下面是范文網(wǎng)小編分享的白楊禮贊說課稿6篇，供大家賞析。
白楊禮贊說課稿1
尊敬的各位評委大家好，我是辛集鎮(zhèn)第三中學(xué)的一名語文老師。今天我說課的題目是《白楊禮贊》。下面我將從三個維度，六個層次展開本次說課。
一、說教材
《白楊禮贊》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課文。文章借贊美“西北極普通的”白楊樹，揭示了白楊樹所象征的當(dāng)時抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹由衷的贊美之情。
二、說學(xué)情
孔子施教，各因其材。了解學(xué)情，可以幫助我們的教學(xué)更有針對性。本階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的感知，欣賞能力，能夠自主梳理課文情節(jié)。但本篇文章，距今時代久遠(yuǎn)，要深入了解課文內(nèi)涵比較困難。
三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
針對教材和學(xué)情的分析，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解托物言志，象征手法在文章中的運(yùn)用。
2.理解作者抒發(fā)的感情，由白楊樹體會中華兒女的質(zhì)樸、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
其中教學(xué)重點(diǎn)是理解托物言志的寫法體會白楊樹的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)是體會作者抒發(fā)的感情，了解本文由景及樹，由樹及人的思路。
四、說教法學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過："頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將采用語句品析法、示范朗讀等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究和交流討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程
這是一篇講讀課文分為兩個課時，第一課時通讀課文，掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)，為第二課時夯實基礎(chǔ)。第二課時的教學(xué)過程設(shè)計如下。
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
語文課程應(yīng)該通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，因此，上課伊始，我會利用“誰是最可愛的人”這一節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生分享課前搜集的感人事跡。我們中華兒女向來無私無畏，由此導(dǎo)入《白楊禮贊》。本環(huán)節(jié)的設(shè)計以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，形成健全的人格。
2.反復(fù)朗讀，體會情感
首先，我將利用多媒體播重點(diǎn)段落的朗讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生體會句子的'語氣和語調(diào)，邊讀邊勾畫出自己感受深刻的句子。
其次，我將組織學(xué)生兩兩一組閱讀自己勾畫的句子，體會文章內(nèi)容，之后請學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，并談一談自己對這些句子或者詞語的感受，以加深對人物的理解。
3.品詞悟情，探究主旨
我將引領(lǐng)學(xué)生帶著問題再次瀏覽課文，邊讀邊思考多媒體上的兩個問題，文中說白楊樹是“極普通"，卻又是“不平凡"的樹，矛盾嗎？為什么？
我會引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)課文，通過朗讀來領(lǐng)悟明確答案。
在此基礎(chǔ)上，我將順勢提出第二個問題，文章是怎樣揭示出白楊樹的象征意義的？這是本節(jié)課的難點(diǎn)，我將組織學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論交流，我也將巡視其中做適時的點(diǎn)撥指導(dǎo)，并必將就此展開討論，最后師生共同歸納總結(jié)。如我會引導(dǎo)學(xué)生分析文中四個反問句的意思，反復(fù)朗讀，體會語氣，體會作者由淺入深的強(qiáng)烈情感；引導(dǎo)學(xué)生分析“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語反映了一層比一層深的含義，進(jìn)而明確作者由樹到人，再到精神意志，一步步揭示出白楊樹的象征意義的描寫手法。
六、拓展延伸，情感升華
此時我會播放《抗日戰(zhàn)爭》中有關(guān)軍民互助的影視片段，之后讓學(xué)生以xx禮贊為題，說一段話，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更能讓白楊樹般堅強(qiáng)不屈的的精神永駐學(xué)生心中。
七、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
我會引導(dǎo)學(xué)生從知識技能、情感多方面來談一談本節(jié)課自己的收獲，并布置如下作業(yè)，請你運(yùn)用象征手法，以禮贊不平凡之人為題寫一篇小短文，300字左右。
最后說一說我的板書，本節(jié)課我將采用多媒體與黑板板書相結(jié)合的形式，多媒體展示重點(diǎn)句子以及視頻，黑板板書設(shè)計如下。這樣的板書簡介明了，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解。
尊敬的各位評委，我的說課到此結(jié)束，謝謝您的聆聽。
白楊禮贊說課稿2
一、說教材
《白楊禮贊》具體編排在初中語文第五冊第一單元。從編者的意圖來看，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會散文中作者的思想感情，學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進(jìn)一步提高欣賞、寫作的能力。
《白楊禮贊》的語言很有特點(diǎn)，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運(yùn)用得極為成功，值得反復(fù)誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術(shù)魅力。
我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時。
二、教學(xué)目標(biāo)
第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的思想感情。
第二，理解文章的象征手法。
第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀理解文章的思想內(nèi)容，理解象征手法的運(yùn)用。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)
五、說學(xué)生
我班是農(nóng)村班，班級中學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法以及良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。學(xué)生的語言感悟能力較差?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有巨大幫助的。
