下面是范文網(wǎng)小編分享的《勸學(xué)》說課稿6篇 勸學(xué)的說課稿，以供參閱。

《勸學(xué)》說課稿1

各位評委、各位老師：

　　大家好！我的說課內(nèi)容是一篇高中文言課文――荀子的《勸學(xué)》。下面我將就教材、目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程五個方面加以分析。不當(dāng)之處，敬請指正。

　　一、說教材

　　《勸學(xué)》是高中語文教材第一冊文言文單元一篇閱讀課文，本文文質(zhì)優(yōu)美，在寫法上非常獨特，比興寫法、比喻論證的方法，都是值得學(xué)習(xí)的，作者較系統(tǒng)的論述了學(xué)習(xí)的重要意義和學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度，其中不少觀點對今人仍有教育意義，是對學(xué)生進行文言知識的傳授和思想情感教育，勸勉學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的好材料。本單元的教學(xué)重點是積累常見的文言實詞，通假字等，可結(jié)合本課課后練習(xí)完成這一單元要求。

　　二、說重點難點目標(biāo)的確定

　　高中語文教材大綱要求：繼續(xù)熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，故既要擔(dān)負起積累文言文基礎(chǔ)知識的任務(wù)，又要把在精讀課中學(xué)到知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù)?；诖?，將本文的基礎(chǔ)目標(biāo)確定為：

　　基礎(chǔ)目標(biāo)：

　　1、積累掌握文言實詞“絕、強、假、望、聞”意義和用法。

　　2、了解通假字的定義，積累10個通假字。

　　3、學(xué)習(xí)本文比興的寫法，以及比喻論證的方法。

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書理解詞句含義，獨立理解文章內(nèi)容的'能力，養(yǎng)成初步的研究分析能力。

　　情感目標(biāo)：

　　1、了解荀子對學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。

　　2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從名言名句中得到智慧的啟迪。

　　教學(xué)重點：

　　1、積累掌握文言實詞“絕、強、假、望、聞”意義和用法。

　　2、學(xué)習(xí)本文比興的寫法，以及比喻論證的方法。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　擬定兩課時：第一課時。教學(xué)要點：釋題，簡介作者，初讀課文，感知教材，理清文章思路，提出疑難問題。第二課時。簡析課文，總結(jié)文言知識，積累五個實詞，熟讀成誦，能準(zhǔn)確默寫蘊含深厚的名句。進行閱讀訓(xùn)練，寫作訓(xùn)練。

　　三、說教法

　　教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此我準(zhǔn)備用兩課時，采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。以學(xué)生自讀為主，貫以串講的教學(xué)方法，在學(xué)生自讀過程中，提出有價值的問題，用原文語句作答，譯出較難的文言句子，改變教師串將到底的做法，在質(zhì)疑啟發(fā)時，力求達到引而憤，憤則啟、導(dǎo)則悱、悱則發(fā)的效果，始終要讓學(xué)生跳起來摘果子。

　　四、說學(xué)法指導(dǎo)

　　新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睋?jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

　　1、圈點、勾畫、批注的方法。

　　2、參照注解，動口動腦，自問自答，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生進行正確的誦讀。讀的要求：句讀準(zhǔn)確，字正腔圓，流暢，熟讀成誦。

　　五、說教學(xué)程序

　　沒有創(chuàng)新，就沒有語文教學(xué)，一個優(yōu)秀的教學(xué)過程，是師生情感交流的過程，使學(xué)生在獲取知識中的情感愉悅的過程，是學(xué)生求知欲望被不斷激發(fā)的過程。因此，我設(shè)計如下教學(xué)過程：

　　1、布置課前作業(yè)，課外收集古今中外名人談讀書的名言警句，每人不少于三條。

　　2、交流古今中外名人談讀書的名言名句，并以此導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣，也可以積累素材。

　　3、學(xué)生讀。

　　一讀掌握句讀，結(jié)合課前預(yù)習(xí)。

　　二讀疏通文意，初步感知教材。

　　三讀提出疑難問題，重點實詞、虛詞點撥講析。

　　四讀研究性學(xué)習(xí)。

　　五讀遷移提升。

　　這當(dāng)中要注意以“三為”為主：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。強調(diào)三個對話，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生。使課堂真正成為學(xué)堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃。

　　4、反饋練習(xí)。（投影出示相關(guān)閱讀訓(xùn)練材料）

　　5、歸納總結(jié)：這節(jié)課以閱讀為基礎(chǔ)，以研究性學(xué)習(xí)為主線，以五步閱讀法為實踐模式，是一節(jié)實施新課程理念的古文課。

　　6、板書設(shè)計。（投影）

《勸學(xué)》說課稿2

　　各位評委，各位老師，大家好！我的說課內(nèi)容是荀子的《勸學(xué)》，下面我從五個方面說這堂課的設(shè)計。

　　一， 教材分析勸學(xué)》是魯教版必修一第一單元的第一篇課文。本單元的主題是開啟智慧之門，都以激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生智慧、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法為目的，語言淺易，內(nèi)涵豐富，對剛剛升入高中的學(xué)生來說，具有很強的指導(dǎo)意義。《勸學(xué)》作為本單元的第一篇課文更是如此。

　　二， 教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)大綱要求和高一新生實際水平，我制訂本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1，加強誦讀,在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦；掌握有關(guān)文言實虛詞和句式。

