(jié)如何實(shí)驗(yàn)的方法課，在整個(gè)教材中占有極其重要的地位。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述。co2 、h2o這些產(chǎn)物生成，就是一個(gè)用肉眼看不到的現(xiàn)象！怎樣呈現(xiàn)出來(lái)？讓我想到了“路遙知馬力”、“疾風(fēng)知?jiǎng)挪荨边@些哲理性詩(shī)句，何不讓它們和冷卻的燒杯、澄清石灰水較量一下，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)，記住。教材的設(shè)計(jì)真是妙不可言！只有深入探究的人，才能體會(huì)到“我探究、我成功、我快樂(lè)！我一定能行！”

　　第二個(gè)問(wèn)題是：教材為什么安排點(diǎn)燃蠟燭熄滅后的白煙？這是學(xué)生經(jīng)?？吹降囊粋€(gè)現(xiàn)象，對(duì)于為什么會(huì)有白煙我們不一定有過(guò)深入思考，我認(rèn)為這可以讓學(xué)生觀察蠟燭三態(tài)的循環(huán)變化來(lái)深入探究蠟燭的燃燒。讓學(xué)生思考蠟燭的液體為什么會(huì)上升？是蠟蒸氣還是液態(tài)蠟在燃燒？為什么白煙中有蠟固體？其實(shí)蠟燭燃燒到吹滅產(chǎn)生白煙，經(jīng)歷了固體→ 液體→ 氣體→ 固體四個(gè)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)一系列的觀察和實(shí)驗(yàn)證明，有利于學(xué)生掌握動(dòng)態(tài)的對(duì)比觀察方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?）知識(shí)與技能：

　?、賹W(xué)習(xí)蠟燭及其燃燒的探究

　?、诔醪脚囵B(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

　?。?）過(guò)程與方法：

　　通過(guò)教師提出課題，而后進(jìn)行師生討論、確定方案，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，最后總結(jié)交流，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，掌握系統(tǒng)觀察的內(nèi)容與方法。

　?。?）情感與價(jià)值觀：

　?、偻ㄟ^(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　?、谕ㄟ^(guò)探究，使學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅。

　　③通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，并培養(yǎng)同學(xué)之間的合作能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣；

　　教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；準(zhǔn)確表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　【教學(xué)方法】

　　在上一屆學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時(shí)，由于男學(xué)生操作差，儀器損壞多，女生的注意力不集中，甚至不敢動(dòng)手。前車之鑒，后事之師。今年，我是先上課題3“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本儀器的使用和藥品的取用規(guī)則，再學(xué)習(xí)兩種基本的實(shí)驗(yàn)方法。順其自然，水到渠成。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課我采用了很多的教學(xué)方法：

　　1.咬住觀察的方法這一中心不放松。先讓學(xué)生盲目觀察，品嘗失敗，再引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比觀察法，注重觀察內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)的探究實(shí)驗(yàn)。真切的感受到點(diǎn)石成金的學(xué)習(xí)方法比死記硬背的書本知識(shí)更重要。

　　2.始終堅(jiān)持探究式教學(xué)法。無(wú)論是蠟燭的密度、溶解性（讓學(xué)生把蠟燭放到水中觀察得出結(jié)論），還是蠟蒸氣或是液態(tài)蠟在燃燒？（讓學(xué)生用玻璃管吹蠟燭火焰，點(diǎn)燃火柴等物體來(lái)證明）

　　3.本課題教學(xué)主要采用主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流的方式展開，開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。充分尊重學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生要分層次對(duì)待，講解和提問(wèn)要考慮到中下層學(xué)生的基礎(chǔ)，多給他們思考的時(shí)間、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、回答問(wèn)題的次數(shù)。在分組實(shí)驗(yàn)中讓好生給于差生合作式的幫助。讓他們盡可能的參與到探究活動(dòng)中來(lái)。使學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，把“自我參照性評(píng)價(jià)”運(yùn)用到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，隨時(shí)隨地的進(jìn)行反思。大量運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，開好“高帽子”公司，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生努力思考、積極動(dòng)手，知無(wú)不言，言無(wú)不盡的和諧教學(xué)氛圍。充分肯定學(xué)生成功的地方，即使學(xué)生錯(cuò)了，也表?yè)P(yáng)學(xué)生大膽，具有代表性，錯(cuò)的也很有價(jià)值。并在教學(xué)的最后小結(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行自我參照性評(píng)價(jià)，從三維教學(xué)目標(biāo)的三方面進(jìn)行反思，談體會(huì)、談收獲。從而進(jìn)行對(duì)學(xué)生身心無(wú)毒無(wú)害的綠色評(píng)價(jià)。

