下面是范文網小編分享的生物說課稿7篇，供大家閱讀。
生物說課稿1
說課內容：七年級生物（上）《觀察植物細胞》
各位老師、各位領導、上午好。今天我說課的題目是《觀察植物細胞》，觀察植物細胞涉及的知識面很廣、特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞結構要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學習能進一步提高學生的動手能力和歸納整和能力，這對以后的自主學習有很大的幫助，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說課的內容.希望能得到各位老師的指導。
對于觀察植物細胞，我將從教材分析,教材處理,教學方法和教學手段，教學過程等4個方面進行剖析。
一、教材分析：
（一）、教學目標：
【知識目標】學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。
【能力目標】了解出臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結構和各部分結構的功能。
【情感目標】通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
?。ǘ⒔虒W重點和難點：
1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。
2、難點：成功地制作臨時裝片。
二、教材處理：
1、學生狀況分析：
通過上一節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。
2、教學內容的組織與安排：
?。?）、復習上節(jié)課內容，創(chuàng)設情境導入。
?。?）、講授新課：如何制作臨時裝片。
?。ǎ常?、繪制植物細胞結構圖
（４）、練習。
?。ǎ担⑿〗Y。
三、教學方法、教學手段：
1、教學方法：多媒體、實驗探究。
2、教學手段：本節(jié)課以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的.教學手段。
四、教學過程：
?。ㄒ唬土曁釂柵c情境導入：
1、顯微鏡的結構由哪幾部分組成？
2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？
（二）、制作臨時裝片。
1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟：
?。?）準備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質出現于視野中。
滴：滴加清水時應適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產生氣泡。
?。?）制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內表皮，不要將葉肉一起帶下來。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側先接觸水滴邊緣，然后將另一側緩緩放下。。
?。?）染色：
滴：在蓋玻片的一側滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。
吸：吸水紙應有另一側吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學生練習制作臨時裝片
3、學生觀察自制的臨時裝片。
?。ㄈ?、學生動手制作，老師引導學生觀察植物細胞的結構
讓學生明確：植物細胞的結構和功能
?。?）細胞壁：保護和支持作用
?。?）細胞膜：保護、控制物質的進出。
?。?）葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。
?。?）細胞核：含有遺傳物質。
?。?）細胞質：內有液泡，液泡中含有細胞液。
（四）、技能訓練：繪植物細胞結構圖
強調繪圖要領：
真實；大小、位置、點線結構；名稱標注齊全。
?。ㄎ澹?、課堂小結：
1、臨時裝片的制作步驟；
2、植物細胞的結構。
?。?、作業(yè)布置：
練習繪制植物細胞結構圖；要求標注功能
生物說課稿2
一、設計理念
新 課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”?；谡n改理念，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目 標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會科學探究的方法、技能，培養(yǎng)科學探究的 能力。
二、教材分析
本章有兩方面的內容：一是生物的特征，一是調查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認識了生物的基本特征的基礎上，對我們身邊的生物進行實地調查。旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。
《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究常用的方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。
初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經驗，本節(jié)內容也是對學生掌握科學調查方法的一次指導與訓練。
三、教學規(guī)劃
?。虒W目標
知識與技能：說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調查實踐以及和同學分工合作的能力。
過程與方法：明確調查的目的后，小組進行實地調查，最后進行交流和展示。
情感態(tài)度與價值觀：學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。
＊ 教學策略
本節(jié)課是一節(jié)調查課。在調查之前，教師先引導學生討論什么是調查？怎樣開展調查？調查的目的是什么？然后針對調查的目的小組確定調查對象、調查范圍、制定調查方案、設計調查表，然后小組分頭進行調查、記錄，撰寫調查報告，最后在全班交流、展示。
?。虒W重點
說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄；培養(yǎng)學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。
＊ 教學難點
描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境；如何引起學生關注周圍生物的生存環(huán)境，從而注意保護生物資源。
?。?教學方法
目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋。
?。獙W習方法
小組合作探究、交流。
＊課時安排：2課時
四、教學過程
＊ 課前準備：準備筆、本、放大鏡、照相機等。
?。?導入：
一 個好的導言是決定學生能否上好課這節(jié)課的關鍵。所以，我通過媒體播放圖片并配以解說：“同學們，在我們身邊有許多種生物，它們與人類朝夕相處。有些是我們 所熟悉的，如：催人晨起的公雞；看家護院的愛犬；陽臺上五顏六色的花草等等；有些卻沒有引起我們的注意。為了更好地了解它們，讓我們一起來做一次調查。” 通過身邊熟悉的生物讓學生感到親切，同時又引起了學生的好奇：什么生物我還沒注意呢？好奇心有了，自然就引起了學生的注意力。
*目標引領
調查是科學探究常用的方法之一。以人口普查為切入點，引導同學們根據經驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細的工作，分析出什么是調查？然后讓小組討論制定調查我們身邊的生物的方案，歸納出調查的一般方法有哪些？調查時應注意些什么？設計出調查表。
?。?自主學習
帶著目標，小組學生根據經驗，分析出我國在進行人口普查時，都做了哪些工作（或說我國是如何進行人口普查的），從而明確什么是調查。歸納出調查的一般方法及注意事項；設計出調查表并與書上的方法步驟相比較，確定本組的調查目標和方法。
這種學生自己選擇調查方案，并設計實施的做法，有利于擴大學生自主探究的空間，促進了學生學習方式的轉變，變被動接受為主動索??；使他們成為課堂的主體，變“一言堂”為“群言堂”。
?。?實地調查
各小組根據本組制定的調查目標和方法進行實地調查。
1．進行校園生物調查。學生注意認識他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現問題及時解決，尤其是愛護生物資源。
2．進行社區(qū)生物種類調查。調查中注意安全問題是第一的，學生注意對生物資源的愛護。遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教。
3．進行農田生物種類調查。學生注意愛護農田是我們每個人共同的責任。遇到不會的問題向農民師傅請教。
4. 各組同學根據分工，認真收集材料（作調查記錄，拍照）
5. 各組同學共同整理資料，對生物進行歸類、書寫調查報告。
＊ 展示、交流調查報告，進行反饋。
1、各組制作出PPT課件進行展示，并敘述各自的調查報告，并與其他小組進行報告交流。
2、選擇2—3種生物，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同？
3、有沒有原本常見的生物現在不見了？
引導學生進行交流，并對學生進行環(huán)保教育、保護生物資源的教育。
?。?總結調查的意義
通過調查，學生學會了調查的一般方法，會做調查記錄；對所知道的生物能夠進行歸類；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)了學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。此時，我引導學生進行了保護環(huán)境的教育，增強了學生的環(huán)保意識。
?。?技能訓練
對看上去相似的生物，要注意觀察它們的不同之處。通過觀察圖片，找出馬與驢在外形上的不同之處；馬與牛在外形上的相同之處。培養(yǎng)學生的觀察能力。這也是對學生科學探究能力的培養(yǎng)。
?。?課堂延伸
請同學們課下完成一篇校園（或社區(qū)、農田）生物的調查報告
調查我們身邊的生物說課稿
一、 說教材
1.教材分析： 要培養(yǎng)學生的興趣，必須從認識身邊的生物做起，這節(jié)課讓學生有機會在課堂上再認識平時已經熟悉的校園里和校園里的生物，并作調查，可以調動學生對大自然的興趣和渴望，也可以作為對學生進行學好生物學教育的契機，并加強學生的環(huán)保意識。
《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究的常用的方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。
初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經驗，通過調查可以熟悉身邊的生物,了解生物與環(huán)境之間的`關系,為以后的學習打下基礎。
2. 教學目標：
?。?）知識目標 ：學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。
（2）能力目標： 學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調查以及和同學分工合作的能力。
?。?）情感目標：學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。
3.教學重點：
1．說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。
2．初步培養(yǎng)學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。
4.教學難點：
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。
2．如何引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。
5.課前準備：
1．教師幫助學生分組，確定調查范圍，了解要調查的生物狀況。指導學生設計調查方案。
2．學生準備好調查表格，確定調查路線，筆（有條件的可帶照相機，放大鏡等）
二、說教法：
本節(jié)課體現出教師的主導作用，學生的主體作用，以啟發(fā)為主，從具體事例入手，引導學生討論怎樣開展調查。
三、說學法：
本節(jié)課運用了探究、自主、合作、激勵學習的方式，體現了新課程標準的理念。
四、教學過程：
?。ㄒ唬胄抡n
我們身邊有許多的動物、植物，它們與我們朝夕相處。有些是我們非常熟悉的，比如：生長在花壇中的牡丹、月季、芍藥，校園中的鴿子，花叢中飛舞的蜜蜂、蝴蝶。但是還有一些卻沒有引起我們的注意，為了更好地認識它們、了解它們，讓我們一起做一次調查。板書：調查我們身邊的生物
（二）學習新知
教師引導：什么是調查呢？其實調查是科學探究常用的方法之一。比如，我們在制定某些法令、法規(guī)或政策時都要有一定的科學依據。那么這些依據從何而來呢？這就需要進行調查。其實我們每個人都曾經作為被調查的對象，大家回憶并討論交流，你們都被作了哪些調查？ 有：人口普查；每天有多少零花錢；每年收多少壓歲錢；對老師的滿意程度；亂收費問題。
教師繼續(xù)引導，這些都是調查，正是有了這些科學的調查，才使我們在寫論文或做出某些決定時有了依據，更具有了說服力。調查時首先要明確調查的目的和調查對象，制定合理的調查方案。
下面我們就以人口普查為例，討論一下調查的一般方法及注意事項。下面請同學們說說進行人口普查時，都做了哪些工作？問我家有幾口人？都是誰？叫什么名字？幾個男的幾個女的？多大年齡了？干什么工作？剛才這位同學說得就是人口普查的基本過程。那么，大家討論一下，通過這樣的調查，我們可以得到一些什么樣的結果。1、知道我們國家的人口數量。 2、性別比例。 3、各年齡段的人口數量。4、各民族有多少人？
教師總結：由此可見我們明確了調查目的和調查對象，制定合理的調查方案，就能夠得到科學真實的調查結果。
下面我們也來做一次調查，調查我們身邊的生物，由于我們的調查范圍很大，不可能逐個調查，就要選取一部分調查對象作為樣本，樣本具有代表性，可以說明一些問題。例如，調查臨汾市初一年級學生的平均身高，不可能到各個縣區(qū)去逐個調查，只要在各縣區(qū)選取一兩所有代表性的學校進行調查就可以了。下面，我們就根據我們的居住范圍來分組，住校的為一組，對校園的生物進行調查；附近農村的為一組，調查農田的生物；在鋼廠附近的為一組，對鋼廠區(qū)的生物進行調查；市區(qū)的學生分為一組，對所在社區(qū)的生物進行調查。下面各組同學制定調查方案，設計表格（作為重點），路線，看哪個組的方案最好，表格最完善，路線設計最合理。
各組進行討論并且進行分工，選取組長。然后各組匯報自己的調查方案，展示調查表格，確定調查的路線。
教師總結：各組的表格都設計的比較好，路線也比較合理，但選在馬路邊的有一定的危險性，要確保安全。另外，大家再討論一下，在調查的過程中，還應注意哪些問題呢？
1.全組同學要集體行動，要有集體主義精神，不要一個人單獨行動，尤其不要到偏僻的地方去。
2.要愛護生物不要采摘花木，不要掏鳥卵，不要打雛鳥，不要捕捉小動物。
3.不要爬高，不要下水，注意安全。
4.同學之間分工明確，管記錄的管好記錄，集體匯總統(tǒng)計，寫好調查報告。
5.不要貪玩，要仔細觀察，不能只見大樹，看不見小草，只見樹上的鳥，看不見樹皮上的毛毛蟲。
下面老師再強調幾個問題
1、 調查表格可以參考課本第8頁，若有更獨特的設計表格那更好，調查完后，我們要在全班把成果展示一下。各組同學先匯總一下，一共調查了多少生物？其中植物有多少？動物有多少？其它生物有多少？并說說它們與人類的關系。
2、 在你調查的生物中任選用2∽3種，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同？
3、寫出調查報告，內容包括時間、地點、天氣、調查路線，所見生物的種類、數量和生活環(huán)境等。
4、調查中遇到的問題和體會等下節(jié)課進行交流評價。最后，再強調一下大家一定要注意安全。
?。ㄈ┱n堂小結
調查是一項科學的工作，對你所看到的生物，不管你是否喜歡它，都要認真觀察，如實記錄。比如有的女同學害怕小蟲子，一看到就躲的遠遠的。這樣是不對的，我們要有科學的探索精神。不能僅憑個人的好惡取舍，我們要對見到的每一種生物都要認真的觀察，如實記錄。
?。ㄋ模╈柟叹毩?/p>
這里是小亮在校園中調查時記錄的生物名稱：松樹、楊樹、鼠婦、螞蟻、榆樹、蚊子、蒼蠅、柳樹、菊花、麻雀、蟬、冬青、山桃、小鳥、狗尾草、蒲公英、苔蘚、玫瑰，請你幫他分成兩類（動物與植物），并說明理由。
?。ㄎ澹┱n后作業(yè)
1、 寫一份調查后的小論文或感受。
調查全年級同學的身高，并與全市初一學生相比較。
生物說課稿3
各位評委，大家好，今天我說課的內容是濟南版x年級x冊第x頁第x章第x節(jié)的《x》，現在我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學流程及設計意圖、反思五個方面來說說本節(jié)課的教學。
一、教材分析
教材分析包括地位和作用、教學目標、教學重難點。
1、地位和作用
本節(jié)是下冊開篇中的第一節(jié)，通過對本課的學習，可以引導學生以興趣和生活經驗為基礎，從人與生物圈的關系出發(fā)，去探討人類的食物來源，食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用，激發(fā)學生學習生物學的熱情。本節(jié)中安排的活動有交流、演示、討論等，主要目的是進一步培養(yǎng)學生收集、整理、加工和應用信息的能力，并體驗合作交流的快樂。通過本節(jié)課的學習還可使學生從知識、能力、情感等方面為以后的學
習奠定基礎。(本節(jié)的前一節(jié)已學過，后面將學習內容，本節(jié)的內容從學生的生活經驗出發(fā)，從創(chuàng)設情景中提出問題，激發(fā)學生主動探究，積極獲取知識，并從中獲得情感體驗，注重科學與社會、科學與生活的緊密聯系。) 基于對教材的.分析以及對課程理念的理解，我認為初中生物課程的根本任務是提高學生的生物科學素養(yǎng)，作為對學生基本生物學知識的構建，我設定以下三維目標，
2、教學目標
?。?）知識目標；
?。?）能力目標；
?。?）情感態(tài)度與價值觀
3、教學重難點
（1）重點
?。?）難點
二、學情分析
學生通過 年級上冊的學習，對于生物學方面的知識已經有了初步的了解。學生年齡雖小，但已具備了初步的觀察事物、收集整理信息、獨立思考和與他人合作的能力。在教學中，倡導學生主動參與，勤于動手，進一步培養(yǎng)學生主動獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學生，喜歡表現自己，樂于發(fā)表自己的見解。因此，在教學的過程中要適時引導和激發(fā)學生的學習熱情。
三、教法、學法
1、教學方法：本節(jié)課的教學策略是通過學生觀察、體驗、合作等方式使學生獲得知識、培養(yǎng)能力。在教學過程中，教師是學生學習的引導者、合作者，使學生真正成為課堂的主人。教師利用啟發(fā)性的語言和有研究價值的問題，引導學生逐步探索人類食物的奧秘。通過探究、合作、交流等活動改變學生的學習方式。
2、學法指導：在教師創(chuàng)設的情景中快速地進入學習狀態(tài)，在民主、輕松、愉快的教學環(huán)境中仔細觀察、認真傾聽、積極發(fā)言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結等科學思維能力，學會合作。
四、 教學流程
包括1、創(chuàng)設情境導入新課約3分鐘，2、 10分鐘，3、 分鐘，
4、 分鐘，機動教學5分鐘。
1、 創(chuàng)設情境，引入新課
五、 反思
以上就是本人對整個教學過程的邏輯順序安排。
教學的關鍵不在于教師教了多少，而在于學生學了沒有。本節(jié)亮點在于抓住學生好動、好奇的心理特征，以活動為線索貫穿整個教學過程，營造一個民主、和諧、輕松的課堂氛圍，把課堂的主動權交給學生。讓他們在活動中積累經驗，在推理中領會知識，在思考中構建概念。讓學生們體驗到學習的愉悅。
生物說課稿4
一、說教材
1．教材分析。
新教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，做為初中生物課的開篇之作，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，僅有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，并以此激發(fā)學生學習生物的興趣。
2．教學目標。
根據素質教育的要求和新課標的精神，我確定教學目標如下：
?。?）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。
（2）本事目標：培養(yǎng)學生的觀察本事，分析問題、解決問題的本事和發(fā)散思維的本事。
1初中生物七年級上冊說課稿匯總，可供參考
（3）情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。培養(yǎng)學生學習生物學的濃厚興趣。
3．教學重點。生物的共同特征。培養(yǎng)學生學習生物學的濃厚興趣。
4．教學難點。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維本事及觀察、分析問題的本事。
5．突破重點和難點的關鍵：經過播放多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經驗，歸納、總結出生物的共同特征，來突破重點和難點。
二、說教法
由于學生剛升入初中，一切都有陌生感，教師的首要任務是讓學生融入生物課之中，讓其產生一種歸屬感，找到一種家的感覺。要創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。從學生熟悉的知識為切入點，引導學生走入新知識，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的進取性和主動性，發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節(jié)課引的過難，要從感性入手。第一課的教法要以培養(yǎng)學生對生物學產生濃厚興趣為基點。我個人認為無論是教法還是學法在本課都應圍繞“興趣”做文章。
三、說學法
倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生經過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究本事，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其進取性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。
四、說教學過程
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課
播放視頻資料──長白山風光片，展示長白山的秀美山川和豐富的動植物資源。
從學生熟知的長白山導入新課，把學生帶入生物圈之中，使學生產生一種熟悉感，從感性入手，拉近了課程與學生的'距離，同時激活了學生已有的知識點，為后續(xù)教學打開了局面。然后讓學生說出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？這時可能會對某一個產生的不一樣的確定，這時教師不要進行評判，做出結論，而是由此引導學生進入下一個問題：如何確定什么是生物？也就是說生物應有哪些特征。
?。ǘ┓纸M討論
對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，學生已有的知識和經驗是一種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。學生經過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學探究的本事，到達了自主學習的目的。
?。ㄈ┫嗷ソ涣?、辯論、歸納和總結
當學生討論完后，教師積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學生的主動性和進取性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情景下才下結論。如果意見還不一致，這時要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結。初中生物七年級上冊說課稿匯總，可供參考
討論時，教師要調動不一樣層次的學生都參加活動，教學要面向全體學生，對于學生的回答無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，激勵學生的學習興趣。
?。ㄋ模┲R遷移
教師進一步啟發(fā)學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？教師把這個問題交給學生，讓學生課后去收集資料。
?。ㄎ澹╈柟膛c練習
為了強化學生對知識的理解和記憶，讓學生到前面模仿中央臺《幸運52》欄目的方式，學生兩人一組一個比劃一個猜，經過這種形式既復習了知識點，也活躍了課堂氣氛，同時也讓學生感受到了我們每個人也是生物圈的一個成員。這時教師要引導學生談談做為生物圈的一分子，學完本課資料有什么感想，從而提升學生熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識，懂得保護自然就是保護我們自我。
?。ㄆ撸┳鳂I(yè)：以小組為單位調查學校內有哪些生物，做好記錄。這樣既能夠把課堂教學得以延續(xù)，調動了學生學習生物學的興趣，也為生物課的后續(xù)教學打下了鋪墊。
生物說課稿5
各位老師，上午好。今天我說課的題目是《物質跨膜運輸的方式》。本節(jié)課是新課程教材第四章內容，知識雖然抽象但是并不難掌握，通過本節(jié)課的學習能更進一步的提高學生提出問題、解決問題的能力，和解讀圖表數據的能力。
對于本節(jié)課，我將從"教材分析，學情分析，教學方法，教學過程，反饋練習，總結反思"這樣六個方面進行剖析。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《物質跨膜運輸的方式》是人教版必修一第四章第三節(jié)的內容，本模塊第3章已經介紹了細胞膜的化學組成和細胞膜結構以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細胞膜控制物質進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質進出細胞的方式，通過對幾種跨膜運輸方式的探究，并運用數學坐標圖來表達三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學生對圖表數據的解讀能力，，即信息解讀和知識遷移轉化的能力。這部分內容和前面所學的"分泌蛋白的合成和運輸"有關聯的地方，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證，對學生理解細胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。
2.教學目標
根據教學大綱的要求和教材的具體內容，結合學生現有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：
(1)知識與技能目標
a.能舉例說明物質跨膜運輸方式的類型及特點。
b.通過學習，自己能理解并說出被動運輸與主動運輸方式的異同點。
c.闡述主動運輸對細胞生活的意義。
d.正確解讀坐標數據圖表。
(2)能力目標
培養(yǎng)學生積極思考的學習習慣，參與集體討論和合作勇于探索的科學態(tài)度。
(3)情感目標
a.養(yǎng)成自主學習，合作學習的意識，培養(yǎng)嚴謹的科學精神。
b.通過對生命現象的闡釋，體會生命的偉大與神奇，培養(yǎng)尊重生命，尊重生命科學的情感態(tài)度。
3.教學重點、難點
教學重點：
(1)物質進出細胞的方式;
(2)圖表數據的解讀。
教學難點：
(1)主動運輸的特點，過程和意義;
(2)圖表數據的解讀。
二、學情分析
本節(jié)的授課對象是高一的學生，在初中階段，學生對物質交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學習，學生已經具備了細胞膜的結構，水分跨膜運輸實例的基礎，掌握了蛋白質多樣性的知識，為新知識的學習奠定了認知基礎并且還具備了一定的認知能力，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨立思考，對生活現象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的辦法.同時經過前階段的新課程學習，他們具備了群體討論，并大膽說出自己的想法和理論依據的能力.對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導。
三、教學方法
根據上述對教材和學生情況的分析，本節(jié)采用以下的教法和學法突破教學重難點：
教法：本節(jié)課的教學采用教師主導，學生自主，合作和交流討論相結合的方法，總體思路為：展示現象→ 提出問題→ 解釋原理→總結概念，使學生綜合運用到課程標準所提到的"觀察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表"等技能，并配以多媒體輔助教學。
學法：主動運輸是本節(jié)課的'教學難點，要掌握好這點，必須運用對比的方式進行學習，通過觀察討論的方式讓學生自己找出被動運輸和主動運輸的主要區(qū)別來掌握該難點。
四、教學過程
(一)復習回顧
復習細胞膜的成分和結構，讓學生對基礎內容進行復習，為本節(jié)課內容的學習做好鋪墊。
(二)創(chuàng)設情景導入新課
利用"問題探討"，用多媒體展示，提出問題：⑴這個脂雙層膜模擬的是不是生物膜? ⑵什么樣的分子能夠通過什么樣的分子不能通過?
?、瞧咸烟遣荒芡ㄟ^該膜，但是小腸上皮細胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋
?。孩扔^察此圖，聯系已有知識，你還能提出其他問題嗎?能不能對所提出的問題作出嘗試性的回答?引導學生觀察，并歸納出答案。
教學說明：設立問題情景，創(chuàng)設物質跨膜運輸的思維平臺，為學生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學生的主動思維能力，為進一步突破難點做鋪墊，激發(fā)學生學習激情。
(三)幾種物質運輸方式
1.小分子和離子的跨膜運輸
(1)多媒體展示擴散現象，引出物質運輸的兩種方式被動運輸和主動運輸的概念，讓學生分析水分子進入細胞的原因和方式，是不是和上述擴散相似，總結出自由擴散的概念，多媒體動畫展示自由擴散的過程，組織學生討論，得出自由擴散的特點。
教學說明：該部分內容簡單，通過多媒體展示，使抽象內容形象化，便于學生理解。
(2)進一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質雙分子層，但對于細胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細胞膜進入細胞的，激發(fā)學生的學習興趣和探索激情，讓學生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結出協(xié)助擴散的概念，多媒體動畫展示協(xié)助擴散的過程，組織學生討論，得出協(xié)助擴散的特點。
提出問題：①自由擴散與協(xié)助擴散需要消耗能量嗎? ②自由擴散與協(xié)助擴散有什么相同點有什么不同點?
?、圩杂蓴U散與協(xié)助擴散為什么被稱為被動運輸?組織學生思考和討論，得出答案。
(3)更進一步提出問題：如果只有被動運輸能滿足細胞生命活動的需要嗎
多媒體展示相關資料，思考：以上資料說明了什么?組織學生分析討論物質逆濃度梯度跨摸運輸的現象，提出問題：為什么這些物質可以逆濃度梯度運輸?進行解釋，總結主動運輸的概念，多媒體動畫展示主動運輸的過程，組織學生討論，得出主動運輸的特點。
提出問題：主動運輸與被動運輸的區(qū)別是什么?主動運輸對于生命現象有什么重要意義? 學生總結。
為了使抽象內容具體化，模擬現實生活中的三個常見現象，通過三個動畫的展示，運用類比的方法，使學生對三種運輸方式的認識更加直觀化。
教學說明：該部分為本節(jié)課的重點內容，通過圖形展示引出問題，并層層深入，展示出物質運輸的幾種方式，動畫展示更加具體和形象化，同時，組織學生針對問題進行探討，既極大的調動了學生的學習激情，深入開發(fā)了學生比較，概括和分析能力，又增進師生互動，活躍了課堂氣氛。
(4)提出問題：三種運輸方式有哪些異同，組織學生分析填表，反饋和糾正。
提出問題：影響自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸速度的主要因素各是什么，畫出細胞對某物的自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的改變而變化的曲線圖，組織學生分組討論，并作圖，展示各組的成果。
教學說明：本環(huán)節(jié)鞏固理論知識是對課本知識擴展和對重點，難點內容的深入理解和總結，只有理解了三種運輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學任務，既突顯書本知識，又培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神，提高學生制做圖表的能力和抽象化思維能力的形成。
2.大分子的運輸
引導學生回憶分泌蛋白的分泌過程，得出胞吐現象，提出問題：那大家知道白細胞是如何吃掉病菌的嗎?顯示有關圖片。
強調：胞吞和胞吐作用都需要能量
提出問題：胞吞和胞吐體現了細胞膜結構的特點是什么?與書本前面知識相聯系。
(四)與社會的聯系
簡單描述囊性纖維病的機理以及病毒感染中，藥物比較難殺滅病毒的原因。
(五)技能訓練
指導學生就《技能訓練》部分進行討論
五、反饋練習
1.教師小結幾種運輸方式，特別是自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸的特點。
2.隨堂訓練
本部分習題，針對物質跨膜運輸方式的特點和不同而設計，讓學生思考完成具有針對性的練習，進行知識鞏固和教學效果反饋，及時糾正錯誤的理解和片面的認識。
生物說課稿6
一、說教材
《人體細胞獲得氧氣的過程》是北師大版初中七年級下冊第10章第2節(jié)的內容。主要內容為：呼吸系統(tǒng)的組成，呼吸運動與肺通氣，肺的換氣，氣體在血液中的運輸，組織里的氣體交換等知識點。在學習該知識點前，已經學習了血液的循環(huán)的相關知識，該知識點主要是呼吸系統(tǒng)的組成、氧氣的吸入和二氧化碳的排除。對學生理解血液循環(huán)、呼吸作用以及后面的其他循環(huán)系統(tǒng)起到了承上啟下的作用。
二、說學情
“肺通氣”這一環(huán)節(jié)是重點，也是難點，比較難理解。通過自身體驗和模型演示引導學生進行思考，步步深入，最后水到渠成地解決問題?！胺蔚膿Q氣”和“組織氣體交換”部分，關鍵是讓學生明白氣體交換的原理，即氣體的擴散作用。我通過噴灑香水引導學生分析氣體交換的方向，使問題迎刃而解。
三、說教學目標
1、解釋呼吸運動實現肺通氣的原因。
2、通過演示呼吸運動的模型、展示肺的換氣和組織里氣體交換過程的圖片，培養(yǎng)形象思維能力和邏輯思維能力。
3、在實例分析和討論的過程中，滲透安全自救知識的教育，樹立健康生活理念。
四、說教學重難點
重點：氣體交換的過程和原理。
難點：氣體交換的過程和原理。
五、說教法學法
我所使用的教學方法有講授、問答、討論等。
六、說教學過程
1、導入新課
復習舊知，溫故知新。教師帶領學生回顧呼吸系統(tǒng)組成和功能，在此基礎上提出問題人是如何完成呼吸作用的？過程是怎樣的？引出人體細胞獲得氧氣的過程。建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發(fā)，呼吸系統(tǒng)是本節(jié)課深入研究人體細胞獲得氧氣的過程的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境，并增加學生知識的'銜接性和系統(tǒng)性。
2、新課展開
第一部分：呼吸運動和肺通氣。先明確“呼吸運動和肺通氣”知識，組織學生自己感受一下吸氣和呼氣胸腔的變化并進行簡單的總結，再通過呼吸運動模型的演示實驗，組織學生小組討論如下問題：
（1）模型1中肋間肌收縮時肋骨和胸骨的運動方向，分析說明骨和骨骼的運動會引起胸腔容積發(fā)生怎樣的變化？
?。?）模型2中的膈頂下降引起肺容積變化的事實，分析說明肺容積發(fā)生變化的原因。討論結束后師生總結得出：
（1）肋間肌收縮，肋骨上提并外展，胸骨上移，使胸廓容積增大。
?。?）膈肌收縮，膈頂下降，胸廓縱徑加長，使胸廓容積增大。然后用多媒體展示肺通氣的視頻，并引導學生結合呼吸運動聯系外界與肺泡之間的氣體交換。通過呼吸運動完成。由于這一內容比較容易理解，我將輔導學生自主閱讀教材與引導學生獨立思考相結合的方式，達到了自主學習的目的。
第二部分：肺換氣——氣體在血液中運輸——組織氣體交換。引導學生思考氣體進入肺后發(fā)生什么變化？從而進入第二部分的學習。首先，多媒體展示肺內及組織中氣體交換的視頻，提出問題：①肺泡內氣體交換的過程是如何實現的？②血液是怎樣運輸氧氣和二氧化碳？我將給學生10分鐘的時間，引導學生在獨立思考的基礎上開展小組討論，在此過程，我會巡視走動，給予學生點撥指導，與個別小組成員互動式交談。當學生討論結束，調動不同層次的學生參與分享討論結果。最后，引導學生歸納總結出結論通過氣體擴散實現氣體交換的；氧氣的運輸是與血液中的血紅蛋白結合，而二氧化碳在血漿中運輸。通過觀察分析、獨立思考與分組討論相結合的方式探究新知，突出教學重點，同時也培養(yǎng)了學生科學探究的能力。
3、鞏固提高：
我將提出如下問題：為什么劇烈運動后呼吸頻率和脈搏都會加快呢？組織學生運用本節(jié)內容進行相關的解釋說明。既是知識的鞏固和遷移的過程，又讓學生體會生物與科學、技術和社會相互關系。
4、小結作業(yè)
最后師生共同總結。針對初中學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
七、說板書設計
生物說課稿7
一、說教材
?。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔?/p>
《生命活動的主要承擔者蛋白質》這一課題是在高中生物必修1第二章第2節(jié)。這部分內容不僅是第二章的重點內容，也是整本書的重點內容之一。它以本章的第1節(jié)細胞中的元素和化合物知識、生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質檢測知識為基礎。通過學習，使學生明確蛋白質的結構多種多樣，在生命活動中承擔著多種多樣的功能，是非常重要的生物大分子。為第3節(jié)學習遺傳信息的攜帶者核酸奠定了學法基礎。
（二）說學習目標
在課程標準的具體內容標準中，與本節(jié)內容相對應的條目是“概述蛋白質的結構和功能”。“概述”屬于理解水平，要達成這一目標，首先要理解蛋白質的基本組成單位──氨基酸的結構特點，以及由氨基酸形成蛋白質的過程，因此，本節(jié)的知識目標確定為：“說明氨基酸的結構特點，以及氨基酸形成蛋白質的過程”、“概述蛋白質的'結構和功能”?？紤]到認同生命的物質性對于樹立唯物主義觀點具有重要意義，而本節(jié)內容恰好說明了生命活動的物質基礎的重要方面──許多生命活動是靠蛋白質來完成的，因此，在情感態(tài)度價值觀方面，就確定了“認同蛋白質是生命活動的主要承擔者”的目標。
?。ㄈW習重點、難點
學習重點：
1、氨基酸的結構特點，以及氨基酸形成蛋白質的過程
2、蛋白質的結構和功能
學習難點：
由于學生缺乏有關氨基酸和蛋白質的化學知識，細胞的分子組成又是微觀的內容，比較抽象，所以在學習時，以下兩個知識點確定為學習難點
1、氨基酸形成蛋白質的過程
2、蛋白質的結構多樣性的原因
二、說教法
1．支架式教學法：
?。?）拾腳手架：使學生明白氨基酸和蛋白質兩個概念。
?。?）進入情境：提出氨基酸是如何形成蛋白質的和20種氨基酸能夠形成多少種蛋白質兩個問題。
?。?）獨立探索：在教師的幫助下，對課本上的“氨基酸形成蛋白質的示意圖”進行探索，并將氨基酸、二肽、三肽、多肽、蛋白質等幾個概念排列順序。同時對兩個氨基酸形成二肽的方法提出設想。
?。?）協(xié)作學習：對兩個氨基酸形成二肽的設想及蛋白質的形成過程進行小組協(xié)商、討論。最后達成一致通過脫水縮合形成，并充分地理解了蛋白質的形成方式。
?。?）效果評價：通過學生個人和小組對個人的評價。教師也可以用課內練習和課外對核酸知識的自學能力進行評價。
2、探究教學法：本課除了利用支架式教學法之外，還在學習氨基酸和蛋白質概念時利用了探究教學法：
?。?）聯系生活，創(chuàng)設情景，提出探索問題，
（2）引導學生進行探究、推理，
?。?）查閱課本，小組討論進行驗證，
?。?）師生共同歸納總結探索結果。
3、直觀教學法：通過實驗、圖片及多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。
三、說學法
教學是教師與學生交流的過程，選擇良好的學法關鍵在于找到教法與學法的結合點，實現教、學的統(tǒng)一。根據上面的教學方法，本課采用了探究學習法與接受式學習相結合。
探究學習與接受學習并不是兩種絕對對立的學習，二者只是相對而言的。從按受學習到自由或完全獨立的探究學習，其間還存在著接受中有探究、探究中有接受的混合學習。而且從教育實際看，學生探究能力的形成與發(fā)展是漸進式的，而不是突發(fā)式的。因此，本課在學習方法上，結合學生剛接觸生物學科不久的事實，部分實行了接受式的學習。如氨基酸是蛋白質的基本單位等知識方面采取了接受式學習，另外在探究式學習過程中，教師也給充分的幫助和指導。
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