下面是范文網(wǎng)小編分享的《畫風(fēng)》說課稿11篇(剪刀添畫說課稿)，供大家閱讀。

《畫風(fēng)》說課稿1

　　一、教材分析與處理

　　《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊中的一篇課文。

　　這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

　　與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時中，我重點(diǎn)進(jìn)行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個維度，同時考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：遇事要善于動腦筋想辦法。

　　設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)法的選擇

　　語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。

　　學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。

　　三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固識字。

　　識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對此十分重視。本課要求認(rèn)識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。

　　（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

　　通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受。

　　然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。

　　（三）馳騁想象，描繪美景。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫?？梢哉f，小小畫筆傾注了他們對世界的認(rèn)識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。

　　《畫風(fēng)》一文中，三個小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

　　特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。

　　（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識。

　　展示了自己畫的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。

　　四、板書程序設(shè)計。

　　板書設(shè)計很簡單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟。

　　《風(fēng)來了》

　　風(fēng)來了，

　　風(fēng)把小樹吹彎了，

　　風(fēng)藏在擺動（跳舞）（飄舞）的小樹里。

　　風(fēng)來了，

　　風(fēng)把旗子吹動了，

　　風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里。

　　風(fēng)來了，

　　風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，

　　風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

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《畫風(fēng)》說課稿2

　　一、 說教材分析：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第15課《畫風(fēng)》。

　　這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

　　二、 說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識字和寫字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：

　　1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)7個生字，會寫12個生字，認(rèn)識多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　?。?） 引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)合作的精神。

　?。?） 通過讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌和自己動手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。

　?。?）通過情感朗讀，讓學(xué)生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機(jī)智。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　三、說重、難點(diǎn)：

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把“認(rèn)識7個生字，會寫12個生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；把“遇事要善于動腦筋想辦法” 做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、說學(xué)情分析：

　　二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機(jī)會。

　　五、說教學(xué)法:

　　1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo)，根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，為拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，我采用直觀教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科的有機(jī)整合，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，采取獨(dú)立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　3、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。

　　六、說預(yù)設(shè)流程：

　　這篇課文的教學(xué)分兩個學(xué)時完成。在第一學(xué)時里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識字寫字，掃清障礙。

　?。ㄒ唬┪也捎谩皠?chuàng)設(shè)情境，自主識字”的方法：

　　先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風(fēng)。學(xué)生會高興地喊出三個小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認(rèn)識一下嗎？讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

　　接著去掉拼音讀。再把他們的名字拆開，還認(rèn)識這些字嗎？怎么記這些（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？能給它找找朋友，組一個詞嗎？

　　2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。[這樣根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的質(zhì)量]

　　3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀，以便熟練鞏固。

　?。ǘ?、接下來指導(dǎo)寫字

　　寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。

　　在第二學(xué)時里，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品讀課文。

　　首先是（一）課前三分鐘口語訓(xùn)練：

　　欣賞葉圣陶的小詩《風(fēng)》，讓學(xué)生說說，從詩中你知道了什么？試著背一背，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩歌作準(zhǔn)備。

　?。ǘ┲苯咏翌}，導(dǎo)入新課。

　　那么，本節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》，板書課題。

　?。ㄈ┤缓髲?fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課知識的掌握情況。

　?。ㄋ模┙又鴮W(xué)習(xí)課文:（這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來進(jìn)行1、初讀課文，感知課文內(nèi)容2、再讀課文，抓住重點(diǎn)3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌4、想象拓展，積累語言）。

　　首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容（讓學(xué)生帶著問題初讀課文，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣，在學(xué)生回答問題的同時我板書）

　　1、哪幾個小朋友在一起畫畫？（板書：宋濤、陳丹、趙小藝）

　　2、畫風(fēng)的問題是誰提出來的？其他兩個人是怎么回答的？她們兩個人的意見一樣嗎？

　　3、他們畫出風(fēng)了嗎？誰最先畫出了風(fēng)？都畫了什么？（板書畫畫）

　　2、再讀課文，抓住重點(diǎn)

　　把三位小朋友畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流。（在這個環(huán)節(jié)里，對學(xué)生提出讀書要求后，讓學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實(shí)是交給了孩子們一種很好的讀書方法。）

　　學(xué)生畫完后我問：“他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫？”大家一定很有興趣，我用課件逐幅出示他們?nèi)齻€人的畫，鼓勵學(xué)生給每幅畫配上課文中的句子

　　比如第一幅畫，給他配上課文中的句子是這樣的：只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。還有第二幅，第三幅，第四幅。我指導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子。 [讓學(xué)生給圖畫配文字，這樣設(shè)計，既克服了乏味的串講，又突出了重點(diǎn)，再加上圖文并茂的課件和老師鼓勵性的提問，一定會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到提高，更好地理解課文內(nèi)容。]

　　3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌：

　　把他們畫風(fēng)的段落，用你喜歡的方式讀一讀。

　　編一編： 你能選擇一個人，把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩嗎？

　?。ㄔ娍偸墙o人想象的空間，所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩人”的身份,大膽表達(dá)對生活的詩性感受。這樣，不僅巧妙進(jìn)行了語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識。學(xué)生創(chuàng)編詩歌，是本課教學(xué)中的一個亮點(diǎn)。）

　　二年級的學(xué)生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌，一定會使學(xué)生特有成就感。

　　說一說：三位小朋友中，你最喜歡誰？為什么最喜歡他呢？說說你的理由。

　　讓學(xué)生體會到他們都是（板書：勤于觀察，善于動腦）的好孩子。這時，我會順勢鼓勵大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題，也要像他們一樣動腦筋，想辦法。

　　4、想象拓展，積累語言。

　　師：文中的三個孩子畫出了風(fēng)，，你想畫風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫呢？

　　先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫風(fēng)方法。

　　再全班交流畫風(fēng)的方法。

　　然后完成課后“讀讀寫寫”。

　　課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“___________________?！?/p>

　　先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫。

　　2、寫一寫，畫一畫：

　　三位小朋友畫風(fēng)的方法，相信給了你許多啟迪， 那么你會畫聲音嗎？動手畫一畫。（低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生在畫風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫畫聲音或者氣味，學(xué)生一定興趣盎然，樂學(xué)樂畫。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會得到發(fā)展，想象力也會得到提高。）

　　七、說板書設(shè)計：

　　低年級的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面，讓學(xué)生一目了然。

《畫風(fēng)》說課稿3

　　說教材：

　　《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教科書二年級下冊的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目引起了文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)是看不見，摸不著的，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造了三個敢于提出問題，善于思考，留心觀察的兒童形象，因此，本課被安排在"用心思考，用于創(chuàng)造"這一單元中。

　　與以往的文章不同，本文的人物多，對話多，段落也多，又是三個人的相互交流，學(xué)生不易理清課文的脈絡(luò)，更不易弄清人物的態(tài)度，觀點(diǎn)，做法。因此，第一課時中，我重點(diǎn)進(jìn)行識字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎樣畫風(fēng)的，為第二課時的理解課文，感情朗讀打下基礎(chǔ)。而第二課時則側(cè)重讀中感悟。

