高中生物說課稿3篇

時間：2023-12-13 14:09:00 說課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的高中生物說課稿3篇，歡迎參閱。

高中生物說課稿3篇

高中生物說課稿1

　　一、說教材

　　《群落的結(jié)構(gòu)》是高中生物必修3第四章《種群與群落》中的第三節(jié)。這節(jié)分為兩課時，第2課時是探究活動——《土壤中小動物類群豐富度的研究》，我所講的是第1課時，這節(jié)課內(nèi)容包括群落的概念、群落水平上研究的問題、群落的物種組成、種間關(guān)系和群落的空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統(tǒng)這一思路，群落水平上研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來研究生物之間的關(guān)系和相互作用，既是種群問題研究的深化，也是學(xué)習(xí)群落演替、生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，因此在教材中具有承上啟下的地位。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　《群落的結(jié)構(gòu)》在課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“描述群落的結(jié)構(gòu)特征”，該條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)屬于了解水平。依據(jù)課標(biāo)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識目標(biāo)

　　(1)識別群落，說出群落水平上研究的問題

　　(2)說出區(qū)別不同群落的重要特征及什么是豐富度

　　(3)舉例說出群落中不同生物種群間的種間關(guān)系，識別數(shù)量坐標(biāo)圖所表示的種間關(guān)系

　　(4)描述群落的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)，說出群落中動植物垂直分層分布的'原因和意義，水平分布的原因。

　　2.能力目標(biāo)

　　通過分析討論讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、歸納總結(jié)的能力。憑借概念對具體的生物學(xué)現(xiàn)象作出判斷和推理，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。

　　3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

　　通過對群落結(jié)構(gòu)特征的學(xué)習(xí)，懂得合理開發(fā)利用生物資源、保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義，從而進(jìn)一步樹立環(huán)保意識。

　　三、說教學(xué)重點及難點

　　教學(xué)重點

　　1.種間關(guān)系。

　　2.群落的空間結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)難點

　　1.種間關(guān)系。

　　2.群落的空間結(jié)構(gòu)

　　四、說教法

　　基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1.直觀演示法

　　通過多媒體課件展示圖片，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的素材，使學(xué)生獲得直觀、感性的認(rèn)識，從而對抽象的概念、生物學(xué)術(shù)語能更快、更準(zhǔn)確的理解。例如：在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，群落中不同生物之間的種間關(guān)系，群落的空間結(jié)構(gòu)中動物的分層現(xiàn)象等，有時不容易觀察到，通過課件展示圖片可以讓學(xué)生看到這些生物現(xiàn)象;也可以通過課件展示本地沒有的多種生物群落，如熱帶雨林群落，凍原群落等，為學(xué)生運用概念解決未知的群落問題提供素材。

　　2.討論法

　　組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在交流中獲取信息、解開疑惑，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通交流的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　3.講練結(jié)合法

　　對于一些專業(yè)性較強(qiáng)、學(xué)生討論難以解決的問題，還需要老師進(jìn)行深入、詳細(xì)地講解。學(xué)完一個知識點后立即進(jìn)行對應(yīng)的練習(xí)，可以鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

　　五、說學(xué)法

　　在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我不斷引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如在群落概念的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生結(jié)合圖片小組討論，理解概念的內(nèi)涵，然后再由學(xué)生嘗試歸納概念，教師再進(jìn)行糾正。通過觀察圖片，小組討論，分析歸納，學(xué)習(xí)種間關(guān)系和空間結(jié)構(gòu)。

高中生物說課稿2

　　教學(xué)理念

　　以新課標(biāo)“面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”的基本理念為依托，以學(xué)生的發(fā)展為本，貫徹落實三個維度的目標(biāo)----即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀。在教學(xué)中，讓學(xué)生親歷從觀察現(xiàn)象上升到理論水平的探究過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，感悟科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神.

　　教材分析

　　教材主要是關(guān)于對遺傳和變異的現(xiàn)象進(jìn)行比較，要認(rèn)識生物遺傳和變異的實質(zhì)和規(guī)律，就要從生物性狀的遺傳和變異開始學(xué)習(xí)。教材在利用活動掌握性狀和相對性狀的基礎(chǔ)上，從欣賞和分析兩幅漫畫開始，來理解遺傳和變異現(xiàn)象，并應(yīng)用俗語和生活實例做到理論聯(lián)系實際，從而使學(xué)生能解釋日常生活中的'有關(guān)現(xiàn)象。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　　正確表述和理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；

　　2、能力目標(biāo)：

　?、磐ㄟ^對書本上有關(guān)性狀遺傳的漫畫，培養(yǎng)學(xué)生識圖能力。

　　⑵能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及其相對性狀；描述相關(guān)的生物遺傳和變異現(xiàn)象。

　　3、情感目標(biāo)與價值觀：

　?。?）通過對遺傳和變異的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到自然界的奧秘現(xiàn)象，只要深入研究，任何事物都能有所認(rèn)識。

　?。?）培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感和懷有感恩的心。

　?。?）并體會到合作與交流的重要價值。

　　教學(xué)重難點

　　1、重點：區(qū)別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象.

　　2、難點：理解遺傳和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學(xué)現(xiàn)象.

　　學(xué)生分析

　　初二學(xué)生在平時的生活中對遺傳和變異現(xiàn)象可以辨認(rèn)，但卻沒有理論作基礎(chǔ)，因此不能對有關(guān)現(xiàn)象作出正確的解釋。針對大多數(shù)學(xué)生喜歡分組實驗，喜歡親自動手操作，所以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生觀察實物并進(jìn)行總結(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　但是，學(xué)生的總結(jié)水平有限，所以教師要適當(dāng)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和補(bǔ)充。

高中生物說課稿3

各位尊敬的老師：

　　大家上午好！

　　本著以新課標(biāo)為基本依據(jù)、以教材為基本素材的原則，遵循以學(xué)生為本的精神，分層設(shè)置高效的環(huán)節(jié)進(jìn)行植物克隆相關(guān)知識的學(xué)習(xí)?！吨参锏目寺　芬还?jié)選自浙科版高中生物選修3《現(xiàn)代生物科技專題》第二章第二節(jié)，本節(jié)內(nèi)容計劃2課時，今天我將從以下九個方面闡述第一課時的教學(xué)安排。

　　一、說教材

　?。?）教材結(jié)構(gòu)

　　植物的克隆屬于克隆技術(shù)的重要分支，浙科版高中生物學(xué)教材中關(guān)于植物的克隆講述主要包括植物細(xì)胞全能性和組培養(yǎng)方法，歷年的考試說明將其定位為B級要求，最近幾年的高考中植物克隆已經(jīng)成為考試熱點。

　　這些內(nèi)容與必修一課本《分子與細(xì)胞》中的第二章“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”，第四章“細(xì)胞的分化和全能性”等知識之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系，從知識和技能兩方面對必修課中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行的深化和擴(kuò)展。而且還為培育無病毒植株、制備人工種子、培養(yǎng)轉(zhuǎn)基因植物等提供了技術(shù)支持。

　　教材中植物克隆的內(nèi)容在選修三模塊不僅與第一章中“基因工程與遺傳育種”的相關(guān)知識聯(lián)系，還可為“動物克隆”及第三章“胚胎工程”的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。

　　通過分析人教版、蘇教版、中圖版教材中《植物的克隆》的章節(jié)安排，均是放在選修模塊基因工程章節(jié)之后，呈上啟發(fā)意圖相當(dāng)明顯。

　?。?）教材內(nèi)容

　　植物的克隆一節(jié)主要包括植物組織培養(yǎng)程序、植物細(xì)胞全能性的體現(xiàn)、細(xì)胞培養(yǎng)和器官培養(yǎng)、原生質(zhì)體培養(yǎng)和植物細(xì)胞工程以及多途徑的植物克隆實踐。這部分內(nèi)容計劃第一課時：植物組織培養(yǎng)程序、植物細(xì)胞全能性的體現(xiàn)；第二課時：細(xì)胞培養(yǎng)和器官培養(yǎng)、原生質(zhì)體培養(yǎng)和植物細(xì)胞工程以及多途徑的植物克隆實踐。

　　二、說學(xué)情

　　生活背景：克隆這個名詞在新聞報道、影視作品中較為常見，學(xué)生也比較熟悉。神奇、危險的克隆技術(shù)強(qiáng)烈吸引著學(xué)生。

　　個人需求：學(xué)生迫切想知道什么是克??？克隆技術(shù)怎么做？克隆技術(shù)有那些成果和發(fā)展空間。

　　知識基礎(chǔ)：學(xué)生并沒有直接接觸過有關(guān)植物克隆的直接知識，但是與植物克隆有關(guān)的知識儲備和知識背景在初中和高中階段都有接觸。

　　能力基礎(chǔ)：通過高二一學(xué)年的生物學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的探究能力和邏輯思維能力已經(jīng)增強(qiáng)，具備了一定的對生物學(xué)現(xiàn)象和技術(shù)的推理、判斷和創(chuàng)造性思維能力。但受限于高中階段學(xué)生的生理特點，在教學(xué)中必須給予必要的指導(dǎo)和提示，才會有好的效果。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　按照生物新課標(biāo)的要求，依據(jù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的說明，根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高二年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　?。?）舉例說明植物細(xì)胞全能性；

　?。?）能比較不同細(xì)胞全能性的大??；

　?。?）簡述植物組織培養(yǎng)的原理；

　?。?）簡述植物組織培養(yǎng)的操作程序與過程；

　　能力目標(biāo)：

　?。?）通過小組合作探究的方式，探討植物組培的操作程序，提高交流與合作的能力以及分析、解決實際問題的能力；

　　（2）通過閱讀教材圖片、文字資料，自主學(xué)習(xí)植物組織培養(yǎng)的過程，提高獲取信息的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　（1）通過借助已有知識和能力解決新問題，體驗學(xué)以致用的成就感和偷悅感；

　　（2）體會科學(xué)技術(shù)與社會、自然的密切聯(lián)系，認(rèn)同植物組織培養(yǎng)技術(shù)在生產(chǎn)生活及科學(xué)研究等方面的重要作用。

　　四、說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：（1）植物細(xì)胞全能性。（2）植物組織培養(yǎng)的操作程序。

　　教學(xué)難點：植物組織培養(yǎng)的操作程序與過程。

　　這些重難點主要通過安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備、課堂集中時間對重難點內(nèi)容進(jìn)行探究和分析、引導(dǎo)學(xué)生觀看操作植物組織培養(yǎng)程序的操作視頻等方面進(jìn)行突破。

　　五、說教學(xué)方法

　　第一方面：教法

　　“植物細(xì)胞的全能性”采用啟發(fā)式教學(xué)法：學(xué)生閱讀材料→學(xué)生分組討論問題→學(xué)生代表總結(jié)（教師引導(dǎo)），任務(wù)驅(qū)動模式啟發(fā)學(xué)生積極思維。

　　“植物組織培養(yǎng)的程序”采用探究式教學(xué)法：學(xué)生自主設(shè)計實驗程序→觀察植物組培視頻→完善實驗程序→學(xué)生代表呈現(xiàn)實驗程序→組織培養(yǎng)需要注意的問題（師生共同總結(jié)）。運用已學(xué)知識解決新問題，提高合作探究的能力，增強(qiáng)對知識的遷移能力，滲透可持續(xù)發(fā)展教育理念。努力達(dá)成能力和價值觀的目標(biāo)。

　　第二方面：學(xué)法

　　學(xué)生帶著教師設(shè)計好的問題有針對性地閱讀書本和給定的材料，加強(qiáng)與書本知識的交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；分組討論時積極發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)自我的合作學(xué)習(xí)能力；積極采用類比推理的科學(xué)方法自我設(shè)計實驗程序，帶著疑問觀看視頻并及時修正過程，培養(yǎng)動手能力和思維能力；讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”。

　　六、說教學(xué)過程

　　根據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、認(rèn)識主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和行為主義學(xué)習(xí)理論的相關(guān)知識指導(dǎo)，我將本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計安排如下：

　　第一部分：課前準(zhǔn)備

　　布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)；提前讓學(xué)生分好組以便上課時分組討論及設(shè)計實驗；準(zhǔn)備好閱讀的資料和問題；準(zhǔn)備好實驗用品，同時準(zhǔn)備好多媒體課件和植物組織培養(yǎng)視頻。

　　第二部分：課堂實施

　?。ㄒ唬┞?lián)系生活，故事導(dǎo)入示主題（3分鐘）

　　導(dǎo)入：首先給學(xué)生展示一張圖片，一群日本人在到處拈花惹草，日本人在干什么？原來他們在利用植物組織培養(yǎng)竊取我們國家名貴的花卉和中草藥。順勢提出本節(jié)課的主題：黑客帝國之植物克隆。同時提問：什么原因使得一個細(xì)胞或一小塊組織發(fā)育成完整個體？學(xué)生通過回憶舊知得出細(xì)胞全能性的概念，從而進(jìn)入新課。

　　（二）閱讀材料，分組討論探求本質(zhì)（10分鐘）

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀給定的第一組材料，思考并分組討論以下問題：所有細(xì)胞的全能性大小都一樣嗎？比較下列細(xì)胞全能性的大?。菏芫?、卵細(xì)胞；老葉葉肉細(xì)胞、新葉葉肉細(xì)胞；根尖分生區(qū)細(xì)胞、成熟區(qū)細(xì)胞；煙草葉肉細(xì)胞、小麥葉肉細(xì)胞；植物細(xì)胞、動物細(xì)胞。通過分組討論、書寫并展示交流，最后由組長進(jìn)行總結(jié)全能性大小的規(guī)律。

　　追問：植物細(xì)胞的.全能性大小是穩(wěn)定不變的嗎？連續(xù)的進(jìn)行植物組織培養(yǎng)會發(fā)生什么變化？什么原因？指導(dǎo)學(xué)生閱讀給定的第二組材料分組討論并回答問題。

