下面是范文網(wǎng)小編整理的高二語文說課稿8篇(語文說課稿高中)，供大家參考。

高二語文說課稿1

　　一、教材分析和教材處理：

　　我今天所說的課文是博爾赫斯《沙之書》。它所處的單元是高中語文選修外國小說欣賞的第八單元。這個單元是外國小說欣賞的虛構(gòu)單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生理解“虛構(gòu)”對于小說表達的重要性；了解“虛構(gòu)”與心靈真實的關(guān)系。而《沙之書》是小說虛構(gòu)藝術(shù)的典范之作。鑒于此，結(jié)合新課程標準對小說閱讀的要求，我設(shè)計了如下的教學(xué)目標、重難點：

　　認知目標：了解博爾赫斯及其作品。

　　技能目標：領(lǐng)會作品的內(nèi)容；理解“虛構(gòu)”對小說表達的重要性。

　　了解小說“虛構(gòu)”的藝術(shù)。

　　情感目標：把握小說題旨的多義性；能以積極健康的態(tài)度看待“無限”。

　　教學(xué)重難點：“虛構(gòu)”藝術(shù)的形式與內(nèi)容。

　　課時安排：

　　二、學(xué)法的指導(dǎo)：

　　1、借助學(xué)生大膽闡釋，整合學(xué)生自由探究成果。

　　2、深入研讀文本，利用課堂討論，探究教學(xué)難點。

　　3、結(jié)合課文進行對多義性小說研究性學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)程序的設(shè)計：

　　一、博爾赫斯的簡介：

　　主要圍繞的是：博爾赫斯是一個以書為生的作家，他一生都生活在圖書館中。讀書是博爾赫斯生活中一項具有壓倒性優(yōu)勢的活動，直至他的雙目近乎完全失明，于是引到作者的一篇小說《沙之書》。

　?。ㄔO(shè)計的目的：作者是一個嗜書如命的一個人，虛構(gòu)以《沙之書》為題的'小說，也就理所當然，也為了上課流暢性。）

　　二、闡釋《沙之書》：

　　我設(shè)計了這樣的一個問題：《沙之書》乍看題目，有些奇，單題目，想像《沙之書》是怎樣一本書？

　?。ㄔO(shè)計的目的：培養(yǎng)學(xué)生想像與虛構(gòu)能力，引起學(xué)生興趣，引起閱讀全篇小說的興趣。）

　　三、通讀《沙之書》：

　　學(xué)生認真閱讀《沙之書》全文同時，理清小說的結(jié)構(gòu)，并概括小說的開端、發(fā)展、結(jié)局。（提示：以“沙之書”為賓語，組成動賓式的大意概括。）

　　參考：初識沙之書（1--35）；買下沙之書（36--45）。

　　研究沙之書（46--50）；逃避沙之書（51--52）。

　?。ㄔO(shè)計的目的：讓學(xué)生整體感知課文，為深入研究課文打下基礎(chǔ)。）

　　四、認識《沙之書》：

　　我設(shè)計了這樣的一個問題：博爾赫斯具有非凡的想像力。作者是怎樣來描寫這本奇書？

　　（細讀課文，找出“沙之書”的一些特點：比如“逢雙的一頁印的是40，514，接下去卻是999”，“我把左手按在封面上，大拇指幾乎貼著食指去揭書頁。白費勁：封面和手之間總是有好幾頁。仿佛是從書里冒出來的?！?，“現(xiàn)在再找找最后一頁。我照樣失敗，”等等）

　?。ㄔO(shè)計的目的：訓(xùn)練學(xué)生對作品的細讀能力和對“虛構(gòu)”的理解程度。）

　　五、解讀《沙之書》：

　　主要分開兩個步驟：

　　第一步解決“我”的情感。我設(shè)計了一個問題：

　　“我”對“沙之書”態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

　　參考：好奇—鉆研—渺?。ㄗ詈蟀l(fā)現(xiàn)對它了解越多，則不了解的部分也越多，就越意識到自己的渺?。ㄈ缓竺允в跓o法自拔的敬畏）敬畏—（然后是）恐懼（這幾個步驟與人類科學(xué)探索是一樣的，最后一步是）----逃避/堅持（相信科學(xué)萬能的人會用積極進取的心態(tài)堅持，而對博爾赫斯這樣的神秘主義開說，肯定會選擇逃避。）

　　第二步探討《沙之書》主題的多義性：

　　學(xué)生可能有以下幾種或更多的闡釋：

　　“沙之書”代表“無限之物”，它可以看作對無窮無盡的存在的隱喻；它可以看作無間空間的模型；它可以看作是對人類浩瀚知識的象征；它可以看作是對文學(xué)的某種認識，等等等等。

　　四、板書的設(shè)計：

　　人類面對“無限”時無所適從的真實。

　　“虛構(gòu)”是最重要的心靈的真實。

高二語文說課稿2

　　一、說教材

　　《登高》是高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首。這個單元學(xué)習(xí)唐代詩歌。唐代是我國封建社會的鼎盛時期，政治開明，經(jīng)濟繁榮，文化上兼容并包，音樂繪畫書法等藝術(shù)都有了長足的發(fā)展，這些都從不同方面對詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響。同時，詩歌本身的發(fā)展也趨于成熟，體裁擴大，詩體完備，詩家輩出，風(fēng)格多樣。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的成就，具有極大的社會認識意義和審美價值。

　　《登高》是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫的一首代表性律詩。古人評價它是“杜詩第一”、“古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格，具有極高的鑒賞價值。學(xué)好此詩，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

　　二、說教學(xué)目標

　　新課程標準要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”。古詩如浩瀚之海，實現(xiàn)上述目標，讓學(xué)生自己在詩的海洋里乘風(fēng)破浪，應(yīng)是最理想的'選擇。

　　1、葉圣陶先生曾說“詩要反復(fù)地讀，詞要低回地誦”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結(jié)鑒賞方法是本課的著力點。掌握方法，分析得更準，理解得更透，讀得會更動情，感悟會更深刻，受益會更多。因此，我把學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法，提高詩歌鑒賞能力作為本課的知識與能力目標。

　　2、學(xué)生觀決定教育觀。讓學(xué)生成為課堂主體，尊重學(xué)生個性，注重學(xué)生個性發(fā)展，是新課改的精神之所在。師生平等對話是一個不錯的選擇。因此我把教師主導(dǎo)下的多層對話作為本節(jié)課的過程與方法目標。

　　3、教育的本質(zhì)就是塑造人。讓學(xué)生從杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的那種愛國愛民情懷中汲取一點精神養(yǎng)料，是本節(jié)課的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的關(guān)注點。

　　綜上所述，本節(jié)課就是在師生平等對話中讓學(xué)生去感受詩之美，領(lǐng)悟詩之情，學(xué)習(xí)詩之法。學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法是教學(xué)重點，汲取詩人的精神養(yǎng)料是教學(xué)難點。

　　三、說教法、學(xué)法

　　1、在整節(jié)課的教學(xué)中，我會多處靈活運用誦讀法。“三分詩七分讀”，抓住朗誦，也就是抓住詩歌教學(xué)的“牛鼻子”?！耙月曔_意”、“以聲移情”、“以聲傳情”可帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩人，走進文本，感受詩情，觸摸到融于詩歌中的詩人的情懷。

