下面是范文網(wǎng)小編收集的《狐假虎威》說課稿6篇(狐假虎威說課稿第一課時)，歡迎參閱。

《狐假虎威》說課稿1

　　一.說教材：

　　《狐假虎威》是九年義務教育新課標教材二年級下冊第三單元第八課。它是一篇寓言故事。課文共九個自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸，有助于學生對課文的理解。

　　二.說教學目標：

　　根據(jù)課文的特點、新課標的要求及二年級學生的年齡特征，我制定了3個教學目標：1能正確流利有感情地朗讀課文。2學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，認識一個多音字理解生字組成的詞。3理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　三.說學生：

　　二年級是屬于低年級，學生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。

　　四.說教學重、難點：

　　本節(jié)課的教學重點是正確流利有感情地朗讀課文。難點是理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　五. 說教學準備：

　　為了能夠在課堂上充分吸引學生的注意力，我還準備了多媒體課件、生字模板等教學用具。

　　六、說教學過程：根據(jù)教學目標及重難點我設計了如下教學環(huán)節(jié)。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，談話導入。

　　1、同學們，今天老師給大家?guī)韮晌粍游锱笥?，看看它們是誰?(出示老虎和狐貍的圖片)。

　　2、讓學生說說自己對老虎和狐貍的印象。他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢?

　　3　板書課題：狐假虎威，領讀課題。

　　問：“假”有幾個讀音?(兩個讀音：jiǎ、jià)在這里應讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢?這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊!

　　4、指導“假”字的書寫，學生書空。

　　【設計意圖:出示圖片導入，激發(fā)學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養(yǎng)學生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力?！?/p>

　　二、欣賞課文朗讀動畫，聽感結合。(學生輕輕地打開書一邊聽朗讀，一邊看動畫。)

　　【設計意圖:欣賞課文朗讀動畫，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學生邊聽邊看邊想的學習習慣?！?/p>

　　三、初讀課文，學習字詞。

　　師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?

　　1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出由生字組成的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

　　2、學習生字詞。

　　出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

　　(1)指名讀詞語，生評價。

　　(2)重點提醒學生注意“骨碌”一詞的讀音。

　　(3)學習本課的多音字“朝﹙運用白板中聚光燈的效果把朝字突出出來﹚”

　　(4)齊讀這些詞語。

　　(5)出示去掉拼音的詞語：狐假虎威、撲過去、半信半疑、納悶、威風、膽子、嚇跑、尋找、爪子、借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸。學生開火車認讀。

　　(6)指導學生理解“納悶”一詞(在白板中運用放大鏡的功能把這個詞放大，引起學生的注意。)并讓學生用這個詞說話。

　　(7)小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪!自己夸夸自己吧!

　　【設計意圖：在閱讀中識字，語言環(huán)境中識字，重復再現(xiàn)中識字，遵循學生的識字規(guī)律及年齡特點。識字后，自我夸獎又使學生有了成就感，更鼓勵了學生主動識字的積極性?！?/p>

　　四、再讀課文，整體感知。

　　1、師：這個故事還挺長的，其實只要一句話就可以把這個故事講完，這句話就在課文里，你們相信嗎?

　　(1)、學生默讀課文，找到這句話用橫線劃下來。

　　(2)、出示句子：“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！?/p>

　　(3)、這句話說出了“狐假虎威”這個成語的意思。我們來試試對號入座?！昂本褪恰昂偂?，“虎”就是“老虎”，“假”和“威”在這里是什么意思呢?

　　2、“狐假虎威”是什么意思?出示句子齊讀。

　　【設計意圖：默讀過程中，既把握了課文的主要內(nèi)容，又理解了成語的意思，并培養(yǎng)了學生的語言概括能力?！?/p>

　　五、學習課文，深入了解。

　　過度：這下我們明白了，狐貍是借用老虎的威風把百獸嚇跑的。下面我們認真地讀一讀這個故事，要讀得正確、流利，讀出感情。

　　1、指名讀第1自然段。

　　(1)、讓學生用筆劃出描寫狐貍和老虎動作的詞。

　　(2)、“竄”是什么意思，可以換成“跑”嗎?

