《用數(shù)學》說課稿 篇1
【教材分析】
今天我說課的題目是用C語言程序設(shè)計完成數(shù)學序列求和，教材是由清華大學出版社出版，譚浩強主編的《C程序設(shè)計》第二版，本節(jié)課是第六章的第四節(jié)：Do---While循環(huán)結(jié)構(gòu)語句。針對學生的認知能力和心理特征，采用協(xié)作教與學、自主學習、任務(wù)驅(qū)動、效果評價等方式。同時以“建構(gòu)主義學習理論”為指導,使講與練有機地結(jié)合。教學內(nèi)容深入淺出、輕松活潑、饒有興趣，目的是便于老師隨時掌握學生學習的進度和效果，調(diào)動他們的學習熱情和興趣，增加他們的榮譽感和成就感；以素質(zhì)教育為宗旨，在培養(yǎng)學生動手操作能力和邏輯思維能力的同時，突出知識的自我拓寬能力、知識的檢索能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學員的個性、積極性、主動性、創(chuàng)造性，以適應21世紀信息化社會的需要。
此教材內(nèi)容上體現(xiàn)科學性、時代性、實用性，形式上生動活潑，寓教于樂，具有鮮明的個性：①采用“任務(wù)驅(qū)動”教學方式，引導學生在完成任務(wù)的過程中掌握編程技巧，調(diào)動他們學習的主動性和積極性；②創(chuàng)造“情景教學”氛圍，引導學生練中學，學中練，邊學邊練，調(diào)動他們學習的個性和創(chuàng)造性；③語言生動活潑，課件演示，逐步引導學生對程序的理解和掌握，調(diào)動學生的編程興趣。
【教學目標】
1、知識目標：
（1）使學生掌握Do---While結(jié)構(gòu)的基本操作（如循環(huán)變量，和條件的限制等）；
（2）使學生能和While循環(huán)語句進行比較；
2、能力目標：
（1）培養(yǎng)學生邏輯思維能力和綜合運用知識的能力以及自主學習能力；
（2）培養(yǎng)學生適應未來社會必備的創(chuàng)新能力。
3、德育目標：
（1）培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力，使學生能夠養(yǎng)成動腦的好習慣；
（2）培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神和相互學習的意識；
（3）鼓勵學生發(fā)展個性，通過循環(huán)結(jié)構(gòu)程序培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
【教學重難點】
Do---While循環(huán)語句的基本操作。
運用循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本操作來解決數(shù)學序列求和。
確定目標→激發(fā)興趣→演示操作→任務(wù)驅(qū)動→指導探索→作品點評→總結(jié)評價→反饋矯正
【教學方法】
本節(jié)課的教學結(jié)合具體的教學內(nèi)容采用“創(chuàng)設(shè)情境――探究實踐――合作交流”的模式展開：
1、通過具有吸引力的數(shù)學問題和實際生活中的問題，激發(fā)學生的好奇心和主動學習的欲望。
2、根據(jù)“觀察――分析――交流――應用”的步驟,使學生經(jīng)歷探究過程與思維升華的過程，感受自我奮斗后成功的喜悅。
【學法指導】
1、鼓勵學生自主探索和合作交流。引導學生自主地從事觀察、分析、交流等活動，使學生形成對計算機語言知識有效的學習策略。
2、鼓勵與提倡解決問題的多樣性，引導學生在與他人的交流中去選擇合適的策略，豐富自己的思維方式，獲得成功的體驗和不同的發(fā)展。
3、引導學生將所學計算機知識應用到其他學科中去，使學生覺得計算機有很用，同時也培養(yǎng)了學生邏輯思維能力。
【教學過程】
1、復習提問:針對下示范1提問引導學生回答利用數(shù)學思想解決求和的思想和方法，如首尾結(jié)合法，循序漸進法等數(shù)學知識，使學生對本節(jié)課新授內(nèi)容在知識上做好準備。
2、新課導入：教師通過演示示范2的數(shù)學求和來比較兩個效率截然不同的問題，
（示范1利用數(shù)學思想）：1-1/2+1/3-1/4+……+1/99-1/100
解決思想：①把所有的正數(shù)相加；把所有的負數(shù)相加；再把二者結(jié)構(gòu)求和
②從前往后一步一步求和，直到最后一個數(shù)為止
（示范2利用C語言思想）：main()
{
Float n, m, s;
n=1;m=1;s=0;
Do
{ S=s+n/m;
n=-n;
++m; }
While (m<=100);
Printf (“s=%f ”, s);
}
讓學生說出前后思想方法的不同之處，從而調(diào)動學生的積極性和主動性，進而使學生明確本節(jié)課的教學目標“數(shù)學序列求和”，即教師通過直觀演示的方法，主要依據(jù)青少年的思維特點，因為青少年思維能力的具體形象成分仍起重要作用。（通過對比確定研究目標）
3、新課教學：
(1)具體演示Do---While循環(huán)結(jié)構(gòu)的各種操作：教師利用網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，針對數(shù)學解體思想，通過逐步操作實現(xiàn)C語言設(shè)計的思想，向?qū)W生展示各種操作的步驟和要領(lǐng)，即讓學生在觀察屏幕的同時，了解Do---While循環(huán)結(jié)構(gòu)的各種操作的步驟和要領(lǐng)（集中體現(xiàn)教師的主導性）。
(2)提供數(shù)學序列:由教師說明本節(jié)課數(shù)列所在的.位置（如“D：教學C語言數(shù)學序列”）,并引導學生登錄。此文件夾主要是為學生創(chuàng)建的，集中向?qū)W生展示本節(jié)課教學的各個環(huán)節(jié)，如知識回顧、研究主題、疑難解答和針對不同主題所提供豐富的素材等，為后面的教學提供方便。（目的是通過學生數(shù)學序列文件夾提供信息，讓學生學會自主學習，自主探索問題、解決問題，體現(xiàn)學生是發(fā)展中的人，既是教學的對象，又是自我教育和發(fā)展的主體）
(3)任務(wù)驅(qū)動：在學生明確本節(jié)課的教學重點“Do---While循環(huán)結(jié)構(gòu)基本操作”之后，要求學生自由創(chuàng)建一個具有一定創(chuàng)意的數(shù)列求解思路和方法。教師在學生間巡視，進行個別指導，遇到學生操作問題時，及時引導學生到學生文件夾中尋求解決辦法，或者直接加以輔導解決。通過巡視教師了解和掌握學生編寫程序的進度和差別,為教師后面的點評提供針對性。學生通過上機實踐，基本上可以創(chuàng)建出具有一定主題的美化的文檔.（體現(xiàn)教學過程就是學生學習過程，通過任務(wù)驅(qū)動，讓學生真正做到動手動腦，理論與實際相聯(lián)系，在作品的創(chuàng)建中，充分發(fā)揮學生的思維力、創(chuàng)造力、想象力和學習的主觀能動性）
(4)作品點評:教師根據(jù)學生上機實踐時巡視所掌握的情況，精心組織點評三到四名學生自由根據(jù)數(shù)列的要求編寫的程序。首先讓學生說明自己編寫程序的創(chuàng)意以及自己具體進行怎樣的循環(huán)操作操作，然后也讓其他同學對該程序提出自己的看法，比如優(yōu)點或改進建議等，最后教師對作品本人和其他同學的點評進行總結(jié)概括，同時提出自己的觀點，對好的操作進行重點點評，以實現(xiàn)和其他同學共享，共同提高，共同熏陶。（表揚優(yōu)秀，實現(xiàn)激勵教育，讓后進生找出差距，對程序體進行多角度評價，培養(yǎng)學生的邏輯思維的能力）。
(5)學生程序的保存:要求學生將已編寫好的程序保存到指定的位置，以便課下繼續(xù)交流和改善,并將部分學生好的程序保存到教師機上，以充實本學科教學素材庫。（學科教學資源庫的積累）。
4、小結(jié)：教師適時地歸納總結(jié)本節(jié)課的教學內(nèi)容，同時表揚同學們在本節(jié)課表現(xiàn)出來的獨立思考、分析和積極探索創(chuàng)新精神，使學生進一步加深對本節(jié)課知識的整體理解和把握。（讓學生對知識有系統(tǒng)性的理解和把握）
5、數(shù)列求和程序的評價：利用提供的數(shù)學序列“反饋練習”部分，逐題提問學生，讓學生通過分析與思考來思考回答，完成練習。教師適時地加以講解示范，并通過糾正錯誤，加深學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解。（及時反饋，有助于學生地知識的鞏固和提高）
