下面是范文網(wǎng)小編收集的乘法分配律說課稿3篇 人教版乘法分配律說課稿獲獎，以供參考。

乘法分配律說課稿1

　　后面還有多篇乘法分配律說課稿！

《乘法分配律》說課稿

　　各位教師：大家好！

　　下頭，我就《乘法分配律》一課，談一談我的設(shè)計理念及設(shè)計意圖。 第一部分：導入部分

　　引入數(shù)學家波利亞的話：“學習任何知識的最佳途徑，都是由自我去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，這樣理解更深刻?！逼湓O(shè)計意圖是，激發(fā)孩子們求知的、探索的欲望，為新課的學習創(chuàng)設(shè)情境。

　　第二部分：主體部分，分三個環(huán)節(jié)

　　環(huán)節(jié)一：嘗試性練習（課件出示的那兩道練習題），試用兩種方法解題，能夠小組討論，然后派代表發(fā)言。

　　設(shè)計意圖：數(shù)學知識源于生活，又服務(wù)于生活。實踐證明，補充實例，讓學生試探，比直接出示例三更有利于集中注意力解題，突出算式特點，進而為理解乘法分配律的生成過程與變成特做鋪墊，有利于突破教學難點。

　　環(huán)節(jié)二：教學例3，提出問題——看主題圖找已知條件——口述編題——解決問題——梳理算法——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　設(shè)計意圖：引領(lǐng)學生觀察上頭每組算式的結(jié)構(gòu)特點，并經(jīng)過比較——三組不一樣的算式的結(jié)果相同，證明三個算式有相等關(guān)系——讓學生歷經(jīng)確定與歸納推理的過程，進而發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一般規(guī)律：左邊是兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，右邊是這兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把積相加，結(jié)果相等?！龀朔ǚ峙渎山Y(jié)論。這就降低了難度，收“水到渠成”之效。

　　環(huán)節(jié)三：以你能否用一個式子表示乘法分配律這一設(shè)計，巧妙引導學生用字母表示乘法分配律。讓學生歷經(jīng)歸納推理和抽象概括的過程。

　　第三部分：總結(jié)部分

　　讓學生談自我聽課的收獲。有的同學說，我明白了什么是乘法分配律，有的同學說我會用乘法分配律了，還有的說，我發(fā)現(xiàn)利用乘法分配律解題很簡便。這就到達了教學目的，取得了很好的教學效果。

　　不僅僅如此，教師提出質(zhì)疑：向?qū)W生提出，你認為乘法分配律同乘法交換律和結(jié)合律的最大區(qū)別是什么？這一點教師有必要指出，讓學生清楚。

　　同時讓學生也提出質(zhì)疑：你還有什么問題提出：

　　如：（1）在乘法與減法的運算中是否存在乘法分配律。

（2）在除法中是否存在分配律。

　　這就是課堂的延伸，知識的延續(xù)，學生提出了很有價值的實際問題。

　　最終教師暢談：真是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”啊！期望同學們盡情地知識的海洋里遨游，結(jié)束本課教學。

　　教學過程是一個不斷探討的過程，不斷追尋的過程。當然，在我的教學過程中必須存在不足之處，敬請各位提出寶貴意見，最終把一句話送給大家：記錄真實的課堂，定格精彩的瞬間，觸摸細節(jié)的意蘊，讓每節(jié)課發(fā)出自我的聲音。多謝大家！

　　運算律《乘法分配律》說課稿

　　一、說教材

（一）說教材地位與作用

　　運算律《乘法分配律》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊，第48-49頁資料。本課的教學資料是在學生已經(jīng)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學習的乘法分配律，是本單元的教學重點，也是本節(jié)課資料的難點。乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算本事有著重要的作用，所以本節(jié)具有十分重要的作用。教材中呈現(xiàn)的步驟是：發(fā)現(xiàn)問題-提出假設(shè)-舉例驗證-歸納規(guī)律。

