下面是范文網(wǎng)小編整理的音樂課文《櫻花》說課稿范文4篇 初中音樂櫻花說課稿，歡迎參閱。

音樂課文《櫻花》說課稿范文1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　準(zhǔn)確演唱歌曲《櫻花》的旋律，感受歌曲的意境，感受日本的音樂文化，掌握日本“都節(jié)調(diào)式”的構(gòu)成。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　感受、了解日本音樂文化。

　　難點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確演唱出歌曲《櫻花》的旋律和意境。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、 亞洲（圖片）是世界上面積最大的洲，也是跨緯度最廣、東西距離最長的一個洲。 按地理方位將亞洲分為東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞、北亞。亞洲共有1000個左右的民族，不同地區(qū)的民族，分別創(chuàng)造了各自的文化。

　　2。、今天我們就先來聽一首歌曲，請同學(xué)們判斷它是亞洲哪個地區(qū)、哪個國家的民歌？至于歌名，大家認(rèn)真聽，可以從歌詞中找到答案。

　　二、《櫻花》歌曲學(xué)習(xí)

　?。ㄒ唬W(xué)唱《櫻花》

　　1．初聽歌曲《櫻花》。

　　聽后學(xué)生回答：東亞——日本——《櫻花》。

　　教師：櫻花在日本已有1000多年的歷史了，被尊為日本國花。賞櫻更是成了一項(xiàng)重大的民間傳統(tǒng)風(fēng)俗活動。

　　教師講授：日本是櫻花的國度，位于亞洲東部，其獨(dú)特的地理?xiàng)l件和悠久的歷史，孕育了別具一格的日本文化。日本著名的“三道”，即日本民間的茶道、花道、書道。而櫻花、和服、武士、浮士繪畫、能樂等等都是日本文化的象征性符號。

　　2、 學(xué)唱樂譜、感受結(jié)構(gòu)。

　?。?）教師出示四個樂譜片段（如下）：

　　教師分句演唱A。B。C。D。唱名譜（可作分句的演奏或演唱錄音），學(xué)生跟唱。特別要多指導(dǎo)學(xué)生把握D。的音準(zhǔn)（注意3—4與4—3之間的小二度，4—7之間的增四度、7—6—4，此下行學(xué)生最難把握的大二度、大三度）。

　?。?）教師再完整演唱（可做演唱旋律及唱名的示范錄音）《櫻花》旋律，請學(xué)生聽記歌曲的完整結(jié)構(gòu)。

　　3、 了解都節(jié)調(diào)式。

　　（1）請學(xué)生從《櫻花》歌譜中尋找，1、2、3、4、5、6、7七個音中，缺少哪兩個音？

　?。?）對比都節(jié)調(diào)式和五聲調(diào)式。教師彈奏或演唱 幾個音，幫助學(xué)生初步感受、建立日本“都節(jié)調(diào)式”的調(diào)式感覺。此時可帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)、比對中國的五聲調(diào)式。

　　4、完整演唱、學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

　?。?）教師簡介氣息的要求，每個學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的皮筋，跟老師用抻皮筋的感覺感受氣息在丹田的擴(kuò)張和收縮狀態(tài)。

　?。?）學(xué)生跟范唱演唱旋律。并用抻皮筋的感覺繼續(xù)外化自己的氣息狀態(tài)。

　?。?）請學(xué)生再次演唱，并隨旋律音高的起伏變化做出力度的起伏變化。（旋律上行時漸強(qiáng)、下行時漸弱）

　　（4）教師出示漸強(qiáng)“＜”、漸弱“＞”記號。

　?。?）請學(xué)生嘗試在書中譜例上標(biāo)出漸強(qiáng)、漸弱記號。

　?。?）按自己標(biāo)出的力度變化加入歌詞進(jìn)行演唱。

　?。?）教師講解：櫻花生命十分短暫，素有“櫻花7日”之說，邊開邊落，短暫的花期正像人的生命轉(zhuǎn)瞬即逝，日本人民希望自己短暫的一生如櫻花一般燦爛。故賦予櫻花以高雅、剛勁、清秀質(zhì)樸和獨(dú)立品格，更是勤勞、勇敢、智慧的象征。

