代數(shù)式說課稿6篇初中數(shù)學代數(shù)說課稿

時間：2023-10-02 11:25:00 說課稿

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代數(shù)式說課稿1

　　從生活出發(fā)的教學讓學生感受到學習的快樂在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由數(shù)青蛙引入，帶領學生一起探究得出規(guī)律，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學生們開始活躍起來，一位學生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數(shù)學”的新理念，正如我們所說的，“代數(shù)式在生活中”。然后，著重講解列代數(shù)式，按和，差，積，商，倍，分，半等運算，先出現(xiàn)先列時等原則，分清是先平方，還是先求和差。通過典型問題的講解與練習，學生掌握的不錯。

　　不足和今后在教學中應注意

　　1.營造有利于新課程實施的環(huán)境氛圍。

　　2．注重新型師生關系的建立，在處理好學生、教師、教材三者的關系上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關系，有良好的課堂教學氣氛，以取得良好的`課堂教學效果。

　　3．進一步學習新課程改革的教育教學理論，在教師角色轉變上多做工作，增強自己是學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發(fā)者，向開放型的教師邁進。

　　4．努力提高自己的業(yè)務能力，特別是駕馭堂的能力和教材的能力。探索適合我校學生特點和自己特點的課堂教學模式。

　　5．不斷學習和提高現(xiàn)代化教學技術，提高多媒體課件制作能力，能制作出針對性、實效性強的多媒體教學課件，使之更好地輔助教學，提高課堂教學效率、課堂教學質量。

　　另外，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發(fā)展。

代數(shù)式說課稿2

　　【說教材】

　　《代數(shù)式》是浙教版七上實驗教材第四章第二節(jié)課程。本節(jié)是在完成了實數(shù)數(shù)集的擴充，了解了字母表示數(shù)后，進一步學習代數(shù)式及列代數(shù)式。從數(shù)到式是學生認識上 “質”的飛躍，是研究方程、不等式、函數(shù)等數(shù)學知識的基礎，可以說本節(jié)是“代數(shù)”之始。同時，本節(jié)課所滲透的特殊到一般的辨證思想和數(shù)學建模的思想方法，對學生今后的數(shù)學學習和發(fā)展都有非常重要的`意義。

　　【說學生情況】

　　在本節(jié)內容學習之前，學生已具有了如下的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”。但對初一新生來說，從“數(shù)”到“式”這種認識上的飛躍沒有足夠的心理準備，對用字母表示數(shù)的理解還不深刻，尤其是數(shù)學的應用意識和應用能力還較弱，所以用代數(shù)式表示實際問題中的數(shù)量關系會感到難于理解。

　　【說教學目標】

　　根據(jù)學習任務分析和學生認知特點，我從三方面確定本節(jié)課的教學目標：

　　知識與技能目標的“了解”、“運用”與“發(fā)展”是根據(jù)課程標準的要求和學生原有的認知、能力水平來確定的。

　　過程、方法目標和情感、態(tài)度目標是根據(jù)本節(jié)教材的獨特性、抽象性，突出“非智力因素”的培養(yǎng)而確定的，以使學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。

　　【說重點難點】

　　教學重點：代數(shù)式的概念及用代數(shù)式表示常用的數(shù)量關系。

　　教學難點：用代數(shù)式表示實際問題中的數(shù)量關系。

　　【說教法學法】

　　根據(jù)以上分析，為了充分發(fā)揮學生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”的積極作用，幫助學生解決“最近發(fā)展區(qū)”的認知矛盾，促成“最近發(fā)展區(qū)”向“目標發(fā)展區(qū)”轉化，依據(jù)美國著名心理學家加德納的多元智能理論和波利亞的問題解決理論，我確定本節(jié)課的教學方法為以問題解決為主的情境教學法，融入地方文化、參觀情景、導游角色、問題解決等元素，讓學生體會數(shù)學源于生活，又服務于生活的一般規(guī)律;并附以實物和多媒體教學，創(chuàng)設有趣、直觀的教學情景，激發(fā)學習興趣，烘托重點。