　　說目標(biāo)：

　?。?、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　?。?、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　說教法：

　　"以讀為本"，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。"這種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　總之，學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說，動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際的能力，又在畫中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。使全體學(xué)生有效的，主動的參與到教學(xué)的全過程。

　　說流程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、師：小朋友，老師帶來一個朋友，你們想想它是誰？看不見，摸不著，小樹見它彎腰，小花見它點(diǎn)頭。（板書：風(fēng)）

　　你知道有什么樣的風(fēng)？請你表演給大家看。（生：我知道有微風(fēng)）

　　2、師：小朋友表現(xiàn)得真棒！今天有三個小朋友也很能干，看他們會干什么??？（板書：畫風(fēng)）

　　3、師：讀了課題你最想知道什么呀？

　　過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認(rèn)真讀書，善于思考的孩子一定能夠在課文中找

　　到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。

　　二、初讀課文，感知大意。

　?。ㄒ唬┱w讀文，糾正字音

　　1、要求自由讀文一遍，遇到不會的字多讀幾遍。

　　2、圈生字，標(biāo)自然段，然后大聲的讀文一遍。

　　3、師：同桌互讀，認(rèn)真傾聽，糾正字音。

　?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)情境，自主識字

　　過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎？學(xué)生會高興地喊出三個小朋友的名字。

　?。薄煟呵?，這三位小朋友來到咱們班了，想認(rèn)識一下嗎？（出示帶有名字的圖畫，學(xué)生呼喊他們的名字）

　　2、號召學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。

　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。

　　3、卡片認(rèn)讀"宋、濤、陳、丹、趙、藝"六個生字了。

　　4、想一想、找一找："宋、濤、陳、丹、趙、藝"這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

　　5、老師這有幾個字想請教同學(xué)們，默讀。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好

　　出示：

　　顯得更美了一根旗桿

　　風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲

　　6、指名讀

　　三、再讀課文、感知內(nèi)容

　?。?、過渡：把這些字送回課文，老師相信你們肯定會讀得更好。

　　２、請大家?guī)е?這篇課文講了一件什么事？"這個問題再來自由的讀讀課文。出示：想一想：這篇課文講了一件什么事？

　?。?、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？（指名說）

　?。础煟耗敲此麄兊降资窃趺串嬶L(fēng)的呢，請同學(xué)再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫出你自己的答案。

　?。怠煟河写鸢噶藛?？誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢？隨學(xué)生回答出示相關(guān)句子：

　?、胖灰娝诜孔忧懊娈嬃艘桓鞐U，旗子在空中飄著。

　?、普f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說："下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。"

　?、人嬃藗€拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

　　她讀書細(xì)心嗎？句子中的"她""他"分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些？

　　隨學(xué)生回答出示相關(guān)句子：

　?、胖灰娳w小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　?、普f著，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　⑶宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說："下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。"

　?、融w小藝畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

　　6、同桌互讀，小老師范讀

　　7、請學(xué)生上黑板畫畫文中的景色。

　　8、爭當(dāng)趙小藝，陳丹，宋濤，說一說自己是如何畫風(fēng)的。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　出示生字藝絲，

　　1、比較占格

　　2、"藝"草字頭的橫宜長，下面的"乙"字"折筆"應(yīng)盡量向左邊斜，"彎"應(yīng)寫平，"勾"直上。　"絲"字上邊的兩個絞絲沒有點(diǎn)。

　　3、生練習(xí)寫生字。

　　第二課時

　　一、鞏固生字

　　1、開火車讀生字

　　2、用卡片擺出文中的人名。

　　3、用簡單的詞語說說趙小藝，陳丹，宋濤分別是怎樣畫風(fēng)的。（板書）

　　二、讀2——8段，說說喜歡誰？

　　（1）喜歡趙小藝。

　　A、因?yàn)樗谝粋€畫出風(fēng)。

　　B、因?yàn)樗龕蹌幽X筋。（師：為什么？）

　　C、因?yàn)樗嫵隽孙h動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。

　　（師：她為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？）

　?。◣煟黑w小藝第一個畫出了風(fēng)，她心里會怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？）

　　我能！我還能畫！要讀出趙小藝的自信。

　　老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作?。?/p>

　　[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]

　?。?）喜歡宋濤。

　　因?yàn)樗螡龕厶釂栴}。

　?。◣煟核崃耸裁磫栴}？讀出問的語氣。）

　　（師：他畫的風(fēng)是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫出風(fēng)來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風(fēng)的句子嗎？）

　　（師：為什么畫斜斜的雨絲？如果能把"斜斜的"讀的重點(diǎn)兒會更好！誰愿意再試試？）（齊讀。）

　　（3）喜歡陳丹。

　　陳丹也很聰明是嗎？她也學(xué)會了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀陳丹畫風(fēng)的句子。[點(diǎn)陳丹畫風(fēng)的句子]

　　下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

　　那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？

　　三、小結(jié)

　　宋濤、陳丹、趙小藝他們都畫出了風(fēng)，你從他們身上還學(xué)會了什么？老師看你們更聰明！

　　四、擴(kuò)展畫畫。

　　下面我們來換換小腦瓜，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。（真像一群小畫家。）

　　愿意把自己的畫展示給大家看，告訴大家你畫的風(fēng)在哪里？不但畫的好，表達(dá)的（用詞）也很棒！

　　同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。[板——————]

　　五、指導(dǎo)寫字

　　"眨"左邊是目字旁，不能少一橫。"濤"字左邊三點(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。"桿、眨、濤"左窄右寬，"桿"字左高右低，"眨、濤"左短右長。

　　寫字教學(xué)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　六、作業(yè)

　　聲音，氣味與風(fēng)有著相同的地方，他們都是看不見，摸不著的。如果讓你來畫聲音，氣味你會畫什么？你的奇思妙想可以用彩筆畫下來，也可以用鉛筆寫下來！

　　七、板書

　　畫風(fēng)

　　趙小藝飄著的旗子

　　呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車

　　留心觀察

　　陳丹彎彎的小樹

　　宋濤斜斜的雨絲

《畫風(fēng)》說課稿4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好！首先非常感謝教研中心，感謝姜主任給我這樣一次和大家互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。

　　我執(zhí)教的這節(jié)課是魯教版二年級下冊第四單元的17課《畫風(fēng)》。這個單元的課文是圍繞著動手和動腦、實(shí)踐創(chuàng)新這個主題展開的?！懂嬶L(fēng)》主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生動腦思考自己如何畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　課文需要兩課時來完成，今天本節(jié)課也就是第一課時我設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有三個：1.會認(rèn)8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會小朋友的創(chuàng)意。3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。本節(jié)課的重點(diǎn)是指導(dǎo)識字和朗讀。結(jié)合我區(qū)正在開展的“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式，同時也為了突出重點(diǎn)，在本節(jié)課中我主要做了以下嘗試：

　　一、尊重學(xué)情 突出重點(diǎn) 順學(xué)而導(dǎo)