6、課后作業(yè)：教師通過學生文件夾的“課后作業(yè)”部分布置學生課后作業(yè)，并要求學生提前預習下節(jié)課“For循環(huán)語句”的內(nèi)容。
《用數(shù)學》說課稿 篇2
一、教材中的地位及作用
《變化的魚》是北師大版八年級上冊第五章的第三節(jié)。主要內(nèi)容是坐標變化和圖形變換之間的關(guān)系。本冊第三章學習了圖形變換的平移和旋轉(zhuǎn)，本章第一、二兩節(jié)學習了平面直角坐標系和如何在坐標系內(nèi)確定一個點，本節(jié)內(nèi)容就是把這二者有機結(jié)合起來，為學生提供了一個探索坐標變化和圖形變換之間的關(guān)系的一個平臺，在經(jīng)歷圖形的坐標變化和圖形變換的探索過程中，培養(yǎng)形象思維能力，體會數(shù)形結(jié)合思想。該課時內(nèi)容在整個中學數(shù)學學習中是一個轉(zhuǎn)折點，具有承前啟后的作用。通過本節(jié)課的學習，為相似、位似、函數(shù)及其圖象的學習奠定基礎(chǔ)，而且這一節(jié)內(nèi)容，將向?qū)W生明確提出數(shù)形結(jié)合這一思想，要求學生逐步掌握利用平面直角坐標系建立模型解決生活中遇到的實際問題。
二、學情分析
我所任教八年級學生大部分處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，形象思維能力和動手能力較強，邏輯思維能力偏弱，課堂主動性不夠。對于本節(jié)，在之前學生已經(jīng)學習了簡單的圖形變換以及直角坐標系的相關(guān)知識，為本節(jié)的學習奠定了基礎(chǔ)，但本節(jié)內(nèi)容也不是兩種知識的簡單疊加，由于二者的綜合，加大了知識的深度，給學生的理解上帶來很大的難度。因此，在教學中，應遵循學生的自身特點和本節(jié)的內(nèi)容實際來進行設(shè)計。
三、教學目標
知識與技能目標：在同一直角坐標系中，感受圖形上點的坐標變化與圖形的平移、拉伸、壓縮之間的關(guān)系；進一步體會點與坐標一一對應的思想。
過程與方法目標：讓學生經(jīng)歷圖形坐標變化與圖形的平移、伸長、壓縮之間的關(guān)系的探索過程，發(fā)展學生的形象思維能力，培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合意識。
情感、態(tài)度與價值目標：通過培養(yǎng)學生對問題的觀察、思考、交流、類比、歸納、動手操作等過程，發(fā)展學生的探索精神、合作意識、歸納能力。
四、重點難點
重點：探索并掌握圖形坐標變化與圖形變換之間的內(nèi)在關(guān)系。
難點：坐標變化和圖形拉伸、壓縮間的關(guān)系。
五、教法與學法分析
1、“教”的本質(zhì)在于引導，引導的藝術(shù)在于含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。為了充分調(diào)動學生的學習積極性，變被動學習為主動愉快的學習，使數(shù)學課上得生動、有趣、高效，所以本節(jié)課采用的教法為：
（1）情景式教學法：課堂開始通過多媒體動畫，激發(fā)學生的學習動機。
（2）探究式教學法：將啟發(fā)、誘導貫穿教學始終，喚起學生的求知欲望，促使他們動手、動腦、動嘴，積極參與教學全過程，在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習，成為學習的主人。
2、教學中，學生是學習的主體，教師為學生學習的引導者、合作者、促進者，所以學法確定為：
（1）探究學習法。把問題留給學生，引導他們?nèi)ソ鉀Q問題。
（2）合作學習法。和小組的同學一起探討、交流，利用集體的智慧去解決問題。
六、教學過程
教學過程是教學目標的體現(xiàn)過程，是教法學法的實施過程，是教學理念的展現(xiàn)過程，是使知識與能力在現(xiàn)實背景中自然呈現(xiàn)的過程。結(jié)合本節(jié)的教學內(nèi)容及重難點教學過程如下：“情景引入——新課導入——探索新知識——舉一反三——觸類旁通——鞏固拓展”。
教學環(huán)節(jié)師生活動過程設(shè)計意圖
情景引入利用多媒體向?qū)W生展示一段動畫，在動畫和音樂聲中，讓學生進入課堂狀態(tài)，同時，讓學生對本堂課產(chǎn)生好奇和疑問。利用優(yōu)美的音樂和動畫，激發(fā)學生的探識欲望
新課導入課件中直接演示作圖過程：在坐標系中標出以下點：（0，0）（5，4）（3，0）（5，1）（5，—1）（3，0）（4，2），（0，0），并順次連接。
問題：所作圖形象什么？
通過多媒體，在坐標系中拖動一條可以隨意移動的直線魚，讓學生觀察，在這條魚移動的過程中，什么發(fā)生了變化？什么沒變？
讓學生討論總結(jié)出自己的結(jié)論，教師不作任何說明。
要求學生在討論的基礎(chǔ)上去作圖：讓魚向右移動3個單位。
作出圖形，比較所作圖形是否和所得結(jié)論吻合。
多媒體演示作圖過程和前后兩條魚的變化過程。開門見山的直接作圖，既復習了前面所學知識，又讓學生對本節(jié)將要學習的內(nèi)容有了初步的認識。
問題引入。
探索新知想一想議一議
一、在前面問題的基礎(chǔ)上，由學生直接說出：當向左游動2個單位時，圖形的坐標發(fā)生了什么變化？向上或向下游動2個單位時，圖形的坐標又發(fā)生了什么變化？
通過課件演示其變化過程，驗證學生的答案。
二、針對一般情況，當坐標發(fā)生什么樣的變化時，圖形橫向平移或縱向平移？
由前面的作圖和演示，學生已經(jīng)知道：要讓魚移動，必須改變圖形的坐標。再次在坐標系中拖動那條可以隨意移動的魚，讓學生在已有一定認知之后再來仔細觀察，思考，總結(jié)更全面的規(guī)律。
綜合學生的結(jié)論，引導他們得出如下結(jié)論：
當縱坐標不變，橫坐標增加時，圖形向右平移；縱當坐標不變，橫坐標減少時，圖形向左平移。橫坐標增加或減少a（a>0）時，圖形向右或向左平移a個單位。
當橫坐標不變，縱坐標增加時，圖形向上平移；當橫坐標不變，縱坐標減少時，圖形向下平移?？v坐標增加或減少a（a>0）時，圖形向上或向下平移a個單位。把整個探索過程交給學生去做，教師只作為一個協(xié)助者，讓學生通過思考、討論、動手操作等過程得出結(jié)論，既能加深對本節(jié)內(nèi)容的印象，又培養(yǎng)了他們學習和解決數(shù)學的能力。
《用數(shù)學》說課稿 篇3
(一)教材的地位和作用
本節(jié)課是學生在小學已有知識的基礎(chǔ)上對梯形性質(zhì)的系統(tǒng)學習，它放在平移和旋轉(zhuǎn)之后，全等之前，下冊還要學習梯形的判定?？梢钥闯鼋滩牡木幣攀且环N螺旋上升的體系。而本節(jié)處在上升的中間環(huán)節(jié)。因此，對教材既不能拔的過高，又不能象蜻蜓點水濕一點皮毛。學生在前面已學習了三角形和平行四邊形的知識，本節(jié)重在引導學生利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法把梯形問題轉(zhuǎn)化為三角形和平形四邊形的問題解決，另外，教材的編排還要適當培養(yǎng)學生的分析問題能力和書面表達能力。
(二)教學目標知識與技能：
1、掌握梯形、直角梯形、等腰梯形的有關(guān)概念;探索并掌握等腰梯形的性質(zhì)。
2、通過把梯形問題轉(zhuǎn)化為三角形或平行四邊形的問題，體會數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想。
3、能運用梯形的性質(zhì)進行相關(guān)計算和簡單的說理。
過程與方法：
1、經(jīng)歷探索等腰梯形的性質(zhì)過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、說理意識,提高解決問題的能力。
2、經(jīng)歷探索把梯形問題轉(zhuǎn)化為三角形和平形四邊形問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，體會數(shù)學轉(zhuǎn)化思想。
情感態(tài)度價值觀：
在合作探索、自主學習的過程中，讓學生體驗數(shù)學學習活動充滿探索性、創(chuàng)造性和趣味性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情和自信心。
重點：
1、梯形的性質(zhì)及其應用。
