下面是范文網(wǎng)小編收集的化學(xué)說(shuō)課稿3篇，供大家參考。

化學(xué)說(shuō)課稿1

　　大家好，

　　今天我說(shuō)課的題目是制取氧氣。該內(nèi)容隸屬于人民教育出版社，九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元我的說(shuō)課內(nèi)容包括四個(gè)方面：教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程。

　　在教材分析里，首先說(shuō)一下制取氧氣在課標(biāo)中的解釋：它屬于一級(jí)主題，科學(xué)探究和身邊的化學(xué)物質(zhì)下的二級(jí)主題，學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)技能和地球周圍的空氣。在教材的編寫順序上，前期有小學(xué)科學(xué)介紹過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的簡(jiǎn)單方法，上了初三學(xué)習(xí)化學(xué)后，進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧氣的主要性質(zhì)，為本節(jié)課的進(jìn)行做好鋪墊。

　　學(xué)生在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，應(yīng)該初步掌握了氣體制取中如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置的方法，進(jìn)而為下一階段學(xué)習(xí)制取二氧化碳做準(zhǔn)備。

　　前期，學(xué)生已有的知識(shí)及能力是氧氣基本性質(zhì)，基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法及注意事項(xiàng)，基本實(shí)驗(yàn)操作。

　　要想順利選擇出制取氧氣的儀器，還需要掌握的是：用什么藥品能得到氧氣，以及對(duì)所學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的熟練操作。

　　經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能初步掌握氣體制取裝置選擇依據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的.使用更加熟悉。

　　氣體性質(zhì)+儀器使用=氣體制取裝置選擇依據(jù)

　　根據(jù)教材分析和學(xué)情分析，得到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　重點(diǎn)內(nèi)容是關(guān)于氣體制取實(shí)驗(yàn)裝置的學(xué)習(xí)，并總結(jié)出選擇裝置的一般方法，方便在第六單元二氧化碳制取學(xué)習(xí)中應(yīng)用。

　　難點(diǎn)是通過(guò)本節(jié)課對(duì)儀器裝置的探究學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，并且能在實(shí)驗(yàn)中與他人交流討論，清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為以后的探究題目練習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課總體的教學(xué)過(guò)程分為三部分。

　　首先是復(fù)習(xí)氧氣的基本性質(zhì)，引入新課。

　　之后挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)：怎么得到一瓶氧氣呢？進(jìn)行氧氣制取的學(xué)習(xí)。

　　最后總結(jié)歸納出氣體制取裝置選擇的一般方法。

　　而在重點(diǎn)介紹的氣體制取過(guò)程中，又分為三步來(lái)學(xué)習(xí)：反應(yīng)原理介紹，裝置儀器猜測(cè)，以及最后教師演示制取一瓶氧氣。

　　下面進(jìn)入整節(jié)課過(guò)程說(shuō)明。

　　通過(guò)圖片和ppt的復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　并且在回答問(wèn)題過(guò)程中，有意識(shí)的要求學(xué)生用完整規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　通過(guò)之前一系列性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的演示，學(xué)生都對(duì)氧氣產(chǎn)生了濃厚的興趣，很想知道如何得到一瓶氧氣。

　　這種條件下，以生活中實(shí)例介紹兩種生成氧氣的方法，通過(guò)對(duì)反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件的介紹，為一起選擇做鋪墊。

　　在進(jìn)行反應(yīng)物介紹時(shí)候，就可以帶出儀器選擇方法了。對(duì)比兩種反應(yīng)物狀態(tài)：一種固體，一種液體和反應(yīng)條件：一種加熱，一種不加熱，得到兩套發(fā)生裝置。注意讓學(xué)生觀察他們搭建的儀器和ppt上的有什么不同，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力，并在此解釋一下棉花的作用。

　　在復(fù)習(xí)氧氣密度和溶解性之后，根據(jù)氧氣性質(zhì)特點(diǎn)，密度比空氣大，利用物理上學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生很好理解氧氣應(yīng)該沉在空氣下方，空氣從上方跑走，因此采用向上排空氣法。