　　2、新課程要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。我在鑒賞詩歌意象，體會情景交融藝術(shù)手法時，會運用自主探究法。學(xué)生將分組討論，抓描寫意象的關(guān)鍵詞并體會其作用，從而突破教學(xué)重點。

　　3、在體會詩歌的悲情美環(huán)節(jié)，我會恰當運用提問點撥法，指導(dǎo)學(xué)生思考，突破教學(xué)難點。

　　4、運用多媒體，展示圖片、影像資料、背景音樂，變抽象為直觀，變無聲為有聲，豐富教學(xué)內(nèi)容。

高二語文說課稿3

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《動物游戲之謎》是人教版高中語文（必修3）第四單元的一篇科普說明文。

　　這個單元的文章都屬于科普說明的文章，它又在整個章節(jié)中處于第一篇文章，所以我覺得這篇文章起到了一個很重要地承前啟后的作用，一方面將學(xué)生初中學(xué)習(xí)的說明文的知識撿起，另一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的文章做鋪墊。

　　科學(xué)是人類認識世界的重要工具，閱讀科普說明文不僅可以啟迪心智，了解更多知識。而且更夠激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)這些文章要注重學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)探索的過程，感受科學(xué)家在科學(xué)探索中表現(xiàn)的人格魅力。我們知道一些科學(xué)家就是因為閱讀了相關(guān)的科普文章才對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而走上成功之路的。我們在講解的時候可以跟學(xué)生列舉一些例子，讓學(xué)生認識到一篇好的科普文章的重大意義。

　　根據(jù)新課標的精神和對文章的理解我將教學(xué)目標定為：

　　（二）教學(xué)目標：

　　知識目標：掌握科普說明文的相關(guān)知識，理清課文層次結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)條理清晰的寫作方法。

　　能力目標：1.培養(yǎng)篩選和概括信息的能力 ，善于提出問題，善于交流合作學(xué)習(xí)。

　　2.鑒賞準確平實而又巧妙生動的語言風(fēng)格及豐富靈活的說明方法。

　　情感目標：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于鉆研的科學(xué)精神，通過學(xué)習(xí)和討論，使學(xué)生建立起與自然諧相處的.態(tài)度，尊重他人，尊重大自然。

　　通過學(xué)習(xí)目標的設(shè)定，我確定我了我的學(xué)習(xí)重難點：

　　（三）學(xué)習(xí)重難點：

　　重點：

　　1、梳理文章的結(jié)構(gòu)，篩選和概括文中的信息 ，善于提出問題，善于交流合作學(xué)習(xí)。

　　2.鑒賞準確平實而又巧妙生動的語言風(fēng)格及豐富靈活的說明方法。

　　難點：學(xué)習(xí)運用文章中的寫作模式，學(xué)習(xí)寫一篇有深度的說明文。

　　我們教學(xué)的對象是學(xué)生，而每個學(xué)生都是有其個性特點的，教學(xué)方法一定要與一定的學(xué)習(xí)對象相適應(yīng)，所以，我們有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一了解：

　　二、說學(xué)法、教法

　　學(xué)法和教法應(yīng)該是與學(xué)生情況和學(xué)習(xí)目標相適應(yīng)的。而且，我覺得學(xué)法和教法應(yīng)該是相輔相成的，什么樣的教學(xué)方法就決定了什么樣的學(xué)習(xí)方法。所以在這里我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)重點確定了學(xué)法和教法：

　　說學(xué)法：根據(jù)學(xué)生情況，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的說明文的知識，但是又覺得枯燥，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該更注重閱讀，只有讀進去了才能領(lǐng)會文章之美。而且，學(xué)生已經(jīng)具備說明文的一些知識，有一定的理解能力，我可以放心的讓學(xué)生自主的去分析文章。

　　說教法：

　　對于教師的作用，新的課程標準在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者”。這也是我教學(xué)的一個理念：教師只是引導(dǎo)者。所以根據(jù)以上的教材和學(xué)生情況的分析，這一堂課，在教法上我采用對話式教學(xué)模式，主要通過我的問題的提出，和學(xué)生的提問來引發(fā)學(xué)生思考。關(guān)于剛才提到的學(xué)生興趣問題，我會選擇通過看視頻《動物世界》、看圖片，討論聊天的形式來激發(fā)。這一堂課，在教法上我采用互動式教學(xué)模式，主要采用討論法、提問法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。三、說教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們小時候都玩過游戲。游戲讓我們的童年充滿了快樂，那么動物呢？它們會游戲嗎？今天,就讓我們一起學(xué)習(xí)周立明的一篇科普說明文，去探尋動物游戲的秘密。

　?。ò鍟﹦游镉螒蛑i

　　二、展示目標 （課件）

　　三.介紹作者和文體

　　四、學(xué)法指導(dǎo) 五、初讀課文，整體把握

　　1．請同學(xué)們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內(nèi)容呢？圍繞下列問題理清文章結(jié)構(gòu)。

　?、傥恼轮辛信e了哪些動物游戲的事例？

　　②科學(xué)家認為，動物的游戲有幾種類型？

　?、劭茖W(xué)家對動物游戲的研究取得了哪些成果？

　?、芪恼伦詈髮游镉螒蛑i是什么,下結(jié)論了嗎 2．你同意或不同意哪種學(xué)說呢？為什么？你有自己的觀點嗎？

　　3．學(xué)們各持己見，很難有統(tǒng)一的結(jié)論，所以文章說真是一個謎。那么課文既然是研究動物游戲之謎，為什么說仍然是一個謎呢？課文為什么沒有確定的結(jié)論？

　　4.了解了課文中的四種假說，你有什么啟發(fā)？你想對我們?nèi)祟惿踔琳麄€自然界說些什么嗎?

　?、偃祟愂堑厍蛏献钣兄腔鄣纳铮祟惒⒉皇堑厍蛏系奈ㄒ?。動物也有自己的游戲。

　　②人與動物并沒有絕對的分界線，人與動物應(yīng)該和諧相處。

　?、蹫榱松?，地球上的各種生物都采取各種手段來調(diào)節(jié)自己、適應(yīng)環(huán)境，人類也不例外。但是現(xiàn)在人類卻在大肆破壞環(huán)境，所以人類應(yīng)該反省自己，保護地球。

　?、芡ㄟ^學(xué)習(xí)課文我們知道了動物也有自己的智能潛力、語言、游戲等等，這些也應(yīng)該算是動物的文化吧，所以請保護動物的文化，和動物和諧相處。

　?、輨游锸怯徐`性的，它們有自己的生命權(quán)利，人類應(yīng)該尊重動物。不要為了自己的私利去傷害它們。

　　⑥人類和動物的關(guān)系是密切的，我們?nèi)祟惪梢詮膭游锷砩蠈W(xué)到很多。比如飛機的發(fā)明。

　?、咄ㄟ^鍛煉說，我們可以聯(lián)想到不要溺愛子女。

　?、嗤ㄟ^科學(xué)家提出的這幾種假說，我們應(yīng)該懂得在科學(xué)的道路上，不要盲從他人，迷信權(quán)威，應(yīng)該勇于探索，提出自己的觀點。

