下面是范文網(wǎng)小編分享的《雷雨》說課稿8篇(雷雨說課稿小學(xué)語文)，歡迎參閱。
《雷雨》說課稿1
一、說教材
1、教材分析
《雷雨》是第四冊(cè)的第五單元的一篇看圖課文，本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，適合低段的學(xué)生。也讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，感受生活的樂趣。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，初步感知雷雨前、中、后的景象。
3、通過感情朗讀1-3自然段，感悟雷雨前景物的變化。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、感受雷雨前的情景。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫作順序，“垂”字的書寫。
二、說教法學(xué)法
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我準(zhǔn)備采用“圖示法”、“情景教學(xué)”、“多種形式的讀”來教導(dǎo)和學(xué)習(xí)。
運(yùn)用形象直觀的圖畫，板書，可以讓學(xué)生直接感受到課文的美，清楚明白地梳理出雷雨前后不同景象，不僅直觀，而且易懂易記。
而在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
通過讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，培養(yǎng)著學(xué)生語言的感覺；通過重點(diǎn)字詞的感悟、解析、品讀，讓其在仿佛置身于那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言的魅力，從而積累了語言。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程，分五步來學(xué)習(xí)《雷雨》的第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，而后就會(huì)掛起一道美麗的'彩虹。因此從孩子們喜愛的彩虹出發(fā)，你知道什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)嗎？從而使孩子們聯(lián)系實(shí)際，回答出在雷雨后會(huì)出現(xiàn)。老師肯定學(xué)生的回答后，拉近學(xué)生與文本之間的距離，引出文中的小朋友也看了一場雷雨，并寫成了一篇文章；再進(jìn)入文本，看課文是怎樣寫雷雨的。激發(fā)學(xué)生的興趣后，馬上進(jìn)行第二步的教學(xué)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
本課的會(huì)認(rèn)的生字有4個(gè)，通過自主閱讀來認(rèn)識(shí)生字。而二年級(jí)的孩子們特別的喜歡表現(xiàn)自己，因此讓他們的來做小老師很能激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的積極性。緊接著就讓小老師來領(lǐng)讀來，進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字，從而規(guī)范生字的讀音。接著再進(jìn)行詞語和小練筆的鞏固，可以直觀的了解到學(xué)生掌握生字，運(yùn)用生字的情況。
三、再讀課文，整體感知
要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的順序來寫的，是很難的。為了突破難點(diǎn)，我直接安排三位學(xué)生分別朗讀雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的段落。并讓其思考：老師為什么要這樣安排他們讀呢？與初讀課文相比較，這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù)，體現(xiàn)朗讀的層次性和目的性，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲。經(jīng)過思考后感悟到三人讀的分別是寫雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象，進(jìn)而順理成章地梳理出配方是按雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象的順序?qū)懙?。通過直觀形象又生動(dòng)的動(dòng)畫讓孩子們顯而易見地說出雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的天氣變化，為學(xué)習(xí)下文精讀時(shí)作了鋪墊。
《雷雨》說課稿2
一、 說教材
《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》要求：在初中語文的基礎(chǔ)上，通過課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品欣賞的能力。劇本的閱讀欣賞是文學(xué)作品欣賞的重要部分。話劇《雷雨》是曹禺先生的成名之作，自從二十世紀(jì)三十年問世以來，一直常演不衰。它之所以成為話劇藝術(shù)的瑰寶，原因有三：
首先是緊湊集中的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間（上午到午夜兩點(diǎn)鐘），兩個(gè)舞臺(tái)背景（周家的客廳，魯家的住房）內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個(gè)家庭和它們的成員之間前后三十年錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛，寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。課文的節(jié)選部分，一共只有兩場戲——周樸園與魯侍萍的重逢，周樸園與魯大海的斗爭，作者巧妙地運(yùn)用了“回顧”與“穿插”的表現(xiàn)手法，把“現(xiàn)在的戲劇”和“過去的戲劇”交織起來推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
其次是個(gè)性化的對(duì)話語言，劇中人物不多，然而都具有鮮明的個(gè)性，作家刻畫這些人物不僅通過尖銳的戲劇沖突，更借助了富有性格特征的對(duì)話，對(duì)人物作了深刻的心理描繪，使每一個(gè)人都顯示了他作為社會(huì)中人的豐富內(nèi)容，以各自的遭遇和命運(yùn)激動(dòng)著人們的心弦。