六、說教法
這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。具體采用朗讀式、討論式、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”作為主要教學(xué)方式。
七、說學(xué)法
朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意;對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量;對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下三個方面實施朗讀訓(xùn)練。
1、把握基調(diào)
2、讀出感受
3、讀出節(jié)奏
八、教學(xué)過程
首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用《小白楊》作為背景音樂。以及結(jié)合窗外的白楊樹的觀察，使學(xué)生的情感與作品的'情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。
第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。
通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以及激情。
第三步，深情朗讀。
教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。
第四步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。
我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹?！薄瓕W(xué)生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上追問：作者是從哪些方面來贊美白楊樹的?學(xué)生討論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。
第五步，再次指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動、獨(dú)立思考的機(jī)會。
然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個層次。
第六步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。
討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個問句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會。明確，那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。
第七步，品析語言，深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。
第八步，課堂小結(jié)
為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會。
第九步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)三。
九、板書設(shè)計
本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計的原則是：求實、求新、求精。
我的說課內(nèi)容可能有許多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家!
白楊禮贊說課稿3
一、 教材的處理
《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情與談?wù)摰奶攸c(diǎn)及其作用，初步學(xué)會應(yīng)用這兩種表達(dá)方式，提高寫作力量。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘與描寫”的深化。初中語文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)悟詞語在語言環(huán)境中的含義與作用，理解思想內(nèi)容與文章思路”外，還應(yīng)“具有肯定的語言感受力量”和初步具有觀賞文學(xué)作品的力量。《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮勉向上的精神，同時嚴(yán)峻斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎清楚，感情熾烈，有著一種特別的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語言，新奇奇妙的構(gòu)思，勝利地運(yùn)用象征、比方、排比等手法，更是令人贊美。
我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓(xùn)練，品析語言充分感受的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。其次課時以爭論與比照閱讀為主，充分理解散文中的抒情與談?wù)摰奶攸c(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時。
據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)悟文章所抒發(fā)的劇烈感情。其次，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、頑強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神與意志。
這篇文章勝利地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但是初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點(diǎn)。
二、說教法
這是一篇抒情散文，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)，我預(yù)備采納創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)展教學(xué)。
列寧曾非常強(qiáng)調(diào)情感對人的熟悉與規(guī)律思維的調(diào)整作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不行能有人對真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與學(xué)問的雙向溝通是嚴(yán)密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與心情。如上課時，采納多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然直立的雄姿，配樂朗讀，運(yùn)用直觀形象的板書等等，以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。
固然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而最終感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的.”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的。心靈，引起共鳴。