　　五、拓展視野，探究原因

　　智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害?！薄皠游飮栏竦刈晕铱刂疲褂螒虿粫l(fā)展成真的戰(zhàn)斗。”創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

　　動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

　　六.本文的說明順序是什么？

　　《動物游戲之謎》是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，綜合的運用了舉例子、分類別、下定義、打比方等多種說明方法。語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，運用多種修辭手法例如比喻、擬人等。在文章結(jié)構(gòu)上采用的總分總的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)清晰明了。開頭采用設(shè)問的方式設(shè)下懸念極大地激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

　　提問：哪些句子用詞你覺得很準確和精要？請在文中找找看！可以相互討論。

　　七．高考鏈接：一、選擇題

　　1.下列各組詞語中，加點字的注音有錯誤的一項是（ ）

　　A.嬉鬧（xī） 墜地（zhuì） 聒噪（ɡｕō zào） 懵懂（měnɡ）

　　B.默契（qì） 銜恨（xián） 勾當（ɡōu dānɡ） 嚼舌（jiáo）

　　C.汲?。╦í） 調(diào)劑（tiáo jì） 天賦（fù） 長史（zhǎnɡ）

　　D.陡峭（dǒu qiào） 消融（rónɡ） 愜意（qiè） 垓心（ɡāi）

　　【解析】B項中“勾當”應(yīng)為“ɡu dànɡ”。

　　2.下列各組詞語中，有錯別字的一項是（ ）

　　A.興高彩烈 緬甸 嬉鬧 撕打 B.得意洋洋 汲取 睚眥 天賦

　　C.比比皆是 反饋 端倪 鍛煉 D.各執(zhí)己見 陡峭 懸崖 紛紜

　　【解析】A項中應(yīng)為“興高采烈”“廝打”。

　　3.下列加點的成語使用不正確的一項是（ ）

　　A.在動物身上，無論從形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理過程，還是行為方面去分析，盡可能節(jié)省能量的例子幾乎俯拾皆是。

　　B.單獨游戲時，動物常常興高采烈地獨自奔跑、跳躍，在原地打圈子。

　　C.每當刮起大風(fēng)時，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對著大風(fēng)，以便像船帆似的，讓大風(fēng)推著它們，得意洋洋地“駛”向海岸。

　　D.研究者們各執(zhí)己見，眾說紛紜。

　　【解析】A項中應(yīng)是“比比皆是”?！氨缺冉允恰焙汀案┦敖允恰倍急硎鞠嗤氖挛锖芏?，到處都是。前者側(cè)重表示多得很，到處都是；后者側(cè)重表示容易得到。

　　八、課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇文章之后，我們應(yīng)該重新審視動物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。 “讓我們和動物和諧相處，共同邁向美好的明天?！笔贾米鳂I(yè)：請同學(xué)們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別致，3.簡潔明了。

高二語文說課稿4

　　一、說教材

　　《霧凇》一文，作者以優(yōu)美形象、正確精煉的語言，刻畫了吉林霧凇千姿百態(tài)、獨特壯美，科學(xué)簡便地形容了霧凇形成的緣故原由和顛末，字里行間流露作者對霧凇、對大自然的熱愛之情。

　　憑據(jù)新課標理念，聯(lián)合我班學(xué)生的現(xiàn)實環(huán)境，我訂定了以下教學(xué)目的：

　　二、教學(xué)目的

　　1.知識目的：

　　學(xué)會本課9生字，明白由生字構(gòu)成的詞語，能聯(lián)合詳細語境明白詞語。明白氛圍中的水汽遇冷會結(jié)成霜花這個科學(xué)知識。

　　2.本領(lǐng)目的：

　　通過寓目電視錄象，閱讀課文，能分析歸納綜合出霧凇形成的條件及顛末，造就和進步學(xué)生的視察分析本領(lǐng)，造就學(xué)生的閱讀歸納綜合本領(lǐng)。接洽課文內(nèi)容進步學(xué)生的想象本領(lǐng)。

　　3.情緒目的：

　　通過語言筆墨感悟吉林霧凇的獨特優(yōu)美，引發(fā)學(xué)生喜好霧凇、熱愛大自然的頭腦情感。有情感地朗讀課文，背誦課文。

　　我把教學(xué)重點放在目標1、2兩點，通過觀看錄象，閱讀課文感悟吉林霧凇的奇特美麗，了解霧凇形成的原因和經(jīng)過。體會課文中的思想感情則是教學(xué)難點，特別是能準確理解課文最后兩句詩的含義。我將借助多媒體使學(xué)生直觀的感知霧凇的壯觀。引導(dǎo)學(xué)生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，讓學(xué)生感悟霧凇的奇特美，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細細咀嚼，讀出滋味來。

　　下面是我設(shè)計的三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、緊扣心理，吸引學(xué)生，調(diào)動師生情感。

　　《霧凇》我分兩個課時去教學(xué)。第一課時主要是整體感知，學(xué)習(xí)課文生字詞，引導(dǎo)學(xué)生了解霧凇的美和多。到第二課時，我復(fù)習(xí)引入：吉林霧凇給你留下了怎樣的印象呢？讓我們美美地背誦課文的第一自然段。

　　這時學(xué)生學(xué)了一節(jié)課，剛剛觀賞到霧凇的奇特和美麗，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他們這一心理與學(xué)生交流：看著這樣的霧凇奇觀，你不由產(chǎn)生怎樣的問題呢？我的目的就是要創(chuàng)造一個民主、平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，把師生的感情逐步地拉近，學(xué)生很自然地說出：霧凇是怎樣形成的呢？吉林為什么能形成這么美的霧凇呢？整節(jié)課中我就圍繞著這一中心問題展開教學(xué)。

　　二、合作探究，品詞品句，情感體驗，突破重難點。

　　接著，我就順著學(xué)生意愿：好，下面我們就來認真學(xué)習(xí)課文第二段，快速默讀第二段，思考：哪句話概括寫出了霧凇的形成？導(dǎo)入本節(jié)的教學(xué)。學(xué)生找出寫霧凇形成的句子，引導(dǎo)說出霧凇形成必須的兩個條件：過于飽和的水氣、遇冷凝結(jié)。我又趁熱打鐵：那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢？是不是也具備這兩個條件呢？

　　學(xué)生思考，小組討論后交流?！皬慕嫔蠌浡F氣”可以看出有飽和的水氣。那過于飽和的水氣，你又是從哪看出來的呢？我利用視頻和朗讀讓學(xué)生理解，夜幕降臨時，松花江上的霧氣真是又大又濃，確實有過于飽和的水氣。然后學(xué)生繼續(xù)交流，“到了晚上只有零下30攝氏度”滿足了霧凇形成的又一個條件。

　　我進一步追問：滿足了這兩個條件，那在夜晚霧凇又是怎樣凝結(jié)而成的呢？我又引導(dǎo)學(xué)生抓住“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”以及“最初、逐漸、最后”讓學(xué)生反復(fù)誦讀感受，霧凇形成的過程緩慢的'，也是美麗而奇特的。

