下面是范文網(wǎng)小編分享的《小鹿的玫瑰花》說課稿5篇(小鹿的玫瑰花朗誦)，供大家參閱。
《小鹿的玫瑰花》說課稿1
一、 說教材
說課內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版），小學語文二年級下冊第4課《小鹿的玫瑰花》
教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事，在這則故事里，它傳遞出“能夠為他人帶來快樂，自己也快樂的思想”。這則美麗的故事，主要講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，從他“常常去松土，澆水”中的“常?！?，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花?？墒牵驮诿倒蹇煲_花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好了以后，玫瑰花已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在聽了黃鶯和微風對他們說玫瑰花給他們帶來了快樂以后，高興地說“看來你的玫瑰沒有白栽”。這是全文的結(jié)尾，而恰恰是這句話，最能引起學生進行思考與感悟。
這篇童話的從表層上來看，文章緊扣人物的心理發(fā)展過程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸?？鞓窌r，自己也能從中得到快樂，促使學生懂得“贈人玫瑰，手有余香”的道理，這又體現(xiàn)了本冊教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，在后面學習語文園地二中的讀讀背背的諺語“贈人玫瑰，手有余香”作一個鋪墊，引導學生通過童話故事，理解中國文化的精髓。
學情分析：二年級下學期是小學階段低年級向中年級過渡的重要時期。學生在經(jīng)過一年半的學習后，在識字量，自學能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎了，所以在學習這篇童話時，學生把課文讀通順，讀正確難度不大，老師要注意引導學生從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因，還要讓學生分角色朗讀，在扮演角色的過程中，通過各個角色的語言、動作和表情來感悟文章內(nèi)容的深刻含義。
根據(jù)新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學的一項重要任務，在教學這篇童話時，我將引導學生完成下列教學目標：
知識與技能：1、會認“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。
2、積累“我會讀”中的詞語。
過程與方法：1、引導學生把課文讀正確，讀通順，從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
情感態(tài)度與價值觀：1、養(yǎng)成積累詞語的興趣和習慣。
2、通過對課文內(nèi)容的理解，體會美化環(huán)境的價值，注重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。
教學重點：1、識記生字，書寫生字。
2、在理解課文的基礎上分角色有感情地朗讀課文。
教學難點：領悟小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因。
二、 說教法，學法
《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語言文字到思想內(nèi)容。讀一篇文章，先要讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結(jié)合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況，針對小學語文教學法閱讀教學的基本規(guī)律，在教學中我將采取自主識字，趣味練習等形式進得識記生字；采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng)設充滿自主的課堂氛圍，學生可根據(jù)自己的實際，選擇適合自己的朗讀方法，如大聲朗讀、默讀、
與同桌分角色讀、選讀、小組相互評讀等方式；在引導學生理解課文方面，我將采取
學生為主體，教師為主導，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學思想，使學生掌握最基本的語文學習方法。
在學法上，引導學生采用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學生的`主體地位；引導學生在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
三、 說教學過程
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，提示課題
1、 出示課件：小鹿圖、玫瑰花圖。（讓學生通過看圖，形象地把這兩種事物聯(lián)系起來，增強學生對課文學習的興趣。）
2、 老師激起導入：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水，可是到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學習的課文里。
3、 板書課題《小鹿的玫瑰花》全班同學齊讀課題。
?。ǘ┏踝x課文，整體感知，學習生字
1、 課件出示全文內(nèi)容，學生聽老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認識的字的讀音。
2、 請學生自由讀課文，并圈出本課生字。
3、課件出示生字，同學舉手認讀，老師正音。
4、 請小老師領讀生字，全班齊讀生字。
5、 跟同桌交流識字方法。