　　在學法上引導學生采用“融、驗、探、合”四字學習法，即融入情景，在情景中快樂學習;體驗過程，在過程中建構知識;自主探索，在探索中培養(yǎng)品質;合作交流，在交流中獲取經(jīng)驗，充分發(fā)揮學生的主體性，變“學會”為“會學”。

代數(shù)式說課稿3

　　一、教材分析

　?。ㄒ唬⒔滩膬热莸牡匚缓妥饔?/p>

　　《代數(shù)式的值》選自義務教育課程標準實驗教科書（浙教版）七年級數(shù)學（上）第四章，是我個人根據(jù)學生的知識基礎、認知能力以及思維品質等實際情況而在教學中加以設計的一節(jié)課。代數(shù)學作為一門學科，它的課題首要的就是研究用字母表示式子的變形規(guī)則和解方程的方法。因此，本節(jié)課既是算術知識的延續(xù)，又為后面知識的學習起著導航作用，即：對于代數(shù)我們研究什么？如何研究？

　　（二）、教學目標

　　根據(jù)新《課標》要求和上述教材分析，結合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　1. 知識、能力目標：了解代數(shù)式的值的概念，知道代數(shù)式求值的書寫格式，能區(qū)分易混淆語言，清楚代數(shù)式求值過程中易出錯的地方，會解決簡單的問題，并在此基礎上應用變式訓練進行拔高。

　　2. 情感目標：使學生明白數(shù)學來源于生活，學習數(shù)學是為了解決實際問題，，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度，同時通過多媒體演示激發(fā)學生探究數(shù)學問題的興趣。

　?。ㄈ⒔虒W重點、難點

　　教學重點：代數(shù)式的值的概念。

　　教學難點：代數(shù)式的值的概念，書寫格式訓練知識的運用。

　　二、教法、學法分析

　　本節(jié)課涉及的知識點不多，知識的切入點比較低，根據(jù)課標的要求，代數(shù)式的值的概念屬于了解內容，所以本節(jié)課較多的時間用在代數(shù)式求值知識的運用上。教師以多媒體為教學平臺，通過精心設計的問題串和活動系列，采取精講多練、講練結合的方法來落實知識點并不斷地制造思維興奮點，讓學生腦、嘴、手動起來，充分調動了學生的學習積極性，達到事半功倍的教學效果。而學生在教師的鼓勵引導下小結方法，克服思維定勢，并通過小組討論、組際競賽等多種方式增強學習的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的'學習興趣。

　　三、教學程序設計

　　教學流程設計思路與媒體應用分析

　?。ㄒ唬┗仡櫼郧白鲞^的題目，引入課題

　?。ǘ┨剿鹘涣鳎@得新知

　　引導學生回憶回顧以前做過的題目的過程，點出課題并總結代數(shù)式的值的概念。由于有了前面的鋪墊，立刻就有同學回答。板書課題并投影顯示概念。

　　掌握了代數(shù)式的值的概念，

　　三、例題教學

　　例1 當n分別取下列值時，求代數(shù)式的值

　　（1）n＝－1；（2）n＝4；

　?。?）n＝0.6

　　例2 已知a＝－2. b= 1/3 ，求代數(shù)式 2ab-6b2 的值

　　例3. 已知，求代數(shù)式的值。

　　四、知識實際應用

　　例4. 如圖，用100米的籬笆圍成一個有一邊靠墻的長方形的飼養(yǎng)場，設飼養(yǎng)場的長為x米，

　　（1）用代數(shù)式表示飼養(yǎng)場的面積_________________。

　　（2）當x分別為40米，50米，60米時，哪一種圍成的面積最大？

　　五、思維拓展

　　按右下圖示的程序計算，若開始輸入的n值為3.

　　則最后輸出的結果是______。

　　六、課堂小結

　　1. 什么叫代數(shù)式的值：用數(shù)值代替代數(shù)式里的字母，

　　按照代數(shù)式中的運算關系計算得出的結果。

　　2. 求代數(shù)式的值的步驟：

　?、僦赋龃鷶?shù)式中字母表示的數(shù);

　?、诔瓕懺瓉淼拇鷶?shù)式;

　　③ 用字母代表的數(shù)替換代數(shù)式中的字母;

　?、軐λ玫降乃闶竭M行計算,求出代數(shù)式的值.