《白楊禮贊》一文構(gòu)思奇妙，感情濃郁，要讓學(xué)生體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語言，品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問句逐層擴(kuò)展的象征意蘊(yùn)（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。
三、說學(xué)法
朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)力量的訓(xùn)練，它與其他力量的培育相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟識，朗讀才會有精確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下三個方面 實施朗讀訓(xùn)練。
?。薄盐栈{(diào)
把握基調(diào)對理解的思想與感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感，必需把握文章的朗讀基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以之心感受熱忱贊美的感情基調(diào)。
?。?、 讀出感受
本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要認(rèn)真揣摩文章的思想、的情感，并由此獲得自己的真實感受。有了肯定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進(jìn)一步增加對文章的理解。
?。?、 讀出節(jié)奏
文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢與重音的表達(dá)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會文章的語言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告知學(xué)生，讓他們學(xué)會舉一反三、觸類旁通的本事。對某些特別句式，如三個反復(fù)句，一組排比反問句，則先讓學(xué)生爭論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠表達(dá)出文章的感情。
四、 說教學(xué)過程設(shè)計
首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然直立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生劇烈而深厚的情感反響。
其次步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)的思想感情，以情激情。
第三步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“贊美了力爭上游的白楊樹。”……學(xué)生會很快找出并說出許多句子，以此了解白楊樹的特點(diǎn)。在此根底上追問：是從那些方面來贊美白楊樹的？學(xué)生爭論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。
第四步，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)其次節(jié)，學(xué)生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生供應(yīng)了獨(dú)立活動、獨(dú)立思索的時機(jī)。
然后要求朗讀描寫白楊樹形狀美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得悅耳、優(yōu)美；男同學(xué)讀其次層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商議，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。由于這里的層次很清楚，學(xué)生完成應(yīng)當(dāng)沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的規(guī)律思維再上升一個層次。
第五步，齊讀第７節(jié)，揣摩讀法。爭論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思索，四個問句能否調(diào)換挨次。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過爭論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采納了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比方的區(qū)分。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會。明確，那是象征的根底。并進(jìn)一步追問這形狀的詳細(xì)象征意義，形成板書。
第六步，品析語言，深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句消失的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比句、比方句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采納“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。
第七步，深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的把握狀況以及所定目標(biāo)的完成狀況，鼓舞學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生供應(yīng)一個充分表現(xiàn)自己才華的時機(jī)。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。
第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。
五、 說板書設(shè)計
白楊禮贊
茅盾
?。ㄐ蹓选⒑甏螅?生長環(huán)境 農(nóng)夫（質(zhì)樸、嚴(yán)厲、頑強(qiáng)）
?。幧嫌危?外部形象 白楊樹———（象征）———人 哨兵 （傲然直立 ）
（倔強(qiáng)直立） 內(nèi)部氣質(zhì) （托物） （言志） 精神和意志（團(tuán)結(jié)、上進(jìn)）
本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計的原則是：求實、求新、求精。
?。ㄎ业恼f課內(nèi)容可能有很多不妥之處，請各位評委、教師多多指教。感謝大家?。?/p>
白楊禮贊說課稿4
一、說教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用
《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元詠物抒懷中的其次篇課文、本單元主題是“詠物抒懷”、是一組描寫大自然動植物的文章。本單元可以說是進(jìn)展學(xué)生人文熏陶的根底、在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法、在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和談?wù)?。在本單元學(xué)習(xí)完畢時、學(xué)生對“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到敏捷運(yùn)用。
其次點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出、語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生具有肯定的語言感受力量、初步具有觀賞文學(xué)作品的力量、因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：
1、自習(xí)生字、品嘗文章用詞的精確性、積極進(jìn)展學(xué)生的形象思維。
2、精確而有感情的朗讀課文、并在朗讀的根底上品嘗課文精確、美麗、富有感情的語言。
3、學(xué)習(xí)該文的象征手法、理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)、感受中華兒女的奮勉向上的精神。
這篇文章勝利地運(yùn)用了象征手法、由物及人、托物言志、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用、并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文、因此它又是本節(jié)課的一個難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
1、心理學(xué)告知我們：初二學(xué)生具有半成熟、半稚嫩的特點(diǎn)、有肯定的抽象思維、但以詳細(xì)形象作支柱、思維的獨(dú)立性和批判性也有所進(jìn)展、有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此我們通過多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的進(jìn)展。
2、學(xué)生有肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣、如能主動預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。已經(jīng)學(xué)習(xí)了比方、擬人等修辭方法、學(xué)生對分析修辭方法的作用有肯定的根底。
三、說教法
依據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、這節(jié)課我采納的教學(xué)方法有：
1、誦讀法
對于初中生來說、怎樣把實際與作品內(nèi)容結(jié)合起來、是比擬困難的、因此我采納誦讀法、主要有錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
2、發(fā)覺點(diǎn)拔教學(xué)法
對于形象思維、通過細(xì)心設(shè)計問題、逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象、并理解主要形象的精神內(nèi)涵。
3、練習(xí)法
練習(xí)能夠準(zhǔn)時反應(yīng)課堂教學(xué)的效果、采納仿說練習(xí)的方式、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4、多媒體幫助教學(xué)法
學(xué)生對白楊樹也不了解、本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作CAI課件、細(xì)心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等、創(chuàng)設(shè)一個美麗的畫面、輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的深厚興趣。
四、說學(xué)法
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟識課文的根底上、必需把握以下學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生必需學(xué)會使用工具書、養(yǎng)成看課文注解、自學(xué)課文的好習(xí)慣、自主參加到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去、如課前預(yù)習(xí)、課上積極思索踴躍發(fā)言、課后準(zhǔn)時復(fù)習(xí)穩(wěn)固等。
誦讀品嘗法
這一篇散文語言美麗、要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、掃清文字障礙、初通文意后、能通過反復(fù)朗讀品嘗、還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品嘗到達(dá)對文章的整體感知、加深對課文內(nèi)容的理解。品嘗文中美麗的語句、培育學(xué)生對散文的閱讀觀賞愛好、對學(xué)生進(jìn)展美的熏陶、培育學(xué)生喜愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
制造性學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生有豐富的想象力、大膽創(chuàng)新的精神、學(xué)會品嘗、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換、才能制造出屬于自己的新的東西來、嘗到學(xué)習(xí)與制造的勝利的喜悅。
五、說教學(xué)過程設(shè)計
由于教材規(guī)定的教學(xué)課時是一課時、所以要充分利用課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí)、再進(jìn)一步的緊扣教材、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、妥當(dāng)處理教學(xué)過程、完成教學(xué)目標(biāo)。
?。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)、課前溝通：
1、利用工具書、把不熟悉的字詞注上音并識記字形、字義。
2、劃出自己喜愛的語句和不懂的地方、并思索為什么。
3、收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹的圖片。
培育學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣、提高學(xué)生的閱讀力量、為課堂學(xué)習(xí)做預(yù)備。
?。ǘ┍竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：
第一塊：導(dǎo)入新課。
出示白楊樹的`圖片、簡要說一說畫中白楊樹的特點(diǎn)、并適當(dāng)綻開聯(lián)想、說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比擬適合。在學(xué)生溝通的根底之上、自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹形狀描寫的學(xué)習(xí)、感受白楊樹的形態(tài)美、并指導(dǎo)朗讀。
其次塊：整體誦讀。
1、錄音范讀。依據(jù)錄音的朗讀特點(diǎn)、思索該怎樣讀、為什么要這樣讀、同時體會文中不同的抒情方式。
2、學(xué)生自由朗讀、讓學(xué)生在朗讀的過程中理出形象、并思索：對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題、小組爭論。
