下面是范文網(wǎng)小編分享的《望月》說課稿6篇 望岳說課稿，以供參考。

《望月》說課稿1

　　各位老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是《望月》

　　《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第七單元的一篇優(yōu)美的文章。這一單元的主題為“人與自然”，表達(dá)的是人與自然和諧相處的美好情感。

　　《望月》一文融散文、詩歌、童話三個(gè)獨(dú)特的視角為一體，展示了月亮女神的柔美、圣潔、仁慈與祥和。課文以月亮與人的關(guān)系為主線，用生動(dòng)的筆調(diào)抒寫了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對于大自然的熱愛。

　　從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征。千百年來被許多騷人墨客所吟哦誦詠，而《望月》這一課對于月文化含量的匯集，恰恰是激發(fā)學(xué)生愛月的情懷，引導(dǎo)學(xué)生積累“月景”的最好憑借。通過教學(xué)，可以使學(xué)生在品讀、感悟中體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)這一課，我們將實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)

　?。ㄒ唬┢纷x課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語句的語言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，這是本課的教學(xué)重

　　點(diǎn)。

　?。ǘ┓e累描寫月亮的詩句，領(lǐng)略詩詞意境，體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。這也是本次教學(xué)中的重點(diǎn)。

　?。ㄈ┨骄吭铝僚c人的關(guān)系。這是本次教學(xué)中的難點(diǎn)。（板書）

　　三 接下來，我向老師們匯報(bào)，在教學(xué)過程中，我是如何引導(dǎo)孩子們賞析和探究月亮與人的密切關(guān)系。

　　在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，主要采取情景教學(xué)法、朗讀法、表演法、探究法完成教學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 ㈠ 首先，為了讓孩子們體會(huì)到月與“我”的關(guān)系密切，體會(huì)賞月給作者帶來了思想和情感的變化，我運(yùn)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)的情景：

　　同學(xué)們，夜深人靜的時(shí)候，為什么我一個(gè)人我要來到甲板上？也許是心情憂傷，幽悶。誰能來為我排解心情的憂傷和幽悶?zāi)?？這時(shí)，月亮升起來了。在月光下，我的心情發(fā)生了變化。這是怎樣的月亮呢？為什么我會(huì)有怎樣的變化呢?我與月是怎樣的關(guān)系呢？

　　通過教師的情景描述，學(xué)生們產(chǎn)生了急于我與月的關(guān)系的愿望和動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　?、娼又?，我采用朗讀法，請同學(xué)們在貝多芬的《月光曲》的伴奏下，有感情的齊讀課文的第二自然段。

　　第二自然段中，作者濃墨重彩，僅用了4句話，就把月下江景描述的美輪美奐。同學(xué)們都被這美好的月色所吸引。

　　于是我因勢利導(dǎo)，運(yùn)用探究法，設(shè)計(jì)問題，進(jìn)一步引導(dǎo)探究月與“我”的關(guān)系：“那么，是什么樣的月亮把我叫醒了呢？”

　　教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“安詳”、“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍” “隱隱約約”、“黑色剪影”等詞來體會(huì)月光的清幽淡遠(yuǎn)和朦朧、寧靜等特點(diǎn)。并用簡筆畫，配合文字說明與表達(dá)，孩子們在賞析的過程中充分感受月光之美，享受月光之美，這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。月亮不僅叫醒了我的身體，還叫醒了我的心。我沐浴著這美麗的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感該是多么的愉悅。學(xué)生們才真正明白了我與月的關(guān)系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。激發(fā)他們熱愛祖國，熱愛大自然的美好情感。

　?、缇o扣我與月的關(guān)系，我采用朗讀法和探究法，引導(dǎo)孩子們體會(huì)和探究月和小外甥關(guān)系密切。

　　在教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色誦讀課文。通過誦讀課文中關(guān)于月亮的詩句，使學(xué)生感受月亮的形象、意韻。讓學(xué)生充分理解，柔美的月光不僅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。從而理解使我們沉醉了的原因。

　　同時(shí)，我還要引導(dǎo)孩子們抓住小外甥與“我”的對話，引

　　導(dǎo)他們體會(huì)小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑。正是這種聰明好學(xué)，才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩句，也正是這些有關(guān)月的優(yōu)美的詩句，才能讓他沉醉。激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)他們善于積累、勤奮好學(xué)的品格。達(dá)到既教書，又育人的目的。

　?、柙谝龑?dǎo)孩子們積累的基礎(chǔ)上，讓孩子們深入體會(huì)和探究月和與詩人關(guān)系密切。在品讀中感受“中國月文化之美”。

　　“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事。 由詩句中可以看出，美麗的月亮把古今中外的詩人都叫醒了，叫醒了李白，杜甫，蘇東坡??