　　2，學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心合理論證的能力；

　　3，明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅持”“專一”的道理

　　本文說理性很強，但不枯燥、單調(diào)，而把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，通過比喻的方式論證中心論點和分論點。鑒于此，我把重點放在理解文章的三個分論點和比喻論證的方法上，比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系是教學(xué)中的難點。

　　三，教法和學(xué)法：

　　這是學(xué)生進入高中以來第一次接觸文言文。在初中，學(xué)生對文言知識已經(jīng)有了基本的了解，但相對而言，他們在學(xué)習(xí)的自主性和獨立思考能力上有所欠缺，所以，根據(jù)大綱要求，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的心理特點，我安排了三組活動，并采用讓學(xué)生朗讀勾畫圈點的方式，領(lǐng)引學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

　　四， 教學(xué)過程

　　首先導(dǎo)入新課，簡介作者。讓學(xué)生列舉已知的勸學(xué)格言和好的學(xué)習(xí)方法態(tài)度等，由淺顯的問題導(dǎo)入，能調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，為接下來的課堂活動發(fā)言奠定基礎(chǔ)。

　　接下來我將以三個活動貫穿本堂課，用活動調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們合作探究，提高分析解決問題的能力，完成對文本基本內(nèi)容的掌握和深入學(xué)習(xí)。

　　活動一：通過多種形式的朗讀，解決重要實虛詞，疏通文意。具體操作如下：

　　1，學(xué)生自讀課文，借助注釋和工具書解決生字詞。

　　2， 指名朗讀，師生共同糾正讀錯的字音和句讀。并強調(diào)易錯的字詞，如槁暴，輮以為輪的輮，金石可鏤的鏤等，并趁機讓學(xué)生釋義和整理在筆記本上。（在黑板右側(cè)板書1、字詞）

　　3， 同桌互讀，互相糾正錯誤，以此保證每個學(xué)生都能正確熟練的朗讀課文。

　　4， 同桌輪流口譯課文，翻譯不準(zhǔn)的，對方應(yīng)指出來加以糾正或共同討論。

　　5， 集體解疑。兩人解決不了的問題，提出來集體解決。最終達到疏通文意的目的。

　　6， 前后四人組成小組，共同探討制作重點字詞卡片。

　　7， 成果展示。老師將事先準(zhǔn)備好的重點實虛詞卡片在課堂展示，包括通假字“輮以為輪”的“輮”，“雖有槁暴”的“有”和“暴”等。一詞多義的“假”在句子“假舟楫者”中和“乃悟前狼假寐”中分別作“借助”和“與真相對”的意思。重點句子“君子博學(xué)而日參省乎己”等。（在黑板右側(cè)板書2、通假字 3、一詞多義 4、句式）

　　8，教師總結(jié)，在文言文的學(xué)習(xí)過程中，要注意這四個方面的積累，課下進一步完善自己的卡片，并互換交流。

　　以上活動就解決了文言文學(xué)習(xí)中“言”的問題。

　　活動二，四人小組合作制定本文提綱，明確文本的論點、論據(jù)以及論證方法。

　　可以采取以下方法：

　　1，畫出表達作者觀點的句子，用自己的話說說作者要表達的主要觀點。大部分同學(xué)可以找出中心論點是“學(xué)不可以已”，既學(xué)習(xí)是不可以停止的。

　　進而提問，文章是從哪幾個方面進行論述的？

　　明確是從學(xué)習(xí)的意義，作用和方法態(tài)度三個方面來論述的。由此可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)尋找作者觀點的規(guī)律，作者的'觀點一般出現(xiàn)在段首或段尾。

　　2， 根據(jù)以上結(jié)論，四人小組合作，自列提綱，充實論據(jù)。明確學(xué)習(xí)的意義是用了四個比喻句，學(xué)習(xí)的作用用了五個比喻句，方法態(tài)度用了十一個比喻句。

　　帶領(lǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)的意義四個比喻為例，要求學(xué)生找出本段論述的事物及其特點。

　　找出 青——藍 冰——水 木——直 金——利（并板書）

　　上面提到的前兩個比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己，后兩個是改變自己。他們是平行并列的，還是依次排列的？請分析說明。

　　明確：從論證思路可以看出，本段可以分層：①人只要不斷學(xué)習(xí)，就能得到發(fā)展、提高；②人只有博學(xué)，才能增長知識，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，即達到“知明而行無過”這兩層不是平行并列的，而是延伸。

　　用同樣的方法，私人小組合作完成對“學(xué)習(xí)的作用”和“學(xué)習(xí)的方法態(tài)度”的學(xué)習(xí)，并由學(xué)生補充完整板書。

　　3， 由此得出本文的論證方法是比喻論證。

　　4， 比喻論證有什么好處？

　　明確：可以讓深奧的道理變得淺顯易懂。

　　活動三：探究辯論

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計兩個問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)和遷移。

　　問題一是《勸學(xué)》告訴了我們哪些道理？

　　讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，談自己的所想所得。明確告訴我們學(xué)習(xí)可以讓我們完善自身，學(xué)習(xí)應(yīng)該日積月累，堅持不懈和專心致志。此問題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生及時總結(jié)的習(xí)慣，能把作者的觀點內(nèi)化為自己的知識。

　　問題二是就觀點“學(xué)可以已”和“學(xué)不可以已”進行辯論。

　　此次辯論用3-5分鐘的時間，辯論的目的不是判定孰是孰非，而是讓學(xué)生學(xué)會用論據(jù)來證明自己的觀點，并嘗試用多種論證方法，如剛學(xué)過的比喻論證。