　　(3)、從這段中我們可以看出誰更厲害?

　　(4)、學生齊讀第1自然段。

　　2、自由朗讀第2~6自然段，抓住重點詞句讀懂狐貍和老虎的對話。

　　(1)、出示:狡猾的'狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”

　?、僦该x，從“骨碌一轉”“扯著嗓子”說明了什么? ②學生試著表演狐貍的動作表情，感受狐貍的狡猾。

　　(2)、聽了狐貍的話，老虎為什么一愣?這時它會怎么想?

　　(3)、出示：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽?

　　指名讀，體驗狐貍的狡猾和囂張。

　　(4)、聽說狐貍是老天爺派來的，老虎為什么松開了爪子?這時它又怎么想?

　　“蒙”是什么意思?(欺騙)

　　(5)、出示：狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。”

　　指名讀，“搖了搖尾巴”說明了什么?

　　(6)、分角色朗讀2~6自然段。

　　【設計意圖：引導學生學會抓住重點句子、找重點詞語，其實就是教給學生閱讀的方法?！?/p>

　　六、師小結。

　　七、指導寫字。

　　1、出示生字。

　　2、學生觀察生字結構，并相互交流記住生字的辦法。

　　3、進行書寫指導：

　　指導書寫“虎、借 ”(師范寫)

　　4、學生上黑板板演。(運用白板的書寫功能讓學生很感興趣)

　　【設計意圖：尊重學生的識字方式，引導學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌握字的結構及多種識字方法，教師的示范指導側重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

　　(七)說板書

　　下面是我根據(jù)課文的教學內(nèi)容和這節(jié)課的教學過程設計的板書：

　　狐 假 虎 威

　　狐貍 老虎

　　狡猾 兇猛

　　得意 蒙住

　　教學反思 ：由于課文前半部分講解的過于細致，導致我在生字教學這一環(huán)節(jié)時間不夠，比較倉促地去完成，沒有達到預期的教學效果。在讓學生上黑板練寫“虎”字時，因為是學生第一次嘗試在白板上書寫，再加上白板又出現(xiàn)了一點故障 ，因此學生沒能很好的完成。以后在白板教學中我還得認真鉆研，爭取讓它的作用得到更好的發(fā)揮!

《狐假虎威》說課稿2

　　尊敬的各位領導、各位評委：大家好！今天我說課的題目是《狐假虎威》，選自大班下學期主題七《大自然的禮物》

　　教材分析：

　　狐假虎威是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。故事中的語言通俗易懂，情節(jié)富有情趣，內(nèi)容富有教育意義，易于幼兒接受。而且大班幼兒對新事物具有較強的好奇心，表現(xiàn)欲也比較強，尤其喜歡童話故事，也喜歡表演。這也恰恰符合大班幼兒的認知特點，正如《綱要》中指出的：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

　　基于以上對教材的分析，我將活動目標定為：

　　1、理解故事，知道“狐假虎威”這一成語的意思。

　　2、豐富詞語：得意洋洋

　　根據(jù)我對教材的理解，結合大班幼兒的認知水平，我認為本次活動的重難點是：理解故事，懂得故事中所蘊含的道理。因為幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒經(jīng)驗的。

　　為確保本次活動的順利開展，我做了一下準備：

　　1、老虎、狐貍手偶，引起興趣，導入活動。

　　2、自制多媒體課件：動畫形象生動，能調(diào)動幼兒積極性，吸引幼兒注意力，幫助幼兒理解故事。

　　3、準備老虎、狐貍及其他小動物頭飾進行角色表演，加深對故事的理解。 托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”教師不是為了教而教，而是應采用恰當?shù)慕虒W方法。

　　本活動中我采用了直觀演示法、講述法和提問法。

　　1 直觀演示法：運用直觀、形象的課件引導幼兒理解故事內(nèi)容。活動中主要運用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。

　　2 講述法：通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的.過程中，根據(jù)需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同角色的對話，從而較好的表達作品的感情.