　　教學(xué)中，我扣住涉月詩句，采用表演法，讓孩子們分別來扮演文中的“我”和活潑聰穎的“小外甥”，讓他們發(fā)揮想象，充分調(diào)動(dòng)自己的詩句積累，盡情地根據(jù)自己的理解，調(diào)演繹古詩句中月的含義。這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，而且使他們對中國傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望，使孩子們從小就感受中國月文化的悠久和發(fā)展。感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，他們沉醉的不僅僅是月光，而且是中國月的文化。也懂得了小外甥之所以如喜愛月光，是因?yàn)樵铝梁驮挛幕侨绱说挠绊懼⊥馍?，小外甥的沉醉，表現(xiàn)出他對中國文化的熱愛。

　　由此， 學(xué)生愛月的情感也就被激發(fā)出來了。他們就會(huì)更加熱愛我們祖國的文化，會(huì)為為傳承中華文化而努力學(xué)習(xí)。

　?、檫M(jìn)行拓展延伸，啟發(fā)同學(xué)們對月的無限幻想，放飛學(xué)生的想象力。

　　我先采用朗讀法，指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分。讓學(xué)生通過描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，

　　然后運(yùn)用探究法，設(shè)計(jì)這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生：小外甥聰明活潑，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們每一個(gè)人。月光讓我們幻想，讓作者幻想，我們今天在這里望月，也一定讓我們幻想了，同學(xué)們想到了什么？想象，寫下來

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生參與主體的語文實(shí)踐與創(chuàng)造，把自己對月亮的感性認(rèn)知、對文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受以及對月亮的理解，正所謂“月兒本無情，情在人心間。”

　?、昕偨Y(jié)全文，升華情感。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)精彩的結(jié)束語，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們更進(jìn)一步沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中，沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩意境里，沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里。從而培養(yǎng)他們的審美情感。

　　四：我再說說我的板書設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)中，根據(jù)我對《望月》這一課的教學(xué)設(shè)想，我采用提綱式板書。這個(gè)板書清晰地揭示了文章的主要內(nèi)容。

《望月》說課稿2

　　一、說教材

　　《望月》一課是蘇教版第十冊第六組中的一篇散文，課文以生動(dòng)的筆調(diào)寫了“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過自主閱讀，感悟作者，詩人和小外甥眼里的月亮，知道景隨情生，一切皆情景的道理。

　　2、通過有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累語言的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來反映世界、

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

　　二、說教法、學(xué)法

　?。?）采用營造情景，激發(fā)興趣。即利用多媒體課件，把學(xué)生帶入一個(gè)詩情畫意環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　?。?）學(xué)法遷移，合作探究。

　?。?）知識(shí)拓展，自主學(xué)習(xí)。

　?。?）以情促讀，讀中感悟。力求在整個(gè)教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多感官的全面體驗(yàn)。

　　三、說教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：（學(xué)習(xí)第一段）

　　1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課望月（齊讀）

　　2．出示課件：請同學(xué)們看大屏幕，你看到了什么？

　　3．交流：（同學(xué)們說得真好）讓我們來看看作者是怎么描寫的？

　　二、學(xué)習(xí)第一段，感悟作者望月：

　　1．請同學(xué)們自由讀第一段，用心細(xì)細(xì)品味，想想讀后你有什么樣的感受？

　　2．交流：（作者描寫的月光江景太美了，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的畫面）那你能把美的感受用朗讀來表達(dá)出來嗎？

　　3．指名讀，齊讀。

　　4．小結(jié)過渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬物更是充滿了詩情畫意，這美景使我陶醉了。當(dāng)“我”偶爾回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快的事，那他們之間交談了些什么呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第5—13節(jié)，體會(huì)其中的意思。

