下面是范文網(wǎng)小編分享的三年級(jí)語文說課稿9篇 小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文萬能說課稿，以供參考。
三年級(jí)語文說課稿1
一、教材分析：
《倔強(qiáng)的貝多芬》選自科教版小學(xué)語文第五冊(cè)第四單元，是一篇主體課文，課文講述的是德國(guó)著名音樂家貝多芬在一次音樂會(huì)上，不堪忍受貴族的侮辱而憤然離開演奏現(xiàn)場(chǎng)的故事，生動(dòng)形象而又鮮明深刻的表現(xiàn)了貝多芬自尊、倔強(qiáng)、高傲的性格。
設(shè)計(jì)理念：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語言，有了一些個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，因此我設(shè)計(jì)的這節(jié)課盡量讓學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。在技法上按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中段教學(xué)的要求，同時(shí)根據(jù)教材的特點(diǎn)，確立以抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)段進(jìn)行情感體驗(yàn)的教學(xué)理念，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中想象，在讀中體驗(yàn)，在讀中理解人物的心理和品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元以“自尊、自強(qiáng)”為訓(xùn)練主題，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段的閱讀教學(xué)的要求，以及三年級(jí)學(xué)生的閱讀水平，我確定了三維目標(biāo)和重難點(diǎn)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文。了解“倔強(qiáng)、怒不可遏”等詞語的意思。繼續(xù)培養(yǎng)默讀的習(xí)慣和合作探究的能力。
2、過程與方法：用情境去渲染課堂，抓住學(xué)生思維，順勢(shì)引導(dǎo)，通過自讀自悟，合作交流升華故事所要傳遞的情感體驗(yàn)。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，懂得做人應(yīng)該有尊嚴(yán)的道理。感受和理解“樂圣”貝多芬面對(duì)權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，讀中感知、感受。
5、教學(xué)難點(diǎn)：感受和理解“樂圣”貝多芬面對(duì)權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì)。
三、教法：
根據(jù)小學(xué)生語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)閱讀課教學(xué)的要求，我采用“自主—合作—探究”模式組織課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在自主的、愉快的、輕松的氛圍中吸取知識(shí)。同時(shí)，利用多媒體電教手段形象、醒目的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生與文本巧妙的融合，同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生借助多媒體手段，品析重點(diǎn)詞句和段落，完成教學(xué)目標(biāo)。
四、學(xué)法：
學(xué)生通過小聲讀、默讀、選擇自己喜歡的方式讀、分角色讀等多種形式的朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知、感受、感悟文本所要傳遞的情感體驗(yàn)，最后升華情感，學(xué)生在讀文的過程中，動(dòng)手圈、勾、畫、寫，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣。
五、教學(xué)流程：
第一環(huán)節(jié)：用多音字“強(qiáng)”導(dǎo)入。
問學(xué)生你們認(rèn)識(shí)嗎？誰能給它組個(gè)詞語？用“倔強(qiáng)”來說一句話。從而引出倔強(qiáng)的貝多芬。（板書課題，齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“倔強(qiáng)”一詞的讀音。）
第二環(huán)節(jié)：初讀感知、感受。
首先，讓學(xué)生借助工具書小聲讀課文，做到不丟字、不添字，把課文讀通順，讀正確。然后教師出示一些詞語檢查學(xué)生的讀書情況。
?。ㄒ鈭D：根據(jù)課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的閱讀要求，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不理解的字或詞使用工具書來查找。培養(yǎng)使用工具書來閱讀的習(xí)慣和能力。一旦習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生就不會(huì)漫無目的的讀文章，而會(huì)有目的去品讀，獨(dú)立閱讀的能力也會(huì)漸漸的養(yǎng)成。）
學(xué)生分段讀文，（讀一段，說說段意）課件出示：受到邀請(qǐng)，動(dòng)情彈奏，遭到侮辱，憤然離去。讓學(xué)生抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞連成一句話，說課文內(nèi)容。
第三環(huán)節(jié)：直接切入重點(diǎn)，深讀感悟、生情。
教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)處理以下教學(xué)任務(wù)：
?。薄⒅笇?dǎo)學(xué)生在《月光曲》的渲染中，朗讀第三自然段。
意圖：播放音樂《月光曲》，讓學(xué)生在壁上雙目，在欣賞配樂朗讀中感受音樂會(huì)的美好氛圍，體會(huì)貝多芬的高超的演奏技巧，為理解下文中伯爵的大聲喧嘩和親王的訓(xùn)斥職責(zé)這一無禮之舉，設(shè)計(jì)了反差對(duì)比。
