下面是范文網(wǎng)小編收集的獅子和鹿說(shuō)課稿3篇(獅子和鹿課堂實(shí)錄)，供大家賞析。
獅子和鹿說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長(zhǎng)的腿，接著寫(xiě)到獅子撲來(lái)了，鹿四條細(xì)長(zhǎng)的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對(duì)比分明，語(yǔ)言非常優(yōu)美，在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
這篇課文學(xué)習(xí)體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，理解鹿對(duì)自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解課文即可，而孩子主要是運(yùn)用他們?cè)诰x課文中學(xué)到的閱讀方法來(lái)理解課文，那么有了對(duì)課型特點(diǎn)的分析和對(duì)課文重難點(diǎn)的把握，我就為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：
第一、讀準(zhǔn)生字詞，理解詞語(yǔ)意思。
第二、能有感情的朗讀課文。
第三、讀懂課文，了解看事物不能只看外表，也要講究實(shí)用性這一道理。
三、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話(huà)或者寓言一類(lèi)的故事很感興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很強(qiáng)，但是光有興趣是不夠的。三年級(jí)的.學(xué)生抽象思維還離不開(kāi)具體形象的支撐，他們閱讀經(jīng)驗(yàn)尚停留在感知層面，對(duì)文章的寓意還不能準(zhǔn)確的把握，必須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動(dòng)的畫(huà)面。因此，在教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成鹿，設(shè)身處地地去思考，體會(huì)鹿前后心里的變化，從而體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。
四 、說(shuō)教法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話(huà)法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
?。ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入，激發(fā)興趣
1、創(chuàng)設(shè)情境
圖片展示（夕陽(yáng)下很模糊的鹿），猜一猜這是什么動(dòng)物，再展示圖片（有明顯的鹿角），你猜出來(lái)了嗎？是怎么猜的？（學(xué)生回答鹿角）
2、展示圖片（鹿角近距離清晰照），你覺(jué)得它漂亮嗎？小鹿也認(rèn)為自己的角很美，它看到自己的角可高興，可驕傲了?？墒撬?jīng)歷了一件事后，改變了這個(gè)看法。
3、這到底是怎么回事呢？從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起。
用猜一猜的方法引起了學(xué)生的興趣，并直接把目光集中到了鹿的角和腿上面，為接下來(lái)的教學(xué)做了鋪墊。
?。ǘ┏踝x課文，了解大概
1、自由朗讀，了解故事的大概
2、會(huì)讀生詞，理解詞語(yǔ)意思（出示生詞，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)）
3、細(xì)讀課文，前后對(duì)比
(1)找出鹿贊美角和抱怨自己腿的句子，讀出感情。這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)分析這兩個(gè)句子。
?、傥业纳矶味嗝磩蚍Q(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
在這句話(huà)的學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生先想一想，請(qǐng)鹿從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己是這么美麗，那么它第一次發(fā)現(xiàn)心情很怎么樣??？請(qǐng)學(xué)生帶著這些心情讀一讀。接著，讓學(xué)生找出要重讀的幾個(gè)詞語(yǔ)，齊讀。
正當(dāng)小鹿欣賞自己美麗的時(shí)候，一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了一層層波紋，它忽然看到了自己的腿，這是它又是怎么說(shuō)的？
?、诎?，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？
這句話(huà)，我請(qǐng)同學(xué)把你的理解通過(guò)讀的形式來(lái)告訴老師，讀出你認(rèn)為鹿在說(shuō)這句話(huà)時(shí)候的語(yǔ)氣。
把這兩句話(huà)單獨(dú)拎出來(lái)學(xué)習(xí)，并且對(duì)比朗讀，能讓學(xué)生很好的體會(huì)到鹿對(duì)自己的角的贊美和對(duì)腿的抱怨。
?。?）提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
提問(wèn)：可是，后來(lái)，小鹿卻說(shuō)了這樣一句話(huà)（出示句子：兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！保┦鞘裁词剐÷沟目捶òl(fā)生了變化呢？
這句話(huà)是鹿在故事的結(jié)尾說(shuō)的，我把它提到這里，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
?。?）學(xué)習(xí)小鹿的逃生過(guò)程，重點(diǎn)分析腿的有力和角差點(diǎn)兒讓小鹿送命的危險(xiǎn)氣氛。
在這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：
①鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去， 不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。
?、谘劭淳鸵飞狭?，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。
這兩個(gè)句子的學(xué)習(xí)，我主要是讓學(xué)生用畫(huà)一畫(huà)、讀一讀的方法，找出你認(rèn)為要重讀的字詞，并說(shuō)明體現(xiàn)了腿的上面特點(diǎn)。
?。ㄈ┨岣哒J(rèn)識(shí)，明白寓意
1、小鹿終于明白過(guò)來(lái)了。那么如果時(shí)光倒流，你看見(jiàn)小鹿在河邊贊美自己的角，抱怨自己的腿是，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
?。ㄍ纫灿兴挠锰?，看事物不能只看外表，還要講究實(shí)用）
2、小鹿說(shuō)完這句話(huà)，痛定思痛，決定鋸掉這兩只美麗的角，你同意嗎？為什么？
3、老師把同學(xué)們的回答概括為一句話(huà)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三問(wèn)三答，使學(xué)生慢慢地明白了課文蘊(yùn)含的道理，并且在回答中鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。