　　整個過程引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會詞語含義。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學(xué)生的腦中。在處理最后一句的朗讀中，我又采用了多元解讀的方法，考慮到作者看了這么久，終于看到了銀松雪柳的世界，心情是多樣的，是喜悅，是驚喜，是贊美，我就讓學(xué)生大膽地通過朗讀把自己此時的心情讀出來。

　　在這里，我不停留在僅關(guān)心教學(xué)的結(jié)果，更關(guān)注教學(xué)的過程，不僅讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，更讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，我又通過板書讓學(xué)生知道作者是用先概括再具體的方法來寫霧凇的形成的。

　　三、情感升華，延伸深化。

　　學(xué)生學(xué)到這里，肯定有點感覺“累”了，我又及時調(diào)控，再次把他們思想的火花點燃：你們想觀賞一下這美麗的霧凇嗎？（學(xué)生肯定歡呼雀躍）好，我們再次走進吉林，此時此刻，學(xué)生靜靜地享受著：多動聽的音樂，多美的景??！簡直讓人陶醉。

　　觀賞完后，我又說：“這么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢？能用上幾句話美美地在自己的小組里介紹一下嗎？”教師適時指導(dǎo)，全班交流，讓學(xué)生再次體驗到成功的喜悅。在這，我的設(shè)計再次體現(xiàn)了“循序漸進”“我手寫我心”的教學(xué)理念。

　　此時，學(xué)生的情緒已到達熱潮，我點撥：看到這么美的景致，松花江邊的人們又會怎樣驚嘆呢？這樣自然引出“忽如一夜東風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。

　　最后，老師總結(jié)：吉林霧凇以這一獨具魅力的風(fēng)姿與長江三峽、云南石林、桂林山川一起享有中國四大自然異景的雋譽，每年都吸引著成千上萬的游客，讓我們把對霧凇的稱贊和喜好之情融入到最后一段的朗讀中去吧?！弊寣W(xué)生的了解與情緒得到進一步的提拔。

高二語文說課稿5

各位老師：

　　大家好！我今天說課的題目是《一剪梅》，下面我就從教材分析，教學(xué)方法，教學(xué)過程，板書設(shè)計以及作業(yè)四個部分來進行說明。

　　說教材：

　　一、第三冊語文主要是詩詞，從整個高中語文教學(xué)和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的。原因如下：

　　1、在這一部分，高考時直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：

　?。?）作家作品、作家的姓名字號、并稱及文壇地位等；

　?。?）風(fēng)格流派、文體；

　?。?）名句填空；

　?。?）對相關(guān)背景的了解、對主要內(nèi)容和重點字詞的理解；

　?。?）對寫作特點及藝術(shù)手法的鑒賞。

　　2、詩詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。

　　二、這首詞可以說是比較重要的。

　　李清照是一個大家，就像講詩經(jīng)要講《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩要講到陶淵明，講唐詩要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到李清照，他是婉約詞派的代表作家，他的詩詞對后代文人影響極大。

　　三、基于以上認識，我確定的教學(xué)目標是：

　　1、背誦本詞

　　2、熟記作家作品地位

　　3、把握婉約詞的意境及特點

　　說教法

　　一、上片以講授為主，用語言再現(xiàn)當時場面，引導(dǎo)學(xué)生去想象李清照積滿苦澀憂怨的情景，盡可能使其有如臨其境之感。

　　原因是：我們的學(xué)生閱歷淺，學(xué)生幾乎沒有跟自己親人分隔兩地的經(jīng)歷，更不可能有過結(jié)婚后深切思念自己另一半的體會，如不引導(dǎo)，很難體會面對冷月涼席，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾，她傾向于寫深閨體會的婉約詞。

　　二、下片以討論為主，啟發(fā)學(xué)生思維的火花。

　　因為有了上片學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把握全詞意境問題不大，討論更能深入領(lǐng)會到情景交融的寫法；更能領(lǐng)悟到李清照用詞的精妙，如“才下眉頭，又上心頭”，我安排的教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認識和想法。

　　說教學(xué)過程：

　　一、在導(dǎo)課時，注意新舊知識的聯(lián)系，為后面在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟婉約詞與豪放詞的區(qū)分打下基礎(chǔ)。

　　二、在作者簡介中，介紹得稍多了一點，有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大，原想舍去，但又想到高考要考，所以就羅嗦了點，希望各位老師指正。

　　三、范讀正音

　　朗讀是詩詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)。這是一首婉約詞，應(yīng)讀得語調(diào)低緩，情感深沉。

　　至于將字詞板書，我個人認為在高中教學(xué)中依然必要，字詞教學(xué)在任何時候都是語文教學(xué)中極重要的部分，傳統(tǒng)教學(xué)在這一點上做的很好，相反，近年來流行的所謂“素質(zhì)教育”對字詞教學(xué)有點忽視。平時時間充足時，我會在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽寫字詞并注音，開始學(xué)生不以為然，以為是小學(xué)生的事，慢慢地倒引起了重視。

　　四、賞析部分

　　一是把握對字詞的賞析；二是把握意境，盡可能地再現(xiàn)當時的`情景；三是對一些藝術(shù)手法賞析穿插其中。

　　五、至于延伸比較部分，以李清照的另外兩首詞為例比較不同，是為了把學(xué)生“只可意會、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。

　　說板書及作業(yè)

　　一、板書基本上是按行文思路來安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來還安排盡可能課堂背誦。

　　二、在指導(dǎo)檢查作業(yè)時可以強調(diào)評價和鑒賞同一個人的作品，應(yīng)從實際出發(fā)，我們所強調(diào)的風(fēng)格流派不過是就其主要成就或主要方面來談，不能一概而談。

　　自己的缺點有時是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁觀者更清楚，所以希望各位老師多提意見，暢所欲言，給我們年輕人一個不斷進步的機會！

高二語文說課稿6

　　一、教材分析

　　(一)單元教學(xué)目標

　　必修四第二單元編選的是宋詞，在人教版課標實驗教材五個必修模塊中，這是的宋詞單元。本單元選取的是四位詞人的作品。四人中蘇軾和辛棄疾是北宋和南宋的豪放派代表，而柳永和李清照是婉約派的代表人物，其中柳永是北宋第一個專力寫詞的文人，李清照是宋代最杰出的女詞人，四人在詞壇上都占有一席之地。教材編者可謂用心良苦，編選四人各富代表性的詞來學(xué)習(xí)，通過比較，使學(xué)生了解完全不同的兩種詞風(fēng)，進一步體會四位詞人不同的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　本單元教學(xué)課上努力做到學(xué)生、教師、編者和文本之間的平等對話與交流，在學(xué)生理解詞的內(nèi)容后，教給鑒賞詞的方法。通過鑒賞，體味詞中表達的情感，分析作者是如何傳情達意的，進一步了解詞的特點和寫法(情景交融、點染、白描、疊字等)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理解。因必修五模塊已沒有古典詩詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以本單元的學(xué)習(xí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對鑒賞古典詩詞的一般方法進行總結(jié)，為以后進行詩歌與散文系列模塊的選修打下堅實的基礎(chǔ)。