（二）說教學目標

　　過去教學過于強調(diào)理解學習、死記硬背、機械訓練，而《新課改》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的本事、獲取新知識的本事、分析和解決問題的本事以及交流與合作的本事等，將教學目標分為了三維。新課標指出“三維目標”是一個密切聯(lián)系的有機整體，應(yīng)當以獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和正確價值觀。這要求我們在教學中以知識技能的培養(yǎng)為主線，透情感態(tài)度與價值觀，并把這兩者充分體此刻教學過程中，新課標指出教學的主體是學生我將教學目標以下三個方面：

　　1。知識與技能：在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律并能用字母表示；會用乘法分配律進行簡單計算。

　　2。過程與方法：經(jīng)歷主動參與、探索，發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學習活

　　動；發(fā)展比較、分析、抽象和概括的本事，增強用符號表達數(shù)學規(guī)律意識。

　　3。情感態(tài)度價值觀：能應(yīng)用乘法分配律解決簡單的實際問題，感

　　受數(shù)學規(guī)律的確定性和普遍適用性，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。

（三）說教學重點和難點

　　根據(jù)新課程標準中的教學資料和學生的認知本事，我將本節(jié)課的

　　教學重點：探究乘法分配律的過程以及乘法分配律的變式練習。 教學難點：猜測、驗證、總結(jié)乘法分配律。

　　二、說學情

　　今日我們學習的乘法分配律是在已經(jīng)掌握了乘法交換律、結(jié)合律

　　的基礎(chǔ)上進行教學，運用這些定律使一些運算得到簡便。四年級學生已有必須的觀察、比較、分析、理解的本事，但運用本事不夠，抽象概括本事不強，形象思維占主導，個人思維常受一些定勢思維的干擾。對于復雜些的計算題，其理解、掌握還不夠，有必須的難度。

　　三、說教法學法

　　在設(shè)計乘法分配律的教學時，依據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的

　　知識經(jīng)驗，采用自主學習，當堂訓練的教學模式。充分發(fā)揮學生的自主性，把課堂還給學生，讓學生多思、多說、多練，使學生由被動的學習轉(zhuǎn)為進取主動參與學習。

　　本節(jié)課以學生自主學習、自主探索為主，經(jīng)過學生的探索性和挑戰(zhàn)性，讓學生多思、多說、多練、進取參與教學的整個過程。

　　四、說教學過程

(一) 創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

　　第一步，溫故而知新，鞏固前面學的乘法交換律、結(jié)合律。我出示課件，口算題。125×8 25×4 25×6×4 7×8×5 2×3×50

　　課件設(shè)計能夠使學生看得清楚，也是為了讓學生想說、敢說、搶著說，激發(fā)他們早點進入學習狀態(tài)。

　　第二步，聯(lián)系生活，引入課題

　　五一就要舉行藝術(shù)節(jié)的比賽了，為了這次藝術(shù)節(jié)，教師和同學們都花了很多的精力，教師正利用星期天，去為舞蹈組的小演員們挑選漂亮的演出服呢？創(chuàng)設(shè)這樣一個充滿現(xiàn)實的問題情境，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著很多的數(shù)學信息，并主動進取地帶著自我的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進課堂。（課件出示商店場景，出示的衣服是上衣、下衣，主要是要求學生進行搭配）

【創(chuàng)設(shè)情境，師生比賽。出示一組題中選取兩道誰能一眼看題目說出得數(shù)。

(40 4)×25 37×45＋55×37 68×32＋68×68 (80＋8)×125

　　比賽的結(jié)果：教師算得快，學生算得慢，學生心里就想教師怎樣你算得那么快？這時教師導入，剛才的比賽教師比較快，是因為教師

　　又運用了乘法的一個法寶，你們想知識嗎？此時同學們必須很想明白，學生的求知欲望到達高潮，教師告訴學生乘法的又一法寶是：乘法分配律。板書課題進入新知?！?/p>

(現(xiàn)代數(shù)學論指出：運用已有的知識獲取新知識，這是最高的教學技巧?！皽毓手抡撸軌驗閹熞印??？梢姀墓诺浇穸荚谥匾曅?、舊知識間聯(lián)系。所以，經(jīng)過復習舊知，能夠起到搭橋鋪路、分散難點的作用。) 強化學生說理，是培養(yǎng)學生的口頭表達本事和初步的邏輯思維本事的重要途徑之一。

（二）探索新知，初步感知

　　第一步，探索新知

　　我會提出要求：仔細觀察，從圖中你獲得了哪些信息？

　　買這些些服裝，教師一共要付多少元錢呢？你能用兩種方法列出綜合算式嗎？這樣的問題，讓學生主動探究，引發(fā)思考，有舊知導入新知。首先，讓學生獨立思考，根據(jù)要求列式，教師巡視，教師要給予適當?shù)闹笇?。接下來是，交流反饋讓學生說說自我的列式，得出板書

　　板書：65×5 45×5 （65 45）×5

　　請學生生交流解題思路，并比較哪種解法更簡便。

　　經(jīng)過計算，會發(fā)現(xiàn)這兩種解法雖列式不一樣，可是結(jié)果一樣，都能解決問題。那么我們在這兩個算式之間用什么符號來表示它們的得數(shù)是相等的呢？

　　第二步， 類比展開，經(jīng)過變式，感知規(guī)律

　　提出類比問題：如果施教師選擇選擇的是另兩種服裝，買的數(shù)量都是6件或8件的，你還能用兩種方法來求一共要付多少元嗎？ 32×6 65×6 （32 65）×6 32×8 65×8 （32 65）×8 32×6 45×6 （32 45）×6 32×8 45×8 （32 45）×8

　　讓學生列式計算，進行比較，得出結(jié)論。概括出規(guī)律。

　　從而得到乘法分配律：（a c）×b=a×b c×b

　　以及其逆運算：a×b c×b=（a c）×b

（三）鞏固練習。

　　我將布臵課本上的習題試一試，第一題，以及填一填第一題，鞏固所學過的乘法分配律。 練習的設(shè)計不僅僅緊緊圍繞教學重點，并且注重練習的層次和坡度?；揪毩曅问蕉鄻樱竭_了雙基訓練扎實的效果。由于剛剛學習了乘法分配律，為使學到的知識能更好地納入到原有的已有知識體系里，必須進行必須量的、針對性強、有實效的基本練習。在這個環(huán)節(jié)中，將還給學生學習的自主權(quán)，還給學生自我展示的空間。并經(jīng)過比較、感悟計算方法的靈活多樣，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決生活中遇到的問題。

(四)小結(jié)

　　在這一環(huán)節(jié)中讓學生主動回答這節(jié)課學到了什么，這些知識能夠解決生活中的那些問題，學以致用。

（五）布臵作業(yè)

　　在布臵作業(yè)時，我設(shè)計了有層次的習題，分為必做題與選做題，使學有余力的學生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學有價值的數(shù)學”、“人人都能獲得必要的數(shù)學”、“不一樣的人在數(shù)學上得到不一樣的發(fā)展”的基本教學理念。

　　五、說板書設(shè)計

　　乘法分配律

( a b ) ×c = a×c＋b×c

　　a×c＋b×c=( a b ) ×c

　　教學設(shè)想：板書簡單，思想清楚，有利于學生思維本事的發(fā)展。

　　六、說設(shè)計理念：

　　在認真解讀了教學用書、教材后，我結(jié)合學生的認知特點，我在設(shè)計本節(jié)課時突出了兩個方面的重點資料：

　　一是讓學生在觀察、猜想、驗證、比較、歸納中探究乘法分配律，二是設(shè)計靈活多變的變式練習，讓學生在不一樣類型的練習中加深對乘法分配律的理解。具體說明如下：

　　一、讓學生在觀察、猜想、驗證、比較、歸納中探究乘法分配律，并嘗試了用語言來概括，在探究過程中培養(yǎng)了數(shù)學學習的方法。

　　我借助課本情境圖引導學生列出了一個等式：

（110 90）×2=110×2 90×2

　　然后又創(chuàng)設(shè)了買演出服的情境，這樣就列出了第二個等式：

（60 40）×2=60×2 40×2

　　這時，引導學生進行大膽猜測：你能根據(jù)上頭兩個等式把下頭的等式補充完整嗎？出示：

（30 20）×5= □×5 □×5 （10 90）×3= □×3 □×3 這時，學生就要先觀察前兩個等式的特點，進行填空。這時，啟發(fā)學生思考：等號的左邊有什么共同點？等號的右邊和左邊有什么關(guān)系？小組討論。之后，讓學生仿照例子再列舉兩個等式。這個時候，學生對于乘法分配律已經(jīng)有了經(jīng)驗上的基礎(chǔ)，教師問：“這樣的例子多不多？能寫得完嗎？你有沒有好的辦法？”學生一下子想到了用字母表示。字母公式就這樣出來了，再讓學生試著概括。

　　整個探究過程不斷引發(fā)學生猜測、驗證、觀察、比較、進而歸納，使學生在掌握新知的同時，體驗到了數(shù)學思想方法。

　　二、練習的設(shè)計層次性強。

　　在練習題的設(shè)計方面，我進行了充分的思考，決定把練習題設(shè)計成不一樣的層次

　　第一層次，練習乘法分配律的正向練習。

　　第二層次，對乘法分配律進行反向練習，并且讓學生說出解題的方法。

　　第三層次，拓展練習，即把兩個數(shù)的和變成三個數(shù)的和，等式能否成立？變成四個數(shù)的和呢？五個數(shù)的和呢？讓學生明白，多個數(shù)的和乘一個數(shù)，等于每一個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘。

　　第四層次，依舊是拓展練習，“把兩個數(shù)的和改成兩個數(shù)的 10

　　差，你會發(fā)現(xiàn)什么？”引發(fā)學生進一步猜測、驗證。

　　把練習設(shè)計成不一樣層次的變化練習，能夠使學生真正明白乘法分配律的意義，為學習簡算打下了基礎(chǔ)。

　　七、設(shè)計意圖

　　根據(jù)教材的編寫意圖，我拋棄已有經(jīng)驗，重新設(shè)計這節(jié)課，力圖在教學目標、教學方式及學生的學習方式幾方面有所創(chuàng)新，有所突破。確定教學目標時，我將傳統(tǒng)的“使學生理解并掌握乘法分配律”，變?yōu)椤敖?jīng)過經(jīng)歷探索乘法分配律的活動，發(fā)現(xiàn)乘法分配律”。教學的重點也由傳統(tǒng)教學的重視結(jié)論的記憶、算法的模仿，定位為引導學生在探索活動中發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗數(shù)學規(guī)律，進而學會應(yīng)用規(guī)律。本節(jié)課試圖在一種開放的教學環(huán)境下，讓學生經(jīng)過“聯(lián)系實際，感知建模；類比歸納，驗證模型；質(zhì)疑聯(lián)想，拓展認識；聯(lián)系實際，深化認識；歸納概括，完善認識”的探索過程來逐步豐富對“乘法分配律”的認識。培養(yǎng)學生進取參與、合作探究、勇于質(zhì)疑、大膽表現(xiàn)、主動探索的學習精神和創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了課堂教學中以學生為主體、教師為主導的教學原則。教學過程充滿情趣，學生進取參與，思維活躍，同時使學生感知到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的數(shù)學問題，充分體現(xiàn)“為解決實際問題而學習數(shù)學”的新理念。

乘法分配律說課稿2

《乘法分配律》說課稿

　　一、說教材：

（一）教學資料在教材中的地位和作用

　　本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育小學數(shù)學第八冊 P64 — 65 頁的《乘法分配律》，本課的教學資料是在學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課資料的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。學習這部分教學資料有利于提高學生的觀察本事、比較本事和概括本事。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算本事有著重要的作用。

（二）學情分析

　　學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上之后學習“乘法分配律”不會覺得太難，可是學生的概括、歸納本事還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。

　　二、說目標

　　根據(jù)《新課程理念》、教學資料和學情，本節(jié)課我制定如下教學目標。

（一）知識目標：

　　使學生在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。

（二）智能目標：

　　使學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，發(fā)展比較、分析、抽象和概括本事，增強 用符號表達數(shù)學規(guī)律的意識，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

（三）情感目標

　　使學生能聯(lián)系現(xiàn)實問題主動參與探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學習塵埃，感受數(shù)學規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的愉悅感和成功感，增強學習的興趣和自信。

　　教學重點：在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律

　　教學難點：自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽象歸納，并能用符號、語言或其他方式與同伴交流規(guī)律。

　　三、說教法學法

　　教學有法，教無定法。新課程以學生的發(fā)展為本，這是現(xiàn)代教育的根本目標，也是我們每一堂課教學的根本目標。新的理念提倡人人學有價值的數(shù)學，從獲得必要的數(shù)學，不一樣的人在數(shù)學上得到不一樣的發(fā)展。根據(jù)這一總體目標，我采用了以下的方法：

（一）說教法

　　興趣是一個人學習的動力，是最好的教師。在教學過程中，我運用啟發(fā)式教學，根據(jù)小學生的心理特征和誰知規(guī)律，設(shè)計一些引人入勝的學習情境來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情。同時在練習的過程中注意練習的層次和坡度，設(shè)計一些易混題，最終設(shè)計一個找朋友的游戲，讓學生進取參與，既活躍了課堂氣氛，又能充分發(fā)揮學生學習的進取性和主動性，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。

（二）說學法

　　動參與，樂于探究。新課程標準指出學生是學習的主人，教師只是學習的組織者，引導者和合作者，學生始終參與教學活動中。所以在教學過程中，我先出示了學生的生活情景圖，讓學生去解決實際問題，并經(jīng)過解決問題發(fā)現(xiàn)了乘法分配律。合作交流，體會規(guī)律。在教學過程中，以小組合作的開工，充分調(diào)動學生的進取性，主動性，讓學生有充分的時光和機會經(jīng)過觀察、交流、反思等活動，提升思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新意識。經(jīng)過學生多思、多說、多練。進取參與教學的整個過程。

　　四、教學準備:

　　多媒體課件 投影儀

　　五、說教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

　　五一就要舉行藝術(shù)節(jié)的比賽了，為了這次藝術(shù)節(jié)，教師和同學們都花了很多的精力，這不，我們學校教舞蹈的葉教師正利用星期天，去為舞蹈組的小演員們挑選漂亮的演出服呢？（課件出示商店場景）

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)一個充滿現(xiàn)實的問題情境，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著很多的數(shù)學信息，并主動進取地帶著自我的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進課堂。

（二）展開探索過程

　　1、 初步感知

（1）提出要求：仔細觀察，從圖中你獲得了哪些信息？

　　買這些些服裝，葉教師一共要付多少元錢呢？你能用兩種方法列出綜合算式嗎？

（2）學生獨立列式，教師巡視

（3）交流反饋：你是怎樣想的，怎樣列式

　　板書：65×5+45×5（65+45）×5

　　請生交流解題思路，并比較哪種解法更簡便。

（4）列成等式

　　經(jīng)過計算，我們發(fā)現(xiàn)這兩種解法雖列式不一樣，但都能解決問題。那么我們在這兩個算式之間用什么符號來表示它們的得數(shù)是相等的呢？

　　小結(jié)：雖然這兩個算式樣貌不一樣，可是計算結(jié)果是相等的。我們就能夠把兩個算式寫成一個等式。

　　2、 類比展開

（1） 提出類比問題：如果葉教師選擇選擇的是另兩種服裝，買的數(shù)量都是6件、或8件的，你還能用兩種方法來求一共要付多少元嗎？

（2） 要求：每一小組編一題，用兩種方法列出綜合算式，并計算出結(jié)果，比一比哪組完成得又快又好！

（3） 學生小組合作完成，交流反饋，相機板書：

　　32×6+65×6

（32+65）×6

　　32×8+65×8

（32+65）×8

　　32×6+45×6

（32+45）×6

　　32×8+45×8

（32+45）×8

（4） 觀察算式，引導列成等式，仿照等式隨意舉例

　　像這樣的情景，是偶然巧合還是有其中的規(guī)律呢？大家不妨再舉幾個例子，再算一算。

　　舉例，小組交流，挑選幾組板書。

【設(shè)計意圖】從生活中的實際問題出發(fā)，在學生獨立思考、探索的基礎(chǔ)上引導有效的交流，在交流中相互啟發(fā)，經(jīng)過觀察、類比列舉使學生對乘法分配律有所初步感知，構(gòu)成豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，并且也掌握了一學習數(shù)學的方法。

　　3、 體驗感悟

（1）觀察這些算式，或小聲地讀一讀這些算式，這中間隱藏著什么規(guī)律呢？

　　學生有自我的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

（2）修改算式，感悟規(guī)律

　　經(jīng)過觀察，同學們或多或少都發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，此刻教師給每個小組供給了一些算式，根據(jù)你剛才的觀察，你覺得這些算式中，哪兩個能夠用等號連起來就把它們挑出來，如果有爭議能夠算一算來驗證一下。

　　課件出示：

（3+4）×6

　　3×6+4×6

　　3×17+3×5

　　3×（17+5）

　　20×（5+13）

　　20×5+5×13

（13+7）×4

　　13×4+7

（13+7）×4

　　13×4+7

　　交流反饋有哪幾組等式。讓生想辦法修改那些不能組成等式的，使它們變成等式。

【設(shè)計意圖】充分體現(xiàn)了學生學習的主體地位，學生經(jīng)過解決問題，類比列舉、觀察感悟、反思糾錯等多種學習活動，培養(yǎng)了學生的學習本事，生動活潑地建構(gòu)起對數(shù)學富有個性理解的過程。

　　4、 揭示規(guī)律

（1） 游戲“交朋友”

　　課件出示：（80+20）×4，誰是它的好朋友？（80和20打著傘，一塊去和4交朋友，4可最熱情了，它和80握握手，又和20握握手，多公平啊，80和20高興地把傘都丟掉了）

　　出示：6×（10+20）（A+100）×5，（42+45）×▲，請生幫它們交朋友

（2） 揭示規(guī)律

　　像這樣的等式寫得完嗎？你能用自我的方式把這些等式中存在的規(guī)律表示出來嗎？請同學們先在小組里說一說。

　　反饋時引導學生用不一樣的方式表達。（學生可能用語言描述，可能用字母表示……）

　　用字母表示：〔ａ＋ｂ〕×ｃ＝ａ×ｃ＋ｂ×ｃ

　　用語言敘述：兩個數(shù)的和乘第三個數(shù)，能夠把這兩個數(shù)分別和第三個數(shù)相乘，再求和。

　　任何事物都能夠從正反兩方面去看，你們反著讀一讀用字母表示的等式，你能給下頭兩個算式找到朋友嗎？35×8+65×89×18+9×282

【設(shè)計意圖】從數(shù)學的角度來看，數(shù)學要比生活更重要。數(shù)學畢竟不是生活經(jīng)驗的“照片”，而是對生活經(jīng)驗進行重組、加工，逐步抽象打手成數(shù)學模型，它反映的是事物之間的關(guān)系和規(guī)律，它來源于生活而又遠遠高于生活。所以，前面的教學環(huán)節(jié)是為了學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，在學生有所感悟，但不能用規(guī)范的數(shù)學語言進行概括時，及時數(shù)學化，有效地引導學生小結(jié)規(guī)律，使教學目標得以順利完成。