　　然后教師總結(jié)，通過同學(xué)們的辯論和本堂課的學(xué)習(xí)，我們可以得出學(xué)習(xí)是不可以停止的，這也是與我們現(xiàn)在提倡的“終身學(xué)習(xí)”的觀點也是一致的。

　　教學(xué)過程中的五個階段，三個活動，有一定的層遞性，從疏通文意到整體把握再到重點研讀，最后總結(jié)遷移，既體現(xiàn)了文本閱讀的特點和方法，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　五，最后是課外訓(xùn)練，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展

　　課外訓(xùn)練是“自擬學(xué)習(xí)格言”，這是一個創(chuàng)新性的活動，既能引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)知識的活學(xué)活用，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和寫作能力，同時也是對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的一次熏陶。

《勸學(xué)》說課稿3

　　一、說教材

　　1.述教材的地位和作用

　　文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，先秦諸子散文對后世影響很大，它不僅具有重要的學(xué)術(shù)價值，而且具有較高的文學(xué)價值，諸子的文章各具特色，而作為先秦諸子思想集大成者的荀子，其文章樸實渾厚、詳盡嚴(yán)謹(jǐn)、句式整齊，而且擅長用多樣化的比喻闡明道理。通過對《勸學(xué)》的學(xué)習(xí)，不僅可以領(lǐng)略荀子散文獨具特色的藝術(shù)風(fēng)格，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合思維能力，提高學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)古籍的能力。

　　2.說教學(xué)目標(biāo)

　　高中語文教學(xué)大綱明確指出：通過高中語文教學(xué)，使學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”，“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”，強調(diào)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此，依據(jù)大綱要求，我制訂了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　基礎(chǔ)知識目標(biāo)：加強誦讀,在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦；掌握有關(guān)文言詞語和句式。

　　能力目標(biāo)：理清文章的思路，體味文章充分運用比喻進行說理的藝術(shù)特點。

　　德育目標(biāo)：體會文章的思想內(nèi)涵，明確學(xué)習(xí)的重要意義及學(xué)習(xí)應(yīng)持的正確態(tài)度。

　　3.說教學(xué)的重點和難點

　　本文說理性很強，但它不枯燥、單調(diào)，而把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，通過比喻的方式論證中心論點和分論點。鑒于此，我在第一課時疏通文意、歸納整理古漢語知識后，把第二課時的重點放在理解文章的三個分論點和比喻論證的方法上，其中比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系也是教學(xué)中的難點。我選擇開頭一段作為突破口，因為這一段提出中心論點，提挈全文，由此可理清文章思路，促使學(xué)生精讀課文。

　　二、說教法和學(xué)法

　　1.交流互動式結(jié)構(gòu)

　　大綱中提出，教學(xué)要重視師生間的平等對話和心靈溝通，要大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，交流互動式結(jié)構(gòu)突出了師生在教學(xué)活動中的雙向交流特點，充分體現(xiàn)出老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的應(yīng)有地位，其做法是：把學(xué)生放在主動地位上，老師只是在關(guān)鍵處隨機點撥，調(diào)動學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生借助已有的知識，在討論、交流中，解決教學(xué)的重點、難點，以達到培養(yǎng)學(xué)生思維和表達的能力。采用交流互動式結(jié)構(gòu)的教學(xué)關(guān)鍵是要設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)和使用的教學(xué)手段。

　　2.探討式閱讀

　　通常，文言文教學(xué)易走向一個誤區(qū)：割裂文章的整體感，囿于簡單的文字串講中，文言文被當(dāng)成了古漢語學(xué)習(xí)資料，要避免這一情況的，需尋找能夠“牽一發(fā)而動全身”的問題，激活學(xué)生的思維，使閱讀理解從迷惑于文言文和現(xiàn)代文的'差異中走向感悟文言文的內(nèi)涵。探討式閱讀就是以問題為中心，讓學(xué)生去獨立思考、研討，理解文章內(nèi)涵，陶冶自己的情操。它包括以下幾個環(huán)節(jié)：感知——設(shè)疑——探討——表達——總結(jié)、評價，環(huán)環(huán)相扣。

　　3.運用多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　多媒體教學(xué)以其突出的直觀性、形象性和生動性，積極調(diào)動了學(xué)生的多種感官進行感知、理解、記憶和鞏固，大大提高了學(xué)生形象思維的效率，體現(xiàn)了電化教學(xué)的優(yōu)勢。

　　三、說教學(xué)過程

　　在確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點的基礎(chǔ)上，我將“交流互動”的學(xué)習(xí)模式貫穿始終，努力做到“導(dǎo)”與“學(xué)”的有機結(jié)合，提高教學(xué)效果。

　　教學(xué)板塊一：抓住突破口，激活學(xué)生的思維，理清文章思路。

　　認(rèn)真鉆研教材后，我以開頭一段作為突破口，展開教學(xué)。

　　1.朗讀第一段，老師作節(jié)奏停頓的提示：學(xué)/不可以已。

　　2.設(shè)疑：如何理解“學(xué)不可以已”這句話的意思？

　　學(xué)生解答后明確：學(xué)習(xí)的意義非常重要，所以不能停止；對待學(xué)習(xí)應(yīng)采取正確的態(tài)度、方法，那就是不能停止。

　　3.拓寬思路：學(xué)生闡述自己關(guān)于學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度、方法的觀點，老師作出評價。