　　(二)課文特點

　　閨怨主題是唐宋詩詞創(chuàng)作的一個傳統(tǒng)題材，“閨怨詞”是專門表現(xiàn)婦女生活和情感的一類詞。但作者基本上都是男性。男性替婦女表達情感，雖別有一番風(fēng)味，但終歸和婦女復(fù)雜、內(nèi)隱的心理隔了一層。李清照是詞一位重要的女作家，她的作品寫自己真實的生活和內(nèi)心世界，視角和筆觸比男性詞人更敏感、細膩?！堵暵暵芳词谴祟愖髌返拇碜?。

　　《聲聲慢》是李清照南渡以后的`名篇之一，寫詞人歷遭國破家亡劫難后的愁苦悲戚，是詞人情感歷程的真實寫照，也是時代苦難的象征。其藝術(shù)表現(xiàn)方式是獨特的，李清照善于選取自己日常生活中的起居環(huán)境、行動、細節(jié)來展現(xiàn)自我的內(nèi)心世界她獨有的寂寞心境。

　　二、學(xué)情介紹

　　本課的教學(xué)對象是高一年級學(xué)生，初中階段，學(xué)生已經(jīng)接觸過部分唐宋詞，當時的學(xué)習(xí)要求只是讀一讀，背一背，了解大意，體會情感而已。進入高中階段，這種要求顯然是不夠的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他們放在整個宋詞的發(fā)展脈絡(luò)中觀照、比較他們的地位和作用，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地鑒賞作品的思想和藝術(shù)價值。還有一點我們需要注意，高一的學(xué)生心理上擺脫了對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨立的傾向，可塑性極強。語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，受益于課外?！比绻谡n堂上能幫助每一位學(xué)生習(xí)得正確的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，那將是他們終身受用不盡的財富。根據(jù)以上教材特點和新課標理念，確立教學(xué)目標如下：

　　(1)知識目標：通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，賞析情感。

　　(2)能力目標：通過“直覺感知深入探究情感提升”逐層深入地鑒賞詩歌。

　　(3)情感目標：深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵，體會詞人情感的變化。

　　依據(jù)教學(xué)目標，參照學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，確定本課教學(xué)的重點、難點如下：

　　(1)教學(xué)重點：通過與《一剪梅》的比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受“閑愁”與“丟家棄國之愁”的區(qū)別，是本課教學(xué)的一個重點

　　(2)教學(xué)難點：這首詞選擇的意象很符合傳統(tǒng)的審美視角，挖掘詞中意象的豐富而又復(fù)雜的內(nèi)涵是本課教學(xué)的一個難點。

　　三、教學(xué)方法

　?、偈紫仁钦b讀法。詩詞教學(xué)，無論采取哪一種教法，都應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)的作品背誦下來。因為背誦是鑒賞的前提，不能充分的誦讀就談不上深入的鑒賞。要對誦讀給予充分的重視，那種先講解再誦讀的方式是不可取的。教師可以做示范背誦，讓學(xué)生明白背誦的重要性。總之，能卓有成效地進行誦讀訓(xùn)練，從中體驗女詞人孤凄愁絕的情感。就可以說完成了教學(xué)目標的一半，決不能等閑視之。

　?、凇扒榫撤ā苯虒W(xué)。借助圖片、音樂等教學(xué)手段，營造一種情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

　?、郾容^法。通過與《一剪梅》的比較閱讀，讓學(xué)生在多誦讀、多分析、多聯(lián)系比較中理解作者的情感，感受本詞的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)構(gòu)想：通過多媒體和mp3的展示，給學(xué)生直觀的感受。以對聯(lián)“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”貫穿全文，結(jié)合詞人生平大事，比照前期代表作《一剪梅》中的愁，通過意象的解讀領(lǐng)會此詞的“愁”的內(nèi)涵。

　　四、學(xué)習(xí)方法

　　教學(xué)相長，教與學(xué)是緊密聯(lián)系、相互促進的。學(xué)法上我希望自己能把學(xué)生學(xué)習(xí)宋詞的熱情煽得旺旺的，能點燃他們興趣的熊熊之火，使學(xué)生個個喜歡宋詞，個個迷戀宋詞，因為興趣是的老師。

　?、佟白灾骱献魈骄俊睂W(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在交流中合作，在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、矛盾、掙扎、釋惑的學(xué)習(xí)樂趣。

　　②朗讀法。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以使難以理解的文字變?yōu)橐锥?，同時可以加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟能力，從而感染學(xué)生，使他們更進一步的接受美的熏陶。

　　五、教學(xué)過程

　　1、新課導(dǎo)入。現(xiàn)在我們先來聽一段安雯演唱的《月滿西樓》，這首歌的歌詞化用了哪位詞人的哪首詞?(李清照《一剪梅》)那我們一起來讀讀這首詞。

　　(《一剪梅》：紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。)

　　這首詞中，李清照的情緒若用一個字概括，是何字?(愁)如果在這個愁字前面加上定語的話，應(yīng)是怎樣一種愁?(閑愁，閨愁)在李清照前期的代表作《一剪梅》中，表現(xiàn)的是一種閑愁、閨愁。今天，讓我們一起走進李清照后期的代表作《聲聲慢》，看看寫的又是什么愁?(板書：聲聲慢，李清照)

　　設(shè)計意圖：意在激發(fā)學(xué)生興趣，營造氣氛，讓學(xué)生更易融入到詞的意境當中，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　2、朗讀訓(xùn)練，初步感知。以朗誦為起點，在與錄音的對比中尋找突破。通過學(xué)生齊讀、錄音朗讀、個人朗讀等形式，熟悉文本和領(lǐng)會情感。引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏和輕重讀音，注意感受朗讀中的情感基調(diào)哀婉凄涼。

　　都說“一般愁字別樣情”，多愁善感的詩人“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，這千般濃、萬般深的“愁”該怎樣抒發(fā)呢?請同學(xué)們齊讀此詞，找出課文中直接抒發(fā)情感的句子。

　　明確：這次第，怎一個愁字了得!

　　詞人通過這句，直接抒發(fā)了自己的愁情。這次第，是指什么時候呢?讓我們走進李清照的生平，去了解她寫此詞時的情形。

高二語文說課稿7

　　一、說教材

　　本課是高中語文第四冊第四單元第一課。第四單元是中國古代戲曲單元，是對第三單元現(xiàn)當代戲劇的拓展和延伸。通過第三單元對現(xiàn)當代戲劇的學(xué)習(xí)和鑒賞，學(xué)生對戲曲或戲劇的特點有了一點了解，再結(jié)合這兩個單元的兩篇鑒賞文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上重點欣賞中國古代戲曲的語言和藝術(shù)手法，體會其中的抒情性特點和曲辭的音韻美，以及運用浪漫主義和借景抒情的藝術(shù)手法。本文《竇娥冤》是元雜劇的代表作，也是中國古典悲劇代表作。 在中國文學(xué)史上有舉足輕重的地位。通過本文的學(xué)習(xí)力求對本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用 。通過對學(xué)生鑒賞能力和審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