（四）總結(jié)全文，整體回顧
1、同學(xué)們，任何事物都不是完美無(wú)缺的，就像鹿角也有它的長(zhǎng)處和短處，我們不能因?yàn)橐淮芜^(guò)失而看不見(jiàn)它的優(yōu)點(diǎn)，也不能因?yàn)樗拿利惗床坏剿亩烫?。我們要全面看待事物?/p>
2、請(qǐng)同學(xué)們同桌之間說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)自己的缺點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。
這樣的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)道理，更是讓他們?cè)趯?shí)際生活中學(xué)會(huì)了運(yùn)用這些道理。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書(shū)如下：
鹿角——美麗（掛住樹(shù)枝） 險(xiǎn)些送命
鹿腿——難看 （有力） 獅口逃生
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生看到了鹿對(duì)角和腿的不同態(tài)度，還看到了前后的變化，有利于對(duì)課文的理解。
獅子和鹿說(shuō)課稿2
一、教材簡(jiǎn)析：
《獅子和鹿》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。
作者按“平衡－－失衡－－道理”的思路來(lái)構(gòu)思全篇。平衡－－獅子和鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥(niǎo)歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒(méi)，歡樂(lè)與危險(xiǎn)同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡－－狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個(gè)方面展開(kāi)敘寫(xiě)：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長(zhǎng)，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的故事中，通過(guò)形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個(gè)深刻的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新大綱的要求和新教材的特點(diǎn)，在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上制定了如下目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。
三、教學(xué)思路：
根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫(huà)面，一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中悟情明理。通過(guò)討論，讀書(shū)比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng)造一個(gè)聲、色、形有機(jī)結(jié)合地教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)此，我準(zhǔn)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。
第二課時(shí)：精讀感悟，體情悟理。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
充分運(yùn)用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓孩子們?cè)谧x一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
具體說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)是如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的。
五、說(shuō)教法、學(xué)法：
?。ㄒ唬┡d趣導(dǎo)讀，讀中入境。
興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的'呢？讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問(wèn)“你喜歡這樣的森林嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由?！睂W(xué)生可以喜歡森林的生機(jī)勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計(jì)為孩子們提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展、展現(xiàn)其問(wèn)題解決能力的舞臺(tái)，每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和思路說(shuō)說(shuō)自己的看法。
“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死?，他們又是如何做的呢？”讓學(xué)生自由去讀一讀，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。
?。ǘ┳x中對(duì)比，讀中悟情。
第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國(guó)”讓三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)理解有一定的難度，而理解加上引號(hào)的“自由王國(guó)”更是困難了。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備這樣去突破這一難點(diǎn)：“凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國(guó)，鹿在那兒怎樣自由生活的？這一自由王國(guó)真的是鹿的自由王國(guó)嗎？”通過(guò)這二個(gè)有層次的問(wèn)題讓學(xué)生明白：狼被消滅后，鹿無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活。但另一方面，正因?yàn)槁沟拇罅糠敝?，森林被毀，病毒傳染。接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)對(duì)比，體會(huì)狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩對(duì)比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開(kāi)想像，啟動(dòng)思維，從中感悟、體會(huì)、理解。
?。ㄈ?、合作學(xué)習(xí)，說(shuō)話(huà)明理。