　?。?）教師啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)囊ё趾蜌庀⑻幚肀憩F(xiàn)歌曲的意境。

　?。?）教師啟發(fā)學(xué)生用強(qiáng)與弱的對比表現(xiàn)1—2、11—12小節(jié)如回聲般的演唱意境。

　?。?0）學(xué)生邊回味圖片中的美景，邊在遐想中有感情地嘗試背唱歌曲。

音樂課文《櫻花》說課稿范文2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　欣賞樂曲《櫻花》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在欣賞過程中獲得美的感受。

　　2、激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心及探索音樂的愿望。

　　3、啟發(fā)學(xué)生以各種方式來表現(xiàn)櫻花的美、表達(dá)對櫻花的熱愛。

　　教學(xué)方法：

　　1、 運(yùn)用現(xiàn)代化電教手段，做到聲像結(jié)合，視聽相輔。

　　2、 引導(dǎo)學(xué)生用多種形式創(chuàng)造性地參與體驗(yàn)音樂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和豐富的想象力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體電腦、鋼琴、投影儀、黑板等。

　　教學(xué)過程：

　　一、 組織教學(xué)

　　1、 師生問好！

　　2、 強(qiáng)調(diào)課堂的獎勵規(guī)則，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

　　3、 師生口號：（師：快樂課堂，生：你我共創(chuàng)?。?/p>

　　二、 導(dǎo)入教學(xué)

　　1、播放電影《浪漫櫻花》片段，（里面有櫻花飄落的美景，有動感的音樂和舞蹈。）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察畫面邊隨著音樂的節(jié)奏和模仿影像中的舞蹈動作動起來。（這樣既可以讓學(xué)生看到櫻花飄落的情景又可以進(jìn)行熱身運(yùn)動?。?/p>

　　2、 引入櫻花的介紹。

　　3、 引入歌曲的初步欣賞。

　　三、學(xué)習(xí)新課，展開主題

　　1、課件出示歌曲詞譜，介紹歌曲。

　　2、播放課件音樂，欣賞歌曲《櫻花》，感受歌曲的情緒。

　　引導(dǎo)學(xué)生說說歌曲的情緒，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。（優(yōu)美、抒情）

　　3、跟鋼琴伴奏輕聲哼唱歌詞。提醒學(xué)生哼唱時必須注意歌曲的情緒！

　　4、跟課件音樂輕聲演唱歌曲。

　　5、觀察歌曲所使用的音和句末所用的落音情況。

　　6、簡單介紹日本的民間“都節(jié)調(diào)式”和歌曲中出現(xiàn)的奇特落音。在此過程中簡單介紹我國民族音樂中的五聲調(diào)式，并對歌曲中出現(xiàn)的奇特落音跟我國的歌曲進(jìn)行對比（用投影儀出示任意幾首歌曲），讓學(xué)生了解這種奇特落音是日本音樂中的一個特色，也以此來激發(fā)起學(xué)生對音樂的好奇心和探究音樂的欲望！

　　7、播放歌曲《櫻花》和《五木催眠曲》（這也是一首日本的都節(jié)調(diào)式歌曲），嘗試品味日本特色音樂的韻味。

　　8、再次欣賞歌曲（以自己喜歡的方式來進(jìn)行欣賞），啟發(fā)學(xué)生說說聽后感受、感想。（提示：你仿佛看到了什么？你想到了什么？）

　　四、深入拓展，評價(jià)驗(yàn)收

　　引導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂的邊討論用自己喜歡的方式（文學(xué)、詩歌、繪畫、音樂）來表達(dá)對音樂的感受，表達(dá)對櫻花的贊美和熱愛；也可以談?wù)勑蕾p歌曲后的感受。（以小組為單位討論后展示各小組的討論結(jié)果，有不同意見的小組可先展示組里認(rèn)為較好的一種方案，如果時間允許的話也可展示組里的其他方案。）