　　三、綜合性學(xué)習(xí)，體會(huì)小外甥望月：

　　1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學(xué)習(xí)小組讀。然后討論討論，再作交流。

　　2．他們交談了些什么？交流（比背詩句）

　?。?）出示詩句

　?。?）原來小外甥和我以比背詩句為交談方式，的確讓我感到愉快，那么同學(xué)們知道這些詩句意思及出處、作者嗎？

　?。?）學(xué)生再作交流，并相機(jī)出示圖。

　?。?）分角色讀第5—13節(jié)。

　　3．學(xué)到這里，你想對小外甥說些什么呢？（板書：聰明好學(xué)）

　　4．拓展延伸：小外甥會(huì)背的我們也會(huì)背了，說明我們班學(xué)生不比小外甥差，老師真的很高興，那么，老師相信你們平時(shí)也一定積累不少詩句，那么你還知道有關(guān)月亮、山、水的詩句嗎？背給大家聽聽好嗎？（學(xué)生交流，看來，同學(xué)們知道得也不少。）

　　5．總結(jié)：同學(xué)們，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西滋潤著我們的心田，讓我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

　　6．突然，小外甥又留出一個(gè)題來，月亮像什么？（出示）請同學(xué)們讀讀14—20節(jié)，邊讀邊圈出有關(guān)語句，仔細(xì)體會(huì)，同桌可討論。

　?。?）學(xué)生讀，圈劃。

　?。?）交流，出示：“……像……”

　　（3）你覺得小外甥的想象怎么樣？

　?。?）小結(jié)：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充滿了童真，充滿了幻想，他真是一位愛幻想的小男孩（板書：愛幻想）

　?。?）讓我們一起來讀讀第三段。

　　7．小外甥愛幻想，我知道我們班的每位學(xué)生也像小外甥那樣富于幻想，那么老師也為準(zhǔn)備一組圖片，讓我們也展開想象的翅膀。

　　8．出示圖，（學(xué)生說說）看來，同學(xué)們的想象也很豐富奇特。

　　四、總結(jié)：

　　今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通過望月有了許多新的收獲，認(rèn)識(shí)了一位愛幻想，愛學(xué)習(xí)的小男孩，相信同學(xué)們以后一定會(huì)書中的小男孩一樣認(rèn)真對待每件事。

　　五、齊讀課文：

　　作業(yè)：

　　1．把你喜歡的描寫月光的句子抄寫下來。

　　2．準(zhǔn)備舉行一次小型賽詩會(huì)。

《望月》說課稿3

　　一、文本認(rèn)識(shí)

　　打開蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊第七組課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著夏雨新荷、鳥語花香，月光魚影撲面而來，青山秀水的詩情畫意，語文世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。

　　傾聽著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，在詩意文字的引領(lǐng)下，我們突然打開了一扇奇異獨(dú)特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——

　　《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第七單元中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點(diǎn)，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個(gè)自然、質(zhì)樸的視角。月亮是美的，看到月亮，使人頓生憐愛之情。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學(xué)生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本單元的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學(xué)形式，獲得超越文本的意義建構(gòu)，使學(xué)生在品讀、感悟中體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級(jí)閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，我將本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、 品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語句的語言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)《望月》說課稿《望月》說課稿。

　　2、 積累描寫月亮的詩句，領(lǐng)略詩詞意境，體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。這是本次教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過程

　　1、在賞析體悟中感受“月光之美”。

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，用一個(gè)字或詞來概括形容一下自己閱讀后的感受。（板書：美）在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生疏理文章的脈絡(luò)，以小標(biāo)題的形式提煉出文章所蘊(yùn)藏的三個(gè)因素的美。（板書：月光之美 古詩之美 想象之美）

　?。◣煟菏前?，如水流淌的月色美，意味深遠(yuǎn)的詩句美，文中小外甥新奇的想象也很美。如果說文中的美直接感染了讀者的話，課文中哪一句話寫出了在那樣的夜晚，“月光之美”和“古詩之美”曾經(jīng)深深地打動(dòng)了作者和他的小外甥呢？）

