下面是范文網(wǎng)小編整理的《掌聲》說(shuō)課稿9篇 掌聲的說(shuō)課稿第一課時(shí)，供大家參考。

《掌聲》說(shuō)課稿1

　　《掌聲》 一課寫(xiě)的是身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，

　　把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此在教學(xué)中，我緊扣題眼——掌聲，以小英的來(lái)信為線索串起全文，將兩次掌聲的出現(xiàn)、為什么要給小英掌聲以及掌聲前，掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，換位思考的方式去體味小英的情感變化，并通過(guò)與生活的聯(lián)系進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

　　這篇課文的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　第一步：來(lái)信導(dǎo)入、質(zhì)疑掌聲。

　　從小英的來(lái)信入手，復(fù)習(xí)小英是個(gè)怎樣的孩子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文第一和第五段，回憶掌聲前后小英個(gè)性的變化。引出學(xué)生的質(zhì)疑：小英為什么有這么大的變化？掌聲怎么會(huì)有如此神奇的力量？通過(guò)第一段和第五段的對(duì)比讀，無(wú)疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。

　　第二步：對(duì)比參讀，激發(fā)情感。

　　在全文的教學(xué)中，多處采用對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué)。

　　例如第二段中，老師不了解小英的情況，你們作為小英的同學(xué)了解多少？小英一搖一晃地走上講臺(tái)心里想些什么？而第四段中，她微笑著走下講臺(tái)，又是一種什么樣的感情？第一次掌聲給小英帶來(lái)了什么？第二次掌聲又有什么含義？?jī)纱握坡曋?，讀小英的來(lái)信，和之前讀小英的來(lái)信，理解又有了什么變化？

　　通過(guò)多處對(duì)比，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到掌聲對(duì)小英的重要作用，從而理解小英的那段話。

　　第三步：潛心品讀，換位思考。

　　在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過(guò)自讀重點(diǎn)段，談體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的'形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。

　　此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用換位思考的方式，“你現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，你是怎么想的？”“你為什么要給小英掌聲？你想對(duì)她說(shuō)什么？”……去體會(huì)同學(xué)們此時(shí)的心情，同時(shí)也從另一個(gè)角度說(shuō)明，小英的自卑并不是因?yàn)橥瑢W(xué)們平時(shí)的嘲笑，而是因?yàn)樾∮⒁驗(yàn)樽约旱娜毕荻忾]了自己的心，感受不到同學(xué)們的關(guān)心。用“如果你就是小英，同學(xué)們都看著你，你會(huì)想些什么？”“再次聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，你是怎么想的？”……去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英由自卑、膽怯——感動(dòng)——感激——自信這樣的一種內(nèi)心變化。感性的音樂(lè)和生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場(chǎng)”。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

　　第四步：聯(lián)系實(shí)際，延伸情感。

　　對(duì)于掌聲的理解，僅憑課文，學(xué)生可能只能理解到課堂中的掌聲給人的力量。為了升華感情，通過(guò)殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員圖片和詩(shī)歌《掌聲》的欣賞，“掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的自信！掌聲是一把鑰匙,可以打開(kāi)勇氣的大門！掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮！……”拓展學(xué)生的思路，并通過(guò)詩(shī)歌的仿說(shuō)、仿寫(xiě)升華學(xué)生對(duì)掌聲的理解，讓學(xué)生知道掌聲其實(shí)就是對(duì)別人的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，從而落實(shí)到實(shí)際生活中去。這樣才能升華對(duì)掌聲的理解以及課文最后一段更深入的體會(huì)。

　　以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。最后的作業(yè)設(shè)計(jì)“給班級(jí)里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)行一次幫助”，讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育，延伸了情感。