最后是用必要的“舞臺(tái)說明”更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題，課文開頭的舞臺(tái)說明是：“午飯后，天氣陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣使人異常煩燥——”這個(gè)說明交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛。這種舞臺(tái)氣氛，同悲劇劇情緊密配合著，又烘托了人物的煩躁，郁悶，不安的思想情緒，預(yù)示著一場雷雨的到來，從而感染觀眾，使觀眾也隨之產(chǎn)生壓抑感。
因此，學(xué)習(xí)本課應(yīng)緊扣故事發(fā)生的背景，仔細(xì)體味作者是如何通過個(gè)性化的對(duì)話，來推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，從而真正把握劇本人物性格沖突及表現(xiàn)技巧。根據(jù)大綱及教材的特點(diǎn)，以美國教育學(xué)家，心理學(xué)家布盧姆等人提出的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)論為依據(jù)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)是理解人物的思想性格。
2、情感目標(biāo)是了解資產(chǎn)階級(jí)自私冷酷、兇殘奸詐的本質(zhì)特征。
3、精神運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)是提高欣賞劇本情節(jié)和形象的能力。作為第一教時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在作家作品介紹、熟悉課文情節(jié)和分析周樸園的思想性格上。難點(diǎn)就是如何理解認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的兩重性。
二、 說方法
?、俳谭?這節(jié)課的課型設(shè)計(jì)為“引導(dǎo)式活動(dòng)課”，也就是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因?yàn)樵谡n堂上，要想獲得有效的知識(shí)和能力的培養(yǎng)，必須有針對(duì)性地設(shè)立目標(biāo)，否則，頭緒太多，目標(biāo)分散，效果難以突出。首先，指導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀著意跳讀，整體把握課文故事情節(jié)。其次，指導(dǎo)學(xué)生以辯論的形式揭示人物的性格特征。說的能力的培養(yǎng)，最好的方式就是論辯，而一個(gè)高中學(xué)生應(yīng)該具備以嚴(yán)謹(jǐn)、清晰、準(zhǔn)確的語言把思想的閃光點(diǎn)展示出來的能力，論辯恰恰能提高這個(gè)能力。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味個(gè)性化臺(tái)詞，理解人物內(nèi)心狀態(tài)，提高文學(xué)語言感悟能力。
?、诮虒W(xué)輔助手段 播放多媒體輔助教學(xué)課件，是依據(jù)教學(xué)的直觀性原則，在教學(xué)中利用學(xué)生多種感覺，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的`直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生的表象，從而比較全面、深刻地掌握材料。本課件利用flash界面制作，互動(dòng)交換效果較好。集聲音，圖像和動(dòng)態(tài)畫面于一體，能夠達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景，使教學(xué)更形象、直觀、生動(dòng)的效果，從面提高課堂效率。
?、蹖W(xué)法 教給學(xué)生學(xué)法是實(shí)現(xiàn)葉圣陶提出的“凡是為教，目的在達(dá)到不教”這個(gè)目標(biāo)。目前職高學(xué)生的素質(zhì)普遍比普高學(xué)生的低，諸如閱讀中的速讀、跳讀、分析、篩選、概括、評(píng)價(jià)等能力較差，因此在教學(xué)中要作相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。
1，在準(zhǔn)備論辯時(shí)，正反方應(yīng)以小組合作——生生互動(dòng)為主，發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)精神，根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的問題展開活動(dòng)，互幫互學(xué)，共同提高 。
2、在辯論時(shí)，要讓學(xué)生注意辯論的技巧，做到有理有據(jù)。
3、品味個(gè)性化臺(tái)詞時(shí)，要學(xué)會(huì)用比較的方法，理解人物的性格特征。
三、 說教學(xué)程序及課件使用
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
上課開始，課堂安靜后，播放“雷雨”（畫面及聲音）（音量放
到最大）讓學(xué)生感受一種強(qiáng)烈的震撼。隨著聲音消失后，教師導(dǎo)入新課，導(dǎo)語結(jié)束，點(diǎn)擊“Next”鍵，屏幕上顯出字幕《雷雨》（節(jié)選，曹禺）。這樣的處理是想通過創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生在特定的氛圍里，產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)求知的欲望，從而積極地，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
2、作者簡介
接著點(diǎn)擊畫面上“Next鍵”，屏幕變換，出現(xiàn)曹禺先生的圖片
及相應(yīng)介紹，再點(diǎn)擊屏幕上的“主要作品”按鈕，顯出《日出》、《雷雨》、《北京人》三部著作的畫面，這樣處理的唯一理由是直觀、醒目，從而加深學(xué)生對(duì)作家作品的了解，提高對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記水平。
3、熟悉劇情
第一步請(qǐng)學(xué)生找出節(jié)選部分故事情節(jié)發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，復(fù)習(xí)
劇體的特點(diǎn)之一：劇本的舞臺(tái)性，必須遵循時(shí)空高度集中的原則。
第二步，快速閱讀課文，根據(jù)提示，找出主要故事情節(jié)，從而
