小數(shù)的意義說課稿10篇(小數(shù)的意義5分鐘說課稿)

時間：2023-12-02 17:57:00 說課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的小數(shù)的意義說課稿10篇(小數(shù)的意義5分鐘說課稿)，供大家閱讀。

小數(shù)的意義說課稿1

　　一、說教材

　　人教版四年級下冊《數(shù)學》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎上教學的，這一內(nèi)容既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學，使學生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學習小數(shù)四則運算打好基礎。

　　二、說教學目標

　　遵循以上教學理念，因此我在制定本課時教學目標時注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學生身邊的事物，充分利用有效資源讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識、掌握方法，學會思考、獲得積極的情感體驗，促進自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標：

　　1、通過教具演示和聯(lián)系實際使學生在初步認識小數(shù)的基礎上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。

　　2、使學生知道小數(shù)是在實際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應用，認識小數(shù)與分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識。

　　3、在學習過程中，讓學生懂得生活中處處有數(shù)學，了解數(shù)學的價值，增強對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。

　　三、說教學重、難點

　　本課時的教學重點是使學生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識。

　　教學難點是小數(shù)的意義的探究過程。

　　突破重難點的方法：

　　使學生深刻理解把一個整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100、1000……的分數(shù)來表示，這些分數(shù)的.計數(shù)單位分別是十分之一、百分之一、千分之一……寫作小數(shù)分別是0.1、0.01、0.001……通過讓學生在小組內(nèi)討論、合作交流的學習中解決0.1里面有幾個0.01；0.01里面有幾個0.001，讓學生深刻體會每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率都是10。

　　這節(jié)內(nèi)容選擇的教學方法為嘗試法、講授法、練習法等，選擇的依據(jù)是學生已有的知識的情況和學生的接受能力。

　　四、說教學流程

　　為了達到上述目標，我的教學設計包含有四個環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

　　第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情境，引入新課。

　　通過讓學生先估測再測量2米長的紅色彩帶和90厘米長的綠色彩帶、激發(fā)學生的學習熱情。當我讓學生用米作單位說出它們的長度時，學生心理產(chǎn)生了矛盾，因為有些測量結(jié)果不夠1米，無法得到整數(shù)的結(jié)果。這時教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數(shù)來表示，由此引出“小數(shù)”。學生通過測量親自體驗了小數(shù)產(chǎn)生的必要性，從而喜歡上小數(shù)，對什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感，激發(fā)了學生的學習興趣和探究的欲望。

　　第二個環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義。

　　小數(shù)的意義是個十分抽象的概念，小學生理解起來比較難。新課程理念下的概念教學應改變死記硬背、機械訓練的方式，防止重結(jié)論，輕過程的做法，積極組織有效的數(shù)學活動，倡導學生主動參與、樂與研究實現(xiàn)師生互動、共同研究探討的方法，讓學生在數(shù)學活動中去體驗、去思考，構(gòu)建數(shù)學概念。因此，在教學中我力求引導學生在測量、觀察等操作的基礎上，從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學生用米為單位分別用整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)來表示，從而過渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。學生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。

　　第三個環(huán)節(jié)是鞏固練習、拓展提升。

　　當學生成功解決一個問題后趁熱打鐵，將它拓展變化來解決生活中的問題。比如：教材51頁的做一做。我在教學小數(shù)的計數(shù)單位和每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率時并沒有直接告訴學生小數(shù)的計數(shù)單位是什么；每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10，而是通過闖智慧關(guān)的方式讓學生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來。我認為這樣能促使學生進行多角度、多方面、多層次的探索，以練習的形式探索出小數(shù)的計數(shù)單位、以每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。符合學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力，發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)學生的合作交流意識和創(chuàng)新意識。

　　第四個環(huán)節(jié)是師生進行全課小結(jié)。

　　我問：“通過這節(jié)課的學習，你們有哪些收獲？學生談本節(jié)收獲?！?/p>

小數(shù)的意義說課稿2

　　一、說教材

　　1、教學內(nèi)容

　　本節(jié)課是人教版小學數(shù)學四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第一課時《小數(shù)的意義》的教學內(nèi)容。小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，這是在學習了“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎上學習的。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學的重點，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識。

　　2、教材的重點和難點

　　因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

　　二、說學情

　　對四年級學生進行學習前測表明：學生已經(jīng)初步掌握了分數(shù)的基本知識，會根據(jù)具體的情景寫分數(shù)；會讀寫小數(shù)，能結(jié)合具體的計量單位說出小數(shù)表示的實際含義，會進行簡單的一位小數(shù)的加減，會比較簡單的兩位小數(shù)的大??；知道米、分米、厘米之間的進率，知道厘米與毫米之間的進率。這些知識都是本節(jié)課教學的起點。

　　三、說學習目標的確定

　　基于教材的編寫意圖和學生的實際，我將本節(jié)課教學目標確定為：

　　1、能通過觀察了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性。借助熟悉的十進制關(guān)系的現(xiàn)實原型多角度理解小數(shù)和分數(shù)的關(guān)系，理解計數(shù)單位0.1、0.01、0.001。

　　2、明確一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……知道相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10.

　　3、培養(yǎng)學生的遷移、類推能力，以及良好的數(shù)學學習品質(zhì)。

　　四、說重難點的確定

　　根據(jù)學生掌握知識的程度和學生的學情以及教材的特點，我確定本節(jié)課的

　　重點為：理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義，知道相鄰的兩個計數(shù)單位間的進率是10.

　　難點為：理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義。

　　五、說教法

　　教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、等方法的`優(yōu)化組合。引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。

　　小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象、凝練，根據(jù)學生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。

　　六、說學法

　　通過本節(jié)教學，要使學生掌握一些基本的學習方法：

　　1、學會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。

　　2、引導學生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。

　　3、通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學生的自學能力和合作交流的好習慣。

　　七、說教學程序

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，引入課題

　　1、談話：同學們，你們認識小數(shù)嗎？生活中你在哪兒見過小數(shù)？你能舉出些小數(shù)的例子嗎？過去，我們學習長度單位時，都測量過自己的課桌高度，那么你們想知道老師的講桌的高度是多少嗎？指名測量，其它同學觀看

　　2、讓學生結(jié)合生活實際，舉出相關(guān)例子。

　　3、小結(jié)：在日常生活中，測量一個物體的長或高時，往往得不到整數(shù)結(jié)果，這時，我們就要用到小數(shù)。那么，小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)來學習。（出示課題）

　　【設計意圖】：學生在日常購物、測量的過程中都見過小數(shù)或用過小數(shù)，對小數(shù)已經(jīng)不陌生。想通過學生說一說、想一想、量一量，進一步發(fā)現(xiàn)小數(shù)應用的廣泛性。這樣的設計，旨在把枯燥的數(shù)學知識與學生的生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。

　?。ǘ┨骄啃轮?/p>

　　1、出示米尺圖提問：上圖把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米？寫成分數(shù)是多少？1分米為什么可以1/10米表示呢？根據(jù)學生的匯報師引導。

　　2、請同學們看米尺。

　　從0到30，從0到50，應該是幾分米，十分之幾米？用小數(shù)怎樣表示呢？同桌交流、匯報，根據(jù)學生的匯報板書：1/10米、0.1米、3/10米、0.3米……