　　4.比較閱讀：了解文中荀子關(guān)于學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度、方法的觀點，并與自己的作比較，得出結(jié)論，老師對學(xué)生的回答應(yīng)給予鼓勵，特別是有創(chuàng)意的回答。

　　5.小結(jié)：作者提出了“學(xué)不可以已”的論點后，從學(xué)習(xí)的意義、作用、態(tài)度、方法三方面展開論述，文章結(jié)構(gòu)清晰。

　　教學(xué)板塊二：深入研究，體味文章的論證藝術(shù)。

　　1.理清文章思路后，趁熱打鐵提出問題：

　　本文說理性很強，這類文章若駕馭不好，易流于枯燥和單調(diào)，但本文千百年來一直為人們傳誦不衰，其原因何在？

　　老師點撥：回憶《魚我所欲也》一文中的比喻論證

　　2.抓重要環(huán)節(jié)，突出重點，提高學(xué)生的鑒賞能力：

　　全文共用了20個比喻，為幫學(xué)生理解這些比喻句的含義及內(nèi)在聯(lián)系，我抓住兩個環(huán)節(jié)：一是誦讀，二是比較。在反復(fù)的誦讀中，了解句子的含義；在比較中，了解每一個分論點的論證過程，分清論證的角度、層次。

　　比較既有分論點間的比較，也有同一個分論點內(nèi)部的比較。如：論述第三個分論點時，學(xué)生齊讀后，老師提問：這部分的比喻論證的運用與前兩部分有何不同？學(xué)生稍加分析便可答出：正反對比論證，在此基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)學(xué)生作進一步的探討，明白學(xué)習(xí)要重視積累、堅持不懈、專心致志的道理。

　　比較式學(xué)習(xí)，避免了一一講述的單調(diào)，也突出了本文論證同中有異，靈活而有變化，論辯生動有力的特點。

　　3.小結(jié)：

　　討論：比喻論證的好處。

　　明確：這些比喻仿佛信手拈來，使人自然而然聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物，把抽象的道理說得明白、具體、生動、深入淺出，使讀者易接受。

　　教學(xué)板塊三：加強誦讀，領(lǐng)會文章語言特點。

　　學(xué)生誦讀，感知句式整齊、讀來瑯瑯上口的特點。

　　其次，從修辭角度引導(dǎo)、分析文章語言特點：排比句使文章氣勢充沛，說理流暢；排比、對偶穿插使用，使文章句式整齊、節(jié)奏和諧、變化流暢，反映了荀子議論透辟、筆勢雄健的特點。

　　教學(xué)板塊四：聯(lián)系實際，闡述學(xué)習(xí)所得。

　　學(xué)生討論，相互交流，老師要對學(xué)生所述給予肯定。

　　課后結(jié)合自身體會，寫一篇一二百字的勸學(xué)文字。

《勸學(xué)》說課稿4

　　一、說教材

　　《勸學(xué)》是蘇教版必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”第一板塊“求學(xué)之道”的第一篇文章，本專題意在引導(dǎo)學(xué)生深入思考為什么人需要在學(xué)習(xí)中不斷反省自己的行為，為什么從師問道，為什么要閱讀經(jīng)典杰作以及怎樣才能成為一個有教養(yǎng)的人，并引導(dǎo)學(xué)生注意文章表達思想的方法?！秳駥W(xué)》作為《荀子》的開篇之作，是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文。通過《勸學(xué)》的學(xué)習(xí)，不僅可以領(lǐng)略荀子散文獨具特色的藝術(shù)風(fēng)格，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合思維能力，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)古籍的能力。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的文言知識，接觸過議論性散文，掌握了一些閱讀和欣賞的方法。不足之處在于知識的儲備和方法技巧的掌握是零散的，鑒賞能力較弱，作品構(gòu)思、選材、語言和表現(xiàn)手法的精妙借鑒吸收少。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點

　　根據(jù)教材和學(xué)情，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　?、僦R與能力目標(biāo)：加強誦讀，在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦，并掌握有關(guān)的文言詞語和句式。

　?、谶^程與方法目標(biāo)：理清文章思路，體味文章充分運用比喻進行說理的藝術(shù)特點。

　　③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會文章思想內(nèi)涵，明確學(xué)習(xí)的重要意義及學(xué)習(xí)應(yīng)持的正確態(tài)度。

　　教學(xué)重點是學(xué)習(xí)比喻論證、圍繞中心論點論證的寫作方法。

　　教學(xué)難點是理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。

　　“發(fā)展學(xué)生獨立閱讀能力，理解文本所表達的思想、觀點”形成的關(guān)鍵在于日常教學(xué)中方法的滲透。把握作者論證觀點的方法，分析其嚴(yán)密周詳?shù)倪壿?，這是對文本所表達的思想、觀點理解的過程。通過這個環(huán)節(jié)學(xué)生可以掌握論證的方法，加深理解文本所表達的思想、觀點，提高議論的能力。而此篇課文荀子主要運用比喻和對比論證議論學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的問題。所以把學(xué)習(xí)比喻論證、圍繞中心論點論證的寫作方法作為教學(xué)重點。由于學(xué)生對比喻論證的概念是比較模糊的，這種通篇運用比喻的議論文更是沒有見過，要學(xué)生對其分析肯定是有不小困難的，因此把理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系作為教學(xué)難點。

　　四、說教法學(xué)法

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，全面提高學(xué)生的語文能力。本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，第二課時采用以下教學(xué)方法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.誦讀法。 【依據(jù)】“書讀百遍,其義自現(xiàn)”。 這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。