《掌聲》說(shuō)課稿2

　　設(shè)計(jì)理念

　　教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在每一節(jié)課中呈現(xiàn)出的認(rèn)知水平、情感態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)感受等并不相同，而閱讀教學(xué)又因?yàn)槌錆M了人文色彩，學(xué)生在學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字時(shí)又能接受人文精神的熏陶，他們必定會(huì)潛移默化地受到感染，讓語(yǔ)文課堂真實(shí)而又雋永 ——《掌聲》說(shuō)課稿。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要從語(yǔ)文的特點(diǎn)出發(fā)。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是什么？就是工具性和人文性的統(tǒng)一，換一句話說(shuō)，就是從文本出發(fā)，這就包括對(duì)字詞句篇的揣摩和體悟，去感知文本中所蘊(yùn)藏的人文精神。所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)既有一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字基礎(chǔ)的問(wèn)題，也有一個(gè)打好人文底子的問(wèn)題，這二者是統(tǒng)一的，是血肉相連的。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，它的根本任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生去感知祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富和美麗！怎樣感知，當(dāng)然是從具體的語(yǔ)言文字中感知，除此以外，難道還有什么其他的途徑嗎？語(yǔ)言感知具體表現(xiàn)在閱讀過(guò)程之中，而且這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流，心靈溝通的過(guò)程，是不斷在預(yù)設(shè)中生成的過(guò)程，不需要任何矯飾與做作，必須是真實(shí)的。語(yǔ)文課留給學(xué)生的不僅僅是人文情懷的留念，更應(yīng)該是語(yǔ)言魅力的回味，又是雋永的。理想的閱讀教學(xué)應(yīng)該是在對(duì)話中精神與語(yǔ)言的整體共提，并能讓學(xué)生久久回味。

　　教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　課文寫(xiě)的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活。”課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的`心理變化。

　　設(shè)計(jì)思路

　　中年段的閱讀教學(xué)起著承上啟下的作用，它既要把低年級(jí)的詞句教學(xué)予以鞏固和運(yùn)用，還要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)段、篇的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)布局謀篇有初步的認(rèn)識(shí)，教育論文《讓語(yǔ)文課堂真實(shí)而又雋永 ——《掌聲》說(shuō)課稿》。在操作模式的四個(gè)環(huán)節(jié)中，以讀為主線：粗讀感知課文內(nèi)容；細(xì)讀感悟文本情感；再讀拓展文本外延。讓學(xué)生在個(gè)性飛揚(yáng)的讀書(shū)中感受人與人之間的切切關(guān)愛(ài)之情，感悟人與人之間的相處真諦，從而深深地陶醉于語(yǔ)言文字藝術(shù)的魅力，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們的母語(yǔ)，努力學(xué)好母語(yǔ)的興趣與愿望。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入課文

　　我用設(shè)置情境的方法導(dǎo)入課題。由于老師初來(lái)乍到，并不熟悉同學(xué)，在這種情況下，需要和學(xué)生溝通、交流，縮小教師與學(xué)生之間的距離。這樣既營(yíng)造了和諧的師生氛圍，又自然地引出課題，并在不知不覺(jué)中把第一個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生。

　　二、閱讀過(guò)程

　　1、初讀課文，了解文章內(nèi)容。把初讀課文的目標(biāo)變換一種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，也就是在導(dǎo)入結(jié)束時(shí)留下的問(wèn)題。學(xué)生圍繞著情境中的問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，就會(huì)更有興趣，更積極主動(dòng)。

　　2、細(xì)讀感悟，感受文章真情。閱讀教學(xué)忌諱對(duì)文本語(yǔ)言過(guò)多的分析，支離破碎的講解，而要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，仍然把學(xué)生放置到情境之中，與人物同歡笑、共悲戚。

　　首先抓住文本中的關(guān)鍵句子、詞語(yǔ)采用多種方法感悟、體驗(yàn)、拓展。語(yǔ)文教學(xué)主要憑借課文語(yǔ)言文字教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學(xué)生智力發(fā)展的因素,應(yīng)該在詞句教學(xué)的過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、推理、判斷的能力,而不是脫離課文語(yǔ)言學(xué)習(xí)專門去進(jìn)行思維訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生智力。

　?。?）、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。（抓住“文靜、默默、一角”感悟。）

　　（2）、輪到英子的時(shí)候全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（感悟“立刻、低”）

　　（3）、英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。（“猶豫、慢吞吞、紅紅的”體會(huì)英子的內(nèi)心活動(dòng)）

《掌聲》說(shuō)課稿3

　　《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，把少年兒童純真善良，關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，讀來(lái)十分感人。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"因此在教學(xué)中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

　　根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　１、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。

　　２、過(guò)程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，觀察能力和評(píng)價(jià)能力。

　?。?、情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，導(dǎo)入課題課伊始，我激動(dòng)地向?qū)W生宣布：“同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，這次**同學(xué)參加七巧板比賽榮獲縣一等獎(jiǎng)?！敝链?，學(xué)生會(huì)情不自禁地鼓起掌來(lái)，而后讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感受，也請(qǐng)鼓掌的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題——我說(shuō)，今天我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文，看看文中的掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué) 第二環(huán)節(jié)：讀通課文

　　讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是給足學(xué)生時(shí)間和空間自由讀文。在匯報(bào)交流中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的多種方法識(shí)記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？”鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。