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)板書，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生找出文中的中心句，并且引導(dǎo)他們反復(fù)品讀，充分質(zhì)疑，教師將有價(jià)值的問題強(qiáng)調(diào)凸顯出來：“月光”和“詩”既不是水，又不是酒，如何讓“我們”沐浴其間，又怎會(huì)使“我們”沉醉不已？

　　學(xué)生帶著這個(gè)問題自由朗讀課文的第1、2自然段，抓住重點(diǎn)詞語結(jié)合中心句讀出自己的體會(huì)，深入感受“月色之美”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)第一部分時(shí)，我主要著眼于朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，通過“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語境，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己個(gè)性化的閱讀體會(huì)。如從“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”等詞可以體會(huì)到月光的淡遠(yuǎn)、清幽，正如水一般澄澈；而“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞寫出了月光的朦朧、寧靜等等。學(xué)生在賞析的過程中感受“月光之美”，培養(yǎng)了語感，提高了對文字的感悟能力。

　　2、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”。

　?。?）是?。∵@明暗互襯、動(dòng)靜相宜的景，這讓人動(dòng)心動(dòng)情的月光的美，如何不叫人沉醉呢？讓我們再來讀一讀這個(gè)中心句，想一想，應(yīng)該通過朗讀強(qiáng)調(diào)哪些詞語？

　?。?）為什么在這句話中，“詩”這個(gè)詞要用逗號(hào)隔開呢？

　?。?）對??！令我們“沉醉”的不僅是月光，還有什么？

　　（4）“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事

　　匯合營銷

　　《望月》說課稿教案。下面，就讓老師來扮演文中的“我”，同學(xué)們都是文中活潑聰穎的“小外甥”，我們還可以盡情發(fā)揮想象，充分調(diào)動(dòng)自己的詩句積累，一起來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)“賽詩會(huì)”的情景，一起沐浴、沉醉在詩的情感和意境中去吧。

　?。?）配樂解說：你描繪的是明凈清雅的林中之月。

　　你展現(xiàn)的是大氣磅礴的沙漠月升。

　　你勾勒了令人魂?duì)繅艨M的故鄉(xiāng)之月……

　　或者：通過你的朗讀，我仿佛看到了詩人月下獨(dú)酌時(shí)孤寂的身影。

　　通過你的背誦，我似乎體會(huì)到了詩人在月夜快馬加鞭趕回故里的歡暢。

　　“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！北磉_(dá)了詩人的愁緒與綿綿的思念。

　　…… ……

　?。?）再次回到中心句（幻燈）：看來，同學(xué)們都是充滿才氣的小詩人，對寫月亮的詩了解得還真不少，現(xiàn)在讓我們再回到這個(gè)中心句，經(jīng)過剛才的“賽詩會(huì)”，你對這句有什么新的體會(huì)？你還能“品”出其它的意味嗎？

　?。?）小結(jié)：多美的意境??！詩句因?yàn)樵鹿舛嗔艘环蒽`動(dòng)，月光卻因?yàn)樵娋涮砹艘环莺裰?。月光和詩互相融合，渾然一體。讓人沐浴其間，使人久久沉醉，不愿離去。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我盡量通過學(xué)科間資源的整合，既增強(qiáng)了古詩詞欣賞的直觀性、情境性，又幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀情感積極參與，使學(xué)生的主體地位得以真正確立。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，采用“想象感悟法”、“積累拓展法”等教學(xué)方法，通過“豐富朗讀形式，讀出韻味；渲染課堂氣氛，讀出情味?！焙汀凹ぐl(fā)學(xué)生想像，讀出意味；巧妙點(diǎn)撥引導(dǎo)，讀出余味?！钡榷喾N手段，使學(xué)生在立體化閱讀中還語文以畫面、還語文以意象，實(shí)現(xiàn)讀者與文本及作者深層次的交流對話，感受到了詩句“言有盡而意無窮”的特點(diǎn)。