2、會把梯形問題轉(zhuǎn)化為三角形或平行四過形問題。
難點：
發(fā)展合情推理能力和主動探究習慣，提高說理的表達能力。
《用數(shù)學》說課稿 篇4
今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級上冊第九單元“數(shù)學廣角”。
一、教材分析
這節(jié)課是在學生二年級初步學習組合數(shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的組合數(shù)。教材重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學思想，并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識，這也是《標準》中提出的要求：“在解決問題的過程中，使學生能進行簡單的、有條理的思考?！被谝陨系恼J識，我確定了本節(jié)課的三維教學目標：
1、使學生通過觀察、分析、操作等數(shù)學活動，找出簡單事物的組合數(shù)，并培養(yǎng)學生有順序、全面思考問題的意識。
2、使學生在數(shù)學活動中養(yǎng)成與人合作的良好習慣，初步學會有序的表達解決問題的大致方法、過程和結(jié)果。
3、使學生在具體情境中感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，增強學生學習數(shù)學的興趣。
教學重、難點：引導學生按一定順序、全面地思考問題。
二、學情分析
三年級的學生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。所以本節(jié)課，我盡量放手讓學生通過操作、觀察等方法去主動發(fā)現(xiàn)和獲取知識。
三、教法與學法
本節(jié)課我采用了觀察演示和動手操作相結(jié)合的方法，調(diào)動起了學生的積極性，學生能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分建立起了自信。學生在操作實踐、自主探究、合作交流、互相評價的學習過程中獲取了新知。
四、教學流程
依據(jù)新課程所追求的“知識與技能、過程與方法、情感與價值觀的三維整合”我設(shè)計的教學流程分為以下六個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：握手問候
所以上課伊始,我和同學們親切的握手問好。讓學生在回答“怎樣握才能做到不重復、不遺漏”的基礎(chǔ)上初步感知“按一定順序操作”的重要性，再為學生創(chuàng)設(shè)游園的教學情境，從而揭示課題。這樣不僅很快拉近了與學生的距離，還使他們感受到數(shù)學和生活之間是緊密聯(lián)系的。
第二環(huán)節(jié)：穿衣搭配
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，我創(chuàng)設(shè)了游園的情境，并設(shè)計搭配服裝的環(huán)節(jié)，學生通過拼擺學具、動筆連線等方法，能夠自主設(shè)計出6種不同的搭配方式，在后來的實踐課中，在學生匯報時，我引導學生總結(jié)出幾種記錄搭配過程的方法，并得出連線加序號的方法最簡便，這樣的設(shè)計既激起了學生對組合的興趣,又給了學生體驗成功的機會，同時也為下面每次有序搭配奠定了基礎(chǔ)。
在穿衣搭配這個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上我又設(shè)計了選擇早餐、解決門票、設(shè)計路線這三個環(huán)節(jié)，循序漸進的讓學生體會到了“按一定順序操作”的.重要性，并學會了“全面的思考問題”，達到了寓教于樂的目的。
最后是第六環(huán)節(jié)：合影留念
在經(jīng)歷了熱情高漲的游園活動后，會演雜技的小猴寶寶和貝貝出現(xiàn)了，全班同學要分別和它們合影，計算出照片數(shù)量后，順勢留了一道課后思考題“要是我和寶寶貝貝排成一排照一張像，我們?nèi)齻€的位置有多少種不同的排序方法呢？”這樣既調(diào)動了學生學習的積極性，又為下節(jié)課的教學做好了鋪墊。
五、板書設(shè)計
本節(jié)課我突出重點，把體現(xiàn)本節(jié)課主要思想的“按一定順序思考”板書在黑板的主要位置，并讓學生用學具在黑板上操作搭配的方法，更加明確了學生思考的過程。
六、反思總結(jié)
在本節(jié)課的教學設(shè)計中，我創(chuàng)設(shè)了學生感興趣的游兒童樂園的活動。充分調(diào)動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的應用，體驗到合作探究的成功。然而，本節(jié)課在教學實踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題。例如當學生說出各種搭配方法時我不應該急于要歸納、提升方法，可以抓住學生有爭議的地方讓學生再次體驗。如果師生、生生能夠進行豐富交流、討論，學生的識就會提高、思維就會越發(fā)活躍。
《用數(shù)學》說課稿 篇5
一、教學內(nèi)容分析
《有趣的平衡》屬于六年級第六單元《整理和復習》中的綜合應用的第一課時，本節(jié)課是在學生掌握了比例知識的的基礎(chǔ)上設(shè)計的，其目的是使學生通過實驗，發(fā)現(xiàn)并初步感受杠桿原理，同時通過驗證這一規(guī)律，發(fā)現(xiàn)當杠桿“左邊的鉤碼數(shù)×刻度數(shù)”的積不變時，“右邊的鉤碼數(shù)”和“刻度數(shù)”成反比例關(guān)系，加深學生對反比例關(guān)系的理解。
二、學生情況分析
六年級屬小學高年級學段，學生開始對“有用”的數(shù)學更感興趣，平衡現(xiàn)象對于六年級的學生來說并不陌生，但學生很少對其進行過理性分析，他們更多的是感性的生活經(jīng)驗，而未曾上升到科學層面。人的智力是多元的，學生在發(fā)展上也是存在差異的，有的學生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動手操作，分組活動、分工合作的學習方式更有利于調(diào)動學生學習的積極性，更容易使不同的學生在學習上獲得成功的體驗。學生總愛把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，所以本課以實驗探究的形式使學生感受到學習具有一定的挑戰(zhàn)性，符合六年級學生的心理特點。
三、教學目標
1、知識與技能：使學生初步理解杠桿平衡的原理，并通過實驗探究，培養(yǎng)學生動手操作實踐，與人合作協(xié)調(diào)，及遷移、類推能力和抽象概括能力。
2、過程與方法：在分組實驗這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了認識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考、學生主動參與、積極探究，獲得了杠桿平衡的條件，學生認識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識從中得到了培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在實驗、實際操作中體驗學習的樂趣，并通過實際應用的練習，將課內(nèi)外的知識有機結(jié)合，培養(yǎng)學生學以致用的應用意識和創(chuàng)新意識。學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。
四、理論依據(jù)（教學理念）
1、方法比知識更重要
小學數(shù)學新課程標準在數(shù)學新教學價值觀中要求："方法比知識更重要"，本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用 "自主探究式"教學模式，貫穿“實驗—發(fā)現(xiàn)—驗證”思路，整節(jié)課教學過程注重了學習方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學生主動獲取知識，同時也讓學生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，這也就是貫徹新課程標準的充分體現(xiàn)。“實驗——發(fā)現(xiàn)——驗證”的學習方法的指導對學生今后的發(fā)展來說非常重要。
2、學會與人分工合作