　　第三環(huán)節(jié)：扣牢“變化”產(chǎn)生情感在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第４小節(jié)，通過(guò)自由讀，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的英子？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì)、感悟 。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第１小節(jié)的研讀。在學(xué)生對(duì)比閱讀后，感知到英子的開(kāi)朗、快樂(lè)與憂郁、文靜之后，我以：：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。第四環(huán)節(jié)：聚焦“掌聲”，感受濃濃愛(ài)意。

　　在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過(guò)自讀重點(diǎn)段，談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞;再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用"小英此時(shí)在想些什么"去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話，用："如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里，你想通過(guò)掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么""小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎"的等生動(dòng)情境將學(xué)生的'心一步一步地推向小英的心，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的"全然在場(chǎng)"。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。 第五環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際，延伸情感。

　　以"情"延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛(ài)的掌聲的人的圖片，如"殘疾人自強(qiáng)不息"，"生活，學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助"等圖片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，"說(shuō)說(shuō)你要把你的愛(ài)的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)，你的掌聲中想表達(dá)些什么"引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文！最后的作業(yè)設(shè)計(jì)"給班級(jí)里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)行一次幫助"，讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育，延伸了情感。

　　通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我！

　　板書(shū)： 掌聲 憂郁—————愛(ài)—— 開(kāi)朗 小英

《掌聲》說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　《掌聲》是一篇精讀課文，本文的作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，上臺(tái)演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的人的故事。

　　作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀來(lái)十分感人。課文以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1．知識(shí)目標(biāo)：

　?、? 能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦最后一個(gè)自然段。

　　② 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)字，理解生字組成的新詞。

　　2．過(guò)程目標(biāo)：扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。

　　3．情感目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)是初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

　　本節(jié)課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)內(nèi)容：質(zhì)疑問(wèn)難，初讀感知，理清課文脈絡(luò)，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。第二課時(shí)內(nèi)容：自主讀悟，聯(lián)系對(duì)比體會(huì)小英情感變化及其原因，學(xué)文悟理。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　（一）說(shuō)教法

　　從“同學(xué)們的掌聲”為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。由“感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——升華掌聲”構(gòu)建完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由“掌聲”照亮教學(xué)全過(guò)程。

　　（二）說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生在自主閱讀、小組交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感。在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）感受“掌聲”

　　1．請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全文，思考：“課文哪個(gè)自然段描寫(xiě)了掌聲？”

　　2．現(xiàn)在大家自由讀第四自然段，畫(huà)出小英開(kāi)始演講前，課文中描寫(xiě)同學(xué)們掌聲的句子。

　　獨(dú)白：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生感受到課文的重點(diǎn)，在學(xué)生充分讀思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)理解全文的關(guān)鍵——“掌聲”，為下文教學(xué)作鋪墊。

　?。ǘ┭杏憽罢坡暋?/p>

　　1．現(xiàn)在小組討論：小英演講前描寫(xiě)同學(xué)們掌聲的`句子包含了什么？

　　2．交流重點(diǎn)句：（課件出示）“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚?！毕润w會(huì)“熱烈、持久”詞語(yǔ)中所表達(dá)的同學(xué)們當(dāng)時(shí)激動(dòng)、興奮的心情，領(lǐng)會(huì)同學(xué)們此時(shí)的掌聲包含著鼓勵(lì)、支持。

　　獨(dú)白：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是緊扣“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)想小英感動(dòng)得流淚的前后情感的變化，目的在于讓學(xué)生鎖定獨(dú)特對(duì)象，產(chǎn)生情感共鳴，由此而倍添親切之感。

　?。ㄈ┩卣埂罢坡暋?/p>

　　1．同學(xué)們讀第四自然段下半部分的內(nèi)容，思考：在小英演講結(jié)束時(shí)，課文又是怎樣描寫(xiě)同學(xué)們的掌聲的？

　　2．引導(dǎo)學(xué)生讀悟重點(diǎn)句：（課件出示）“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲?！币龑?dǎo)學(xué)生從體會(huì)“經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學(xué)們對(duì)小英的贊賞、肯定。

　　3．讓學(xué)生設(shè)身處地思考：假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)小英說(shuō)什么？假如你是小英，又想對(duì)大家說(shuō)什么？

　　獨(dú)白：該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是由重點(diǎn)詞拓展開(kāi)去，進(jìn)一步感受“掌聲”，并挖掘文本空白點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象深入人物內(nèi)心世界，豐富“掌聲”內(nèi)涵，使前后兩次掌聲有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　　（四）升華“掌聲”