　　排水法，因?yàn)榇饲霸谖霘怏w和呼出氣體比較的實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)介紹并親身嘗試過(guò)，所以難度也不大。

　　在介紹完向上排空氣法，可以馬上追問(wèn)學(xué)生，利用此種收集方法，你們?cè)趺茨苡^察到氧氣是否收集滿呢？并結(jié)合之前學(xué)習(xí)的氧氣助燃性，由此引出驗(yàn)滿的操作。

　　以上內(nèi)容完成后，本節(jié)課重點(diǎn)部分已經(jīng)可以算介紹完了，之后就是對(duì)制取氣體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各個(gè)步驟的詳細(xì)解讀，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表述訓(xùn)練。

化學(xué)說(shuō)課稿2

　　一、教材和考綱分析。

　　本專題內(nèi)容來(lái)自于《化學(xué)反應(yīng)原理》第二章第二節(jié)和《必修二》第二章第二節(jié)，進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們把這兩部分內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)限度形成完整的認(rèn)知體系，本專題的復(fù)習(xí)對(duì)后面物質(zhì)在水溶液中的行為的復(fù)習(xí)起著至關(guān)重要的作用

　?。ㄒ唬┛季V透析：

　　1、了解化學(xué)平衡建立的過(guò)程。了解化學(xué)平衡常數(shù)的含義，能夠利用化學(xué)平衡常數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　2、理解外界條件（濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等）對(duì)化學(xué)平衡的影響，認(rèn)識(shí)并能用相關(guān)理論解釋其一般規(guī)律。

　　3、了解化學(xué)平衡的調(diào)控在生活、生產(chǎn)和科學(xué)領(lǐng)域中的重要作用。

　?。ǘ┛键c(diǎn)梳理：

　　考點(diǎn)一：化學(xué)平衡狀態(tài)的標(biāo)志。

　　考點(diǎn)二：化學(xué)平衡常數(shù)平衡轉(zhuǎn)化率及其計(jì)算。

　　考點(diǎn)三：化學(xué)平衡的移動(dòng)。

　　二、學(xué)情分析。

　?。ㄒ唬┲R(shí)儲(chǔ)備。

　　通過(guò)對(duì)新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)，化學(xué)平衡常數(shù)及平衡轉(zhuǎn)化率已有所了解。

　?。ǘ┠芰A(chǔ)。

　　作為高三理科學(xué)生，已經(jīng)具備一定的小組學(xué)習(xí)及自我學(xué)習(xí)能力，具有分類歸納的基礎(chǔ)。

　?。ㄈW(xué)習(xí)障礙。

　　由于時(shí)間的關(guān)系，有些知識(shí)會(huì)有所遺忘，大部分學(xué)生缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)與技能。

　　理解化學(xué)平衡狀態(tài)的建立及判斷。

　　掌握平衡常數(shù)和平衡轉(zhuǎn)化率及其計(jì)算。

　　2、過(guò)程與方法。

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的歸納、梳理和加工的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值。

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)。

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：

　　1、化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷。

　　2、化學(xué)平衡常數(shù)的含義。

　　（二）教學(xué)難點(diǎn)：

　　化學(xué)平衡常數(shù)和平衡轉(zhuǎn)化率及有關(guān)計(jì)算

　　五、教學(xué)方法。

　　我在教學(xué)中采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、高效課堂”的模式，在課堂上激發(fā)學(xué)生人人參與的興趣，提供人人參與的機(jī)會(huì)，還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

　　六、教學(xué)過(guò)程。

　?。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備。

　　讓學(xué)生課前填寫學(xué)案的知識(shí)梳理部分，為本節(jié)課的復(fù)習(xí)做好知識(shí)上的準(zhǔn)備，明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