本節(jié)課通過小組合作，運用不同的實驗材料和方法，共同探究杠桿平衡的規(guī)律，開放了獲取新知的整個教學過程。小組合作學習是指根據(jù)學生能力、性格等因素將學生異質(zhì)分組，以學生學習小組為教學組織手段，通過指導小組成員開展合作學習，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體學習的動力和能力，并達成團體目標。由于小組成員各有其職，且職責分明，因此學生都主動投入；學生的全面互動，也可以彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足。小組合作學習又是以個體學習為基礎(chǔ)的，讓不同個性、不同學力的學生都能自主地、自發(fā)地參加學習和交流，真正提高了每個學生的學習效率，真正實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
3、知識運用于實際生活
通過自主探究，獲得杠桿平衡的規(guī)律后，設(shè)計了應用性練習，引導學生將獲得的知識運用于實際生活，通過實際問題的解決，學生將書本知識轉(zhuǎn)化為能力。通過實際生活問題得以解決，既豐富了學生的生活經(jīng)驗，同時又提高了學生解決實際問題的能力。
4、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識
在探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考，學生主動參與、積極探究，獲得了杠桿平衡的規(guī)律，學生認識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。
五、教學重點、難點分析
杠桿平衡的規(guī)律的學習是為學生今后進一步學習杠桿原理打基礎(chǔ)。所以本課的教學重點是：理解、掌握杠桿平衡的規(guī)律。難點是：讓學生綜合應用所學的知識和方法解決實際問題。
《用數(shù)學》說課稿 篇6
教學內(nèi)容分析：
本節(jié)課是在學生學過認識萬以內(nèi)的數(shù)認識小數(shù)、分數(shù)的基礎(chǔ)上學習的。為六年級進一步認識正負數(shù)打下基礎(chǔ)。
教材安排的正負數(shù)認識，主要以學生生活中比較熟悉的實例為素材，從中進行抽象概括。在前面認識溫度的基礎(chǔ)上，可以進一步拓展負數(shù)的表示范圍。通過兩個相反意義的量讓學生去感知和研究，從中抽象出負數(shù)的概念，并指導學生讀寫。
教學目標分析：
教學目標共分三部分：
一是在熟悉的生活情境中，進一步體會負數(shù)的意義，
二是會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題，三是會讀寫負數(shù)。
這三個目標體現(xiàn)了知識與技能，方法與過程，及情感態(tài)度價值觀三維目標的綜合。其中，用負數(shù)表示一些日常生活中的問題是這節(jié)課的重點，體會負數(shù)的意義是本節(jié)課的難點。
學生和教學方法分析：
剛進入中年級段的學生，無論是課堂教學，還是課后的練習，均應選擇學生熟悉的情境。貼近學生的生活實際的情境，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣，小組比賽貫穿整節(jié)課，讓學生感到學習知識的過程是很快樂的。我還用多媒體課件準備了小練習，激發(fā)他們繼續(xù)學習的熱情。
教具準備分析：
這節(jié)課的多媒體課件是在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行的情境創(chuàng)設(shè)，包含“購物中心”、“營業(yè)狀況”、“銀行存折”三個環(huán)節(jié)，和練一練，其中，“購物中心大樓”是根據(jù)課本的山峰海拔改編而來，用地下一層用負數(shù)表示，更貼近學生的生活實際，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣，“練一練”這題我還專門設(shè)置小演示，能幫助老師和學生突破難點，加深學生的印象。
教學過程分析：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入
先問當天的天氣，因為本節(jié)課學習時，通常已進入冬季，當天最低溫度應該在0度以下，這樣既復習了舊知，又為情境的創(chuàng)設(shè)埋下伏筆。創(chuàng)設(shè)一個學生跟笑笑和家長同行去購物的情境，主要為正負數(shù)的學習引路。把學生分成甲乙兩組比賽，答對加10分，答錯扣10分。也跟本節(jié)課知識聯(lián)系在一起，而且用比賽的方式更能吸引學生很快進入課堂。
二、進入情境，探索新知
1、課件顯示購物中心的大樓，
?。?）提出問題：這是一幢7層的大樓，女裝在3樓，記作“3樓”，你知道超市所在的樓層是怎么作標記的嗎？
“對于超市所在的樓層是怎么作標記”這個問題，學生如果平時注意觀察，可以根據(jù)日常生活討論回答。
?。?）對學生可能出現(xiàn)的“－1樓”“負一樓”。兩種回答，教師都應肯定，此時，正好可以引出“－1”讀作“負一”。
?。?）為學生避免學生產(chǎn)生疑問，小結(jié)時要告訴學生在寫數(shù)時，正數(shù)前面的“+”可以不寫。
2、進入營業(yè)狀況
?。?）學生觀察助民超市3個月的經(jīng)營情況表，討論：
3月份盈利元，4月份－127元表示什么？5月份的元呢？
（2）通過討論對比，學生很容易得出：－127表示虧損127元。表示賺了元。
?。?）讓學生明白：利潤如果是正數(shù)，表示盈利（或賺了），利潤如果是負數(shù)，則表示虧損（或賠了），
3、看銀行存折
笑笑和媽媽買東西錢不夠，學生討論：如果取出200元，存折上會有怎樣的變化？
探究：存折上的正負數(shù)的含義是什么？
反饋小結(jié)：收入（存錢）用正數(shù)表示，支出（取錢）用負數(shù)表示。
三、鞏固練習
?。?）小結(jié)一下各組的得分，答對道題，記作，答錯道題，記作這樣做一方面調(diào)動學生的積極性，另一方面也讓學生把答對答錯的記分與本節(jié)課所學的正負數(shù)有機地聯(lián)系起來。
?。?）課件出示：“練一練”。讓學生明白，第1和第3小題，要填的數(shù)表示方向和數(shù)值，數(shù)前應有正負號，而第2題方向指明，最后一空只需填數(shù)，不要正負號。第3小題可能有些困難，可以適時進行課件演示。
四、課堂總結(jié)
今天我們不僅跟隨笑笑和媽媽去逛了購物中心，還明白了負數(shù)在不同的情境中有不同的含義：負數(shù)可以表示地下的樓層，可以表示存折上支取的金額，可以表示虧損，還可以表示規(guī)定方向的反方向……
五、作業(yè)
看課本，哪些情況下也可以用正負數(shù)來表示。由于本節(jié)課并不是完全按課本進行的講述，課本內(nèi)容也可作為本節(jié)課的檢測內(nèi)容。
板書設(shè)計
板書時，我把黑板分為兩部分，左邊記正數(shù)表示的量，右邊記用負數(shù)表示生活中的量，還特別寫上的負數(shù)的讀法。同一種事物寫在一排，便于橫向和縱向的對比總結(jié)。
把甲乙兩組的得分情況也板書在黑板上，這些課本上雖然沒有，但卻是學生生活中常接觸到的，而且跟本節(jié)課所學內(nèi)容是有同樣意義的。
《用數(shù)學》說課稿 篇7
老師們：
下午好！
下午聆聽了謝老師《用字母表示數(shù)》這節(jié)課，讓我受益匪淺。下面，針對謝老師這節(jié)課，我將從“四個善于”和“兩個注重”等方面淺談自己不太成熟的一些個人看法。
一、善于創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣
《新課標》指出：“數(shù)學教學，要緊緊聯(lián)系學生的生活情境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習，合作交流的情境”。如，謝老師以學生和自己的年齡關(guān)系導入課題，用青蛙兒歌深入課題等，這一系列學生所熟悉的，蘊含數(shù)學內(nèi)容的生活情境，讓學生深深感受到“數(shù)學家在我們身邊”。加深學生對所學知識的感悟從而喚醒學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生自主探索新知的積極性、有效性。
二、善于挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學生的求知欲望
謝老師在本課的教學中，導入部分，教師的年齡先是用數(shù)字算式表示，通過謝老師的.循循善誘，不斷挖掘，學生出現(xiàn)了用含有字母、含有圖形、含有漢字、含有符號等算式表示。整個過程由淺入深，由易到難，自然舒暢。學生的潛能在不知不覺中被謝老師非常自然的挖掘得淋漓盡致。在后面的練習中也是如此。
三、善于培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生解決問題的本領(lǐng)
謝老師在整堂課中，尊重學生的元認知，尊重學生已有的生活經(jīng)驗，尊重學生的個體差異，循循善誘，循序漸進，使學生的思維一次次被激活，個別學生有所飛躍。
如，數(shù)字算式向字母算式的過度，讓待進生在不知不覺中接受新知，理解用字母表示數(shù)的意義。
如，先是順應學生的思維習慣，用字母a表示學生年齡，則老師的年齡為“a+13”。謝老師在后面創(chuàng)設(shè)了要求學生用字母b表示教師年齡，則學生的年齡為“b－13”。順逆結(jié)合，讓學生的思維碰撞出火花，體會學習數(shù)學的樂趣。
如，練習中“兩盒粉筆用2x表示，2x可以表示什么？”學生在謝老師的引導下，2x可以表示面積、體積、重量、單價等。很好的擴散了學生的思維，使學生漸漸理解“用字母表示數(shù)”的簡潔性和高度的概括性。
四、善于把握教學重點，突破教學難點，提升學生思維的嚴謹性
如，教師與學生的年齡差、青蛙的只數(shù)與眼睛、腿數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系等很好地讓學生理解用字母不僅僅可以表示數(shù)，還可以發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)量關(guān)系，很舒暢地完成了本課的教學重點。
通過學生的已有生活經(jīng)驗和展示世界最長壽老人的記錄，讓學生初步感知“在具體問題中，用字母表示數(shù)的范圍往往有一定的局限性”。從而較好的提升學生解決問題的綜合能力，讓學生的思維習慣更加縝密輕而易舉地突破本課的教學難點。
五、注重教學設(shè)計的有效性、科學性和嚴謹性
本節(jié)課的教學設(shè)計謝老師以“導、學、練”相結(jié)合，為學生的自主學習創(chuàng)設(shè)了很好的條件。如，有效的課題導入；學生的自主學習、自主探究、用字母表示學生的年齡和教師的年齡；層次分明，思維活躍的練習題等。相信老師們法眼如炬，在聽課中和我有著同樣的感受，在這里我就不一一展開細說。
六、注重教學細節(jié)，彰顯嚴謹教學風格
所謂“細”者，小也；“節(jié)”者，單位或要點也；“細節(jié)”也就是很細小的要點。如，謝老師課中連一個運算符號都不忍心落下，知識點講解的清澈明了，學生自然是學友所獲：2×a=2*a=2a
如，一個學生在介紹青蛙腿數(shù)是青蛙（只數(shù)）的4倍不慎落了只數(shù)兩字，謝老師也予以提醒。
俄羅斯教育家烏申斯基指出：“在教育工作中，一切應以教師的人格為依據(jù)”。在教學細節(jié)中，我們可以感受到這個老師的個性特征和人格魅力。教師的精神風貌、治學態(tài)度等，這些都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師的人格是對學生最無形最有力的教育。聽了這節(jié)課，謝老師的教學魅力深深感染了我，相信老師們也有同感吧！
最后謝謝老師們非常有耐心地聽我嘮叨這么久，不當?shù)牡胤竭€請老師們指正。
《用數(shù)學》說課稿 篇8
一、說教材
1、教學內(nèi)容義務(wù)教育課程標準實驗科書數(shù)學（人教版）一年級下冊“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)”教學內(nèi)容及相應的練習。
2、教材簡析“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”是《數(shù)學課程標準》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，它在兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的教學中孕伏，這節(jié)課既是對兩位數(shù)減一位數(shù)的綜合運用，同時又是學習應用題必不可少的知識基礎(chǔ)，因而是本單元的重點及核心內(nèi)容，本節(jié)課的數(shù)學對于學生以后的學習，有著舉足輕重的作用。教材的編排內(nèi)容，注重用學生熟悉的、有興趣的活動和事例設(shè)計情境，促使學生“走入情境”去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索解決問題方法，這是數(shù)學課程教材改革的一個變化，學生在獲取知識的同時，滋生應用數(shù)學的意識。
3、教學目標根據(jù)教材的內(nèi)容，學生的年齡、心理特點，從學生的知識建構(gòu)形式及學情發(fā)展出發(fā)，我確定了以下教學目標。
⑴知識技能目標：學生初步理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學問題的計算方法；并能正確計算“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學問題。⑵能力目標：學生在經(jīng)歷學具操作與討論的過程中，獲得解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學問題的思維方法，并增強應用數(shù)學的意識。
?、乔楦心繕耍和ㄟ^豐富的學習活動，使學生體驗與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數(shù)學。
?、冉虒W重、難點依據(jù)數(shù)學內(nèi)容的地位和作用，本課設(shè)計的“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、拓展問題”等教學環(huán)節(jié)都是使學生能正確解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學問題，所以這是教學的重點。教材創(chuàng)設(shè)了“作業(yè)評比紅花活動”這一情境入手，知識與生活緊密聯(lián)系，而又根據(jù)學生的年齡特征、認知水平，因此我認為培養(yǎng)學生的應用意識及解決實際問題的能力是教學難點。
⑸教學準備為了更好地突出重點，化解難點，我準備了直觀、形象、生動的多媒體課件及學生游戲用的學具、小紅花貼紙等。
二、說教法、學法
在教材處理上，充分創(chuàng)設(shè)學生熟悉的有興趣的活動情境，引導學生用數(shù)學去解決身邊的問題。在教學思想上，努力體現(xiàn)學生是學習的主人，教師只是學習的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學活動中。根據(jù)學生的年齡特征，知識水平和認識規(guī)律，為了充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，更好地突出重點、化解難點。因此，在教學方法上，我采用動手操作、直觀演示、自主探索等方法，使學生在主動獲取知識的同時，提高搜集信息能力、動手操作能力、邏輯思維能力和分析解決問題的能力。在教學手段上，采用多媒體輔助教學，增加了直觀性和趣味性，增強了教學效果。同時，利用“發(fā)現(xiàn)法”的原理激發(fā)學習動機，并培養(yǎng)學生自問自解，合作交流、操作探索等學習方法。
三、說教學過程。
基于以上思路，以及學生的特點及經(jīng)驗，我設(shè)計了以下教學過程。
教學環(huán)節(jié)教學流程設(shè)計意圖復習鋪墊師：大家一起來摘蘋果，看誰摘得多？
課件出示：
把你摘到的蘋果放進相對應的籃子里通過復習，更好地引導學生找到新舊知識的聯(lián)系點，創(chuàng)造知識遷移的環(huán)境，為下面的學習做好鋪墊。談話引入師：小朋友們，這個學期我們開展了作業(yè)評比得、紅花的活動，你們一定都得到了許多紅花吧！能告訴大家嗎？誰得的最多？誰的最少？創(chuàng)設(shè)學生樂于參與的話題以喚起學生對舊知識的回憶，這樣設(shè)計，既激發(fā)了學生的學習興趣，又有助于學生系統(tǒng)地掌握知識，為講授新課做好準備。探究新知發(fā)現(xiàn)問題師：有3個小朋友也得到了很多紅花，我們一起來看一看，好嗎？課件出示紅花榜圖，指導學生看圖。
師：看了這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？講給你的同桌聽聽。小雪多、小磊少小雪有12朵，小磊有8朵，小華有9朵……利用教材主題圖提供的信息資源，為學生創(chuàng)設(shè)了生活情境，促使學生“走入情境”去觀察、發(fā)現(xiàn)問題。這體現(xiàn)教師尊重學生的經(jīng)驗，以學定教的新理念。探索新知提出問題你根據(jù)這幅圖能提出什么數(shù)學問題？（小組討論、匯報、師板書）A、小雪和小磊一共有多少朵？B、小雪比小磊多幾朵？C、小雪比小華多幾朵？D、小磊比小雪少幾朵？……讓學生根據(jù)圖畫提出數(shù)學問題，這有效地激發(fā)學生的主體意識，使他們展開積極的思維投入到數(shù)學活動中去。解決問題以四人為小組，通過擺紅花、學具來解決問題，（小組匯報，老師板書）（A）12＋8=20（朵）（B）12-8=4（朵）（C）12-9=3（朵）（D）12-8=4（朵）教師強調(diào)寫上單位名稱師：能給大家講講為什么這樣算嗎？為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式，都是12-8=4（朵）？設(shè)置學生操作、討論、試說，試算等活動，引導學生自己揭示算理，將知識轉(zhuǎn)化為能力，有利于學生良好認識結(jié)構(gòu)的形成和學習能力的提高，并從中體會與同伴合作獲得得成功的愉悅。拓展問題課件出示：小雪說：“我得的紅花比小磊與小華兩個人合起來的還要多，你認為也是這樣嗎？為什么？”
①學生小組進行討論。
②小組匯報討論結(jié)果。根據(jù)學生知識的建構(gòu)原理，設(shè)計了有梯度的學習活動，由淺入深，進一步拓展學生的思維，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力及創(chuàng)新意識。鞏固運用深化理解
1、課件出示第73頁“做一做”。師：你們會解答小明提出的問題嗎？學生讀題后，獨立思考，集體訂正。
2、選擇題（教科書74頁第3題）課件出示：師：你能根據(jù)算式選擇正確的問題嗎？算式：44－40=4（盆）問題：一共有多少盆？月季比菊花少多少盆？菊花比月秀多多少盆？還剩多少盆？
3、課件出示：李平家養(yǎng)的家禽鴨鵝雞只數(shù)師：你能提出什么問題？學生獨立思考，自由發(fā)言，教師指導，集體訂正。學生在解決一個個實際問題的過程中一次一次體驗成功，并感受數(shù)學在生活中的價值，滋生應用數(shù)學的意識，學生學習數(shù)學的積極性才能真正被激發(fā)起來。如此獲得的數(shù)學知識，數(shù)學思想方法才有可能真正被應用于解決現(xiàn)實生活中的問題，設(shè)計這一環(huán)節(jié)，不僅拓寬了學生的知識面，還打開了學生的思維，豐富了他們的想像力。
全課小結(jié)師：今天我們用學過的知識解決了一些生活中的問題，（板書：求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾）大家談?wù)勥@節(jié)課的收獲（學生踴躍發(fā)言）只要我們善于觀察，勤于思考，我相信，一切問題都難不倒我們！促使學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使知識條理化、系統(tǒng)化，并讓學生帶著知識去尋找解決生活中的數(shù)學問題，讓學生體驗到一個探索者的成功樂趣，從而增強學習動力與信心。
四、說板書的計：
本節(jié)課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，而且為了使學生便于觀察、比較、分析、歸納協(xié)調(diào)知識的內(nèi)化，于是我安排了以下的教學求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾
1、小雪和小磊一共有多少朵？12＋8=20（朵）
2、小雪比小磊多幾朵？12－8=4（朵）
3、小雪比小華多幾朵？12－9=3（朵）
4、小磊比小雪少幾朵？12－8=4（朵）
《用數(shù)學》說課稿 篇9
一、教材分析
《青蛙吃害蟲》選自北師大版一年級數(shù)學下冊第24—25頁?！扒嗤艹院οx”使學生理解并運用所學知識解決“兩位數(shù)加、減整十數(shù)”，進一步體會加減法的意義，為后面學習100以內(nèi)進位加、退位加減法打下基礎(chǔ)。首先利用“青蛙吃害蟲”的故事情境，激發(fā)學生的學習興趣，同時滲透環(huán)保和愛護動物的教育。在此基礎(chǔ)上，讓學生通過電腦演示的動畫中，自己提出數(shù)學問題，并解決問題。其次是探究計算方法。以小組合作為基礎(chǔ)，并鼓勵學生用自己的語言表達出不同的想法，然后，在學生交流算法的基礎(chǔ)上，進行整理，滲透相同數(shù)位相加減的思想。
二、教學重難點的確立及依據(jù)
本節(jié)課是百以內(nèi)不進位、不退位加減法的第三課時，由于有整十數(shù)加減法以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)這兩節(jié)課做鋪墊，再加上學生對這一類型的加減法已經(jīng)有一定的計算能力和計算方法，因此，學生學習起來不太困難，學習的重點是讓學生理解30中的3在十位上，表示3個十，也就是相同數(shù)位相加減?；诖?，在教學中應將加減運算的學習和解決問題結(jié)合起來，在加強學生的計算能力的同時，更側(cè)重學生提出問題和解決問題能力的訓練，也就是讓學生在經(jīng)歷探索計算方法的過程中，體驗算法多樣化。因此，我把本節(jié)課的目標定為：
1、知識與技能：
通過問題情境，使學生建立加減的直觀表象，并鼓勵學生列出抽象的算式，進一步體會加減法的意義。探索并掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法。
2、過程與方法：
創(chuàng)設(shè)問題情境，感受加減法與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生提出問題和解決實際問題的意識和能力。體會學習數(shù)學的樂趣。
3、情感、態(tài)度和價值觀
通過活動對學生滲透環(huán)保意識和愛護小動物的德育教育。
三、教法、學法的確定及依據(jù)
在新的教學理念下，對于本課的教學，我將從以下三方面談?wù)勎业脑O(shè)想。
1、創(chuàng)造利于學生成長的課程環(huán)境，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，經(jīng)歷數(shù)學化的過程，讓學習數(shù)學、探索知識成為學生的需要。
2、提供小組合作交流的機會，讓學生不斷適應新的學習方式，學會與他人合作學習。
3、鼓勵算法多樣化，使學生在課堂上得到應有的尊重。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，有意識地采用“操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考”等活動方式，讓學生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學的滋味。
四、教學流程設(shè)計
依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)，為優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“尊重學生、注重發(fā)展”的課堂教學要求，我安排了四個教學環(huán)節(jié)：
(1)創(chuàng)設(shè)情境;
(2)合作探究;
(3)鞏固提高;
(4)拓展延伸;
(5) 評價體驗
五、具體流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
師:同學們，老師和大家在一起學習、生活快一年了，我知道大家都是猜謎高手，現(xiàn)在老師有個謎語，大家愿意猜嗎?
師：出示課件“小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。猜一種動物?！?/p>
師：(出示課件：畫面先后蹦出兩只青蛙，蹦跳三下叫道：呱呱)同學們猜對了，你們真棒!今天哪，這兩只青蛙就陪我們一起走進新課，再次探索數(shù)學王國里面的奧妙)今天啊，這兩只青蛙它們說有問題向你們請教，怎么樣?你們有信心幫助他們解決嗎?