　　1．自由讀全文，思考討論：從那以后小英發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？體會(huì)她“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化過(guò)程。

　　2．領(lǐng)悟最后一段話的深刻內(nèi)涵。

　　（1）齊讀句子：（課件出示）“是啊，人人都需要掌聲，特別是一個(gè)人身處困境時(shí)。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?！?/p>

　　（2）討論交流：“掌聲”的內(nèi)涵（鼓勵(lì)、幫助、關(guān)心、支持）。

　?。?）再讀該段，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。

　　3．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜岁P(guān)心、幫助別人的事。

　　4．欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

　　同學(xué)們你們聽(tīng)完這優(yōu)美動(dòng)情的歌曲，你想說(shuō)些什么呢？

　　師升華感情：對(duì)，同學(xué)們，人人不僅需要掌聲，也就是需要鼓勵(lì)、幫助、關(guān)心、支持。人人都有長(zhǎng)處和不足，對(duì)自己的缺點(diǎn)、甚至是缺陷，不應(yīng)該自卑，應(yīng)該鼓起勇氣，面對(duì)生活，這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地；我們正常人，也不要去取笑有殘疾的人，因?yàn)槊總€(gè)人都可能會(huì)遇到困境，會(huì)遇到需要?jiǎng)e人鼓勵(lì)的時(shí)候。所以對(duì)別人的關(guān)愛(ài)要珍惜，也要把自己的關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給別人。讓我們的掌聲響起來(lái)，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間。

　　獨(dú)白：該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生巧作對(duì)比，從小英情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用，并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛(ài)心行動(dòng)。課尾輔以動(dòng)情的歌曲，升華了文章的“重點(diǎn)”，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛(ài)意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。

　　四、說(shuō)板書(shū)

　　自卑 掌 憂郁

　　↓ 聲 ↓

　　自信 活潑

　　說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)；板書(shū)用了簡(jiǎn)潔明了的八個(gè)字，涵蓋了文章的內(nèi)涵，2個(gè)箭頭清晰地表現(xiàn)了主人公小英的情感變化，中間一顆愛(ài)心升華了文章做人的道理。由于水平有限，雖然做了充分準(zhǔn)備，還會(huì)存在許多不足，敬請(qǐng)指正。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)！

《掌聲》說(shuō)課稿5

《掌聲》說(shuō)課稿6

　　《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文,本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事.作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，把少年兒童純真善良,關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),讀來(lái)十分感人.

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐."因此在教學(xué)中,我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理.

　　根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

　?。?、知識(shí)技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容.背誦課文最后一段.

　?。?、過(guò)程和方法目標(biāo):以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文. 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力.

　?。?、情感態(tài)度目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重,鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己.

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

　　為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo).

　　第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，導(dǎo)入課題

　　課伊始，我激動(dòng)地向?qū)W生宣布：“同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，這次**同學(xué)參加七巧板比賽榮獲縣一等獎(jiǎng)?！敝链?，學(xué)生會(huì)情不自禁地鼓起掌來(lái)，而后讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感受，也請(qǐng)鼓掌的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題——我說(shuō)，今天我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文，看看文中的掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)

　　第二環(huán)節(jié):讀通課文

　　讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是給足學(xué)生時(shí)間和空間自由讀文。在匯報(bào)交流中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的多種方法識(shí)記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？”鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,整體感知,為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感.

　　第三環(huán)節(jié)：扣牢“變化”產(chǎn)生情感

　　在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第４小節(jié)，通過(guò)自由讀，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的英子？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì)、感悟 。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第１小節(jié)的研讀。在學(xué)生對(duì)比閱讀后，感知到英子的.開(kāi)朗、快樂(lè)與憂郁、文靜之后，我以：：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

　　第四環(huán)節(jié):聚焦“掌聲”，感受濃濃愛(ài)意.

　　在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我通過(guò)自讀重點(diǎn)段,談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段,品字詞;再讀重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀.這樣層層深入,以讀代講,保證了讀的時(shí)間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣.這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn).此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞,用"小英此時(shí)在想些什么 "去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理.又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí),我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話,用:"如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里,你想通過(guò)掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么 ""小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎 "的等生動(dòng)情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的"全然在場(chǎng)".讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴.

　　第五環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際,延伸情感.

　　以"情"延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的.在學(xué)完課文后,我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛(ài)的掌聲的人的圖片,如"殘疾人自強(qiáng)不息","生活,學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助"等圖片,再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,"說(shuō)說(shuō)你要把你的愛(ài)的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí),你的掌聲中想表達(dá)些什么 "引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文,享受語(yǔ)文!最后的作業(yè)設(shè)計(jì)"給班級(jí)里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人,寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)行一次幫助",讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育,延伸了情感.

　　通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),也讓我們教師深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我!

《掌聲》說(shuō)課稿7

　　我是阿城區(qū)勝利小學(xué)的教師范x，我使用的是教科版教材三年級(jí)上冊(cè)，我說(shuō)課的內(nèi)容是第13課《掌聲》，課型是閱讀課。

　　《掌聲》是第七單元的一篇精讀課文。課文生動(dòng)地記敘了一個(gè)原本自卑的殘疾女孩在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。這篇感人至深的課文為我們提供了情感教育的素材。為此我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的揣摩與體會(huì)，去感知小英掌聲前后的變化，使他們?cè)趷?ài)的熏陶下感情得到升華，也在掌聲中經(jīng)歷成長(zhǎng)的喜悅。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。

　　3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是理解小英獲得兩次掌聲的含義，難點(diǎn)是感受小英掌聲前后的變化，體會(huì)小英的心理變化過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，理解課題。

　　興趣是最好的老師，教學(xué)伊始我采用了談話的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我是這樣導(dǎo)入的“同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息，我們班的戴天琦同學(xué)順利通過(guò)了校園主持人的評(píng)選活動(dòng)，成為了校廣播站的主持人。請(qǐng)大家為她鼓掌。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的掌聲中包含著怎樣的感情？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文。看看文中的掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的，這掌聲又有什么意義？”這樣在不知不覺(jué)中把問(wèn)題拋給學(xué)生，引出課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　此環(huán)節(jié)中我提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到比較難讀、難懂的句子反復(fù)讀幾遍，再標(biāo)出自然段。在此基礎(chǔ)上指名通讀全文，并思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？通讀課文是理解課文的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，主要是給足時(shí)間，讓學(xué)生在自由讀文中掃除閱讀中的障礙，梳理思路，了解課文大意，整體感知，為后面的精讀品悟蓄積情感。

　　三、精讀課文，感悟情感。

　　在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我把第一自然段與第五自然段進(jìn)行了對(duì)比教學(xué)，首先學(xué)生自由讀第一自然段，通過(guò)自由讀，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的一個(gè)小英？接著引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“默默地”去體會(huì)、感悟小英的自卑。然后以“文中第五自然段描寫(xiě)了截然不同的小英。”引入到第五自然段的研讀。在學(xué)生對(duì)比閱讀，感知到小英的自卑、憂郁與自信、開(kāi)朗之后，再通過(guò)個(gè)性化的朗讀表達(dá)自己對(duì)文本的理解。最后以“是什么使小英發(fā)生如此大的變化？”這個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

　　怎樣讓學(xué)生真正的走近小英，了解小英呢？接下來(lái)我以“體會(huì)小英心理變化過(guò)程”為主線，貫穿在2、3、4自然段的教學(xué)中。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀重點(diǎn)段，交流體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段，深入人物；再讀重點(diǎn)段，抒發(fā)情感。這樣層層深入，以讀代講的方式，保證了閱讀的實(shí)效性，同時(shí)突破了教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)多種形式的朗讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，真正獲得了情感的體驗(yàn)。

　　為了讓學(xué)生準(zhǔn)確把握小英的心理變化過(guò)程，我讓學(xué)生先抓住2、3自然段中描寫(xiě)小英動(dòng)作、神態(tài)的詞，如“低頭”“憂郁”“慢吞吞”“眼圈兒紅了”等詞語(yǔ)去細(xì)心品悟，再引導(dǎo)學(xué)生揣摩“小英此時(shí)在想些什么？”進(jìn)而體會(huì)小英猶豫不定的心理，初步感知人物心理活動(dòng)。這個(gè)偶然的機(jī)會(huì)使自卑的小英不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，然而，經(jīng)過(guò)內(nèi)心的矛盾斗爭(zhēng)后，她終于戰(zhàn)勝怯懦，走上了講臺(tái)。