　　2.點撥法與討論法相結(jié)合?！疽罁?jù)】教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀文言文的能力。指導(dǎo)學(xué)生理解比喻論證和對比論證方法，提高他們認(rèn)識事物、分析事物的能力。

　　3.采用多媒體課件輔助教學(xué)。 【依據(jù)】借助多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，加大課堂內(nèi)信息的容量，有利于把握重點，突破難點。

　　這樣，教學(xué)從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的心理特征和知識水平出發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)探究、解決問題的能力。

　　學(xué)法：

　　1.在第一課時已掃清字詞的基礎(chǔ)上做好預(yù)習(xí)，找出文章的比喻句。

　　2.在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過一個個相扣環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，深入理解文章內(nèi)容。

　　3.借助小組討論，讓學(xué)生在討論研習(xí)、合作探究中，體會比喻論證和正反對比論證的妙處。【依據(jù)】此種方法體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，能夠面向全體學(xué)生，能夠讓學(xué)生通過自己的認(rèn)知、分析然后有一定的認(rèn)識，并通過學(xué)生之間的交流得以共享。

　　五、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：溫習(xí)導(dǎo)入：在上一節(jié)課我們一起疏通了文意，歸納了相關(guān)的文言知識點，這節(jié)課我們將繼續(xù)《勸學(xué)》的學(xué)習(xí)，看荀子是怎樣將學(xué)習(xí)的道理娓娓道來的。這樣設(shè)計是為了喚起學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)知識的回憶，為分析文章做好鋪墊。

　　環(huán)節(jié)二：學(xué)生自由朗讀課文，并在朗讀的過程完成以下問題：

　　劃出文章的中心論點，找出作者是從哪幾個角度論述中心論點的？ 大部分同學(xué)可以找出中心論點是“學(xué)不可以已”，即學(xué)習(xí)是不可以停止的。明確是從學(xué)習(xí)的意義，作用和方法態(tài)度三個方面來論述的。由此可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)尋找作者觀點的規(guī)律，作者的觀點一般出現(xiàn)在段首或段尾。

　　設(shè)計意圖是以問題形式引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生按照荀子論說的邏輯關(guān)系理解文章的中心論點與分論點，學(xué)習(xí)清晰有力、有邏輯地表達自己的思想和見解。

　　環(huán)節(jié)三：組織學(xué)生討論以下問題（小組討論，小組推薦發(fā)言人，以組為單位提問、交流）

　　①在論述學(xué)習(xí)的意義時，用“青”“冰”的比喻論證了什么問題？用“輪”“木”“金”的比喻論證了什么問題？ 明確：“青”“冰”的比喻論證了學(xué)習(xí)可以提高人的水平；“輪”“木”“金”的比喻論證了學(xué)習(xí)可以改造人的品性。這五個比喻論述了學(xué)習(xí)的意義在于能提高人的智能、改造人的.品性，使人智慧明達，不犯過錯。

　?、谠谡撌鰧W(xué)習(xí)的作用時，“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”這個比喻是論述什么觀點的？（引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答）

　　明確：這個比喻論述“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”這個觀點的，強調(diào)了學(xué)習(xí)的作用。

　　③“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟楫”這四個比喻為什么要強調(diào)“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”？ 明確：這就強調(diào)了“見者遠”“聞?wù)哒谩薄爸虑Ю铩薄敖^江河”這些效果的取得并不是因為人的本身有什么特異功能，而是因為利用了外界條件。這就與文章的推論“君子生非異也，善假于物也”絲絲相扣，有力地論證了學(xué)習(xí)的作用，學(xué)習(xí)可以彌補人的不足。 ④課文論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，可以分為幾個層次？是如何正反設(shè)喻論證的？

　　明確：可分為三層。第一層論述學(xué)習(xí)要積累，是先正面后反面設(shè)喻論述的。第二層論述學(xué)習(xí)要持之以恒，是反正、反正設(shè)喻論述的。第三層論述學(xué)習(xí)要專一，是先正面后反面設(shè)喻論述的。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計體現(xiàn)新課標(biāo)“發(fā)展學(xué)生獨立閱讀能力，理解文本所表達的思想、觀點”。通過這四個問題的逐步解決，學(xué)生掌握了文章論證的過程與方法，解決了教學(xué)重點。在四個問題的解決過程中，分析大量比喻的內(nèi)在聯(lián)系，理解了比喻論證，突破了教學(xué)難點。同時以此為線索能更快地背誦全文。

　　環(huán)節(jié)四：《勸學(xué)》告訴了我們哪些道理？完成句子“《勸學(xué)》告訴我_____”。

　　讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，談自己的所想所得?？梢砸?，可以設(shè)喻，也可以自擬。 參考答案：《勸學(xué)》告訴我“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”?！秳駥W(xué)》告訴我“他山之石，可以攻玉”，所以要“善假于物”。《勸學(xué)》告訴我生有涯而知無涯，要活到老學(xué)到老，“學(xué)不可以已” 。

　　本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生及時總結(jié)的習(xí)慣，把作者的觀點吸收、內(nèi)化。同時，這也是一個創(chuàng)新性的活動，既能引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)知識的活學(xué)活用，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和寫作能力，也是對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的一次熏陶。

