七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿【精品10篇】

時(shí)間：2023-09-09 08:06:53 說(shuō)課稿

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

　　一、教材分析

　　1、單元教學(xué)目標(biāo)：

　?。?）單元內(nèi)容：第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)；《看云識(shí)天氣》是科普說(shuō)明文；《綠色蟈蟈》是觀察隨筆；《月亮上的足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對(duì)自然界進(jìn)行科學(xué)探索為內(nèi)容組成。

　?。?）單元教學(xué)目標(biāo)：

　　情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世

　　界的興趣；

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能

　　力和搜集篩選信息的能力；

　　過(guò)程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。

　　（3）教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

　　對(duì)于本單元教材的處理方面，教參提出了以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：

　　①注意兼顧三個(gè)維度，注意滲透科學(xué)精神與人文精神；

　?、诘捏w，強(qiáng)調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；

　?、鄄灰验喿x課上成地理課、生物課或其他科學(xué)課；

　?、芏嘁杂懻撜n或探究課的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，目的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；

　　⑤加強(qiáng)課外語(yǔ)文實(shí)踐(包括閱讀)，開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)；

　?、藜訌?qiáng)語(yǔ)言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄優(yōu)美的詞、句、段。

　　2、《看云識(shí)天氣》教材分析

　　（1）內(nèi)容分析：《看云識(shí)天氣》是一篇舊課文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。從寫(xiě)作上看：.層次清楚，有綱有目；.能抓住云的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明；.語(yǔ)言準(zhǔn)確，運(yùn)用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫(xiě)得生動(dòng)形象；運(yùn)用了下定義、列數(shù)字、打比方、分類(lèi)別等說(shuō)明方法。

　　（2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，做為教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，切入點(diǎn)很多，過(guò)去通常把它當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法和說(shuō)明方法，但從新教材看，第一二冊(cè)并不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的.是練習(xí)學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，甚至提出，教學(xué)時(shí)不必指出它是什么文體，顯然課文作為教材的功能發(fā)生了變化，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。

　　2、豐富科學(xué)知識(shí)，提高搜集篩選資料的能力。

　　3、積累課文中的比喻句，并領(lǐng)會(huì)運(yùn)用這種修辭方法的好處。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

　　三、課時(shí)劃分

　　第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。

　　2、豐富科學(xué)知識(shí)，提高搜集篩選資料的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

　　第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累課文中的比喻句，并領(lǐng)會(huì)運(yùn)用這種修辭方法的好處。

　　2、學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)說(shuō)明方法，了解本文寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　三、第一課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。

　　2、豐富科學(xué)知識(shí)，提高搜集篩選資料的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。

　　四、學(xué)情分析：

　　朗讀能力方面方言較重，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一大障礙，對(duì)課文的整體把握能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，因此我在問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

　　五、教學(xué)方法

　　教法：導(dǎo)讀法創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　學(xué)法：小組學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高。

　　六、教具準(zhǔn)備：多媒體課件三部分

　?。ㄒ曨l：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；圖片：增加感性認(rèn)識(shí)；圖表：提高效率。）

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

　　一、說(shuō)教材：

　　《橋梁遠(yuǎn)景圖》是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第二篇說(shuō)明文，是一篇科普說(shuō)明文。本單元四篇文章都屬于介紹某一類(lèi)事物的說(shuō)明文，學(xué)習(xí)事物說(shuō)明文閱讀方法，提高閱讀科技類(lèi)文章的興趣是學(xué)習(xí)要點(diǎn)。本文是著名橋梁專(zhuān)家茅以升寫(xiě)的一篇科普文章，是以科學(xué)精神進(jìn)行大膽而合理的想象，對(duì)未來(lái)橋梁做出形象描述的說(shuō)明文。在學(xué)習(xí)前文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟本文獨(dú)特的語(yǔ)言和說(shuō)明方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)。

　　《橋梁遠(yuǎn)景圖》作者茅以升是一位杰出的橋梁設(shè)計(jì)師，但更重要的是，他是一位充滿(mǎn)想象力，有著很強(qiáng)創(chuàng)造能力的人。

　　二、說(shuō)學(xué)情：

　　部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)良好，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》后，對(duì)說(shuō)明文閱讀要求有所了解，具有一定分析能力，個(gè)別同學(xué)對(duì)說(shuō)明方法及說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)掌握不好，對(duì)橋梁知識(shí)了解比較少，學(xué)習(xí)本文的興趣不濃厚，但是對(duì)于自由評(píng)點(diǎn)會(huì)有比較大的興趣，能有讓他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　　三、說(shuō)目標(biāo)：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)7—9年級(jí)閱讀提出這樣的要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題。制定以下目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：理清文章“說(shuō)明橋的重要性、橋梁的基本結(jié)構(gòu)及以科學(xué)的態(tài)度，對(duì)未來(lái)橋梁建筑的發(fā)展遠(yuǎn)景具體描述”的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)和打比方、舉例子、作詮釋、下定義等說(shuō)明方法；培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)為基礎(chǔ)的想象能力。

　　2、過(guò)程與方法：以課本為基礎(chǔ)情境導(dǎo)入，理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，師生互動(dòng)，總結(jié)拓展，自主、合作、探究。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：了解橋梁有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)科技的熱愛(ài)和向往。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)和說(shuō)明方法，培養(yǎng)在科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽想象的能力。

　　四、說(shuō)教法：

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了以下教學(xué)方法：

　　1、朗讀概括法：第一課時(shí)主要通過(guò)學(xué)生的朗誦來(lái)加使學(xué)生對(duì)全篇文章的了解，運(yùn)用概括法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的感知能力。

　　2、默讀評(píng)析法：第二課時(shí)通過(guò)學(xué)生對(duì)文章快速的閱讀，在此過(guò)程中對(duì)文章的語(yǔ)言準(zhǔn)確性及說(shuō)明方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而后加以討論、總結(jié)，以此來(lái)突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　3、輻射閱讀法：第二課時(shí)合理引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生掌握更豐富的知識(shí)，培養(yǎng)想象能力，以此來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　4、延伸寫(xiě)作法：以本文為契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)想象文章的寫(xiě)作。

　　五、說(shuō)

　　本課時(shí)為本文教學(xué)的第二課時(shí)，確立了“理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性”、“學(xué)習(xí)說(shuō)明法”、“培養(yǎng)想象能力”為主要教學(xué)目標(biāo)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

　　思考：閱讀說(shuō)明文從哪幾方面入手？明確：說(shuō)明對(duì)象、對(duì)象的特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言。

　　通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)第一篇說(shuō)明文的回顧，明確說(shuō)明文的文體知識(shí)，總體把握說(shuō)明文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法

　　1、過(guò)渡：我們平時(shí)在向別人介紹某種事物的樣子時(shí)，除了對(duì)這種事物具體描繪之外，為了說(shuō)明得更清楚，更形象，我們最?lèi)?ài)用哪一種修辭方法？