第三塊：問題點(diǎn)撥。
1、要求學(xué)生將第七段中四句反問句改成陳述句、能否調(diào)換位置、并比擬、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征、象征與比方的區(qū)分。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會。明確、這是象征的根底。并進(jìn)一步追問這形狀的詳細(xì)象征意義。讓學(xué)生體會文章的層次美和象征美。
2、請學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)《海燕》的學(xué)問來解決問題：文章開頭對黃土高原的描寫以及最終對貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會白楊樹的生活的環(huán)境美。
3、文章的題目是《白楊禮贊》、這里卻寫了其他內(nèi)容、是不是離題了。通過爭論、讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。
第四塊：品讀賞析。
再次自由朗讀課文、采納“刪一刪”、“換一換等方法加以體會。用詞美：偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)厲；溫柔；頑強(qiáng)不屈、挺立。句式美：莫非A；莫非B；莫非C；莫非D。段式美：抑；揚(yáng)。情感美：淺；深。象征美：物；人；神。
第五塊：拓展延長。
結(jié)合課文、仿寫抒情句：
1、當(dāng)你在茫茫的竹林（深林、雪原、高原…）走過、莫非……莫非……莫非……莫非……
2、讓那些人們?nèi)ベ澝赖哪档ぁ⑷ケ梢曔@的蓮花我要高聲贊美蓮花！
（三）課外作業(yè)：
1、選擇課文中喜愛的語段熟讀并背誦。
2、就生活中的某種植物、學(xué)用象征手法學(xué)寫一段話。
板書設(shè)計：
白楊禮贊茅盾
象征
樹人
北方農(nóng)夫哨兵
上進(jìn)的精神
白楊禮贊說課稿5
一、 教材的處置
《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是懂得散文中抒情和爭論的特點(diǎn)及其作用、初步學(xué)會利用這兩種抒發(fā)方法、提高寫作力量。這一單元要求是第三冊“散文中的記述和描寫”的深入。初中語文教學(xué)綱要要求、初中階段、學(xué)生學(xué)習(xí)古代文除“能體會詞語在語言環(huán)境中的含意和作用、理解思想內(nèi)容和文章思路”外、還應(yīng)“具備必定的語言感受力量”和初步擁有欣賞文學(xué)作品的力量?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊揚(yáng)白楊樹的“不尋常”為抒情線索、運(yùn)用象征手法、托物言志、唱歌了全部中華民族發(fā)奮向上的精神、同時嚴(yán)格叱責(zé)了一些賤視群眾的固執(zhí)分子。愛憎明顯、感情熾烈、有著一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那純樸的語言、新奇奇妙的構(gòu)思、成功地運(yùn)用象征、比方、排比等手法、更是令人贊嘆。
我的教學(xué)假想是、把本文的教學(xué)分兩課時完成、第一課時通過朗讀訓(xùn)練、品析語言充分感受的感情、初步懂得文章內(nèi)容及象征手段。其次課時以探討和對比掃瞄為主、充分理遣散文中的抒懷和談?wù)摰奶厣白饔?。本說案只說明第一課時。
據(jù)此、我把第一節(jié)課的教學(xué)目的確定為：第一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境、懂得文章所抒發(fā)的劇烈感情。其次、理解文章的思想內(nèi)容及象征手段。第三、感受中華兒女樸質(zhì)、剛毅、力求上進(jìn)的精神和意志。
這篇文章勝利地運(yùn)用了象征手法、由物及人、托物言志、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用、并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文、因此它又是本節(jié)課的一個難點(diǎn)。
二、說教法
這是一篇抒情散文、依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)、我籌備采納創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)展教學(xué)。
列寧曾特別強(qiáng)調(diào)情感對人的意識和規(guī)律思維的調(diào)整作用、他說：“不人的心情、就素來沒有、也不行能有人對真諦的尋求?！庇纱丝梢?、情感與學(xué)問的雙向交換是嚴(yán)密接洽在一起的。所以在教學(xué)中、我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相干的情感與情感。如上課時、實行多媒體課件播放西北高原雄渾的畫面、播放白楊樹傲然挺破的雄姿、配樂朗讀、運(yùn)用直觀形象的板書等等、以此增進(jìn)學(xué)生的理解、使之進(jìn)入情境。
固然、“文學(xué)的實質(zhì)是始于情感而最終感情的。文學(xué)家把本人的感情表白出來、他的目標(biāo)——不管是有意識仍是無意識的——老是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因而教讀這篇文章、除了創(chuàng)設(shè)情景外、還要通過領(lǐng)導(dǎo)朗讀、把無聲的文字變成有聲的語言活潑地再現(xiàn)的思維感情、使文章如出己之口、如出己之心、使文章所描述的景和物、人跟事、所傾訴的情和意、所闡發(fā)的哲理、叩擊學(xué)生的心靈、引起共識。
《白楊禮贊》一文構(gòu)思奇異、感情濃烈、要讓學(xué)生體會文中所抒發(fā)的夸獎之情、光靠讀還不夠、還要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生品析語言、品析文中重復(fù)句從“那”到“這”的.變更、品析排比句、反詰句逐層擴(kuò)大的象征意蘊(yùn)（能夠用調(diào)換的方式、換成陳述句加以領(lǐng)悟）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。
三、說學(xué)法
朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)力量的訓(xùn)練、它與其他力量的培育相輔相成。
對課文內(nèi)容理解的透辟、朗讀力量傳情達(dá)意；對課文思想感情把握得有分寸、朗讀才會有精確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟習(xí)、朗讀才會有正確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法、也是審美傳情的極好手腕。因此、在教學(xué)過程中、我主要從以下三個方面實行朗讀訓(xùn)練。
?。?、把握基調(diào)
把握基調(diào)對理解的思想和感情存在很主要的作用、所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感、必需把握文章的朗讀基調(diào)、引誘學(xué)生以之心感想熱忱謳歌的感情基調(diào)。
?。?、讀出感受
本文的朗讀基調(diào)確定當(dāng)前、還要細(xì)心揣摩文章的思想、的情感、并由此取得自己的逼真感受。有了肯定的感受、再去朗讀、通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來、便會進(jìn)一步加強(qiáng)對文章的理解。
?。场⒆x出節(jié)奏