　　環(huán)節(jié)五：結(jié)合本節(jié)課的分析過程，嘗試背誦全文。通過經(jīng)典篇目的背誦，加深課堂的印象，鞏固課堂效益。

　　教學(xué)過程中的幾個環(huán)節(jié)都是有一定的層遞性，從疏通文意到整體把握再到重點研讀，最后總結(jié)遷移，既體現(xiàn)了文本閱讀的特點和方法，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　六、說板書

　　勸學(xué)提出問題是什么學(xué)不可以已學(xué)習(xí)的意義分析問題為什么學(xué)習(xí)的作用荀子提高自己改變自己彌補自己不足積累、堅持、專心解決問題怎樣做學(xué)習(xí)的方法態(tài)度比喻說理鋪錦列繡氣盛言宜

《勸學(xué)》說課稿5

　　我今天說課的內(nèi)容是《孫權(quán)勸學(xué)》，下面我將按照說教材、說教學(xué)目標(biāo)及重難點的確立、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程及板書設(shè)計這幾個環(huán)節(jié)來加以說明，懇請各位同志多多指教。

　　一、說教材

　　《孫權(quán)勸學(xué)》選自人教版語文七年級下冊第三單元第十五課，這個單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻的人物的生動事跡?！秾O權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》,文章通過寫孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙學(xué)習(xí)及呂蒙接受勸告認(rèn)真學(xué)習(xí)后發(fā)生的變化,點明了學(xué)習(xí)對于健全人格的作用.選編這篇課文的意圖是:一是讓學(xué)生感受呂蒙從一介武夫變?yōu)橐幻鍖⒌木薮笞兓?從而體會學(xué)習(xí)對健全人格的重要性;二是讓學(xué)生能掌握閱讀淺易文言文的方法?！秾O權(quán)勸學(xué)》安排在這里,是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,在學(xué)習(xí)歷史人物的同時體會學(xué)習(xí)的重要性。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點

　　該課放在名人單元，而且又是一篇文言文，所以對人物的體會必不可少；對文言文的教學(xué)還應(yīng)重視落實字詞和朗讀，可以說是文言文的工具性和人文性決定的。所以確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識目標(biāo)：運用多種形式的朗讀，理解文章內(nèi)容，積累文中的一些常用文言詞語，掌握并能運用文中的成語。

　?。?）能力目標(biāo)：揣摩人物的語言，分析對話，體會人物形象。

　　（3）情感目標(biāo)：理解“讀書求知的可貴”

　　根據(jù)上述目標(biāo)，我把疏通文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文;明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會學(xué)習(xí)的重要性.確立為教學(xué)重點；把品味人物對話的語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理，分析人物性格,確立為教學(xué)難點。

　　三、說教法、學(xué)法

　　我主要通過多種形式的朗讀，比如齊讀、誦讀、自讀、對話朗讀等以加強對文言文的理解。其次，我采用探究交流的方法,以分組探究的方式疏通文章大意,這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的.積極性,有助于營造民主和諧的課堂氣氛。根據(jù)本課的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我為學(xué)生設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)方法：多讀書,提問題,善交流,勤思考.要以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生自己解決難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解決問題的方法

　　四、說過程（見教學(xué)設(shè)計）

　　首先我用講述故事的方法導(dǎo)入,這樣既引發(fā)了學(xué)生的好奇,激起學(xué)生的興趣同時又介紹了寫作背景,把學(xué)生帶入特定的情境中去。

　　教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)重點朗讀，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，引導(dǎo)學(xué)生采用個讀、聽讀、齊讀等多種形式朗讀。1教師示范朗讀的方式，讓學(xué)生聽清讀音，注意句讀。2學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和句讀。3指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽指出讀音和句讀方面的錯誤。4學(xué)生齊讀。

　　第三個環(huán)節(jié)：合作探究，披文入情。這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生安排了兩個步驟：一是品味探究，二是人物分析。讓學(xué)生以合作探究的方式自己解決。

　　（一）品味探究

　　1、找出孫權(quán)勸說呂蒙的語句，說說孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙的。（先力陳必要，再現(xiàn)身說法。）

　　2、小組討論這些句子該用什么語氣讀，為什么用這種語氣讀？

　　引導(dǎo)明確：

　?。?）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)于要求，又充滿期望。語重心長，諄諄告誡。）

　?。?）“孤豈欲治經(jīng)為博士邪，但當(dāng)涉獵，見往事耳?！保ㄇ耙痪浔矸磫栒Z氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見其對呂蒙的關(guān)心、愛護。）

　?。?）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”（從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。）

　　3、呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化？是通過誰的所見所語來寫的？

　　4、為什么“士別三日，即更刮目相待”？（參考：困為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)民的眼光看待人和事，要估計到別人的進步。）

　　5、請解釋“吳下阿蒙”。（“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及由窮困而至富有了，都可以用此語。）

《勸學(xué)》說課稿6

　　各位老師，今天我說課的題目是荀子的《勸學(xué)》，為了說明我的教學(xué)設(shè)計理念，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教法、課時安排、教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計依據(jù)、課后作業(yè)等幾個方面加以介紹說明。

　　一、說教材

　　《勸學(xué)》是高中語文新教材第三冊第三單元的第二篇課文。是《荀子》的開篇之作，主要論述了學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法的去學(xué)習(xí)。也是學(xué)生進入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文，如果他們能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心有很大幫助?！陡咧姓Z文教材大綱》要求我們：繼續(xù)熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式議論文，所以，這篇文章的教學(xué)既要擔(dān)負起積累文言文基礎(chǔ)知識的任務(wù)，又要把在精讀課中學(xué)到的知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù)。