　　3、提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學中發(fā)揮著不可替代的作用，我主要運用了開放式提問。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。

　　本次活動，主要采用的學法有欣賞法、討論法、游戲法。

　　1、欣賞法：通過欣賞多媒體課件，引導幼兒理解作品內(nèi)涵。

　　2、討論法：在活動中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現(xiàn)幼兒的主動性和積極性。

　　3、游戲法：在活動中，利用角色表演的方式讓幼兒體驗狐貍與老虎的心理變化及其本性。 整個活動過程，我將通過以下幾個環(huán)節(jié)來展開活動：

　　第一：出示手偶，導入課題。

　　活動開始出示孩子們喜歡的動物手偶，激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動幼兒的積極性，并引導幼兒根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，說出狐貍狡猾、老虎兇猛的本性，并提出問題“原本兇猛的老虎卻沒有斗過一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？”，以此來設置懸念，導入故事。

　　第二：欣賞課件，幫助幼兒理解故事內(nèi)容

　　此環(huán)節(jié)是活動的重點部分，利用多媒體課件，以動態(tài)的畫面、小動物的聲音再現(xiàn)等，吸引了孩子們能饒有興趣的參與到活動中來，為幼兒理解故事情節(jié)做了一個很好的鋪墊我主要采用視聽講結合法，“視”就是引導幼兒去看、去觀察課件中的內(nèi)容；“聽”就是傾聽教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望。這個方法能充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀態(tài)當中。同時我采用了恰當?shù)奶釂?，如：狐貍編出了什么謊言？狐貍和老虎想出了什么辦法？百獸們看到狐貍和老虎又是怎樣做的？緊接著老師提出質(zhì)疑：百獸真正害怕的是誰？進而讓孩子們了解了狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。在此環(huán)節(jié)中，。讓幼兒了解故事情節(jié)部分，我以情代情，以教師自身的激情和語言感染力，給幼兒以很好熏陶和感染。力求將情感教育貫穿與整個語言活動當中，揭示思想內(nèi)涵，進行情感教育，突破活動最關鍵的一個環(huán)節(jié)。

　　第三：角色游戲、表演故事。通過角色表演讓幼兒體驗狐貍與老虎的心理變化及其本性。進一步理解故事。

　　第四：請幼兒發(fā)表對狐貍的看法：你喜歡狐貍嗎？為什么？

　　鼓勵幼兒結合自己的經(jīng)驗充分想象并講述，也可讓幼兒自由討論，大膽發(fā)表自己的觀點，對狐貍的做法有現(xiàn)代的獨特見解?？隙ㄓ變旱牟煌捶ǎ灰碛珊锨楹侠?。既尊重了學生的獨特體驗，又注意了健康的價值取向。 俗話說：“教無定法，貴在得法。”能使一個語言活動開展的成功，需要我不斷地嘗試和探索，活動中不當之處，還望各位領導和老師們給予批評和指正，謝謝！

《狐假虎威》說課稿3

　　一、說教材 這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有一幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸，有助于學生對課文的理解。

