下面是范文網(wǎng)小編收集的《亡羊補牢》說課稿3篇(亡羊補牢第二課時說課稿)，供大家賞析。

《亡羊補牢》說課稿1

　　一、說教材

　　《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內(nèi)容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。

　　基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。

　　2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。

　　根據(jù)教學目標和本課的內(nèi)容、特點，我確定了本課的重難點為： 引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。

　　教學重難點的確定，我的教學思路就清晰了，教學與學法的選擇也就水到渠成了。下面我來說說本課的教法和學法。

　　二、教法和學法

　　1、選擇教法，明確思路

　　培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標的重要的理念。為了實現(xiàn)這一目標，體現(xiàn)新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。教學本課，我采用了情景教學法和點撥法。

　　2、學法指導，形成能力

　　自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

　　抓重點詞語，品讀賞析，積累和豐富語言，運用語言。

　　3、理念指導，精心設計

　　抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導學生學習寓言，發(fā)展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但意義深遠。在本課教學中，我力求在賞析語言中讓學生懂得做錯了事要及時糾正，在理解懂得做錯了事要及時糾正的過程中習得語言，提高語文素養(yǎng)。

　　遵循閱讀教學規(guī)律，重視體驗感悟。新課標明確提出：閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　在以上理念的指導下，我力求通過教學環(huán)節(jié)的精心設計，達成三位目標。于是，我設計了以下教學過程。

　　三、說教學設計：

　　（一）、談話激趣：

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　2、今天，我們又要學習一則寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢

　　3、指名讀，齊讀。

　?。ǘ?、理解題意。

　　1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

　　亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

　　5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　[此環(huán)節(jié)的設計是讓學生質疑，把學習的主動權放給學生，使他們成為語文學習的主人。這樣做，為學生學習指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導作用。]

　?。ㄈ⒊踝x課文，了解內(nèi)容。

　　1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

　　4、小結：可見讀書前我們的`猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？

　　2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　?。ㄒ唬┭蛉ζ屏藗€窟窿。

　　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　　（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

　　（3）齊讀這句話。（第三句）

　　（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

　?。?）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。

　?。?）指名背。（指導方法）

　?。ǘ┙址粍窀?，他不聽。

　?。?）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

　?。?）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

　?。?）引導評議，齊讀。

　?。?）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

　　養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

　?。?）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　（6）指名讀，評議。

　?。?）老師說提示語，學生試背對話。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

　?。?）指名讀第4節(jié)，評議。

　?。?）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

　?。?）齊讀第4節(jié)。

　?。?）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

　　6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。

　　【孩子都具有表現(xiàn)欲，在課堂上分角色朗讀，是孩子們喜聞樂見的。因此我設計了分角色朗讀這一環(huán)節(jié)。在這環(huán)節(jié)中，學生既是表演者，又是觀眾。既能鍛煉了膽量，又能訓練觀察力?！?/p>

　　7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。

　　8、討論交流：

　?。?）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

　?。?）指名讀文中句子，評議。

　　為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

　?。?）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

　?。?）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

　?。?）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）

　?。?）但是他轉念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？

　?。?）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

　　（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

　?。?）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。

　　五、體會寓意。

　　1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

　　3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？

　　4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

　　5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）

　　這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

　　六、總結全文。

　　1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　2、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。

　　七、拓展補充

　　1、“亡羊補牢”這個故事原來出自于一個八字成語，后面還有四個字，你們知道嗎？

　　出示：亡羊補牢，猶未遲也。

　　他還有另外兩種說法，你們想知道嗎？

　　出示：亡羊補牢，未為遲也。

　　亡羊補牢，為時不晚。

　?。ㄗx讀記記）

　　2、這句成語出自哪里你知道嗎？

　?。ê喗椤稇?zhàn)國策》）《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時代歷史資料的整理，書中所記載的時代，上至戰(zhàn)國初期，下至秦朝統(tǒng)一六國，反映了當時政治、社會各個層面的生活面貌。

　　3、你想知道這個成語是怎么來的嗎？（出示故事）

　　4、積累抄寫

《亡羊補牢》說課稿2

　　一、說教材

　　《亡羊補牢》是人教版小學語文二年級下冊第五單元寓言故事的第一課。這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內(nèi)容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。

　　二、說目標

　　基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。

　　2、通過朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的.意思。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。

　　三、說教學重難點

　　根據(jù)教學目標和本課的內(nèi)容、特點，我確定了本課的重難點為：引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。

　　四、說教法和學法

　　1、選擇教法，明確思路。

　　培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標的重要的理念。為了實現(xiàn)這一理念，體現(xiàn)新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，教學本課，我主要采用了情景教學法和點撥法。

　　2、學法指導，形成能力。

　　通過學生自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。使學生形成能力。

　　在以上理念的指導下，我力求通過教學環(huán)節(jié)的精心設計，達成三維目標。于是，我設計了以下教學過程。

　　五、說教學設計

　　1、為了孩子們在談話的過程中學到知識，拉近距離，我采用了談話激趣法揭示課題。

　　2、然后初讀解題。

　　3、精讀課文，理解內(nèi)容。孩子都具有表現(xiàn)欲，在課堂上分角色朗讀，是孩子們喜聞樂見的。因此我設計了分角色朗讀這一環(huán)節(jié)。在這環(huán)節(jié)中，學生既是表演者，又是觀眾。既能鍛煉了膽量，又能訓練觀察力。

　　4、明理，通過學生以物生情，學到的知識得到升華，突破重難點。

　　5、拓展補充，激發(fā)學生學習寓言的興趣。

　　六、說教學效果。

　　這篇文章故事性強，道理淺顯，通俗易懂。所以我在教學過程中，注重故事情節(jié)，讓同學們在了解故事情節(jié)的基礎上，感悟道理。同時，我還注意生字詞的識記。教學效果良好。

《亡羊補牢》說課稿3

　　一、指導思想與理論依據(jù)

　　《語文課程標準》中指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。”在低段閱讀教學要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。對小學低段閱讀教學提出的目標是：“學習正確、流利朗讀課文并展開想像，獲得初步的情感體驗。”

　　比較是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的途徑，我們也是通過比較了解世界上的一切的。在語文教學中，比較閱讀能加深對文章的理解，有利于發(fā)現(xiàn)問題，增強思考，從而達到提高閱讀能力的目的。

　　二、教學背景分析

　　教材分析：

　　本單元的古詩古文，成語故事、神話4篇課文，讓學生從小就接觸祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情。

　　本文講的是一個養(yǎng)羊人丟了羊，開始不在意，后來又丟了羊，最后補好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。

　　學情分析：

　　大部分孩子在上學之前聽過成語故事，對《亡羊補牢》的故事情節(jié)并不陌生，但對其中的道理不夠明確，深入理解欠缺。在孩子現(xiàn)實生活中，大多數(shù)情況是聽眾的角色，在課堂中，初步完成角色的轉換，把故事完整、清楚地講給別人聽，成為一位講述者。

　　依據(jù)以上分析，我制定了以下教學目標。

　　三、教學目標：

　　1、認識本課生字、詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步懂得“出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失”的道理。

　　這既是本節(jié)課的教學重點又是教學難點。

　　3、能把故事講給別人聽，培養(yǎng)學生的表達能力。

　　這是本節(jié)課的教學難點。

　　下面我就結合具體教學設計及以說明。

　　一、檢查生字，整體感知

　　1、檢查生字掌握情況

　　第一屏：羊圈 鉆 叼 鄰居

　　第二屏：滿不在乎 后悔極了

　　養(yǎng)羊人在第一次丟了羊之后是：滿不在乎

　　第二次丟了羊之后是：后悔極了

　　第三屏：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。

　　亡羊補牢

　　2、激趣，回憶課文內(nèi)容

　　老師知道你們特別喜歡聽故事，很多同學還喜歡講故事，上節(jié)課我們了解到楚國的楚襄王不聽大臣莊辛的勸告，遭到了秦國的攻打，莊辛就給他講了這個《亡羊補牢》的故事，楚襄王聽后改變了以前的做法，成為了一個好國王。

　　回憶一下《亡羊補牢》講的是什么故事？

　　學生對課文內(nèi)容早已不陌生，對其中的道理理解還不夠深刻，我通過在朗讀中理解內(nèi)容，在比較中明白道理，加深學生對故事的理解。分以下步驟進行。

　　1、默讀畫批，反饋交流。

　?。?）提出默讀要求：不出聲、不指讀、不動唇。思考養(yǎng)羊人兩次丟了羊之后的態(tài)度是什么樣的？

　?。?）反饋畫的句子：那個人滿不在乎地說：“著什么急呀，過兩天再說吧！”

　　他后悔極了，說：“都怪我呀，我不該不聽鄰居的話?！?/p>

　　★第一次丟羊后————————滿不在乎。

　　當養(yǎng)羊人發(fā)現(xiàn)羊圈上有一個大洞，狼鉆進洞叼走一只羊， 養(yǎng)羊人對此是什么態(tài)度？（滿不在乎）

　?、汆従涌匆娏耸窃鯓诱f的？

　　出示：“趕快把羊圈修好吧！” 讀一讀，說說從這句話中你感受到了什么？

　　抓住 “趕快”一詞、句尾的“！”體會鄰居關心他，為他擔心，為他著急，想讓養(yǎng)羊人趕緊修羊圈。

　?、诮巧w驗：你們一下子就聽懂了鄰居的話，他是在讓養(yǎng)羊人修羊圈，而且還要及時修！那你們現(xiàn)在就是這個鄰居，我是那個養(yǎng)羊人，快來勸勸我吧！