　　七、布置作業(yè) 究竟如何引入新課呢？如果直接點題引入新課，可能較為平淡，引發(fā)不起學生更大的學習興趣。這或許對生參與這節(jié)課學習的積極性略有影響。因此，我在一開始便用回顧以前做過的題目的方式，為引出課題打下伏筆。

　　從實踐的角度下定義,便于學生理解記憶。而對于數(shù)學概念的學習，要關注概念的實際背景與形成過程，克服機械記憶的學習方式。

　　以往我們在課堂教學中都是老師講解例題然后學生演練，學生往往被動接受，忽略了學生為主體的教育目標。本課改為學生運用新知自主探索，教師協(xié)助指引。演練過程中學生往往不會想到代數(shù)式中字母取值的不確定性，而在代數(shù)式求值過程中忽略強調字母取值的條件，待他們板演后與同學們一起檢驗，對演練有誤的同學提示更正，對正確的同學加以表揚。可充分調動學生的學習積極性。

　　學生演算完后會很容易就發(fā)現(xiàn)答案，這個設計為引出下一題打下伏筆。

　　由于有前面的鋪墊學生很快會回答出答案。

　　添括號補乘號等是多數(shù)同學都有可能忽略的問題，師生共同分析比較后可進一步加強學生對所學知識的感性認識。

　　這里設置的幾個題目，既有來自于數(shù)學知識本身，也有跨學科間的聯(lián)系。通過對問題的解答，進一步鞏固了代數(shù)式的值的概念，還加強了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

　　自然設問，符合常理，進一步激起了學生探究的欲望。提問時遵循了學生的思維規(guī)律，并給予了學生充分的時間，讓他們自己去交流，去體會知識的形成過程。

　　若學生配合較好，可以繼續(xù)探究，并適當加大難度。這里包括例題共設計了四道題，前三道題既有趣味性，又復習了本節(jié)課的內容。第四題是一個動手實驗的題目，提供給學有余力的學生，充分體現(xiàn)了分層教學的思想。

　　總結性提問的問題包括了本節(jié)課的學習內容，讓學生自己對這節(jié)課進行評價，學會反思。

　　課外作業(yè)注重發(fā)揮學生的主觀能動性，讓不同的學生都得到不同的發(fā)展。

　　四、板書設計：

　　一、代數(shù)式的值定義四、思維拓展

　　二、例題教學例1 、例2. 例3 五、課堂小結

　　三、知識實際應用例4 六、布置作業(yè)

　　五、“求代數(shù)式的值”一課的設計理念：

　　本節(jié)課我所講授的內容是“代數(shù)式的值”，它是冀教版七年級新教材第五章第4小節(jié)的內容，是前一部分用字母表示數(shù)及列代數(shù)式等知識的完結與提升。為將來學習函數(shù)，感受數(shù)字與字母之間的關系打下基礎。在設計這節(jié)課時，我力圖落實“創(chuàng)設情境——自主探究——合作交流——鞏固深化——反思升華——檢測評價的教學流程，初步落實”初中數(shù)學課堂教學中以小目標分層推進的策略與研究“來與老師們共同探討，以便更好的調整自己的課堂教學。

　　新課標要求我們合理選用教學素材，優(yōu)化教學內容。所以我在教學中，選用具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，并注意學科間的聯(lián)系。忠實于教材，但不迷信教材，在研究的基礎上使用教材，對于課堂和課外練習一部分取材于課本，而概念的引入?yún)s有別于教材。以激發(fā)學生的學習積極性和主動探究數(shù)學問題的熱情。教學方法合理化，不拘泥于形式。在教學中，通過問題串與活動系列，實施開放式教學，隨處可見學生思維間碰撞的火花，發(fā)展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生思考的習慣，增強了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。無論是教學環(huán)節(jié)設計，還是課外作業(yè)的安排上，我都重視知識的產生過程，關注人的發(fā)展,意到個體間的差異，注意分層教學，讓每一個學生在課堂上都有所感悟，都有著各自的數(shù)學體驗，不同的人在數(shù)學上都得到不同的發(fā)展。