　　3、讓學生觀察1/10米和0.1米，4/10米和0.4米之間有什么關(guān)系？

　　接著讓學生觀察1/10米=0.1米，4/10米=0.4米，從這個等式中你發(fā)現(xiàn)了什么？學生談自己的發(fā)現(xiàn)（分母數(shù)是10的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)）

　　4、提問：十分之幾的數(shù)可以用一位小數(shù)表示，那么，請同學們猜一猜，兩位小數(shù)與什么樣的分數(shù)有關(guān)？

　?。ǔ鍪久壮撸┲v解：1厘米是1/100米；1/100米寫成0.01米；0.04米是兩位小數(shù)，請同學們想一想，4厘米、7厘米，用米來作單位是百分之幾米？怎樣用小數(shù)表示？學生匯報：

　?。ò鍟?/100=0.014/100=0.047/100=0.07）

　　5、提問：如果我們把1米平均分成1000份，每一份是多少？

　　6、講解并提問：從0刻度線到第一條短刻度線表示1毫米，它是幾分之幾米？寫成小數(shù)呢？

　?。?）（學生合作交流）讓學生說出兩個用毫米作單位的長度，并請自己的同桌把它用小數(shù)表示出來。

　　（2）學生交流，并匯報結(jié)果。

　　【設計意圖】：通過多角度的強化認識，理解小數(shù)是十進制分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式，在初步理解一位小數(shù)意義的基礎上，引導學生借助直接觀察教具，在老師引導和同學們的合作之下理解小數(shù)的計數(shù)單位和進率，兩位小數(shù)、三位小數(shù)的具體意義，有效的鍛煉了學生的多種能力，突破了學習的重難點，再一次滲透了計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率。

　　7、課堂小結(jié)：

　?。?）根據(jù)學生的匯報再次提問：從這里你們又發(fā)現(xiàn)了什么？匯報。

　　（2）請同學們回憶一下，我們這節(jié)課學習的知識，你都發(fā)現(xiàn)了什么？同桌先交流，后匯報。

　?。?）根據(jù)學生的匯報，（師）小結(jié)：分母是10、100、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示，一位小數(shù)表示十分之幾？兩位小數(shù)表示百分之幾？三位小數(shù)表示千分之幾？……

　?。?）進一步提問：在分數(shù)中，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一？百分之幾的計數(shù)單位是百分之一？千分之幾的計數(shù)單位是千分之一？請同學們想一想，小數(shù)的計數(shù)單位分別是多少？學生交流：根據(jù)學生的交流匯報師進行歸納整理。

　　【設計意圖】：師生共同梳理本節(jié)課的學習所得，既能夠讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，又能夠加深對本節(jié)課的知識的掌握。

　?。ㄈ╈柟绦轮虒W課件

　　（1）將陰影部分用小數(shù)和分數(shù)表示

　?。?）找朋友

　　（3）在括號里填上合適的數(shù)

　　【設計意圖】：通過三個層次的訓練，使學生進一步理解小數(shù)的意義，小數(shù)與十進制分數(shù)的關(guān)系，并掌握小數(shù)的計數(shù)單位。特別是在拓展性練習中，讓學生在數(shù)軸上認識小數(shù)，從而可使學生直觀地看到小數(shù)的大小，還可以體現(xiàn)出小數(shù)之間的關(guān)系和無限性，為后面的學習打好基礎。

　　（四）作業(yè)布置

　　教材36頁1、2、3

　　【設計意圖】：布置實踐性的作業(yè)，使學生把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，體驗教學就在身邊，感受數(shù)學學習的樂趣。

　　八、說板書設計：

　　小數(shù)的意義

　　1分米1厘米1毫米

　　1/10米1/100米1/1000米

　　0.1米0.01米0.001米

　　小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……，分別寫作0.1，0.01，0.001……等。

　　每相鄰兩個單位間的進率是10.

　　【設計意圖】：板書力求簡潔明了，突出新授知識重點，旨在讓學生直觀了解所學知識。

　　九、說教學反思

　　三年級時，學生已經(jīng)初步認識了分數(shù)和小數(shù)，尤其在小數(shù)的知識上，不僅能利用米尺將幾分米、幾厘米寫成以米作單位的數(shù)，利用元角分的關(guān)系寫出小數(shù)，也會用小數(shù)表示線段圖、面積圖中的涂色部分。在此基礎上，我設計了復習學案，旨在幫助學生充分回憶起分數(shù)和小數(shù)的智慧，并初步感知小數(shù)和十分之幾、百分之幾的關(guān)系。

　　探究一位小數(shù)和兩位小數(shù)的意義是本節(jié)課的重點，教學時，利用學生的復習學案內(nèi)容以及學生已有學習經(jīng)驗組織教學，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，注重讓學生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程。從學生熟悉的尺子圖入手，然后再以面積圖為主進行直觀探究一位小數(shù)的意義。

　　而兩位小數(shù)和三位小數(shù)則放手給學生，讓學生利用手里的學案和三個問題進行自主學習。在學習一位小數(shù)之后，學生有了一定的學習經(jīng)驗，能較好的完成任務。

　　通過一系列的具體操作化抽象為具體，使學生明確了一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，這樣輕松理解了小數(shù)的意義，并運用知識遷移，明確了四位小數(shù)、五位小數(shù)等多位小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系，提高了教學的時效性。進而補充了數(shù)位順序表。

　　小數(shù)的計數(shù)單位及小數(shù)相鄰單位間的進率是本節(jié)課的一個教學重點和教學難點，因此在教學小數(shù)的意義時就開始滲透0.1和1的關(guān)系，后面通過課件演示，是學生明確進率為什么是10.

　　回顧本節(jié)課的教學，教學過程中也存在著不足，比如在學生自主探究兩位小數(shù)和三位小數(shù)時，學生不知道怎么交流，應該是前面一位小數(shù)的學習還是不夠深刻，部分學生對小數(shù)的意義、小數(shù)的計數(shù)單位和數(shù)位掌握不牢，所以到兩位小數(shù)三位小數(shù)出現(xiàn)困難。再如，問到“小數(shù)部分有沒有最小的計數(shù)單位？有沒有最大的計數(shù)單位時”，學生不能準確回答，是因為對小數(shù)的意義的掌握時不扎實、不理解。

　　這些都是本節(jié)課的重點，而出現(xiàn)這些問題說明本節(jié)課教學設計還有一些問題，在教學重點知識時，要慢下來，讓學生充分理解、掌握。如何幫助學生理解小數(shù)的意義，需要繼續(xù)探究、改進。

小數(shù)的意義說課稿3

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是青島版六年制小學數(shù)學四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義》。小數(shù)的意義是本單元的重點難點，它是建立在分數(shù)的意義的基礎之上，認識小學是學生對數(shù)的認識的又一次拓展，對學生來說，小數(shù)所表示的意義與他們的生活經(jīng)驗還有一定的距離，學生在把小數(shù)的意義和分數(shù)的意義聯(lián)系起來理解有一定的困難。

　　二、說教學目標、重難點

　　新課程標準指出，通過數(shù)學學習，使學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必須的、重要的數(shù)學知識，以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。結(jié)合教材特點及四年級學生的實際水平和心理特點、認知規(guī)律。我確定以下教學目標和重難點：