師：好，老師相信你們是最棒的!請同學們仔細觀察，可愛的小青蛙們正在忙什么呢?
(設(shè)計意圖：用課件以用猜謎語的形式創(chuàng)設(shè)情境，為學生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、寬松、民主和諧的學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的求知欲望，為整節(jié)教學活動做好鋪墊。)
二、探究新知：
師：(播放課件)：同學們，你們一邊聽一邊看，我們能搜集哪些數(shù)學信息。
師：同學們說的真好，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道青蛙吃害蟲的只數(shù)了，那么請你想一想能提出什么數(shù)學問題呢?
(師根據(jù)學生的回答，在黑板上粘貼有以上問題的紙條)
師：同學們真棒!好，提出這么多數(shù)學問題。今天我們就一起探索兩位數(shù)加減整十數(shù)的奧秘，相信大家一定都是勇敢的小探索家。
(一)探究兩只青蛙一共吃了多少只害蟲?
師：我們先研究第一問題，誰來列式?
(指名列式引導學生計算)
師：同學們真聰明，這么快就找到了計算方法。(拿起計數(shù)器)如果我們用計數(shù)器來計算，該怎樣操作呢?(學生有些疑惑，在下面小聲討論)現(xiàn)在老師就交給大家用計數(shù)器計算的方法：(出示課件演示操作過程)首先來撥56，56里有5個十和6個一，就在計數(shù)器的十位上撥5個珠子，在個位上撥6個珠子，再加上30，30里有3個十，那3個十該在計數(shù)器上怎么撥?(電腦出示撥3個十的答案) 現(xiàn)在看看計數(shù)器是多少?
師：所以56+30=86，單位是只。
師：下面請同學們以小組為單位，選擇自己喜歡的方法一起研究一下第2題和第3題。
(二)小組合作學習，探究第2題和第3題。
(學生小組學習、交流討論，教師巡視指導)
師：同學們在小組學習中，都很認真，都挺喜歡發(fā)言的，下面請各組派一名同學匯報以下你們學習的成果嗎?
師：好，老師給同學們演示一下。(出示課件，演示)，所以呀56-30=26.
(設(shè)計意圖：通過課件演示，讓學生通過圖片中的信息，自己提出數(shù)學問題，并解決問題，以此訓練學生的問題意識。以小組合作為基礎(chǔ)，并鼓勵學生用自己的語言表達出不同的想法，然后，在學生交流算法的基礎(chǔ)上，進行整理，滲透相同數(shù)位相加減的思想。)
三、鞏固提高
師(出示課件)：我們在計算時，只要掌握了正確的計算方法，就會很快計算出結(jié)果。啄木鳥聽小青蛙說大家很厲害，也想考考大家，我們分小組合作學習，比一比哪個小組做的即對又快。
(小組學習、交流、相互訂正)
師(出示課件)：為了祝賀大家的聰明智慧，38只小青蛙舉辦了演唱會，一曲結(jié)束后跳下去多少只青蛙準備下場節(jié)目呢?快快開動你們的小腦筋，想一想，算一算吧!
(先獨立完成，同座交流，教師巡視指導)
師：同學們真聰明!這么快就完成了任務(wù)，這時小青蛙班長說：“同學們，我們來個智力大比拼好不好?看看誰算得又對又快”(出示課件)
(以開火車的形式完成，教師隨即在電腦上完成)
(設(shè)計意圖：延續(xù)“青蛙吃害蟲”這一情境，設(shè)計、組織了一系列充滿童趣的練習，激發(fā)學生鞏固計算的興趣，從而更好地掌握計算方法，提高計算能力!對于練習題的訂正是否過于細致，因而使課堂密度減小。)
四、拓展延伸
師(出示課件)：同學們，老師剛剛收到了朝陽小學老師的求助信息，朝陽小學有42名同學來我校參加獻愛心活動，可我們學校會議室只有30把椅子!每人一把椅子，還有多少名小朋友沒有座位?看誰能又快又準地把答案告訴老師。
師：你們都很聰明，不光是小青蛙佩服你們，老師也佩服你們了。
(設(shè)計意圖：練習生活實際，為學生提供了一個解決問題的情境，滲透了“生活無處不數(shù)學”的基本理念，讓學生從小培養(yǎng)成“學以致用”的意識。是否可結(jié)合實際情況，安排一些學生可以完成的實踐活動。)
五、評價體驗
師：短短的四十分鐘很快就要過去了，老師感受到了同學們學習的快樂，現(xiàn)在請把你的收獲和大家一起分享一下吧?
(學生匯報交流)
師：同學們說得真好，我們現(xiàn)在看看這兩只青蛙(出示課件)，他們已經(jīng)吃了很多害蟲，你們看，他們的肚子脹脹的(青蛙的肚子脹兩下)那青蛙對我們有這么大的好處，我們應該怎么對待它們呢?
(學生自由回答)
師：對，青蛙可以把莊稼里的害蟲吃掉，那農(nóng)民就不用把農(nóng)藥播在莊稼里，這樣對我們的環(huán)境就可以起到綠化的作用。希望同學們能遵守你們的諾言保護好自然環(huán)境，做一個有環(huán)保意識的好孩子，同學們再見!(放歌曲結(jié)束)
(設(shè)計意圖：讓學生對自己參與的整個學習過程做一個總結(jié)、反思。通過恰當?shù)脑u價激勵學生，讓學習再次感受數(shù)學學習的樂趣。同時對學生進行思想品德教育，滲透保護小動物愛護大自然的思想意識。)
《用數(shù)學》說課稿 篇10
一、 說教材
《小數(shù)乘整數(shù)》是在整數(shù)乘法、積的變化規(guī)律等知識的基礎(chǔ)上教學的，同時為后面學習小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)除法等知識作鋪墊。
我根據(jù)教材的知識建構(gòu)和學生思維特點，確定本課的教學目標是：使學生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化的方法，能正確計算并能對其中的算理作合適的解釋。教學重點是引導學生用轉(zhuǎn)化的方法學習小數(shù)乘法。教學難點是引導學生理解算理。
二、 說教法
1、 情境教學法
2、 啟發(fā)質(zhì)疑法
3、 學練結(jié)合法
三、說學法
1、 自主探究法
2、 聯(lián)系實際法
(怎么教才能突破教學中的重難點,實現(xiàn)上述目標呢?我準備采用“情境教學法”、 “啟發(fā)質(zhì)疑法”、“ 學練結(jié)合法”“物質(zhì)化的和非物質(zhì)化的教學手段的運用(如:多媒體體課件整合各種音相資源、自制卡片、小磁鐵、教師富有感染力的語言、肢體動作等)以期望學生能利用已有的知識經(jīng)驗，聯(lián)系實際，自主探究，正確遷移類推，提高解決問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。)
四、說教學設(shè)計
依據(jù)教參，緊扣教本，我充分利用語言的親和力、電腦課件和自制卡片等物質(zhì)化和非物質(zhì)化手段，整合各種教育資源安排我的教學：
(一)創(chuàng)設(shè)情境 激趣導入
課堂伊始，怎樣才能迅速抓住學生的心，讓學生很快的進入課堂學習呢?愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蔽页浞滞诰蛑黝}圖的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)明明一家準備進行戶外放飛風箏前的采購活動，用聲情并茂的話語把學生帶入現(xiàn)實生活的情境中，讓學生有身臨其境的感覺，從學生熟知的購買食品入手，(意在復習整數(shù)乘法，同時提高學生的學習興趣)，而后提出明明家準備購買三個喜鵲風箏，要學生幫助算要多少錢，還要學生談想法，這時學生的情緒高漲。老師要學生先把自己的想法寫下來，能寫幾種就寫幾種。教師巡視，走近學生，傾聽心聲，幫助有困難的學生，融洽師生間的關(guān)系，當學生和老師的親近感進一步增強時，他們自然會踴躍發(fā)言，急于把自己的想法與老師分享、與同學們分享。并主動參與購買風箏的行列中。這時老師唯一能做的就是與學生一起快樂分享他們的智慧，凸顯計算策略多樣化，并引導分析比較得出將小數(shù)化為整數(shù)的這種方法是比較簡便的，學生在輕松快樂的氛圍中學會了知識?！叭绻悄?，你會怎樣買?買幾個?共需多少錢?”更是把此次購買活動推向了高潮。學練結(jié)合及結(jié)合情景圖對學生進行思想教育就像春雨潤物細無聲。
《用數(shù)學》說課稿 篇11
小班數(shù)學活動《鋪路》說課稿
各位領(lǐng)導、各位老師:
大家好!今天我說課的內(nèi)容是小班的數(shù)學活動《鋪路》。
一、說教材
這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調(diào)、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。設(shè)計此活動，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去。
二、說目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是：
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標，我把活動的重難點定為第一個目標：復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。希望能在活動中讓幼兒掌握。
三、活動準備
活動準備是為了完成具體活動目標服務(wù)的，同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質(zhì)準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。