　　二、說教學(xué)目標

　　教學(xué)目標 ：

　　1、知識目標：

　?。?1）、了解作家作品；了解元雜劇的特點以及有關(guān)知識。

　?。?）理解古白話跟現(xiàn)代漢語在用法上的一些異同。

　?。?）理清《竇娥冤》的情節(jié)結(jié)構(gòu)，弄清雜劇內(nèi)容。

　　2、能力目標：

　?。?）歸納竇娥的性格特點，認識竇娥的剛烈性格和反抗精神；

　　（2）體會元雜劇的語言特點，理解想像、夸張的藝術(shù)手法

　　3、德育目標：

　　通過竇娥冤這一歷史冤案，認識元代社會的黑暗和統(tǒng)治者的殘暴，認識當時階級矛盾的尖銳以及人們的反抗精。

　　三、教學(xué)重點難點：

　　1、重點：分析竇娥的性格特點；鑒賞竇娥的三樁誓愿。

　　2、難點：理解赴法場、別蔡婆、立誓愿這三場戲?qū)λ茉烊宋镄蜗蟮囊饬x與作用；深入體會作品的思想性。

　　四、教學(xué)內(nèi)容及步驟

　　主要分兩大塊：一、整體感知。二、細節(jié)探究。三、引向深入

　　主要根據(jù)思維由易及難，由感性向理性的發(fā)展走向而定。

　　（一）整體感知 設(shè)計兩個問題，設(shè)題意圖：把握情節(jié)基本構(gòu)成，了解竇娥基本性格特點。

　　善良與冤有什么關(guān)系？是否節(jié)外生枝？

　　像第二題，是過渡性問題，銜接整體感知與細節(jié)探究。為了激發(fā)學(xué)生的探求興趣，促進全方位思考，我故意賣了個關(guān)子，也是故意質(zhì)疑法，，不但使學(xué)生保持思維的活躍性，也能完成思維由淺入深的一個過渡。看似繞圈子，實則“誘敵深入”。

　　（二）細節(jié)探究 ：主要突破教學(xué)目標，教學(xué)重點難點。

　　我們知道讀劇本最關(guān)鍵是要培養(yǎng)現(xiàn)場感。因此在品位語言一環(huán)，我首先用創(chuàng)設(shè)情境法，學(xué)生朗讀[滾繡球]，放映越劇片斷。制造現(xiàn)場感，給同學(xué)身臨其境的感覺。 然后主要運用比較閱讀法。體會語言特色。 好的比較最關(guān)鍵的`是找到合適的比較對象。 所以選用越劇《斬娥》片斷，是我精心設(shè)計的，二者以同樣的故事同樣的感情，用不同的語文字內(nèi)容來表達。關(guān)鍵是“同中求異” 體會本文語言的通俗易懂，本色質(zhì)樸，抒情性強，富于音韻美。

　　比較閱讀是使思維深化的重要方法，這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生思維的科學(xué)嚴謹，又交給同學(xué)品味語言的基本方法，提高文學(xué)作品鑒賞能力。基本完成教學(xué)目標1。

　　鑒賞語言附加題（學(xué)生理解好，課堂節(jié)奏快情況下）

　　以“只落得兩淚漣漣”為例。通過不同風(fēng)格的改寫，本色派語文采派區(qū)別，這中間還穿插對比朗讀。更好體會怨言，集人物情感。

　　接下來突破中帶難點。理解三樁誓愿，把握該劇的藝術(shù)性及思想價值。

　　第一步：先請同學(xué)分角色朗讀這一部分。 創(chuàng)設(shè)情景，把同學(xué)待到強烈的悲劇氛圍中。利于深入思考探究。

　　對突破重難點，我設(shè)置5個層進式的問題，應(yīng)該說有梯度有深度。符合思維以及認知規(guī)律。 其中三個問題，是解決重難點關(guān)鍵。做重點說明。

　　（1）本色語言不用典故可以嗎？

　　理解三個典故，是理解浪漫主義手法、解決教學(xué)重點的一把鑰匙。主要運用啟發(fā)加比較法，著重培養(yǎng)同學(xué)的求異思維，以往談到三個典故都是說它表明冤情之大，使誓愿合理，但我要引導(dǎo)同學(xué)通過三個典故之間的橫向縱向的比較，看到冤情古已有之，部分時代，地位，性別，同樣蒙冤，理解深層社會內(nèi)涵；典故中的人物都沒有積極的反抗，也是對竇娥抗爭精神的襯托，對作品主題的深化。增強學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析探究問題的能力。同時為下面理解浪漫主義手法奠基。

　　（2）、現(xiàn)實中，這三樁誓愿可能實現(xiàn)嗎？如何評價這種寫法？

　　理解浪漫主義手法，不但是領(lǐng)會作品藝術(shù)性的關(guān)鍵，又是把握全文思想價值的鑰匙，研究中，還可以引進《孔雀東南飛》《聊齋》等作品，舉例對比，分析探討，老師適當點撥引導(dǎo) 。 讓同學(xué)看到運用浪漫主義筆法，除了加強藝術(shù)感染力外，越超越現(xiàn)實，越表明現(xiàn)實的黑暗不公，越為“冤”張本。也越讓人們看到竇娥的剛烈反抗性。

　　在自主探究式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會舉一反三，管中窺豹， 提高文學(xué)鑒賞能力，有助于形成自己獨特的情感體驗和思考，激發(fā)對古典文學(xué)的探究熱情。完成教學(xué)目標2，突破難點。

　?。?）、竇娥前面指斥天地鬼神，最后又要依賴天地昭雪冤情，樣前后矛盾嗎？

　　這個問題旨在把學(xué)生的思考引向更理性的境界，從而充分領(lǐng)會作品的思想性和社會價值。主要運用教師點撥，學(xué)生自主探究法、合作討論的教學(xué)手法，另外，作品的思想性有著開放性和模糊性，所以，在探究中，提倡學(xué)生’“個性化”的解讀。既培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，又增強了他們對文學(xué)作品的感悟，確立自己的審美取向。 需要強調(diào)的是：在理解作品思想性時，在設(shè)計上我力求引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，結(jié)合字詞句章，從人物的語言、關(guān)鍵語句入手，（管理美無心蒸發(fā)，使百姓有口難言；輪到你山陽縣，為我），得出結(jié)論，而不是空泛的品評議論，因為我們再上的是語文課，而不是思想政治課。

　　總之，這5個問題循序漸進， 符合認知規(guī)律 。 使學(xué)生對藝術(shù)性、思想性的領(lǐng)悟沒有生澀感，拔高感，而是步步蓄勢、水到渠成。 既學(xué)到知識，又得到探究問題的方法。增強了鑒賞能力，提升語文了素養(yǎng)。 到此我們教學(xué)重點難點也一一被攻破了。

　?。ㄈ┮蛏钊?/strong>

　　包括結(jié)束語合作業(yè)兩部分：意在把本課的思想性引向更深處，在審美情趣及價值上感染學(xué)生，激發(fā)他們對社會人生更深的思考，達到言有余而意無窮的效果。

高二語文說課稿8

　　一、說教材，確立目標、重點和難點

　　微型小說《窗》是高教基礎(chǔ)版第三冊第五單元的第三篇課文，它通過描寫發(fā)生在兩位病人之間的故事，在虛無與存在、利已與利人、生存和死亡矛盾沖突中，展現(xiàn)了不同人物的性格特點，批判了狹隘自私的陰暗心理，意味深遠，發(fā)人深省