　　識字是低年級的重點(diǎn)，備課時我仔細(xì)研讀了教材，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課識的字不多，大部分生字都集中在了三個小朋友的名字當(dāng)中。而且有一部分字比如“宋、陳、趙”等孩子在課前，可能已經(jīng)認(rèn)識。在設(shè)計中我就做了大膽的嘗試。在以往的課堂教學(xué)中都是給按照給生字加拼音、去拼音這樣的順序來學(xué)習(xí)的，在今天的課堂上我主要采取了以下識字方法：

　　1.隨文識字。

　　隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。這是主要的識字形式，特別是在二年級下冊及其以后各冊，更是最主要的識字途徑。本課在初讀完課文以后，順學(xué)而導(dǎo)，引出帶有三個小朋友名字的句子，即：宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。然后由這句話引出三個名字，再由名字引出單字來進(jìn)行反復(fù)認(rèn)讀。

　　我們都知道，漢字是一種符號，人的大腦對符號信息的輸入是因人而異的，并沒有固定的模式。不少三四歲的小孩都會認(rèn)字，而大多是在具體的語言環(huán)境中反復(fù)記憶而獲得的。因此我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，尋找最適合自己的識字方法，調(diào)動學(xué)生主動識字的積極性。

　　2.生活中識字與課堂復(fù)現(xiàn)相結(jié)合。

　　學(xué)生不是一張白紙，在教學(xué)生字的時候，我們都要仔細(xì)想想，看哪些生字學(xué)生已經(jīng)在生活中認(rèn)識了，就不用老師再多講。在本課中，三個小朋友的名字中的字大部分學(xué)生已經(jīng)見過，所以我就設(shè)計了這樣一個識字的環(huán)節(jié)，即：這些生字在你的名字當(dāng)中或者你周圍的人當(dāng)中有沒有見過？一下子把學(xué)生的思路打開了。大家都爭著把在生活中早就認(rèn)識的生字讀給大家，這樣的識字方式既是生活化識字的延伸，也尊重了學(xué)情，拓寬了學(xué)生的識字渠道，同時也激發(fā)了他們的識字興趣。

　　3．集中和分散相結(jié)合識字。

　　到了二年級下冊以后，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一堂課上要識的字越來越多，同時也是越來越難。我初步算了一下，在二年級下冊課文中最多的是24畫家和牧童一課要識17個生字，一堂課中，要求認(rèn)識的字比較多，一下子全放到一起集中認(rèn)字，對低年級的孩子來說比較困難。這個時候就可以把集中識字和分散識字有機(jī)結(jié)合起來。在本課的教學(xué)中，我就把要識的字分作了兩部分，一部分放到了認(rèn)識畫風(fēng)的小朋友的名字這一環(huán)節(jié)，一部分放到了具體的語句當(dāng)中，這樣就降低了學(xué)生識字的難度，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，起到了化難為易的效果。

　　4．識寫結(jié)合，以寫促讀。

　　低年級教師都有這樣的體會：教識字易，教寫字難。難就難在沒有把識字教學(xué)與寫字教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。在本課中，我指導(dǎo)書寫了兩個上下結(jié)構(gòu)的字“忽”和“顯”，讓學(xué)生先認(rèn)后寫，找出兩個字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫難寫的“忽”，放手讓學(xué)生學(xué)寫“顯”，這樣由扶到放，識寫結(jié)合，也提高了識字效率。

　　二、教給方法 自主閱讀 有效訓(xùn)練

　　在“踐行小學(xué)語文‘導(dǎo)學(xué)議練’課堂教學(xué)模式的再思考”的講座中，姜主任指出“導(dǎo)學(xué)議練”的核心思想是“以學(xué)生為本 以訓(xùn)練為主 以激勵為主” 由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)型。那在本節(jié)課上如何更貼切地做到這一點(diǎn)呢？我就反復(fù)讀教材，查找資料，俗話說：授之以魚不如授之以漁。發(fā)現(xiàn)課文中分別寫了三個小朋友畫風(fēng)，他們雖然通過不同的表現(xiàn)方法畫出了風(fēng)，有的是畫的飄動的旗子，有的畫了彎彎的小樹等等，但是在句式表達(dá)上又有許多異曲同工之處。為了避免平均用力，我想以趙小藝為切入點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的部分，在這里我分了幾個層次：

　?、偈亲寣W(xué)生把字音讀準(zhǔn)，把整段話讀通順。

　　②是找出表現(xiàn)風(fēng)的詞語，就是“飄”字，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)飄字的右邊就是一個風(fēng)，然后讀出風(fēng)。

　?、凼求w會趙小藝當(dāng)時畫風(fēng)的心情來進(jìn)行感情朗讀。這樣循序漸進(jìn)反復(fù)讀教給學(xué)生朗讀的方法：一邊讀一邊想象趙小藝畫的風(fēng)，讀好表現(xiàn)風(fēng)的詞語。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法來學(xué)習(xí)其他兩個小伙伴畫的風(fēng)。隨后再通過同桌互讀匯報交流的形式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣逐步由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)變。通過這樣有效地訓(xùn)練，來達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

　　三、評議結(jié)合 發(fā)揮想象 拓展說話

　　崔巒老師在全國第七次閱讀教學(xué)研討會上指出：語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點(diǎn)”：“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心， “兩個基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中，為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，我依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計了三處說話練習(xí)。第一次在學(xué)趙小藝畫的風(fēng)的時候，讓學(xué)生練習(xí)說：風(fēng)來了，——飄起來了。第二處是指導(dǎo)讀畫風(fēng)的句子時，讓學(xué)生體會趙小藝的心情，用上不同的詞語進(jìn)行表達(dá)，趙小藝——地說；第三處在分角色讀完全文以后，讓學(xué)生拓展說話：你想怎樣畫風(fēng)。在練習(xí)前，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有風(fēng)的情境打開學(xué)生思維的空間，通過同桌合作，生生互動的方法想象一下你想怎樣畫風(fēng)，最后通過教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在說好的基礎(chǔ)上練習(xí)寫話。通過這樣三處說話的訓(xùn)練，也促進(jìn)了“導(dǎo)學(xué)議練”模式中“練”的環(huán)節(jié)的扎實(shí)有效，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

　　近一段時間，我們學(xué)校開展了多種形式的 “導(dǎo)學(xué)議練”磨課的活動，在活動中通過和組內(nèi)教師一起研討，同一節(jié)課反復(fù)試教，研討、修改再打磨。我也深刻體會到“導(dǎo)學(xué)議練”各要素之間是相輔相成，相互融合的，在本堂課中融合得還不是很徹底，也需要我進(jìn)一步去探索，以上是我對這節(jié)課的一些設(shè)計想法，如有不足之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正，謝謝大家！

《畫風(fēng)》說課稿5

　　一、說教材

　　《畫風(fēng)》一課，是人民教育出版社小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇講讀課文。這篇講讀課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。

　?。ㄒ唬┽槍φn文特點(diǎn)，在第一課時教學(xué)字、詞和熟讀課文后，結(jié)合班級實(shí)際，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　通過對課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。并通過讀文理解句意。

　　2、能力目標(biāo)

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn)、作用和種類，逐步提高學(xué)生的觀察和理解能力。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)合作精神。