物質(zhì)準備：1.彩色立體房子、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2.兔子頭飾1個。請1名大班幼兒學會情境表演。
3.形狀、大小不同的幾何圖形多個，小塑料筐6個。
知識準備：已認識簡單、常見的圖形
四、說教法、學法
(一)、教法
新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。
活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學?；顒又形疫\用了
1、情景表演法：活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計了小兔出門摔倒這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導的方式，充分調(diào)動幼兒學習的積極性，并以“游戲”貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學，學中樂。
2、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教學，在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
(二)學法
幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有：
1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習?！毒V要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。因為幼兒是學習的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
五、說教學程序
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣
通過情景表演，小兔想出去玩，剛走到門口就摔了一跤。提問：小兔為什么會摔倒的?引導幼兒觀察坑的形狀。
2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系
在活動中，我先幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形，并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。接著為了引出本活動的難點，我通過“變魔術(shù)”這一游戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
3、鋪路
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動手操作中鞏固所學內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握，于是我引導他們相互交流幫助，分享探索的過程和結(jié)果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力，幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。
4、捉迷藏
為了讓活動更完整、更有趣，我設(shè)計了“捉迷藏”的游戲，小班的孩子參與游戲的積極性很高，從而把整個活動推向高潮。
5、結(jié)束活動
小朋友和小兔一起出去做游戲，找一找日常生活中的幾何圖形。
6、活動延伸
(1)、指導幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。
(2)、引導幼兒找出長方形、三角形的轉(zhuǎn)換方法。
六、效果預測
整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合小班幼兒的學習特點和規(guī)律。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識幾何圖形，能詳細地說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
《用數(shù)學》說課稿 篇12
中班數(shù)學《認識梯形》說課設(shè)計
一、說教材
認識梯形是中班的教學內(nèi)容。在幼兒認識平面圖形的過程中，本著循序漸進的原則，幼兒已經(jīng)認識了圓形、三角形、正方形及長方形，在此基礎(chǔ)上來認識梯形，對幼兒來說是一個學習的過程，也是一個提高的過程。
二、說設(shè)計思路
梯形是只有一組對邊平行的四邊形，是幼兒所要認識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念。因此，中班幼兒認識梯形，只要理解梯形的特征，能找出相應的圖形即可，不必要求幼兒用語言描述梯形的特征。所以，我把本活動的目標定為：1、初步理解梯形的特征，并能不受其他圖形的干擾，在各種圖形中找出梯形。
2、認識不同的梯形，發(fā)展幼兒的觀察能力、比較能力及動手操作能力。
3、激發(fā)幼兒學習圖形的興趣。
本課重點：了解梯形的特征。
難點：認識不同的梯形。
三、說教具
為了激發(fā)幼兒的學習興趣及熱情，樹立目標的整合觀、科學觀、系統(tǒng)觀，使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，我進行了如下準備：
1、課件;
2、不同形狀的梯形若干;
3、幼兒學具：每個幼兒座位底下放一個小信封，里面有三角形、圓形、正方形、長方形及梯形;
4、幼兒每人一盒水彩筆;
5、在活動室墻上張貼一些包含梯形的圖片。
四、說教法
新《綱要》指出“教師應該成為活動的支持者、合作者、引導者”?；顒又薪處熞闹杏心繕?，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此我采用了如下方法：
1、觀察法：觀察是幼兒認知活動中比較重要的學習方式，在活動中，我充分利用電教手段引導幼兒觀察幻燈片，感知梯形的特征，從而區(qū)分出梯形與正方形及長方形的不同。
2、操作法：動手操作能引起大腦的積極思維，大腦皮層的分析和綜合活動來自運動器官的信號，當幼兒注意變?yōu)橛變褐苯硬僮鞯膶ο髸r，就使大腦皮層處于積極的活動狀態(tài)，引起幼兒高度的學習興趣。
3、游戲法：游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式，根據(jù)幼兒的年齡特點和教學內(nèi)容，開展一些與教學有關(guān)的游戲活動，是激發(fā)幼兒學習，提高教學質(zhì)量的有效的途徑。
五、說教學過程
本課教學內(nèi)容安排為一課時。課堂教學是幼兒數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行了教學設(shè)計。共設(shè)計了四個主要的教學程序：復習整理基礎(chǔ)上，滲透新知識點——新授活動——鞏固活動——生活化延伸
(一)在復習圖形的基礎(chǔ)上滲透新知識。
1、看幻燈片，復習學過的圖形，滲透新知識。
師：今天，老師給你們請來了一位小客人，你們看看它是誰?(小青蛙)小青蛙為我們帶來了許多圖形寶寶，它想考考小朋友們認不認識這些圖形寶寶。(屏幕上依次出現(xiàn)三角形、圓形、正方形及長方形)找幼兒說出每種圖形的名稱及特征，最后再出現(xiàn)梯形，讓幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)這個圖形既不是正方形，也不是長方形，從而讓幼兒自然而然地有了想探索這個圖形的渴望。
2、出示一個梯形，提問幼兒：這個圖形有幾條邊?幾個角?你們看，它上面的邊短，下面的邊長，上下兩條邊平平的，旁邊兩條邊斜斜的。這個圖形像什么?
3、師小結(jié)：這個像滑梯一樣的圖形叫做梯形。
不過，梯形寶寶可調(diào)皮呢，它一會兒翻跟頭，一會兒躺下睡覺，你們看這樣還是梯形嗎?(師小結(jié)：原來梯形可以倒著放，臥著放，它們都是梯形。)
4、分別出示直角梯形、等腰梯形，讓幼兒了解它們也是梯形。
提問：這個一邊可以當滑梯的圖形，是不是梯形?這個兩邊有一樣長滑梯的圖形，是不是梯形?
(二)通過操作活動，鞏固新知識
每個幼兒的座位底下都有一個小信封，里面裝有三角形、圓形、正方形、長方形及梯形，讓幼兒找出梯形，并且為梯形涂上自己喜歡的顏色。
(三)游戲活動：“找梯形寶寶”
通過尋找生活中常見事物中的梯形，加深對梯形特征的認識。
1、讓幼兒在活動室周圍張貼的圖片中，尋找梯形寶寶，先請一名幼兒找找、說說。
2、鼓勵全體幼兒尋找梯形，跟同伴和客人老師說說梯形寶寶藏在哪里。
六、活動評價
這節(jié)課，我通過四個環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，既遵循了概念教學的規(guī)律，又符合幼兒的認知特點，指導幼兒觀察、游戲，操作，獲取新知識;同時注重培養(yǎng)幼兒的思維和各項能力。在教學過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法，使幼兒學有興趣、學有所獲。
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