　　本文是中職二年級第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生對小說的閱讀在第一冊第二冊的基礎(chǔ)上，由理解能力上升為欣賞能力乃至探究能力的訓(xùn)練內(nèi)容本單元的重點是創(chuàng)造性閱讀，創(chuàng)造性閱讀的活動中心與接受性閱讀的活動中心不同接受性閱讀是把注意力集中在作者身上，注意的是作者寫了什么，怎樣寫的;提出了什么，怎樣論證的創(chuàng)造性閱讀的活動中心集中在讀者身上，讀者要充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，多角度多層次地閱讀，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗，感悟作品給予我們的生活觀和人生哲理創(chuàng)造性閱讀的過程中包括探究性的活動，學(xué)生在探究活動中，提出自己的見解，發(fā)展思辯能力和想象能力等

　　中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的要求中有整體把握課文的內(nèi)容，正確領(lǐng)會語句在具體語境中的含義，提高在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力對中外文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考《窗》這篇小說的語言精練、含蓄;人物形象豐滿，故事情節(jié)很短但完整且有波瀾;內(nèi)涵豐富，表達了深刻而有普遍意義的主題教材選入這篇文章意在進一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的能力，品味文章的優(yōu)美意境，從對“人與人對待生活截然相反的態(tài)度”的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人性的美與丑”、“是非觀”、“價值觀”、“人生觀”等方面作出深入思考

　　根據(jù)以上分析，我確定教學(xué)目標和教學(xué)重點難點如下：

　　教學(xué)目標

　　1.知識目標：賞讀文章凝練含蓄的語言，探究對比及結(jié)尾藝術(shù)

　　2.能力目標：

　?、倥囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生成為一個獨立的思考者，探究的合作者學(xué)會關(guān)注生活，有意識地感悟生活中的點點滴滴，形成正確的審美標準

　　②啟發(fā)鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見解，鍛煉學(xué)生的語言表達能力

　?、圩x寫一體，培養(yǎng)學(xué)生的想像力

　　3.情感目標：培養(yǎng)學(xué)生認識并形成正確的人生觀、生死觀

　　以上三個目標符合學(xué)生的認知規(guī)律，具體體現(xiàn)了新課標提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀”并重的教學(xué)理念

　　教學(xué)重點

　　分析人物描寫，揣摩人物心理，把握人物的性格特征

　　教學(xué)難點

　　透過對優(yōu)美句段含蓄凝練語言的欣賞，領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵

　　二、教法與學(xué)法的思路與分析

　　教學(xué)目標、重點和難點確定了，還需與之相適應(yīng)的教法與學(xué)法

　　英國哲學(xué)家羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填満的容器，而是一束需要點燃的火把”新課標指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結(jié)合本篇課文的實際特點，課堂上，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達到提高語文素養(yǎng)的目的對本課我主要采用這樣的教法：“讀——賞——議——悟——究”這個方法符合學(xué)生特別是職高學(xué)生的認知規(guī)律，便于引發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生獲得跨越障礙，獲取知識，解決疑惑，提高能力的成功感

　　(1)讀—熟悉本文，整體感知在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學(xué)生帶著問題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解人性的美與丑

　　(2)賞—品味語言，感受魅力本文詞匯豐富，對環(huán)境的描寫精當、傳神，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語言倉庫同時，“對比”手法的運用也是本文的一個亮點本課巧用對比，從不同的角度挖掘人物的性格內(nèi)涵，我們不難從中體會人性的善惡和靈魂的尊卑

　　(3)議—互動合作，拓展思路學(xué)生就“人與人”的關(guān)系和做人要“長善抑惡”等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點這個環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說和議的能力

　　(4)悟—發(fā)揮想象，體驗情感由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感

　　(5)究—合作探究，品析美文對比閱讀，啟發(fā)學(xué)生對“窗”多種含義的探究

　　教法和學(xué)法相輔相成我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法的途徑由于中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)多數(shù)偏差，而且程度參差不齊，他們更需要一個寬松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，在學(xué)法指導(dǎo)上，以適當?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，以認可、贊賞、寬容、鼓勵去激活他們的學(xué)習(xí)欲望，使程度不同的學(xué)生都能在愉悅的狀態(tài)中成長，從而達到發(fā)展智力，陶冶情操，啟迪心智，感悟積淀的四重境界，實現(xiàn)學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展

　　我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：

　　1.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，追求高尚情趣

　　2.賞析優(yōu)美語段，理解意境美

　　3.合作討論學(xué)習(xí)，體會寓意美

　　4.總結(jié)積累方法，領(lǐng)悟情感美

　　5.探究文本、拓展思維，增強創(chuàng)意美

　　適當?shù)慕谭ㄅc學(xué)法是應(yīng)用在教學(xué)過程中的，我對教學(xué)過程做了如下設(shè)計：

　　三、關(guān)于教學(xué)過程的設(shè)計

　　(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　這一步驟利用早讀、自習(xí)等時間完成這種指導(dǎo)在堅持一段時間后，學(xué)生就會掌握了預(yù)習(xí)的方法，自己制定預(yù)習(xí)方案。

　　指導(dǎo)目標：根據(jù)課文導(dǎo)讀和課后思考練習(xí)題，與學(xué)生共同制定本課的學(xué)習(xí)重點、難點，完成預(yù)習(xí)方案，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力

　　預(yù)習(xí)建議：思考困惑的問題，然后把學(xué)習(xí)效果與同學(xué)交流，取長補短，在合作互助中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　另外，要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生對預(yù)習(xí)中的疑問查找資料，方法隨著科學(xué)技術(shù)的進步而不斷增多、更新，如上網(wǎng)搜索等因為我們生活在信息的海洋中，每時每刻都面臨著如何運用信息的問題信息素質(zhì)是中職學(xué)生最重要的基本素質(zhì)之一，學(xué)會收集與處理信息是每個學(xué)生終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展的發(fā)展的必備能力之一。

　　(二)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　“興趣是最好的老師”，本課我決定從有關(guān)“窗”的詩句入手，引發(fā)學(xué)生求知欲望，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性，故設(shè)置導(dǎo)語如下：

　　一位詩人說：“打開窗戶，陽光不止一種顏色”我們透過窗戶欣賞五彩繽紛而又美麗豐富的世界，所以我們常說“窗戶是房屋的眼睛”我們又說“眼睛是心靈的窗戶”，我們看到外界，同時也讓人看到我們的內(nèi)心今天，就讓我們推開澳大利亞作家泰格特的《窗》，走進兩位病人的內(nèi)心世界。

　　(三)復(fù)述故事，把握小說情節(jié)

　　1.復(fù)述故事，提示要注意語言的簡練，情節(jié)的完整。

　　2.把握小說的情節(jié)與環(huán)境通過對小說知識的回憶和復(fù)習(xí)，掌握了本文的故事情節(jié)，整體感知精巧的構(gòu)思高爾基說過“情節(jié)的發(fā)展史就是人物性格的發(fā)展史”，情節(jié)的一步步發(fā)展就是為了展示人物形象的，這個環(huán)節(jié)為突破重點和難點打好了基礎(chǔ)小說的環(huán)境描寫并不是本文的學(xué)習(xí)重點，但這個極為省儉筆墨又具體可感的環(huán)境描寫，在文中的作用卻是不可忽略的，通過這個問題的設(shè)置可以把學(xué)生的思維引向多元化，是學(xué)生思維訓(xùn)練的一個結(jié)合點。