　　接下來(lái)出示思考題進(jìn)行第四自然段的學(xué)習(xí)，1、文中的兩次掌聲分別是在什么情況下響起的？2、它們包含的意思分別是什么？3、這兩次掌聲對(duì)小英又有什么不同的作用？在默讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己的想法，再通過(guò)全班匯報(bào)及教師的相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生明確兩次掌聲包含的意思分別是鼓勵(lì)信任、贊揚(yáng)與肯定。接下來(lái)細(xì)讀課文，找出反映小英心理變化過(guò)程的詞語(yǔ)“流下了眼淚”“鞠了一躬”“微笑”等體會(huì)小英此時(shí)的心情，讓學(xué)生充分的談自己的理解，進(jìn)一步感受人物心理活動(dòng)。聯(lián)系2、3自然段的描寫(xiě)，小英從剛開(kāi)始的“猶豫”到最后“微笑著走下講臺(tái)”這復(fù)雜的心理變化過(guò)程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)也參與其中，感同身受。相信學(xué)生與小英走得更近了。此時(shí)再讀課文，學(xué)生已經(jīng)蓄積了一份真實(shí)的情感——要為文中的小英喝彩！那發(fā)自心底的掌聲一定會(huì)讓朗讀更真實(shí)、更精彩、更能表達(dá)學(xué)生對(duì)文本的理解與感悟，從而達(dá)到了理解文本內(nèi)涵，感悟文章思想的目的。

　　此外，我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，在學(xué)生正為小英的變化而感到欣喜的同時(shí)，我設(shè)計(jì)了“如果小英此時(shí)就在我們面前，你有什么話要對(duì)她說(shuō)？”“假如你是小英又想對(duì)大家說(shuō)些什么？”等生動(dòng)的情境，通過(guò)小英與同學(xué)們之間的對(duì)話，最終實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生真正走入小英的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的'是深入人物的內(nèi)心世界，通過(guò)情境發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，走進(jìn)人物心理，用自己的語(yǔ)言豐富“掌聲”內(nèi)涵。

　　“同學(xué)們的掌聲包含著鼓勵(lì)，代表著夸獎(jiǎng)。小英自己又是怎樣看待這兩次掌聲的呢？”由這個(gè)問(wèn)題，我導(dǎo)入到六、七段的學(xué)習(xí)。通過(guò)自讀、指名讀小英的來(lái)信，談感受，使學(xué)生再次體會(huì)掌聲的力量、愛(ài)的力量。怎樣讓學(xué)生把感悟到的以具體的文字表達(dá)出來(lái)呢？我借用了文章精彩的結(jié)尾，通過(guò)齊讀最后一個(gè)自然段揭示文章主題：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，掌聲給人以尊重，掌聲給人以鼓勵(lì)，掌聲給人以支持。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記用自己的掌聲去鼓勵(lì)別人。

　　四、聯(lián)系生活，延伸拓展。

　　我采用這樣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生“一個(gè)自卑憂郁的小姑娘，在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下，克服了心理上的障礙，并微笑著面對(duì)以后的生活，這掌聲代表的是什么？一種關(guān)愛(ài)。在生活中關(guān)愛(ài)他人還有許多的表現(xiàn)形式，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，談一談生活中的事例。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步受到思想教育，明白人與人之間的理解、關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、幫助，其實(shí)就在我們身邊。

　　五、總結(jié)課文，升華主題。

　　針對(duì)拓展中學(xué)生的回答，我恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，并適時(shí)總結(jié)：是啊，愛(ài)是一杯熱茶，愛(ài)是一聲問(wèn)候，愛(ài)是人類無(wú)私的奉獻(xiàn)，讓我們把心底的關(guān)愛(ài)用掌聲來(lái)傳遞同時(shí)把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給文中的女孩，也獻(xiàn)給那些需要鼓勵(lì)需要幫助的人們。

《掌聲》說(shuō)課稿8

　　各位老師大家好：

　　我說(shuō)課的題目是《掌聲》，掌

　　聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào)，對(duì)成功的肯定，同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。適時(shí)的掌聲，帶給人的感覺(jué)是滿足、美好與感動(dòng)。不僅如此，掌聲更能改變一個(gè)人的生活態(tài)度，成就人生。今天我想和大家走入一個(gè)美麗感人的故事《掌聲》，讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量。 首先談一下我們的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　本課設(shè)計(jì)遵循新課程理念，體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，在體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的同時(shí)，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　下面我將從新課標(biāo)要求、教育學(xué)、心理學(xué)等因素來(lái)談《掌聲》的設(shè)計(jì)構(gòu)思，從主觀愿望、客觀效果來(lái)談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面談教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、說(shuō)教材

　?。ㄒ唬┙滩姆治雠c處理

　　《掌聲》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想：在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛(ài)，同學(xué)們都愛(ài)小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的，只有讓學(xué)生在“愛(ài)”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”！面對(duì)著今天被愛(ài)重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛(ài)，只是起點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛(ài)？才是本課的終極生命意義！