　　三、說教法

　　小學低年級語文教學應以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

　　四、說學法

　　本篇課文的學習主體是小學低年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。

　　五、說教學目標

　?。ㄒ唬┲R與技能

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，復述課文

　　2、理解重點詞句的.意思，積累豐富的詞語。

　　3、培養(yǎng)學生理解能力、表達能力、創(chuàng)造能力；

　?。ǘ?、過程與方法: 誦讀法和講解法相結合的教學方法。

　　（三）、情感態(tài)度和價值觀：體會寓意, 受到不能做倚仗別人的勢力欺壓人的教育。

　　六、說教學重難點：

　　教學重點：

　　1. 理解重點詞句的意思。體會寓意，使學生從中受到啟發(fā)和教育。

　　2. 分角色朗讀課文，復述課文。

　　教學難點：揭示寓意。

　　七、說教學過程

　?。ㄒ唬┱勗拰?，激發(fā)興趣。

　　讓學生利用學過的課文和生動的實物掛圖連接導課，激發(fā)了學生的學習興趣。

　?。ǘ┏踝x課文，整體感知。

　　1、初讀課文之后，你感受到故事中狐貍和老虎怎么樣呢？這是老師布置的課前預習，讓學生養(yǎng)成預習的習慣。

　　2、復習生字詞。檢查學生對生字的掌握情況，并減輕學生往下讀課文的難度。

　?。ㄈ┢纷x課文，感受體味。

　　1、每次讀課文都讓學生帶著問題讀，讓學生動腦思考，并動動手畫，能充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生真正成為課堂學習的主人。

　　2、對于三年級的學生來說分角色朗讀他們比較感興趣，因為他們能在朗讀中表現(xiàn)自我，再說分角色朗讀又進一步加深了對課文內(nèi)容的理解。適當?shù)慕處煼蹲x指導，給了學生朗讀上的示范和指導，讓學生有樣可依

　　3、設置選詞填空這個練習加深學生對神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑這些詞語的理解和運用。

　?。ㄋ模┙沂绢}意，明白寓意。

　　讓學生理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著”的意思，明白寓意，突破了教學難點。

　　(五)總結復述，拓展升華：

　　通過學生說，老師歸納總結，滲透思想教育，達到教學目標。讓學生以講故事的形式來復述課文，這是教學的重點，對三年級的學生來說“講故事”比用“復述課文”更適合他們的心里需求。布置這個作業(yè)，講故事是學生展現(xiàn)自我的一個很好的機會，這樣做還能讓每個學生都能得到鍛煉。

　　八、說板書設計：

　　下面是我根據(jù)課文的教學內(nèi)容和這節(jié)課的教學過程設計的板書：

　　7、寓言兩則

　　狐 假 虎 威 ．

　　這個板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，突出了重難點，對比鮮明，充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾，仗勢欺人及老虎不動腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學生復述課文的拐杖。

　　搖 借著 跟 神氣活現(xiàn) 半信半疑 搖頭擺尾 東張西望 嚇跑 （百獸） 倚仗別人的勢力欺壓人

《狐假虎威》說課稿4

　　各位評委老師好，今天我說課的內(nèi)容是《狐假虎威》的第一課時。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重、難點、說教學準備、說教學過程、說板書這幾個方面來對本課做具體的闡述。

　　一、說教材

　　《狐假虎威》是九年義務教育，部編教材二年級上冊，第八單元的第一課。它是一篇寓言故事。課文共九個自然段，講的是一只狐貍，借老虎的威風，嚇跑了森林中的百獸的故事。本文語言形象生動，特別是對狐貍，老虎的神態(tài)、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。

　　二、說學情

　　二年級是屬于低年級，學生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)課文的特點、新課標的.要求及二年級學生的年齡特征，我制定了3個教學目標：1.能正確、流利地朗讀課文。2.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉”會寫“眼、爪”等四個生字。3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　四、說教學重、難點

　　本文故事性強，理解重點詞句，對了解事情經(jīng)過，從而明白狐貍成功的原因十分必要。教學中，余老師把了解事情經(jīng)過，分析人物神態(tài)和對話，體會動物內(nèi)心世界作為教學重點，把理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思定為教學難點。

　　五、說教學過程

　　在這節(jié)課上余老師致力于建構簡單而富有時效，開放而富有活力的語文課堂。從以下幾個方面尋求突破：

　?。ㄒ唬?切入課文，突顯一個“趣”字

　　余老師由手指游戲?qū)胝n文，“一個手指頭啊，就像毛毛蟲”，兩個手指頭啊，好像什么？三個手指頭啊，又好像什么？一直玩到五個手指頭。這個游戲，就像是一團線。余老師呢，牽起了那根線頭。孩子們呢，手、眼、心齊用，一路抽絲剝繭。有意思地找到了五個手指頭表演的——有著鋒利的爪子，有著百獸之王之稱的老虎。自然而然地引出，課文的第一自然段。

