下面是范文網(wǎng)小編分享的棗核說課稿5篇 部編版棗核說課稿，供大家賞析。

棗核說課稿1

　　一、說教材。

　　（一）教材分析。

　　《棗核》也是一個民間故事。與《漏》同屬于民間故事?！稐椇恕肥且粋€具有時代性的民間故事，富含思想性和哲理，給人以啟發(fā)。，本課語言生動活潑。趣味性強，主題深刻。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)。

　　1.要求會認(rèn)11個生字，掌握多音字“折”、“漲”。

　　2.了解棗核戰(zhàn)勝欺壓百姓的縣官和衙役的過程，感受棗核的勇敢與智慧。

　　3.展開想象，續(xù)編童話故事。

　　（三）教學(xué)重難點。

　　重點：了解課文內(nèi)容和主旨。

　　難點：能用自己的話復(fù)述故事，并展開想象，續(xù)編后面的劇情。

　　二、說教法。

　　根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

　　1.默讀法。

　　這篇課文篇幅長，故事圍繞著主角展開，讓學(xué)生通過默讀的方式，熟悉課文的主要內(nèi)容，了解這篇故事的大意，感受故事的趣味性。

　　2.發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法。

　　《棗核》這篇課文具有傳奇色彩，一個像棗核一樣大小的孩子卻有那么大本事，故事本身很吸引人。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程了解課文的主要內(nèi)容，同時對課文主旨予以點撥。

　　三、說學(xué)法。

　　學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

　　自主學(xué)習(xí)法

　　要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，對不認(rèn)識的生字學(xué)會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標(biāo)記出來，在課堂上提出來集體討論。對課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。

　　朗讀法

　　這篇課文語言生動活潑，具有很強的趣味性和畫面感。要讓學(xué)生通過充分的朗讀了解故事的主要內(nèi)容，體會故事的主旨，并在弄通故事大意的基礎(chǔ)上能用自己的話復(fù)述故事。

　　四、說教學(xué)流程。

　　本課的教學(xué)課時是一課時，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：

　　1.利用工具書，把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。

　　2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，對不懂的地方自己先并思考為什么。

　　（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由五個部分組成：

　　第一課時

　　第一部分：導(dǎo)入新課。課件提出問題，一個棗核大小的小孩子會有著怎樣傳奇的故事呢？引出課題。

　　第二部分：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納生字。本課是略讀課文，只要求掌握會認(rèn)的字。

　　生字：核妻爹犁折困牲府罷漲

　　注意多音字“折”。

　　第三部分：整體誦讀，了解文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中了解課文的主要內(nèi)容，初步領(lǐng)會到課文的大意。

　　第四部分：學(xué)習(xí)課文文段內(nèi)容，找出課文精彩的部分。本篇課文的精彩部分在課文后面的段落，讓學(xué)生體會故事的精彩性。

　　第五部分：總結(jié)。再次梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納課文的主要內(nèi)容，提煉課文的主旨。

　　五、說課小結(jié)。

　　本課是本單元的最后一課，也是本學(xué)期的最后一課。本課篇幅很長，但是作為一篇略讀課文，要掌握的內(nèi)容不多。本課重點是了解故事內(nèi)容和主旨，能用自己的話復(fù)述這個故事，難點是對課文主旨的理解。要指導(dǎo)學(xué)生對課文主旨的理解，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這篇文章的特色，能品味到民間故事的魅力。

棗核說課稿2

　　尊敬的各位評委專家，你們好！

　　我今天說課的內(nèi)容是《棗核》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

　　一、說教材

　　第一點、教材地位及作用

　　《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。編入蘇教版八年級（上冊）語文上第二單元——愛國情懷單元。本單元主要是讓學(xué)生傾聽海外游子的心聲，聆聽愛國主義的贊歌，感受志士仁人的愛國情懷，培養(yǎng)崇高的愛國主義感情。學(xué)習(xí)本文旨在讓學(xué)生從作品中了解所敘述的具體事件，傾聽海外游子的愛國心聲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛家園、報效祖國的情思。同時學(xué)習(xí)寫人記事的寫作方法：剪裁精當(dāng)，結(jié)構(gòu)精巧，從而提高語文寫作水平。