　　（二）教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！钡幕疽?，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識(shí)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

　　二、說(shuō)教法

　　本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語(yǔ)言

　　的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛(ài)、懂得愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用的教法是：

　　1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的`主體地位。

　　2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律，直觀、形象、視覺(jué)效果好。

　　3.創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設(shè)假如英子就在我們的身邊，讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。

　　4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教育心理學(xué)認(rèn)為“正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等?！笨茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過(guò)程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：

　　自主探究、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛(ài)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　批注記錄法：帶著疑問(wèn)讀課文時(shí)畫(huà)出相關(guān)答案，通過(guò)不同形式的朗讀，記錄讀書(shū)體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

　　四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬┦紫日f(shuō)導(dǎo)入，我們采用的是創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入：學(xué)生把掌聲送給上課的老師，再把掌聲送給聽(tīng)課的老師。接著由老師過(guò)渡：掌聲改變了文中的主人公英子，讓我們一起走進(jìn)英子的生活，看看英子是個(gè)怎樣的女孩？

　　【我們這樣安排的意圖是為了從掌聲入手，導(dǎo)入課題，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)“掌聲”的疑問(wèn)，激起閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)?！?/p>

　　（二）以讀促情，感悟掌聲。

　　1．我們采用了多種形式的朗讀，然后請(qǐng)學(xué)生劃出描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作的句子，并說(shuō)說(shuō)感受。

　　（1）交流句子：“輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。”說(shuō)說(shuō)她為什么立刻把頭低了下去？（緊張而害怕）她緊張什么？又害怕什么？

　?。?）交流句子：“小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！弊寣W(xué)生想象自己就是小英，把當(dāng)時(shí)的心情說(shuō)出來(lái)。師提問(wèn)：小英，你在猶豫什么呢？你為什么慢吞吞地站起來(lái)？你的眼圈兒怎么紅了？體會(huì)小英痛苦又無(wú)奈的心情，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　?。ǎ常┙涣骶渥樱骸靶∮⒃诖蠹业淖⒁曄?，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。”說(shuō)說(shuō)大家注視的目光中包含了什么？

　　【我們這樣安排的意圖是為了通過(guò)對(duì)小英神態(tài)與動(dòng)作的解讀，讓學(xué)生切身體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心情，與她自卑的心理相聯(lián)系，從側(cè)面表現(xiàn)“掌聲”對(duì)她有著重要意義?！?/p>

　　2．感悟兩次掌聲。

　?。?）交流第一次掌聲

　　先理解“驟然間”，體會(huì)同學(xué)們的掌聲是自發(fā)的，并通過(guò)鼓掌體會(huì)什么是熱烈、持久的掌聲。同時(shí)進(jìn)行換位思考，假如你是小英的同學(xué)，你們驟然間響起了這熱烈、持久的掌聲，你們想告訴小英什么？師適時(shí)評(píng)價(jià)、小結(jié)板書(shū)。并引導(dǎo)學(xué)生把把對(duì)小英的尊重與鼓勵(lì)通過(guò)朗讀讀出來(lái)

　　【我們這樣安排的意圖是為了緊扣“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)想同學(xué)們是怎樣看待小英的，以及她情感的變化。出示課文中心句的一部分，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的理解，進(jìn)一步體會(huì)“掌聲”的含義?！?/p>

　?。?）交流第二次掌聲

　　師講述英子演講成功，請(qǐng)大家想象同學(xué)們會(huì)怎么夸英子，通過(guò)交流使學(xué)生明白這些對(duì)英子的贊美都通過(guò)大家的第二次掌聲表達(dá)出來(lái)了。緊接著交流：聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲后，英子想說(shuō)什么呢，但她什么也沒(méi)說(shuō)，只是——（向大家深深地鞠了一躬??）。請(qǐng)同學(xué)們把英子的感激讀出來(lái)。接著再次引讀第5自然段。

　　【我們這樣安排的意圖是為了由重點(diǎn)詞拓展開(kāi)，進(jìn)一步感受“掌聲”，并挖掘文本空白點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象深入人物內(nèi)心世界，豐富“掌聲”的內(nèi)涵，使前后兩次“掌聲”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。】