?。病⒔處熣n件出示填空題，以此加深學(xué)生對(duì)本段的印象，達(dá)到背誦的目的。
3、再悟課文第4段，體會(huì)貝多芬的倔強(qiáng)。
讓學(xué)生默讀此段，用波浪線畫出令自己印象深刻的句子。再以小組為單位，討論學(xué)習(xí)成果。選出代表匯報(bào)交流。在匯報(bào)時(shí)，教師出示第四自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生們指出貝多芬是怎樣說的，指導(dǎo)朗讀貝多芬說兩句話。提醒學(xué)生注意提示語和兩句話中的重點(diǎn)詞語。通過反復(fù)品讀，體會(huì)人物語氣。
設(shè)計(jì)意圖：由于本段在課文是重點(diǎn)段，所以我采用了互動(dòng)合作的形式來學(xué)習(xí)這一段，讓學(xué)生在交流、探討中達(dá)成情感的'共鳴。匯報(bào)貝多芬是怎樣做時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合貝多芬憤然離去的畫面，解決這樣兩個(gè)話題：看著貝多芬離去的身影，你想對(duì)貝多芬說什么？想對(duì)那些貴族們說什么？
意圖：學(xué)生在暢談自己的見解時(shí)，自然而然的升華了情感。體會(huì)到了貝多芬在面對(duì)有權(quán)有勢(shì)的貴族的無禮和侮辱時(shí)，并沒有妥協(xié)，而是勇敢的站起來，用自己剛強(qiáng)不屈的言行來維護(hù)自己的尊嚴(yán)，充分體現(xiàn)了他自尊、自愛的性格。這時(shí)教師板書：伯爵親王無禮侮辱維護(hù)尊嚴(yán)此時(shí)此刻學(xué)生情感與文中人物的情感融合，達(dá)到情感共鳴。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸
說一說，自己再生活中遇到過不被別人尊重的事情嗎？你是怎樣做的？
意圖：讓學(xué)生懂得做人一定要有尊嚴(yán)，要具備和貝多芬一樣的“自尊、自愛”的品質(zhì)。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)。
學(xué)生自我評(píng)價(jià)本節(jié)課的收獲和不足。
三年級(jí)語文說課稿2
一、說教材
《童年的水墨畫》是一篇文筆優(yōu)美修辭格別致的詩(shī)文，描寫的是天真爛漫歡樂自由的童年畫面，對(duì)學(xué)生來說想要完全理解略微有些難讀。課文分為三個(gè)部分，每個(gè)部分描述不同的畫面。第一個(gè)部分《溪邊》要求背誦，語言充滿了詩(shī)意，重點(diǎn)在表述手法的賞析；第二部分《江上》配合課本插圖，通俗好懂；第三部分《林中》修辭格較別致，描寫的場(chǎng)景較容易理解，但其中的借代手法是學(xué)生陌生的。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字，會(huì)寫重點(diǎn)詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。背誦《溪邊》。
3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，能用自己的話描述詩(shī)歌表達(dá)的三個(gè)畫面。想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力。
2.體會(huì)童年生活的快樂，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
四、教法、學(xué)法
教法：以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法。
學(xué)法：腦動(dòng)心到，心口一致，合作交流，疑難共解。
五、說教學(xué)流程
?。ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入
教師通過話童年，展開話題。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)?！?/p>
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞：
自由讀課文，不會(huì)認(rèn)的字同桌間交流解決。讀不通順的地方反復(fù)讀，把課文讀通順、讀流利。看看文中有沒有自己不理解的詞，提出來集體交流。齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，教師相機(jī)正音。
【設(shè)計(jì)意圖：豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本?！?/p>
再讀課文，整體感知。教師范讀，學(xué)生跟讀，再齊讀。然后針對(duì)學(xué)生所讀課文提出一些問題?！驹O(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重語言的感悟積累。通過扎扎實(shí)實(shí)讀文字，品文字等方法，努力給學(xué)生留下深刻的語言印象?！?/p>
?。ㄋ模┢纷x課文，學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.指名讀《溪邊》，提問：這首詩(shī)描寫了哪些景物？（課件展示）
2.請(qǐng)同學(xué)說說在這首詩(shī)描述了什么樣的畫面？
3.指導(dǎo)朗讀：該段語言優(yōu)美明快，孩子氣十足，或運(yùn)用擬人，或運(yùn)用比喻的手法，寫出了兒童快樂的生活，富有形象感。朗讀的時(shí)候，節(jié)奏要明快，語調(diào)要風(fēng)趣，表現(xiàn)出兒童天真活潑的特點(diǎn)。
?。ㄎ澹┢纷x分析，體味《江上》。
1.指名學(xué)生有感情朗讀《江上》，讓學(xué)生說出快樂感受。
2.分析點(diǎn)撥。（課件展示，合作完成）學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。請(qǐng)同學(xué)模仿其中動(dòng)作“扇動(dòng)翅膀拍水戲?！薄皳軇?dòng)浪花”加強(qiáng)理解。
3.指導(dǎo)朗讀，齊讀回顧。
?。┖献鹘涣鳎斫狻读种小?。
老師帶著大家了解了《溪邊》的愉悅和《江上》的.玩鬧，接下來就請(qǐng)同學(xué)們帶領(lǐng)老師來理解《林中》的風(fēng)景。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀《林中》這首詩(shī)，想一想它描寫了哪些景物？描繪了一個(gè)什么樣的畫面？運(yùn)用了什么手法？表達(dá)了什么樣的情感？讓學(xué)生把不理解的地方互相交流交流，然后老師帶著去做。（課件展示）
?。ㄆ撸┱n文小結(jié)：
最后課文總結(jié)：讓學(xué)生從三篇課文中感受到孩子們?cè)诖笞匀蛔杂勺栽跉g樂玩耍的畫面，享受著歡樂的童年生活和大自然的樂趣。同時(shí)體會(huì)作者的優(yōu)美的語言和手法。
三年級(jí)語文說課稿3
一、說教材
《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語文第五冊(cè)中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動(dòng)具體的語言，簡(jiǎn)短、含義深刻的對(duì)話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓(xùn)練材料。
三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練；重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。
B、有感情地朗讀課文。
C、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。
2、過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力，觀察能力和評(píng)價(jià)能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠(chéng)實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。
本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。 教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
二、說教學(xué)方法
本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中，我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。
主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
三、說學(xué)生
三年級(jí)學(xué)生處于低年級(jí)向高年級(jí)的過渡階段，他們活潑、好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入，走進(jìn)中外名人的世界。本文涉及到人物是偉人列寧，我在設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生身邊熟悉的名人講起，既讓學(xué)生進(jìn)一步了解了身邊的名人，又自然而然地導(dǎo)入了新課。在讓學(xué)生了解名人時(shí)，我既突破了以往介紹的慣例，既不是老師說，也不是讓學(xué)生直接來介紹，而是采用了出示名片的方式，在為學(xué)生提供必要的素材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說，避免了學(xué)生對(duì)名人了解甚少，而不會(huì)說或亂說的情況出現(xiàn)。
?。ǘ┳哌M(jìn)文本，感受灰雀的可愛及列寧對(duì)它的喜愛。
1．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。在這里，我是抓住了“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。 、 ”說說哪幾個(gè)詞語用得好，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”“來回跳動(dòng)”、 。“惹人喜愛” 通過了“你仿佛看到了什么，聽到了什么？”及課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱的畫面來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，真切地感受到灰雀的惹人喜愛，為接下來的文本理解不經(jīng)意地設(shè)好了鋪墊。
2.這幾個(gè)詞的使用來體會(huì)列寧心中的`感受，指導(dǎo)朗引讀列寧喜愛灰雀的句子，通過“每次、都要、仰望、 經(jīng)常”讀第一自然段。讀出對(duì)灰雀的喜愛。
?。ㄈ┡段谋?，感受列寧高超的育人之道。以此，我利用課件導(dǎo)入場(chǎng)景，并利用這一契機(jī)，讓學(xué)生自己讀讀課文，并通過教師參與讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分地讀。有了這一環(huán)節(jié)的朗讀準(zhǔn)備，便讓學(xué)生來細(xì)細(xì)地研讀課文，以當(dāng)小偵探的形式，了解灰雀是小男孩捉走的，并體驗(yàn)人物內(nèi)心，接著抓住列寧自言自語的話，來感受列寧那種循循善誘及對(duì)兒童的保護(hù)的品質(zhì)，也給大家展示了小男孩改正錯(cuò)誤的過程。
1、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣 引讀：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了，它到哪兒去了呢？
2．精讀課文，感悟真“愛” 自由輕聲讀一讀課文 3－10 自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
3.．讀課文 3．5．7．9 自然段，請(qǐng)大家再讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。 a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。（相機(jī)引導(dǎo)讀 多 好的灰雀啊，可惜再……從這句話你讀出了列寧什么樣的心情？惋惜，著急，擔(dān)心，關(guān)心） b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書： 愛。
4．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？讀 4．8．10 段。 a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。（指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”）教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加 強(qiáng)語氣。 b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢 c.男孩為什么要捉走這只灰雀？列寧喜歡這只灰雀嗎？男孩對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不 同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