代數(shù)式說課稿4

　　一、說教材：

　　代數(shù)式是在學生學習了用字母表示數(shù)的基礎上，進一步拓寬知識，它既是有理數(shù)的概括與抽象，又是整式運算的基礎，也是學習方程應用題，進一步學習函數(shù)知識等的基礎。列代數(shù)式，即用字母把數(shù)和數(shù)量關系簡明地表示出來，結合學生已有的生活經(jīng)驗，使學生的思維實現(xiàn)由數(shù)到式的飛躍，數(shù)學的文字語言與符號語言的轉換。它可以幫助人們從數(shù)量關系的角度更準確清晰地認識、描述和把握現(xiàn)實世界，使學生體驗到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

　　二、說目標：

　　2．1教學目標

　　根據(jù)學生已有的知識基礎，依據(jù)課程標準和教材分析，確定本節(jié)課的教學目標：

　　1、知識與技能目標：了解代數(shù)式的概念，會列出代數(shù)式表示簡單的數(shù)量關系，發(fā)展符號感，掌握代數(shù)式的有關書寫格式。

　　2、過程與方法目標：在具體情境中讓學生經(jīng)歷代數(shù)式概念的產生過程，分析歸納得出代數(shù)式的概念，從而學會用代數(shù)式將問題中的數(shù)量關系表示出來，并通過合作，比較總結出列代數(shù)式的注意事項。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：提供多個實際生活情景，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，在合作交流中享受廣闊的思維空間，通過列代數(shù)式表示生活中的簡單數(shù)量關系，使學生體驗列代數(shù)式的實際意義與建模思想方法的實際應用價值。

　　2．2重難點

　　代數(shù)式的概念是代數(shù)學的最基本的概念，是今后學習各類代數(shù)式的基礎。列代數(shù)式是學習列方程的基礎，因此代數(shù)式概念與列代數(shù)式是本節(jié)的重點。如何引導學生分析實際問題中的數(shù)量關系列出代數(shù)式，是本節(jié)難點。

　　教師在上課時，首先要讓學生理解代數(shù)式的本質，弄清語句中各種數(shù)量的意義及其相互關系，然后設計一定數(shù)量的練習題，由易到難，螺旋式上升，使學生能夠正確列出代數(shù)式。

　　三、說教法：

　　3．1教法分析

　　針對初一學生的年齡特點和心理特征，結合他們的認知水平，采用啟發(fā)式，討論式等教學方法。在教學中注重情境的設置，過程的體驗，數(shù)學思想的滲透，讓學生有充分的思考機會，便課堂氣氛活潑，有新鮮感。

　　3．2學法分析

　　“授人以魚，不如授人以漁”。教給學生如何學習是教師的職責。因此在“代數(shù)式”教學中，讓學生主動觀察、比較、分析、討論、交流，使學生的手、腦、嘴充分調動起來，在輕松、愉快的課堂氣氛中親身體驗知識的形成過程。

　　3．3教學手段

　　采用多媒體輔助教學，增大課堂教學容量，使學生能充分地學習數(shù)學，提高課堂教學效率。利用投影儀進行集體交流，及時反饋信息。

　　四、說設計：

　　4．1導入設計

　　1、創(chuàng)設情境，引入新課（用多媒體展示）

　　①搭個這樣的正方形需要多少根火柴棒？

　?、诿扛鸩癜舻拈L為，則一個正方形的周長為，兩個正方形的面積為

　?、垡粋€正方形的面積是個正方形面積的

　　④一個正方形面積為則它的邊長為

　　先獨立思考，再小組交流（四人小組），目的：①把不規(guī)范的寫法列舉出來；②寫出正確結果。

　　通過上面四題，還有加減乘除，乘方，開方六種運算，再通過一題多變?yōu)榇鷶?shù)式概念的得出作鋪墊。

　　2、展示新知：

　　問：這些式子有什么共同特征？

　　請學生發(fā)表自己的見解，歸納得出用運算符號把數(shù)或表示數(shù)的字母連結而成的式子叫代數(shù)式。注意教師強調：單獨的一個數(shù)或字母也是“代數(shù)式”。