　?。ǘ┱n堂學(xué)習(xí)。

　　考點(diǎn)一、化學(xué)平衡狀態(tài)的標(biāo)志。

　　教師設(shè)置問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的出化學(xué)平衡達(dá)到平衡狀態(tài)的判斷標(biāo)志。驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：

　　問(wèn)題1：化學(xué)平衡狀態(tài)有什么特點(diǎn)？你是如何理解正逆反應(yīng)相等的？

　　問(wèn)題2：已知可逆反應(yīng)2HI（g） I2+H2（g） △H>0，在恒容的密閉容器中加入少量NO2，在達(dá)到平衡之前氣體的顏色、容器的壓強(qiáng)、溫度、混合氣體的密度是如何變化的？

　　問(wèn)題3：可逆反應(yīng)A（s） + 2B2（g） 2C2（g） +D2（g），在密閉容器中達(dá)到平衡的過(guò)程中，混合氣體的密度會(huì)有變化嗎？

　　（三）歸納總結(jié)：

　　直接標(biāo)志。

　　間接標(biāo)志。

　　（四）對(duì)點(diǎn)練習(xí)：

　　1、在固定體積的的.密閉容器中發(fā)生反應(yīng)：2NO2（ g ） ，2NO （ g ） + O2 （ g ）該反應(yīng)達(dá)到平衡的標(biāo)志是：

　?。?）混合氣體的顏色不再改變 （ ）

　?。?） O2氣體的物質(zhì)的量濃度不變 （ ）

　　（3）混合氣體的密度不變 （ ）

　?。?）混合氣體的壓強(qiáng)不變 （ ）

　?。?）單位時(shí)間內(nèi)消耗2nmolNO2的同時(shí)生成2nmolO2 （ ）

　　（6）單位時(shí)間內(nèi)NO消耗速率等于生成速率 （ ）

　　2、下列方法中可以證明A（s） + 2B2（g） C2（g） +D2（g） 已經(jīng)達(dá)到平衡狀態(tài)的是______________________。

　?。?）2個(gè)B — B鍵的斷裂的同時(shí)有一個(gè)C — C鍵的斷裂。

　?。?）反應(yīng)速率ひ（B2）：ひ（C2）：ひ（D2）=2：1：1。

　?。?）C（B2）：C（C2）：C（D2） = 2：2：1。

　?。?）溫度、體積一定時(shí)，容器內(nèi)的壓強(qiáng)不再變化。

　?。?）溫度、壓強(qiáng)一定時(shí)，混合氣體的密度不再變化。

　　考點(diǎn)二：化學(xué)平衡常數(shù)K、平衡轉(zhuǎn)化率及其計(jì)算。

　　典型例題：

　　一定溫度下的密閉容器中存在如下反應(yīng)：2SO2（g）+O2（g） 2SO3（g），已知SO2和O2的初始濃度分別為0。4mol。L—1和1mol。L—1，經(jīng)測(cè)定該反應(yīng)在該溫度下的平衡常數(shù)K約等于19，試判斷：

　?。?）當(dāng)SO2轉(zhuǎn)化率為50%時(shí)，該反應(yīng)是否達(dá)到平衡狀態(tài)？若未達(dá)到，向哪個(gè)方向進(jìn)行？

　?。?）達(dá)到平衡狀態(tài)時(shí)，SO2的轉(zhuǎn)化率應(yīng)為多少？

　　感悟高考真題：

　　1、（1）火箭殘骸中?，F(xiàn)紅棕色氣體，原因?yàn)镹2O4（g） 2NO2（g），當(dāng)溫度升高時(shí)，氣體顏色變深，則該反應(yīng)為________________________（填“吸熱”或“放熱”）反應(yīng)。

　　（2）一定溫度下，反應(yīng)（II）的焓變?yōu)椤鱄?，F(xiàn)將1molN2O4充入一恒壓密閉容器中， 下列示意圖正確且能說(shuō)明反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)的是 。