5．小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，（？列寧）才是真正的愛鳥！
6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀 3－10 自然段，
（四）深入體會(huì)，在此我又以課件再次帶學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生想象灰雀在對(duì)誰唱歌，唱得又是什么歌，從而使學(xué)生明白，我們應(yīng)該向列寧那樣真正地愛鳥，美麗應(yīng)與大家共享，同時(shí)也讓學(xué)生懂得做錯(cuò)了事應(yīng)該改正的道理。
1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。 幻燈片展示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀……
2．學(xué)習(xí)課文 11-13 自然段，自由朗讀體會(huì)，
3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？”等等。
4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解 孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！
5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最 后三個(gè)自然段。
6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。
三年級(jí)語文說課稿4
一、說教材
第一點(diǎn) 教材地位及作用
《與朱元思書》是蘇教版九年級(jí)上學(xué)期第5單元學(xué)會(huì)讀書5中的第3篇課文。它是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
第二點(diǎn) 說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)
按照語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇?！薄罢b讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、看注釋后積累課下文言詞語，重點(diǎn)掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。
3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國(guó)語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。
4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語復(fù)述練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。
教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。
二、說學(xué)情
我任教的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情，尤其是對(duì)語文科，而對(duì)于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí)，班級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)參差不齊。
三、說教法
本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。
教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對(duì)字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
四、說學(xué)法
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運(yùn)用已有的`學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。
五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主。第二課時(shí)以討論理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過程分六步完成。
第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入
古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì)，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。
因?yàn)楹玫拈_頭是成功的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。
第二步：檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字
主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。
第三步：朗讀課文，疏通文意
1、朗讀課文
采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。
2、疏通文意
A、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)。
B、對(duì)搞不懂的問題，通過師生合作探究。
三年級(jí)語文說課稿5
一、教材分析