　　書寫代數(shù)式請注意以下幾點：

　?。?）通常寫為·或（乘號省略）

　?。?）通常寫作（除號用分數(shù)線表示）

　?。?）數(shù)字寫在字母的前面。如不寫成

　　3、應用新知

　　為了及時鞏固，幫助學生對所學概念理解，講完概念后，教師先不忙著講例題，而是根據(jù)學生的實際情況和他們的心理特點，設計了三個習題。

　?。?）判別

　?、俨皇谴鷶?shù)式；

　?、谑谴鷶?shù)式；

　　③是代數(shù)式；

　　④是代數(shù)式。

　　判別的時候要緊扣定義，定義其實由兩部分組成：

　　①用運算符號把數(shù)或表示數(shù)的字母連結而成的式子叫代數(shù)式；

　　②單獨的一個數(shù)或字母也是代數(shù)式。含有“＝”或“”這類符號的式子都不是代數(shù)式。

　?。?）下列式子中符合代數(shù)式書寫要求的是（）

　?。?）用代數(shù)式表示米與厘米的和的式子：

　　①厘米②厘米③米④厘米，四個式子中正確的是（）

　?。╝）①②（b）③④（c）①③（d）②③

　　4．4例題教學

　　例1．用代數(shù)式表示：

　　（1）的3倍與3的差；

　?。?）的2倍與的的和；

　?。?）與的.和的平方；

　?。?）與的平方的和；

　?。?）與兩數(shù)平方的和；

　?。?）的立方根。

　　例1的目的是讓學生體會代數(shù)式可以簡明地，具有普遍意義地表示實際問題中的量，給數(shù)量關系的研究帶來方便。設計由淺入深，從倍分和差到平方、立方根，從低級到高低，符合學生的認知規(guī)律。另一方面，要求學生書寫規(guī)范。

　　例2．一輛汽車以80千米/小時的速度行駛，從a城到b城需小時。如果該車的行駛速度增加v千米/小時，那么從a城到b城需多少時間？

　　為了幫助學生更好的理解，突破難點，我把例2分解成下面幾個問題：

　　①這是小學學過的哪類應用題？

　?、谛谐虇栴}中的三個主要量的關系如何？

　?、垡惠v汽車以80千米/小時的速度行駛，從a城到b城需小時，則a城到b城總路程是多少千米？

　?、苓@輛汽車原來的速度為80千米/小時，其速度增加v千米/小時后，該車的速度是多少？

　　⑤在總路程不變的前提下，那么汽車提速后從a城到b城需多少時間？

　　在層層設問的前提下，引導學生如何分析，起到潛移默化的作用。

　　以上題目均由多媒體展示，所有過程均采用學生自由討論，單獨作答的形式。

　　4．5練習：

　　1、列代數(shù)式：

　　（1）a、b兩數(shù)的和與它們的差的乘積；

　　（2）a、b兩數(shù)的和與它們的差的商；

　?。?）a、b兩數(shù)的平方和減去它們乘積的2倍；

　?。?）a、b兩數(shù)的和的平方減去它們的差的平方；

　　（5）用代數(shù)式表示奇數(shù)、偶數(shù)。

　　2、填空：

　　（1）大米的單價為元/千克，食油的單價為元/千克，買10千克大米，2千克食油共需元；

　?。?）日平均氣溫是指一天中2：00，8：00，14：00，20：00四個時刻氣溫的平均值，若上述四個時刻氣溫的攝氏度分別是，則日平均氣溫的攝氏溫度數(shù)是；

　　（3）一個五彩花圃的形狀如圖，花圃的面積為。

　　（4）一隧道長米，一列火車長180米，如果該列火車穿過隧道所花的時間為秒，則列車的速度是多少？

　　進行課堂練習，鞏固概念，強化學生對這節(jié)課的掌握，根據(jù)練習情況，如果錯誤及時改正。

　　4．6課堂小結

　　小結本節(jié)課的主要內容，使學生理清這節(jié)課的重點內容。

　　4．7布置作業(yè)。

　　五、說評價：

　?。?）本節(jié)課的教學目標是多元的，涉及知識和能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三方面，體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本的教育理念”。