初步整體把握課文內(nèi)容。在這里要求學(xué)生發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，同桌之間互相討論，共同解決閱讀中存在的難點(diǎn)，提高閱讀速度和效率。請(qǐng)學(xué)生逐一回答后，點(diǎn)擊相應(yīng)的時(shí)間，地點(diǎn)欄，顯出相應(yīng)的故事情節(jié)。
4、通過論辯，揭示人物的個(gè)性特色。
?、賹W(xué)生分角色朗讀課文的第一部分。
?、谝浴爸軜銏@是否愛魯侍萍”為議題，分正反雙方。
?、鄞_定分工，準(zhǔn)備辯論。
④論辯小結(jié)
a周樸園愛過，或者說曾經(jīng)愛過
b現(xiàn)在的懷念，只是他的一種“自私的，自欺欺人的情感”。
C周樸園的突然變臉說明了“他一旦感覺自身利益受到巨大威脅，就暴露出資本家的本來面目”。
這樣通過論辯的方式，可以分化難點(diǎn)，初步明確了周樸園的性
格特征。這樣的處理，就能讓教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，根據(jù)合作互動(dòng)教學(xué)模式，運(yùn)用生生間互動(dòng)，尊重學(xué)生潛能和主體地位，把大量課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓他們相互磋商，共同提高，同樣也培養(yǎng)了學(xué)生說的能力。當(dāng)然作為教師力求以“導(dǎo)”為前提，在論辯過程中，要不時(shí)地修正、補(bǔ)充“演員”們的不足，同時(shí)作出積極的肯定和評(píng)價(jià)。
5、抓住關(guān)鍵語句，品味個(gè)性語言
先請(qǐng)學(xué)生試讀周樸園突然變臉時(shí)的幾句臺(tái)詞，再聽課文錄音
片段，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味周樸園臺(tái)詞中透露出的驚恐心理，進(jìn)一步理解周樸園的思想性格的雙重性。
6、課堂小結(jié)，明確這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師點(diǎn)擊“Next”鍵，畫面變換，出現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，
?、僮骷易髌贰?/p>
?、诠适虑楣?jié)。
③人物性格三段文字。
7、布置作業(yè)
《雷雨》說課稿3
一、教材分析 ：這堂課我運(yùn)用的是小學(xué)二年級(jí)（蘇少版）的教材，主要內(nèi)容是——《夏天的雷雨》。《夏天的雷雨》這首歌曲為一段體，有四個(gè)樂句組成。每句的前半部分結(jié)構(gòu)規(guī)整，三處采用了切分節(jié)奏型，其中第一、三句完全相同，第四句作為全曲的結(jié)束句略有不同，增強(qiáng)了結(jié)束感。在這節(jié)課中我想通過唱、聽、動(dòng)感受歌曲的情趣、風(fēng)格，并掌握節(jié)奏。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)欣賞及歌曲的學(xué)唱，使學(xué)生感受和了解《夏天的雷雨》這種體裁的主要特點(diǎn)。
2、在游戲中能夠?qū)σ魳沸缘闹噶钭鞒龇磻?yīng)，隨之變換動(dòng)作或繼續(xù)游戲進(jìn)程。
3、能夠區(qū)分不同音樂所表達(dá)的不同內(nèi)容。
三、教學(xué)重難點(diǎn)： 這堂課的重點(diǎn)就是切分節(jié)奏的教唱，難點(diǎn)是如何在音樂游戲中貫穿這個(gè)節(jié)奏的訓(xùn)練。
四、教學(xué)過程分析
導(dǎo)入新課。
通過聽賞《吉祥三寶》和《劉三姐》中《心想唱歌就唱歌》 的片段向?qū)W生提出問題：他們有什么共同的特點(diǎn)，總結(jié)出都是有問有答的歌曲。老師這里有一首奇怪的歌，少了哪些部分呢？分析歌曲。
新課學(xué)習(xí)：
１、節(jié)奏游戲：教師按節(jié)奏范讀謎面歌詞，讓學(xué)生用同樣的節(jié)奏答出謎底，以接龍游戲的形式輕松地解決切分節(jié)奏并找出答案自然地過渡到下一環(huán)節(jié)。老師再用聲釋教學(xué)的方法和學(xué)生一起模仿出夏日雷雨的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
２、學(xué)習(xí)歌曲：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣，老師有感情的范唱一遍，然后放錄音，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛靜靜地聆聽，用手輕輕地拍，感受歌曲的節(jié)奏、旋律。接著老師用琴聲帶領(lǐng)學(xué)生用“Ｌａ”音模唱旋律，找出歌曲中相同旋律的兩樂句。引導(dǎo)學(xué)生用形體動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)內(nèi)容的理解，并進(jìn)行總結(jié)，找出其特點(diǎn)。然后為歌曲取名字。 在此過程中，我采用多種形式讓學(xué)生練習(xí)唱歌：齊唱、分組唱、分男女生唱、個(gè)別演唱等多種演唱形式，充分發(fā)揮學(xué)生的演唱才能。
3、成立簡易樂隊(duì)。在唱好了歌的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生用一些簡易樂器為歌曲伴奏，利用鈴鼓、磁鈴為歌曲伴奏。老師用鈴鼓示范，磁鈴主要用在打擊長音處。學(xué)生分組練習(xí)用鈴鼓和磁鈴為歌曲伴奏。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也使他們有一定的`成就感。
4、創(chuàng)編活動(dòng)：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)舞的興趣，鼓勵(lì)互相啟迪、創(chuàng)作，老師指導(dǎo)、觀察，請(qǐng)一些創(chuàng)編的好的同學(xué)在前邊來表演，音樂再次響起，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，各盡其能、各得其樂、各有所獲。整節(jié)課都讓學(xué)生處于愉悅之中。
5、 類比欣賞，拓展延伸：欣賞相關(guān)內(nèi)容的音響資料，如《電閃雷鳴波爾卡》和 《乘雪橇》，先說出兩首樂曲的特點(diǎn)再對(duì)比兩首樂曲表達(dá)的情緒有什么不同，可以用色彩、線條或動(dòng)作等方式表現(xiàn)出來，這個(gè)環(huán)節(jié)中能激發(fā)學(xué)生的想象能力和提高他們的欣賞能力