　　③教師根據(jù)學生相勸的話，適時說出“著什么急呀，過兩天再說吧！”

　　你覺得養(yǎng)羊人是什么態(tài)度？（滿不在乎、不聽勸告）

　　為什么會滿不在乎呢？你們猜一猜我當時心里是怎么想的？

　　引讀：因為有了這樣的想法，我才會滿不在乎的說：（“著什么急呀，過兩天再說吧！”

　　誰能把養(yǎng)羊人滿不在乎地樣子讀出來？

　?、芡婪纸巧首x，體會對話雙方的不同的心情。

　?、菡且驗轲B(yǎng)羊人滿不在乎不聽勸、不補羊圈，結果第二天羊又丟了，這就是亡羊（板書亡羊）。這個“亡”就是丟失的意思。

　　過渡：那個人又丟了一只羊，他是什么態(tài)度？

　　★第二次丟羊后——————后悔極了。

　?、佟岸脊治已?，我不該不聽鄰居的話。”

　　“都怪我呀，我應該聽鄰居話。”

　　讀讀兩句話，比較哪一句更能表現(xiàn)他后悔的心情。

　　②想象養(yǎng)羊人當時的表情、動作、語氣、語言體會養(yǎng)羊人特別后悔的樣子。

　　讀一讀、評一評。

　　③你就是那個養(yǎng)羊人，請你把當時的情景說一說。

　　2、改正錯誤，補好羊圈

　　養(yǎng)羊人不僅知道自己錯了，是怎么做的'？讀一讀、說一說。

　　3、梳理歸納，比較不同

　?。?）回想兩次丟羊后，養(yǎng)羊人的態(tài)度、行動、結果一樣嗎？你從中明白什么道理？態(tài)度 行動 結果

　　第一次亡羊后 滿不在乎 沒補羊圈 又丟一只羊

　　第二次亡羊后 后悔極了 立刻補好 再也沒丟過

　　【設計意圖：在這里老師和學生一起梳理歸納，進一步比較兩次丟羊后態(tài)度、行動及結果的不同，使學生明白其中的道理?！?/p>

　?。?）這個養(yǎng)羊人的故事告訴我們什么道理？

　　★學生自己說一說。

　　★再讀讀第三自然段。

　　★結合生活實際，自己或他人的實例談談理解。

　　預設：1、如果學生說不出來老師就引導“亡羊補牢”與“知錯就改”意思相近。

　　2、老師舉一個實例引導。

　　三、指導評價，講好故事

　　1、我們學得這么好，不僅了解了內(nèi)容，還明白了道理。

　　指導：

　?。?）用自己的話把故事的內(nèi)容講清楚：講出養(yǎng)羊人兩次丟羊后的不同態(tài)度、不同做法、不同結果。

　　（2）在講的過程中加上自己的想象、人物的對話、表情、動作等。

　　今天評選出“講故事小能手”。那就來練練這個故事吧。練講故事，互相練，指名講

　　2、評價講故事情況：故事的內(nèi)容講清楚

　　講的是否生動（人物的對話、表情、動作、心理）

　　四、識寫“應該”，正確書寫

　　養(yǎng)羊人終于明白了：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。

　　我們來學習“應該”二字

　?。ㄒ唬┯涀中危?有什么好辦法記住它？ （“該”字利用“刻”“孩”換偏旁來學習）

　　（二）書寫：

　　1、仔細觀察田字格里的范字，想一想要把“應”寫漂亮，該注意什么？

　?。?）整體看：幫包圍結構。 廣字旁里面的筆畫容易寫散。

　　重點筆畫：

　　（2）教師范寫（強調重點筆畫的位置）

　?。?）學生描紅，獨立寫。教師巡視，了解學生書寫情況。

　?。?）投影反饋帶有普遍性問題的字。

　?。?）學生修改自己寫的字，再對照范字獨立寫，爭取比前一個寫得更漂亮。

　　2、“該”的言字旁應該寫得窄一些，右半部分的兩個撇一大一小，最后一筆是點。

　　【設計意圖：《課標》指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。初步感受漢字的形體美。】

　　五、歸納總結，布置作業(yè)

　　1、歸納總結：看來“亡羊補牢”還真是個好辦法啊?？磥碛械氖虑槌隽瞬铄e及時補救還來得及，不會再造成損失。這就是亡羊補牢，為時不晚！我們不僅學會了故事，懂了個道理，還能把故事講給別人聽呢！

　　2、布置作業(yè)：必做：把這個故事講給你的家人或小伙伴聽。

　　選做：把自己知道的一個成語故事講給大家聽。

　　板書設計：

　　滿不在乎

　　15 亡羊補牢

　　后悔極了 修好羊圈

　　為時不晚

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