　　文本框： 氣體密度 文本框： △H/KJ？mol？1文本框： N2O4轉(zhuǎn)化率文本框： v（正） ，若在相同沮度下，上述反應(yīng)改在體積為IL的恒容密閉容器中進(jìn)行，平衡常數(shù) （填“增大” “不變”或“減小”），

　　2、（1）已知反應(yīng)NO2（g）+SO2（g） ， SO3（g）+NO（g）的ΔH=—41.8 kJ·mol—1，一定條件下，將NO2與SO2以體積比1∶2置于密閉容器中發(fā)生上述反應(yīng)，下列能說(shuō)明反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)的是_______。

　　a、體系壓強(qiáng)保持不變。

　　b、混合氣體顏色保持不變。

　　c、SO3和NO的體積比保持不變。

　　d、每消耗1 mol SO3的同時(shí)生成1 mol NO2。

　?。?）測(cè)得上述反應(yīng)平衡時(shí)NO2與SO2的體積比為1∶6，列式計(jì)算該反應(yīng)的化學(xué)平衡常數(shù)K＝———————————————————————

　　設(shè)計(jì)目的:節(jié)選與本專題有關(guān)的近年高考題進(jìn)行分析和訓(xùn)練，讓學(xué)生感受高考，明確高考方向，增強(qiáng)備考信心。

　　七、板書設(shè)計(jì)。

　　1、 化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷標(biāo)志，變量到不變時(shí)即達(dá)到平衡狀態(tài)。

　　2、化學(xué)平衡常數(shù)。

　?。?）化學(xué)平衡常數(shù)表達(dá)式。

　?。?）化學(xué)平衡常數(shù)有關(guān)計(jì)算。

　　模式（三段式）

　　mA（g）+nB（g） pC（g）+qD（g）

　　起始量 a b 0 0

　　轉(zhuǎn)化量 mx nx px qx

　　平衡量 a－mx b－nx p x qx

　　對(duì)于反應(yīng)物：

　　n（平）= n（始）－n（變）

　　對(duì)于生成物：

　　n（平）= n（始）+ n（變）

　　八、教學(xué)反思和教學(xué)效果。

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)立足于高三理科學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，將課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程最大限度的交給學(xué)生，在教學(xué)中始終貫徹精選典型習(xí)題帶動(dòng)考點(diǎn)復(fù)習(xí) ，再通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練讓學(xué)生固化考點(diǎn)的思路，通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的整合和能力的提升。

化學(xué)說(shuō)課稿3

　　一、 說(shuō)教材

　　1、教材的地位和作用

　　課題：高中化學(xué)第二冊(cè)第二章第三節(jié)《影響化學(xué)平衡的條件》

　　《影響化學(xué)平衡的條件》是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。本節(jié)教材在本章中起到承上啟下的作用，通過(guò)對(duì)本章的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生加深對(duì)溶解平衡的化學(xué)理論的理解，又為以后學(xué)習(xí)電離平衡奠定了基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用理論分析，研究，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

　　2、教材簡(jiǎn)析

　　教材分析：本節(jié)教材由三部分構(gòu)成：第一部分，化學(xué)平衡移動(dòng)；第二部分，影響化學(xué)平衡的條件，化學(xué)平衡移動(dòng)；第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基礎(chǔ)，第二部分是整節(jié)教材的核心，第三部分是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)和升華。

　　3、 教學(xué)目標(biāo)的確定

　　根據(jù)《大綱》的要求、教材編排意圖及學(xué)生的實(shí)際情況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)——理解掌握濃度、壓強(qiáng)、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響。

　　技能目標(biāo)——通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，創(chuàng)造性思維的能力和自學(xué)能力。