　　明確：比喻、擬人等

　　2、作者在說(shuō)明橋梁的三個(gè)要素時(shí)，運(yùn)用了什么方法？試加以具體分析。

　　明確：把橋比喻成板凳，面是“橋梁”，腿是“橋墩”，腳是“基礎(chǔ)”。

　　3、補(bǔ)充：介紹打比方這種說(shuō)明方法：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是說(shuō)明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說(shuō)明方法了，這就要給它改個(gè)名稱(chēng)，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說(shuō)明方法。請(qǐng)同學(xué)們討論一下，說(shuō)說(shuō)使用這種說(shuō)明方法的好處。

　　學(xué)生討論后總結(jié)：如：把橋比喻成板凳，我們很容易地能理解橋是什么樣的；還能了解橋的構(gòu)造，很形象；我們?nèi)菀捉邮埽皇拐Z(yǔ)言“深入淺出”……

　　4、文中還運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)從文中找出來(lái)，具體說(shuō)明。（指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說(shuō)明方法的句子，并分析作用）

　　通過(guò)本環(huán)節(jié)的交流討論活動(dòng)，讓學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中常用的一些方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷的提出疑問(wèn)、解決疑問(wèn)，達(dá)到質(zhì)疑、釋疑的能力培養(yǎng)。

　　第三環(huán)節(jié)：品味語(yǔ)言

　　1、過(guò)渡：打比方的說(shuō)明方法使文章很生動(dòng)，文中還有許多句子寫(xiě)得也很生動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生找出。進(jìn)行分析。

　　明確：文中語(yǔ)句運(yùn)用了比擬、對(duì)偶、引用等修辭手法，使文章生動(dòng)形象，富有文學(xué)色彩。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相應(yīng)的句子，并進(jìn)行相互討論，自由發(fā)言。如：“將來(lái)人們?nèi)甲w機(jī)上了天，擠來(lái)擠去”；“讓人們?cè)谶@長(zhǎng)廊中穿過(guò)時(shí)，‘勝似閑庭信步”’；“為大地生色，為江山添嬌”；“幾乎是才聽(tīng)說(shuō)造橋，就看見(jiàn)一橋飛架了”。

　　明確：說(shuō)明文語(yǔ)文的生動(dòng)。

　　3、過(guò)渡：引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

　　A．幾乎是才聽(tīng)說(shuō)造橋，就看見(jiàn)“一橋飛架”了！

　　B．架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。

　　明確：觀察句中加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的作用，理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。A．“幾乎…·一就”說(shuō)明了造橋之快，但不等于是“同時(shí)”。體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。B．“差不多”是說(shuō)明了“幾乎”不需要人的勞動(dòng)力，體現(xiàn)了機(jī)械化的程度高，這個(gè)詞也體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生再次讀課文，用圈點(diǎn)勾劃的方式對(duì)文章中語(yǔ)言生動(dòng)或者準(zhǔn)確性的句子或語(yǔ)詞作標(biāo)識(shí)，并體會(huì)其作用。學(xué)生完成后進(jìn)行小組討論，分組發(fā)言。

　　本環(huán)節(jié)主要通過(guò)記敘文的修辭手法的引申，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文中語(yǔ)言準(zhǔn)確性的理解。用比較的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。而后，逐步深入，帶動(dòng)對(duì)全篇文章的語(yǔ)言評(píng)點(diǎn)。設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，給學(xué)生空間，允許學(xué)生異想天開(kāi)，不求全責(zé)備，鼓勵(lì)破陳立新，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)能力，使多數(shù)同學(xué)對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言獨(dú)特的感悟。

　　第四環(huán)節(jié)：輻射聯(lián)想

　　1、過(guò)渡：作者的設(shè)想是不是胡思亂想？請(qǐng)說(shuō)出理由。

　　明確：作者的想象不是胡思亂想，因?yàn)樗?dāng)時(shí)的設(shè)想許多已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。

　　2、提出：假如記憶可以移植。讓學(xué)生通過(guò)豐富的想象，來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　本環(huán)節(jié)使課堂變成學(xué)生思維操練場(chǎng)所，創(chuàng)設(shè)了有利于個(gè)性發(fā)展的情境，引出一系列出乎意料而又在情理之中的精彩發(fā)言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，喜獲新知。初一年學(xué)生的年齡正是幻想的好時(shí)候，通過(guò)本環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生理解想象與幻想的區(qū)別?？茖W(xué)合理的想象很有可能成為現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有“異想”哪有“天開(kāi)”，沒(méi)有科學(xué)合理的想象，社會(huì)就不會(huì)前進(jìn)……

　　第五環(huán)節(jié)：延伸寫(xiě)作

　　作業(yè)布置：以“……遠(yuǎn)景圖”為題寫(xiě)一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢(shì)。在課外進(jìn)行交流，互相點(diǎn)評(píng)，提出不足。

　　教材無(wú)非是個(gè)例子，本環(huán)節(jié)以寫(xiě)作為手段，進(jìn)行課外遷移，豐富學(xué)生的想象能力。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

　　【教材分析】

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

　　【學(xué)情分析】

　　七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

　　因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課

　　首先，我請(qǐng)學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

　　二、誦讀課文，整體感悟

　　接著讓學(xué)生通過(guò)朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，以競(jìng)賽的形式，并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂(lè)朗讀比賽，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時(shí)、地、原因。這樣，通過(guò)朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)生不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

　　三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

　　在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語(yǔ)和句式，如：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子”這句話(huà)，討論作者為什么要這樣表達(dá)？這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同？作者為什么在文章開(kāi)頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，通過(guò)比較、討論，歸納出本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標(biāo)——通過(guò)語(yǔ)言的探究，品味課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識(shí)。

　　四、自主探究，小組合作

　　在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，分四人小組合作，圈畫(huà)后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。這樣，小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。然后，每個(gè)小組派代表與全班交流，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法的詞語(yǔ)和句式很多。在探討這些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞

　　語(yǔ)是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見(jiàn)不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問(wèn)題。學(xué)生圍繞問(wèn)題思考討論、發(fā)表見(jiàn)解，體會(huì)文章意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。

　　在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí)，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力，通過(guò)學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話(huà)：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@句話(huà)在句式上整散結(jié)合，使文章語(yǔ)言顯得錯(cuò)落有致，同時(shí)也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感。在探討時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，鼓勵(lì)他們對(duì)這句話(huà)發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好的思想感情。

　　五、拓展，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)

　　在這里，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，我出示這三句話(huà)讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)橛懻摼幷叩膭h改意圖相對(duì)于初一學(xué)生有一定難度，我先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，“且放杜鵑林中啼”，因?yàn)樽髡?、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識(shí)。

　　然后，我又努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類(lèi)似的例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語(yǔ)言。在學(xué)生理解運(yùn)用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語(yǔ)言運(yùn)用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結(jié)：無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求個(gè)性化的表達(dá)，形成自己的特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話(huà)讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語(yǔ)言的得體、精妙。

　　六、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)

　　在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋?？勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，探討哪個(gè)故事更感動(dòng)？并說(shuō)說(shuō)理由。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，因此鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)如果來(lái)不及在課上完成的話(huà)，就作為一項(xiàng)研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。

　　七、反思與小結(jié)

　　在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總結(jié)，并播放歌曲《?；丶铱纯础?，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　八、作業(yè)布置

　　我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：

　　1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì)有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。