　　（2）精心設計問題情景，積極引導學生自主討論，體驗過程，獲取知識，提高分析問題的能力。

　?。?）充分利用現(xiàn)代化信息技術，提高課堂效果，活潑學生學習興趣和學習積極性，使教與學在和諧、愉悅的氛圍中進行。

代數(shù)式說課稿5

　　【教材分析】

　　《代數(shù)式》是浙教版七上實驗教材第四章第二節(jié)課程。本節(jié)是在完成了實數(shù)數(shù)集的擴充，了解了字母表示數(shù)后，進一步學習代數(shù)式及列代數(shù)式。從數(shù)到式是學生認識上“質”的飛躍，是研究方程、不等式、函數(shù)等數(shù)學知識的基礎，可以說本節(jié)是“代數(shù)”之始。同時，本節(jié)課所滲透的特殊到一般的辨證思想和數(shù)學建模的思想方法，對學生今后的數(shù)學學習和發(fā)展都有非常重要的意義。

　　【學生情況分析】

　　【教學目標】

　　根據(jù)學習任務分析和學生認知特點，我從三方面確定本節(jié)課的教學目標：

　　知識與技能目標的“了解”、“運用”與“發(fā)展”是根據(jù)課程標準的要求和學生原有的認知、能力水平來確定的`。

　　【重點難點】

　　教學重點：代數(shù)式的概念及用代數(shù)式表示常用的數(shù)量關系。

　　教學難點：用代數(shù)式表示實際問題中的數(shù)量關系。

　　【教法學法】

　　根據(jù)以上分析，為了充分發(fā)揮學生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”的積極作用，幫助學生解決“最近發(fā)展區(qū)”的認知矛盾，促成“最近發(fā)展區(qū)”向“目標發(fā)展區(qū)”轉化，依據(jù)美國著名心理學家加德納的多元智能理論和波利亞的問題解決理論，我確定本節(jié)課的教學方法為以問題解決為主的情境教學法，融入地方文化、參觀情景、導游角色、問題解決等元素，讓學生體會數(shù)學源于生活，又服務于生活的。一般規(guī)律；并附以實物和多媒體教學，創(chuàng)設有趣、直觀的教學情景，激發(fā)學習興趣，烘托重點。

　　在學法上引導學生采用“融、驗、探、合”四字學習法，即融入情景，在情景中快樂學習；體驗過程，在過程中建構知識；自主探索，在探索中培養(yǎng)品質；合作交流，在交流中獲取經(jīng)驗，充分發(fā)揮學生的主體性，變“學會”為“會學”。

代數(shù)式說課稿6

　　各位領導老師，下午好！今天我說課的內容是代數(shù)式的值。

　　下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法分析、教學過程及說明五個方面對本次課題進行分析。

　　一、教材分析：

　?。ㄒ唬?教材的地位及作用：

　　首先，我們來看一下教材的地位及作用。“代數(shù)式的值”是浙教版七年級上冊4.5節(jié)的內容，是初中代數(shù)研究的一個重要問題之一。它是學生在學習了用字母表示數(shù)之后的后續(xù)內容，又可貫穿于初中代數(shù)學習的始終。所以，通過這部分內容的學習，可以幫助學生更好的理解代數(shù)的核心問題——代數(shù)式的概念，也能讓學生為將來的函數(shù)學習作一個鋪墊。

　?。ǘ?教學重難點

　　基于教材的這樣一個地位以及作用，那么本堂課的教學重點是求代數(shù)式的值的方法，教學難點是理解用字母表示數(shù)與求代數(shù)式的值的關系。

　　二、學情分析

　　接下來我從知識、能力和情感態(tài)度三個方面分析學生的基礎、優(yōu)勢和不足。在本堂課之前，學生已經(jīng)學習了用字母表示數(shù)的知識和概念，掌握了會用字母來表示一些實際問題，但是求代數(shù)式的值上還會有一定的偏差。但是，學生對數(shù)學的學習有相當?shù)呐d趣和積極性，愿意與老師、同學進行探討交流，相信他們一定能在合作交流的意識與數(shù)學能力的提高等方面有所發(fā)展。