文章的節(jié)奏、包括語句的停頓、語速的快慢和重音的表達(dá)等、通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會文章的語言美。在訓(xùn)練中、我先把停頓、語速和重音的個別法則告知學(xué)生、讓他們學(xué)會觸類旁通、舉一反三的本領(lǐng)。對某些特別句式、如三個反復(fù)句、一組排比反問句、則先讓學(xué)生爭論其讀法、再去琢磨感受、怎么讀才最可能表達(dá)出文章的感情。
四、說教學(xué)設(shè)計
首先、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原枯燥而無邊無垠的畫面、再接著播放白楊樹傲然直立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂。使學(xué)生的情感與作品的情感踴躍融合、發(fā)生劇烈而膚淺的情感反映。
其次步、配樂默讀、激發(fā)興致。通過配樂誦讀、把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言、生動地再現(xiàn)的思惟感情、以情豪情。
第三步、課堂發(fā)問、把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句、用“贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如、“贊美了力爭上游的白楊樹?！薄瓕W(xué)生會很快找出并說出良多句子、以此了解白楊樹的特點(diǎn)。在此根本上追問：是從那些方面來贊美白楊樹的？學(xué)生爭論后可以曉得、是從成長環(huán)境、外部形象、內(nèi)部氣質(zhì)等方面。
第四步、指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)其次節(jié)、學(xué)生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)、又給學(xué)生供應(yīng)了獨(dú)立運(yùn)動、獨(dú)立思索的時機(jī)。
然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學(xué)讀第一層、要讀得悅耳、優(yōu)美；男同窗讀其次層、要讀得豪放、有陽剛之氣。在哪里分層、同學(xué)們自己去磋商、怎樣才能讀出白楊樹的美、請大家自己體會。由于這里的層次很清晰、學(xué)生完成應(yīng)當(dāng)沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)、使學(xué)生的規(guī)律思維再上升一個檔次。
第五步、齊讀第７節(jié)、揣摩讀法。爭論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句、然后去朗讀、看后果怎樣。再讓學(xué)生思索、四個問句是否更換挨次。讓學(xué)生明確、這組排比反問句的意思是逐層深刻的。之后再追問：文章的標(biāo)題是《白楊禮贊》、這里卻寫了其余內(nèi)容、是不是離題了。通過爭論、讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采納了象征手法。先生扼要先容什么是象征、象征與比方的差異。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生拘束朗讀、體會。明白、那是象征的根底。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意思、構(gòu)成板書。
第六步、品析語言、深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句呈現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處、以及反復(fù)句、排比句、比方句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采納“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。
第七步、密意朗讀、課堂小結(jié)。為了測驗全部學(xué)生對朗讀技能的把握狀況以及所定目標(biāo)的完成情形、鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié)、給學(xué)生供應(yīng)一個充分表示自己才能的機(jī)遇。而后教師提出朗讀要求、全體學(xué)生蜜意朗讀全文。
第八步、安排功課、懇求學(xué)生實現(xiàn)訓(xùn)練一、以及訓(xùn)練五。
白楊禮贊說課稿6
一、 教材的處置
《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是懂得散文中抒情和討論的特點(diǎn)及其作用，初步學(xué)會利用這兩種抒發(fā)方法，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的記述和描寫”的深入。初中語文教學(xué)綱要要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)古代文除“能體會詞語在語言環(huán)境中的含意和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具備必定的語言感受能力”和初步擁有觀賞文學(xué)作品的能力?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊揚(yáng)白楊樹的“不平?！睘槭闱榫€索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌唱了全部中華民族發(fā)奮向上的精神，同時嚴(yán)格叱責(zé)了一些賤視大眾的固執(zhí)分子。愛憎明顯，感情熾烈，有著一種特別的藝術(shù)魅力。尤其是它那純樸的語言，新鮮巧妙的構(gòu)思，勝利地運(yùn)用象征、比方、排比等手法，更是令人驚嘆。
我的教學(xué)假想是，把本文的教學(xué)分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓(xùn)練，品析語言充分感觸作者的感情，初步懂得文章內(nèi)容及象征伎倆。第二課時以探討和對照瀏覽為主，充分理遣散文中的抒懷和談?wù)摰奶厣白饔?。本說案只闡明第一課時。
據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學(xué)目的肯定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，懂得文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手段。第三，感觸中華兒女樸質(zhì)、剛強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次碰到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點(diǎn)。
二、說教法
這是一篇抒情散文，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我籌備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。
列寧曾非常強(qiáng)調(diào)情感對人的意識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“不人的情緒，就素來沒有，也不可能有人對真諦的尋求?！庇纱丝梢?，情感與知識的雙向交換是嚴(yán)密接洽在一起的。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相干的情感與情感。如上課時，采取多媒體課件播放西北高原雄渾的畫面，播放白楊樹傲然挺破的雄姿，配樂朗讀，運(yùn)用直觀形象的板書等等，以此增進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。