　?。ǘ╇S文識字，凸顯一個“活”字

　　1是學生在自讀中，余老師充分從學生的識字經(jīng)驗著手，調(diào)動學生的生字積累，引導學生隨文主動識字。如“嗓”“轉”。這個嗓字這么復雜，你有什么好辦法記住它？問題拋出來，孩子們動起腦筋來。加一加，編字謎，如此識字，有趣更有效?！稗D”字是個多音字，一個讀音是第三聲，一個讀音是第四聲。怎么很好地把它讀準確呢？余老師從兩種讀音的不同意思入手，交給孩子辨析的方法。當“轉”字表示改變方向或位置時，讀第三聲；圍繞一個中心運動，讀第四聲。余老師的這種，先借助語境讀準多音字，再聯(lián)系舊知識進行拓展補充的教學方式，既符合兒童特點，又結合了學生的生活經(jīng)驗，力求識用結合。

　　2是充分利用學生資源，讓學生相互提醒難點字，在相互提醒中互補識字。由此，讓學生獲得隨文主動識字的成功體驗。并把這種體驗轉化為新的學習內(nèi)動力。以達到新課程標準提出的培養(yǎng)主動識字的愿望和興趣。從而主動養(yǎng)成學生主動識字的習慣。

　　（三）分層朗讀，突顯一個“實”字

　　《新課標》提出：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。

　　本課，余老師以讀為主，多讀組合，以求實效。比如：在初讀時，余老師要求學生讀得正確、流利；品讀，賞讀時，余老師要求孩子們讀得有滋有味兒；導讀時，余老師滲透方法；自讀時，學生便可以循法練讀。期間，余老師相機啟發(fā)、誘導、點撥、指導運用，真正讓學生由不知到知，由不懂到懂，由不會讀到會讀。

　　六、說板書

　　好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用。為了更好地體現(xiàn)教學重點和教學內(nèi)容余老師設計了以上板書。狐貍和老虎的卡通畫，代替了原本冷冰冰的兩個詞語，讓整個板書生動起來。狐貍、獅子和嚇跑百獸這三者之間的線條設計也頗耐人尋味。狐貍借了老虎的威風是實線，狐貍嚇跑百獸用的是虛線。事實上真正嚇跑百獸的是老虎，所以老虎嚇跑百獸余老師又設計成了實線。實線虛線之間，讓孩子對課文的內(nèi)容理解又有了提升。

　　老師們，這節(jié)課上完了，但留給余老師與我的思考卻有很多很多，在此，我真心的希望各位領導，各位專家，各位同行給予我們最真誠的幫助。謝謝大家。

《狐假虎威》說課稿5

　　狐假虎威是一則成語故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。語言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合幼兒學習和表演。

　　大班的幼兒年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引。因此，本課學習起來并不難。幼兒對故事的理解，往往是通過聽、看、大膽猜測等方法，根據(jù)對幼兒的分析與了解，讓幼兒以各種方式來感受故事，加強對人物的理解。此外，還將通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓幼兒在活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白故事。幼兒語言教學應以講、讀為主，利用問題引導幼兒逐步深入理解故事，如果完全放手利用圖片，讓幼兒想像說一說，幼兒會無從下手，也可以說還沒有形成一定的能力，還有待于培養(yǎng)，因此本課教學以，問題引入，在觀察、猜測、說、聽、讀、講、演中體驗故事情，明白道理。

　　活動目標：

　　1、 理解故事內(nèi)容。

　　2、 了解“狐假虎威”的含義。

　　3、啟發(fā)幼兒大膽運用動作、表情、語言來表演故事。

　　活動重點：

　　理解故事內(nèi)容

　　活動難點：

　　啟發(fā)幼兒大膽運用動作、表情、語言來表演故事。

　　第一環(huán)節(jié)，在設計教學活動時，首先我用謎語引入，引發(fā)幼兒學習興趣，讓幼兒產(chǎn)生好奇心，并在好奇心的驅(qū)使下主動參與學習，自主探索。