　　第二點、說教學(xué)目標(biāo)及重難點的設(shè)計

　　1、把握本文明晰的線索。

　　2、通過理解重點語句進(jìn)而明白富有含義的詞語中透出的愛國熱情。

　　3、理解本文以小見大的寫手法。

　　教學(xué)重點、把握本文明晰的線索。

　　教學(xué)難點、通過理解重點語句進(jìn)而明白富有含義的詞語中透出的愛國熱情。

　　二、說學(xué)情

　　八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀、理解、分析能力，也有了初步的合作探究學(xué)習(xí)的能力，但缺乏特定的情感體驗，所以老師先調(diào)動學(xué)生已有的知識積累，激活學(xué)生原有的情感體驗，進(jìn)而聯(lián)系課文中同窗思鄉(xiāng)的心理活動和表達(dá)思鄉(xiāng)心切的獨特方式來體會海外游子的心境：身處異國他鄉(xiāng)，心戀故國故土。

　　三、說教法

　　陳鐘梁先生曾經(jīng)說過：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語言深處的美。”我覺得語文課必須在充分的課堂實踐活動中，提高學(xué)生的閱讀感受能力，使學(xué)生在閱讀中能把握作品中的人物與事件，對作品中感人的形象、動人的情境和獨特的語言，形成自己的感受、體驗與評價，不斷豐富自己的精神世界。為了“讓學(xué)生在大量的語言實踐中掌握運用語文的規(guī)律”，我使用多媒體輔助教學(xué)，設(shè)計了放聲朗讀、定向感知、思考解讀、創(chuàng)意表達(dá)四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，具體做法有：

　　1、配樂朗誦法：選取思鄉(xiāng)的配樂，讓學(xué)生跟著配樂朗誦課文，激活學(xué)生原有的情感體驗。

　　2、設(shè)問教學(xué)法：讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過提問引導(dǎo)學(xué)生明確文章是以“棗核”為線索的精巧構(gòu)思，理解文章中通過設(shè)置懸念所取得的效果。

　　3、情感教學(xué)法：推敲和體味飽含深情的語言，讓學(xué)生在簡潔質(zhì)樸而又富有抒情色彩的語言中體悟海外華人依戀故土的民族感情。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)生語文素質(zhì)的提高是由淺入深、不斷積累、不斷體驗的循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)過程中，盡量讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，把課堂的時間交給學(xué)生。而八年級的學(xué)生還是得打好基礎(chǔ)，字詞的積累以及培養(yǎng)學(xué)生的概括能力少不了的，結(jié)合本課特點，就學(xué)法而言，讓學(xué)生做到以下兩點：

　　1、預(yù)習(xí)工作：落實“蹊蹺、掐、瑪瑙、殷切、嫣紅”等詞語；概括課文的主要內(nèi)容，做到能復(fù)述故事，在復(fù)述的基礎(chǔ)上整體感知課文情節(jié)的要點。

　　2、采用配樂朗誦方法整體感知內(nèi)容，運用提問的方法理清文章的線索，并能快速找出文章設(shè)置懸念的幾處地方。而對于本文的難點，采用誦讀、討論的方法體味飽含深情的語言，通過設(shè)計問題，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，激活學(xué)生原有的情感體驗，體會文中海外游子對幾顆棗核的盼望與愛惜，從而表現(xiàn)他的拳拳愛國之情。

　　課時安排：1課時

　　五、說教學(xué)過程設(shè)計

　　1、聆聽熟悉旋律，走進(jìn)棗核故事

　　課前播放歌曲《我的中國心》，渲染氣氛。這首歌詞學(xué)生上學(xué)期就已學(xué)過，伴著這熟悉的旋律，同學(xué)生一起走進(jìn)課文——一個關(guān)于“棗核”的故事（投影課題、作者）。

　?。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)用音樂把學(xué)生帶入文本，勾起學(xué)生原有的情感體驗，讓學(xué)生心靈貼近文本，形成閱讀期待。）

　　2、初讀課文，整體感知棗核故事

　?。?）學(xué)生朗讀課文，了解文章內(nèi)容，教師提問：用簡潔的`語言概括主要內(nèi)容。

　?。?）讓學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)：索棗核→見棗核→話棗核→點主題。

　　3、理清線索，初步感受愛國情感

　?。?）這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，文章結(jié)構(gòu)明顯，內(nèi)容鮮活實在，讀后情景歷歷在目，教師提問：從文章的結(jié)構(gòu)可看出，整篇文章都是圍繞棗核來展開的，因此，文章的線索很明顯就是（學(xué)生很快可以明確線索是“棗核”。）