　?。?）、知識與能力：

　　1、能正確讀寫小數(shù)，理解和掌握小數(shù)的意義。

　　2、能較正確的進行十進分數(shù)和小數(shù)之間的互化。

　　3、掌握含有小數(shù)部分數(shù)位的數(shù)位順序表及小數(shù)部分各數(shù)位對應的計數(shù)單位，培養(yǎng)學生的分析概括能力。

　　4、通過探索小數(shù)的意義，讓學生體會知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

　?。?）、過程與方法：

　　利用小數(shù)和十進分數(shù)的聯(lián)系，讓學生理解小數(shù)的意義，并充分利用直觀圖形將抽象的意義和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系形象化。

　?。?）、情感、態(tài)度與價值觀：

　　讓學生體會知識間的內(nèi)在聯(lián)系和小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。

　　我確定本課的重難點是：理解和掌握小數(shù)的意義。

　　三、說教法學法

　　四年級的學生已具備了一定的數(shù)學知識和獲取知識的能力。為了實現(xiàn)教學目標，更好突出重點，我準備采取以下教學法：談話法，小組合作學習法、創(chuàng)設情境法和練習法。通過創(chuàng)設情境、獨立思考、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學，讓學生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。根據(jù)本課的要求，我準備了課件。

　　四、說教學過程

　　本課的教學可以分為以下四個環(huán)節(jié)：

　　1、復習舊知，導入新課；

　　2、探索新知；

　　3、鞏固運用；

　　4、課堂小結(jié)。

　?。ㄒ唬?、復習舊知，導入新課

　　此環(huán)節(jié)通過讓學生做以下習題，復習分數(shù)的意義及整數(shù)的數(shù)位的相關(guān)知識。相機教師導入新課：我們已經(jīng)認識了整數(shù)和分數(shù)，今天我們來認識數(shù)的大家庭中的又一名新成員——小數(shù)。（板書課題）這樣設計為學生接下來學習小數(shù)的意義，小數(shù)部分數(shù)位和計數(shù)單位的`學習打下基礎。

　　（二）、探索新知

　　這一環(huán)節(jié)又可分為五步：第一步：通過讓學生說出在生活中哪些地方見過小數(shù)？你知道這些小數(shù)表示什么意思？從而讓學生認識到小數(shù)和分數(shù)有密切的聯(lián)系，也一定程度上消除了學生對新知識的陌生感。

　　第二步：出示1.52、0.25、0.365、121.32這些小數(shù)讓學生讀同時教師板書：

　　1.52讀作一點五二

　　0.25讀作零點二五

　　0.365讀作零點三六五

　　121.32讀作一百二十一點三二

　　這時教師指出：小數(shù)中間的點叫做小數(shù)點，以小數(shù)點為界，小數(shù)點前面的部分叫做整數(shù)部分，后面的部分叫做小數(shù)部分。此時，讓學生討論：小數(shù)讀法和整數(shù)的讀法有什么不同點和不同點？全班交流后，使學生明確：小數(shù)的整數(shù)部分就按整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)部分依次讀出各個數(shù)字即可。

　　第三步：小數(shù)的寫法。教師讀數(shù)讓學生在練習本上寫出來，寫完后集體訂正，總結(jié)小數(shù)的寫法。

　　第四步：小數(shù)的意義。出示課件，引導學生分析：把一個正方形平均分成10份，陰影部分占其中的一份，用分數(shù)怎樣表示？（）兩份呢？（）五份呢？（）

　　師：這里的以用分數(shù)表示0.1、0.2、0.5，和分別表示2個和5個，0.2里面2個0.1，0.5里面5個0.1.由此可以看出，小數(shù)和分數(shù)的意義是一致的，它們只是形式不同而已。同理，把一個正方形平均分成100份，其中1份有分數(shù)表示，也可以用小數(shù)0.01表示。25份用表示，也可以用小數(shù)0.25表示。0.25表示25個0.01。如果把一個正方形平均分成1000份，其中一份用什么分數(shù)表示？引導學生說出，365份用什么分數(shù)表示？小數(shù)呢？像0.1、0.25、0.365……這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，叫做小數(shù)。然后出示以下習題讓學生說出表示的意義。0.21、0.75、0.56。

　　第五步：引導學生認識數(shù)位順序表。出示數(shù)位順序表，讓學生觀察：從這個數(shù)位順序表，你可以讀出哪些信息？引導學生得出小數(shù)點左邊依次是個位、十位、百位……表示幾個一、幾個十、幾個百……，小數(shù)點右邊依次是十分位、百分位、千分位……分別表示幾個0.1、0.01、0.001……。

　?。ㄈ?、說鞏固練習

　　用課件出示課本51-52頁的練習題，有針對性的進行訓練，鞏固所學的知識。

　　（四）、說課堂小結(jié)

　　通過今天這節(jié)課的學習你有什么收獲？

　　五、說板書設計

　　小數(shù)的意義是本節(jié)課的重點和難點，所以板書出來，這樣設計，重點突出，一目了然。

小數(shù)的意義說課稿4

尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委：

　　你們好！我是7號考生，今天我說課的課題是小數(shù)的意義和讀寫方法（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學法、說設計理念、說教學過程四個方面來進行說課。

　　一、說教材{教材地位、教材內(nèi)容、教學目標、教學重難點}

　　本課是蘇教版五年級上冊第三單元第一課時的教學內(nèi)容。在此之前，學生已經(jīng)初步認識讀寫一位小數(shù)，本節(jié)課讓學生繼續(xù)認識小數(shù)的意義和讀寫方法，是進一步學習小數(shù)四則運算的基礎。

　　本課教材首先呈現(xiàn)了豐富的日常生活素材，依據(jù)元、角、分之間及米、厘米、毫米之間的關(guān)系，讓學生借助已有的生活經(jīng)知識驗理解兩位、三位小數(shù)的意義和讀寫方法；同時，教材十分關(guān)注分數(shù)、整數(shù)與小數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意利用遷移規(guī)律，引導學生緊密結(jié)合分母是10、100、1000的分數(shù)理解小數(shù)的意義。最后，教材的練習部分提供了鮮活的素材引導學生把小數(shù)應用到生活中，進一步豐富了對小數(shù)意義的理解，發(fā)展學生的數(shù)感和應用意識。

　　根據(jù)課標要求、教材特點、學生心理發(fā)展水平以及他們的認知基礎，我確定本節(jié)課的教學目標為

　　1．在現(xiàn)實情境中，能初步理解小數(shù)的意義，學會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。

　　2．在用小數(shù)進行表達的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學學習的興趣。

　　3．培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學生的探究、歸納、推理等能力。

　　這樣的目標設計打破了傳統(tǒng)知識教學的模式，從只注重知識本身，轉(zhuǎn)化到同時也關(guān)注學生的學習過程和情感體驗，讓教學目標更加全面、合理。

　　根據(jù)教學目標、教材特點與學生實際，我確定本節(jié)課的：

　　教學重點：理解小數(shù)的意義，學會讀寫小數(shù)

　　教學難點：理解小數(shù)的意義

　　二、說教法和學法

　　新課程標準指出，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?；诖?，我準備采用的教法是直觀演示法，情景體驗法和點撥法。從表象到抽象，感性到理性的設計層次符合小學生的認識規(guī)律，能有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