　?。?）通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。

　　3、語感目標(biāo)

　　通過情感朗讀，讓學(xué)生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機(jī)智。

　　4、德育滲透

　　通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得熱愛生活、熱愛大自然，并且學(xué)生會勤于觀察生活、遇事動腦、善于合作、敢于創(chuàng)新的精神。

　?。ǘ┰O(shè)重點(diǎn)為：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。

　　定難點(diǎn)為：培養(yǎng)學(xué)生動腦想像能力，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。

　　二、說教法

　　我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動學(xué)習(xí)、書聲朗朗四線并進(jìn)?！懂嬶L(fēng)》一課，對于課文中的詞語、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過朗讀自己體會，重點(diǎn)僅在于讓學(xué)生了解三個小朋友是怎樣動腦筋畫風(fēng)的，以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。故而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習(xí)、讀書體會的教學(xué)方法。通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報交流”的方式學(xué)習(xí)課文，以及多種方式的讀讓學(xué)生體會課文；最后，讓學(xué)生大膽思維：你還可以怎樣畫風(fēng)，并放手讓學(xué)生自己參與的方式。這一設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對課文理解更深，效果更好。在動手、動嘴、動腦中發(fā)展了學(xué)生的語言能力、口語交際能力,進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，為發(fā)揮學(xué)生主動性創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

　　三、說學(xué)法

　　向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識水平，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，達(dá)到營造主動、互動、合作和生動的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

　　四、說課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

　　小學(xué)生如同棵棵春苗，需要春風(fēng)細(xì)雨才能拔節(jié)競長。課堂里應(yīng)當(dāng)春意盎然，可不能寒霜似劍。要消除壓抑兒童生動活潑、主動發(fā)展的凝固、沉郁的氣氛，換回滿園春色。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我作為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重他們的個性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來，營造一種生動活潑的學(xué)習(xí)局面和氛圍，讓學(xué)生能動地學(xué)起來。只要學(xué)生能讀懂的就不要去講；只要學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟的就不要再去分析，不分析怎么辦？變老師的分析為學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的、生動的、有效的語言實(shí)踐、能力體現(xiàn)和思維的有效發(fā)散，以此來貫穿整個教學(xué)過程。據(jù)此，在《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)過程中，我充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，增強(qiáng)主體意識、教學(xué)法意識、訓(xùn)練意識，著眼于創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，扎實(shí)有序地提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)結(jié)構(gòu)

　　《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)結(jié)構(gòu)從總體上分為四大環(huán)節(jié)：⑴猜謎語導(dǎo)入新課。通過猜謎語激趣從而自然的引入課題。⑵初讀課文，整體感知。這一設(shè)計的目的在于使學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容。根據(jù)修訂版大綱精神，新的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的主要區(qū)別是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，二年級下半學(xué)期已經(jīng)掌握了一些自學(xué)方法，讀書的遍數(shù)要多，要求一步步地提高，調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性，培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀能力。⑶自主學(xué)習(xí)，讀書體會。通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報交流”的方式學(xué)習(xí)課文，這一設(shè)計在自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利。對學(xué)生小組內(nèi)質(zhì)疑、解疑，從課文中找相關(guān)語句的方式，學(xué)生能自己解決課文，理解到李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下由不會畫風(fēng)到畫風(fēng)的經(jīng)過，再通過多種形式的讀（分角色對讀、老師引讀）體會課文，從而為最后一個環(huán)節(jié)（即拓展）打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。⑷拓展。讓學(xué)生說說還可以怎樣畫風(fēng)，并讓其將風(fēng)畫出來，最后上講臺將自己的畫展示給大家看，并將其中的內(nèi)容描述給大家聽。這一設(shè)計體現(xiàn)了修訂版大綱的精神，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說與畫的歡樂氣氛中受到教育，進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，嘗到了成功的喜悅。

　?。ǘ┲亍㈦y點(diǎn)的處理

　　為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在第三、四個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫風(fēng)的方法，自由發(fā)揮他們各自體會的情感，并運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，展示學(xué)生勞動成果，將學(xué)生的語言積累轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用，讓學(xué)生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會、用語言來表達(dá)、用手去創(chuàng)造。

　　（三）美語體驗(yàn)、培養(yǎng)語感

　　朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語特色。在本課的教學(xué)中，我通過多種方式的情感朗讀（分角色讀、引讀），使學(xué)生體會到李衛(wèi)、丹丹是如何在小藝的啟發(fā)下由不會畫風(fēng)到會畫風(fēng)的經(jīng)過，從而達(dá)到教學(xué)的目的，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標(biāo)。

《畫風(fēng)》說課稿6

　　各位評委、老師大家好。今天我說課的課題目是《畫風(fēng)》，下面我主要從【教材分析】【學(xué)情分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重、難點(diǎn)】【教法、學(xué)法】【教學(xué)過程】【板書設(shè)計】七個方面進(jìn)行闡述。

　　一、教材分析：

　　《畫風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。本文生字少，句子容易理解，課文內(nèi)容淺顯易懂，但是人物多，對話多，在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情景，利用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂讀，樂聽，樂說，樂想，樂做，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

　　二、說學(xué)情

　　二年級的學(xué)生年齡小，所以在教學(xué)時要從他們的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，利用他們好奇、好動、好模仿等特點(diǎn)，讓他們親手做做，通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風(fēng)”，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　三、根據(jù)這篇課文內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識與能力：會認(rèn)7個生字，學(xué)會12個字。

　　過程與方法：正確、流利、有感情朗讀課文，領(lǐng)會三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意。

　　情感態(tài)度與價值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要動腦筋，想辦法。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：

　　1、重點(diǎn)是讓學(xué)生找出三個小朋友畫風(fēng)的句子，并指導(dǎo)角色朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對事物的認(rèn)識，又把認(rèn)識轉(zhuǎn)化為知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　五、教法、學(xué)法：

　　在教學(xué)時，我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說說，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。

　　六、說教學(xué)流程：

　　我準(zhǔn)備從以下幾個環(huán)節(jié)說明教學(xué)過程。

　?。ㄒ唬┎轮i揭題、鼓勵提問

　　首先，教師出示帶有房子、太陽、大樹的圖畫，引起學(xué)生興趣；

　　接著，課件出示謎語：“動手摸不到，用眼看不到，花兒見她點(diǎn)頭，小樹見她招手。”這是什么？導(dǎo)入新課；這時同學(xué)們輕松猜出謎底是：風(fēng)；

　　教師接著說：對了，是風(fēng)！那風(fēng)無形無色看不見，摸不著，你知道風(fēng)是什么樣的嗎？你能畫出來嗎？今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)課文——畫風(fēng)（師板書課題，生齊讀課題）

　　【這樣導(dǎo)入揭題，不僅新鮮有趣味，初步認(rèn)識風(fēng)的性質(zhì)，過渡自然，又為下面理解“畫風(fēng)”埋下伏筆】

　?。ǘ┏踝x課文，感知大意

　　學(xué)生自由朗讀課文，要求：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、給自然段標(biāo)上序號。3、思考 “課文寫了一件什么事？”