　　2、嘗試用“舉輕若重”的寫(xiě)法，描述自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷或者值得一寫(xiě)的“生活細(xì)節(jié)”，展現(xiàn)語(yǔ)言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品味生活。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我這節(jié)課的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：

　?。裕?/p>

　　本課的板書(shū)，我把它分成主板和副板，主板設(shè)計(jì)了一個(gè)圍著“愛(ài)”字的心形，四個(gè)人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時(shí)，也讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中獲得無(wú)限的美的享受。副板的設(shè)計(jì)扣住文章的重難點(diǎn)，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

　　各位評(píng)委：

　　今天，我授課的內(nèi)容詩(shī)《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。

　　本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

　　這篇課文是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。

　　對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面?shī)的第一節(jié)詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)來(lái)寫(xiě)，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

　　根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文，品味語(yǔ)言2、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。具體教學(xué)過(guò)程如下：

一、導(dǎo)入課文：

　　聯(lián)系青島的地域特點(diǎn)，提問(wèn)：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三、查生字詞預(yù)習(xí)情況：

　　初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫(xiě)字的訓(xùn)練。

四、整體感知課文：

　　教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?全詩(shī)為什么分為兩節(jié)?

五、研讀賞析：

　　學(xué)生通過(guò)朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同探究賞析。

六、體驗(yàn)反思：

　　請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過(guò)文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。

七、布置作業(yè)：

　　以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}，寫(xiě)一段話(huà)，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言

　　2、聯(lián)系生活，感悟人生

重點(diǎn)難點(diǎn):

　　重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言，難點(diǎn)是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。

學(xué)情分析：

　　對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，尤其是在詩(shī)的第一節(jié)，詩(shī)人以孩子的口吻些，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)方法：。朗讀法、討論法

　　教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢?為什么?

　　今天，就讓我們一起來(lái)欣賞從大山里走出來(lái)的詩(shī)人王家新根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》(板書(shū)課題、作者)

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示目標(biāo)，學(xué)生看屏幕。

　　1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言2、聯(lián)系生活，感悟人生

　　詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言，抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長(zhǎng)。

三、檢查預(yù)習(xí)：

　　正確朗讀下列詞語(yǔ)，并給加線(xiàn)的字注音:

　　癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬間shùn

四、整體感知：

　　山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。教師配樂(lè)范讀課文學(xué)生在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上思考問(wèn)題：

　　1、在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么?

　　2、全詩(shī)為什么分為二節(jié)?

　　3、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?

　　教師范讀，學(xué)生仿讀，討論三個(gè)問(wèn)題。明確：

　　1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險(xiǎn)阻;海是理想境界。

　　2、第一節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了我童年的想望和困惑?！吧健焙汀昂！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”。第二節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗，詩(shī)人領(lǐng)悟了，媽媽所說(shuō)的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。

　　3、全詩(shī)表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

五、研讀賞析

　　詩(shī)人的這種感情是通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)的，從詩(shī)中找出你認(rèn)為含義深刻活不理解的的詞語(yǔ)或句子，并說(shuō)明理由。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。教師引導(dǎo)、組織、補(bǔ)充。

　　1、“我常伏在窗口癡想”

“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。

　　2、“山那邊的山啊，鐵青著臉”

　　我本希望看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動(dòng)。

　　3、“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”

　　種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，不經(jīng)意見(jiàn)的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。

　　4、“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)，一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

　　5、“是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”

　　當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，詩(shī)人興奮、驚喜，一個(gè)全新的世界光輝燦爛。

　　在邊讀邊議的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。

六、體驗(yàn)與反思

　　詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。

　　四人小組討論，全班交流。

　　教師總結(jié)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。堅(jiān)持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。

　　學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩(shī)，讓他成為自己成長(zhǎng)中的動(dòng)力。

　　七、作業(yè)練習(xí)：

　　把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話(huà)。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

　　設(shè)計(jì)理念：

　　新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，對(duì)同一事物的理解是千差萬(wàn)別的，互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。

　　當(dāng)今的語(yǔ)文課堂，越來(lái)越顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，創(chuàng)造意義，而不以教師的講解、分析代替學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?；?dòng)探究式學(xué)習(xí)就是給學(xué)生一個(gè)親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生只有在自主探索知識(shí)的過(guò)程中，在獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能真正學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新。

　　設(shè)計(jì)依據(jù)：

　　初一學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和豐富的想象力，多角度、多形式、多層次的朗讀將有助于開(kāi)拓同學(xué)們的創(chuàng)新思維和隨機(jī)應(yīng)變的能力。并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情；同時(shí)，采用多種朗讀方式，促使學(xué)生的想象，達(dá)到深思妙悟；討論中做到師生、生生互動(dòng)，既陶冶了情操，培養(yǎng)了思考和表達(dá)能力，也學(xué)會(huì)了探究和合作。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課時(shí)設(shè)計(jì)無(wú)疑增添了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，誘發(fā)他們嘗到主導(dǎo)學(xué)習(xí)的甜頭。

　　筆者設(shè)計(jì)如此品評(píng)方案的目的即是幫助學(xué)生找到理解文章的最佳“切入點(diǎn)”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生提高賞析作品的能力，使其在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中閱讀課文、理解課文，形成個(gè)人見(jiàn)解，然后通過(guò)交流，了解他人觀點(diǎn)，共同提高。

　　同時(shí)，通過(guò)朗讀，對(duì)語(yǔ)言感覺(jué)的培養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)的提高，寫(xiě)作能力的增強(qiáng)，都有很大的幫助。

　　教材分析：

《北國(guó)秋葉》一文是初中第一冊(cè)課外讀本上的一篇散文，與第三單元配套閱讀。整個(gè)第三單元的課文都是優(yōu)美的散文，通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言向同學(xué)們展示了包括江河天地、春風(fēng)雨雪在內(nèi)的多彩多姿的大自然美景，鳥(niǎo)飛魚(yú)躍，花開(kāi)花落，日升日沉，乃至僵石枯樹(shù)，一切無(wú)不有生氣蕩乎其間，一切都充溢著活潑的生命。

　　通過(guò)閱讀，陶冶了學(xué)生們愛(ài)美的心靈，鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)美的眼力?！侗眹?guó)秋葉》的作者薛爾康用他豐富的聯(lián)想，切深的感受、精致的語(yǔ)言，把北國(guó)秋葉的震撼人心的美，傳達(dá)給了讀者。作為一篇語(yǔ)言雋永優(yōu)美、感情強(qiáng)烈真摯散文作品，通過(guò)多層次、多角度的反復(fù)朗讀，在整體感知的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩片斷和詞語(yǔ)，以達(dá)到感情上的共鳴。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和能力：通過(guò)情境體驗(yàn)來(lái)理解《北國(guó)秋葉》的內(nèi)容，感知《北國(guó)秋葉所傳達(dá)的意境和情感；理清思路，揣摩語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的魅力；聯(lián)系實(shí)際，多閱讀，開(kāi)闊視野。

　　2、過(guò)程和方法：經(jīng)歷自讀感悟、合作探究的學(xué)生、文本、教師三者“對(duì)話(huà)”過(guò)程；提高對(duì)文學(xué)作品的感悟能力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：懂得珍惜生活，熱愛(ài)生活。