　　學法上，學生是數(shù)學學習的主人，在學習過程中學生情意、認知、思維的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的主要因素。因此，我貫徹的指導思想是把學習的主動權(quán)還給學生，具體的學法是合作討論法、嘗試與體驗法、練習法。

　　此外我準備用多媒體手段輔助教學，準備等教具與學具

　　三、說設計理念

　　根據(jù)新課程標準要求，我在本課教學中力求體現(xiàn)以下四點：

　　（一）、活動化的教學形式。數(shù)學教學的本質(zhì)應是活動的教學，我會盡可能地創(chuàng)設時空讓學生進行觀察、操作與探索。

　　（二）、生活化的教學內(nèi)容。課標要求學生的數(shù)學學習內(nèi)容是現(xiàn)實的，我會注重讓學生在已有的生活經(jīng)驗和知識基礎之上學習數(shù)學、理解數(shù)學。

　?。ㄈ?、自主化的學習方式。教育不能禁錮人，只能引導人全面、自由、積極的生成。因此，在教學過程中我力求倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生獨立探索，相互交流，大膽創(chuàng)新。

　?。ㄋ模⑶橐饣那楦畜w驗。教學中我會注意創(chuàng)設輕松、和諧、平等的教學氛圍，始終關(guān)注學生的學習興趣、學習熱情和自信心等情感因素的培養(yǎng)，并將它們有機整合在教學中。

　　四、教學過程

　　為了切實落實教學目標，有效突破重點、難點，本節(jié)課我設計了創(chuàng)設情境，激趣引思主動參與，探索新知鞏固練習，內(nèi)化知識課堂總結(jié)，拓展延伸四個教學環(huán)節(jié)。

　　一、創(chuàng)設情境，激趣引思。

　　我設計了一個沖突情境來引入新課，羊村長帶著懶羊羊同學在逛超市，由于羊村長沒戴眼鏡，想讓懶羊羊幫它念出信封的標價，（課件出示信封的標價）而懶羊羊念不出來！同學們，你們知道這標價表示什么、該怎么念嗎？讓我們通過本課的學習來幫一幫懶羊羊吧！

　　【選取學生喜聞樂見的卡通素材創(chuàng)設情境，關(guān)注教學的起點和思維的動點，使教學內(nèi)容具有趣味性和生活性，讓學生感到數(shù)學親切、好玩，激發(fā)了學生的學習興趣與探究欲望，使課堂氣氛活躍起來，為新課的`學習做了鋪墊】

　　二、主動參與，探索新知

　　（一）出示例一，直觀感知

　　多媒體出示例1第一幅圖。圖中的數(shù)是小數(shù)，表示物品的價錢。你們會像小羊那樣讀嗎?如果你到也到超市去買橡皮，該怎樣付錢呢?

　　借助具體的生活情境，學生很容易理解：1元=10角，1角=1//10元，3角就是3個1//10元，是3/10元

　　在此基礎上，引導學生思考并交流另外兩幅圖中的小數(shù)表示的意義。

　　通過學生的交流展示，讓學生重點體會到： 0.05元表示的是5/100,0.05讀作讀作零點零五（在多媒體上演示出0.05的讀法）；0.48元是48分，48/100元還可以寫成小數(shù)0.48元，讀作零點四八，它們都是小數(shù)。

　?。ǘ?、教學例2，抽象概念，揭示意義

　　多媒體出示米尺，引導學生直觀感知把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米等于1/100米，還可以寫成0.01米。

　　請同學們思考：把 4厘米、9厘米寫成用米作單位的分數(shù)和小數(shù)各是多少呢?

　　結(jié)合學生的回答借助多媒體展示，引導學生觀察、比較：0.01、0.04和0.09都是兩位小數(shù)，與它們分別對應的分數(shù)有什么聯(lián)系呢？

　　學生通過觀察比較后發(fā)現(xiàn)：分母是100的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)。

　　（三）深化探索

　　分母是100的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)，那么分母是1000的分數(shù)呢？

　　讓我們繼續(xù)觀察米尺，把它平均分成1000份，每份是1毫米。(課件出示)1毫米是1米的1/1000，還可以寫成0.001米。即1毫米=1/1000米=0.001米

　　那7毫米、15毫米寫成用米做單位的分數(shù)和小數(shù)各是多少?大家試試吧。

　　小結(jié)：請大家觀察這一行分數(shù)和對應的小數(shù)，你又有什么發(fā)現(xiàn)?

　　引導學生發(fā)現(xiàn)：分母是1000的分數(shù)可以用三位小數(shù)表示。

　　小結(jié)提問：誰來說說這樣的分數(shù)與小數(shù)有什么聯(lián)系呢?

　　學生回答：分母是10、100、1000的分數(shù)可以用小數(shù)表示。(課件出示)

　　那我們再從右往左看，如從0.3到3/10，0.05到5/100，0.001到1/1000，

　　你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　教師適時小結(jié)：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾。

　　【設計意圖：數(shù)學學習的本質(zhì)在于數(shù)學思維，經(jīng)過對一位、兩位、三位小數(shù)的具體探究，通過學生的對話、交流甚至爭論及教師的適時點撥，借助多媒體上清晰直觀的板書，引導學生從左往右或從右往左地進行比較、遷移、概括、歸納與合情推理，讓學生深刻理解小數(shù)的意義。】

　　三、鞏固練習，內(nèi)化知識

　　(一)基本練習

　　1．學生做課后的試一試：你會用分數(shù)和小數(shù)把涂色部分表示出來嗎?

　　學生完成后，選其中個小數(shù)請學生說出表示什么意義。并通過上下對比觀察，再次強化：分母是10、100、1000的分數(shù)，分別可以用一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)來表示。

　　2．快速搶答。練一練中的1、2題和練習五的第4題。

　　（二）發(fā)展性練習

　　1. 個人自由在一定大小的方格紙上涂色，同桌互相考查，分別用小數(shù)表示出涂色和空白部分。

　　2．糾錯能手。家文具店里的商品標價不太規(guī)范，請你幫忙把這些標價改成用元作單位的小數(shù)。小刀3角擦皮8分直尺5角9分

　　【注重練習設計的層次性、開放性、發(fā)散性與趣味性，采用口答、筆答、討論相結(jié)合的方式，讓學生在活動與游戲中做數(shù)學，體驗成功的喜悅，滿足不同層次的需要，體現(xiàn)課標中人人都能獲得必需的數(shù)學，人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同發(fā)展的要求，】

　　四、課堂總結(jié)，拓展參與

　　同學們，今天我們學習了小數(shù)，通過這堂課你有什么要和你的小伙伴分享呢？

　　今天的課外作業(yè)是【小小測量家】查一查我國籃球巨星姚明的身高，和量一量自己的身高，并用分別小數(shù)表示出來。

　　【設計意圖：總結(jié)時我注意引導學生自我反思、自我總結(jié)，讓他們體驗成功的快樂，分享成功的喜悅；拓展學生信息的收集能力，同時注意教學的開放性，留下問題，讓學生從課內(nèi)走向課外?！?/p>

小數(shù)的意義說課稿5

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　說課的內(nèi)容是北師大出版的小學數(shù)學第八冊第三單元第38-39頁的"文具店"―――小數(shù)乘法意義。該內(nèi)容的呈現(xiàn)與過去的教材呈現(xiàn)有區(qū)別，沒有細分為"小數(shù)乘以整數(shù)，小數(shù)乘以小數(shù)"兩個部分，而是刪繁就簡，重點體會"小數(shù)乘整數(shù)"的意義。這是在學生已經(jīng)學習過"元、角、分與小數(shù)"、"小數(shù)的意義"、"小數(shù)的加減法"和掌握了"整數(shù)乘法的意義"基礎上進行教學的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎上的進一步擴展?？v觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學目標及教學重難點。