　　【放手讓學(xué)生自由朗讀，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同時調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，讓學(xué)生學(xué)會讀書的方法，體會到成功的樂趣，是本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖?！?/p>

　?。ㄈ﹦?chuàng)設(shè)情境，自主識字

　　我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：讀了課文后，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎？學(xué)生會高興地喊出三個小朋友的名字。教師相機(jī)出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字；（可采用小老師領(lǐng)讀、去掉拼音讀、齊讀的方法認(rèn)識生字。）最后讓學(xué)生交流怎樣識記這些生字。

　　【這樣的設(shè)計：根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了識字的質(zhì)量?！?/p>

　　（四）再讀課文、感知內(nèi)容

　　這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，所以我在教學(xué)時首先鼓勵學(xué)生：“把這些字送回課文，老師相信你們肯定會讀得更好?！保?/p>

　　然后，出示問題“他們到底是怎么畫風(fēng)的？”讓學(xué)生帶問題默讀的課文，并在文中畫出相應(yīng)句子，再指生回答，課件出示相關(guān)句子：

　　再讓學(xué)生說說句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子。并讓學(xué)生說說你喜歡哪一位小朋友？為什么？

　　學(xué)生分小組討論用什么樣的語氣來讀三個小朋友畫風(fēng)的句子，然后教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀（朗讀趙小藝畫風(fēng)的句子時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出高興和自信的語氣；朗讀陳丹畫風(fēng)的句子時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、興奮的心情朗讀課文；而朗讀宋濤畫風(fēng)的句子時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出宋濤化難為易的心情。）

　　最后，課件出示句子（開火車讀、分組讀，比賽讀，生齊讀）。

　　【本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作、探究的教學(xué)理念?！?/p>

　?。ㄎ澹╈柟套R字，指導(dǎo)寫字。

　　課件出示課文有代表性的生字后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說有什么發(fā)現(xiàn)；然后師范寫，學(xué)生跟寫，教師巡視并個別指導(dǎo)，最后評議。

　　【設(shè)計意圖：運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，使學(xué)生在課堂上樂于表現(xiàn)自我，感受識字的樂趣。】

　?。┫胂笸卣?，積累語言

　　我在教學(xué)時是從改、想、畫、議、說幾個方面進(jìn)行。

　　首先，指名幫老師把風(fēng)畫進(jìn)這幅畫里；并說明理由；接著讓學(xué)生想一想別的畫風(fēng)的方法；然后，配樂學(xué)生畫畫，學(xué)生互評。最后，課件出示，完成課后“讀讀寫寫”。

　　【這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是本課的難點(diǎn)，讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

　?。ㄆ撸﹤€性作業(yè)，自主選擇。

　　老師給大家設(shè)計了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧！

　　【從學(xué)生需求出發(fā)，多樣性、創(chuàng)造性和趣味性的的作業(yè)，使學(xué)生的潛能真正得到了發(fā)揮】

　　【板書設(shè)計】

　　旗子 飄

　　畫 風(fēng)車 轉(zhuǎn) 愛觀察

　　風(fēng) 小樹 彎 愛動腦

　　雨絲 斜

　　[本板書簡單明了，一目了然，突出了文章的主旨。] 我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

《畫風(fēng)》說課稿7

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！

　　我今天說課的題目是《畫風(fēng)箏》，選自黑龍江省信息技術(shù)教材第二冊第六課的內(nèi)容,本課是教材第二課時關(guān)于畫圖的噴槍工具的講解，并且貫穿以后整個畫圖教學(xué)，是學(xué)生能夠熟練、快捷地使用畫圖的基礎(chǔ)之一。

　　基于對教材的理解和分析，我這樣設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識與技能目標(biāo)：

　　(l)學(xué)會噴槍工具的使用；

　　(2)掌握對圖形進(jìn)行彩色處理的方法；

　　(3)使學(xué)生了解雪的形成過程。

　　2．過程和方法目標(biāo)：

　　感受對利用噴槍工具繪圖的操作過程，掌握使用噴槍繪畫的基本方法。

　　3．情感與價值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的能力，激發(fā)他們熱愛大自然的熱情。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

　　結(jié)合教學(xué)目標(biāo)我確定本課教學(xué)的重難點(diǎn)為：

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握用噴槍工具進(jìn)行涂色的方法。

　　課堂上恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和學(xué)法的運(yùn)用，能夠使教學(xué)重點(diǎn)分步遞進(jìn)，教學(xué)難點(diǎn)逐步化解，從而更好地體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，為此，我在本課的教學(xué)中使用了創(chuàng)設(shè)情境法、任務(wù)驅(qū)動區(qū)、快樂教學(xué)法，并且啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過“玩中學(xué)、學(xué)中悟、操作中探究”幾個環(huán)節(jié)走進(jìn)課堂，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于學(xué)生而言，玩是孩子們的愛好，通過創(chuàng)設(shè)情景，布置豐富的任務(wù)，讓孩子感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)并不枯燥，讓他們沉浸在快樂的愉快的玩中，更有益于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；同時在玩中啟發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)他們進(jìn)行問題的解決，讓他們充分地進(jìn)行實(shí)踐領(lǐng)悟方法，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的探究中進(jìn)行創(chuàng)新。

　　下面我重點(diǎn)說一下本節(jié)課的教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題:

　　“興趣是最好的老師”。信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，我充分利用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣作為新課的導(dǎo)入，這樣很容易喚起孩子們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，讓他們以最佳的心理獲得知識，求得快樂。為此，在新課開始創(chuàng)設(shè)了這樣一個趣味情境：

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了找顏色，學(xué)會了使用取色工具，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)噴槍工具，看看它什么本領(lǐng)？

　　2、師：同學(xué)們，老師這兒有兩幅畫，請你選一選，你喜歡哪一幅？為什么呢？（出示）

　　3、學(xué)生回答。

　　4、師：嗯，第二幅畫里的白云和綠草是用噴槍畫的，有了噴槍工具，畫面就變得更美了。今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《畫風(fēng)箏》里的噴槍工具。

　　二、 任務(wù)驅(qū)動，學(xué)習(xí)新課：

　?。ㄒ唬?任務(wù)驅(qū)動，學(xué)習(xí)噴槍工具的使用：

　　1、出示一幅圖。師：春天來了，同學(xué)們又可以放風(fēng)箏了。風(fēng)箏在我國有著悠久的歷史。千百年來，風(fēng)箏作為一種民間娛樂游戲活動一直延續(xù)到今天。人們一直喜歡這項(xiàng)游戲?，F(xiàn)在正是放風(fēng)箏的好季節(jié)，讓我們一起來放風(fēng)箏吧！大家看這幅春天的圖片，現(xiàn)在我們來畫一畫天上的白云和地上的綠草好不好？

　　2、師：我們來添畫上去，好嗎？

　　3、師示范，用噴槍添上白云和綠草。

　　4、師：你們想不想也來畫一畫呢？好，現(xiàn)在誰能來為大家畫一畫。

　　5、學(xué)生操作。

　　6、師點(diǎn)評。我發(fā)現(xiàn)，大家都學(xué)會用噴槍工具，誰愿意來介紹一下你是使用噴槍工具的小竅門呢？

　　7、學(xué)生操作講解

　　8、師點(diǎn)評。

　　在這個環(huán)節(jié)中，教師是在激發(fā)出他們的“認(rèn)知沖突”后， 才進(jìn)行新知識的講授，這要比單純的講解深刻，學(xué)生的思維被調(diào)動起來，學(xué)生主動地進(jìn)行動手實(shí)踐并在操作中探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了新舊知識的重組，解決了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。同時，在此環(huán)節(jié)中我充分挖掘教材中的快樂因素，構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在神奇與快樂的引導(dǎo)下走進(jìn)信息技術(shù)課堂，使每位學(xué)生真正成為課堂上的主動參與者。

　　（二）賞練結(jié)合，綜合創(chuàng)作。

　　1、師：有了這么多作畫的武器呀，老師相信，我們小畫家們的畫圖本領(lǐng)一定更高了。現(xiàn)在，老師要來考考大家了。

　　2、師：冬天氣溫很低，地面溫度低于零度，高空云層溫度就更低了。云的水汽直接凝成小冰晶、小雪花。這些雪花增大到一定程度，氣流就托不住了，就從云層里掉在地面上來。這就是下雪了，充分發(fā)揮你的想象，畫幅雪景圖吧。

　　3、師：現(xiàn)在，要把你心中的雪景畫出來吧，怎么來打扮？用哪些顏色來打扮是最適合、最美的？請大相互交流。

　　4、師：誰先來說說？

　　5、學(xué)生練習(xí)。

　　在學(xué)生的練習(xí)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些問題作品，對于其中的一些共性或是突出的問題，一般我讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問題，這樣既有利于培養(yǎng)他們觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時，通過學(xué)生間的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更高些。而且在此環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的欲望，讓他們在輕松、愉悅的操作中突破難點(diǎn)。

　　三、評價作品，總結(jié)延伸。

　　1、師：好，我看大家都設(shè)計得差不多了，因?yàn)闀r間關(guān)系，我們暫時停一下，好嗎？

　　2、自評。展示2-3幅學(xué)生作品，請你介紹一下你的作品，說說你設(shè)計的想法。

　　3、互評，師：誰來說說你的看法呢？

　　通過這樣的作品評價，教師和學(xué)生一起梳理本課知識點(diǎn)，并通過多維度的作品評價方式激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提高。在作品評價過程中，要關(guān)注學(xué)生個體間的差異，尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，針對同一作品的不同設(shè)計風(fēng)格和不同的設(shè)計思路要給以恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵。

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了噴槍工具的使用，通過學(xué)習(xí)同學(xué)們學(xué)到了很多的本領(lǐng)，老師很高興，老師最高興的是同學(xué)們會自己學(xué)習(xí)了，還當(dāng)了一回小畫家，畫出心中的美景，希望同學(xué)們繼續(xù)好好學(xué)習(xí)，用學(xué)到的本領(lǐng)美化周圍環(huán)境、美化生活。

《畫風(fēng)》說課稿8

　　一、說教材

　　《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

　　（一）針對課文特點(diǎn),在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:

　　１知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容。

　　２語感目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會三個小朋友能畫風(fēng)的高興心情。

　　３能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及動口、動手的能力。

　?。雌返履繕?biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

　?。ǘ┰O(shè)重點(diǎn)為:

　?。迸囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。

　?。怖首x課文,理解課文內(nèi)容。

　　二、說教法

　　我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參予、主動獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓(xùn)練語言,讀中積累語言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

　　三、說學(xué)法

　　以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫—說—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　四、說課堂

　　教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

　?。ㄒ唬┱勗?導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個性、愛好。從談話的方式引入新課,把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。畫畫是學(xué)生最愛做的事兒,開始讓學(xué)生談自己會畫什么,這個簡單的問題既能打開學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說話,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺,問題稍有加深,但感覺不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。

　?。ǘ┊嬶L(fēng),激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個初步的概念之后,讓學(xué)生動手在紙上畫風(fēng)（即畫出有風(fēng)時各種景物的變化）并配上美妙的音樂。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況;二是通過畫風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學(xué)生動手能力;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。

《畫風(fēng)》說課稿9

　　一、說教材分析：

　　大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊第四組課文第15課《畫風(fēng)》。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，塑造了三個敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將《畫風(fēng)》安排在了“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一主題單元中。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特征，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：

　　1、能借助拼音，讀準(zhǔn)生字、詞語，讀通句子，通過指名讀、男女分開讀，開火車讀的方法認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”這7個生字，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)詞、說句。

　　2、通過自讀、指名讀、默讀、分角色讀、師生合作讀等不同層次的讀書形式，從讀準(zhǔn)字音，讀通句子開始，漸漸做到能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解，能讀出人物的不同語氣，感悟人物的內(nèi)心想法，從而達(dá)到由淺入深，每一次讀書都有不同收獲的目的。

　　3、能仔細(xì)觀察田字格中生字的字形、結(jié)構(gòu)與布局，在老師的示范和提醒下，找出左右結(jié)構(gòu)生字的書寫規(guī)律，并遷移到其他字體上去。

　　4.在充分讀文的基礎(chǔ)上，借助對圖畫的觀察，說出三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的，知道事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。學(xué)習(xí)他們敢想敢做，相互協(xié)作的精神。然后自己也想更多的辦法畫風(fēng)。

　　三、說評價設(shè)計：

　　針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1，用自讀，指名讀，男女分開讀，開火車讀等形式，通過傾聽，互評的方式進(jìn)行評價，使百分之九十五以上的孩子能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，讀通句子。

　　針對學(xué)習(xí)目標(biāo)2，用自讀感悟，指名讀，默讀，分角色朗讀，師生合作讀等形式，通過互評互說，取長補(bǔ)短，提高閱讀能力，使百分之九十以上的學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，使百分之八十以上的學(xué)生能分角色表演讀課文。

　　針對學(xué)習(xí)目標(biāo)3，通過教師的示范引領(lǐng)，學(xué)生認(rèn)真觀察，抓住規(guī)律，總結(jié)書寫方法，通過教師巡視，課堂觀察的途徑檢測目標(biāo)的達(dá)成度，使百分之九十以上的學(xué)生能美觀書寫生字，百分之九十七的學(xué)生能正確端正地書寫生字。

　　針對學(xué)習(xí)目標(biāo)4，通過課堂提問，互評讀課文的方式檢測目標(biāo)的達(dá)成度，使百分之九十以上的學(xué)生體會到人物的內(nèi)心活動，知道知道事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。學(xué)習(xí)他們敢想敢做，相互協(xié)作的精神。并敢于嘗試自己畫風(fēng)。

　　四、說教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計：

　　這篇課文的教學(xué)分兩個學(xué)時完成。在第一學(xué)時里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識字寫字，掃清障礙。

　?。ㄒ唬┲i語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1.猜謎：云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。 學(xué)生興致勃勃猜出謎底是：風(fēng)。（板書：風(fēng)）