　?。?）教師提問：既然“棗核”是貫穿全文的線索，那么朋友索要這些棗核做什么？課文前面有直接提到么？課文又是怎么介紹的呢？有什么作用？

　　讓學(xué)生找出文中設(shè)置懸念的話語：一句是“東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺”。作用：文章開筆就設(shè)下懸念，引人入勝，將讀者的目光都吸引到“棗核”上來。另一句是“友人拿到棗核后，還故弄玄虛地說，‘等會你就明白了’”。作用：棗核的用途仍不明白交代，進(jìn)一步緊緊吸引讀者，增添了文章的魅力。

　　4、課中話題，理解慰藉思鄉(xiāng)之情

　　（1）先讓學(xué)生解開前面所設(shè)置的懸念。教師提問：這幾顆小小的棗核到底用來做什么，課文在哪個地方解開了這個謎團？引導(dǎo)學(xué)生找出“我想廠甸，想隆福寺……想舊歷年……想總布胡同院里那棵棗樹”這幾句話，由“想”字切入，解開前面設(shè)下的懸念，要棗核是為了種棗樹。

　　（2）為了讓學(xué)生更深入的理解種棗樹的原因，教師提問：同窗為什么要種棗樹？是閑著沒事做么？由此引導(dǎo)學(xué)生理解：棗樹是故鄉(xiāng)的象征，而種棗樹是為了慰藉思鄉(xiāng)之情，是思鄉(xiāng)之情的集體體現(xiàn)。

　?。?）為了讓學(xué)生能更充分理解了這位游子的心境——國外千好萬好也難以彌補長期遠(yuǎn)離故土的缺憾。

　　教師提問：第5至6段講同窗在國外的生活這一部分是不是作者的閑筆？

　　由此引導(dǎo)學(xué)生理解：山城美麗，生活富裕，事業(yè)如意，按常理說應(yīng)該樂不思蜀，可是友人卻說“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了?？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c什么。也許是沒出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”，對友人說的這句話作簡單分析后得知：對于一個海外游子來說，國外千好萬好也難以彌補長期遠(yuǎn)離故土的缺憾，因為這里不是心的歸宿，原來缺的就是故鄉(xiāng)的溫暖，短短幾句就將炎黃子孫的思鄉(xiāng)之情溢于言表。

　?。?）學(xué)生理解了飽含深情的語言后，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，找出體現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之情的行為。

　　教師提問：同窗還有很多言行體現(xiàn)了他的思鄉(xiāng)之情，值得我們欣賞品味，哪些言行還深深打動你了？找出來說說理由。

　　讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論、交流、發(fā)言。師生共同點評。

　　明確友人的行動，如栽垂柳、植睡蓮、壘假山、建北海，學(xué)生都很容易就找出，在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明確：這些舉動實際上表示了友人自己蟄居海外思鄉(xiāng)心切，傾訴了思鄉(xiāng)之情，尤其是對“北海”所作的詳細(xì)描寫，讓學(xué)生懂得“這一切都是同窗精心挑選、特意構(gòu)設(shè)而成，是家鄉(xiāng)北海公園的具體而微的再現(xiàn)”，深深理解了友人是通過這些舉止寄托了濃重的思鄉(xiāng)憶舊之情，文中的這一部分，進(jìn)一步突出了海外赤子的鄉(xiāng)土情結(jié)。

　　5、點明主題，敘事樸實以小見大

　?。?）教師提問：本段在文中起到什么作用？讓學(xué)生在主旨上把握文章，起到了點明主題，深化主旨，呼應(yīng)開頭，從更深的層次上解開了懸念的作用。

　?。?）給文章的特色做個小結(jié)：從文章的語言和手法入手：文中與友人在后花園時的談話，作者用看似“實錄”的筆法記敘談話的經(jīng)過，不加修飾，樸樸實實，把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。本文作者不像別的作家，通過氣勢磅礴的重大事件去表現(xiàn)愛國，作者他卻另辟蹊徑，通過幾顆小小的棗核來表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情，文章題材雖小，卻反映了愛國主義這一個大主題，通過友人對幾顆棗核的盼望與愛惜，表現(xiàn)出海外游子的拳拳愛國之情。引導(dǎo)學(xué)生在寫作時，用小題材表現(xiàn)大主題，更容易打動讀者，做到以小見大。