　　【學(xué)習(xí)方法】

　　上課時(shí)首先讓學(xué)生回憶蠟燭燃燒時(shí)的現(xiàn)象，學(xué)生回答的不完整、不系統(tǒng)，給學(xué)生講明科學(xué)觀察法的重要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后再講解對(duì)比觀察法以及觀察的內(nèi)容，和學(xué)生一起觀察蠟燭點(diǎn)燃前的顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度等項(xiàng)目，現(xiàn)時(shí)通過(guò)教師的示范作用，規(guī)范學(xué)生的觀察方法。再放手讓學(xué)生觀察蠟燭燃燒時(shí)、熄滅后的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生注意儀器的使用和藥品的取用。確保操作正確，實(shí)驗(yàn)成功。學(xué)生在探究蠟燭燃燒時(shí)是否有co2、h2o生成時(shí)，不教給學(xué)生完整的探究方法，但要引導(dǎo)學(xué)生回憶co2、h2o的有關(guān)性質(zhì)，設(shè)計(jì)一個(gè)有明顯現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)證明co2、h2o的存在。讓學(xué)生重視探究步驟中的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)證明。即使是蠟燭的密度，也不要求學(xué)生精確測(cè)量，只要求與水進(jìn)行比較，把蠟燭放到水中證明即可。白煙的點(diǎn)燃，強(qiáng)調(diào)要求與方法，注意多鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)不會(huì)太勇躍，應(yīng)從方法上加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三方面談體會(huì)、談收獲，反思自己提出問(wèn)題是否積極？設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案合理嗎？基本實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范嗎？分析問(wèn)題思路是否清晰？掌握了觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基本方法嗎？對(duì)學(xué)好化學(xué)有信心嗎？等問(wèn)題。為以后開展“自我參照性評(píng)價(jià)”奠定良好的基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)程序】

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　新課引入

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究物質(zhì)的重要手段。同學(xué)們，你做過(guò)蠟燭燃燒這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？你仔細(xì)觀察過(guò)蠟燭嗎？學(xué)生粗略回答。

　　思考：為什么回答的不理想？從學(xué)生熟悉的事物入手,激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣.

　　講授新課

　　1、教師講解觀察的方法與內(nèi)容

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察蠟燭點(diǎn)燃前的現(xiàn)象：（顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)）

　　傾聽、理解

　　驗(yàn)證密度時(shí)，學(xué)生把蠟燭放到水中驗(yàn)證

　　進(jìn)行觀察方法的學(xué)法指導(dǎo)

　　2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察燃著時(shí)現(xiàn)象

　　再交流討論

　　3、難點(diǎn)探究：如何間接觀察

　　火焰分層，生成水、二氧化碳，是液體還是氣體在燃燒。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（三人一組）：

　　共同合作：設(shè)計(jì)后再實(shí)驗(yàn)，一邊實(shí)驗(yàn)，一邊記錄。

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表達(dá)能力。

　　通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　4、熄滅后的觀察觀察現(xiàn)象：

　　而后點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅的白煙

　?。ㄈ绻麑?shí)驗(yàn)不成功，學(xué)生可以多實(shí)驗(yàn)幾次）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷追求的精神。

　　教師提示：還有什么有關(guān)蠟燭的實(shí)驗(yàn)嗎？學(xué)生可以進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。擴(kuò)展學(xué)生探究的空間

　　學(xué)生自我評(píng)價(jià)

　　學(xué)生從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三方面談體會(huì)、談收獲

　　填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　學(xué)會(huì)“自我參照性評(píng)價(jià)”的基本方法。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　課題2 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

　　一、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究

　　觀察內(nèi)容：顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)……

　　觀察方法：對(duì)比

　　【教學(xué)反思】

　　1．探究“是蠟蒸氣還是液態(tài)蠟在燃燒”時(shí)，教師一般是用玻璃管導(dǎo)出氣體點(diǎn)燃，然而導(dǎo)出氣體點(diǎn)燃的效果并不明顯，我想到小時(shí)候玩過(guò)用玻璃管吹蠟燭，于是我將實(shí)驗(yàn)改為“用玻璃管吹蠟燭火焰”，吹火焰時(shí)學(xué)生觀察到火焰橫向伸長(zhǎng)，很好點(diǎn)燃，學(xué)生也容易理解是氣體在燃燒。讓學(xué)生體驗(yàn)到不少化學(xué)問(wèn)題是從實(shí)際中來(lái)的，知道化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它源于生活，又高于生活。這種課堂體驗(yàn)正是我們所要追求的。