　　二、基于此，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　?。?）了解《荀子》及相關(guān)知識，掌握重要的文言實詞、虛詞和句式。

　?。?）學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點，以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。

　　2、能力目標(biāo)：

　?。?）培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。

　?。?）掌握背誦的技巧。

　　3、德育目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

　　三、說重難點：教學(xué)重點：掌握文言實虛詞的意義和用法。

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。

　　四、說教法、學(xué)法

　　首先說教法：學(xué)生通過前一個單元的文言文知識的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ)，而且大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在教師的點撥下較準(zhǔn)確地分析文言文的各種特殊現(xiàn)象，比如詞類活用、特殊句式、通假字、古今異義等，所以擬定采用以學(xué)生自讀和教師點撥相結(jié)合的方法突破重難點。主要的教學(xué)設(shè)想是：

　　1、抓住學(xué)生好新好奇的特點，利用幻燈片激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使其集中注意力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　2、從教育學(xué)的角度來講，以思維訓(xùn)練為中心，通過提問、討論、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答疑、教師點撥的方式授課能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解決文字障礙，并掌握文言知識，特別是重點實虛詞的意義和用法。

　　3、以文章的脈絡(luò)為基礎(chǔ)，在自讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生在每段中找出比喻句，并引導(dǎo)學(xué)生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關(guān)系，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　其次說學(xué)法：

　　1、讓學(xué)生學(xué)會圈點、勾畫、批注的方法。

　　2、參照注解，動口動腦，自問自答，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己獲取知識的能力。

　　3、正確并流利使用工具書的方法。借助工具書，學(xué)生能夠更好更快的理解文意。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生進行正確的誦讀。讀的時候需要注意的地方：句讀準(zhǔn)確，字正腔圓，流暢，并熟讀成誦。

　　五、說課時安排：兩課時

　　六、說教學(xué)流程：

　　結(jié)合以上對教材學(xué)情的分析，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的確立，把教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　人們常說：“良好的開端是成功的一半”，還說“興趣是最好的老師”所以，導(dǎo)入新課的開場白就顯得十分重要。好的導(dǎo)入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生產(chǎn)生濃厚的興趣。因此我設(shè)計的導(dǎo)語是：

　?。ǘ┸髯雍喗?/p>

　?。ㄈ┙忸}：“勸”的意思為鼓勵，勸勉，在文中起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

　?。ㄋ模┙酉聛砦覍⒁匀齻€活動貫穿本堂課，用活動調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們合作探究，提高分析解決問題的能力，完成對文本基本內(nèi)容的'掌握和深入學(xué)習(xí)。

　　活動一：通過多種形式的朗讀，解決重要實虛詞，疏通文意。具體操作如下：

　　1，聽錄音，學(xué)生正音正字。

　　2，學(xué)生自讀課文，借助注釋和工具書解決生字詞。

　　3，同桌互讀，互相糾正錯誤，以此保證每個學(xué)生都能熟練的朗讀課文。

　　4，指名朗讀，師生共同糾正讀錯的字音和句讀。并強調(diào)易錯的字詞，如槁暴，輮以為輪的輮，金石可鏤的鏤等，并趁機讓學(xué)生釋義。最終達到疏通文意的目的。

　　（在黑板右側(cè)板書重點字詞）

　　活動二，四人小組合作制定本文提綱，明確文本的論點、論據(jù)以及論證方法。

　　可以采取以下方法：

　　1，畫出表達作者觀點的句子，用自己的話說說作者要表達的主要觀點。大部分同學(xué)可以找出中心論點是“學(xué)不可以已”，既學(xué)習(xí)是不能因為任何理由停止的。進而提問，文章是從哪幾個方面進行論述的？

　　明確是從學(xué)習(xí)的意義，作用和方法態(tài)度三個方面來論述的。由此可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)論點出現(xiàn)的規(guī)律，一般出現(xiàn)在段首或段尾。

　　2，根據(jù)以上結(jié)論，四人小組合作，自列提綱，充實論據(jù)。明確學(xué)習(xí)的意義是用了四個比喻句，學(xué)習(xí)的作用用了五個比喻句，方法態(tài)度用了十一個比喻句。

　　帶領(lǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)的意義四個比喻為例，要求學(xué)生找出本段論述的事物及其特點。

　　找出藍——青水——冰直木---輪木——直金——利（并板書）

　　上面提到的前兩個比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己，后兩個是改變自己。從論證思路可以看出，本段可以分層：①人只要不斷學(xué)習(xí)，就能得到發(fā)展、提高；②人只有博學(xué)，才能增長知識，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，即達到“知明而行無過”用同樣的方法，四人小組合作完成對“學(xué)習(xí)的作用”和“學(xué)習(xí)的方法態(tài)度”的學(xué)習(xí)，并由學(xué)生補充完整板書。

　　3，由此得出本文的論證方法是比喻論證。并提問學(xué)生：比喻論證有什么好處？

　　明確：可以讓深奧的道理變得淺顯易懂。

　　七、說教學(xué)設(shè)計依據(jù)：通過學(xué)生的討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，這樣循序漸進，能發(fā)現(xiàn)重難點，使其迎刃而解；又有利于學(xué)生從大處入手，品味細微知識，并形成好的閱讀習(xí)慣，逐漸形成一個學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