　　6、創(chuàng)意表達(dá)，捎去故國美妙鄉(xiāng)音

　?。?）教師創(chuàng)設(shè)情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀，讓我們動容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹?，F(xiàn)在請同學(xué)們將你對這篇文章的閱讀體驗寫下來，作為內(nèi)頁的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽來自故國的美妙鄉(xiāng)音。

　?。?）教師示例：你是這棵樹上的一葉碧綠／由濃濃的鄉(xiāng)情染成

　　這一樹思鄉(xiāng)的情愫?。怯肋h(yuǎn)不會老去的鄉(xiāng)愁

　　（３）同學(xué)活動，教師評說。

　　板書設(shè)計：

　　要得種棗核

　　點明主題

　　以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

棗核說課稿3

　　教師在備課中，雖然對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯感性的。而通過說課，從理性上審視教材，這就可能發(fā)現(xiàn)備課中種種疏漏，再經(jīng)過修改教案，疏漏就會得到彌補，從這個意義上說，它能幫助教師更好的吃透教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計過程。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于棗核說課稿，希望能夠幫到您!

　　一、依據(jù)課標(biāo)，理念課題內(nèi)容

　　本單元所選用的課文全部圍繞“愛國主義”這一主題，古往今來，人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛國是人類崇高而美好的情感之一。

　　《棗核》選自《美國點滴》，作者蕭乾，現(xiàn)代作家、翻譯家、記者。本文通過一位“舊時同窗”，現(xiàn)在的“美籍華人”異常想念舊時院里子的棗樹，想在后花園試種幾棵的敘寫，表現(xiàn)了廣大海外華人對故土的深切思念，贊頌了中華民族是一個具有高度向心性和凝聚力的偉大民族。棗核是全文的線索，思戀故土，思戀祖國是全文的感情線索。

　　二、縱橫聯(lián)系，明確教學(xué)目標(biāo)

　　蕭乾的《棗核》以“棗核”為線索，采用以小見大、以物傳情的手法，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。

　　1、了解作品中人物活動的背景，傾聽作者抒發(fā)的愛國主義心聲。

　　2、誦讀、品味作品中精警、含蓄的語句，深入體會海外華人故土的依戀之情。

　　3、學(xué)習(xí)設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思及飽含深情的語言。

　　三、突出教學(xué)重點及難點

　　1、教學(xué)重點：飽含深情的語言，海外華人對故土的依戀這情。

　　2、教學(xué)難點：設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

　　四、情感互動，注意內(nèi)容及過程

棗核說課稿4

　　一、說教材

　　1980年初，當(dāng)代著名作家蕭乾訪美歸來后，發(fā)表系列隨筆《美國點滴》共10篇，《棗核》是其中的一篇。文章講述了一個遠(yuǎn)在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人，作者的舊時同窗，離開故土50余年后，在美國家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種的事。全文表達(dá)了海外華人身在異國他鄉(xiāng)，卻心系故土的濃烈的思鄉(xiāng)愛國之情。

　　本篇課文被安排在蘇教版八年級語文（上冊）教材第二單元的第一篇，編者建議把它定為學(xué)生略讀課文，因此教學(xué)本文我只安排一個課時。第二單元的主題是“愛國情懷”， 學(xué)生在學(xué)習(xí)了前面以“長征之歌”為主題的第一單元之后，感受了偉大的中華民族精神，培養(yǎng)了民族自豪感，這對學(xué)習(xí)第二單元做了一個很好的鋪墊，學(xué)生將在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步傾聽愛國主義的贊歌，感受仁人志士的愛國情懷，培養(yǎng)崇高的愛國主義情感。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生經(jīng)過第一個單元的學(xué)習(xí)后，對我們整個中華民族有了敬愛自豪之感，然而由于八年

　　級學(xué)生閱歷尚淺又缺乏特定的情感體驗，可能對愛國主義精神的具體表現(xiàn)還缺少一定的感知和體會，尤其是對文中那位漂泊在外許久的老人的想法和做法也未必能達(dá)到情感上的共鳴，因此教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生已有的知識積累和生活積累，如詩歌孟郊的《游子吟》和歌曲《我的中國心》等等，來激活學(xué)生原有的情感體驗，進(jìn)而聯(lián)系課文并更深一層地明白：愛國主義精神往往集中表現(xiàn)在對故鄉(xiāng)的思念和熱愛，而這種思念和熱愛又牽連著故鄉(xiāng)的一山一川，一草一木，一人一物。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點