　　2.唱風(fēng)：會唱帶風(fēng)字的歌嗎？（風(fēng)在吼，馬在叫?晨風(fēng)吹，陽光照等等） 吟風(fēng)：會吟有風(fēng)的詩句嗎？（如：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶等）

　　聽風(fēng)：（課件播放北風(fēng)呼呼的聲音）這是什么樣的風(fēng)？

　　談風(fēng)：你還知道什么樣的風(fēng)？指名自由說。（龍卷風(fēng)，春風(fēng)送暖，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，秋風(fēng)送爽等等）

　　師小結(jié)：我們能唱風(fēng)，能吟風(fēng)，還能聽到風(fēng)，那風(fēng)能畫出來嗎？（板書：畫風(fēng)）

　　齊讀課題，讀了課題，你有什么想問的嗎？指名質(zhì)疑。

　　設(shè)計意圖：謎語導(dǎo)入拉近學(xué)生距離，談風(fēng)論風(fēng)，架起通往文本的橋梁，很自然地帶孩子們進(jìn)入文本規(guī)定的情境中去。課題質(zhì)疑，激起好奇心，產(chǎn)生讀書的愿望，為新課學(xué)習(xí)做足了鋪墊。

　?。ǘ┳x課文

　　過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，自己讀讀第15課。

　　1、掃清生字障礙——我會認(rèn)生字：

　　課件出示宋濤、陳丹、趙小藝的人物及其名字（帶拼音），齊讀。 去掉拼音，男女分開讀。 給生字組詞。

　　老師打亂順序，指著大屏幕的字，讓學(xué)生開火車組詞，如：濤 波濤，藝 文藝。還可以結(jié)合班上孩子的姓名認(rèn)字。

　　設(shè)計意圖：認(rèn)識生字，抓關(guān)鍵，結(jié)合本次生字大都是姓名的特點(diǎn)，設(shè)計了認(rèn)識人物，練習(xí)生活姓氏識字的環(huán)節(jié)，貼近生活實(shí)際，簡單易懂。

　　2、生字回文，自己再讀課文，這一次要讀得更熟練。

　　3、指名分段讀課文（老師也讀一段做示范），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價他人的讀書情況，學(xué)會取長補(bǔ)短。

　　4、帶著問題默讀課文：課文講了一件什么事？他們到底是怎樣畫風(fēng)的？用筆畫出答案。

　　設(shè)計意圖：默讀是課標(biāo)對二年級閱讀提出的新要求，必須落實(shí)。同時，我們抓住主要問題，找出答案，并隨手畫下來，讓孩子養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

　　交流答案時安排這樣的活動：課件出示三個人的畫，讓學(xué)生配上文中相關(guān)的句子。

　　設(shè)計意圖：借助圖畫讀書也是課標(biāo)對低年級段的要求，這個看圖配句子的活動，能達(dá)到運(yùn)用圖文練習(xí)達(dá)到圖文互補(bǔ)的效果。

　　5、四人一組，分角色讀課文。匯報展示，評價發(fā)獎。

　　6、喜歡文中的三個孩子嗎？為什么？指名答。

　　你們想畫風(fēng)嗎？你準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)？指名答。師：創(chuàng)意不錯！下節(jié)課，把你們作品帶來吧！

　　設(shè)計意圖：這個問題抓住了孩子創(chuàng)造力和想象力的生長點(diǎn)，有助于孩子的發(fā)展。

　　朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：課堂上要充滿孩子們朗朗的讀書聲，低年級的朗讀更為重要，是孩子們學(xué)習(xí)的重要途徑，不少于5遍地通篇朗讀，每一次都有不同的要求，每一次都有不同的提高。

　?。ㄈ懽?/p>

　　過渡：你們的課文讀得不錯，畫風(fēng)的創(chuàng)意又很多，下面老師想看看你寫的漂亮字了，愿不愿意展示一下。

　　寫哪些字呢？看?。ɡ蠋熢谔镒指裰惺痉稌鴮懀宏?斜）生仔細(xì)觀察。 齊讀這兩個字，找規(guī)律：都是左右結(jié)構(gòu)，不同點(diǎn)：陳 左窄右寬，斜左寬右窄。

　　生自己寫：打開書68頁，找出左右結(jié)構(gòu)的字，擺正姿勢開始寫， 師：寫上下結(jié)構(gòu)的字要注意什么呢？其他結(jié)構(gòu)的字形呢？

　　設(shè)計意圖：二年級下期，孩子已經(jīng)積累了不少寫字技巧，我們應(yīng)該嘗試放手，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，并且遷移到其它字的書寫上，這樣孩子才能真正的成長。

　?。ㄋ模┬〗Y(jié)：這節(jié)課我們的收獲可真不少，既認(rèn)了生字，又讀了課文，還寫了那么多漂亮的字，最后老師給大家設(shè)計了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請你選擇最感興趣的一項(xiàng)去完成吧！

　　小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng) 播音員：有感情地朗讀課文 小演員：和好朋友一起表演課本劇 小詩人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌

　　小巧手：做一架風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的快樂

　　設(shè)計意圖：這個作業(yè)設(shè)計集多樣性、創(chuàng)造性和趣味性為一體，尊重學(xué)生的個性能力差異，利于學(xué)生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮在自己的特長和潛能。

　　五、說板書設(shè)計：

　　低年級的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面，讓學(xué)生一目了然。

　　偉大的文學(xué)家魯迅先生說過：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。 我熱愛教師這個職業(yè)，我愿將自己最純清的綠獻(xiàn)給了我熱愛的事業(yè)，將自己吸取的每一縷陽光毫無保留地還于孩子們。

《畫風(fēng)》說課稿10

　　一、說教材

　　《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第四單元中的一篇課文。這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。最終，三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的`辦法畫出了風(fēng)。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。

　　二、說目標(biāo)

　　基于課標(biāo)中第一學(xué)段的要求和二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及教材編排的意圖，本課分兩課時完成任務(wù)。今天我說的是第一課時，目標(biāo)為：

　　1.認(rèn)識“宋、濤、陳”等課文中要求認(rèn)識的七個生字，會寫“濤、陳、丹 、藝”等4個詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

　　3.通過漢之星教學(xué)軟件的演示和教師的講解，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛。

　　其中識字寫字是教學(xué)重難點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)方法

　　1.通過漢之星教學(xué)軟件演示、畫簡筆畫、結(jié)合生活實(shí)際等方法來激發(fā)學(xué)生識字的興趣，并達(dá)到識字的目的。

　　2.通過示范法來幫助學(xué)生學(xué)會讀書和寫字。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　看不到，摸不著，花兒見它點(diǎn)頭，小草見它彎腰。

　　風(fēng)可以聽到，感受到，可是，風(fēng)能畫出來嗎？我們今天就一起來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》，師生共同書寫課題，老師邊板書邊講解每個字的寫法。

　?。ㄒ灾i語導(dǎo)入，一方面激發(fā)了學(xué)生興趣，一方面讓學(xué)生在傾聽謎語的過程中進(jìn)行了優(yōu)美語言的熏陶。）

　?。ǘ┏踝x課文，了解大意

　　1.出示讀文要求

　　《畫風(fēng)》說課稿

　　2.教師巡視輔導(dǎo)