音樂是最富有情趣的藝術(shù)，同時(shí)又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)。所以，我認(rèn)為音樂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，使學(xué)生在充分的體驗(yàn)中既享受到音樂的樂趣，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟。 在本節(jié)課中，以實(shí)踐為中心，以技能為手段，以能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生在大量的音樂活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，享受學(xué)習(xí)的快樂。
《雷雨》說課稿4
一、學(xué)情分析：
學(xué)生在初中學(xué)過《雷電頌》、《威尼斯商人》等劇本。這為我們學(xué)習(xí)戲劇單元作了一定的鋪墊，并且一提到“電視劇”同學(xué)們都興趣濃厚，所以通過這一單元的學(xué)習(xí)，要進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀戲劇的能力和鑒賞戲劇的水平，更好地欣賞戲劇和影視。
二、課標(biāo)與教材分析
㈠語文新課標(biāo)對(duì)戲劇單元的要求：
1培養(yǎng)學(xué)生閱讀戲劇作品（包括影視劇本）的興趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。
2學(xué)習(xí)鑒賞戲劇的基本方法，提高閱讀能力和鑒賞水平。
3通過觀摩戲劇演出，嘗試表演劇本的精彩片段，把握人物的性格特征，深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，品味作品的語言魅力。
4留心觀察生活，豐富人生體驗(yàn)，有意識(shí)地積累創(chuàng)作素材，嘗試創(chuàng)作短劇。
所以通過本單元的學(xué)習(xí)，力求完成新課標(biāo)的要求。
㈡教材的地位：
《雷雨》是人教版高中語文第四冊(cè)第一單元的講讀課文。這個(gè)單元是高中第一個(gè)戲劇單元。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解有關(guān)戲劇的知識(shí)，學(xué)會(huì)鑒賞戲??；嘗試表演劇本的精彩片段；嘗試短劇創(chuàng)作。
《雷雨》是杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇，是30年代的優(yōu)秀話劇之一，在中國文壇上有深遠(yuǎn)的影響。曹禺以卓越的藝術(shù)才能，深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒落和死亡的階級(jí)，給予了有力的揭露和抨擊。課文節(jié)選的是全劇的第二幕：戲劇沖突尖銳，結(jié)構(gòu)縝密，語言個(gè)性化。學(xué)好本文，將對(duì)本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
三、目標(biāo)與要點(diǎn)分析：
?、逯R(shí)與能力：
1了解戲劇知識(shí)，把握戲劇沖突。
2品味劇中人物個(gè)性化的語言，把握人物思想性格。
3理解潛臺(tái)詞的內(nèi)涵，分角色朗讀，扮演劇中人物。
?、娼虒W(xué)重難點(diǎn)：
1通過分析人物語言來把握人物形象。
2認(rèn)識(shí)尖銳的戲劇沖突，理解潛臺(tái)詞的內(nèi)涵。
㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1感悟人性世界的真善美和假丑惡，培養(yǎng)健康高尚的道德情感。
2培養(yǎng)人文情懷，提高文學(xué)修養(yǎng)。
四、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、過程設(shè)計(jì)：
?、宀呗栽O(shè)計(jì)：
本課學(xué)習(xí)要在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過了解戲劇的基本知識(shí)及鑒賞劇本的基本方法，充分體會(huì)人物的臺(tái)詞，了解周樸園這個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系，進(jìn)而把握戲劇沖突，把握人物的個(gè)性特征。
1課時(shí)安排：兩課時(shí)
2學(xué)法：
采用自主探究、小組討論、交流合作的方法，課后學(xué)生熟讀課文，完成《導(dǎo)讀提綱》的內(nèi)容。因?yàn)檎n時(shí)減少了，要提高課堂效率，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3教法：
據(jù)新課標(biāo)的要求，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。
①朗讀，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，初步解讀周樸園和魯侍萍的人物形象。
②點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生析人物語言把握人物性格，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，探究問題。
?、塾懻?，提出問題，啟發(fā)誘導(dǎo)，展開教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對(duì)話和辯論，構(gòu)建師生間和諧平等、互動(dòng)對(duì)話的語文課堂。
?、鼙硌荩阂笸瑢W(xué)課下預(yù)演精彩片段，人人參與。課堂演出分男子組，女子組，男女混合組。演出時(shí)，老師隨便點(diǎn)人，也可同學(xué)推薦。
?、輰W(xué)完課文后，請(qǐng)同學(xué)們編一小短劇。
4教具：采用幻燈片。
㈡過程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：理清結(jié)構(gòu)，把握戲劇的矛盾沖突，分析人物形象。
1導(dǎo)語設(shè)計(jì)：主要介紹《雷雨》在文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2檢查《導(dǎo)讀提綱》的內(nèi)容，掌握戲劇知識(shí)。
3同位分角色速讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握矛盾沖突，分析人物的性格特點(diǎn)。
①共同探討,集體回答：本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)：
②自主探究：本文主要寫了幾個(gè)人物？人物間是什么關(guān)系，表現(xiàn)了幾對(duì)矛盾?