　　教學(xué)基本思路：

　　通過(guò)“思考讀——探究讀——無(wú)聲讀的這幾個(gè)環(huán)節(jié)，有淺入深，有表及里，循序漸進(jìn)的展開(kāi)學(xué)生、教師、文本三者的“對(duì)話(huà)”。

　　教學(xué)過(guò)程概述：

　　一、導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)意境，感受情感

（大屏幕展示出秋葉的畫(huà)面，配以“秋日私語(yǔ)”的音樂(lè)）

　　師：聆聽(tīng)著優(yōu)美的旋律，欣賞著翻飛的落葉，你是否已經(jīng)陶醉其中呢。今天，讓我們跨越時(shí)空，隨著沉醉于這美景中的薛爾康，和他一起好好愛(ài)一回這北國(guó)的秋葉。

　　二、思考讀——感悟文本

　　學(xué)生自我誦讀，初步感受理解文章的內(nèi)容，老師要求學(xué)生在“北國(guó)秋葉”前加一個(gè)修飾語(yǔ)，并能說(shuō)說(shuō)這樣加的理由。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要了解學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀了解課文內(nèi)容的情況，突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀感知教材的主動(dòng)性，培養(yǎng)其主體參與意識(shí)。

　　過(guò)渡：在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中，豐富精彩的答案中，我們?cè)詾楦煽莸那锶~一下亮麗了許多，在作者的眼里，北國(guó)的秋葉是美的。美在它的.色彩斑斕，美在它的飄灑飛揚(yáng)。接下來(lái)，如果你們能潛心地讀課文，與作者靜靜地對(duì)話(huà)，那么，就一定會(huì)有更大的收獲。你可以在感受最深的地方、寫(xiě)的最精彩的地方圈點(diǎn)批注，協(xié)商你想說(shuō)的話(huà)。

（大屏幕顯示）

　　美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。——羅丹

　　三、探究讀——賞析文本

　　同學(xué)們自由讀課文，力求用自己的心去感受作者的內(nèi)心世界，看看除了色彩斑斕、飄灑飛揚(yáng)，作者還有哪些感悟？

　　學(xué)生邊讀邊批注，邊交流邊討論，班內(nèi)討論交流個(gè)人見(jiàn)解，學(xué)生說(shuō)明作答理由

　　學(xué)生可能會(huì)從落葉的動(dòng)態(tài)美、色彩美轉(zhuǎn)而談到追求自由、樂(lè)于奉獻(xiàn)、珍視生命之類(lèi)的感悟，盡可能讓學(xué)生暢所欲言，并要注意提醒學(xué)生自己的體會(huì)應(yīng)從文本中來(lái)。

（大屏幕顯示）

　　1、在大自然生命的啟悟下，我們應(yīng)該懂得怎樣感謝生命，珍惜生命，把握生命。——李丹

　　2、花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。——宗璞

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生走進(jìn)作者的心理，真正做到與作者共鳴，而且本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生從朗讀中感悟，強(qiáng)調(diào)了自己的感悟與文本的關(guān)系。學(xué)生既能客觀地說(shuō)出自己的見(jiàn)解、看法，也能恰如其分地點(diǎn)評(píng)同學(xué)的意見(jiàn)；能誠(chéng)懇地指出同學(xué)理解的不正確之處，也能接受同學(xué)善意的批評(píng)，這樣的練習(xí)，把學(xué)生置身一種開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；更重要的是，通過(guò)這樣的辯論、置疑，能充分展示學(xué)生自己的學(xué)識(shí)風(fēng)采，挖掘自身潛在的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

　　四、無(wú)聲讀——超越文本

　　有聲的讀書(shū)是一種對(duì)話(huà)交流，無(wú)聲的讀書(shū)更是一種凝神思考，最后請(qǐng)同學(xué)們默默地讀課文，來(lái)質(zhì)疑，向書(shū)本挑戰(zhàn)，向作者挑戰(zhàn)。請(qǐng)學(xué)生再讀課文。

　　在朗讀默讀過(guò)程中，學(xué)生相繼提了兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、既然提到了生命，我有一個(gè)困惑：為什么秋葉選擇生命最美好的時(shí)刻告別人世。是否意味著容顏的美麗比生命更可貴？

　　2、作者是因?yàn)椤澳戏降那锶~凋落得遲緩，顯得不情愿，甚至，總有一些樹(shù)葉不知依仗什么神奇的原因，干枯發(fā)硬的還會(huì)掛在光禿禿的枝丫上”才討厭它，那難道那神奇的原因不能看作是對(duì)生命的渴求嗎？”提這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生甚至聯(lián)系到歐亨利的小說(shuō)《最后一片落葉》，說(shuō)掛在樹(shù)上的葉子是生命的象征。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　杜威認(rèn)為：“知識(shí)不可能是固定的、永恒不變的，它是作為另一個(gè)探究過(guò)程的一部分，既作為這個(gè)過(guò)程的的結(jié)果，同時(shí)又是作為另一個(gè)探究過(guò)程的起點(diǎn)。”這一過(guò)程的設(shè)計(jì)旨在啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不重具體結(jié)論，讓學(xué)生在比較中多一些思考，不迷信權(quán)威。新課程的學(xué)習(xí)對(duì)“教”與“學(xué)”的關(guān)系提出了新要求，教師不能是灌輸者、說(shuō)教者、支配者，其作用在于組織、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)永無(wú)止境的探究過(guò)程。協(xié)助學(xué)生完成小組內(nèi)的分工與合作，不要單打獨(dú)做。

　　作業(yè)布置：

　　對(duì)于學(xué)生提出的兩個(gè)問(wèn)題，任選一個(gè)，尋找合作伙伴，找資料，寫(xiě)看法，整理成一篇小論文。

　　要求：

　　1、學(xué)會(huì)廣泛查詢(xún)、下載相關(guān)資料。

　　2、寫(xiě)作小論文或解決制作電子作品

　　3、探究題目可能很大，但不要求學(xué)生作出全面深入的結(jié)論，只要談及一方面，掌握探究方法即可。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　作業(yè)的不統(tǒng)一是為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，給學(xué)生以自由發(fā)揮、發(fā)展的空間，使有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)、不同的知識(shí)背景、不同的興趣愛(ài)好的學(xué)生能夠在各自原有的基礎(chǔ)上盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。同時(shí)，通過(guò)探究活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

　　一、教材解讀

　　本文在承擔(dān)鞏固本單元文言文學(xué)習(xí)方法這一任務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)該承擔(dān)積累一些文言字詞的任務(wù)，同時(shí)，根據(jù)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，還應(yīng)理解故事所蘊(yùn)涵的道理——只有不畏艱辛，腳踏實(shí)地，一個(gè)人才可能取得某種成就，否則只會(huì)到處碰壁。

　　鑒于上述對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，又考慮到學(xué)生實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面：

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確辨析文中重要的文言字、詞，了解故事的主要內(nèi)容。

（二）通過(guò)概述故事內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和口頭表達(dá)能力。

（三）理解故事蘊(yùn)涵的道理，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)是正確辨析并掌握文中重要的字、詞。教學(xué)難點(diǎn)是理解故事情節(jié)，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　二、教法介紹

　　一是強(qiáng)調(diào)讀。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法之一。這節(jié)課我先后設(shè)計(jì)運(yùn)用了個(gè)別范讀、自由朗讀、分段齊聲朗讀三種方式，借以起到強(qiáng)化感知課文的作用。

　　二是重視導(dǎo)。教略讀課文，教師把握好自己的角色是關(guān)鍵。教師既不能“主”而不“導(dǎo)”，又不能“導(dǎo)”而不“主”，要靈活地指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生去感知課文，理解課文，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在教學(xué)雙邊活動(dòng)中的重要作用。例如，我采用營(yíng)造氛圍講故事的方法導(dǎo)入新課，突出了“導(dǎo)”；在討論歸納故事情節(jié)時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓“討論之球”在學(xué)生之間傳遞，當(dāng)學(xué)生甲說(shuō)完后，我不立即加入，而是讓學(xué)生乙指出學(xué)生甲的不足或提出不同的意見(jiàn)，從而突出了“引”；在釋譯、理解課文時(shí)我主要采用師生雙方設(shè)疑問(wèn)答，啟發(fā)談話(huà)式等平等討論方法，即“引”又“導(dǎo)”，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　三是注重創(chuàng)。“創(chuàng)”就是創(chuàng)新應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是教師的首要任務(wù)之一的。在教學(xué)中要使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于積極地思考狀態(tài)，通過(guò)創(chuàng)新應(yīng)用提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和拓展思維的能力。在“拓展延伸”板塊里，我提出了一些疑問(wèn)：如果王生繼續(xù)在勞山待下去可能會(huì)有什么樣的結(jié)局？你認(rèn)為王生怎樣做師父才會(huì)教給他真正的本事?你認(rèn)為這個(gè)故事還可以怎樣改編會(huì)有一些新的含義?請(qǐng)大家試試看。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、指導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)能力。

　　這是一篇略讀課文，比較淺顯易懂，因此我在教學(xué)時(shí)，首先是引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，疏通課文大意，難懂之處可反復(fù)朗讀，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境去理解本文蘊(yùn)涵的深刻道理。這樣去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究的能力。

　　2、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。

　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到一些難題，需要大家合作才能解決。考慮到學(xué)生在“用自己的話(huà)復(fù)述課文”和“概述故事情節(jié)”兩個(gè)地方會(huì)有一定的難度，我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以相互之間交流合作。這樣不僅使學(xué)生思維變得更加活躍，還會(huì)培養(yǎng)他們的合作精神。

　　四、流程設(shè)計(jì)

　　本文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)大的教學(xué)板塊：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新授。

　　首先我用神靈鬼怪，談狐論鬼的故事集——《聊齋志異》導(dǎo)入新課。因?yàn)椤读凝S志異》已經(jīng)家喻戶(hù)曉，所以大家都躍躍欲試，我問(wèn)：“那誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)《聊齋志異》里的故事呢？”在這里，我抓住學(xué)生對(duì)鬼怪強(qiáng)烈的好奇心理，引領(lǐng)學(xué)生帶著濃厚的興趣走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)探究，熏染情感。

①整體感知。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，因此在這里，我設(shè)計(jì)了四次朗讀：首先是學(xué)生自讀課文，給他們提出的要求是了解課文內(nèi)容，畫(huà)出生字難詞；然后是聽(tīng)朗讀錄音，這時(shí)，學(xué)生可以糾正自己錯(cuò)誤的讀音和停頓。接著學(xué)生再自讀課文，并利用注釋?zhuān)鉀Q疑難字、詞，把不理解的標(biāo)出來(lái)。然后是分段分組齊讀課文。通過(guò)整體感知，學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)有了一個(gè)初步的了解，只是會(huì)有一些難懂的字詞成為理解課文內(nèi)容的“攔路虎”，所以我設(shè)計(jì)了第二個(gè)環(huán)節(jié)。

②重點(diǎn)突破。對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的理解，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我主要采用的是師生雙方設(shè)疑問(wèn)答，啟發(fā)談話(huà)式等平等討論方法。我首先引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題，把自己不懂的字、詞或者是句子說(shuō)出來(lái)，由其他同學(xué)來(lái)回答，之后我再進(jìn)行糾正或補(bǔ)充。同時(shí)，我也向?qū)W生提出一些問(wèn)題，啟發(fā)他們思考、討論，然后回答。最后，出示投影片，這是我備課時(shí)歸納出的一些重點(diǎn)詞句的釋注，讓學(xué)生識(shí)記，使學(xué)生對(duì)文言字詞的積累更加具有建構(gòu)意義。

③雙邊互動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本著在教學(xué)過(guò)程中要“把思考還給學(xué)生”的理念，根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)運(yùn)用了二個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，

　　互動(dòng)1：用自己的話(huà)逐句復(fù)述課文。

　　首先，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀課文，要求其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考該怎樣復(fù)述。接著創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師參與其中，個(gè)別指導(dǎo)。然后由教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，經(jīng)過(guò)這一輪的交流，讓學(xué)生已經(jīng)能夠用自己的話(huà)復(fù)述課文了。再讓學(xué)生討論故事的主要情節(jié)，總結(jié)性地復(fù)述故事的主要情節(jié)，同時(shí)我適時(shí)地出示四幅插圖投影，讓學(xué)生由情入景，披文入情，培養(yǎng)他們感受、理解、歸納、評(píng)價(jià)的綜合能力。

　　互動(dòng)2：開(kāi)小故事會(huì)。分小組開(kāi)小故事會(huì)的目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的理解并掌握故事的內(nèi)容，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

④辯明內(nèi)涵。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生獨(dú)立思考這篇文章所蘊(yùn)涵的道理，然后用多媒體投影展示他們思考的部分結(jié)果。這里不要求千篇一律的答案，只要他講得有道理，就應(yīng)給予肯定，既要尊重學(xué)生個(gè)性，更要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新思維。

　　3、達(dá)標(biāo)反饋，拓展延伸。

　　達(dá)標(biāo)反饋我設(shè)計(jì)了幾個(gè)難度適宜的填空題，以檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，鞏固新知。拓展延伸一是讓學(xué)生改編這個(gè)故事，二是讓學(xué)生談?wù)勗诂F(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有像王生之類(lèi)的人，三是鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀《聊齋志異》。

　　五、課后反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語(yǔ)文教師高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”，倡導(dǎo)“個(gè)性化閱讀”，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，注重語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的熏陶。在學(xué)習(xí)方法上注重自主、合作、探究。在此背景下，我以為語(yǔ)文課堂應(yīng)從優(yōu)化整合文本資源，優(yōu)化課堂動(dòng)態(tài)交流，優(yōu)化多元教學(xué)手段三個(gè)方面來(lái)建構(gòu)“課堂大語(yǔ)文環(huán)境”；應(yīng)精心策劃，使課堂更加注重以人為本，以生為本，體現(xiàn)出與課程資源相和諧的人文關(guān)懷與生命關(guān)懷，逐步達(dá)到發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感與思維，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，逐步形成學(xué)生健全人格的終極目標(biāo)。這正是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