　　2、說教學目標

　　1、知識目標：使學生初步了解小數(shù)乘法的意義。

　　2、技能目標：通過具體情況和實踐操作，使學生在充分感知的基礎上，理解小數(shù)乘法的意義，能從多角度想出簡單小數(shù)乘法的結(jié)果，培養(yǎng)學生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。

　　3、情感目標：使學生感到數(shù)學在生活中無處不在。

　　3、說教學重點、難點

　　在教學的過程中，根據(jù)教材的要求和學生實際情況，重點是使學生了解小數(shù)乘法的意義，難點是使學生能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

　　二、說教法、學法

　　如何突破重難點，完成上述三維目標呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用多媒體為主要教學手段，以討論交流、合作探究為主要方式進行教學。在教學中創(chuàng)設情境，為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，引導學生在復習整數(shù)乘法意義的基礎上，自主研究發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法意義，用已有知識來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果，并應用解決實際問題。整個教學按以下四個環(huán)節(jié)組織進行：①創(chuàng)設情境，激趣導入，②合作探究，明理獲知，③深化運用，鞏固新知，④回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。

　　三、說教學過程

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，激趣導入

　　在這個環(huán)節(jié)中，我分兩步組織教學。一是創(chuàng)設貼近學生生活的具體情境，拉近數(shù)學知識與實際生活之間的距離，使學生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。因此，在教學中，我首先出示課件①，即欣欣文具店全景圖。在學生觀察的基礎上提問"如果你來買某種文具，怎樣才能知道你該付多少錢呢？"旨在讓學生明白要知道購物中需要付多少錢，必須知道物品的單價和所購的數(shù)量。待學生回答后，緊接著出示課件②，即文具專柜。在學生觀察中提問"你從這個文具柜中獲得了哪些信息？"、"你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題嗎？".

　　這樣設計的目的就是讓學生感受到數(shù)學在我們生活中無處不在。數(shù)學來源于生活，服務于生活，把數(shù)學問題生活化，可以讓學生從直接的生活經(jīng)驗與背景中，親身體驗情境中問題，不僅有利于學生理解情境中的數(shù)學問題，而且有利于學生體驗到生活中數(shù)學是無處不在的，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。

　　二是復習整數(shù)乘法的意義，從學生提的數(shù)學問題中，選擇"買3支鋼筆需要多少元？"讓學生自主解答，說說為什么要這樣列式，算式2 3表示什么意義？從而為后面小數(shù)乘法意義的學習作好鋪墊。

　?。ǘ?合作探究，明理獲知

　　首先是在合作交流中，初步感知體會小數(shù)乘法的意義。在學生回顧整數(shù)乘法意義之后，提問"買三塊橡皮需要多少元？",學生自主思考如何解決，學生這時應該不難就能列出算式0.2 3,隨即追問"為什么要這樣列式？你是怎么想的？",在學生充分回答的基礎上初步感知0.2 3表示的意義。緊接著設問"0.2 3的結(jié)果是多少？",放手讓學生分組討論探究，指導學生從多角度去思考計算0.2 3的方法。這樣，既尊重了學生學習的主體地位，又增強了學生合作探究學習能力的培養(yǎng)，不僅學會了運用已學的小數(shù)意義、小數(shù)加法和將小數(shù)轉(zhuǎn)化整數(shù)的知識來解決實際問題，隨機滲透了類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，也讓學生在探究過程中進一步加深了小數(shù)乘法意義的理解。

　　再就是引導學生觀察比較，能用自己的`話闡明小數(shù)乘法的意義，理解小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個幾是多少？同時在這個過程中揭示課題并板書。

　　隨著時代的發(fā)展，新知識不斷出現(xiàn)，知識固然重要，但獲得知識的過程與方法更為重要。葉圣陶先生說："教是為了不教""教是為了不需要教。"錢偉長先生亦說："教師的教主要不是把知識教給學生，而是把處理知識的能力教給學生，這是關(guān)鍵的。"《數(shù)學課程標準》強調(diào)，學生學習數(shù)學要從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，所以，在教學實踐中，我注重培養(yǎng)學生自主、合作探究的能力。

　?。ㄈ┥罨\用，鞏固新知

　　在這個環(huán)節(jié)，我設計四組闖關(guān)題。第一關(guān)是試一試：①買3支鉛筆需要多少元？②買兩把直尺需要多少元？這關(guān)是模仿性練習，讓學生運用已學的數(shù)學知識解決實際問題。第二關(guān)是涂一涂，即根據(jù)算式涂涂得出結(jié)果。第三關(guān)是填一填，即根據(jù)加法算式寫乘法算式和根據(jù)乘法算式寫加法算式，這兩關(guān)是提高性練習。是為了進一步加深學生對小數(shù)乘法意義的理解。第四關(guān)是想一想：0.2 3=0.6,3 0.2=?這關(guān)是深化性練習，一是讓學生明白整數(shù)乘法的交換律在小數(shù)乘法中同樣適用，二是讓學生體會一個整數(shù)乘小數(shù)的意義也是求幾個幾是多少。

　　通過這樣闖關(guān)練習，不僅調(diào)動學生參與學習的熱情，更重要的是讓學生在由淺入深、循序漸進的層次練習中理解小數(shù)乘法的意義，體會用小數(shù)乘法解決實際問題的喜悅。

　?。ㄋ模┗仡櫺〗Y(jié)，質(zhì)疑問難

　　幫助學生整理，解決疑惑問題。

　　本節(jié)課這樣設計是基于讓學生能夠?qū)崒嵲谠趶恼n堂學習中感受到、體驗到、領(lǐng)悟到、思考到新知的獲取，建立數(shù)學模型。

小數(shù)的意義說課稿6

　　一、教材分析（教材的地位、作用、意義）

　　本節(jié)課的內(nèi)容是在學生學習了除數(shù)是整數(shù)除法的基礎上，進一步升華和提高，有著承前啟后的作用。通過這部分的教學，讓學生懂得除數(shù)是小數(shù)除法的算理，并為下一步“人民幣的兌換”、“小數(shù)的四則混合運算”打下堅實的基礎。同時，本節(jié)課的是本單元的重點、難點，也是這一冊書的重點、難點。它包括了整數(shù)除法的算理，小數(shù)點的移動等相關(guān)知識的融合。

　　二、教學目標的確定

　　1、知識目標：利用學生已有的知識和經(jīng)驗，從學生的角度出發(fā)，讓學生積極思考、努力探索，從中獲取算理和方法，并能正確的筆算。

　　2、能力方面：在探索的過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較、概括的能力，能利用學過的知識去解決問題。

　　3、思想情感方面：感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生體驗學習的過程是一個不斷遇到問題，不斷探索方法解決問題的過程。

　　三、學生情況分析

　　本班學生在知識能力方面參差不齊，個別學生在學習整數(shù)除法方面不扎實，對于本節(jié)課所學的知識存在著一定的困難，加上學習本章內(nèi)容需要仔細、認真。因此，在教學中要著重從學生的'實際出發(fā)，去合理安排教學方法，對學習困難的學生加強輔導，應用小組合作交流的方式學習。