第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說(shuō)話(huà)，領(lǐng)悟人稱(chēng)狼為;功臣”，稱(chēng)鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進(jìn)行交流和共享。教師在其中只是一個(gè)顧問(wèn)，一個(gè)參謀，一個(gè)引導(dǎo)者。最后課堂延伸，學(xué)科整合。不過(guò)，這里的處理，我沒(méi)有抓住課堂上的生成資源：學(xué)生的理解有偏差，教師的引導(dǎo)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，而只是進(jìn)行了總結(jié)。
以設(shè)計(jì)森林警示牌的形式讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。教師可適當(dāng)介紹有關(guān)生態(tài)平衡的知識(shí)，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆钪袥](méi)有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例。課后收集這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉中，滲透整合，開(kāi)闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
第二課時(shí)的教學(xué)首先朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀中入境。然后讓學(xué)生在讀中對(duì)比，讀中悟情，組織指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，說(shuō)話(huà)明理。最后課堂延伸，學(xué)科整合?？傊寣W(xué)生在和諧．民主．寬松的課堂中自主學(xué)習(xí)，自主探究。課堂教學(xué)中，如果能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．探究能力，學(xué)習(xí)方法等得到最大的發(fā)展和提高便是我莫大的欣慰！
獅子和鹿說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《獅子和鹿》是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長(zhǎng)的腿，接著寫(xiě)到獅子撲來(lái)了，鹿四條細(xì)長(zhǎng)的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對(duì)比分明，語(yǔ)言非常優(yōu)美，在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)本課課型特點(diǎn)的分析，結(jié)合課前導(dǎo)讀提示，我擬定了以下目標(biāo)：
1、讀課文，了解課文講了一個(gè)什么故事。
2、明白課文揭示的寓意，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
3、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》，比較兩篇課文之間的相同之處。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為明白課文揭示的寓意是本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)在于比較兩篇課文的相同之處。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
?。ㄒ唬┦紫任矣谩短展藓丸F罐》的圖片簡(jiǎn)單地引入新課。再根據(jù)以往學(xué)習(xí)略讀課文的經(jīng)驗(yàn)，充分利用課前的導(dǎo)讀提示，讓學(xué)生明白本課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。
?。ǘ┏踝x課文，了解大概
1、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、會(huì)讀生詞，提示里邊的多音字。
3、讓學(xué)生找出詞語(yǔ)里邊蘊(yùn)含的反義詞，并借助這些反義詞說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。再用填空的方式告訴學(xué)生怎樣簡(jiǎn)潔地概括。
4、接著借助這個(gè)主要內(nèi)容過(guò)渡到鹿贊美角和抱怨自己腿的句子。這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)是這兩個(gè)句子。
?、傥业纳矶味嗝磩蚍Q(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的'珊瑚。
?、诎?，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？
在這兩個(gè)句子的朗讀中，我在評(píng)價(jià)語(yǔ)言中給了學(xué)生極強(qiáng)的暗示，如：我從你拖長(zhǎng)的“啊”里聽(tīng)出了你的自豪；我從你讀的重重的兩個(gè)“多么”里聽(tīng)出了你驕傲。讓學(xué)生明白這個(gè)句子應(yīng)該怎么讀。第二個(gè)句子，我將這個(gè)帶有強(qiáng)烈語(yǔ)氣的反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)區(qū)別，進(jìn)而感受到強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。
5、在學(xué)生充分體會(huì)到鹿欣賞角抱怨腿的時(shí)候，拋出課文最后一句話(huà)：兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。并提問(wèn)是什么使小鹿的看法發(fā)生了變化呢？
學(xué)生默讀課文第5、6兩個(gè)自然段，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。并用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)鹿轉(zhuǎn)變態(tài)度的原因。
?。ㄈ┨岣哒J(rèn)識(shí)，明白寓意
在明白鹿態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因之后，學(xué)生都表示這時(shí)候喜歡的是鹿的腿，進(jìn)而我提出問(wèn)題既然都不喜歡鹿的角，那我們把它鋸掉好不好？老師扮演鹿，學(xué)生勸解。在學(xué)生勸解的過(guò)程中讓學(xué)生明白看問(wèn)題要全面，要正確對(duì)待優(yōu)缺點(diǎn)這一寓意。
?。ㄋ模┩卣?/p>
1、在學(xué)生明白了這一寓意的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在自己生活中的事例，將理論聯(lián)系到實(shí)際，明白在生活中看待事物不能片面。
2、最后在完成本課和《陶罐和鐵罐》比較的時(shí)候我先讓學(xué)生快速地瀏覽兩篇課文，再通過(guò)小組討論完成兩篇課文的比較。最后得出結(jié)論兩篇課文的寓意相同，都是通過(guò)一件具體的事例來(lái)說(shuō)明道理的，都采用了擬人化的手法。這其實(shí)是童話(huà)寓言的基本寫(xiě)法，這一環(huán)節(jié)是在為語(yǔ)文園地中的習(xí)作做鋪墊。
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