　　各位評(píng)委，

　　大家好！

　　我今天說(shuō)課的題目是《傷仲永》

　　下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

(一)、教材地位和作用

《傷仲永》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇古文，學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古文，對(duì)古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”《傷仲永》是王安石的一篇雜文體散文，作者通過(guò)寫(xiě)方仲永從幼年時(shí)天資過(guò)人，到長(zhǎng)大后“泯然眾人”的變化過(guò)程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)這對(duì)我們的成長(zhǎng)也有一定的指導(dǎo)作用

（二）、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　初中古詩(shī)文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解基于此，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、積累一定的文言文詞語(yǔ)，了解一些文言句式

　　2、認(rèn)識(shí)后天教育和學(xué)習(xí)的重要性

　　3、背誦全文

　　能力目標(biāo)：

　　1、過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理

　　2、學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶?xiě)法

　　3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力

　　情感目標(biāo)：

　　理解作者對(duì)人才毀滅所做的挽歌，體味作者對(duì)家庭和社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)人才的摧殘

（三）、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；

　　教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶?xiě)法；

二、說(shuō)教法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我采用了誦讀法、情境教學(xué)法、競(jìng)賽法、分組討論法及分層教學(xué)法這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力，深入體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情

三、說(shuō)學(xué)法

“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中，我依據(jù)“三有利”原則

①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維

②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展

③有利于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力確定學(xué)法，具體如下：

　　1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)

　　2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律

　　3、自主合作、探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　我的整體教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新舊聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境疏通文意，感知課文推究文理，把握目標(biāo)小結(jié)練習(xí)，實(shí)踐提高

　　具體教學(xué)環(huán)節(jié)是：

（一）、引入新課：

　　同學(xué)們，以前我給你們講過(guò)《送東陽(yáng)馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專(zhuān)心也就是說(shuō)，一個(gè)人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無(wú)成現(xiàn)在，我們就從今天的小故事中再次體會(huì)一下這個(gè)道理

　　這樣導(dǎo)入，銜接舊知識(shí)，又聯(lián)系新知識(shí)，懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境

（二）、了解

　　提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)

　　這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛

（三）、教師示范朗讀課文，指出教學(xué)目標(biāo)：

　　這是學(xué)生整體感知課文的過(guò)程，利于了解字音、字形、字義，對(duì)課文的重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣等都有提示

（四）、學(xué)生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音規(guī)范，語(yǔ)氣適中，節(jié)奏準(zhǔn)確，重音恰當(dāng)

　　這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過(guò)程，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理

（五）、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評(píng)，給大家示范然后教師給予評(píng)價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語(yǔ)及用法

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過(guò)程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調(diào)動(dòng)了中、差生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開(kāi)發(fā)

（六）、指導(dǎo)學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問(wèn)題：

⑴幼年時(shí)的仲永有何表現(xiàn)？

⑵我兩次“還鄉(xiāng)”，見(jiàn)到了怎樣的仲永？

⑶仲永為何“泯然眾人”？你得到什么啟示？

　　這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)課文的分析能力跳讀課文完成問(wèn)題是學(xué)生思維的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神問(wèn)題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生的理解力問(wèn)題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅

　　學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過(guò)人，天賦超群是“指物作詩(shī)立就”的神童，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見(jiàn)的仲永卻“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對(duì)一個(gè)人的成材具有重要意義

（七）、難點(diǎn)探討

　　作者寓理于事，是通過(guò)什么寫(xiě)法揭示文章主題的？

　　這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對(duì)成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神

　　我在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對(duì)比，即縱向?qū)Ρ?，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和教育的道理

（八）、設(shè)置分層練習(xí)，即基礎(chǔ)題和能力題

　　基礎(chǔ)題側(cè)重音、形、義，能力題側(cè)重寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)分層練習(xí)全面照顧，既重基礎(chǔ)，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感

　　以上是我的教學(xué)過(guò)程，環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面照顧，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識(shí)，提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學(xué)效果

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效果我依據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)坐標(biāo)的知識(shí)精心設(shè)計(jì)了下面的板書(shū)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)新課程改革的學(xué)科滲透的新理念

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8

　　一、教材分析

　　《春》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無(wú)一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

　　《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。

　　二、學(xué)情分析

　　春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。

　　五、教學(xué)理念

　　1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語(yǔ)感。”還強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn)?！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

　　2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文，并思考為什么面對(duì)同樣的景物不同的人會(huì)有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

　　3、重視互動(dòng)合作?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文?！薄皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。”因此，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。

　　六、教學(xué)方法

　　1、情景教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、朗讀教學(xué)法。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

　　3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。

　　七、學(xué)法指導(dǎo)

　　采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評(píng)價(jià)老師范讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文，體會(huì)春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。

　　八、教學(xué)流程

　?。ㄒ唬┱n文引入

　　“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中春天的樣子，以及對(duì)春天所寄寓的感情?！币源苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。

　?。ǘ┱w感知課文

　　第一、通過(guò)教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫(huà)面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。

　　第二、通過(guò)學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)以及自讀，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像對(duì)文章進(jìn)行初步分析和感悟，使自己對(duì)春的感受和作者對(duì)春的感受進(jìn)行碰撞，同時(shí)讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　（三）深入理解課文內(nèi)容

　　第一、分小組討論六幅春天的畫(huà)面，并且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，尊重體驗(yàn)的個(gè)體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一和，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究，體驗(yàn)閱讀的`過(guò)程和方法。在教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征詞語(yǔ)感悟春的美麗。如“春草圖”，通過(guò)“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)出春草嫩綠的特征；通過(guò)人的動(dòng)作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語(yǔ)，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)對(duì)春草的喜愛(ài)。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”和“小草從土里長(zhǎng)出來(lái)”，以此體會(huì)“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　第二、全班共同研討開(kāi)頭和結(jié)尾。讓學(xué)生了解簡(jiǎn)潔有力的開(kāi)頭結(jié)尾對(duì)點(diǎn)題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達(dá)意、增加文章感染力方面的作用。

　　第三、帶著對(duì)文章的深入理解進(jìn)行朗讀，并勾畫(huà)出所喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，并仿寫(xiě)一個(gè)。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　?。ㄋ模┙虒W(xué)小結(jié)

　　學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師側(cè)重從理解寫(xiě)景散文的特點(diǎn)方面加以引導(dǎo)。有如下要點(diǎn)：

　　1、要選取有代表性的景物；

　　2、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；

　　3、在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感，并通過(guò)直接抒情把這種感情表達(dá)出來(lái)；

　　4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)。

　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)

　　感悟朱自清先生的《春》，寫(xiě)一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　用精煉、概括的文字勾勒出文章的結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永駐學(xué)生心中。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇9