　　根據(jù)上面對教材和學(xué)情的分析，我為本課確定了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：

　　1、知識與能力

　?、倮斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)飽含深情的語言

　?、趯W(xué)習(xí)課文以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇的精巧構(gòu)思

　　2、過程與方法

　　以朗讀為主線，聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品評人物，領(lǐng)會人物情懷

　　3、情感態(tài)度、價值觀

　　體悟海外華人對故土的依戀之情，樹立熱愛家園、報效祖國的意識

　　4、教學(xué)重點： 文章精巧的結(jié)構(gòu)，熱愛故土的深情

　　教學(xué)難點： 理解美籍華人深厚的民族感情

　　四、說教學(xué)方法

　　教學(xué)教學(xué)，有教有學(xué)，教學(xué)過程是一個教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊互動的過程。在教學(xué)過程中既要重視教師教法的運用，又要重視學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。因此，我從教法和學(xué)法這兩個方面來談教學(xué)方法。

　　1、教法：情境體驗法、線索引導(dǎo)法、點評引導(dǎo)法

　　2、學(xué)法：朗讀感悟法、自主合作探究法

　　五、說教學(xué)過程

　　預(yù)習(xí)設(shè)計：閱讀全文大致了解內(nèi)容，借助工具書和文下注釋把握重點詞語的音、形、義，并查閱有關(guān)作者的資料，并形成書面作業(yè)。

　?。ㄔO(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，積累重點字詞及常見的文學(xué)常識，夯實基礎(chǔ)。）

　　（一）導(dǎo)入新課

　　播放多媒體課件：詩歌《游子吟》和歌曲《我的中國心》片段。

　　（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用情境體驗法，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生的體驗，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生更快進(jìn)入課堂氣氛，融入文章內(nèi)容。）

　?。ǘ┛圩?biāo)題、理清脈絡(luò)

　　1、用自己喜歡的方式閱讀課文，畫出與標(biāo)題“棗核”有關(guān)的句子。

　　2、交流后試著圍繞棗核來概括全文的結(jié)構(gòu)？并找出全文的主旨句。

　　（索）棗核，用途（蹊蹺）－（見）棗核，如獲（至寶）—

　?。ㄕf）棗核，為解（鄉(xiāng)愁）—（議）棗核，（民族）之情

　　“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”

　　4、課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，那么“棗核”起到什么重要作用呢？

　　線索 設(shè)置懸念，推進(jìn)懸念，揭示懸念

　　（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用線索引導(dǎo)法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會從課文標(biāo)題入手，把握全文的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而明白棗核是全文的線索，用棗核設(shè)置了懸念，推進(jìn)了懸念，揭示了懸念，從而初步感知了本文作者用線索“棗核”設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思，很好地落實了本課的教學(xué)重點。）

　?。ㄈ┥钊胙凶x、體悟情感

　　１、這篇文章體現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，并且同窗的很多言行值得我們欣賞品味。，請?zhí)x課文，看看同窗的哪些言行深深的打動了你，找出來并說說理由。

　　2、同學(xué)們分小組進(jìn)行活動，相互討論

　　3、課堂交流，學(xué)生互評，教師點評。（要對學(xué)生的交流進(jìn)行中肯的恰當(dāng)?shù)脑u價，對學(xué)生討論中不容易理清的問題要進(jìn)行精要的講析。）

　　“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”（語言）

　　“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”（心理）

　　栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹（動作）

　　重點引導(dǎo)理解：“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了?？墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c什么?！边@句話的深層含義。

　?。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生采用了朗讀感悟法和自主合作探究法研讀文章語言，充分調(diào)動了學(xué)生自己獨特的感受、體驗和理解，真正地感悟了老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，與人物形成共鳴，讓學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界：身在異國，心系故土，“都如意”，“都有了”，也無法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補心上的缺憾，這樣解讀人物，復(fù)活了她活生生的思想情感。學(xué)生超越了時空，做了一次精神的遠(yuǎn)行，與游子同行，與游子對話，透過這位友人，學(xué)生看到了整個華夏民族對故土的依戀之情，而且這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。到此水到渠成地落實了本課的教學(xué)難點。）

　?。ㄋ模┯牲c及面、歸納寫法

　　這篇文章，表現(xiàn)的是一位遠(yuǎn)離祖國近半個世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題，而且，就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了？