音樂課文《櫻花》說課稿范文3

　　一、說教材

　　1、教材的地位與作用

　　本課選用了具有濃郁日本音樂特點(diǎn)的民歌《櫻花》,這是同學(xué)首次接觸日本音樂。在演奏形式上選用了合唱曲和器樂曲，做為以民歌櫻花改編的合唱曲和器樂曲有著各自不同的表示方式。相同音樂采用不同的演奏形式出現(xiàn)在同學(xué)面前，既擴(kuò)充了同學(xué)的音樂視野，也協(xié)助了同學(xué)認(rèn)識改編樂曲的幾種常見的方法。

　　做為一首具有典型日本風(fēng)格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民間音調(diào)的基礎(chǔ)上，具有獨(dú)特的民族風(fēng)格。生動地展示了日自己民珍愛櫻花，趁三月春光結(jié)伴前往觀賞櫻花的喜悅心情，也充沛體現(xiàn)了人與自然和諧美好的統(tǒng)一。

　　2、教學(xué)目的：

　　1）通過聆聽歌曲的獨(dú)唱、齊唱、合唱、器樂演奏等形式，讓同學(xué)感受相同音樂主題，可以有不同的表示形式。

　　2）區(qū)分器樂改編曲運(yùn)用了哪些手法，初步嘗試改編歌曲的演唱形式。

　　3）感受日本民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，了解日本的風(fēng)土人情。

　　4）針對同學(xué)年齡小，對于音樂形象較易理解的歌曲同學(xué)較喜歡，對于器樂曲缺少認(rèn)識，希望通過欣賞與比較，培養(yǎng)同學(xué)欣賞器樂曲的能力。

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1）相同旋律的不同表示形式。

　　2)認(rèn)識改編曲的幾種主要方法，并能夠加以運(yùn)用。

　　二、說教法

　　1）問題聆聽法：

　　這節(jié)課我抓住歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，借助日本民間舞蹈動作體驗(yàn)歌曲平穩(wěn)的節(jié)奏，優(yōu)美舒展的旋律，通過邊聆聽歌曲邊觀看各種有關(guān)日本風(fēng)土人情的畫面，讓同學(xué)根據(jù)畫面說出是哪一個國家的歌曲，并試為歌曲起名字，以此來激發(fā)同學(xué)的好奇心理和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

　　2）歌曲模唱法：

　　歌曲教學(xué)以模唱為主，分樂句聆聽歌曲旋律進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。

　　3）視覺圖象法：

　　在樂曲欣賞的同時，通過各局部音樂的變化配以不同的畫面，給同學(xué)視聽結(jié)合，防止枯燥的說教形式，使原本籠統(tǒng)的內(nèi)容變得具體形象化，有利于同學(xué)理解和分析樂曲的不同變化形式。

　　4）對比欣賞法：

　　合唱曲與器樂曲之間的對比欣賞，感受不同演奏形式的不同表示方法。并嘗試將器樂改編曲的表示方法運(yùn)用到歌曲的改編中來，從而讓同學(xué)更好地認(rèn)識音樂改編的幾種方法。認(rèn)識到音樂的學(xué)習(xí)不是單純、唯一的繼承，而是在原有的基礎(chǔ)上能夠有更為豐富的改變，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)的音樂創(chuàng)新能力。

　　主題歌曲與劇情的關(guān)聯(lián)，使同學(xué)較直觀地理解主題音樂的作用。

　　三、說學(xué)法

　　同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，要讓同學(xué)能主動積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和同學(xué)年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過“看”“聽”“唱”等要素，讓同學(xué)去感知歌曲的情緒。通過列出表格，直觀地對比分析的方法，使同學(xué)自主地得出結(jié)論從而來完成能力目標(biāo)，最后通過親身體驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)論，進(jìn)一步加深對改編曲的認(rèn)識。