　　2．黑煙是否需要探究？在教這一知識(shí)時(shí)應(yīng)滲透環(huán)保意識(shí)。

　　3．學(xué)生反應(yīng)的問(wèn)題是觀察水的生成現(xiàn)象不明顯，很多同學(xué)沒(méi)有看到水珠。上完課后，我也反復(fù)做了該實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有少量水珠生成，由于同時(shí)有大量的熱量產(chǎn)生，水珠轉(zhuǎn)眼又蒸發(fā)了。我們教研組幾位老師也開動(dòng)腦筋，反復(fù)用粗玻璃管、大試管、帶支管的大試管做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，找到了最佳儀器，就是帶支管的大試管。由于它較長(zhǎng)，又有支管散熱，讓水蒸氣充分冷卻，出現(xiàn)了大量的水珠。解決了夏天觀察這一現(xiàn)象的難題。讓我深深的感受到了校本教研的魅力。

　　總之，本節(jié)課給了我許多新的啟迪，它使我深切地感到：新課程給課堂教學(xué)注入了新的活力，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在悄然變化。

說(shuō)課稿5

　　我準(zhǔn)備以學(xué)生發(fā)展為本的思想，對(duì)本課時(shí)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，重視教學(xué)過(guò)程，努力把教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)理論和對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的定位融為一體，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，相信學(xué)生，解放學(xué)生，創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲得最好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是靈活多變的，教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變，可視課堂教學(xué)情況的變化而做出修正。

　　一、激情導(dǎo)入新課

　　教師注意激發(fā)學(xué)生情感，感染學(xué)生，以情入課，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于疑問(wèn)，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問(wèn)開始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請(qǐng)學(xué)生交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入語(yǔ)：本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事。板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、分自然段讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。

　　以課文為出發(fā)點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容。教師可用啟發(fā)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰(shuí)能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽！培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。

　　2、自由讀課文，用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方，學(xué)生嘗試獨(dú)立閱讀理解。

　　3、質(zhì)疑問(wèn)難，集體討論。學(xué)生自由發(fā)言。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要敢于嘗試，敢于提出疑問(wèn)，敢于對(duì)問(wèn)題嘗試解決。這既是學(xué)生應(yīng)具有的品質(zhì)，又是學(xué)生應(yīng)具有的能力。學(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，而這個(gè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過(guò)程恰恰是一個(gè)不斷嘗試的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。不管學(xué)生提什么問(wèn)題，也不管學(xué)生想回答誰(shuí)提的問(wèn)題，只要愿意回答，也不需要舉手，直接站起來(lái)說(shuō)就行。教師都要注意引導(dǎo)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。學(xué)生提出的有的問(wèn)題可以直接解決，如理解字詞方面；有些問(wèn)題要在講讀課文過(guò)程中解決。如：

　?。?）伽俐略提出疑問(wèn)的根據(jù)是什么？

　?。?）伽俐略是怎樣想人們證明亞里士多德的那句話是錯(cuò)的？這件事說(shuō)明了什么？

　　（3）原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。這個(gè)句子是什么意思？

　　還有的問(wèn)題當(dāng)堂解決不了，如：亞里士多德是怎樣的人？對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生之間進(jìn)行討論交流。還可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間查工具書或上網(wǎng)查詢，或向親朋好友咨詢，學(xué)生從這里學(xué)到一個(gè)學(xué)習(xí)方法：課內(nèi)沒(méi)有的知識(shí)要到課外去找，主動(dòng)去解決問(wèn)題。

　　三、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容

　　根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)，多媒體出示重點(diǎn)句：

　　他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快，這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)結(jié)論，這怎么解釋呢？

　　1、提問(wèn)：讀了這幾句話后，你有什么感想？學(xué)生以小組形式，討論交流。教師參與討論。再集體討論交流。指導(dǎo)朗讀。

　　這種多向動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要精心組織指導(dǎo)，講究指導(dǎo)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)和方式。集體討論時(shí)，教師板書：如果那么兩個(gè)不同的結(jié)論怎么解釋？

　　2、伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯(cuò)的？人們?cè)谒麑?shí)驗(yàn)前有什么表現(xiàn)？

　　找出有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問(wèn)題。教師盡量少講，甚至不講，哪怕學(xué)生表達(dá)得不很準(zhǔn)確。也不要再去從頭到位的講，只做引導(dǎo)啟發(fā)即可。教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