③分組討論：分析人物的性格特點(diǎn)。
第一組思考并討論：周樸園是怎樣的一個(gè)人？從三十年來他所做的打聽下落，保留舊家具，記住生日等，可看出他對(duì)侍萍是真情，還是假意？
第二組思考并討論：魯侍萍又是怎樣的一個(gè)人？
第三組思考并討論：魯大海的性格特征。
第四組思考并討論：
?。琳页鑫闹械摹拔枧_(tái)說明”并分析其作用。
?。卤疚囊浴袄子辍睘轭}有什么含義？
4課堂練習(xí)（投影儀）：
?、僬?qǐng)分析“你來干什么？”“誰指使你來的？”“三十年的工夫你還是找到這兒來了?！边@三句話的潛臺(tái)詞。
②“命，不公平的命指使我來的！”這句話表現(xiàn)了侍萍當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)？
5小結(jié)：
這節(jié)課，我們主要討論和分析了周樸園、魯侍萍及魯大海的人物形象。要重點(diǎn)把握周樸園的形象；要學(xué)會(huì)通過分析人物語言把握人物思想性格的'方法。望同學(xué)們多讀課文，體味人物語言的豐富性。
本文人物關(guān)系復(fù)雜、矛盾，希望同學(xué)之間有純真、淳樸、健康的情感和友誼！
6、作業(yè)：
?、僮稣n后習(xí)題
一、二，分析潛臺(tái)詞。
?、谡n后自選精彩片段預(yù)演，準(zhǔn)備下節(jié)課登臺(tái)演出。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：簡析語言特點(diǎn)，深入把握人物的性格，登臺(tái)表演精彩片段。
1導(dǎo)語設(shè)計(jì)：第一節(jié)課，主要是從理論上分析了周樸園、魯侍萍、魯大海的人物形象；本節(jié)課主要是表演，看同學(xué)們是否真正把握了人物的思想性格，重實(shí)踐。
2簡析語言特點(diǎn)：①個(gè)性化的人物語言②富有動(dòng)作性的人物語言。
講的目的是讓同學(xué)表演時(shí)能充分把握人物語言，演的到位、逼真、精彩。
3請(qǐng)同學(xué)登臺(tái)演出，演完找同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
4老師歸結(jié)，以鼓勵(lì)為主：
一個(gè)字，棒！在這么短的時(shí)間內(nèi)，表演的這么精彩，老師佩服你們。同學(xué)們不但有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，而且極富表演天分，真有才！我驕傲！不過，要想扮演好劇中的人物，需要深讀課文，把握人物的性格。望大家努力學(xué)習(xí)，將來成為表演大師，話劇大家。
5作業(yè)：
結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活情況，編寫短劇，編寫精彩的登臺(tái)表演。(注意設(shè)置尖銳的矛盾沖突，設(shè)置個(gè)性化的人物語言。)
《雷雨》說課稿5
尊敬的各位評(píng)委：
大家上午好！今天我說課的內(nèi)容《雷雨》第二課時(shí)，下面我將從教材分析、教法分析等六個(gè)方面來進(jìn)行我的說課：
首先教材分析，我將它分為四個(gè)層面
?。?）教材地位與內(nèi)容
曹禺的劇作《雷雨》是中職語文第二冊(cè)第六單元的第一篇課文。通過本單元學(xué)習(xí)，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。且本文又位居單元之首，學(xué)好本文，將對(duì)本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。 《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇，是30年代的優(yōu)秀話劇之一，在中國文壇上有深遠(yuǎn)的影響。課文節(jié)選的是四幕話劇《雷雨》的第二幕。節(jié)選部分一共有兩場戲，前一場寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，后一場寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。節(jié)選部分主要出場人物有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍。這四個(gè)人本來是一家，是夫妻、父子、兄弟的關(guān)系，但劇本所展示的卻是30年后他們之間的階級(jí)關(guān)系。
?。ǘW(xué)情分析
這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是中職一年級(jí)的學(xué)生，大部分人比較懶散，沒有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，口頭能力和寫作能力均比較差。但他們思維活躍，好奇心強(qiáng)，容易接受新事物，可塑性強(qiáng)。因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上盡量做到在誦讀中感知、在啟發(fā)中思考，在討論中學(xué)習(xí)，在辯論中鍛煉。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在體會(huì)到語文學(xué)以致用的工具性特點(diǎn)，同時(shí)又要感受到語文濃郁的人文氣息。
?。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
新課改的精神在于以學(xué)生發(fā)展為本，能力培養(yǎng)為重，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，按照《教學(xué)大綱》要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
?。?）知識(shí)目標(biāo)：
1、識(shí)記常識(shí)，感知情節(jié)，走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。
2、理解題目的象征意義。
?。?）能力目標(biāo)：
1、賞析劇本主要通過人物對(duì)話展開情節(jié)和矛盾沖突的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作品通過個(gè)性化的語言刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。
?。?）情感目標(biāo)：品味豐富的潛臺(tái)詞，探究人物的內(nèi)心世界。
通過以上三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的戲劇知識(shí)整合，還能達(dá)成能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。
?。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重在過程，學(xué)生在探索的活動(dòng)過程中，能夠主動(dòng)認(rèn)知、建構(gòu)創(chuàng)造力，使得學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮，因而把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：品味文中個(gè)性化的語言，揣摩豐富而又深刻的潛臺(tái)詞。教學(xué)難點(diǎn)：探究人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。
二、說教法
“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”“教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?！币虼耍页浞掷枚嗝襟w輔助教學(xué)，重點(diǎn)采用了誦讀教學(xué)法、情景教學(xué)法、協(xié)作探究法。
三、說學(xué)法