　　【說(shuō)教材】

　　1、教材的地位及作用：

　　《說(shuō)虎》是北師大版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元性靈愚慧這一單元主題下的一篇自主閱讀課文，前兩個(gè)單元分別讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)善惡、體會(huì)生命的意義，而本單元是引導(dǎo)學(xué)生了解人類(lèi)智慧的偉大及人性的復(fù)雜?！墩f(shuō)虎》是本單元也是本冊(cè)的最后一篇課文，雖是一篇自主閱讀課文，在地位上比不上前面的必學(xué)課文，但它屬于議論文體的文章，具有很強(qiáng)的邏輯性，而這種議論文體的文章對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)自學(xué)起來(lái)困難很大，所以我采取教學(xué)的形式，讓他們?cè)谑柰ㄎ囊獾幕A(chǔ)上體會(huì)課文主旨、學(xué)習(xí)做人的一些好的方法、并初步了解議論文的一些寫(xiě)法。為以后學(xué)習(xí)這一類(lèi)的的課文打下個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《新課標(biāo)》提倡的“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維一體的教學(xué)理念，我確定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

　?。?）知識(shí)和能力：

　?、僬莆罩攸c(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，能翻譯重點(diǎn)文言句子。

　?、谡w把握內(nèi)容，明確課文主旨。

　?。?）過(guò)程和方法：

　　本課主要采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。在訓(xùn)練學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)各方面能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

　　①學(xué)習(xí)文中通過(guò)設(shè)喻說(shuō)理的方法，以及“說(shuō)”的文體特點(diǎn)。

　　（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　?、俣谩坝昧Χ挥弥恰?、“自用而不用人”的人必然失敗的道理。知道如何學(xué)習(xí)、如何更好地做人。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：

　　（1）疏通文章，理清結(jié)構(gòu)思路，把握文章的中心。掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，能翻譯重點(diǎn)文言句子。

　?。?）整體把握內(nèi)容，明確課文主旨。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：

　?。?）學(xué)習(xí)本文中心論點(diǎn)的論證方法。理解運(yùn)用比喻的方式進(jìn)行說(shuō)理，即借虎喻人。

　　5、學(xué)情分析：

　　七年級(jí)的學(xué)生學(xué)過(guò)的議論文寥寥無(wú)幾，只接觸過(guò)一兩篇像這樣的文章比如《我若為王》這樣的雜文，但對(duì)議論文具體的、全面的學(xué)習(xí)還沒(méi)有過(guò)。再加上七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還沒(méi)有達(dá)到對(duì)議論文全面學(xué)習(xí)的水平，因此主要是引導(dǎo)學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上體會(huì)課文主旨、學(xué)習(xí)做人的一些好的方法、并初步學(xué)習(xí)議論文的一些寫(xiě)法。為以后學(xué)習(xí)這一類(lèi)的的課文打下個(gè)良好的基礎(chǔ)，而不是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

　　6、課前準(zhǔn)備：

　　有關(guān)“虎”的成語(yǔ)很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“虎”的成語(yǔ)，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　【說(shuō)教法】

　?。ú捎脝l(fā)式、討論式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的習(xí)慣和能力。）

　　1、情景導(dǎo)入法。利用多媒體（背景音樂(lè)，課文的朗讀，圖片等）展示。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的激情和興趣。

　　2、朗讀教學(xué)法?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

　　3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。

　　因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生還不善于通過(guò)細(xì)致地閱讀，來(lái)理解、體會(huì)議論文所表達(dá)的觀點(diǎn)。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析課文精細(xì)的句段，培養(yǎng)他們閱讀感悟的能力與習(xí)慣。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明良好的習(xí)慣會(huì)使學(xué)生受益終生，對(duì)于一個(gè)入學(xué)不久的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。在這一堂課上，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下幾個(gè)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣：

　　第一，通過(guò)查閱工具書(shū)獨(dú)立解決生字、生詞的習(xí)慣；

　　第二，在閱讀過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)、討論培養(yǎng)學(xué)生勤思考、愛(ài)質(zhì)疑的習(xí)慣；

　　第三，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)、抓關(guān)鍵詞等方法來(lái)推敲語(yǔ)言文字的習(xí)慣；

　　第四，熟讀、背誦優(yōu)美文段的習(xí)慣。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)幾個(gè)與虎有關(guān)的成語(yǔ)，并談?wù)剬?duì)老虎的認(rèn)識(shí)，從而明確本文就是針對(duì)虎的力氣大于人，又有鋒利的爪牙，最后反而被人捕獲殺害的事實(shí)而引發(fā)的議論。

　?。ㄉ鹇?，教師可根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)，并自然引出下面的過(guò)渡語(yǔ)。）

　　二、了解有關(guān)的文學(xué)常識(shí)

　　1、了解有關(guān)“說(shuō)”這種文學(xué)體裁

　　“說(shuō)”是古代的一種議論體裁。它可以敘事、可以議論，都是用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)。寫(xiě)法十分靈活，跟現(xiàn)在的雜文大致相似。

　?。ń處熆梢段胰魹橥酢芳右匝a(bǔ)充說(shuō)明）

　　2、了解劉基及《郁離子》

　　劉基，明初文學(xué)家，政治家。字伯溫；晚號(hào)：犁眉公；謚號(hào)：文成。博學(xué)，通天文，兵法。輔佐朱元章創(chuàng)立明朝，謀劃策略，建立制度，官至御史中丞，封誠(chéng)意伯?！队綦x子》一書(shū)是劉基在元代末年隱居青田山時(shí)寫(xiě)的，包括《千里馬》、《魯般》等18篇，195條，后收入《誠(chéng)意伯文集》。其中文章都很短小，有些是議論，有些是先舉史實(shí)，然后評(píng)論，還有些是先敘寓言，然后評(píng)論，主旨都在發(fā)表作者對(duì)社會(huì)上各種事物的看法。

　?。ǔ私庾髡咄?，主要還是以“主旨都在發(fā)表作者對(duì)社會(huì)上各種事物的看法”這句話(huà)為重點(diǎn)讓學(xué)習(xí)明確課文的主旨傾向）

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、教師范讀

　　2、學(xué)生朗讀、整體感知

　?。?）同學(xué)自由地讀課文

　　（2）請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀并指出這位同學(xué)是否有讀錯(cuò)的字或停頓有誤的句子，如有，請(qǐng)幫他指正。

　?。ㄔ陂喿x過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)、討論培養(yǎng)學(xué)生勤思考、愛(ài)質(zhì)疑的習(xí)慣）

　　四、合作交流

　　1、疏通課文

　　教師展示重點(diǎn)字詞

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，其他同學(xué)舉手搶答，師生評(píng)議。

　　之于恒物處故雖為類(lèi)足

　　2、檢測(cè)效果

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生再讀課文，用自己的話(huà)概括每段內(nèi)容。

　　（點(diǎn)撥：學(xué)生通過(guò)自學(xué)，能基本上弄懂文意。對(duì)自己不能解決的問(wèn)題，提出來(lái)尋求幫助，這既讓全班同學(xué)都起來(lái)，又鍛煉了自己解決問(wèn)題的能力。）

　　3、理解課文寓意，探究本文的寫(xiě)法。

　　學(xué)生活動(dòng)：四人一組，討論下列問(wèn)題，然后師生評(píng)議。（幻燈片顯示問(wèn)題）

　　（1）《說(shuō)虎》將人與虎相比，有兩個(gè)字是最關(guān)鍵的，你能把這兩個(gè)字指出來(lái)嗎？

　?。?）劃出表明本文主旨的句子，說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣論證得出這個(gè)結(jié)論的？