　　3、實(shí)驗(yàn)時(shí)的情景怎樣呢？自己找出有關(guān)內(nèi)容。

　　請(qǐng)學(xué)生模仿伽俐略上講臺(tái)表演。學(xué)生手拿鐵球，踩在板凳上大聲朗誦：伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來(lái)。同時(shí)按照要求去做，全體學(xué)生也會(huì)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。這時(shí)，課堂氣氛必然會(huì)活躍起來(lái)。教師相機(jī)引導(dǎo)：人們除了歡呼以外，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生展開想象。

　　這樣打開學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場(chǎng)所，教師注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使課堂氣氛再一次活躍起來(lái)，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展。

　　4、多媒體出示句子：原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。

　　思考：你從這句話中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生討論。

　　正是教師正確的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得的知識(shí)和能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)了教師課堂上的千言萬(wàn)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，收獲盡在過(guò)程中。

說(shuō)課稿6

　　今天我說(shuō)課的題目是《手形的聯(lián)想》。下面我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、課堂評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)這堂課進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　一．說(shuō)教材

　　1．編輯指導(dǎo)思想

　?。?）面向全體學(xué)生以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力；以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體地探索角色；以尊重鼓勵(lì)民主平等的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　?。?）重視學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在研究中學(xué)習(xí)、在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　?。?）重視對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，融合世界多元文化，讓學(xué)生在多樣性的文化藝術(shù)中對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行理解創(chuàng)造。

　?。?）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)多維性和多極性，以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、教學(xué)內(nèi)容

　　通過(guò)對(duì)手形的觀察，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和引起對(duì)生活中相似事物的聯(lián)想；通過(guò)手形作品的欣賞，理解作業(yè)要求和表現(xiàn)形式。

　　3、本節(jié)課在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位和作用

　　《手形的聯(lián)想》是小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下第二冊(cè)美術(shù)教材第七課。本節(jié)課通過(guò)觀察-------想象-------聯(lián)想，感知不同角度的手形與身邊熟悉事物的聯(lián)系，通過(guò)欣賞，討論，研究手形的裝飾與組合美，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，互相啟發(fā)。

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，本著是學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

　?。?）認(rèn)知：

　　感知手形的變化和組合，進(jìn)而結(jié)合身邊熟悉的事物進(jìn)行聯(lián)想，探究裝飾與組合的美感。

　?。?）情感：

　　培養(yǎng)觀察生活、表現(xiàn)生活、裝飾美化生活的能力，培養(yǎng)熱愛生活的情感。

　?。?）能力：

　　從不同角度對(duì)手形進(jìn)行聯(lián)想，用點(diǎn)、線、面結(jié)合的方法進(jìn)行裝飾與組合。

　　5、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　觀察感知不同姿態(tài)、角度的手形，探究以手形與身邊熟悉事物的聯(lián)系進(jìn)行聯(lián)想，研究手形的裝飾與組合。

　　6、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題既解決方法

　　（1）對(duì)不善于發(fā)言或不敢發(fā)言的學(xué)生需多給與發(fā)言機(jī)會(huì)。

　?。?）學(xué)生間出現(xiàn)配合問(wèn)題，需引導(dǎo)如何分工合作，積極參與。

　　7、教具準(zhǔn)備：、水粉、蠟筆、彩色紙等。

　　8、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　9.布置：將課桌拼成四人小組。

　　二．說(shuō)教法

　　針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。利用多種材料和手段。讓學(xué)生在輕松，自然的觀察，欣賞，體驗(yàn)，制作和游戲中學(xué)習(xí)，融看，畫，做，玩于一體。充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。同時(shí)利用手的原形，通過(guò)各種形式，會(huì)發(fā)學(xué)生安詳，使學(xué)生的想象空間更大，思維更活躍，創(chuàng)作地方更強(qiáng)烈。本可采用多樣的創(chuàng)作手法，不同的作業(yè)要求，充分體驗(yàn)到了學(xué)生的個(gè)別差異，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)自評(píng)，互評(píng)，展示的形式。使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

　　三．說(shuō)學(xué)法

　　利用手形的創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生了解創(chuàng)作和學(xué)習(xí)方法。體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣和審美享受。養(yǎng)成主動(dòng)探求與創(chuàng)作的良好品質(zhì)。讓學(xué)生先觀察手形，在欣賞，畫家作品與學(xué)生作品。在欣賞過(guò)程中，積極思考，即使提問(wèn)，領(lǐng)悟到創(chuàng)作的要點(diǎn)和難點(diǎn)。頭腦是中有一宗旨：不但要學(xué)會(huì)畫手形。而且要做到能聯(lián)想手形，使手形生動(dòng)有趣，色彩艷麗，制造出與眾不同的作品。