（由于二年級的識字寫字是學習的重點，而且識字量較大，因此學生在學習生字時適合運用多種形式進行識字。）
?。ㄈ┤の毒毩暋?/p>
?。ò才湃の毒毩暎饕菫榱艘由顚W生對生字的印象，同時也想調(diào)節(jié)一下學生的注意力，提高他們的學習興趣。
?。ㄋ模├斫庹n文
1、 數(shù)自然段，并說說自己最愛讀哪些段。
2、 理解重點詞語：常常漸漸 惋惜 白栽
3、 讀通課文，再次進行整體感知。（老師用引讀的辦法，引導學生再次整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達人物情感的變化。在自然段里表示時間的詞句和表達心情的詞句，都可作為引讀的詞句。如：“春天到了”，“過了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。）
4、 自讀課文。（自選讀的方式，要求讀出感情。）
5、 結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思。
?。?） 他常常去松土、澆水。（“常常”一詞說明了小鹿對自己種的玫瑰花的態(tài)度是怎樣的？）
（2） 玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒，小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個……（小鹿為什么數(shù)，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中悟出了什么？）
?。?） 一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（句子中“終于”一詞說明了什么？這句話體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？）
?。?） 鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”（鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？讀這句話時讀出什么樣的語氣？你對“惋惜”一詞的理解是什么？）
《小鹿的玫瑰花》說課稿2
【教材簡析】
《小鹿的玫瑰花》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊的一篇精讀課文。這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發(fā)文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
【設計理念】
1、以朗讀促感悟。依托朗讀讓學生走進文本，走進人物，通過多層次的朗讀，讀懂課文，感悟人物內(nèi)心的感受。
2、以體驗促感悟。創(chuàng)設情境，讓學生在情境中“移情”進文本。借助角色體驗促進學生全部生命活力的外化，對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。有深入的體驗，才能真切感受小鹿的快樂，才會感悟到“手有余香”;同時，抓住時機，鼓勵學生進行想象和創(chuàng)造，保護學生富于幻想的天性。
3、以拓展促感悟。深化學生對“贈人玫瑰，手有余香”的體會。
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學重點】
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
【教學難點】
分角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?！叭?、鶯”的識記，“骨、謝、微”的書寫。
【教具準備】
實物：玫瑰花多媒體課件
【教學流程】
一、自讀識字：
1、實物激趣導入新課：
教師：同學們，你們看，這是什么?(出示玫瑰花)喜歡它嗎?請你聞一聞，感覺怎么樣?
學生：說自己的感受。
教師：是呀，有一只勤勞的小鹿也和你們一樣非常喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧!板書：小鹿的玫瑰花
2、初讀課文，自主識字：
教師：這是一篇非常有意思的課文，請同學們快快拿起書來讀讀這個故事，要求：第一讀的時候不加字、不掉字、讀準字音;第二遇到不認識的字用以前掌握的識字方法來認識它們。
學生：自由讀書，自主識字。
二、合作交流：
1、提出生字，學生認讀、正音：
教師：同學們，你們讀的非常認真，現(xiàn)在老師要考考你們，看看誰是識字大王。(指名讀——齊讀——開火車讀等)
2、連詞認字：
教師：這些生字寶寶大家都認識了。那么它們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來認認。
(課件出示詞語)
邊讀邊讓學生掌握：玫瑰(méiɡui)、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”(做動作)、“花骨朵兒”的意思。
3、練讀句子：
教師：調(diào)皮的生字寶寶又來到了這里，咱們試著讀讀，看誰讀得準確、流利。
(課件出示帶有生詞的句子)
學生：自由讀句子
教師：請同學們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。
4、整體感知課文內(nèi)容：
教師：請同學們再次讀讀課文，想一想通過讀課文你知道了什么?
學生：讀課文，思考問題。
教師：同學們讀書非常認真，通過讀課文你知道了什么呢?
學生：暢談讀書收獲
三、品讀領悟：
1、感受“惋惜”
教師：嶄新而又迷人的春天來了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，可它自己看見玫瑰花開了嗎?
學生：沒有
教師：是呀，小鹿摔斷了腿，當他一瘸一拐地走出房門時，他看到的是這樣的玫瑰。
(課件出示：呀!門前的玫瑰花已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。)
教師：小鹿看到的是什么?自己讀一讀。誰能把小鹿的心情讀出來?