　　（教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納）

　　（1） 從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情

　　（2） 從結(jié)構(gòu)上看，棗核是本文敘事線索

　　（3） 從寫法上看，是以小見大

　　師小結(jié)：感受生活，要由表及里，做深入思考；反映生活，要獨具慧眼，從小處著筆，從大處著眼，寓情于物，以小見大，從一件小事中發(fā)掘出一個有深意的重大主題。俗話說，一滴水可以反映太陽的光輝，我們要學(xué)習(xí)這種小中見大的寫法。

　?。ㄔO(shè)計意圖：由點及面，總結(jié)寫作手法，強化學(xué)生體會。）

　　（五）拓展延伸

　　請同學(xué)們將你對這篇文章的閱讀體驗寫下來，作為內(nèi)心的祝福感言送給美籍華人朋友，讓海外游子傾聽來自故國的美妙鄉(xiāng)音。

　?。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有利于學(xué)生再次對文本深入領(lǐng)悟，又能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個性表達(dá)的意識和能力。）

　?。┙Y(jié)語：

　　悠悠老人心，濃濃棗核情。

　　“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的情牽著你......” 每一位中華兒女無論身在何方，心中惦記的永遠(yuǎn)是自己的祖國。這是綠葉對根的情意. . . . .

　　（設(shè)計意圖：這樣的結(jié)語，主要是加深學(xué)生對文中主題的理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛與依戀。）

　?。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　課外閱讀一篇具有以小見大、以某物作為線索之特點的文章，與本文比較，并嘗試用這種方法寫一篇短文，不少于500字。

　　（設(shè)計意圖：拓展閱讀視野，學(xué)習(xí)并鞏固本文的優(yōu)秀寫法，將閱讀與寫作有機結(jié)合，學(xué)以致用。）

　?。ò耍┌鍟O(shè)計

　　《棗核》 蕭乾

　　索棗核，用途蹊蹺

　　見棗核，如獲至寶

　　說棗核，為解鄉(xiāng)愁

　　議棗核，民族之情

　　思鄉(xiāng)-----（以小見大）----愛國

　?。ㄔO(shè)計意圖：這一板書展現(xiàn)了全文的脈絡(luò)，突出了標(biāo)題的線索作用，顯示了主要的寫作手法，表明了文章的中心，簡潔明了，重難點突出。）

棗核說課稿5

　　一、教材分析

　　《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以“棗核”為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉，寫友人“想廠甸，想隆福寺”，“想舊歷年”，“想總布胡同院里那棵棗樹”，描寫友人在異國他鄉(xiāng)居住地精心設(shè)計修造“北?！钡那榫?。所有的這一切都寫得那么真切，那么精巧，無一句華麗的辭藻，卻把這位友人依戀故土之心寫得那么細(xì)致，那么深刻，感人肺腑。作者選材獨具慧眼，裁剪精當(dāng)，表現(xiàn)了深邃感人的主題：“改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的”。編者將其安排在八年級（上冊）語文教材第二單元，愛國情懷單元，本單元主要是讓學(xué)生傾聽愛國主義的贊歌，感受志士仁人的愛國情懷，培養(yǎng)崇高的愛國主義感情。學(xué)習(xí)本文旨在讓學(xué)生了解作品敘述的具體事件，傾聽海外游子的愛國心聲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛家園、報效祖國的情思。同時學(xué)習(xí)寫人記事的方法：剪裁精當(dāng)，結(jié)構(gòu)精巧。

　　二、學(xué)情預(yù)估

　　由于八年級學(xué)生缺乏特定的情感體驗，所以難以理解所謂的“游子心境”，教師宜調(diào)動學(xué)生已有的知識積累，激活學(xué)生原有的情感體驗，進(jìn)而聯(lián)系課文中同窗思鄉(xiāng)的心理活動和表達(dá)思鄉(xiāng)心切的獨特方式來體會海外游子的心境：身處異國他鄉(xiāng)，心戀故國故土。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識與能力

　?、倮斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)飽含深情的語言

　?、趯W(xué)習(xí)課文以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇的精巧構(gòu)思