　　四、教法

　　本節(jié)課利用遠教多媒體教學，要充分發(fā)揮多媒體形象生動、突出重點、便于學生接受等優(yōu)點，讓學生在學習中既掌握知識又培養(yǎng)能力。從“復習舊知——探究交流——深化提高——鞏固應用——評價回顧“五個環(huán)節(jié)進行教學。在教學中，利用知識的遷移，充分發(fā)揮學生動手、動腦去探索解決問題的方法，始終貫徹教師為主導，學生為主體的原則。

　　五、學法

　　重視對學生學法、算法的指導，鼓勵學生自主探索，利用合作交流的方式，以“學”為主線，讓學生成為學習的主人，用舊知識去解決新問題，貫徹“授人以魚不如授人以漁“教學理念，達到培養(yǎng)學生良好學習習慣的最終目標。

　　六、教學實施過程

　　基于對教材的理解，以及對學生情況的分析，我將本節(jié)課的教學過程作如下安排：

　　復習舊知——探究交流——深化提高——鞏固應用——評價回顧五個環(huán)節(jié)

　?。?）復習舊知（目的：利用知識的遷移，幫助學生打開知識的窗口）

　　依次打開幻燈片“小博士考考你”。

　　第一張“小數(shù)點去掉后，發(fā)生了什么變化？”——復習小數(shù)點移動后，在原數(shù)的基礎上發(fā)生了變化？

　　第二張“擴大相應的倍數(shù)，小數(shù)點應向右移動幾位？”

　　第三張“被除數(shù)、除數(shù)、商之間的變化規(guī)律”——復習被除數(shù)、除數(shù)同時擴大（或縮小）相同的倍數(shù)，商不變的規(guī)律。

　　復習舊知這一環(huán)節(jié)，主要采用自由搶答、集體訂正的方式來調(diào)動學生的思維，同時這一部分的知識為探究交流打下知識基礎。

　?。?）探究交流

　　談話導入打電話情節(jié)，同時出示第五張幻燈片。

　　引導學生仔細觀察圖片，找出圖片中含有的信息。

　　出示下一張幻燈片，出示問題，（誰打電話的時間長？）安排學生自行思考，如何解決問題，嘗試探究，列出算式。后用課件顯示出正確的算式。

　　根據(jù)顯示出的兩個算式，引導學生觀察，提問：今天我們學習的除法和上次課學過的有什么不同？學生通過比較，發(fā)現(xiàn)除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)。教師順勢引出課題。

　　板書：除數(shù)是小數(shù)的除法。

　　探究除數(shù)是小數(shù)除法的算理：

　　小組合作交流（4個同學一組，在小組中交流自己的看法，如何來解決除數(shù)是小數(shù)的除法，最后選取一名代表把交流討論出的結(jié)果講出來）

　　本環(huán)節(jié)十分重要，是中心環(huán)節(jié)，是突出重點，突破難點的關(guān)鍵，教師要讓學生充分發(fā)揮自己的能動性，匯集組員的意見，教師對能力薄弱的小組進行引導，但不能點破，要讓學生自己去探究出解題的關(guān)鍵所在。學生匯報成果時，教師可在黑板上板書出學生的算式。通過幾組學生的式子，讓全體學生找出這些算法的共同點——總結(jié)出利用轉(zhuǎn)化的方法（把除數(shù)轉(zhuǎn)化成為整數(shù)來除）

　　接著，利用多媒體課件顯示出豎式算法，顯示時要進行必要的語言講述，幫助學生弄清每一步的依據(jù)，強調(diào)要先把除數(shù)擴大成為整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也要向右移動幾位（依據(jù)前面學習過的被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變的規(guī)律）——其實實質(zhì)是把除數(shù)轉(zhuǎn)化成前面學過的除數(shù)是整數(shù)的除法）。在顯示到第二個算式時，要問學生在移動被除數(shù)的小數(shù)點時，如果被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠時，怎么辦？——要在被除數(shù)的末尾用“0”補足數(shù)位。

　　最后，寫出相應的答案，作答。

　?。?）深化提高

　　課件顯示第七、八張幻燈片。

　　第七張幻燈片，讓學生口答如何把除數(shù)變成整數(shù)，同時等號兩邊式子完全相等。說出依據(jù)。

　　第八張幻燈片，觀看用豎式計算除數(shù)是小數(shù)除法時，怎樣移動小數(shù)點，強調(diào)格式要規(guī)范，書寫干凈。

　　（4）鞏固應用

　　練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也是學生體驗成功喜悅的階段，同時這一階段可以改變學習氣氛的主要階段。

　　出示第九張幻燈片，讓學生利用學習到的知識，在紙上計算出這些式子的商（任選三個，教師要對學習有困難的學生進行課堂輔導，最后舉手回答，集體訂正）

　　（5）評價回顧

　　向?qū)W生提出問題，通過這一節(jié)課的學習，你用能用幾句話來說說除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法嗎？

　　通過舉手回答，讓學生發(fā)表自己的看法，教師進行總結(jié)，進行板書。最后，課件顯示第十張幻燈片，讓學生齊讀兩遍，加深印象。

　　如時間充分，可進行能力拓伸，讓學生試做第十一張幻燈片的題，拓展學生的思維能力，對學習的知識進行鞏固。

　　七、說板書設計

　　板書是教學活動的重要一部分，多媒體課件并不能完全取代傳統(tǒng)的板書，簡潔明了的板書，可幫助學生理清思路，進行深刻記憶的良好保證。

　　板書設計：

　　誰打電話的時間長

　　1、先觀察除數(shù)是幾位小數(shù)，向右移動除數(shù)的小數(shù)點，把除數(shù)變成整數(shù)。

　　2、被除數(shù)的小數(shù)點馬與除數(shù)的小數(shù)點向右移動相同的位數(shù)，位數(shù)不夠時，在被除數(shù)的末尾用“0”補足數(shù)位。

　　3、按除數(shù)是整數(shù)的方法去除。

　　八、遠程教育資源的運用

　　遠程教育資源的運用，大大縮短了農(nóng)村與城市在運用多媒體方面的差距，遠程教育資源上的課件及先進的教學理念，為農(nóng)村教師在教學上帶來一次革命，運用形象生的課件給學生上課，讓學生直觀的學習到抽象的知識。本節(jié)課，我運用多媒體教學資源，把除數(shù)、被除數(shù)小數(shù)點的移動形象直觀地展示給學生，讓學生真正學到了方法。我相信，隨著遠程教育資源不斷的深入到我們的課堂中，傳統(tǒng)的教學模式將發(fā)生巨大的變化，我更相信，廣大教師會在教學中取得巨大的成功。

小數(shù)的意義說課稿7

　　《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是在學生三年級學習了“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎上進行教學的,是學生系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學，使學生裝進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學習小數(shù)四則運算打好基礎。

　　本課時的教學重點是使學生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識。

　　教學難點是:抽象小數(shù)的意義。

　　知識教學點是：

　　1、使學生了解小數(shù)的產(chǎn)生；

　　2．使學生理解小數(shù)的`意義；

　　3．掌握小數(shù)的計算單位及單位間的進率。

　　教具準備：

　　米尺、課件.