《開啟》講述了一位婦女在一列南下的火車上，用巧妙的方法教會(huì)了一個(gè)不知如何開啟易拉罐的農(nóng)村青年的故事。這位婦女用自己的細(xì)心與善良維護(hù)了這位男青年的自尊心，令男青年至今感動(dòng)不已。本文故事雖小，但情深意切，給人留下了深刻的印象。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，有了大量的識(shí)字量，已基本具備了識(shí)字能力，掌握了識(shí)字的方法。但識(shí)字仍然是三年級(jí)閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，要堅(jiān)持在語言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀教學(xué)過程中完成識(shí)字任務(wù)。識(shí)字教學(xué)要與低年級(jí)有所區(qū)別，要使學(xué)生能比較熟練地查字典，自學(xué)生字，具有初步的識(shí)字能力。加強(qiáng)形近字的辨析，讀準(zhǔn)音近字、多音字。
在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，應(yīng)逐步在閱讀課文的過程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的關(guān)注、思維的訓(xùn)練以及朗讀的訓(xùn)練，而不是僅僅停留在識(shí)字上。生字的學(xué)習(xí)主要是以自主識(shí)字為主。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者所創(chuàng)設(shè)的情境。而在這一點(diǎn)上，教師要設(shè)定能引領(lǐng)全文的`問題，或部分關(guān)鍵詞句。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：
1、在閱讀中認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解并積累“開啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語，并積累詞語若干。
本文的生字并不難學(xué)難記，本課需在閱讀中認(rèn)識(shí)生字“倚、廂、奢、侈、飲、罐、顛、嘭”8個(gè)生字，其中“倚、廂、侈、飲”4個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握，可放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)記。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可。如“罐”字的筆畫較多，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生梳理。在詞語的理解上，學(xué)生已學(xué)會(huì)了不少方法，本課主要采用了在課文所提供的語言環(huán)境中自然理解的方法。
目標(biāo)二：
能正確、有感情地朗讀課文。通過讀文，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“男青年為什么不會(huì)開啟這罐飲料？這位婦女的方法巧妙在哪里？”等句子的含義。
朗讀應(yīng)貫穿全文教學(xué)。讓學(xué)生通過自讀初步感知課文，男女生分讀等多種形式進(jìn)一步眼讀課文。在交流品讀中領(lǐng)悟作者語言表達(dá)的特點(diǎn)，以讀促感，以感促讀，在朗讀中促進(jìn)學(xué)生感悟、體驗(yàn)語言文字，積累語言素材。
本課教學(xué)應(yīng)緊扣語言文字設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句理解課文的教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中品詞品句，在反復(fù)的朗讀中體驗(yàn)、感悟，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、理解語言、品味語言的良好習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語言文字的感悟、理解和運(yùn)用能力。
三年級(jí)語文說課稿6
《亡羊補(bǔ)牢》是一篇短小精悍的寓言，在教學(xué)中我緊緊抓住本課的教學(xué)目標(biāo)，以自主合作學(xué)習(xí)的方式來完成本堂課的教學(xué)任務(wù)。所以，我把本次說課的主題確立為了：強(qiáng)化自主合作學(xué)習(xí)輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)。
一、強(qiáng)化自主合作學(xué)習(xí)
縱觀本堂課，自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)有一處，如下：
1、“通讀故事，會(huì)講故事”這一環(huán)節(jié)，我出示了自主學(xué)習(xí)提示：請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，把預(yù)習(xí)時(shí)勾畫出的難讀的生字、生詞，借助拼音多讀幾遍，把故事讀熟；不知道意思的詞語借助注釋和圖畫理解一下。并設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)檢測(cè)的三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）開火車認(rèn)讀生詞。（2）抽讀句子，要求讀準(zhǔn)句中紅色的輕聲字、生字、多音字。（3）聯(lián)系生活、結(jié)合圖片理解“街坊”“窟窿”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”的意思。這一自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)幫助學(xué)生掃清了字詞障礙，為后面的順利學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)有二處，如下：
1、合作問答
師：講故事是有一定順序的。看著題目，大家先來提提問題。我們就知道故事的順序了。
生：怎么會(huì)丟羊的？
生：丟了幾次羊？
生：怎么補(bǔ)牢的？
生：后來怎么樣？
師：（隨機(jī)板書學(xué)生的問題）按照這樣的思路把故事整理一下，默讀課文后同桌兩人合作問答。
學(xué)生讀課文后互問互答。這一合作交流，為的是人人都能理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，為順利講好故事做鋪墊。
2、合作講故事