　　過程與方法

　　以朗讀為主線，聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品評人物，領(lǐng)會人物情懷

　　情感態(tài)度、價值觀

　　體悟海外華人對故土的依戀之情，樹立熱愛家園、報效祖國的意識

　　學(xué)習(xí)重點： 文章精巧的結(jié)構(gòu)，熱愛故土的深情

　　學(xué)習(xí)難點： 理解美籍華人深厚的民族感情

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　陳鐘梁先生曾經(jīng)說過：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語言深處的美。”我想語文課必須在充分的課堂實踐活動中，提高學(xué)生的閱讀感受能力，使學(xué)生在閱讀中能把握作品中的人物與事件，對作品中感人的形象、動人的情境和獨特的語言，形成自己的感受、體驗與評價，不斷豐富自己的精神世界。為了“讓學(xué)生在大量的語言實踐中掌握運用語文的規(guī)律”，我設(shè)計了放聲朗讀、定向感知、思考解讀、創(chuàng)意表達(dá)四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

　　五、教學(xué)過程

　　預(yù)習(xí)設(shè)計：

　　1、自讀課文，圍繞“棗核”將課文分成四部分，并分別概括其主要內(nèi)容。思考“棗核”在文中的作用。

　　2、在文中畫出能表現(xiàn)同窗依戀故鄉(xiāng)的語句，選擇其中的兩句說說你的理解。

　　（前者是為分析課文結(jié)構(gòu)服務(wù)的；后者是為理解人物情感服務(wù)的）

　?。ㄒ唬?dǎo)入

　　課前播放音樂張明敏的《我的中國心》，渲染氣氛。這首歌學(xué)生初一就已學(xué)過，伴著這熟悉的旋律，我們一起走進(jìn)課文——一個關(guān)于“棗核”的故事（投影課題、作者）。想想這會是一個什么樣的故事呢？讀一讀，你一定會明白凝聚在棗核上的深情。

　　（設(shè)計意圖：用音樂勾起學(xué)生原有的情感體驗，導(dǎo)入三言兩語，留下懸念，讓學(xué)生形成閱讀期待）

　?。ǘ┓怕暲首x

　　1、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確——建議大家用“圈讀”生字詞的方法大聲地練習(xí)讀音。

　　落實如下詞語： 蹊蹺 掐 風(fēng)燭殘年 殷切 瑪瑙 故弄玄虛 嫣紅 勻稱 感慨良深 不約而同 追憶 泛舟

　　2、朗讀要注意表達(dá)語氣——建議大家用“選讀”精彩句段的方式練習(xí)體會。

　　投影下列語句，學(xué)生表情朗讀： 第1、3段，第7段最后4句

　　（所謂表情朗讀，先引領(lǐng)學(xué)生辨別語言的感情色彩，再由學(xué)生分析語句的節(jié)奏、停頓、重音、語調(diào)，通過朗讀感受人物的喜怒哀樂，進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。這幾句的選讀，意在讓學(xué)生體會棗核在友人心目中舉足輕重的分量，無可替代的地位，同時也暗示棗核是貫穿全文的線索，為下面學(xué)生分析課文精巧的結(jié)構(gòu)作鋪墊。因為這是學(xué)習(xí)重點，課堂教學(xué)要從不同角度尋求突破。）

　　3、朗讀時要體味作者的感受

　　集體朗讀課文最后一段，注意語速與重音，體味作者在最后一段里抒發(fā)的深層感悟，體會文章結(jié)尾畫龍點睛之妙。

　?。ㄈ┒ㄏ蚋兄?/p>

　　１、我們學(xué)習(xí)課文，首先要認(rèn)識它。要從整體上把握它，要從不同的角度去體驗它。這叫做認(rèn)識課文，感知課文。下面請大家默讀課文，用簡潔的語言表達(dá)你對這篇課文的認(rèn)識。每位同學(xué)都要力爭與別人的說法不一樣。你可以從文章體裁、故事內(nèi)容、情節(jié)順序、文章結(jié)構(gòu)、人物特點、文章技法、給人啟迪等等多個角度選取一個，來表達(dá)你的見解。

　?。?、同學(xué)們默讀課文，寫理解課文的概括性文字，然后教師組織課堂交流。

　?。ㄔO(shè)計理念：教師的引言給學(xué)生明確的學(xué)法指導(dǎo)，把同學(xué)們引向具體的語言實踐活動。在實踐中讓學(xué)生整體感知課文，同時學(xué)會如何從不同角度把握課文，達(dá)到“授人以魚且授人以漁”的雙重目的。教師可視具體學(xué)情示例：這是一篇由棗核引發(fā)的故事。這是一篇展現(xiàn)海外游子依戀故土深情的文章等等。教師的示范只是一個例子，更重要的是鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的獨特見解，整體把握全文。）