學生：讀句子
教師：為了種好玫瑰花，小鹿曾經(jīng)付出了多少心血啊──
(課件出示：他常常去松土、澆水。)
教師：當玫瑰花花骨朵快要開放時，小鹿的`心情是多么激動呀!誰來讀一讀相關的句子呢?
(課件出示：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了。)
學生：讀句子，讀出感情。
教師：可是小鹿的腳受傷了，他耐心地等了一天、一周、一個月，小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外?？吹搅恕?/p>
(課件出示：呀!門前的玫瑰花已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。)
學生：讀句子，談感受。
教師：小鹿整天盼望著能看見玫瑰花開，竟然只看到綠葉。他得到種花的樂趣了嗎?
學生：沒有
教師：真讓人感到遺憾、惋惜!(板書：惋惜)讓我們一起把心里深深的惋惜讀出來吧!
學生：再讀句子。
2、感悟“快樂”
教師：看來小鹿的玫瑰花真的白栽了嗎?那我們一起聽一聽伙伴說的吧!
(課件出示：黃鶯和微風的話)
教師：請同學們自由讀讀這些句子，爭取讀通、讀熟。
學生：自由讀句子
教師：假如我就是失望的小鹿，小黃鶯能再寬慰我一次嗎?
學生：讀黃鶯說的話
教師：這幾位同學讀的不錯，誰再讀一讀，把快樂傳遞給大家。
學生：再讀句子
教師：我們都是快樂的小黃鶯，齊讀……
學生：齊讀句子
教師：微風來了，它也聞到了玫瑰濃濃的花香了!誰來讀一讀相關的句子呢?
學生：讀微風說的話
教師：你聞到玫瑰的花香了嗎?當你聞到花香時，心里快樂嗎?
學生：再讀這個句子
教師：當玫瑰盛開時，小螞蟻也看到了。今天，它還給小鹿寫來一張明信片呢。
(課件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花給我?guī)砹丝鞓?，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡覺。)
教師：同學們，想一想還有哪些小動物想給小鹿寫呢?
學生：思考后寫話。
教師：同學們寫的非常認真，誰能把你想對小鹿說的話讀一讀呢?
學生：讀自己寫的句子
教師：是呀!玫瑰花給那么多的小伙伴帶去了快樂，如果你就是小鹿，聽了它們的話你會有怎樣的感受呢?為什么?
學生：談感受
教師：所以小鹿說——
(課件出示：原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。)
學生：齊讀
教師：小鹿聽了小伙伴的話，他好象看到了玫瑰花，聞到了花香，它說──
學生：讀句子
教師：小鹿看到小伙伴那么快樂，高興地笑了，說──
學生：讀句子
教師：雖然自己沒看到花，但是得到了更多的快樂，它說──
學生：讀句子
教師：怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說──
(課件出示：看來，你的玫瑰沒有白栽!)
學生：讀句子
教師板書：沒有白栽
教師小結(jié)：同學們，小伙伴們都聞到了花的香，看到了花的美，都感受到了快樂，小鹿付出的勞動收到了這樣的回報，小鹿多高興啊!讓我們來分角色朗讀課文，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧!
學生：練習分角色課文
四、拓展延伸：
1、這個故事非常有趣，請你把這個童話故事講給其他的小朋友聽一聽。
2、有條件的話，讀一讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，讀后和小伙伴們談談自己的感受。
【板書設計】
小鹿的玫瑰花
惋惜——白栽?
高興——沒有白栽!
《小鹿的玫瑰花》說課稿3
一、設計意圖：
新課標提出語文教學的三維目標是：知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀。在本課的設計中，教師、學生與文本進行了多維互動，自由對話，學生在自主閱讀的基礎上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。
二、學習目標
1 、認讀 8 個生字，會寫“謝、漸、微”等 12 個生字。積累“我會讀”中的詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習慣。
2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3 、認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
三、課前準備
多媒體課件生字詞語卡片
四、教學流程
一、創(chuàng)設情境、導入新課
（一）（出示課件玫瑰花）認讀“玫瑰”二字
小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！
多美的花?。。◣煱鍟好倒澹┱l會讀這個詞語？
?。ǘ┙翌}
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗?。——（把課題補充完整）
二、初讀課文，識記生字，整體感知
?。ㄒ唬┱埿∨笥炎杂勺x讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。
?。ǘ╇x開小魚的幫助，你還認識這些生字嗎？
1 、出示生字詞語卡片
（ 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個詞語中“骨”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）
（ 2 ）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結(jié)合經(jīng)驗理解“一瘸一拐“）
2 、整體感知課文內(nèi)容
讀了課文，你知道了什么？
3 、引導質(zhì)疑
?。A測學生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）
三、學習課文，解決疑難
?。ㄒ唬└鶕?jù)學生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
?、?鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>
② 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
（二）自由讀 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
1 、（課件出示下列句子）
?、?玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
② 花骨朵漸漸地長大了。
2 、你能找出兩句話中的一對近義詞嗎？
理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來說一句話嗎？
一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂吧！
3 、體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。
可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）
此時此刻，你有什么感受？
4 、讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點詞語指導朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。）
（ 1 ）他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急、無奈）
?。?2 ）一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）
（ 3 ）呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）
5 、體會小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。
指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>
（二）、研讀課文 5-8 自然段，讀悟結(jié)合
1 、可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀 5 、 6 自然段，你讀懂了什么？
2 、交流
?。?1 ）為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？
指導朗讀黃鶯、微風的話。
① 黃鶯飛來了，黃鶯在對小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子。
② 哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？
③ 微風吹來了，微風看到這些玫瑰的時候心情又怎么樣？你是怎么知道的？
?。?2 ）、聽了黃鶯和微風的話，很多小伙伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿說什么呢？創(chuàng)設情境，說話練習。
課件出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（）地對小鹿說：“（）”
（ 3 ）小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的.心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）
?。?4 ）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。
（ 5 ）指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話。
5 、分角色朗讀課文。
四、總結(jié)拓展
同學們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！
五、作業(yè)：
1 、書寫生字
?。?1 ）多好的小鹿啊，他讓我們學到了這么多。我們該怎么感謝他呢？
我們寫一個“謝謝”送給他好嗎？
（ 2 ）這個“謝”字你怎么記住它？教師范寫。學生臨寫一個。“微”字注意什么？和謝字結(jié)構(gòu)很像，我們照著也來寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。
?。?3 ）學生書寫生字
2 、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會想到些什么？
六、板書設計
小鹿的玫瑰花
惋惜 ← 白栽？
高興 ← 沒有白栽？
《小鹿的玫瑰花》說課稿4
一、教材分析
《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實驗教材中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水?！笨僧斆倒彘_花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學生對課文深刻含意的思考。