師提示：有了思路，可以自己練習(xí)講故事了。同學(xué)們可以一個(gè)人根據(jù)板書講這個(gè)故事給小組成員聽，也可以小組合作講，講故事時(shí)可以配上動(dòng)作。學(xué)生練習(xí)講故事后，小組匯報(bào)講故事。當(dāng)然，展示時(shí)有的小組選擇了個(gè)人匯報(bào)，有的選擇了合作匯報(bào)。不管方式如何，孩子們合作得都很好！
二、輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)目標(biāo)有3個(gè)：
1、認(rèn)記12個(gè)生字，正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。
3、了解寓言故事的特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。
2、難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)“能用自己的話講講這個(gè)寓言故事”我采取了根據(jù)板書提問，同桌互問互答，理清故事順序，然后小組合作講故事的方式輕松突破。
而教學(xué)難點(diǎn)“結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理”又采用了逐層提問，順勢(shì)引導(dǎo)的方法，如：
一問：養(yǎng)羊人的心情變化。一開始她一點(diǎn)也聽不進(jìn)別人的勸告，無所謂的'樣子，后來趕快補(bǔ)羊圈的時(shí)候，心里很不平靜?？赡茉趺聪肽兀?/p>
二導(dǎo)：一個(gè)“趕快”，說明他想馬上改正自己的錯(cuò)誤。我們可以表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他吧！
三延伸：這個(gè)故事流傳到現(xiàn)在一千多年了。養(yǎng)羊的人不在我們身邊，但是我們讀了這個(gè)故事自然會(huì)想到自己，想到身邊的人，是不是也有“亡羊補(bǔ)牢”的事情呢？和同桌相互交流，想一想，說一說。
在孩子們交流后，課件出示：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚的道理。并揭示了這個(gè)故事的出處，學(xué)習(xí)了相關(guān)的八字成語。
反思這堂課，還有諸多不成熟的地方，所以懇請(qǐng)大家提出寶貴意見，讓我更加進(jìn)步，謝謝！
三年級(jí)語文說課稿7
【教材簡(jiǎn)析】
《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
【學(xué)情與學(xué)法分析】
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡和知識(shí)儲(chǔ)備特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文語言和有感情朗讀指導(dǎo)兩方面。對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語言，在教學(xué)方法上，我設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)做課前充分預(yù)習(xí)及思考探究，課堂中給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語、仿寫句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好，并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。在知道學(xué)生有感情朗讀課文這一塊，由于平時(shí)我班學(xué)生少言寡語，課堂上不積極發(fā)言，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源，準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語》，通過圖片展示，把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味，幫助孩子更好地感受秋天的美好。也為了課堂能自然活躍、輕松愉快。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀本課生字詞并寫好12個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語“五彩繽紛”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、通過仿寫句子，學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。
4、積累好詞佳句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。
難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生完成“前置性作業(yè)”。2、教師制作多媒體課件。
【教學(xué)過程】
這篇課文我分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是認(rèn)讀生字詞,并指導(dǎo)寫好學(xué)生認(rèn)為難寫的生字；朗讀課文，整體感知課文的結(jié)構(gòu)“課文從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨”；最后是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。第二課時(shí)則主要是兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，第一，指導(dǎo)有感情的朗讀；體會(huì)秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。第二，積累展示環(huán)節(jié)，試著把第二自然段背下來，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩(shī)歌，一起讀一讀，最后是一首小詩(shī)的仿寫指導(dǎo)?，F(xiàn)在我就來具體介紹一下每一課時(shí)的教學(xué)安排。