　　3、在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”。

　　指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分《望月》說課稿《望月》說課稿。讓學(xué)生通過描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，并且說一說：“在‘小外甥’眼里，月亮像____________ ?！保ɑ脽簦瑫r(shí)，以“在我的眼里，月亮像_____________ ?！保ɑ脽簦┻@樣的說話練習(xí)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)行遷移創(chuàng)作，通過編寫詩歌、畫畫，書法或創(chuàng)作童話的方法來具體地表現(xiàn)自己心中獨(dú)特的那個(gè)月亮。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生的畫里，在學(xué)生的筆下，“獨(dú)特”的月亮代表著自己獨(dú)特的閱讀感受。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過“扶放結(jié)合法”、“遷移運(yùn)用法”，使學(xué)生參與主體的語文實(shí)踐與創(chuàng)造，把自己對月亮的感性認(rèn)知、對文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受。

　　4、總結(jié)全文，升華情感。

　　在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們和作者與“小外甥”一道，沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中，沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩意境里，沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里。正所謂“月兒本無情。情在人心間?！比藗冄壑械脑?，實(shí)際上就是人們心中的月呀！希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中，也能“以心觀萬物”，去體會(huì)“萬物皆有情”的奇妙和樂趣！

　　布置作業(yè)：（見附頁）

　　四、設(shè)計(jì)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： 語文教學(xué)的目的是為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。考慮到閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，在進(jìn)行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，同時(shí)有效地整合各種教學(xué)資源，努力構(gòu)建開放而充滿活力的語文教育體系。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生在賞析體悟中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”， 在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和生命體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會(huì)表現(xiàn)美的能力。此外，通過品析研讀、語言積累、句式比較和想象寫話等多種語文實(shí)踐活動(dòng)的綜合運(yùn)用，學(xué)生還體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)了由“感”而“悟”，由“積累”到“運(yùn)用”，由“理解”到“創(chuàng)造”的層層深入，并從中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　24、望月

　　月光之美

　　古詩之美 “沉醉”

　　想象之美

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　☆學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)作業(yè)完成。

　　1、作業(yè)一：（閱讀以下描寫“月亮”的散文語段，積累并背誦。）

　　【語段一】月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢《望月》說課稿教案

　　雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。

　　——朱自清：《荷塘月色》

　　【語段二】“泰山月，是很美的。那空明澄碧的月色，令人想起潺潺的清泉。坐在泰山極頂?shù)挠^月亮峰上賞月，云淡風(fēng)清，玉盞般的圓月亮，悄無聲息地懸在空中，那樣的清，那樣的靜，恰似一泓蓄滿瓊漿的晶亮亮的湖，恍如一伸手，就可以掬下一杯清冽的甘露呢?！?/p>

　　——沈世豪：《泰山一片月》

　　2、作業(yè)二：以《望雨》或《觀云》為題，寫一段話。

《望月》說課稿4

各位老師：

　　你們好！ 我是xx小學(xué)的音樂老師xx。我今天給大家展示的是小學(xué)一年級(jí)音樂教材第二冊第七課《望月亮》。

　　一、說教材：

　　1、教材分析：《望月亮》是一首優(yōu)美抒情的兒童歌曲。歌曲為 3/4 拍子，五聲宮調(diào)式，四個(gè)樂句組成。全曲節(jié)奏平穩(wěn)，旋律優(yōu)美、起伏流暢，給人以無限的遐想。但是這節(jié)課的內(nèi)容和其他單元課的內(nèi)容比起來，不是特別容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，音樂是莊嚴(yán)肅穆的音樂，歌曲是優(yōu)美抒情的歌曲，沒有歡快熱烈的音樂節(jié)奏，也沒有固定的情節(jié)，所以要讓這節(jié)課內(nèi)容上得充實(shí)、飽滿、學(xué)生愿學(xué)愛學(xué)，不是特別容易。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音有表情地演唱這首歌。

　　2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動(dòng)作。

　　3）、能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱。

　　4）、能夠運(yùn)用線條記錄聲音或音樂。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱這首歌；

　　2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動(dòng)作。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：能隨三拍子的音樂節(jié)奏，用動(dòng)作或拍擊物體做出比較正確的反應(yīng)。

　　二、說學(xué)法：

　　學(xué)法就是學(xué)生學(xué)的方法，如何利用思考、發(fā)現(xiàn)、探究與合作等學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)和運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法。本課所采用的學(xué)法主要有這些：

　　1、想象法：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)有限，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”而這一課恰恰能展開豐富的想象，所以課堂一開始我就啟發(fā)孩子們想象。