　　三、教學目標

　　在對教材與學生充分了解的基礎上，本堂課的教學目標可以分為以下三個：

　　知識目標：（1）經(jīng)歷具體情境讓學生抽象求代數(shù)式值的過程，體會用數(shù)值代替代數(shù)式里的字母，并會求出代數(shù)式的值。

　　（2）通過求代數(shù)式的值讓學生進一步理解用字母表示數(shù)的意義，進一步增強符號感。

　?。?）通過對實際例題的體驗初步了解整體思想

　　能力目標：通過學習，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、收集處理信息、團結協(xié)作的能力。

　　情感目標：使學生感受從特殊到一般，又從一般到特殊的辨證過程，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生辨證唯物主義觀點。

　　四、教法分析

　　根據(jù)以上的分析，本堂課的教學目標實現(xiàn)策略為“三個一”，即創(chuàng)設一個情境；采用一種反饋模式；貫徹一個自主探索的理念。具體來說，本堂課采用引導探究式學習方法，使學生在一個生活情境的引導下，在多媒體課件的輔助下，通過反復技能演練去發(fā)現(xiàn)問題，合作探究與獨立思考相結合來解決問題的方法。這種教法的設計，不僅重視了知識的結果，更重視知識的發(fā)生，發(fā)展和解決過程，貫徹新課程的理念。

　　五、教學過程

　　接下來，我將具體講解教學過程

　　根據(jù)建構主義理論，教學流程分為情境引入——例題講解，概念建構——技能演練——小結與作業(yè)四個環(huán)節(jié)。

　　（一）情境引入

　　首先我們來看情景引入。

　　在情境引入上，我著重思考的是如何使我們的數(shù)學貼近我們的生活，激起同學們學習的興趣。因此，我挑選了一個同學們感興趣的話題——身高預測。在課前，我首先讓學生了解了父母親身高的相關信息。在課上，在給出以下一段文字材料后，

　　“據(jù)某報紙報道，一位醫(yī)生研究得出由父母身高預測子女成年后的身高公式：兒子的.身高是父母身高和的一半再乘以1.08；女兒的身高是父親身高的0.923倍加上母親身高的和再除以2”

　　我給出了三個問題：

　　第一個問題是（1）已知父親身高是a米，母親身高是b米，請同學們用代數(shù)式表示兒子和女兒的身高

　　第一個問題的設計，主要是同學們學過的列代數(shù)式的知識的一個回顧，同時也讓同學初步感受到今天所學的知識是原來知識上的一個深入，學習的臺階就會相對來說低一點。

　　在解決了第一個問題以后，我給出了第二個問題

　?。?）七年級女生小紅的父親身高是1.75米，母親身高是1.62米，七年級男生小良的父親身高是1.70米，母親是1.62米，試預測小良和小紅成年后的身高

　　第二個問題的設計，是今天所學的新知識。由于放入了這樣一個生活情境，同學們必然會容易得出答案。

　　那么，在解決了以上兩個問題之后，同學們的興趣進一步提高，必然想對自己的身高預測一下，因為我就設計了第三個問題：請同學們預測自己的身高。

　　那么，在第三個問題的時候，由于每個學生父母親身高的差異性，那么教師又不可能逐個去算，因此，為解決課堂效率與學生個體差異的矛盾上，我設計制作了一個VB軟件，只要相應的輸入相關數(shù)字，結果就能得出。一個小的細節(jié)，讓學生體驗到現(xiàn)在教育技術的巨大作用，同時又激起學生學習相關信息知識的興趣。

　　（三）概念建構

　　在體驗了以上生活情境的過程之后，那么自然而然引出了本堂課的課題：“求代數(shù)式的值”。在這個概念建構上，主要從引導自學，感知認知和師生互動，理解知識相結合，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，，提高其獨立分析和解決問題的能力，變“學會”為“會學”。

　　（四）技能演練

　　在技能演練上，我主要采用了“演——練——拓——求法”四位一體的循環(huán)教學模式，用三個例題，層層深入。

　　第一個例題是：

　?。ㄒ唬┣蠼獯鷶?shù)式的值

　　1、當a分別取下列值時，求代數(shù)式3－5a的值

　?。?）a=2

　?。?）a=-4

　?。?）a=

　　（4）a=

　　(2)解: