下面是范文網(wǎng)小編整理的初中信息技術(shù)說(shuō)課稿3篇(小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿)，以供參考。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿1
一、 教材分析
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本節(jié)課選自教材初中版信息技術(shù)第二冊(cè)第四節(jié)的內(nèi)容。在當(dāng)代快節(jié)奏的社會(huì)中，人們對(duì)于信息傳播與交流日益增長(zhǎng)的需求促進(jìn)了信息技術(shù)的高速發(fā)展。已經(jīng)成為獲得信息最快的手段，網(wǎng)上交流與信息的傳遞成為網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容不可缺少的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)收發(fā)電子郵件的技能的掌握在信息社會(huì)就有同于筆和紙。
（二）教材分析和處理：
教材依次介紹了電子信箱的申請(qǐng)及郵件的收發(fā)。以前的教學(xué)中，按照教材的編排，我采用講授法。但講完后，總覺(jué)得學(xué)生有這樣的幾個(gè)問(wèn)題：一是部分學(xué)生對(duì)枯燥的計(jì)算機(jī)理論毫無(wú)興趣；二是對(duì)于概念性的內(nèi)容太過(guò)抽象不易理解；三是學(xué)生已經(jīng)不滿足于填鴨式的講授，想自己動(dòng)手操作實(shí)踐的要求增加。因此，為了便于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)我做了如下處理：
1.以學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入課題,提出問(wèn)題我們?nèi)粘＝涣骱蜏贤ㄓ檬裁垂ぞ?這些工具與E-mail相比有什么區(qū)別，E-mail有什么優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生一開(kāi)課就精神飽滿.
2.在知識(shí)點(diǎn)講授時(shí),首先結(jié)合學(xué)生申請(qǐng)郵箱,使學(xué)生有了成就感引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握應(yīng)用的知識(shí)技能.
3.本節(jié)課將知識(shí)點(diǎn)分解成三個(gè)任務(wù),通過(guò)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐,老師引導(dǎo),讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握利用電子郵件與他人溝通的方法
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)電子郵件（附件的添加）
?。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：掌握利用電子郵件與他人溝通的方法
2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，觀察能力，思考能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并積極參與觀察、思考和分析，全身心地投入課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)自信心。
4．思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)和參與研究意識(shí)，在學(xué)生自主解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)成就感，增強(qiáng)他們學(xué)好知識(shí)、掌握技能的信心。
二、說(shuō)學(xué)情
1．能力基礎(chǔ)：
初中的學(xué)生在認(rèn)知方面，已經(jīng)具有了一定的分析、概括與歸納能力，接受新知識(shí)的速度較快，掌握新技能的能力也較強(qiáng)。
2．知識(shí)基礎(chǔ)：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)基本知識(shí).部分學(xué)生的家庭已具備了上網(wǎng)的條件，已經(jīng)熟悉了網(wǎng)上交流，學(xué)會(huì)上網(wǎng)瀏覽和玩游戲。
3．情感基礎(chǔ)：學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)都有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣。
三、 說(shuō)教法
本節(jié)課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)與引探教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，重在優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用。一方面，教師通過(guò)一連串的提問(wèn)與比較，引導(dǎo)學(xué)生完成，使得本節(jié)課的教學(xué)步步深入，一氣呵成。另一方面，通過(guò)觀察、分析、設(shè)疑、類比、總結(jié)、練習(xí)完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、理解、記憶、掌握。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《節(jié)約用水算水價(jià)》是八年級(jí)下冊(cè)第2單元第4課內(nèi)容。是前幾節(jié)的延伸與深化，也是VB接觸的第一個(gè)語(yǔ)句IF語(yǔ)句，在本單元中占據(jù)重要的地位。IF語(yǔ)句的分支結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不難理解，語(yǔ)句基本就是英語(yǔ)語(yǔ)意本身，它能根據(jù)條件的成立與否，做出不同的選擇，實(shí)現(xiàn)智能化處理。
本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了合理的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn):
知識(shí)目標(biāo)：
?。?）了解流程圖的使用方法,了解一般編程過(guò)程
（2）了解變量、數(shù)據(jù)類型，能定義實(shí)型變量和整形變量
?。?）學(xué)會(huì)對(duì)變量進(jìn)行賦值
技能目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)使用IF條件選擇語(yǔ)句，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題
?。?）學(xué)會(huì)使用算術(shù)運(yùn)算符進(jìn)行四則運(yùn)算代碼設(shè)計(jì)
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)對(duì)代碼編寫的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主完成程序的能力
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn)：“計(jì)算”按鈕的代碼設(shè)計(jì)
難點(diǎn)：靈活運(yùn)用IF語(yǔ)句解決一些實(shí)際問(wèn)題
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)情分析:
開(kāi)始學(xué)生興趣濃厚，積極性很高。
程序設(shè)計(jì)本身枯燥、難懂。很多學(xué)生中途就退出、放棄了，有畏難的情緒。
遇到問(wèn)題張嘴就是具體語(yǔ)句，不知道先分析解決問(wèn)題的步驟。
程序?qū)W習(xí)喜歡背具體的程序，比較機(jī)械，不能融會(huì)貫通、舉一反三。
三、說(shuō)教法
因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的創(chuàng)造能力的重要學(xué)科之一，因此，我在教學(xué)中，不僅使學(xué)生“知其然”，而且使學(xué)生“知其所以然”。 通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)等部分，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中體會(huì)、思考，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主探究。并特別留意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，積極探究。同時(shí)，教師適時(shí)地對(duì)典型的操作過(guò)程進(jìn)行演示和指導(dǎo)，對(duì)常見(jiàn)的錯(cuò)誤做出糾正，及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
其次，針對(duì)學(xué)生參差不齊的水平，我用分組教學(xué)的方法，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，成為老師的“小助手”這樣既是對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生的鼓勵(lì)，能力相對(duì)差的學(xué)生又有了榜樣，使同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。教學(xué)中我還采用了“活動(dòng)式”、“啟發(fā)式”、“探究式”等教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生單兵作戰(zhàn)的話時(shí)間有些緊張。所以我實(shí)行了分組教學(xué)，這也是我一直以來(lái)的教學(xué)習(xí)慣。課堂中以小組為單位參與討論和思考，小組互相競(jìng)爭(zhēng)，成員互相合作。通過(guò)這種上課形式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及尊重他人、相互欣賞的素質(zhì)。
四、說(shuō)思路:
教學(xué)過(guò)程課堂活動(dòng)活動(dòng)目的
新課的引入：
看誰(shuí)算得快?內(nèi)容：1戶居民的水費(fèi)
成員：全體同學(xué)P老師
結(jié)果：學(xué)生剛開(kāi)始，老師已經(jīng)結(jié)束。用計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題準(zhǔn)確、快捷！讓學(xué)生感覺(jué)到驚訝、好奇，導(dǎo)出新課
問(wèn)題一：
你想用這個(gè)程序檢驗(yàn)一下嗎？當(dāng)學(xué)生們輸入一個(gè)用水量，它會(huì)快速、準(zhǔn)確地計(jì)算水費(fèi)，太神奇了！實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。激發(fā)學(xué)生編制程序的興趣。
問(wèn)題二：
程序是如何命令計(jì)算機(jī)為人類服務(wù)的呢？總結(jié):
程序是在用一種計(jì)算機(jī)能夠聽(tīng)的懂的語(yǔ)言很詳細(xì)地對(duì)計(jì)算機(jī)述說(shuō)著做一件事情的基本的做法和流程！計(jì)算機(jī)能根據(jù)人類的指揮來(lái)完成特定的任務(wù)
問(wèn)題三：
你也想編制這樣的程序嗎？大家都通過(guò)努力，制作了自己滿意的能正常運(yùn)行的程序 程序，那種豁然開(kāi)朗, 成功的喜悅讓同學(xué)們體會(huì)到編程的樂(lè)趣。在勇敢嘗試、親身實(shí)踐中，大家克服了畏難情緒，擁有了強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)欲望，養(yǎng)成了良好的編程習(xí)慣。
問(wèn)題四：
你想過(guò)用計(jì)算機(jī)程序來(lái)解決生活中的難題嗎？回歸生活，學(xué)以致用：先從數(shù)學(xué)角度分析，然后用流程圖描述你的思考過(guò)程，再選擇必要的控件合理布局程序界面，并合理地設(shè)置屬性，最后認(rèn)真地設(shè)計(jì)代碼?，F(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的程序設(shè)計(jì)的例子，從而體現(xiàn)“小課堂，大社會(huì)”的教育觀。
五、說(shuō)過(guò)程
?。ㄒ唬⑿抡n的引入
上課之初我和同學(xué)們談?wù)摿思?dòng)人心的奧運(yùn)會(huì)，借著同學(xué)們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，我們師生間也進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的比賽：看誰(shuí)算得快，比賽內(nèi)容是計(jì)算一戶居民的水費(fèi)，由于水費(fèi)是按課本“閱讀與思考”中的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行階梯式收取的，特別是用水量超過(guò)12噸的時(shí)候，計(jì)算起來(lái)有點(diǎn)麻煩。學(xué)生們手忙腳亂有的用筆算，有的用計(jì)算器，而我不到一秒鐘，任務(wù)輕松完成，同學(xué)們一下傻了眼！巨大的反差調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，同學(xué)心里都想：莫非老師會(huì)速算？
（二）新課的教學(xué)
問(wèn)題一：你想用這個(gè)程序檢驗(yàn)一下嗎？
看時(shí)機(jī)已到，我神秘地向大家介紹：是這個(gè)不起眼的小程序幫了我的忙，并通過(guò)廣播教學(xué)向大家演示收取水費(fèi)的程序。簡(jiǎn)單介紹這個(gè)程序的用法后用程序解決問(wèn)題的優(yōu)越性立刻呈現(xiàn)在我們面前。學(xué)生全神貫注地聽(tīng)，但還是感覺(jué)不可思議！俗話說(shuō)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我又笑著告訴學(xué)生“其實(shí)這個(gè)程序我提前發(fā)送到你們的桌面了，你不想試試嗎？” 迫不及待的學(xué)生積極參與后不由得羨慕地說(shuō)“這個(gè)程序真是太厲害了，他怎么算得這么快的呢？”
問(wèn)題二：程序是如何命令計(jì)算機(jī)為人類服務(wù)的呢？
問(wèn)題是學(xué)生自己提出來(lái)的,自然有較強(qiáng)的探究欲望，從而達(dá)到了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。我只是點(diǎn)撥學(xué)生“大家都是數(shù)學(xué)高手，不妨從數(shù)學(xué)角度分析?！边@一設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生建立起數(shù)學(xué)模型。聰明的學(xué)生很快就根據(jù)用水量寫出分段函數(shù)解析式，
2.85×x (0≤x≤12)
= 12×2.85+ (x-12) ×2.85×2 (x＞12)
更讓人意外的是有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)用水量應(yīng)該控制在12噸這個(gè)分段點(diǎn)以內(nèi)，這樣既節(jié)約用水也節(jié)約開(kāi)支。我驚喜地夸獎(jiǎng)到“想不到平時(shí)毛手毛腳的你們分析起問(wèn)題來(lái)還這么透徹！那第一單元學(xué)的流程圖更不在話下了，怎么樣，能畫(huà)出這個(gè)分析過(guò)程的流程圖嗎？”
學(xué)生們?cè)缫训炔患傲酥甘謩澞_地討論開(kāi)了，果然同學(xué)們能畫(huà)出大致的結(jié)構(gòu)，只是在畫(huà)分支結(jié)構(gòu)時(shí)出現(xiàn)了個(gè)別問(wèn)題。我形象地引入了丁字路口，左邊是餐廳，右邊是教室，早晨起床后如想就餐就向左走，否則就向右走。
師生總結(jié): 程序是在用一種計(jì)算機(jī)能夠聽(tīng)的懂的語(yǔ)言很詳細(xì)地對(duì)計(jì)算機(jī)述說(shuō)著做一件事情的基本的做法和流程！學(xué)生不由的感嘆 “原來(lái)編程一點(diǎn)都不難，我也想編一個(gè)這樣的程序呢！”
問(wèn)題三：你也想編制這樣的程序嗎？
面對(duì)躍躍欲試的學(xué)生，我高興地宣布“既然大家都迫切地希望操作一下，那我們就一起踏上愉快的編程之旅吧！”。
創(chuàng)設(shè)界面
首先，讓大家觀察一下這個(gè)程序要用到哪些控件，需要的數(shù)量分別是多少，如何設(shè)置其屬性？這部分內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)非常熟悉了，完全可以放手，讓學(xué)生自主實(shí)踐，小組長(zhǎng)發(fā)揮榜樣的作用。
設(shè)置屬性
我在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生完全按課本操作，但仍有部分學(xué)生融入了自己的審美觀點(diǎn)，如設(shè)置了文字、背景顏色；也有學(xué)生改變了Lable2和Lable3的位置；更為可喜的是有個(gè)同學(xué)沒(méi)有照抄課本把Lable3的Captin屬性設(shè)置為空，而是直接輸入了說(shuō)明部分，只是沒(méi)有分行，完全擠在一起。我提示他，可以在需要換行的地方多輸入幾個(gè)空格，試驗(yàn)之后果然湊效，學(xué)生臉上立刻露出成功的喜悅，再試一試，又把第二行和第三行也分開(kāi)了，比編代碼簡(jiǎn)單多了。
還有個(gè)學(xué)生問(wèn)我，為什么Lable2的屬性要設(shè)置為True呢？我是這樣簡(jiǎn)釋的：你想想用水量確定之后，水費(fèi)是不是就確定了呢？所以水費(fèi)是由用水量確定的，當(dāng)然不能更改了，他們是一一對(duì)應(yīng)的。
編輯代碼
屬性設(shè)置完之后，運(yùn)行程序才發(fā)現(xiàn)并不能執(zhí)行，我又向?qū)W生解釋道：VB作為應(yīng)用程序設(shè)計(jì)工具，通過(guò)屬性的設(shè)置只能實(shí)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的功能，大部分還要通過(guò)編寫代碼來(lái)實(shí)現(xiàn)更為復(fù)雜的應(yīng)用。其中“退出”按鈕和“清空”按鈕的Clic事件代碼在前幾節(jié)多次用過(guò)，可以讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)。而“計(jì)算”按鈕的Clic事件代碼代碼較多，需要老師的講解，于是我按照代碼的順序與學(xué)生邊分析邊解釋如：
為什么要定義x,為實(shí)型變量而不是不是整型或長(zhǎng)整型?因?yàn)閷?shí)型能夠保存小數(shù),而整型和長(zhǎng)整型適用于整數(shù)。這樣無(wú)形中就幫助學(xué)生加深了對(duì)數(shù)據(jù)類型的認(rèn)識(shí)。
其次賦值語(yǔ)句是程序中的基本語(yǔ)句，主要用于將一個(gè)表達(dá)式的值送給一個(gè)變量或一個(gè)控件的某個(gè)屬性。強(qiáng)調(diào)：要賦的值有可能是數(shù)值、變量、由數(shù)值與變量構(gòu)成的表達(dá)式。而Val語(yǔ)句雖然等同于賦值語(yǔ)句,但它是先把字符型轉(zhuǎn)化成數(shù)值以后再進(jìn)行賦。.
IF語(yǔ)句作為本節(jié)課的重點(diǎn)要特別強(qiáng)調(diào)IF語(yǔ)句的基本格式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握這個(gè)語(yǔ)句。
對(duì)于窗體的Lad代碼，雖然可以借鑒前面那個(gè)同學(xué)的做法，即直接通過(guò)屬性進(jìn)行設(shè)置，但是作為編程人員，還要養(yǎng)成盡量用代碼設(shè)計(jì)的習(xí)慣。
字符串連接符≈，雖然它的功能類似于“+”（如第3課P51就是用“+”連接的）。但由于用“+”來(lái)連接字符串時(shí)容易導(dǎo)致歧義，（如我寫“1+2”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)語(yǔ)句是什么意思？結(jié)果是什么，學(xué)生都說(shuō)成“1加2等于3”，正好上了我的當(dāng)，因?yàn)檫@個(gè)語(yǔ)句是把1和2連接起來(lái)的意思，結(jié)果是12。）所以良好的的編程習(xí)慣是用“≈”來(lái)連接字符串，最好讓學(xué)生看一下第5課P62“謎語(yǔ)”按鈕的代碼中也是用的“≈”來(lái)連接字符串。
至于換行符號(hào) “ vbCrlf ”在第3課已經(jīng)接觸過(guò)，功能類似回車符但他與“ vbCr ”也不同，前者既適合Lable又適合Text ，后者只適合Lable在Text時(shí)起不到換行的作用。為了讓學(xué)生加深對(duì)這個(gè)符號(hào)的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生邊連續(xù)用2次甚至3次，看看有什么變化，原來(lái)這個(gè)符號(hào)用幾次就會(huì)換幾行，印象深刻了，自然對(duì)它的功能記得更牢固了。
運(yùn)行程序
看學(xué)生掌握的差不多的時(shí)候，我通過(guò)多媒體廣播系統(tǒng)，展示有特色的學(xué)生作品在動(dòng)行過(guò)程中如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)在哪？應(yīng)該如何解決？這個(gè)錯(cuò)例的分析、解決過(guò)程已經(jīng)在無(wú)形中成為學(xué)習(xí)的資源，給其他同學(xué)提了個(gè)醒，避免下次再犯類似的錯(cuò)誤。
不斷的分析交流之后，大家都在自己的努力下編制出了自己滿意的能正常運(yùn)行的程序，那種豁然開(kāi)朗的心情以及成功的喜悅讓學(xué)生們體會(huì)到編程的樂(lè)趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)欲望。
問(wèn)題四：你想過(guò)用計(jì)算機(jī)程序來(lái)解決生活中的難題嗎？
為了讓學(xué)生達(dá)到舉一反三，學(xué)以致用的效果，我又問(wèn)學(xué)生“既然大家都能編出收取水費(fèi)的程序，那以后你就可以根據(jù)你們家的用水費(fèi)，方便快捷地計(jì)算出水費(fèi)了?？墒且郧爸恢澜凰M(fèi)都不知道用了多少水，你能不能編個(gè)程序反過(guò)來(lái)計(jì)算一個(gè)用水量呢？”一個(gè)簡(jiǎn)單的反例，調(diào)足了學(xué)生的胃口，引起學(xué)生再次編程的興趣，讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的程序設(shè)計(jì)的例子，從而體現(xiàn)“小課堂，大社會(huì)”的教育觀。在勇敢嘗試、親身實(shí)踐中，大家克服了畏難情緒，養(yǎng)成了良好的編程習(xí)慣。
六、說(shuō)反思
很多老師都認(rèn)為VB教學(xué)枯燥乏味，但我認(rèn)為只要跟實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，學(xué)生就愿意學(xué)，而且是在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了。因?yàn)樾轮R(shí)的出現(xiàn)不是突然的，無(wú)端的，所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題是與生活密切相關(guān)的，縮短了知識(shí)與應(yīng)用之間的距離，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)（具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力）、主動(dòng)學(xué)習(xí)（成為學(xué)習(xí)的主人），并且通過(guò)與同伴、教師的合作與交流，通過(guò)不斷地反思，自然而然地養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。
七、說(shuō)資源
VB知識(shí)學(xué)無(wú)止境，畢竟課堂時(shí)間有限，我還給學(xué)生特提供了一些動(dòng)態(tài)的VB站，讓學(xué)生課外參考。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿3
一、分析教材
本節(jié)內(nèi)容采用的教材是電子工業(yè)部出版、寧夏教育廳編寫的《信息技術(shù)》八年級(jí)(下)第5節(jié)《數(shù)據(jù)分析與管理》中的第一個(gè)內(nèi)容。
1、本節(jié)內(nèi)容與前節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系：
排序和篩選是學(xué)生掌握了在工作表中輸入數(shù)據(jù)、編輯工作表、在excel中進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算之后的一節(jié)內(nèi)容。前后內(nèi)容過(guò)渡自然、知識(shí)結(jié)構(gòu)銜接合理，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。本節(jié)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)如何使無(wú)序的數(shù)據(jù)變得有序、學(xué)習(xí)如何查看符合條件的數(shù)據(jù)，隱藏不需要的數(shù)據(jù)。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深層分析和管理，培養(yǎng)學(xué)生信息管理意識(shí)，達(dá)到高效管理信息的能力。
2、本節(jié)內(nèi)容的意義所在：
《排序和篩選》是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行更深層次分析的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白： excel不僅可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和統(tǒng)計(jì)，它還可以對(duì)數(shù)據(jù)排序和篩選，通過(guò)排序列篩選操作，可以使我們對(duì)數(shù)據(jù)的分析和管理變得更加快捷、方便、直觀，大大提工作效率，簡(jiǎn)化事務(wù)管理。通過(guò)《排序和篩選》的學(xué)習(xí)，體會(huì)excel在處理數(shù)據(jù)的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作技能，提高學(xué)生處理信息的能力。
3、本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)：簡(jiǎn)單排序和篩選方法。
突破方法：通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手練習(xí)和教師的引導(dǎo)來(lái)解決這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
本課的難點(diǎn)：復(fù)雜排序的操作。
突破方法：以教師的講解和學(xué)生的實(shí)踐操作來(lái)突破本課的難點(diǎn)。
二、分析學(xué)情：
學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
學(xué)生在小學(xué)階段雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)excel的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)電子表格的認(rèn)識(shí)僅限于本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)。但通過(guò)本學(xué)期的前期學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了在工作表中輸入數(shù)據(jù)、編輯工作表、格式化工作表，并學(xué)會(huì)了在excel中進(jìn)行計(jì)算和統(tǒng)計(jì)的基本操作，對(duì)excel有了一定的認(rèn)識(shí)。所以進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)排序和篩選的操作應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐和教師的適時(shí)輔導(dǎo)來(lái)完成。
2、說(shuō)個(gè)性發(fā)展與群體提高
由于家庭環(huán)境和學(xué)生自身的能力的差異，造成班級(jí)學(xué)生的知識(shí)層次和操作能力是有差別的，該內(nèi)容對(duì)優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)可能在8-10分鐘之內(nèi)就能完成任務(wù)，但個(gè)別學(xué)生操作能力較弱，有可能25分鐘內(nèi)也不能完成任務(wù)。為了讓每位學(xué)生在課堂上都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣，在任務(wù)的設(shè)計(jì)上做到有梯度，即：任務(wù)有難有易、有多有少，目的是讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有收獲。同時(shí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要把更多的精力分散到班里弱群體----“學(xué)困生”身上，要多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)需求，輔導(dǎo)他們，幫助他們走向成功。對(duì)于優(yōu)秀生，一方面要拓展他們的知識(shí)，同時(shí)要鼓勵(lì)他們幫助身邊的學(xué)困生掌握知識(shí),以達(dá)到共同進(jìn)步,共同提高。
三、教學(xué)目標(biāo)
在《信息技術(shù)課程綱要》的指導(dǎo)下，根據(jù)我對(duì)教材理解和學(xué)情的分析，確定的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)
(1) 掌握 excel 中數(shù)據(jù)排序和篩選的方法。
(2) 知道主要關(guān)鍵字、次要關(guān)鍵字和第三關(guān)鍵字的作用，并能夠合理使用它們。
2、能力目標(biāo)：
?。?）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
?。?）逐步提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力；
3、情感目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生信息管理意識(shí)，達(dá)到高效管理信息的能力。
?。?）培養(yǎng)學(xué)生公正評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)別人的好品質(zhì)。
?。?）讓學(xué)生感受excel的強(qiáng)大功能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功。
四、教學(xué)方法：
信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程不是機(jī)械的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練過(guò)程，而是一個(gè)充滿體驗(yàn)、充滿實(shí)踐的過(guò)程。根據(jù)《信息技術(shù)課程綱要》中強(qiáng)調(diào)“把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段”。因些，整堂課體現(xiàn)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，在動(dòng)手實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)整堂課要滲透學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的目的。
根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，以“動(dòng)手實(shí)踐法” “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為主，以“講解示范法”、“競(jìng)賽法”、“輔導(dǎo)幫助”、“評(píng)價(jià)交流”為輔的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
1、師生共同競(jìng)賽：
打開(kāi)某班級(jí)的期中考試成績(jī)表，師生共同參與競(jìng)賽，看誰(shuí)先能把成績(jī)表中的“總分”從高到低排列出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)競(jìng)賽讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑：為什么老師或其他同學(xué)能在2-3秒內(nèi)能夠想50名學(xué)生的成績(jī)由高到低排序，而自己怎么不能呢？帶著這樣的疑問(wèn)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。帶著強(qiáng)烈的求知欲學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果一定會(huì)很好。
2、根據(jù)競(jìng)賽結(jié)果，歸納結(jié)論－引出課題：第5單元 數(shù)據(jù)分析與管理---《排序和篩選》。
（二）學(xué)習(xí)與鞏固：
1、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序：
?、藕?jiǎn)單排序—單關(guān)鍵字排序
?、?打開(kāi)“學(xué)生練習(xí).xls”工作簿，按P75-P76的<做一做>來(lái)完成。
設(shè)計(jì)意圖：信息技術(shù)的發(fā)展與更新很快，因此，自學(xué)能力作為信息技術(shù)學(xué)科的終身學(xué)習(xí)，是每個(gè)學(xué)生必備的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
② 教師巡徊觀察指導(dǎo)幫助：多關(guān)注學(xué)困生；拓展優(yōu)秀生。
設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)區(qū)別對(duì)待的原則。因?yàn)閷W(xué)生的能力差異很大，教師利用學(xué)生練習(xí)時(shí)，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、幫助，讓不同學(xué)生都有所收獲，有所提高。
?、郯l(fā)現(xiàn)問(wèn)題：當(dāng)以“總分”為關(guān)鍵字進(jìn)行排序時(shí)，發(fā)現(xiàn)有兩名同學(xué)的總分是相同的，該怎么辦呢？引出“復(fù)雜排序”。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)這個(gè)練習(xí)時(shí)，故意讓某兩個(gè)同學(xué)的總分相同，這樣可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后找出解決問(wèn)題的辦法，從而引出----復(fù)雜排序。
⑵復(fù)雜排序：多關(guān)鍵字排序。
① 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)P76<知識(shí)窗>中的內(nèi)容，并進(jìn)行講解+示范。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)雜排序是本節(jié)的難點(diǎn)，教師通過(guò)講解和示范，強(qiáng)深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵字的理解，
以達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
② 學(xué)生自己動(dòng)手把練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題用多關(guān)鍵字進(jìn)行排序。
設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固練習(xí)，強(qiáng)化操作。
?、蹘熒鷼w納：什么情況下使用多關(guān)鍵字排序？即：“主要關(guān)鍵字”中的值相同時(shí)，則按“次要關(guān)鍵字”排序，若前兩個(gè)關(guān)鍵字的值都相同，則按“第三關(guān)鍵字”排序。我們可以自由選擇關(guān)鍵字，但最多可以根據(jù)三列數(shù)據(jù)進(jìn)行排序，也就是說(shuō)，只能設(shè)置三個(gè)關(guān)鍵字。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納知識(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。只有會(huì)歸納知識(shí)，才能發(fā)現(xiàn)知識(shí)中的相關(guān)聯(lián)系，這樣才能真正掌握所學(xué)知識(shí)。
④知識(shí)應(yīng)用：請(qǐng)同學(xué)們觀察“2008年北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜”，看看是按什么關(guān)鍵字進(jìn)行排序的？
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在以后觀看奧運(yùn)會(huì)時(shí)，能夠知道奧運(yùn)獎(jiǎng)牌榜的名次是依據(jù)什么排序的。
2．篩選數(shù)據(jù)：自動(dòng)篩選
?、艑W(xué)生按P77-79的<做一做>來(lái)篩選出總分大于550的同學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：信息技術(shù)的發(fā)展與更新很快，因此，自學(xué)能力作為信息技術(shù)學(xué)科的終身學(xué)習(xí)，是每個(gè)學(xué)生必備的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
?、平處熝不灿^察、指導(dǎo)、幫助。
?、?多關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求；
?、?拓展優(yōu)秀學(xué)生。（再篩選出總分在550-500之間的學(xué)生）
設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)區(qū)別對(duì)待的原則。因?yàn)閷W(xué)生的能力差異很大，教師利用學(xué)生練習(xí)時(shí)，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、幫助，讓不同學(xué)生都有所收獲，有所提高。
?、菤w納總結(jié)：篩選的最終目的：把符合條件的記錄顯現(xiàn)出來(lái)，隱藏其他數(shù)據(jù)，這樣可以縮小數(shù)據(jù)顯示范圍，方便分析和處理。
?。ㄈw納總結(jié)：
師生共同對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)：
?。ㄋ模W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：（培養(yǎng)學(xué)生公正、客觀地評(píng)價(jià)自己）
1、教師打開(kāi)“學(xué)生評(píng)價(jià)量規(guī).doc”，教師引導(dǎo)學(xué)生看懂評(píng)價(jià)的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)。
2、學(xué)生根據(jù)自習(xí)的實(shí)際情況，在表中進(jìn)行公正、客觀地評(píng)價(jià)自己。
3、分享結(jié)果：顯示兩位學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，并讓該學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的評(píng)價(jià)依據(jù)，引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己。
設(shè)計(jì)意圖：
1、培養(yǎng)學(xué)生公正、客觀地評(píng)價(jià)自己。新課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)觀：評(píng)價(jià)要“以人為本”；促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。評(píng)價(jià)自己就是對(duì)自己再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，只有公正客觀地評(píng)價(jià)自己，才能不斷的進(jìn)步和更好的發(fā)展。
2、制定了評(píng)價(jià)量規(guī)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)自己時(shí)有了評(píng)價(jià)依據(jù)，客服了學(xué)生盲目評(píng)價(jià)自己和不知道評(píng)價(jià)怎么評(píng)價(jià)的做法，發(fā)揮了學(xué)生評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教師結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序和篩選。加上前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們己經(jīng)學(xué)會(huì)了利用excel時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的一般知識(shí)。假如期考試結(jié)束了，班主任讓同學(xué)們幫著作一個(gè)成績(jī)匯總表，同學(xué)們會(huì)不會(huì)呢？有沒(méi)有信心把他做得更好？祝同學(xué)們成功！
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
附版書(shū)：
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