　　第二環(huán)節(jié)，接著學習故事環(huán)節(jié)，主要是利用掛圖，讓幼兒自主觀察，大膽猜測故事的情節(jié)發(fā)展，能有自己獨特的語言完整的表述圖意，盡而培養(yǎng)幼兒語言表達能力。與此同時，對部分詞語加深理解，嘗試用動作、表情、語言表演對詞語的理解，為突破教學難點做鋪墊。

　　第三環(huán)節(jié)，看動畫片，回顧故事內(nèi)容，加深對故事內(nèi)容的整體感悟。

　　第四環(huán)節(jié)，幼兒復述故事，在此環(huán)節(jié)加深對部分詞語的理解，并學會掌握一些詞語。

　　以上二、三、四、環(huán)節(jié)的設計主要是為了很好地落實目標，完成教學重點服務，也是為突破教學難點做好了鋪墊。

　　第五環(huán)節(jié)，讓幼兒明白寓言故事告訴我們的道理，使其受到教育。

　　第六環(huán)節(jié)，讓幼兒大膽運用動作、表情、語言來表演故事。

　　第七環(huán)節(jié)，讓幼兒將學習的故事講給家人聽，還可以演一演。

　　教學中，我力求讓幼兒大膽想象，自主探究，自主學習，讓幼兒觀察能力，想象能力，語言表達能力等方面都有所鍛煉和培養(yǎng)。通過本次教學活動，我覺得在對幼兒的放與收，拿捏得不是那么恰到好處，在今后的教學中還有待于不斷完善，總結經(jīng)驗，彌補不足。懇請領導和教師針對本節(jié)課的不足給與指正，我會虛心接受。

　　活動流程：

　　一、謎語導入：引起興趣。

　　師：小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到“遠看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖?！保ɡ匣ⅲ?/p>

　　師：老虎被稱為什么？

　　師：森林里的動物怕不怕老虎？

　　師：可是在森林了發(fā)生了一件奇怪的事，有一只動物比老虎還厲害，小動物們見了它都跑了，想不想知道它是誰？到底發(fā)生了什么事？

　　二、出示《狐假虎威》ppt，讓幼兒理解故事內(nèi)容。

　　1。 結合每一幅圖片有感情的講解，語言生動，表情豐富，激發(fā)幼兒興趣。

　　2、講解過程中可適當讓幼兒來猜想故事內(nèi)容，如：老虎撲的把狐貍給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會不會把狐貍吃了？若是沒有，狐貍會怎樣對老虎說呢？（進一步激發(fā)興趣），同時可以大膽讓幼兒來表演。

　　3、講解故事的同時，出示相應的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”，讓幼兒對詞語了解并用豐富的表情表演。

　　4、提問：

　?。?1）森林里的小動物見 老虎跟狐貍過來了，是怎么做的？小動物們?yōu)槭裁匆优苣兀?/p>

　　（ 2）你認為小動物們是害怕老虎還是害怕狐貍呢？理解“狐假虎威”成語的含義。

　?。?）這是一只怎樣的狐貍？一只怎么樣的老虎呢？

　　總結：這個故事告訴我們不要隨便輕信別人的`話，也不要隨便欺騙別人，欺騙自己。更不要仗著別人的威風來滅自己的威風，否則會害人又害己。

　　三 結合圖片，頭飾，字卡表演：大膽運用表情，動作，語氣來表演故事。

　　1、 一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來表演。

　　2、請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉想壞主意的樣子。又非?！暗靡庋笱蟆钡臉幼?。和老虎“半信半疑”的表情。

　　3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。

　　4、其他小動物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。

　　5、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。

　　活動延伸：

　　把狐貍跟老虎及其它小動物們頭飾放入?yún)^(qū)角活動中，以便以后區(qū)域活動時讓幼兒大膽的來進行角色表演。注意動作，表情，語氣，語調(diào)，眼神表演。

《狐假虎威》說課稿6

　　我說課的內(nèi)容是江蘇教育出版社小學語文二年級下冊第三單元《狐假虎威》一課，我的說課將從以下七個方面進行：說教材、說學情與方法、說教法、學法、說教學過程、說媒體設計、板書設計。