我們都知道“教”是為了最終落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”，以達(dá)到“不需要教便能自行研習(xí)的目的.”因此，我在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中采用了朗讀學(xué)習(xí)法、閱讀欣賞法、討論探究法、問題解決法，這樣有利于樹立學(xué)生的自信心，也有利于學(xué)生多元化智能的開發(fā)。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)過程是師生交往，生生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。
下面就請(qǐng)各位評(píng)委同我一起進(jìn)入課堂，也就是本次說課的第四個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)過程，對(duì)于本課的教學(xué)過程，我共設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)成四個(gè)字：引—讀———議———結(jié)
?。ㄒ唬?、首先導(dǎo)入新課。我覺得要上好一節(jié)課，課前的準(zhǔn)備活動(dòng)是必不可少的，所以在課前組織學(xué)生集體觀看電影《滿城盡帶黃金甲》和話劇《雷雨》，請(qǐng)學(xué)生找出兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在比較鑒賞的過程中鍛煉他們的思維能力。
（二）、（讀）這個(gè)環(huán)節(jié)我分為三個(gè)過程（5分鐘）
?。?）學(xué)生自由讀
（2）分角色朗讀
?。?）提出問題，周樸園是否真愛魯侍萍？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再次自讀課文。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。讓學(xué)生在讀中感受、思考、品味語言文字的魅力。
?。ㄈ⒄w感知（5分鐘）請(qǐng)學(xué)生復(fù)述《雷雨》故事情節(jié)。這樣設(shè)計(jì)的目的是希望學(xué)生能從整體上再次把握故事情節(jié)，也是口語表達(dá)能力的鍛煉與培養(yǎng)。
?。ㄋ模?、精講拓展（議）（20分鐘）
1、請(qǐng)學(xué)生觀看一段視頻后，提出問題周樸園對(duì)魯侍萍不見時(shí)懷戀，相見時(shí)又絕情，周樸園到底愛不愛魯侍萍？學(xué)生討論后往往會(huì)形成三種意見真心說，資本家本質(zhì)說，兩者兼有說。
2、接著學(xué)生分成三個(gè)小組，分別收集證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。首先是第一組真心說展示他們收集的證據(jù)，教師總結(jié)第二組資本家本質(zhì)說教師提出問題“如果是真心、真情，但是當(dāng)侍萍奇跡般的站在他的面前時(shí)，周為什么害怕、惱怒、趕她走？”來引導(dǎo)學(xué)生尋找證據(jù)學(xué)生展示好后，教師總結(jié)，根據(jù)周樸園的六次發(fā)問發(fā)現(xiàn)他的內(nèi)心變化，當(dāng)他得知侍萍就是眼前的魯媽時(shí)，資產(chǎn)階級(jí)的本性使他一下子從往日的懷念回到現(xiàn)實(shí)的厲害沖突中第三組兩兩者兼有說。教師提出問題，為什么當(dāng)年是真的，而如今這份感情又變質(zhì)了呢？學(xué)生收集證據(jù)。教師總結(jié)，真心說：溫馨派，資本家本質(zhì)說：現(xiàn)實(shí)黑暗派，個(gè)性化的臺(tái)詞，豐富的言外之意。對(duì)三組學(xué)生的收集成果給予肯定，這樣的設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、提高自主探究和刪取信息的能力讓學(xué)生能通過豐富的潛臺(tái)詞，探究人物的內(nèi)心世界，并且能有自己個(gè)性化的感悟。
五、活動(dòng)引領(lǐng)總結(jié)歸納————（“結(jié)”）（3分鐘）
讓學(xué)生總結(jié)：以“雷雨”為標(biāo)題有什么象征意義？以此來培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力?？梢龑?dǎo)學(xué)生從知識(shí)，能力，情感目標(biāo)來總結(jié)。
六、接下來，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)力
深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物。之后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們。指出，曹禺是站在悲憫的角度上看待雷雨中的人物。鼓勵(lì)學(xué)生盡量多角度，多方位，以自己的觀點(diǎn)解讀人物，讀出自己?！?/p>
七、在課堂討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習(xí)
1、在欣賞話劇的基礎(chǔ)上，閱讀整本《雷雨》原著；
2、排練課本??；
3、準(zhǔn)備辯論賽。正方：真心說；反方：本質(zhì)說。這是板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思：
1、本堂課以話劇《雷雨》和《滿城盡帶黃金甲》的比較為導(dǎo)入，教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視知識(shí)和能力的共同發(fā)展，始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。同時(shí)深切地體會(huì)到教師需要努力鉆研專業(yè)知識(shí)，了解各種學(xué)生，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，真正的感悟到“教無定法，貴在得法”道理。
2、課堂要圍繞文本展開。語文教材所選都是經(jīng)典篇目，經(jīng)得起歲月的磨洗，經(jīng)得起我們細(xì)細(xì)的品味。因此課堂教學(xué)不能為了拓展、拔高而完全脫離文本，那樣只是舍本逐末。
3、當(dāng)然，教學(xué)中還存在著許多不足之處，有待日后的努力提高，說課完畢，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正！謝謝！
《雷雨》說課稿6
我說課的課文是《雷雨》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程六個(gè)方面來具體闡述。
說教材：
《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)的第五組第18課。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。本課用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂趣。
學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)，但表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)精神欠佳。
說教學(xué)目標(biāo)：
以新課標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“壓”等四個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等九個(gè)生字。
2、過程方法目標(biāo)：通過多種形式的讀，使學(xué)生把課文讀正確流利，在讀中有所感悟生成。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
重難點(diǎn)：
1、“垂”字書寫筆順。
2、體會(huì)本文的寫作順序，朗讀感悟。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