當(dāng)然，“文學(xué)的實質(zhì)是始于情感而終于感情的。文學(xué)家把本人的感情表白出來，他的目標(biāo)——不論是有意識仍是無意識的——老是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因而教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過領(lǐng)導(dǎo)朗誦，把無聲的文字變成有聲的語言活潑地再現(xiàn)作者的思維感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描述的景和物、人跟事，所傾訴的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共識。
《白楊禮贊》一文構(gòu)思奇妙，感情濃烈，要讓學(xué)生體會文中所抒發(fā)的夸獎之情，光靠讀還不夠，還要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生品析語言，品析文中重復(fù)句從“那”到“這”的變更，品析排比句、反詰句逐層擴(kuò)大的象征意蘊(yùn)（能夠用調(diào)換的方式，換成陳說句加以領(lǐng)會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。
三、說學(xué)法
朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透辟，朗讀能力傳情達(dá)意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有準(zhǔn)確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟習(xí)，朗讀才會有正確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手腕。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下三個方面實行朗讀訓(xùn)練。
１、掌握基調(diào)
把握基調(diào)對理解作者的思想和感情存在很主要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感，必需掌握文章的.朗讀基調(diào)，引誘學(xué)生以作者之心感想熱忱謳歌的感情基調(diào)。
?。?、讀出感受
本文的朗讀基調(diào)確定當(dāng)前，還要細(xì)心揣摩文章的思想、作者的情感，并由此取得自己的逼真感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進(jìn)一步加強(qiáng)對文章的理解。
３、讀出節(jié)奏
文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會文章的語言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語速和重音的個別法則告知學(xué)生，讓他們學(xué)會觸類旁通、舉一反三的本事。對某些特殊句式，如三個反復(fù)句，一組排比反問句，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去琢磨感受，怎么讀才最可能體現(xiàn)出文章的感情。
四、說教學(xué)過程
首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原枯燥而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂。使學(xué)生的情感與作品的情感踴躍融合，發(fā)生強(qiáng)烈而深沉的情感反映。
第二步，配樂默讀，激發(fā)興致。通過配樂誦讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思惟感情，以情豪情。
第三步，課堂發(fā)問，把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹?！薄瓕W(xué)生會很快找出并說出良多句子，以此了解白楊樹的特點(diǎn)。在此基本上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學(xué)生討論后可以曉得，是從成長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。
第四步，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立運(yùn)動、獨(dú)立思考的機(jī)會。
然后要求朗讀描寫白楊樹形狀美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同窗讀第二層，要讀得豪放、有陽剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去磋商，怎樣才干讀出白楊樹的美，請大家自己體會。由于這里的層次很清楚，學(xué)生完成應(yīng)當(dāng)沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再回升一個檔次。
第五步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看后果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個問句是否更換順序。讓學(xué)生明確，這組排比反問句的意思是逐層深刻的。之后再追問：文章的標(biāo)題是《白楊禮贊》，這里卻寫了其余內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。先生扼要先容什么是象征，象征與比喻的差別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自在朗讀、體會。明白，那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這形狀的詳細(xì)象征意思，構(gòu)成板書。
第六步，品析語言，深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句呈現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。
第七步，密意朗讀，課堂小結(jié)。為了測驗全部學(xué)生對朗讀技能的把握情況以及所定目標(biāo)的完成情形，激勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生供給一個充分表示自己才干的機(jī)遇。而后老師提出朗讀要求，全體學(xué)生蜜意朗讀全文。
第八步，安排功課，請求學(xué)生實現(xiàn)訓(xùn)練一，以及訓(xùn)練五。
五、板書設(shè)計
白楊禮贊
茅盾
?。ㄐ蹓?、巨大）生長環(huán)境農(nóng)夫（浮華、嚴(yán)正、頑強(qiáng)）
（爭先恐后）外部形象白楊樹———（象征）———人哨兵（傲然矗立）
?。B強(qiáng)挺拔）內(nèi)部氣質(zhì)（托物）（言志）精力和意志（團(tuán)結(jié)、長進(jìn)）
本課板書設(shè)計的指點(diǎn)思想是內(nèi)容和情勢同一。設(shè)計的準(zhǔn)則是：求實、求新、求精。我的說課內(nèi)容可能有很多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家！
白楊禮贊說課稿6篇相關(guān)文章：
★ 白楊禮贊教案4篇
★ 白楊禮贊教案6篇