　　一、說教材

　　（一）教材簡析

　　《狐假虎威》一課是一個傳統(tǒng)的寓言故事，寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且借著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文的語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。并配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助于學生對課文的理解。本單元的安排宗旨是引導學生在閱讀中學會辨別真?zhèn)?，分清現(xiàn)象與本質(zhì)。

　　（二）教學目標

　　根據(jù)大綱要求和本單元學習重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標：

　　1、知識目標

　　（1）學會本課十個生字“狐、假、虎、威”等字，會認“竄、狡、猾、骨”等字，認識一個多音字“朝”。

　　（2）理解生字組成的詞組，并用詞組造句，例如“狐”組詞為“狐貍”等。

　　（3）結合課文理解，“狐假虎威”，“神氣活現(xiàn)”等詞的意思。

　　2、能力目標

　?。?）分角色有感情朗讀課文，培養(yǎng)學生閱讀能力。

　　（2）懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。

　?。?）以讀為主，在讀的過程中，體會故事中狐貍的內(nèi)心活動。

　?。?）借助插圖，引導學生圖文結合，展開想象，理解故事內(nèi)容。

　　3、情感目標

　?。?）了解“狐假虎威”的意思及其蘊含的道理。

　　（2）引導學生在閱讀中學會辨別真?zhèn)?，分清現(xiàn)象與本質(zhì)。

　?。ㄈ┙虒W重點、難點

　　1、教學重點

　?。?）同學們分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　（2）識字、寫字，認識一個多音字。

　?。?）對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。

　　2、教學難點

　?。?）根據(jù)上下文，對“狐假虎威”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”等成語意思的理解。

　?。?）能正確、流利、有感情地朗讀，理解課文，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。

　?。?）抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文并能表演。

　　二、說學情與方法

　　（一）說學情

　　在經(jīng)過了一年多的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到了目標的要求，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些新穎的、需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感興趣。在本課的教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養(yǎng)學生的識字能力、閱讀理解能力、口語表達能力、學生自我展示的能力、與人交往合作能力。狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂見的，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據(jù)學生的這一特點，讓學生以各種方式讀深課文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

　　（二）說方法

　　1、能主動提出問題，解決問題。

　　2、會根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想像，復述課文。

　　三、說教法、學法

　　（一）說教法

　　根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以狐貍說的話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力?；顒娱_始時，我采用直觀演示法，通過老師形象的語言、動作，讓學生欣賞理解故事的內(nèi)容。在活動中，我努力創(chuàng)造一個輕松、自由的環(huán)境，運用提問談話法，引導同學大膽、自信地表達自我看法，發(fā)展同學的語言表達能力，同時，通過模仿老虎和狐貍的心理、動作、語言，加上和老師的角色互動，進一步加深對故事的理解。以教學媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

　　（二）說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。本篇課文的學習主體是小學中年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。課堂是學生活動的舞臺，根據(jù)學生的個體差異，可以通過以下幾個環(huán)節(jié)：

　　看一看：看課文中的狐貍被老虎抓到的圖片和狐貍領著老虎在動物之間的圖片。

　　讀一讀：有感情的朗讀課文，分角色朗讀并對一些動作進行扮演。

　　想一想、議一議：狐貍真的是管理百獸的嗎？動腦筋想想，互相討論一下。 說一說：小動物們?yōu)槭裁春ε潞?？是這樣的情況嗎？

　　四、說教學過程

　　（一）創(chuàng)設情境，導入課題

　　根據(jù)《語文課程標準》中提出“語文課程標準重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中獨特的體驗”我采用設置疑問的方法。激發(fā)學生的.好奇心，從而引起學生的學習興趣。因為愛因斯坦曾說；“興趣是最好的老師?！被谶@一觀點，新課開始，我便由同學們感興趣的話題入手：“春天到了，萬物復蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門。看，這是誰？（狐貍）這又是誰？（老虎）”。引出主人公狐貍與老虎，解釋狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，又問學生：“它們之間會發(fā)生什么故事呢？那么從課文中找答案吧！”