　　2、 參與探究法：有一個(gè)教育家這樣說“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解?！贬槍和瘣弁?、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)感覺等器官親自參與活動(dòng)，不但滿足了學(xué)生的心理需要，而且充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

　　三、說教法：

　　教法就是教師教的方法，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，選擇那些能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的教學(xué)方法有效的組織教學(xué)。

　　1、在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受自然的美、音樂的美。

　　2、 在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，主要采用了聽唱法，默唱法，讓學(xué)生邊聽教師范唱、錄音范唱，邊聽音樂邊進(jìn)行律動(dòng)練習(xí)等方式，體會(huì)歌曲情緒，感受節(jié)奏的不同，逐步學(xué)會(huì)歌曲。

　　3、 一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力很強(qiáng)，所以我的課堂設(shè)計(jì)以活動(dòng)教學(xué)方式為主，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，使音樂知識(shí)和技能巧妙地融入音樂實(shí)踐活動(dòng)中，

　　四、說教學(xué)程序：

　　本堂課的相關(guān)策略：a 注重興趣；b 人人參與；c 創(chuàng)設(shè)情景；d 加強(qiáng)表現(xiàn)；e 加入競賽 ；f 即興創(chuàng)作

　　1、 設(shè)疑激趣： 一共設(shè)了三個(gè)問題：

　　1）、猜一猜：畫一個(gè)圓讓學(xué)生猜。意在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，也可以發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

　　2）、模仿說話：意在培養(yǎng)孩子的想象能力和說話能力，也是為后面的3/4 拍子節(jié)奏打基礎(chǔ)。

　　3）、聽音劃線：意在解決視唱難點(diǎn)。充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和參與的積極性，使學(xué)生在不知不覺中既掌握了視 唱，也體會(huì)到音樂是由長長短短的音組成的。

　　2、 學(xué)唱歌曲：分兩步走。 第一步：初聽歌曲，體驗(yàn)音樂意境。 先看一遍，把音樂和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動(dòng)的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽音樂、理解音樂。 然后讓學(xué)生在最舒服的姿勢中復(fù)聽一遍音樂，完全放松，充分進(jìn)入想象。 第二步：學(xué)歌詞。 首先朗讀歌詞，歌曲一般都是先有詞，再根據(jù)詞義譜曲，所以在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，要從理解詞義入手，再上升到音樂。 拍一拍：讀了歌詞以后，孩子們躍躍欲試，很想演唱歌曲了。為了避免機(jī)械的帶唱，引入聲勢練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn) “樂”（音樂）即是“樂”（快樂）的至理。

　　3、拓展： 音樂教育是一種人文教育，也是一種終生教育。所以在課堂教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，提供給他們展示自己的舞臺(tái)。 音樂課應(yīng)重視學(xué)生的音樂實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。采用人機(jī)交互的手段，讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)自由選擇畫面上的對象，自由選擇喜愛的歌曲。

《望月》說課稿5

　　《望月》是國標(biāo)本第十冊的一篇講讀課文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。

　　本文第二段多寫月光的詩句，適于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣；其中第二自然段對于月亮的描寫和小外甥獨(dú)特而富有童趣的想象，語言清鮮，凸現(xiàn)月光的美、童趣和幻想的美，是對學(xué)生進(jìn)行“讀中悟、悟中讀”的語文基本功訓(xùn)練的好教材。

　　現(xiàn)在小學(xué)生對大自然（如月亮、月光）的感受缺乏清鮮、自然、質(zhì)樸的視角，正是基于對教學(xué)對象的這點(diǎn)分析，我認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生對文中小外甥對月亮的獨(dú)特而童趣的想象和幻想激起共鳴是有一定的難度的。因此，教學(xué)中要適度給學(xué)生以理解和感悟的階梯，以突破這個(gè)難點(diǎn)。

　　鑒于以上的認(rèn)識(shí)和分析，本課設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文；

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語；

　　3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映這個(gè)世界。

　　其中目標(biāo)3主動(dòng)積累詩句和用幻想、童心來感受和反映這個(gè)世界是教學(xué)的重點(diǎn)，能展開幻想，用童心來感受和反映這個(gè)世界是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，分兩課時(shí)組織教學(xué)。

　　第一課時(shí)