　　能力訓練點是：

　　1．培養(yǎng)學生的觀察力；

　　2．培養(yǎng)學生的抽象概括能力。為達到上述目標，我在這節(jié)課的主設計中采取了以下方法。

　　一、采用“一引、二扶、三放”三層次教學，促使學生眼、腦、手同時作用，獲得豐富表象，引發(fā)學生理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義。第一層次是讓學生通過觀察米尺圖，在教師啟迪下，學生積極思維，根據(jù)嚴密的邏輯性，探索出規(guī)律。第二層次先出示米尺讓學生感知，然后提問，不直接回答，留給學生思考余地。再通過填空的形式把思考過程反饋出來。第三層次的教學是通過教師點撥和學生觀察、討論、語言敘述，將規(guī)律靈活運用的過程，達到進一步清晰表象的目的。

　　二、運用分數(shù)的有關(guān)知識作遷移，類推出小數(shù)的意義，揭示其本質(zhì)特征。如再次引導學生觀察米尺，結(jié)合板書討論問題：把1米平均分成10份、100份、1000份……這樣的1份或幾份可以用分數(shù)來表示，然后結(jié)合板書討論出小數(shù)的計數(shù)單位，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。

　　三、利用多媒體輔助教學。利用多媒體輔助教學，將文字、圖片、聲音、音樂、動畫等直觀形象地展現(xiàn)給學生，以調(diào)動學生的視聽覺等多種感觀，使學生的內(nèi)心體驗推向高潮，使他們產(chǎn)生一種學習的沖動，求知的欲望。如一開始讓學生聽課件中的讀一讀。小數(shù)對于學生來說并不陌生，在日常生活中學生是有體驗的。這樣設計就可以調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗和初步的認識，消除抽象的數(shù)學與學生的距離感。

　　教學過程設計如下：

　　1、猜一猜，量一量，這兩條帶子有多少長，不能得到整“米”數(shù)時，須用其它數(shù)來表示，教學小數(shù)的產(chǎn)生。

　　3、結(jié)合課件教學一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)……，教學小數(shù)的義意。

　　4、完成填一填，教學小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間進率是10。

　　5、完成連線題，

　　6、學生閱讀課本內(nèi)容，提出問題。

　　7、學生進行全課小結(jié)。

　　8、練習“思維訓練”。

　　板書設計:

　　小數(shù)的產(chǎn)生和意義

　　分母是10、100、1000、……的分數(shù)可以用小數(shù)表示。

　　小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……分別寫作0.1、0.01、0.001……

　　每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10.

小數(shù)的意義說課稿8

　　一、教材：

　　1、教學內(nèi)容：

　　本課時是蘇教版三年級（下冊）第十一單元《認識小數(shù)》中第一教時。P100~101

　　2.教學內(nèi)容的地位和作用：

　　小數(shù)的初步認識是在學生熟練地掌握了萬以內(nèi)的認識和加減法運算、以及初步認識分數(shù)的基礎上進行學習的。這是學生第一次接觸小數(shù)。本課內(nèi)容包括結(jié)合具體情境初步認識小數(shù)的含義，并認、讀、寫小部分是一位的小數(shù)。這部分內(nèi)容是小數(shù)初步認識中的最基礎的知識，它的學習，為再學習小數(shù)大小的比較和小數(shù)加、減法的計算的基礎，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。

　　二、教學思路：

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學生已掌握分母是10的分數(shù)及貨幣單位元、角，長度單位米、分米的基礎上進行教學的，由于學生在日常生活中對元、角的了解多于米與分米，而且對小數(shù)也有所接觸，為此教學一開始以一些商品的價格引入,不回避學生已經(jīng)知道的知識，反而以此為基點展開教學，對教材稍作修改，先學小數(shù)的讀寫法，再通過學生的'合作、自學、討論初步理解小數(shù)的意義，再通過練習，增強學生運用知識于實踐的意識，使學生認識到數(shù)學來源于生活又應用于生活。

　　三、教學目標：

　　1、結(jié)合具體情境初步認識小數(shù)的含義，能認、讀一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。

　　2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，學會討論交流，與人合作。

　　3、進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學習數(shù)學的興趣，增強愛國情感。

　　教學的重點、難點、關(guān)鍵：

　　小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時的重點、又是難點。分數(shù)與小數(shù)的含義是教學中的關(guān)鍵。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，引入新課。

　　課前我們收集了一些物品的價格，把你收集到告訴同學。

　　多請幾位學生說說一些商品的價格。

　　二、實踐討論，學習新知.

　　1、讀、寫小數(shù)。

　　既然大家知道0.1元,0.2元,0.6元都是小數(shù),那你認為它與我們學過的1,2,3,4……的數(shù)有什么不同？

　　(都有小圓點，都有零)指出，小數(shù)中這個小圓點叫做“小數(shù)點”。

　　怎樣讀？怎樣寫？

　　2、理解小數(shù)的含義。

　　分三方面進行。

　　A以元作單位的一位小數(shù)

　　B認識以米作單位的一位小數(shù)

　　C借助分數(shù)的意義認識小數(shù)。

　　每一方面都配以一定小練習來幫助學生及時鞏固，練習中為學生提供探索和交流的機會，尋找解決問題的方法，注重學生的探索能力。

　　3、通過自學讓學生了解自然數(shù)、整數(shù)及小數(shù)是由哪幾部組成的。

　　三、自學“你知道嗎？”。

　　通過“你知道嗎？”來了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，及我國古代數(shù)學家劉徽在這個過程中的重要貢獻，使學生體會到數(shù)學首先起源于人類的需要，感受到我國古代勞動人民的智慧和貢獻，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和愛國情感。

小數(shù)的意義說課稿9

　　一、說教材

　　1、教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第一課時《小數(shù)的意義》。小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數(shù)的初步認識”的基礎上學習小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學的重點，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識。

　　2、教材的重點和難點：

　　小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

　　二、說學情：

　　對四年級學生進行學習前測表明：學生已經(jīng)初步掌握了分數(shù)的基本知識，會根據(jù)具體的情景寫分數(shù)；會讀寫小數(shù)，能結(jié)合具體的計量單位說出小數(shù)表示的實際含義，會進行簡單的一位小數(shù)的加減，會比較簡單的兩位小數(shù)的大?。恢烂?、分米、厘米之間的進率，知道厘米與毫米之間的進率。這些知識都是本節(jié)課教學的起點。

　　三、說學習目標的確定：

　　基于教材的編寫意圖和學生的實際，我將本節(jié)課教學目標確定為：

　　1、能通過觀察知道小數(shù)的產(chǎn)生

　　2、能通過分析明白小數(shù)的意義

　　3、知道小數(shù)的計算單位及單位間的進率

　　四、說重難點的確定：

　　根據(jù)學生掌握知識的程度和學生的學情以及教材的`特點，我確定本節(jié)課的重難點為：

　　1、能通過分析明白小數(shù)的意義

　　2、知道小數(shù)的計算單位及單位間的進率

　　五、說教法

　　教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，根據(jù)學生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。