　　3.展示匯報，做好示范、鼓勵和引導(dǎo)。

　　（這樣的設(shè)計，一方面讓學(xué)生整體感知課文，符合人們由整體到局部的認(rèn)知規(guī)律，另一方面也讓學(xué)生初步接觸生字。）

　?。ㄈ┱J(rèn)識生字

　　1.看圖認(rèn)生字。

　?。?）逐幅出示書中三個小朋友的圖像，并配上人物的名字，讓學(xué)生齊聲喊出三個小朋友的名字。

　?。?）挑學(xué)生同三個小朋友打招呼。

　?。ㄗ寣W(xué)生同三個小朋友打招呼，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。）

　　2.去掉圖畫和拼音認(rèn)字。

　　過渡：三位小朋友去上課了，拼音寶寶也想考考大家，現(xiàn)在我們還認(rèn)識剛才三位小朋友們的名字嗎？

　　挑生認(rèn)讀。

　　3.認(rèn)單個字。

　　師：現(xiàn)在老師把三位小朋友們的名字拆開了，大家現(xiàn)在還認(rèn)識嗎？

　?。?）出示單個字

　　（2）學(xué)生齊讀

　?。?）開火車讀。

　?。?）說一說你是怎樣記住這些字的。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師利用漢字星相機(jī)做如下指導(dǎo)：

　　宋：通過教師演示讓學(xué)生了解寶蓋頭的含義。

　　陳：通過教師演示讓學(xué)生了解雙耳刀的含義

　　丹：通過漢之星讓學(xué)生了解“丹”字的起源，幫助學(xué)生記憶字形。

　　趙：猜謎語：走錯路了。

　　藝：畫個簡筆畫幫助學(xué)生記憶字形。

　　顯：猜謎語：在太陽下寫作業(yè)。

　?。ㄗR字環(huán)節(jié)一至三教學(xué)步驟的設(shè)計由易入難，讓識字有了階梯性。）

　　4.“摘蘋果”游戲

　?。ㄟ@個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“摘蘋果”游戲，每一個“蘋果”上一個生字，學(xué)生認(rèn)讀，摘下蘋果。這個時候，學(xué)生的注意力已經(jīng)不能十分集中，在這時設(shè)計一個游戲，一方面能抓住孩子的興趣點(diǎn)，將知識和游戲有機(jī)結(jié)合，寓教于樂，另一方面，學(xué)生也能做一個短暫的休息，一舉兩得。）

　?。ㄋ模┲笇?dǎo)寫字。

　　1.觀察“濤”和“陳”，了解它們都是左窄右寬，左小右大。

　　2.老師范寫“濤”字。

　　3.指導(dǎo)寫好“藝”字。

　　4.學(xué)生在書上練習(xí)寫字。

　　（選擇“濤”和“陳”是因?yàn)檫@兩個字有相同的結(jié)構(gòu)，寫法也有很多相近的地方，能過指導(dǎo)這兩個字，讓學(xué)生學(xué)會寫一類字。選擇“丹”和“藝”字，主要是因?yàn)椤暗ぁ弊值墓P順需要注意，“藝”字的寫法需要指導(dǎo)。）

　　（五）全課小結(jié)，談?wù)勈斋@

　　小朋友，現(xiàn)在我來演爸爸，你來演孩子，我要問你在今天的語文課上學(xué)了什么，你會怎樣說呢？

　?。ㄗ寣W(xué)生談收獲，即是對本課所學(xué)知識的小結(jié)，采用表演的形式，低年級學(xué)生更樂于接受。）

　?。┎贾米鳂I(yè)，知識拓展

　　1.“宋、趙、陳”既是姓氏，又是古代國家的名字，你可以查查《百家姓》中這些姓氏的由來，也可以讓家人給你講一講古代這些國家的故事。

　　2.找一找我們認(rèn)識的人中，或書中、影視中含有“濤、丹、藝”等字的人名，把記錄下來。

　?。ㄍ卣箤W(xué)生識字的空間，讓學(xué)生走進(jìn)書籍，走進(jìn)生活，讓學(xué)生認(rèn)識到語文就在書籍中，就在生活中。）

　　五、說板書設(shè)計

　　板書設(shè)計，左邊一列的字是對本課難寫字的示范，中間的板書是本課要求學(xué)生認(rèn)的字，右邊的簡筆畫則概括了本篇課文的主要內(nèi)容。整個板書，突出了本課時的教學(xué)重難點(diǎn)。

《畫風(fēng)》說課稿11

　　【原文】

　　宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們在潔白的紙上畫了房子、太陽、大樹，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。

　　宋濤說：“誰能畫風(fēng)？”

　　陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”

　　趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　宋濤說：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了?！?/p>

　　陳丹說“我也會畫風(fēng)了?！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

　　趙小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

　　三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好象都在動。一張張畫顯得更美了。

　　【說課稿】

　　一、教材分析

　　今天我要為大家說的是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊中的一篇課文《畫風(fēng)》。

　　這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在"用心思考，勇于創(chuàng)造"這一單元之中。

　　二、說目標(biāo)

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個緯度，同時考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　3、遇事要善于動腦筋想辦法。

　　三、說重難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意"；教學(xué)難點(diǎn)是"遇事要善于動腦筋想辦法"。

　　四、學(xué)情分析：

　　二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長，展示才能的機(jī)會。這個年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。

　　五、創(chuàng)意理念：

　　1、"以人為本"，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

　　2、"以讀為本"，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。"這種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　六、教法、學(xué)法

　　由于語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)"教是為了不教"的目的。因此，我設(shè)立了"讀——悟——說——畫"的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。

　　學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　七、教學(xué)行為策略的運(yùn)用

　　質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)

　　引入新課后，我提出問題："三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來"以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受。

　　然后我再采用課件展示三個小朋友現(xiàn)場畫畫的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出"風(fēng)藏在哪里？"讓學(xué)生以"風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里"（出示課件）這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師"小詩人"的夸獎，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越棒。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首富有詩意的小詩。（這一環(huán)節(jié)重在"體驗(yàn)性學(xué)習(xí)"，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的?！懂嬶L(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到"風(fēng)看不見，摸不找，是很難畫。"這對于平時生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我利用多媒體，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受，（邊演示課件邊解說），并通過讀一讀、畫一畫的方式，理解課文，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果。）

　　（一）馳騁想象，描繪美景。

　　"《畫風(fēng)》一文中，三個小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？"這簡簡單單的一"問"，立刻激起了學(xué)生畫畫的欲望，于是我用課件播放音樂，讓學(xué)生在美妙的音樂中也來畫風(fēng)。小小畫筆傾注了他們對風(fēng)的認(rèn)識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。（出示課件，學(xué)生作品）

　?。ǘ┛偨Y(jié)延伸，拓展認(rèn)識。

　　展示了學(xué)生畫的風(fēng)以后，我再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練。

　　八、板書程序設(shè)計。

　　板書設(shè)計很簡單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的"小詩"組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟。

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