第一課時(shí)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入。通過劉禹錫的《秋詞》，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受勝過春天的美麗秋景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。第一遍讀課文讓學(xué)生自由地朗讀，先自查生字認(rèn)讀情況，第二遍指名分段讀課文，目的是檢查學(xué)生在朗讀課文方面能不能做到正確流利。接下來的認(rèn)讀生字詞。分開來出示一類字和二類字，根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的'了解，本課生字不難，以抽查和說句子的方式來檢查學(xué)生認(rèn)讀和理解的水平。在指導(dǎo)寫字上，尊重學(xué)生的感受，讓他們來挑選不太好寫的生字并作詳細(xì)的指導(dǎo)，有觀察有分析三是整體感知。用“課文從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨？”這個(gè)問題來分析課文的結(jié)構(gòu)，理清作者的寫作思路。學(xué)生借助“前置性作業(yè)”學(xué)習(xí)之后，簡(jiǎn)單的同桌交流，進(jìn)行匯報(bào)。四是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值問題。每位學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出兩個(gè)問題，先以小組形式匯總問題，接著是匯報(bào)，在匯報(bào)中篩選問題，簡(jiǎn)單問題直接回答，課文中有答案的問題一會(huì)兒在書中作答，留下值得思考的問題并板書，引導(dǎo)學(xué)生在提問時(shí)提出能讓大腦動(dòng)起來的有價(jià)值問題。
第二課時(shí)的教學(xué)流程包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二兩個(gè)自然段，為了能讓學(xué)生盡快融入這美麗秋景中，并將喜愛之情讀出來，特意將第一自然段改編成一首小詩(shī)，希望能激發(fā)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的熱情；在指導(dǎo)朗讀第二自然段的時(shí)候，為學(xué)生準(zhǔn)備了秋景圖片，并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來給學(xué)生更多的感官體驗(yàn)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié)，通過朗讀試著把第二自然段背下來，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩(shī)歌，一起讀一讀。由于住校生條件不允許，最后我讓他們自己創(chuàng)作有關(guān)秋天的詩(shī)歌，最后是一首小詩(shī)的仿寫指導(dǎo)。
秋雨，你是紅的嗎？——看，你把這么多的高粱，都染成了紅色的火焰。
秋雨，你是黃的嗎？——看，你把數(shù)不清的谷穗，都染的金光燦燦。
秋雨，你是（）的嗎？——看，你把（）的（），都（）。
【課后反思】
1、課堂氣氛沉悶，教師也不夠有激情。在學(xué)生不說話的狀態(tài)下教師應(yīng)變能力不夠，不能很好的帶動(dòng)學(xué)生，讓氣氛活躍。
2、教師語言不夠精煉，有時(shí)表述不清，有時(shí)表述不夠精煉。
3、駕馭課堂能力不強(qiáng)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成的效果不好，第一課時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生梳理有價(jià)值問題超時(shí)，拖到第二課時(shí)，第二課時(shí)的指導(dǎo)朗讀效果不好，沒有讀出情感。
4、有個(gè)疑問，選課是不是有問題。這篇課文是不是不適合提出更多問題。美讀好像才是這篇課文該把握的重點(diǎn)。
5、由于各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，導(dǎo)致每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展和效果都不好。文
三年級(jí)語文說課稿8
一、說教材
《守株待兔》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第二單元第一課。本單元課文都是寓言故事，即通過寓言講述一個(gè)道理。《守株待兔》講的是古代宋國(guó)有個(gè)種田人，因偶然撿到撞死在樹樁上的野兔，從此他就守在樹樁旁邊，期待著再撿到兔子，結(jié)果不但沒撿到野兔，田里的莊稼也全完了。這個(gè)故事告訴我們：做任何事情都不要心存僥幸，不要指望不勞而獲。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫“守、株”等9個(gè)生字。
2.理解重點(diǎn)字、詞、句的意思，領(lǐng)會(huì)寓言傳達(dá)的寓意。
3.背誦課文，能夠熟練地將故事講給別人聽。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是能對(duì)照注釋讀懂課文內(nèi)容，并懂得其中蘊(yùn)含的道理。
理解“守株待兔”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
創(chuàng)新點(diǎn)：
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“守株”的結(jié)果，從而揭示寓意；（3）設(shè)計(jì)“種田人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。
二、說教法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課文言文的語言特色，教學(xué)中以“拾兔”為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的.學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
四、說練習(xí)
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。
（1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；
?。?）動(dòng)畫演示種田人拾兔后的心理，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說；
（3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果；