這篇童話故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高興?！痹诠适碌那珊现斜憩F(xiàn)出了濃厚的情味，進而啟發(fā)學生讀書的興趣。故事的深層卻蘊含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂”的深遠意義。促使學生懂得“一人種花，飄香萬家”的道理。
二、設計理念
新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學的一項重要任務，要在閱讀中培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。為此，我們在閱讀教學中要啟發(fā)學生的讀書欲望，激發(fā)學生的讀書興趣，調(diào)動學生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學生都喜歡讀書，主動讀書，自能讀書。在輕松愉快地閱讀實踐中，讀文、識字、理意，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和能力。
三、設計特色
讀中有思，思中感悟，多維互動，主動發(fā)展。
四、教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
3．會認8個生字，會寫12個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習慣。
4．體會文章的含意，體會美化環(huán)境的價值，注重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。
五、教學流程
第一環(huán)節(jié)，自主學習，自能讀書，初步感知課文的主要意思。
1．激發(fā)學生讀書的欲望，使學生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。
2．提出讀書要求，學會讀書方法。
?。?）讀通句子，讀誰字音，對文中不認識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再查字典解決后批注在書上。
?。?）要求讀準字音認識的生字有：
玫瑰骨終瘸拐鶯
?。?）理解的詞語有：
常常漸漸惋惜
3．讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標上序號，并說說自己最愛讀哪些段。
4．按要求，標劃句子
?。?）用“”標出表示時間的語詞的句子。
?。?）用“”標出小鹿心情變化的句子。
5．用自己的話說一說這篇課文的主要意思。
第二環(huán)節(jié)：學生自學，教師導引，分組探究，師生共同解決疑難問題。
1．鼓勵學生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。
進行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎上，讓學生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學習匯報，培養(yǎng)口頭表達能力。匯報要點即：
?。?）我學會了哪些問題？
（2）用什么方法學會的？
（3）我還有哪些問題不明白？教師要做好統(tǒng)計及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習慣。
2．結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思。
?。?）他（小鹿）常常去松土、澆水。
句子中的“常常”一詞說明了小鹿對種上的玫瑰態(tài)度怎樣？
（2）玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個……
小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么？
（3）一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外?！欢浠ㄒ部床坏搅?。
句子中“終于”一詞說明了什么？這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？
?。?）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？讀這句話時應讀出什么樣的語氣？你對“惋惜”一詞的理解是。
（5）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的'玫瑰沒有白栽！”
鹿弟弟為什么高興？為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？
3．分組探究，提出要求。
對一些疑難問題，學生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學生分組討論時不要流于形式，要提出具體要求：（1）要求每位學生都發(fā)言。（2）對于疑難問題學生之間相互補充解決，對不同的意見可爭執(zhí)，可辨析，最終達到統(tǒng)一。（3）每組推薦一名學生做好記錄，搞好小組匯報。
第三環(huán)節(jié)，體會感悟，扮演角色，進一步探究文章的深刻含意。
這是一篇能夠充分引起學生思考而又有所感悟的童話故事。教學時要針對這一特點，讓學生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時一定要讓學生深刻領悟各個角色的語言動作和表情、通過表演來感悟出文章內(nèi)容的深刻含意。
1．扮演小鹿者，教師應注意指導。
?。?）要創(chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。
（2）表演出小鹿聽了黃鶯和微風述說后高興的樣子，從中體會小鹿心情變化的特點。
2．扮演鹿弟弟者，教師應注意指導：
創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。
3．扮演黃鶯、微風者教師應注意指導：
表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情。
通過扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內(nèi)容就會自然而然體會到“一人栽花，飄香萬家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當別人有了幸福和快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，進而讓學生輕松愉快地解決了本文的重點問題，達到了“水到渠成”之目的。
《小鹿的玫瑰花》說課稿5
大家好!我說課的內(nèi)容是課程標準實驗教科書(人教版)小學語文二年級下冊的第4課《小鹿的玫瑰花》。下面,我將從教材教學目標、教法學法、教學過程、板書設計及效果五個方面作簡要說明。
一、教材及教學目標：
《小鹿的玫瑰花》位于本冊教材的第一單元。本單元以春天為專題，主要在于引導學生感受春天的美好，而且激勵學生走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點，去探索春天的奧秘?！缎÷沟拿倒寤ā肥且黄軌蛞饘W生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上了一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理?？僧斆倒彘_花的時候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花。但當它聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，又感到這些玫瑰花沒有白栽。本課在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。因此本課的教學重點是：分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。教學難點：認識到為別人創(chuàng)造快樂，自己也能得到快樂。
本課我準備用兩課時來完成，第１課時初讀課文，會認“玫瑰”等8個生字，會寫“謝”等12個字,學習1-4段，了解為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了。第２課時學習課文4-8段，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
基于以上解讀與安排，我將第一課時的教學目標定為：
?。?）、會認“玫瑰”等8個生字，會寫“謝”等12個字,理解“惋惜”等詞語。
?。?）、正確、流利、有感情地朗讀課。
（3）、讀懂課文內(nèi)容了解為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了。
二、教法學法
1、自主識字法
新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學生跟讀的做法，體現(xiàn)學生的學習自主性。
2、情境教學法
我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應該充分運用多媒體資源，為學生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學生的內(nèi)心體驗，
3、朗讀感悟法
學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。引導學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。
新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體。所以在學法上我采用合作學習法：積極倡導自主、合作、探究的綜合學習方式，在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會，培養(yǎng)學生的學習能力和團結(jié)合作、用于創(chuàng)新的能力。
三、教學過程
我將用四個板塊的設計來實現(xiàn)第一課時的教學目標：（一）創(chuàng)設情境、激趣導入（二）探究方法、自主識字。（三）立足朗讀，披情入文。（四）指導書寫，規(guī)范美觀。
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境、激趣導入
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導”新課程理念強調(diào)：課堂教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。所以上課伊始，課件出示多張玫瑰花的圖片，這樣創(chuàng)設了情境，有效地集中了學生的注意力。然后引出課題：同學們，關于這些玫瑰還有一個有趣的故事呢？就讓我們和玫瑰主人小鹿一起走進這個故事吧。以此激發(fā)了學生的興趣和好奇心，順利地帶學生進入文本的學習中。
?。ǘ┏踝x課文、自主識字。
《課標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學習之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。而且識字是第一學段的重點。
第一步，鼓勵自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法去認識它，注意把字音讀準。
第二步，全班交流識字方法。
第三步，讓學生將自己認為難讀的句子或段落，多讀幾遍，并讀給同桌聽，在互評。
第四步，指名讀自己最喜歡或認為最
難讀的一個自然段，同學交流評價基礎上教師評價。
?。ǔ踝x課文的目的是為了讓學生借助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會讀好課文的竅門。在初讀的過程中，通過生生評，師生評，使師生的評價成為學生朗讀提高的.推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。）
（三）立足朗讀，披情入文
1、學生再讀課文，引導學生找出帶有“白栽”一詞的兩句話。鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！甭沟艿芤哺吲d地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
2、學生帶著問題“為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了？”再讀課文，讀后小組合作討論出原因：（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說明他很喜歡玫瑰花、但是后來因為腳跌傷了，一朵也沒看到。然后在交流中穿插朗讀指導。
3、引導想像：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？在想像中體會小鹿想看花，卻沒看到花的可惜的心情。然后引出鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。抓住“惋惜”一詞，引導學生朗讀。
4、出示句子“鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”然后留下懸念：鹿弟弟為什么又說玫瑰沒有白栽了呢？我們下節(jié)課再來學習。激發(fā)學生下一次的學習期待。
這一環(huán)節(jié)我注重引導學生自讀自悟，主要是抓住重點詞語和句子訓練學生朗讀，運用多種形式讀，從讀中去感悟。置身于課文中親身體驗與感受。
?。ㄋ模┲笇鴮?，規(guī)范美觀
寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學中也不能忽視對書寫的訓練。由于寫字是耗時費力的事，我準備把這一課的生字稍加整合，這一課時先選擇左中右結(jié)構(gòu)“謝、漸、微“的字，進行書寫指導。新課標要求學生在第一學段“養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”為此我設計了兩個層次。第一層次：寫正確，學生仔細觀察哪些字容易寫錯。第二層次：寫美觀。在學生仔細觀察字的間架結(jié)構(gòu)的基礎上，我范寫，然后伴隨著優(yōu)美的音樂讓學生進入靜心寫字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗寫字的樂趣。
四、板書設計
好的板書，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生、文本多邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇，是根據(jù)學生回答隨機生成，，抓住文中的主要線索和關鍵詞，幫助學生突破了重點，有助于理解課文。
4胖乎乎的小手
白栽惋惜地沒看著
沒有白栽？
五、說效果
在實現(xiàn)目標的過程中，我認為我的這課時設計注重培養(yǎng)孩子們的語文學習能力，突出了四個亮點：1、引導學生在情境中識字，提高了認字能力。2、注重書寫指導，培養(yǎng)了良好書寫習慣3、以讀為本，提高了學生的閱讀能力。4、注重語文實踐，培養(yǎng)了學生的聽說、表達能力。
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