　　八、說課后作業(yè)：背誦全文。研討與練習(xí)。預(yù)習(xí)新課。

　　各位好，今天我說課的內(nèi)容是浙教版七年級數(shù)學(xué)上冊第三章第二節(jié)《實數(shù)》。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平方根以后，接觸了如“ ”與“π”等具體的一些無理數(shù)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生合作探究，揭示出中像這樣的無限不循環(huán)小數(shù)的存在，從而引入了無理數(shù)的概念，使學(xué)生把數(shù)的概念從有理數(shù)擴展到實數(shù)，對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，并且是同學(xué)們進一步學(xué)習(xí)方程、函數(shù)等知識的基礎(chǔ)。同時，知道實數(shù)與數(shù)軸上的點一一對應(yīng)且領(lǐng)會到數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的分類意識。

　　依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新課改的精神，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：讓學(xué)生了解無理數(shù)，實數(shù)的概念，了解實數(shù)與數(shù)軸上的點一一對應(yīng)，能用數(shù)軸上的點來表示實數(shù)，初步學(xué)會實數(shù)的大小比較，能對實數(shù)的分類進行初步的辯認(rèn)。

　　能力目標(biāo)：了解實數(shù)的分類，培養(yǎng)學(xué)生初步分類意識；用數(shù)軸上的點來表示實數(shù)，讓學(xué)生進一步領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。

　　情感目標(biāo)：通過合作探究，讓學(xué)生經(jīng)歷無理數(shù)的產(chǎn)生過程；并向?qū)W生滲透“數(shù)形結(jié)合”及分類的數(shù)學(xué)思想，感受人類在數(shù)的發(fā)展研究中的偉大成就和做出的貢獻，從中得到啟發(fā)和教育。

　　根據(jù)教材知識的分布結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，我這樣安排本堂課教學(xué)重難點：

　　重點：了解無理數(shù)、實數(shù)的意義，能夠在數(shù)軸上表示實數(shù)。

　　難點：理解無理數(shù)與有理數(shù)的本質(zhì)區(qū)別和實數(shù)與數(shù)軸上的點的一一對應(yīng)關(guān)系。

　　下面我將著重介紹本堂課實施的具體過程。

　　首先借助學(xué)生前幾堂課后已有的認(rèn)知經(jīng)驗“ ”，請學(xué)生們考慮如果要從一條長繩中剪下一段長為米的繩子，可米究竟是多少長呢？然后引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)借助計算器進行合作學(xué)習(xí)：

　　由于，所以，先確定小數(shù)點后第一位數(shù)：，可見，即，同理再確定小數(shù)點后第二位、第三位，所以只要剪下大約1.414米的長度就可以了。

　　同時問題出來了，不論是1.4,1.41還是1.414這都只是的近似數(shù)，不能用等號連接，那么的精確數(shù)是多少呢？當(dāng)教師給學(xué)生一段時間的思考后，請同學(xué)們看書本第65頁，學(xué)生通過觀察不難發(fā)現(xiàn)將化作小數(shù)后是一個無限小數(shù)，而且沒有循環(huán)節(jié)，由此無理數(shù)的概念呼之欲出。這里學(xué)生通過合作探討，自己動手計算，觀察總結(jié)深刻理解了無理數(shù)的含義，同時也掌握了用有理數(shù)逐步逼近無理數(shù)，從而求出無理數(shù)近似值的方法；然后用適當(dāng)?shù)漠?dāng)堂練習(xí)，鞏固對無理數(shù)的理解。

　　然后通過介紹希伯斯發(fā)現(xiàn)無理數(shù)的故事，學(xué)生們理解有理數(shù)與無理數(shù)的本質(zhì)區(qū)別：前者可以化為兩個整數(shù)之比，可以寫成分?jǐn)?shù)形式；而后者是無限不循環(huán)小數(shù)，不能化作分?jǐn)?shù)。

　　通過故事向?qū)W生們介紹知識，一方面抓住學(xué)生的注意力，從而對知識點有深刻的印象和理解，輕松突破難點；另一方面激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富對認(rèn)識數(shù)學(xué)的認(rèn)識，感受人類在數(shù)的發(fā)展研究中的偉大成就和做出的貢獻，這便是本堂課的亮點所在。

　　在分別學(xué)習(xí)了有理數(shù)、無理數(shù)之后，再將兩類數(shù)綜合，得到一個總稱“實數(shù)”。請學(xué)生們嘗試將實數(shù)在數(shù)軸上表示，對于七年級的學(xué)生而言將有理數(shù)在數(shù)軸上表示難度不大，但要怎樣將無理數(shù)體現(xiàn)在數(shù)軸上呢？這時我將簡單介紹勾股定理，學(xué)生們通過應(yīng)用勾股定理和圓弧的特征成功將有理數(shù)表示在數(shù)軸之上。然后，及時地讓學(xué)生們練習(xí)鞏固，體會成功，不自覺地培養(yǎng)其數(shù)形結(jié)合的思想。再請學(xué)生觀察自己所作的數(shù)軸，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)軸上的表示的兩個實數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大。

　　最后是課后練習(xí)的布置，我將依據(jù)學(xué)生的能力差異進行分層練習(xí)，要求所有學(xué)生必須完成課本67頁的A組作業(yè)題，且閱讀課本68至69頁“神奇的π”；有能力的學(xué)生還可以完成課本67頁的B組和C組題。這樣既注重所有學(xué)生的整體發(fā)展，也深入挖掘優(yōu)等生的潛質(zhì)。

《勸學(xué)》說課稿6篇 勸學(xué)的說課稿相關(guān)文章：