　　教師追問：為什么在植物的生長發(fā)育過程中，細(xì)胞并不會表現(xiàn)出全能性而是分化成各種組織和器官呢？如何使細(xì)胞表現(xiàn)出全能性？指導(dǎo)學(xué)生閱讀第三組材料，展示植物培養(yǎng)基的成分。通過對問題的思考、討論、交流和回答，分析討論出細(xì)胞全能性表現(xiàn)的條件是：離體培養(yǎng)、給予一定的外界條件（光、溫、水）！營養(yǎng)物質(zhì)、植物激素等，從而引出植物組織培養(yǎng)程序的學(xué)習(xí)。

　　教師總結(jié)：植物克隆要成功需要深入探討特定植物的全能性表達(dá)條件以及選擇全能性表達(dá)充分的材料。（就像黑客一樣需要針對性的分析呼應(yīng)主題）

　?。ㄈ┳灾髟O(shè)計，討論修正定程序（20分鐘）

　　讓學(xué)生回憶必修三教材中酵母菌的培養(yǎng)操作過程，結(jié)合植物全能性表達(dá)的條件，在討論的基礎(chǔ)上制定植物組織培養(yǎng)程序的基本步驟。制定好相應(yīng)的步驟后，為了明確植物組培的操作程序，播放“菊花的組織培養(yǎng)視頻”。讓學(xué)生對照自己設(shè)計的操作步驟完善本組的實驗設(shè)計。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過觀察正確的操作程序，修正設(shè)計，增強(qiáng)獲取信息的能力，同時加強(qiáng)對組培實驗的直觀認(rèn)識。從而輕松突破重難點。

　?。ㄋ模┯懻摲治?，概念細(xì)節(jié)要注意（10分鐘）

　　結(jié)合完成的植物組織培養(yǎng)程序再次提出問題：由接種到長成植物體幼苗需要經(jīng)過幾個階段？什么是脫分化？再分化？為什么要進(jìn)行脫分化？再分化？影響植物細(xì)胞脫分化、再分化的重要因素是什么？讓學(xué)生帶著一系列問題分組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過閱讀、思考并分析回答：脫分化是細(xì)胞恢復(fù)到未分化的過程，是細(xì)胞表現(xiàn)出全能性的前提；再分化才能得到完整的植物體。植物細(xì)胞脫分化、再分化的關(guān)鍵因素是植物激素。

　　教師總結(jié)：試驗證明通過調(diào)節(jié)營養(yǎng)物質(zhì)和生長調(diào)節(jié)劑的配比，從而誘導(dǎo)出根和芽。教師組織學(xué)生對重點知識進(jìn)行精讀，并提出問題：何為愈傷組織，有何特點？愈傷組織的分化程度與開始時的植物細(xì)胞相比有何區(qū)別？學(xué)生通過精讀并觀察圖片，掌握重點概念。

　　組織學(xué)生討論：做植物組培實驗時，材料經(jīng)常會被雜菌污染，如果要在實驗中避免材料被污染，需要注意哪些問題？（學(xué)生答案：培養(yǎng)基的滅菌；外植體的消毒；進(jìn)行無菌操作等等）。展示被污染的培養(yǎng)基圖片并追問：培養(yǎng)基為什么要滅菌？教師總結(jié)：和培養(yǎng)物爭奪營養(yǎng)而且會生成大量對培養(yǎng)物有害的物質(zhì)，導(dǎo)致培養(yǎng)物迅速死亡。教師展示在超凈臺中進(jìn)行正確操作的圖片。利用圖片學(xué)生可以直觀感受到在植物組培操作中需要注意的幾個問題。

　?。ㄎ澹┱n堂總結(jié)（2分鐘）

　　最后學(xué)生根據(jù)上述學(xué)習(xí)內(nèi)容，分組寫出植物組織培養(yǎng)技術(shù)的流程圖，并投影展示，其他小組補(bǔ)充和修改。通過課堂反饋鞏固所學(xué)，提高實驗設(shè)計能力。植物組織培養(yǎng)就像植物界的黑客一樣擁有巨大的魔力，他還有那些神奇的運用下一課時再來研究，再次呼應(yīng)主題。

　　七、說課堂預(yù)設(shè)性問題

　　這節(jié)課的問題較多，學(xué)生自主閱讀和分析任務(wù)重，可能會出現(xiàn)時間分配不合理的問題，所以要注意對時間的掌控。在學(xué)生自主的學(xué)習(xí)過程中需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

　　八、說板書設(shè)計

　　第二節(jié)黑客帝國之植物克隆

　　（1）植物細(xì)胞的全能性

　?。?）植物組織培養(yǎng)程序

　?。?）脫分化、再分化、愈傷組織

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