說教法：
在本課的教學(xué)中，課文整體采用課件展示與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前、中、后的特點(diǎn)。為突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材和本班學(xué)生基本情況，本文主要采取以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：結(jié)合本文的語言特色，通過自讀自悟，邊讀邊想象等多種方式讓學(xué)生在讀中思考、感悟、想象，充分感受課文的語言美、意境美。
2、演示法：在多媒體的輔助下，借助色彩鮮明、對(duì)比性強(qiáng)的掛圖和雷雨聲的音頻，圖文結(jié)合來理解課文。
說學(xué)法：
“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式。為體現(xiàn)新課程理念下的'教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究識(shí)字、同桌合作學(xué)習(xí)檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
說教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)入時(shí)要激發(fā)學(xué)生興趣，我采用猜謎語的方式導(dǎo)入（千條線，萬條線，數(shù)不清，剪不斷，落在地里禾苗綠，落在水里看不見。）學(xué)生說出謎底，順勢板書“雨”字。再板書“雷”字，這樣有助于學(xué)生區(qū)別“雨”及“雨”字頭的寫法。
2、自讀互查，學(xué)習(xí)生字詞。
由于本文涉及的生字不多，只有四個(gè)生字，我讓學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂意去讀，去記、去寫。由于這四個(gè)字也是要求會(huì)寫的字，所以我在這一環(huán)節(jié)一并指導(dǎo)。先讓學(xué)生自己說哪個(gè)字難寫，應(yīng)注意什么，再重點(diǎn)指導(dǎo)?！按埂弊纸虒W(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn)，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學(xué)時(shí)，我尊重教科書中的書寫，采用學(xué)生喜聞樂見的順口溜形式識(shí)記筆順：“先寫大樹是個(gè)千，一條長橫放中間，兩棵小樹兩邊站，四橫距離不能變?！?/p>
3、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后，先出示三幅打亂順序順序的圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容排列正確順序，并說說為什么這樣排列，從而整體感知課文，以此來理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”三個(gè)部分。在教學(xué)過程中我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析。通過各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí)，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
4、體會(huì)悟趣，訓(xùn)練詞句。
這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語的直觀理解，體會(huì)這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學(xué)生做壓的動(dòng)作然后追問：天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學(xué)生通過動(dòng)手訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中，對(duì)“垂”字的理解，首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變，學(xué)生很容易聯(lián)想到“掉”字。通過實(shí)物展示和出示字典上的解釋，來正確理解二字的不同，以此讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的巧妙。
再如“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！敝小霸健健本陀玫脴O為準(zhǔn)確，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽聲，學(xué)生自然體會(huì)到雷雨來臨前的景象。從而讓學(xué)生說出了很多“越…越…”的句子。像“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了！”我是采用打手勢的方式，讓學(xué)生根據(jù)老師高低起伏的手勢，讀出雨漸漸變小的感覺。
5、引導(dǎo)想象，加深體驗(yàn)。
通過想象，加深學(xué)生對(duì)雷雨前后景色的感悟。如：在學(xué)習(xí)雷雨后的這一部分，通過讓學(xué)生閉眼傾聽老師的范讀，讓學(xué)生邊聽邊想象“你仿佛看到了什么，聽到了什么？聞到了什么？”使學(xué)生邊讀邊思，在有所感悟的基礎(chǔ)上，想象雷雨后景色的美麗。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)“掛”的妙用及識(shí)記“掛”字，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗；體會(huì)“坐”的妙用，感受蜘蛛的悠閑和愉快。
教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運(yùn)用，以讀促悟，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，把時(shí)間放給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生由樂學(xué)到會(huì)學(xué)。
《雷雨》說課稿7
《雷雨》是第四冊(cè)看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，在強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教學(xué)起始階段，我播放《夏天的雷雨》這首歌，讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫雷雨前；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化），邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念，我設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)語：
雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨，好嗎？
為了使學(xué)生整體感知全文，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀，邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句
創(chuàng)設(shè)情境，有助于引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的學(xué)習(xí)語言的活動(dòng)。我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！蔽野呀淌业臒絷P(guān)了，讓學(xué)生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。