　　四．教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

　　1、直觀導(dǎo)入、激發(fā)興趣

　　教師首先利用猜謎語(yǔ)的形式讓學(xué)生猜出謎底“手”。導(dǎo)入課文，引出手不僅能寫會(huì)畫它還會(huì)說(shuō)話，接著用手的動(dòng)作讓學(xué)生猜出在說(shuō)什么話，然后，過(guò)渡游戲讓學(xué)生跟著拿出雙手一起來(lái)玩一玩手形的游戲，學(xué)生通過(guò)玩中觀察，很快的想象出手形象生活中的XX事物，這樣引起學(xué)生想學(xué)的興趣，接著教師繼續(xù)激發(fā)，“你還能想出更好的玩法嗎？誰(shuí)能用手形做一個(gè)跟生活中相似的物體。”（讓學(xué)生想一想在手上涂上顏色，會(huì)變成什么有趣的形狀？）這樣學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)，在玩中創(chuàng)造，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、和創(chuàng)新能力。

　　2、欣賞感受

　　讓學(xué)生看按照順序仔細(xì)觀察欣賞畫家筆下的手是怎么樣的？手形裝飾和手形繪畫兩種方法。說(shuō)說(shuō)手形變成了什么？用了什么方法？這里有手嗎？小組探討這些形狀和生活中的哪些物體相同。如果他們?cè)谝黄鹜娴臅r(shí)候會(huì)發(fā)生什么事情？讓學(xué)生找到適合自己的制作方法。

　　3、愉快表現(xiàn)

　　讓學(xué)生用自己的手畫成你認(rèn)為像的形象，然后對(duì)手進(jìn)行想象，畫到紙上或畫在你的`手上，將這些形象在一起的時(shí)候可能發(fā)生的事情畫下來(lái)。說(shuō)明作業(yè)步驟板書：手形聯(lián)想、添加組合、裝飾美麗。講明要求：顏色美麗、大大方方、與眾不同，讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求進(jìn)行聯(lián)想，表現(xiàn)。（通過(guò)這一過(guò)程配放一段悠揚(yáng)的音樂(lè)，在音樂(lè)中，一邊繪畫一邊制作。）

　　4、作品欣賞

　　教師收起幾個(gè)學(xué)生的作品（好、中、差各兩件）讓大家評(píng)一評(píng)、看誰(shuí)變的最好，談話：“你認(rèn)為他們的畫哪兒有意思，為什么？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的想法和看法）再請(qǐng)生為自己的作業(yè)做一個(gè)表演）在此過(guò)程中讓學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)意見，成功展示自我，愉快表演。

　　最好教師總結(jié)談話，鼓勵(lì)同學(xué)們多動(dòng)腦筋，用我們的這雙靈巧的手創(chuàng)造出更美的作品。

　　5作業(yè)布置，拓展延伸

　?。?）模仿身邊熟悉的物象。在太陽(yáng)底下做手影游戲。

　?。?）將自己所做的手形游戲想象并畫下來(lái)。

　　五、課堂評(píng)價(jià)

　　1．本課是否訓(xùn)練學(xué)生大膽聯(lián)想：抓住手的聯(lián)想這類課型的基本要求，讓學(xué)生通過(guò)欣賞、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诙鄻有缘奈幕囆g(shù)中對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行理解創(chuàng)造。

　　2．本課是否訓(xùn)練學(xué)生大膽地表達(dá)自己的創(chuàng)作意圖和對(duì)他人作品的意見。

　　3．是否培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，教育學(xué)生能對(duì)活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)備，在結(jié)束時(shí)進(jìn)行收拾整理，保持環(huán)境整潔。

　　4．是否培養(yǎng)學(xué)生合作能力：能否與同學(xué)友好合作，共同創(chuàng)造，參與造型游戲活動(dòng)。

　　六．板書

　　手形的聯(lián)想

　　手形聯(lián)想 →→→ 添加組合 →→→ 裝飾美麗

　　要求：1顏色美麗

　　2與眾不同

　　3大大方方

　　七．本課的時(shí)間安排

　　直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣1分鐘，觀察聯(lián)想3分鐘，欣賞感受12分鐘，愉快表現(xiàn)創(chuàng)作23分鐘，作業(yè)布置，拓展延伸1分鐘，根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。

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