　　此處的設(shè)計既能檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　(四)突破教學(xué)重點難點

　　如何突破教學(xué)重點難點，有效完成課本的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)情出發(fā)，首先把握三個原則

　　(1)注意高視角低起點，先把基礎(chǔ)知識落到實處，再循序漸進逐一攻破;

　　(2)重視素質(zhì)教育，有意識的對學(xué)生進行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因材施教;

　　(3)在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容

　　總的方法是：提出問題，引學(xué)生的思維上路，從學(xué)生的實際出發(fā)，緊扣教材，由淺入深地設(shè)置一連串有內(nèi)在邏輯性的問題，一環(huán)緊扣一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教材，深入理解教材，經(jīng)過獨立思考，共同討論的合作探究，突破教學(xué)的重點和難點，在這里著重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，分析綜合能力和創(chuàng)新精神

　　具體步驟是：

　　第一步設(shè)置問題，激發(fā)思維，突出重點

　　“再讀課文”中，通過對情節(jié)發(fā)展和情節(jié)高潮的分析所提的問題有一定的難度，意在引導(dǎo)學(xué)生深入思考，為學(xué)生搭建知識的臺階;“深入分析課文”中的問題引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)會在分析中運用創(chuàng)造性閱讀的方法面對兩位病人之間的矛盾，“生存”和“死亡的矛盾”，找到解決的問題的多種答案，甚至超越作者本意的答案;結(jié)尾的空白，成功地“填補”了，那就是一次思維的飛躍，一個創(chuàng)造的過程在教法上，第一部分的問題由學(xué)生稍作思考即回答;第二部分問題討論后回答，回答過程中，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生的多元互動、教學(xué)相長，提倡、鼓勵學(xué)生有不同見解、有創(chuàng)新，答案不要求完全一致，進而完成本課教學(xué)重點。

　　對于教學(xué)重點中，學(xué)生未能注意的方面，我則適時適當?shù)狞c撥、評價、引導(dǎo)、控制，使教學(xué)活動健康高效的運行。

　　例如：當學(xué)生基本能分析出描述者積極向上，樂觀開朗的性格后，提出：“我認為描述者是高尚的，因為他能夠在自己重病時，鼓勵病友戰(zhàn)勝病痛，大家認為我說的對嗎?”

　　再如：提示學(xué)生，在描述者死去的那個夜晚，作者多次描寫了另一個病人的眼神，但同樣的眼神表現(xiàn)的是不一樣的心態(tài)，仔細揣摩一下，他此時心里在想什么?

　　(1)一天晚上，他照例睜著雙眼，盯著天花板；

　　(2)他的同伴大聲咳嗽著……他兩手摸索著，在找電鈴的按鈕……但是另一位病人卻紋絲不動地看著；

　　(3)病人終于停止了呼吸，另一位病人繼續(xù)盯著天花板。

　　通過以上問題的探討，讓學(xué)生在聯(lián)想和想象中，豐滿人物形象，加深對作品的理解，鞏固聯(lián)想式、空白式的創(chuàng)造性閱讀方法。

　　第二步問題中滲透德育，分析評價中突破難點。

　　中等語文課程的`教學(xué)與實施，要著眼于提升未來勞動者的全面素質(zhì)，我們今天面對的中職學(xué)生，將成為有一技之長的勞動者，他們不僅要有一定的文化，而且要具備一定的文化品位，即養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)、健康的審美情趣和健全的人格，成為有文化品位的勞動者這些問題的設(shè)計，結(jié)合生活實際，來看待“不靠窗病人”的所想所為，讓學(xué)生有個心理的道德行為的底線在學(xué)生共同討論，總結(jié)主題過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)勎覀冏约菏欠裼羞^與“不靠窗病人”類似的心理過程?如果有，你認為該怎么辦?如果沒有，該如何避免?然后進一步思考：如果我們周圍的人中，有類似“傾聽者”的人你該怎么辦?從而達到學(xué)生自我教育，德育透滲的目的。

　　(五)課堂訓(xùn)練，總結(jié)升華

　　訓(xùn)練題目：最后，當即將離開病房時，讓我們一起關(guān)心不靠窗的病人，每一位同學(xué)寫一句話或一段話作為禮物送給他，希望他在我們同學(xué)的幫助下也能看到最美的風(fēng)景，能夠好好地生活下去。

　　蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是要做一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”新課標也指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”在接受美學(xué)的理論中，讀者是接受的主體在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個性，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生獨特的心得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計鍛煉了學(xué)生的口語表達能力、寫作能力、想象能力，也是對教學(xué)的一種反饋，這個過程學(xué)生自評互評和教師評價，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展它是議析理解性評價和練習(xí)形成性評價的反映，實現(xiàn)了難點知識的突破，又可以使重點知識落到實處小小的一扇窗，折射出人性的光輝與陰暗，窗里窗外，美丑分明我們個人都應(yīng)該反思，用我們的心靈去關(guān)愛他人，去鄙視那些丑陋的行為這樣打開心靈的窗戶，我們定會看到湛藍的天空、飄逸的白云、潺潺的流水、青青的遠山和燦爛的陽光。

　　(六)練筆閱讀，拓展思維

　　1.發(fā)揮想象，續(xù)編故事練習(xí)的設(shè)計，是為了讓學(xué)生更深刻地理解小說的人物形象，同時把讀與寫結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力、寫作能力、想象能力。

　　2.第二個關(guān)于語言的作業(yè)是為了提高學(xué)生對美好語言的感受力，訓(xùn)練學(xué)生正確有效地運用優(yōu)美的語言文字同時，強化了對難點的掌握。

　　3.對比閱讀歐8226;亨利的小說《最后的長春藤葉》學(xué)生在有目標的閱讀與鑒賞活動中，能夠發(fā)展獨立閱讀能力，通過對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。

　　四、教學(xué)反思

　　反思《窗》的課堂教學(xué)，有成功的地方，也有不盡人意的地方：

　　成功的地方：

　　1.由于重視學(xué)情，方法適當，所以整個教學(xué)過程比較流暢；

　　2.導(dǎo)語和結(jié)束語設(shè)計是這篇課文教學(xué)的一個亮點，導(dǎo)語引發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;結(jié)束語既是對本課的總結(jié)，也是對課文內(nèi)容的升華，精美而智慧的語言定會在學(xué)生的心中留下深刻的印象；

　　3.對教材的挖掘還不夠深入、透徹課堂上注意了課文的一些大問題，但課文中些資源沒有充分利用好，挖掘欠細、欠深；

　　4.課堂教學(xué)機智還欠靈活開放性的課堂教學(xué)，對教師靈活駕馭課堂的能力提出了更高的要求但我在課堂上，一是未能及時抓住學(xué)生發(fā)言中的有關(guān)信息深入挖掘課文;二是“放”學(xué)生之后不能及時地“收”回，致使課堂后半部分重復(fù)現(xiàn)象比較嚴重，浪費了時間，課堂節(jié)奏拖沓；

　　5.教師語言欠精練，板書不夠適時這些，將激勵自己在今后的教學(xué)中努力。

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