　　3、教師與同學(xué)們交流自己的看法，重點突出課文精巧的結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們結(jié)合自己的預(yù)習(xí)和剛才選讀的精彩句段，思考“棗核”在本文中有何作用？可先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流然后再作答。

　?。▽W(xué)情預(yù)估：棗核開啟了故事之門，聯(lián)系了“我”和舊時同窗；棗核設(shè)置懸念：用途蹊蹺、同窗故弄玄虛，利用棗核神秘的用途緊緊吸引讀者；棗核在美籍華人朋友心中簡直等同于故土，試種棗核是為了慰藉思鄉(xiāng)之情；棗核是凝聚鄉(xiāng)情的感情線索）

　　（設(shè)計目的：由面到點，由整體到局部，由感知到探究，循序漸進(jìn)，理解課文，凸現(xiàn)課文的亮點，從而達(dá)成課標(biāo)中所說的“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”的閱讀要求。）

　?。ㄋ模┧伎冀庾x

　?。?、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，文章內(nèi)容鮮活實在，讀后情景歷歷在目，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。（投影出“課中話題”：根據(jù)文章的敘述，同窗的哪些言行深深的打動了你，找出來并說說理由。）

　　2、同學(xué)們分小組進(jìn)行活動，相互討論

　　3、課堂交流，教師要對學(xué)生的交流進(jìn)行中肯的恰切的評價，對學(xué)生討論中不容易理清的問題要進(jìn)行精要的講析。人物的行動，諸如栽垂柳、植睡蓮、壘假山、建北海，學(xué)生易找易解讀，但人物語言中飽含的感人至深的力量，學(xué)生存在理解性障礙：“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了?？墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c什么。也許是沒出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分理解游子的心境了。”教師必須先激發(fā)學(xué)生的生活積累，例如剛開始住校想家的感受，或突然離家的感覺，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，拉近學(xué)生與文本的距離，然后再進(jìn)行情感遷移，分析“游子的心境”，推敲游子“心上總?cè)秉c什么”。

　?。ㄔO(shè)計理念：課標(biāo)一再強調(diào)要“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，只有充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知和體驗，才能真正感悟文中詞句的意義和情味，提高學(xué)生對形象、語言、情感的領(lǐng)悟程度，與人物形成共鳴，讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，更讓人物走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界：身在異國，心系故土，“都如意”，“都有了”也無法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補心上的缺憾，這樣解讀人物，復(fù)活她活生生的思想情感。讓學(xué)生超越時空，做一次精神的遠(yuǎn)行，與游子同行，與游子對話。這樣的解讀才符合現(xiàn)代中學(xué)生心理，才符合接受美學(xué)的原理。）

　　4、人物的言行真實、生動、細(xì)膩，它們起伏于文中，生動地表現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)愛國之情的真切。讓我們一起來誦讀同窗京腔京味的傾訴，注重段末的四個“想”，要讀出癡情，讀出情味。

　　（五）創(chuàng)意表達(dá)

　　1、教師創(chuàng)設(shè)情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀，讓我們動容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹。現(xiàn)在請同學(xué)們將你對這篇文章的閱讀體驗寫下來，作為內(nèi)頁的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽來自故國的美妙鄉(xiāng)音。

　　2、教師示例：你是這棵樹上的一葉碧綠／由濃濃的鄉(xiāng)情染成

　　這一樹思鄉(xiāng)的情愫啊／是永遠(yuǎn)不會老去的鄉(xiāng)愁

　?。场⑼瑢W(xué)活動，教師評說，全課收束

　?。ㄔO(shè)計理念：建構(gòu)主義理論強調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)意義的過程。最后的學(xué)生語言實踐活動，必將融入學(xué)生自己最真切的感覺，最獨特的體驗，伴隨其中的是學(xué)生對人生觀、價值觀的思考過程。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有利于學(xué)生對文本的深入領(lǐng)悟，又能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。當(dāng)然這是一個開放的設(shè)計，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)學(xué)生個性表達(dá)的意識和能力，不必盲目追求所謂的完美境界。）

　　附板書設(shè)計：

　　棗核 蕭乾

　　索棗核———— 見棗核————種棗核

　　設(shè)置懸念 慰藉鄉(xiāng)思

　　線索

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