　　（二）完整欣賞故事，感知故事內(nèi)容

　　整體感知是掌握故事內(nèi)容的重要前提。因此，在整體感知課文階段，我讓同學們看課件欣賞故事，使孩子們通過色彩鮮明的畫面和優(yōu)美動聽的故事，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知故事內(nèi)容。因為狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動物，讀課題時把兩者拎出，一方面讓學生對課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調(diào)動以前的學習積累，并對課文中狐貍和老虎的形象進行定位，定下故事的基調(diào)。同時，在此階段我設計了以下幾個問題，來促使學生更好更快的理解內(nèi)容。

　?。?）故事中的狐貍、老虎跟你們想的一樣嗎？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？

　?。?）課題中的“狐”和“虎”分別指什么？威是什么意思？（威風）

　?。?）狐貍馬上就要成為兇猛的老虎的口中美食，狐貍又是怎樣做的呢？

　?。?）狐貍跟老虎到底誰是百獸之王？

　　（5）《狐假虎威》這個成語是什么意思呢？

　　（三）通讀全文，疏通字詞

　　多種形式的讀書實踐，可以使學生讀準字音，讀通句子。扎實落實《語文課程標準》中“讓學生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”的要求。只有讀懂課文才會有“感”，有“悟”。因此，此階段的設計能讓學生自己用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語和自己不能理解的字詞，疏通字詞，努力把課文讀通順，并把課文標上自然段。然后老師帶著同學們一起來學習文中的生字詞，在課文中去理解本課難理解的字、詞。并且做到會讀會寫“狐、假、虎、威”等字，認識他們的結構、部首、筆畫以及理解字義。

　　（四）分段欣賞故事內(nèi)容

　　1、學習第一自然段。

　　自主學習是新課程標準教學的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。閱讀是培養(yǎng)學生自主學習的最佳途徑。而閱讀的本質(zhì)是對話，在整個理解課文內(nèi)容教學中，我精心組織好學生與文本的對話活動，讓學生在與文本的自主

　　性對話中完成立體的建構。喚醒學生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會，以保證學生與文本的對話過程的順利展開，并讓學生打好扎實的語文基礎。本段是整個寓言故事的起因，為了讓同學理解。請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，描寫老虎威猛的詞語，體會老虎的威猛，以及在老虎抓住狐貍后，讓同學想一想會發(fā)生什么？激起學生主動學習的興趣。

　　2、學習第二至第五自然段。

　　《新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹谶@里，學生的自主學習和合作學習相結合，讓學生在讀一讀，畫一畫地基礎上，體會重點點詞、句來體會狐貍的狡猾，以各種形式充分地閱讀，在讀中有所感悟和思考。在講解第二段到第五段前，我這樣引導學生：“老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？”來激起學生的好奇心、求知欲。

　?。?）{多媒體出示課文}指名分角色讀2—5自然段，其他同學用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。

　?。?）集體討論：狐貍被老虎抓住了，它甘心成為老虎口中的美餐嗎？課件出示問題：狐貍對老虎說了幾次話？都說了什么？在文中畫出來。

　?、?狐貍的眼珠子骨碌一轉”其中重點引導學生理解。

　?、?“你敢吃我？”的語氣的意思。

　　（3）引導學生理解老虎聽了狐貍的話有什么反應？并畫出描寫老虎動作的詞。體會這樣的描寫刻畫了老虎怎樣的心理活動，其中順勢講解并要求學生掌握“半信半疑”這一詞語。

　　(4) 多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導學生認識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。指導學生有表情地朗誦課文。

　　3、學習六至九自然段。

　　學生才是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，讓學生讀一讀，演一演能充分調(diào)動起學生學習的積極性。聯(lián)系課文，引導學生進行說話練習。這樣既加深了學生對課文的理解，又培養(yǎng)了學生的觀察思維能力和語言表達能力。 注重視學生獨特的感受、體驗和理解。對于后幾段，我又這樣引導學生：“接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風？讓學生充滿求知欲。

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