　　1）聽、畫相結(jié)合的方法：

　　通過聆聽樂曲與選擇畫面相結(jié)合的方法，讓同學(xué)感受相同音樂的不同變化，并能夠借助不同的畫面區(qū)分各種音樂演奏形式的變化。

　　2）實(shí)踐探索法：

　　以探索的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在聆聽與比較的基礎(chǔ)上認(rèn)識和了解改編曲的幾種常用方法，并能夠在實(shí)踐中加以運(yùn)用。通過與教師在一起聆聽的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)同學(xué)求知、探索的欲望。

音樂課文《櫻花》說課稿范文4

　　一、教材：教材的內(nèi)容、地位和作用

　　本節(jié)教材來源于中學(xué)地理（星球地圖版）七年級下冊第八章（不同類型的國家）第一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容主要分為三大部分：多火山、地震的島國；發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)；東西方兼容的文化。在這里我們只涉及到日本的自然地理特征如地理位置、范圍和多火山、地震。

　　前面我們已經(jīng)認(rèn)識了大洲、地區(qū)，學(xué)習(xí)與掌握了一些學(xué)習(xí)大洲和地區(qū)的方法，各個國家的學(xué)習(xí)是對大洲與地區(qū)的深化與細(xì)化，我們可以借鑒學(xué)習(xí)大洲與地區(qū)的方法來認(rèn)識日本。日本學(xué)習(xí)的第一個國家，通過學(xué)習(xí)日本,學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)國家地理的一般方法,對后面的區(qū)域地理教學(xué),具有一定的示范作用.

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　?。?）知識與技能：

　?、倭私馊毡镜牡乩砦恢?、領(lǐng)土范圍和主要的組成部分以及氣候、河流、資源等。

　　②了解日本多火山地震的特點(diǎn)及其成因。

　?、蹖W(xué)會分析一個國家地區(qū)的地理特征的基本方法和技巧

　?。?）過程與方法：

　?、偻ㄟ^對日本自然特征的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的讀圖能力。

　?、谕ㄟ^對日本多火山、地震的分析，培養(yǎng)學(xué)生探索地理事物因果關(guān)系的能力，培養(yǎng)學(xué)生防震減災(zāi)的意識和能力。

　?。?）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　?、偻ㄟ^學(xué)習(xí)日本對森林資源的保護(hù)，樹立正確的資源觀，保護(hù)資源，合理利用資源。

　?、谕ㄟ^對日本火山地震及海洋性季風(fēng)氣候形成原因的分析學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立“事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個整體”的辯證唯物主義觀念。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　?。?）重點(diǎn)：

　?、偃毡镜牡乩砦恢煤皖I(lǐng)土組成。

　?、谌毡镜牡匦翁卣骱蜌夂蛱卣鳌６嗷鹕?、地震的自然環(huán)境特征，培養(yǎng)防震減災(zāi)的意識和能力。

　　（2）難點(diǎn)：

　?、俣嗷鹕?、地震的自然環(huán)境特征及形成原因，培養(yǎng)防震減災(zāi)的意識和能力。

　　②學(xué)會分析一個國家地區(qū)的地理特征的基本方法和技巧。

　　四、教學(xué)方法

　　由于地理學(xué)科會涉及到各種各樣的地圖，加上初中學(xué)生正處于青春期意志力薄弱自控力不強(qiáng)，我選擇多媒體教學(xué)，用PPT向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，必要時在黑板上用粉筆補(bǔ)充，這樣既能直觀清晰地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，也能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，也方便了教師的教學(xué)。