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把課文讀得正確、流利，指導(dǎo)朗讀的同時(shí)結(jié)合生字新詞理解的檢查和指點(diǎn)，在學(xué)生初步熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　本課時(shí)主要采用抓住文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的方式組織教學(xué)。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、童趣和充滿幻想的視角的句子進(jìn)行“讀悟品”，感受文本中涉月語句的語言美、形象美和意蘊(yùn)美，初步領(lǐng)悟用幻想、童心來感受、反映這個(gè)世界的奇妙和樂趣，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　在總覽全文的基礎(chǔ)上，溫習(xí)課文的主要內(nèi)容：望月—談月—想月

　　二、精讀感悟。

　?。?）抓住第一段中“安詳、清輝、鍍”等詞語引導(dǎo)學(xué)生感受月下幽美的畫面，體會(huì)大自然的美。

　?。?）通過誦讀課文第二段關(guān)于月亮的詩句，感受月亮的形象、意韻，抓住小外甥與“我”的對話，體會(huì)小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑。

　　1、扣住涉月詩句的誦讀激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，在反復(fù)誦讀訓(xùn)練中，感受月亮的美好，大自然的美好。

　　2、通過角色朗讀課文，抓住小外甥和“我”說話時(shí)的動(dòng)作、神情（如繪聲繪色、閃閃發(fā)光、現(xiàn)成的童話故事等），結(jié)合說話的內(nèi)容，來體會(huì)小外甥愛幻想、富于童趣的特點(diǎn)。

　?。?、有感情分角色朗讀，內(nèi)化文本語言，感受語言美，形象美和意蘊(yùn)美。

　?。?）抓住末節(jié)中的省略號(hào)，引發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，去盡情地想象關(guān)于月亮的，關(guān)于星星的，關(guān)于大自然的一切美好的東西。

　?。?）小結(jié)。

　　通過對文本內(nèi)容的回顧，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)大自然的月色在文中所以會(huì)如此的美好，是因?yàn)槲闹械男⊥馍归_了幻想的翅膀來看這個(gè)世界的，是用一顆純真的童心來反映這個(gè)世界的，從而激勵(lì)學(xué)生展開幻想的翅膀，學(xué)著用一顆童心去感受這個(gè)世界的美好。

　　三、拓展延伸。

　?。?）在誦讀文本中關(guān)于月亮的詩句后，可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去搜集描述大自然山、水、風(fēng)、雨、春夏秋冬的詩句，培養(yǎng)濃厚的主動(dòng)積累的興趣，并在班內(nèi)開展一個(gè)古詩誦讀交流會(huì)。

　?。?）內(nèi)化語言，背誦課文。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　展開幻想 的

　　望月 的月亮

　　一顆童心 的

《望月》說課稿6

　　一、說教材

　　《望月》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第七單元的一篇精讀課文，本文以月亮與人的關(guān)系為主線，用生動(dòng)的筆調(diào)抒寫了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對于大自然的熱愛。這一課對于月文化含量的匯集，恰恰是激發(fā)學(xué)生愛月的情懷，引導(dǎo)學(xué)生積累“月景”的最好憑借。是對學(xué)生進(jìn)行“讀中悟、悟中讀”的語文基本功訓(xùn)練的好教材。

　　二、說學(xué)生

　　授課對象是五年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)初步具備了語文課中識(shí)字、寫字、閱讀的能力，并有了自己的認(rèn)知觀念，對他們而言，就是要通過學(xué)習(xí)和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，并運(yùn)用于自己的習(xí)作之中。

　　三、 說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　結(jié)合對教材的研究，根據(jù)《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對閱讀教學(xué)的教學(xué)要求，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子，感受文本中的語言美、形象美和意境美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國語言文字的情感。

　　3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

　　五、說教法、學(xué)法

　　新課標(biāo)指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的`特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此我結(jié)合新課標(biāo)精神與本文實(shí)際，主要采取情景教學(xué)法、朗讀法、表演法、探究法完成教學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　六、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　七、說教學(xué)過程

　　在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

　　（一）在分析體悟中感受“月光之美”

　　首先,為了讓孩子們體會(huì)到月與"我"的關(guān)系密切,體會(huì)賞月給作者帶來了思想和情感的變化,我運(yùn)用情景教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情景:

　　同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)在月光中走了一圈，課文中給你留下印象的是什么呢？（這一開放性的問題讓學(xué)生人人有話可說，從而有成

　　就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)本課的興趣）

　　接著,我采用朗讀感悟法,讓同學(xué)們在音樂的伴奏下,有感情的齊讀課文的第二自然段.第二自然段中,作者濃墨重彩,僅用了4句話,就把月下江景描述的美輪美奐，于是我因勢利導(dǎo),運(yùn)用探究法,設(shè)計(jì)問題,進(jìn)一步引導(dǎo)探究月與"我"的關(guān)系:那么“是什么樣的月亮把我叫醒了呢 ？” 教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住"安詳","吐灑","晶瑩閃爍","鍍" "隱隱約約","黑色剪影"等詞來體會(huì)月光的清幽淡遠(yuǎn)和朦朧,寧靜等特點(diǎn).并用簡筆畫,配合文字說明與表達(dá),孩子們在賞析的過程中充分感受月光之美,享受月光之美,這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。

　　其次，與月的關(guān)系,我采用朗讀法和探究法,引導(dǎo)孩子們體會(huì)和探究月和小外甥關(guān)系密切。在教學(xué)中,我讓學(xué)生分角色誦讀課文.通過誦讀課文中關(guān)于月亮的詩句,使學(xué)生感受月亮的形象,意韻.讓學(xué)生充分理解,柔美的月光不僅把我叫醒了,也把小外甥叫醒了.從而理解使我們沉醉了的原因.

　　同時(shí),我還要引導(dǎo)孩子們抓住小外甥與"我"的對話,引導(dǎo)他們體會(huì)小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑.正是這種聰明好學(xué),才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩句,也正是這些有關(guān)月的優(yōu)美的詩句,才能讓他沉醉.激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,培養(yǎng)他們善于積累,勤奮好學(xué)的品格.達(dá)到既教書,又育人的目的.

　　（二）在拓展品讀中沐浴"古詩之美"

　　教學(xué)中,我采用表演法,讓孩子們分別來扮演文中的"我"和活潑

　　聰穎的"小外甥",讓他們發(fā)揮想象,充分調(diào)動(dòng)自己的詩句積累,盡情地根據(jù)自己的理解,來演繹古詩句中月的含義.這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,而且使他們對中國傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望,使孩子們從小就感受中國月文化的悠久和發(fā)展.由此, 學(xué)生愛月的情感也就被激發(fā)出來了.他們就會(huì)更加熱愛我們祖國的文化,會(huì)為傳承中華文化而努力學(xué)習(xí).

　?。ㄈ┰谶w移創(chuàng)作中放飛"想象之美".

　　先采用朗讀法,指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分.讓學(xué)生通過描寫小外甥神情、 語言等詞句,感受"小外甥"愛幻想,富有童真童趣的特點(diǎn),然后運(yùn)用探究法,設(shè)計(jì)這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生:小外甥聰明活潑,愛幻想,他的天真活潑深深地感染了作者,也感染了我們每一個(gè)人.此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把想到的寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生參與主體的語文實(shí)踐與創(chuàng)造,把自己對月亮的感性認(rèn)知,對文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來,同時(shí)也進(jìn)一步深化自己的閱讀感受以及對月亮的理解,正所謂"月兒本無情,情在人心間."

　?。ㄋ模┰诩で榭偨Y(jié)中升華“情感之美”

　　我設(shè)計(jì)精彩的結(jié)束語,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使他們更進(jìn)一步沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中,沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩意境里,沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里.從而培養(yǎng)他們的審美情感.

　?。ㄎ澹┩卣寡由?，布置作業(yè)

　　（1）在誦讀文本中關(guān)于月亮的詩句后，可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去搜集描述大自然山、水、風(fēng)、雨、春夏秋冬的詩句，培養(yǎng)濃厚的主動(dòng)積累的

　　興趣，并在班內(nèi)開展一個(gè)古詩誦讀交流會(huì)。

　　（2）內(nèi)化語言，背誦課文。

　　八、說板書設(shè)計(jì)

　　板書是課堂精華的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)板書時(shí)我力求突出重點(diǎn)，做到簡明、概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和相關(guān)知識(shí)。

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