三、創(chuàng)設(shè)情境，觀察、想象
雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學(xué)生用對(duì)比觀察的方法，認(rèn)真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的`變化通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法，有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲，聽著教師的導(dǎo)語，欣賞雨后的自然界美景：我相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂的小蝌蚪，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會(huì)想些什么說些什么小鳥會(huì)想些什么說些什么……這樣，使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。
四、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維
低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面，是培養(yǎng)生思維能力的最佳途徑。為此，我設(shè)計(jì)以下的問題
小朋友，你們看圖。雷雨前，天空有什么變化請(qǐng)你們認(rèn)真看，仔細(xì)聽。（請(qǐng)學(xué)生看雷雨前的有關(guān)錄像）
讓學(xué)生通過句子的填空練習(xí)，加深對(duì)抽象的關(guān)聯(lián)詞語的理解，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
五、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文，通過朗讀報(bào)欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時(shí)，先讓學(xué)生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
《雷雨》說課稿8
說教材：《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描寫了雷雨前說、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我從學(xué)生自然生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用以小組探究活動(dòng)學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)直觀的課文教學(xué)情景，多情勢讀文，讓學(xué)生通過自由朗讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特色。
說教學(xué)目的：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有情緒地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
3、有留意察看氣象的興趣，能寫察看日記。
說教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、朗讀課文。
說教學(xué)籌備：
課前布置學(xué)生察看雷雨這一自然現(xiàn)象。
說教法學(xué)法：在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的.特色。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培育為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究識(shí)字、同桌合作檢討、多情勢的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快
說教學(xué)過程（學(xué)習(xí)過程分三步）：
第一步“談話交換，激發(fā)興趣?！痹陂_始激趣導(dǎo)入時(shí)，我以談話的方式讓學(xué)生們接洽生活說一說自己看到的雨的特色，孩子們由于對(duì)雨非常的了解，所以積極性特殊的高，說的也非常的好。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生對(duì)以往感知的回憶，喚醒學(xué)生心中沉睡的生活，從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境，使豐盛的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。在這步教學(xué)過程中，之所以采用這種追憶式導(dǎo)入，是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是七八歲的孩子，他們的好奇心強(qiáng)，注意力容易疏散。我盼望通過這種輕松簡略的談話，激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀地感受課文內(nèi)容。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文，這時(shí)，孩子們沒有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，他們有的站在講臺(tái)上讀，有的站在窗戶邊讀，有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個(gè)性。激發(fā)了他們對(duì)語文的渴求。
第二步“小組合作，自主識(shí)字?！奔?lì)學(xué)生互相合作，采用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字，如：借助拼音、字形剖析、組詞……將識(shí)字和積聚語言、發(fā)展思維結(jié)合起來，提高識(shí)字效率，培育識(shí)字能力。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì)了生字，體會(huì)了成功的喜悅。他們?cè)谧灾鹘粨Q的過程中，充分展示了自己的個(gè)性，膽大的孩子帶動(dòng)膽小的孩子，利用“聽、評(píng)、說”等方式在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)。這種方式讓每一個(gè)孩子都得到了充分展示自己的機(jī)遇，為他們提供了一個(gè)平等的、友愛的、互助的學(xué)習(xí)交換舞臺(tái)。
第三步“接洽生活，發(fā)展思維?！钡湍昙?jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。接洽生活將抽象的語言文字化為可感的畫面，是培育學(xué)生思維能力的最佳道路。為此，我利用活潑的朗讀讓孩子們邊聽、邊想像，再來找一找，說一說，“作者圍繞雷雨先寫什么，再寫什么，最后寫什么？”“文中哪些地方是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的？”讓學(xué)生重復(fù)品讀課文，再來感悟雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？感知后再讀課文，學(xué)生就能憑借作品語言，去神游自然美景，去凝聽狂風(fēng)暴雨。最后充分的理解文本。
說板書：
本課的板書設(shè)計(jì)，我分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候，分別整頓并板書雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲；雷雨時(shí)雨量由小到大，大到小來板書。全部板書簡潔，條理明確。
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