　　通過直觀的圖形，圖表，將抽象的地理事物表現(xiàn)出來，變難為易，使學(xué)生更容易理解和接受。同時引發(fā)學(xué)生的自主思考或合作探討。

　　五、教學(xué)過程

　?。?）導(dǎo)入新課

　　首先呈現(xiàn)一些圖片：櫻花、火影忍者、千與千尋、蠟筆小新、一休??讓同

　　學(xué)們猜猜我們接下來要學(xué)習(xí)的是什么，導(dǎo)入新課《日本》的學(xué)習(xí)。

　?。?）新授

　　新知識學(xué)習(xí)前給出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓同學(xué)們明白本節(jié)課主要學(xué)些什么，要達(dá)到怎樣的目的，這樣才能更好地與老師一起學(xué)習(xí)。

　?、偃毡镜奈恢?/strong>

　　首先，呈現(xiàn)一幅世界地圖，讓學(xué)生從世界的角度去看日本，明確日本的地理位置，相鄰國家和海洋，國土的大致形狀。從整體上把握日本的基本概況。

　　隨后呈現(xiàn)日本經(jīng)緯網(wǎng)地圖和海陸位置圖，讓學(xué)生結(jié)合書本及幻燈片說出日本的半球位置、緯度位置、海陸位置和相對位置。

　　②領(lǐng)土組成

　　呈現(xiàn)日本地圖，讓學(xué)生結(jié)合書本，指出日本的范圍。

　?、廴毡镜牡匦渭岸鄡?yōu)良港灣

　　讓學(xué)生觀察日本地形圖，在觀察的同時，思考幾個問題：A、日本的海岸線具有什么特點(diǎn)？B、日本的地形特征是什么？讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行觀察，使學(xué)生的注意力更加集中，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生思考結(jié)束后，我將通過課堂提問的方式，檢驗(yàn)學(xué)生的觀察結(jié)果，與學(xué)生共同總結(jié)得出答案。 ④日本的氣候與河流

　　呈現(xiàn)日本氣候和山河分布示意圖，讓同學(xué)們小組合作，根據(jù)歐洲西部海洋性氣候的形成分析日本氣候具有海洋性的原因，根據(jù)歐洲西部氣候?qū)恿鞯挠绊懡Y(jié)合日本地形分析日本河流的的特征。談?wù)摻Y(jié)束每一個小組派代表說明結(jié)果。

　　⑤日本多火山、地震

　　看一段關(guān)于日本火山、地震的報(bào)道，請同學(xué)們回答A、由此聯(lián)想到了什么，與我們以前學(xué)過的什么地理知識有了聯(lián)系？B、那我們能夠知道為什么日本多火山、地震了嗎？然后再呈現(xiàn)世界板塊圖，得出日本位于亞歐板塊與太平洋板塊交界處，地殼運(yùn)動活躍，因此多火山地震。

　　地震來了，我們該怎么辦呢？提出問題讓學(xué)生思考作答，再由老師整合補(bǔ)充。

　?、奕毡镜馁Y源

　　介紹日本的資源，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確資源觀，保護(hù)資源。

　?。?）總結(jié)

　　以一個知識框架呈現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有一個系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，明白知識間的相互聯(lián)系，方便掌握與記憶。

　　六、教學(xué)反思

　　優(yōu)點(diǎn)：

　?。?）用多媒體的方式教學(xué)，直觀清晰；

　?。?）多運(yùn)用地圖，體現(xiàn)了地圖的作用與地位；

　?。?）側(cè)重讓學(xué)生獲得親身參與探究的體驗(yàn)，學(xué)會分析于合作。

　　不足：

　?。?）上課時間沒有把握好，擔(dān)心時間過少或過多，影響一些部分的教學(xué)安排；

　?。?）沒有安排相應(yīng)的課堂練習(xí)；

　?。?）學(xué)生回答不出來，不知道如何有效地引導(dǎo)，有時直接代學(xué)生答；

　　（4）不能很好很到位又不干澀地給予反饋或鼓勵表揚(yáng)；

　　（5）沒有真正了解學(xué)生，不了解他們的接受能力、不了解他們到底喜歡哪種方式學(xué)習(xí)。

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