　　(三)前后對(duì)比體會(huì)，感受英子的變化。

　　1．認(rèn)識(shí)以前的英子

　　指名讀第一自然段，再交流你看到了一個(gè)怎樣的英子，從哪里能看出。學(xué)生可以知道英子“總是默默地坐在教室的一角”和她“小時(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，不愿意讓人看到她走路的樣子”這兩個(gè)信息。再讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)：腿患?xì)埣驳娜俗呗肥鞘裁礃幼拥?，從而感受殘疾人?huì)受到的嘲笑和委屈，并通過(guò)朗讀體會(huì)她當(dāng)時(shí)自卑的心情。

　　2．認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的英子

　　讀讀第五自然段，找找英子發(fā)生了哪些變化，提示學(xué)生，省略號(hào)中還包含著小英的其他變化，并交流，從中體會(huì)到英子已從一個(gè)自卑、憂郁的女孩變成了一個(gè)自信的孩子，明白是掌聲讓英子發(fā)生了如此大的變化，接著讀讀來(lái)信，體會(huì)她的感激之情。

　　【我們這樣安排的意圖是為了通過(guò)對(duì)掌聲前后性格變化的比較，引出學(xué)生的質(zhì)疑：掌聲怎么會(huì)有如此神奇的力量？為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量?！?/p>

　　（四）升華“掌聲”。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會(huì)如何去愛(ài)：

　　從英子的變化，你想到了什么？你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)？除了掌聲，你還會(huì)選擇什么方

　　式表達(dá)愛(ài)？放飛思維，同時(shí)積累語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生！并讓學(xué)生

　　當(dāng)堂進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。

　　2. 激情結(jié)課：《讓世界充滿愛(ài)》音樂(lè)響起。師：在班級(jí)里，在學(xué)校中，在社會(huì)上，處處需要掌聲，時(shí)時(shí)需要愛(ài)，我們不僅要知道愛(ài)，更要學(xué)會(huì)愛(ài)！讓我們給有困難的人一絲鼓勵(lì)，給逆境中的人一份支持，給成功的人一些喝彩！讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。相互關(guān)愛(ài)，共同溫暖！讓世界充滿愛(ài)！

　　（五）最后說(shuō)我的板書(shū)．

　　這一板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了的突出了重點(diǎn),深化了主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理、無(wú)痕育人的目的。由于我們水平有限，雖經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，但依然有許多的不足之處，還敬請(qǐng)各位老師多多批評(píng)指正！我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

《掌聲》說(shuō)課稿9

　　《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，把少年兒童純真善良，關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，讀來(lái)十分感人。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

　　根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。薄⒅R(shí)技能目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。

　?。病⑦^(guò)程和方法目標(biāo)：

　　以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，觀察能力和評(píng)價(jià)能力。

　?。场⑶楦袘B(tài)度目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　【教學(xué)環(huán)節(jié)】

　　第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，導(dǎo)入課題

　　課伊始，我激動(dòng)地向?qū)W生宣布：“同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，這次ＸＸ同學(xué)參加七巧板比賽榮獲縣一等獎(jiǎng)。”至此，學(xué)生會(huì)情不自禁地鼓起掌來(lái)，而后讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感受，也請(qǐng)鼓掌的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題——我說(shuō)，今天我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文，看看文中的掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。

　　第二環(huán)節(jié)：讀通課文

　　讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是給足學(xué)生時(shí)間和空間自由讀文。在匯報(bào)交流中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的多種方法識(shí)記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？”鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。

　　第三環(huán)節(jié)：扣牢“變化”產(chǎn)生情感

　　在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第４小節(jié)，通過(guò)自由讀，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的英子？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì)、感悟。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第１小節(jié)的研讀。在學(xué)生對(duì)比閱讀后，感知到英子的開(kāi)朗、快樂(lè)與憂郁、文靜之后，我以：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

　　第四環(huán)節(jié)：聚焦“掌聲”，感受濃濃愛(ài)意

　　在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過(guò)自讀重點(diǎn)段，談體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用“小英此時(shí)在想些什么？”去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里，你想通過(guò)掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么？”“小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎？”的等生動(dòng)情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場(chǎng)”。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

　　第五環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，延伸情感

　　以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的'。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛(ài)的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強(qiáng)不息”，“生活，學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助?！钡葓D片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，“說(shuō)說(shuō)你要把你的愛(ài)的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)，你的掌聲中想表達(dá)些什么？”引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文！最后的作業(yè)設(shè)計(jì)“給班級(jí)里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)行一次幫助”，讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育，延伸了情感。

　　通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我！

　　【板書(shū)】

　　２９、掌聲

　　憂郁──愛(ài)──開(kāi)朗

　　小英

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