　　六、說學法

　　通過本節(jié)教學，要使學生掌握一些基本的學習方法：

　　1、學會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。

　　2、引導學生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。

　　3、通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學生的自學能力和合作交流的好習慣。

　　七、說教學程序

　?。ㄒ唬?、創(chuàng)設情境，引入課題

　　2、學生結(jié)合生活實際，舉出相關(guān)例子。

　　3、小結(jié)：在日常生活中，測量一個物體的長或高時，往往得不到整數(shù)結(jié)果，這時，我們就要用到小數(shù)。那么，小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)來學習。

　?。ǘ?、探究新知

　　1、出示米尺圖提問：上圖把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米？寫成分數(shù)是多少？

　　1分米為什么可以1/10米表示呢？根據(jù)學生的匯報師引導。

　　2、請同學們看米尺：

　　從0到30，從0到50，應該是幾分米，十分之幾米？用小數(shù)怎樣表示呢？

　　同桌交流、匯報，根據(jù)學生的匯報板書：1/10米、0.1米、3/10米、0.3米………

　　3、讓學生觀察1/10米和0.1米，4/10米和0.4米之間有什么關(guān)系?接著讓學生觀察1/10米=0.1米，4/10米=0.4米，從這個等式中你發(fā)現(xiàn)了什么？學生談自己的發(fā)現(xiàn)（分母數(shù)是10的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)）

　　4、提問：十分之幾的數(shù)可以用一位小數(shù)表示，那么，請同學們猜一猜，兩位小數(shù)與什么樣的分數(shù)有關(guān)？

　?。ǔ鍪久壮撸┲v解：1厘米是1/100米；1/100米寫成0.01米；0.04米是兩位小數(shù)，請同學們想一想，4厘米、7厘米，用來作單位是百分之幾米？怎樣用小數(shù)表示？學生匯報：（板書：1/100=0.01

　　4/100=0.04

　　7/100=0.07）

　　5、提問：如果我們把1米平均分成1000份，每一份是多少？

　　6、講解并提問：從0刻度線到第一條短刻度線表示1毫米，它是幾分之幾米？寫成小數(shù)呢？

　?。?）（學生合作交流）讓學生說出兩個用毫米作單位的長度，并請自己的同桌把它用小數(shù)表示出來。（2）學生交流，并匯報結(jié)果。

　　7、課堂小結(jié)：

　　（1）根據(jù)學生的匯報再次提問：從這里你們又發(fā)現(xiàn)了什么？匯報。

　　（2）請同學們回憶一下，我們這節(jié)課學習的知識，你都發(fā)現(xiàn)了什么？同桌先交流，后匯報。

　　（3）根據(jù)學生的匯報，（師）小結(jié)：分母是

　　10、100、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示，一位小數(shù)表示十分之幾？兩位小數(shù)表示百分之幾？三位小數(shù)表示千分之幾？……

　　（4）進一步提問：在分數(shù)中，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一？百分之幾的計數(shù)單位是百分之一？千分之幾的計數(shù)單位是千分之一？請同學們想一想，小數(shù)的計數(shù)單位分別是多少？學生交流：根據(jù)學生的交流匯報師進行歸納整理。

　　【設計意圖】：師生共同梳理本節(jié)課的學習所得，既能夠讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，又能夠加深對本節(jié)課的知識的掌握。

　　(三)鞏固新知

　　教學課件（1）將陰影部分用小數(shù)和分數(shù)表示

　?。?）找朋友

　?。?）在括號里填上合適的數(shù)

　　教材36頁

　　1、

　　2、3 【設計意圖】：布置實踐性的作業(yè)，使學生把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，體驗教學就在身邊，感受數(shù)學學習的樂趣。

　　八、說板書設計：

　　【設計意圖】：板書力求簡介明了，突出新授知識重點，旨在讓學生直觀了解所學知識。

小數(shù)的意義說課稿10

　　一、說教材

　　1、教學內(nèi)容：小學數(shù)學四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義》。

　　小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數(shù)的初步認識”的基礎上學習本課。掌握小數(shù)的意義，是這一單元教學的重點，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識。

　　2、教學目標：

　?。?）知識目標：理解并掌握小數(shù)的意義，知道小數(shù)各部分的名稱，正確、熟練地讀、寫小數(shù)。

　?。?）能力目標：正確地理解小數(shù)的意義。通過操作，體會小數(shù)與十進分數(shù)的關(guān)系。培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學習中增強學生的合作意識。

　?。?）情感目標：使學生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象，解決簡單的實際問題的過程，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探究與合作交流的意思，樹立學好數(shù)學的學習信心。

　　3、教學重難點

　　教學重點：理解小數(shù)的意義。

　　教學難點：理解小數(shù)的意義，理解單位“1”的含義。

　　二、說教法

　　根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了引導發(fā)。

　　現(xiàn)法、比較遷移法等方法的優(yōu)化組合。引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。

　　三、說學法

　　1、學會通過觀察、測量、歸納，感受生活中處處都存在小數(shù)和學習小數(shù)的必要性。

　　2、引導學生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。

　　3、通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學生的'自學能力和合作交流的好習慣。

　　四、說教學程序

　?。ㄒ唬┘と?/p>

　　出示課件，圍繞小學生熟悉的生活場景展現(xiàn)一些小數(shù)，讓學生體會小數(shù)的廣泛用途和學習小數(shù)的必要性。

　?。ǘ┨骄啃轮?/p>

　　1、小數(shù)的意義

　?。?）一位小數(shù)

　　本環(huán)節(jié)利用把1米長的直尺平均分成10份，取其中的幾份就是十分之幾，十分之幾都可以寫成一位小數(shù)的形式。使學生理解一位小數(shù)其實就是分母是十的分數(shù)的另外一種表現(xiàn)形式。

　　（2）二位小數(shù)

　　本環(huán)節(jié)繼續(xù)沿用上述引導探究方法，使學生理解，表示百分之幾的分數(shù)都可以寫成二位小數(shù)的形式。換句話說，二位小數(shù)就是表示百分之幾的數(shù)。另外使學生通過比較遷移進一步熟悉探究知識的方法。

　?。?）三位小數(shù)

　　有了上述兩個環(huán)節(jié)的探究，在探究三位小數(shù)的意義時，我放手讓學生分組討論，自主探究，三位小數(shù)的意義也就水到渠成了。另外，我適時引導學生知識延伸，探究四位小數(shù)、五位小數(shù)等等，使學生明白小數(shù)的位數(shù)是無窮無盡的。此時，師生共同總結(jié)小數(shù)的意義，即表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。

　　2、小數(shù)的計數(shù)單位和計數(shù)單位之間的進率

　?。?）計數(shù)單位

　　通過比較板書中幾個一位小數(shù)中哪個最小，使學生明白所有的一位小數(shù)都是由0.1組成的，我們把0.1就叫做一位小數(shù)的計數(shù)單位。此時學生很容易利用比較遷移的方法推導出兩位小數(shù)、三位小數(shù)的計數(shù)單位。

　?。?）進率

　　通過比較板書中一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的計數(shù)單位它們分別在直尺上對應長度之間的關(guān)系，推導出相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。

　　四、知識應用

　　出示課件讓學生當堂練習，消化所學知識，使知識學能所用，并通過不同形式的練習消除學生學習中的知識盲點和疑惑。

　　1、在（）內(nèi)填上合適的數(shù)字

　　0.6=（）0.87=（）=（）

　　2、填空

　?。?）0.8的計數(shù)單位是()，有()個()。

　?。?）0.06的計數(shù)單位是()，有()個()。