　　素質(zhì)教育目標(biāo)——對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的精神。

　　4、 重點(diǎn)及難點(diǎn)的確定

　　重點(diǎn)：濃度，壓強(qiáng)，溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響

　　難點(diǎn)：

　　1、平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用。

　　2、平衡移動(dòng)過(guò)程的速率——時(shí)間圖。

　　確立依據(jù)：對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)原理的學(xué)習(xí)很重要，所以討論“濃度，壓強(qiáng)，溫度等條件對(duì)化學(xué)平衡的影響”成為本節(jié)課的重點(diǎn)。由于理論付諸實(shí)踐有一定的難度，因此平衡移動(dòng)原理的利用和移動(dòng)過(guò)程中的速率——時(shí)間圖成為本節(jié)的難點(diǎn)。

　　二、高學(xué)情分析

　　二學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考問(wèn)題能力，而且思維活躍，掌握了影響化學(xué)反應(yīng)速率的理論，以此為契機(jī)在教學(xué)中變探究為驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　三、說(shuō)教法

　　由于本節(jié)教材地位的重要性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取以下教學(xué)方法：

　　1、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，歸納出濃度，壓強(qiáng)，溫度等條件改變對(duì)化學(xué)平衡影響。

　　2、通過(guò)對(duì)外界條件對(duì)速率影響理論復(fù)習(xí)，采取啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)平衡移動(dòng)規(guī)律。

　　3、通過(guò)典型例題和練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握勒夏特列原理。

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑，析疑，解疑。

　　四、 說(shuō)學(xué)法

　　結(jié)合教材特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從溫故知新的角度，采用對(duì)比方式，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，層層第進(jìn)的方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，原理，使教法從實(shí)處出發(fā)。

　　實(shí)行使學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)眼的多層次教學(xué)，讓學(xué)生真正成為主體，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，化難為易。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶平衡狀態(tài)的特征及實(shí)質(zhì)，影響速率的因素有哪些，從而引出化學(xué)平衡的移動(dòng)的'概念

　?。ㄟ@樣做起到溫故知新的效果，重要是遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的由點(diǎn)到面的特點(diǎn)）

　　2、設(shè)疑導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)探究

　　提出問(wèn)題若改變外界條件，平衡會(huì)發(fā)生什么變化？

　　（這樣做起到開門見(jiàn)山的效果，能激發(fā)學(xué)生求知的興趣，而且一來(lái)就可吸引學(xué)生思考，提早進(jìn)入思維的興奮區(qū)）

　　在這中情況下由教師演示實(shí)驗(yàn)2—4。此時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)討論得出濃度增大，平衡發(fā)生變化，但如何變，可通過(guò)學(xué)生自由討論得出結(jié)論。

　　由以上分析讓學(xué)生推測(cè)如果減少反應(yīng)物平衡會(huì)怎樣移動(dòng)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加入堿溶液減少反應(yīng)物濃度，從而證明學(xué)生推測(cè)是正確的。

　　在此基礎(chǔ)上討論改變壓強(qiáng)，溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。

　?。ㄟ@樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力）

　　3、抓住機(jī)會(huì)，深刻討論

　　學(xué)生討論后，抓住時(shí)機(jī)問(wèn)“為什么外界條件改變后平衡會(huì)變化？，這種變化有無(wú)規(guī)律可循？”

　　教師可提示，也可由學(xué)生分組討論，從而得出外界條件改變使平衡向能削弱這種改變的方向移動(dòng)，順利得出勒夏特列原理。

　?。ㄟ@樣做，不僅釋疑，而且可激發(fā)學(xué)生去解決問(wèn)題，找出規(guī)律，得出結(jié)論的學(xué)法）

　　4、注重實(shí)際，加深理解

　　可通過(guò)邊講變練，使速率——時(shí)間圖象的練習(xí)得以貫徹實(shí)施，讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)角度出發(fā)解決化學(xué)問(wèn)題，達(dá)到綜合的目的。

　?。ㄟ@部分內(nèi)容，可通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)演示，不僅增大課堂容量，而且增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力）

　　5、課堂小結(jié)：總結(jié)濃度，壓強(qiáng)，溫度的改變對(duì)平衡的影響，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

　　6、鞏固練習(xí)：課本習(xí)題一

　　7、布置作業(yè) ：課后習(xí)題三。

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