（三）鞏固內(nèi)化

　　1、根據(jù)乘法分配律，在__里填入適宜的數(shù)

（1）、（15+23）×2=____×2+_____×2

（2）、（37+12）×16=37×____+12×____

（3）、___×___+___×___= ( 16+26)×8

（4）、（125+11）×8=____×____+____×_____

（5）、276×38+276×62=____×(___+___)

　　如果計算的話，（4）、（5）你會選擇左邊的算式還是右邊的算式進行計算，為什么？

　　2、確定下頭各題是否正確，把錯誤的改正過來

（1）2×15+4×15=（2+4）×15………………（ ）

　　訂正：

（2）5×（20+6）=5×20+6……………………（ ）

　　訂正：

（3）8×23+8×27=8×23+27……………………（ ）

　　訂正：

（4）9×（6×4）=9×6+9×4……………………（ ）

　　訂正：

　　3、應(yīng)用題

　　一塊長方形的桌面，長68厘米，寬32厘米。周長是多少厘米？（用兩種方法解答，并說說你喜歡哪種方法）

*4、用簡便方法計算（任選一題）

①（125+9）×8 ②128×31-28×31 ③43×5+46×5+11×5

　　小結(jié)：有時是先乘再求和比較簡便，有時是先求兩數(shù)的和再乘比較簡便，大家要根據(jù)實際情景的不一樣，靈活對待。

【設(shè)計意圖】練習的設(shè)計不僅僅緊緊圍繞教學重點，并且注重練習的層次和坡度。基本練習形式多樣，到達了雙基訓練扎實的效果。由于剛剛學習了乘法分配律，為使學到的知識能更好地納入到原有的已有知識體系里，必須進行必須量的、針對性強、有實效的基本練習。

（四） 總結(jié)回顧

　　今日這節(jié)課，你有什么收獲，從中你得到什么啟發(fā)？

【設(shè)計意圖】“收獲”既有知識的習得，也有情感上的感受及所得，反思的效果很明顯。

（五） 課堂作業(yè)

　　六、說板書設(shè)計

　　乘法分配律

　　例：短袖衫 褲 子 夾克衫

　　32元 45元 65元 兩個數(shù)的和乘第三個數(shù)，能夠把這

　　65×5+45×5 ＝（65+45）×5 兩個數(shù)分別和第三個數(shù)相乘，再求和。

＝ 325＋225 ＝ 110×5

＝ 550(元) ＝550(元)

　　其他購買方案：

　　32×6+65×6＝（32+65）×6

　　32×8+65×8＝（32+65）×8

　　32×6+45×6＝（32+45）×6

　　32×8+45×8 ＝（32+45）×8

〔ａ＋ｂ〕×ｃ＝ａ×ｃ＋ｂ×ｃ

乘法分配律說課稿3

　　一、教材分析

（一）教學資料在教材中的地位和作用

　　本課的教學資料是在學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課資料的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。學習這部分教學資料有利于提高學生的觀察本事、比較本事和概括本事。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算本事有著重要的作用。

（二）教學重點、難點的確定

　　教學重點：理解、應(yīng)用乘法分配律。

　　教學難點：乘法分配律的逆運算。

（三）《大綱》要求

　　讓學生從正、反兩方面正確理解乘法分配律。

（四）學情分析

　　學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上之后學習“乘法分配律”不會覺得太難，可是學生的概括、歸納本事還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。