　?。?）作者用老虎與人的關(guān)系作比喻，欲說(shuō)明什么問(wèn)題？

　?。?）本文闡明的道理對(duì)我們有什么啟發(fā)？

　　（充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。引導(dǎo)學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上體會(huì)課文主旨、學(xué)習(xí)做人的一些好的方法、并初步學(xué)習(xí)議論文的一些寫(xiě)法。）

　　五、梳理內(nèi)容主旨：

　　主題思想：本文借虎喻人，說(shuō)明不懂得運(yùn)用智慧，不會(huì)憑借外界的力量，只憑自己的力量一味蠻干，就必然招致失敗的道理。

　?。ㄗ寣W(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，而不至于滿(mǎn)頭套）

　　六、拓展延伸

　　對(duì)圖片中的濫殺濫捕的現(xiàn)象你怎么看，準(zhǔn)備怎么做？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　?。康脑趯?duì)課文有更深入的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀）

　　七、課外作業(yè)

　　請(qǐng)你替老虎捉刀，寫(xiě)一篇耳目一新的反思文章。

　　1、“我”是誰(shuí)？

　　2、既然“我”是百獸之王，為什么會(huì)敗在區(qū)區(qū)人類(lèi)之手？

　　3、若有來(lái)世“我”會(huì)怎樣戰(zhàn)勝人類(lèi)？

　　4、背誦翻譯課文，并梳理文言實(shí)詞與虛詞的用法與意義。

　?。ㄗ寣W(xué)生將寫(xiě)與聽(tīng)、說(shuō)、讀相結(jié)合，發(fā)揮想象力對(duì)課文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的升華）

　　【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師

　　八、課后反思

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇10

　　各位老師、評(píng)委大家好：

　　今天我要說(shuō)的課題是：《假如生活欺騙理你》，本文選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詩(shī)歌。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　《假如生活欺騙理你》是七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇詩(shī)歌。本文主題雖然是關(guān)于人生的，但也與成長(zhǎng)有關(guān)，告訴學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與想象的不相符合時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦。像詩(shī)人所說(shuō)的“相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”。領(lǐng)悟作者樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、勇敢的面對(duì)生活、追求自己的理想，讓生活充滿(mǎn)陽(yáng)光的正確人生觀。這既是審美的教育，又是品德的的教育，可獲得語(yǔ)文人文性和工具性的雙重功效，同時(shí)也為后面單元知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　我所教的學(xué)生成績(jī)普遍較差，只有極少數(shù)的語(yǔ)文稍好。語(yǔ)文學(xué)科的表現(xiàn)著重是一下幾個(gè)方面：

　　（1）基礎(chǔ)差，連拼音都沒(méi)過(guò)關(guān)。

　　（2）學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣較差；

　?。?）不會(huì)或不喜歡動(dòng)腦筋；

　?。?）缺乏對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力；

　?。?）理解問(wèn)題不能深入到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵；

　?。?）七年級(jí)的學(xué)生正是13、14歲的年齡階段，對(duì)詩(shī)歌有好奇心，愿意學(xué)習(xí)，但理解能力有限，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把問(wèn)題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　從以下幾個(gè)方面說(shuō)：

　　1、知識(shí)與能力：

　?。?）了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。

　?。?）背誦本文，積累名篇，大下文化根基。理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的哲理。

　?。?）初步學(xué)會(huì)品味、欣賞詩(shī)歌的能力。

　　2、過(guò)程與方法：反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情和哲理：加大課外名師閱讀量，以提高詩(shī)歌鑒賞能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩(shī)人的樂(lè)觀精神和積極的人生態(tài)度。

　?。ㄒ陨先c(diǎn)依據(jù)新課程的三維目標(biāo)。）

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：

　?。?）有感情的朗讀課文。

　　（2）理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的哲理。（依據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求。）

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：普希金詩(shī)作的熱烈深沉的語(yǔ)言。（依據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求。）

　　四、說(shuō)教法

　　1、采用“情景教學(xué)法”，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)一種情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維來(lái)揣摩理解課文。指導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面時(shí)發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入自己的主觀感受，理解課文。

　　2、詩(shī)歌的四步教學(xué)法。讀詩(shī)——說(shuō)詩(shī)——悟詩(shī)——品詩(shī)，語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。通過(guò)設(shè)計(jì)分明的朗讀教學(xué)層次，突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染，培養(yǎng)審美情趣。

　　3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué)，探究性問(wèn)題呢的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建思維，在潛移默化中提高感悟能力。

　　（以上三點(diǎn)依據(jù)新課標(biāo)）

　　4、教具的使用：錄音機(jī)、示范朗讀帶。（依據(jù)學(xué)校的條件）

　　五、學(xué)法的選擇：

　　指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)、同桌討論、學(xué)生糾正補(bǔ)充等方法學(xué)習(xí)。

　　（根據(jù)培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的要求）

　　六、說(shuō)教學(xué)程序：

　?。ㄒ唬?dǎo)入：（1分鐘）當(dāng)你身處逆境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會(huì)告訴我們答案。（播放示范朗讀帶，板書(shū)課題）

　?。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程：

　　1、初步感知課文

　?。?）簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫(xiě)作背景。（依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的知識(shí)、理解能力）

　?。?）自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩(shī)意，然后勾畫(huà)下你最喜歡的詩(shī)句，不懂意思的詞，師生共同解決。（依據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)能力，對(duì)詩(shī)的感悟能力。）

　　2、朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味。

　　依據(jù)新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力設(shè)計(jì)此內(nèi)容

　?。?）朗讀詩(shī)歌。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調(diào)并注重詩(shī)的重音、節(jié)奏、停頓。指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)做出中肯的評(píng)價(jià)。

　?。?）設(shè)問(wèn)題：

　　1、怎樣理解“假如生活欺騙了你”？

　　2、作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？

　　3、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去年對(duì)呢？

　?。▽W(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，抽學(xué)生回答來(lái)解決。然后教師總結(jié)：詩(shī)人要強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度，反對(duì)消極悲觀的人生態(tài)度。）

　　通過(guò)以上幾步操作，解決了本文的重點(diǎn)。

　　3、品味鑒賞詩(shī)歌的美

　　設(shè)問(wèn)題：讀了這首詩(shī)，你的感覺(jué)如何？喜歡嗎？為什么？（針對(duì)很少有學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的特點(diǎn)，抽學(xué)生回答，同學(xué)們回答喜歡或不喜歡都可以，最好能說(shuō)出幾點(diǎn)自己的想法，不要求有統(tǒng)一的答案。然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)。）

　　這是依據(jù)新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣要求來(lái)制定的，設(shè)計(jì)這道題就解決了難點(diǎn)。

　　4、小結(jié)：

　　要求學(xué)生按下列句式說(shuō)話(huà)，然后教師點(diǎn)評(píng)。

　　“這堂課，我學(xué)到了……”

　　“我很贊成……的觀點(diǎn)，因?yàn)椤?/p>

　　“我最感興趣的地方是……”

　　5、布置作業(yè)：

　?。?）背誦本文；

　　（2）課外閱讀：《假如給我三天光明》。

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