?。?）課后布置讓學(xué)生續(xù)寫故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、說過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排一個(gè)課時(shí)完成。下面具體說教學(xué)步驟：
?。ㄒ唬﹩l(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質(zhì)疑。
?。ǘ﹫D文結(jié)合，理解詞意。借助工具書和課本中的注釋，理解詞和句子的意思，嘗試著用自己的話翻譯課文。
?。ㄈ┲笇?dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。
?。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)。
1.課文寫的是誰的故事？（一個(gè)宋國(guó)種田的人）
2.理解“走”在課文中的意思是“跑”，與我們現(xiàn)在常說的意思不一樣。
3.這個(gè)宋國(guó)人為什么要“守株待兔”？（因?yàn)樗麌L到了不勞而獲的甜頭，就不想再付出勞動(dòng)了）
4.故事的最后，這個(gè)宋國(guó)人為什么會(huì)“身為宋國(guó)笑”？（因?yàn)檗r(nóng)夫只想著不勞而獲，守著樹樁等著兔子送上門，這種愚蠢而又貪婪的想法引人發(fā)笑，所以會(huì)被笑話。）
5.你從這個(gè)故事中懂得了什么道理？（做事不能想著不勞而獲，天上沒有掉餡餅的事情，要靠勞動(dòng)和付出獲得最真實(shí)的汗水，這樣的果實(shí)才是最甜美的。）（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。
（六）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：種田人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后的情境。
(七)歸納總結(jié)，提示寓意。
六、說板書設(shè)計(jì)
一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，板書如下：
兔碰株死
人守株一無所獲
三年級(jí)語文說課稿9
一．教材分析
《趙州橋》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)上冊(cè)第五單位的一篇闡明文，向我們先容了趙州橋的雄偉、結(jié)實(shí)和雅觀。課文開頭先交接趙州橋的地點(diǎn)地，計(jì)劃人及建橋時(shí)間，然后重點(diǎn)先容趙州橋雄偉、結(jié)實(shí)、雅觀的特點(diǎn)，末了講作者由衷的稱贊。全文條理清楚、重點(diǎn)突出，通過對(duì)趙州橋計(jì)劃特點(diǎn)的闡明，歌頌了我國(guó)古代庖感人民的伶俐和本領(lǐng)。
二．教學(xué)目標(biāo)
?、僬J(rèn)知目標(biāo)：了解趙州橋的建造的特點(diǎn)。
?、诩寄苣繕?biāo)：學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫一段話。
?、矍楦心繕?biāo)：了解我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
三．教學(xué)重、難點(diǎn)
(1)、教學(xué)重點(diǎn)：
理解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的建筑特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
(2)、教學(xué)難點(diǎn)：
理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
四、說教法、學(xué)法
A．教法
1、“以讀代講”法
重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，這是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。
2、“直觀教學(xué)”法
通過圖片直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。
B.學(xué)法
與教法相適應(yīng)，采用“問——讀——說——畫——議——說”的學(xué)習(xí)方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
五、說教學(xué)程序
1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、你們見過哪些橋呢？那些橋是用什么材料建造的？出示圖片。
為什么課本不說武漢長(zhǎng)江大橋、南京長(zhǎng)江大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的.橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？
2.以讀促悟，說說收獲。
教學(xué)開始，我引導(dǎo)孩子們大膽發(fā)言，說說自己想知道關(guān)于趙州橋的知識(shí)。然后帶著自己的問題走進(jìn)課文。通過讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什么時(shí)候建造的和是誰建造的等等。
3.集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，我大膽放手，讓孩子們?cè)诔醪礁兄n文后用課文中的詞來說說這是一座怎樣的橋。通過學(xué)生的反饋板書關(guān)鍵詞：世界聞明、雄偉、堅(jiān)固、美觀等等.再讓學(xué)生從課文中找出描寫這些詞的相關(guān)句子讀一讀畫一畫說一說。重點(diǎn)圍繞趙州橋的設(shè)計(jì)展開深入的學(xué)習(xí)。
4.小組互助，配合探究
1、領(lǐng)會(huì)趙州橋的雄偉。
2、明白趙州橋的計(jì)劃特點(diǎn)
（1）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的要領(lǐng)，直觀地體現(xiàn)趙州橋的計(jì)劃特點(diǎn)。
?。?）明白趙州橋計(jì)劃的長(zhǎng)處
?。?）開端了解過渡句。
5、總結(jié)全文，升華情感。
用課文中的末了一段話來稱贊趙州橋
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