　　二、教學目標的確定

　　根據(jù)《大綱》要求，教學資料和學情，本節(jié)課我制定如下教學目標。

（一）知識目標：

　　使學生理解和掌握乘法分配律，會應(yīng)用乘法分配律進行簡便運算。

（二）智能目標：

　　培養(yǎng)學生的分析、比較、綜合本事以及初步的抽象概括本事。

（三）情感目標：

　　經(jīng)過學生的自主學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　三、教法與學法分析

（一）教學方法

　　在設(shè)計乘法分配律的教學時，依據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗。采用自主學習、當堂訓練的教學模式。充分發(fā)揮學生的自主性、能動性，把課堂還給學生，讓學生多思、多說、多練，使學生由被動的學習轉(zhuǎn)為進取主動參與的學習。

（二）學法指導

　　本節(jié)課以學生自主學習、自主探索為主，經(jīng)過學生的自學、運用等學習形式，讓學生去感受數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性。經(jīng)過學生多思、多說、多練。進取參與教學的整個過程。

（三）教學準備

　　多媒體課件。

　　教學過程分析

　　一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

　　第一步我用課件出示口算題： 125 X 8 25 X 4

　　25 X 6 X 4 7 X 8 X 5 2 X 3 X 50

　　課件設(shè)計能夠使學生看得更清楚。也是為了讓學生想說、敢說、搶著說，激發(fā)他們早點進入學習狀態(tài)。

　　第二步創(chuàng)設(shè)情境，師生比賽。出示一組題從中選取兩道，誰能看一眼題目就能說出得數(shù)。

（ 40+4 ）X 25 37 X 45+55 X 37

　　68 X 32+68 X 68 （ 80+8 ）X 125

　　比賽的結(jié)果：教師算得快學生算得慢。學生心里就會想：教師怎樣你算得那么快？這 時 教師導入：剛才的比賽教師算得快，是因為教師又運用了乘法的一個法寶，你們想明白嗎？此時同學們必須很想明白，學生的求知欲望到達了高潮。教師告訴學生乘法的又一法寶就是乘法分配律。板書課題，進入新知。

　　二．出示學習目標，自學新知。

　　本環(huán)節(jié)先用幻燈片出示學習目標： 1 、什么叫乘法分配律？用字母如何表示 ? 2 、應(yīng)用乘法分配律有什么用？ 3 、什么地方用乘法分配律？ 4 、例 7 的兩道計算題有什么特點？如何計算？

　　學生依據(jù)學習目標 ， 自學課本 64 · 65 頁的資料。要求學生用 6 、 7 分鐘的時光掌握學習目標中的資料。學生欲望值高，所以學生會發(fā)揮自我最大的潛能。想盡辦法去記憶新知識。在學生的自學過程中，教師要巡視指導，幫忙個別學生掌握新知識。此環(huán)節(jié)即使有個別同學不理解課本中的知識，可他為了在測驗環(huán)節(jié)中取得較夢想的成績，也會用心的去掌握乘法分配律。

　　三．互相交流，加強記憶。

　　教師相信，經(jīng)過自主學習，同學們已經(jīng)掌握了乘法分配律。下頭同學們就根據(jù)學習目標把自我認識的乘法分配律為大家介紹一番。

　　由于上一環(huán)節(jié)學生學會了乘法分配律，這時他必須會異常想把自我的看法、見解告訴大家。這時就要為學生供給展示自我的平臺。讓學生自由發(fā)言，談?wù)勛晕覍Τ朔ǚ峙渎傻恼J識。師生間、生生間互相交流，合作學習，加強記憶。

　　四、當堂測驗，檢驗學習效果。 （幻燈片出示下頭各題）

　　在鞏固練習階段，還給學生學習的自主權(quán)，還給學生自我展示的空間。并經(jīng)過比較，感悟計算方法的靈活多樣，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決生活中遇到的問題。在設(shè)計練習時，設(shè)計了有層次的練習題，使學有余力的學生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學有價值的數(shù)學”、“人人都能獲得必要的數(shù)學”、“不一樣的人在數(shù)學上得到不一樣的發(fā)展”基本教學理念。

　　附：板書設(shè)計

　　乘法分配律

(a+b) X c = a X c+b X c

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