下面是范文網(wǎng)小編收集的個人說課稿12篇 說課稿完整，歡迎參閱。
個人說課稿1
各位老師，大家好！
我所說的篇目是《一個人的遭遇》（節(jié)選），現(xiàn)就教材，學生，目標，教法學法，教學過程幾個方面加以說明。
一、教材
《一個人的遭遇》（節(jié)選）主要通過描寫在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，一個四十幾歲的男人家破人亡，內(nèi)心受到巨大創(chuàng)傷，再現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷。本專題要求學生通過對作品的探討，了解人物的內(nèi)心世界，能說出戰(zhàn)爭對人類的摧殘，從而正視戰(zhàn)爭，珍視和平。
二、說學生
1．學生對人生意義和生命價值已有一定認識。
2．學生以前接觸過小說，但對小說的綜合分析能力不強。
三、說目標
基于以上分析，并根據(jù)《普通高中語文課程標準》，要求學生“與文本展開對話”、“發(fā)展獨立閱讀能力”、“提升人生境界”，并結(jié)合本課自身特點，我想本課可以有很多目標：如（1）把握小說情節(jié)；（2）分析人物形象；（3）探究人物內(nèi)心；（4）揣摩人物語言；（5）鑒賞細節(jié)描寫……
但本課的目標是在學生的交流、討論中生成，可能是我預想中的2個或3個，也可能不在我的預想內(nèi)?？傊?，我的想法核心是：調(diào)動學生積極參與，讓學生去充分體驗達到目標的全過程，讓他們得到成功的快樂，并在這種體驗中產(chǎn)生學習的興趣。
四、教法學法
1、課前要求：通讀全文，把握情節(jié)
依據(jù)：體現(xiàn)教師主導地位，培養(yǎng)學生自主學習，獨立思考能力。
2、課堂中：師生共同確立本課目標，明確學習任務(wù),體驗學習過程
依據(jù)：充分調(diào)動學生，在交流、合作、互動中體驗學習的快樂。
五、教學過程
1．課前預習：要求學生通讀全文，了解故事情節(jié)
依據(jù)：本文篇幅較長，只有了解了故事情節(jié)，才能完成課堂中的合作、討論、互動活動；同時學生學習負擔較重，布置這樣的預習作業(yè)，有利于為學生減負，增強語文學習興趣。
2．導入課文
采用“移情法”，觀看圖片使學生對戰(zhàn)爭有了一定的直觀感受，有利于學生很快進入小說情景中。
具體操作：人們都說“水火無情”，但我還想跟同學說戰(zhàn)爭也同樣是無情的，請大家跟我一起看幾組鏡頭。（播放）鏡頭里的畫面可以說讓我們觸目驚心，戰(zhàn)爭給人類帶來了莫大的災難。這節(jié)課，讓我們跟隨肖洛霍夫一起走進一個在戰(zhàn)爭中飽經(jīng)災難的人的內(nèi)心世界。
3．交流讀后感受
在請學生談自己讀后感受時，教師也可引導學生思考對題目的理解以及小說在寫法上值得我們學習和研究的地方。
補充：學生在交流感受時可能會談到小說中的人物命運太悲慘了，也可能談到小說情節(jié)波瀾起伏，還可能談到有關(guān)小說題目的問題等等，總之，根據(jù)學生的討論、交流，明確本課需要探討的問題。在這里，我只能根據(jù)對學情的分析，假想可能呈現(xiàn)的課堂。
4．探討問題
?。ㄒ唬?）索科洛夫在戰(zhàn)爭中經(jīng)歷了怎樣的遭遇？
依據(jù)：鼓勵學生積極發(fā)言，調(diào)動學生參與課堂。把握小說情節(jié)，為交流互動作鋪墊。
?。?）為什么會有如此悲慘遭遇？
?。?）通過什么方式表現(xiàn)這個主題？
?。ǘ┤鐚W生在交流中對小說題目有相關(guān)闡述，可以引入探討
?。?）題目“一個人的遭遇”中“一個人”是誰？
依據(jù)：培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題的能力。
?。?）比較索科洛夫和凡尼亞兩人遭遇的異同。
依據(jù)：聯(lián)系角度，比較分析小說中的人物，培養(yǎng)學生對小說人物形象體系的分析能力。
說明：鼓勵學生深入分析，積極參與
?。ㄏ嗤杭胰怂烙趹?zhàn)爭，無家可歸，心靈遭受巨大創(chuàng)傷……
不同：索——死去的是妻子、兒女，凡——死去的是父母；索——四十幾歲有勞動能力，凡——幼小的孩子無勞動能力；索——知道家人已亡、家在哪里，凡——不確切知道家人已亡，不知道家在哪里，苦苦找尋父親、認為還活著的；索——可暫居在朋友那里，凡——流落街頭；索——深感戰(zhàn)爭的殘酷，凡——不明確戰(zhàn)爭的殘酷，把索誤認作自己的父親，很開心……）
?。?）誰的遭遇更悲慘？
通過比較分析，很多學生會認為凡尼亞的遭遇更悲慘，戰(zhàn)爭中幼小的孩子遭遇著家破人亡、流落街頭的命運，卻無法認識到自己的不幸，這也是這篇小說能讓人淚雨紛飛的原因之一吧。
?。?）“一個人”指的是誰？為什么不是一個人？
這時回到原問題，“一個人”指誰？學生可能根據(jù)凡尼亞在戰(zhàn)爭中的遭遇更悲慘些，認為“一個人”應指凡尼亞。對于這個問題的討論，并不需要明確的答案，更不能限制學生思維，只需讓學生認識到盡管題目是“一個人的遭遇”，但作者卻選取了兩個人的遭遇來反映戰(zhàn)爭的殘酷。這就體現(xiàn)了小說人物形象的典型意義。選取兩個具有典型意義的人物來刻畫，用兩個不同家庭的悲慘遭遇，從不同角度展示戰(zhàn)爭給蘇聯(lián)千千萬萬這樣的家庭帶來了災難，給那個時代千千萬萬的人的心靈帶來了創(chuàng)傷，善良的人們誰不為之泣下，誰不會控訴戰(zhàn)爭呢？到此達到學生與文本產(chǎn)生共鳴的境界。
(5)比較遷移
引導學生自主探究索科洛夫與《流浪人，你若到斯巴……》中主人公的遭遇有什么不同，由此加深學生對小說人物典型意義的理解。
補充說明，當然，如果學生在討論交流中生成不是以上兩個目標，就根據(jù)課堂實際情況靈活處理，總之一個原則：以學生為主體，服務(wù)于學生。
5．課堂小結(jié)
本課為生成性課堂，要根據(jù)課堂實際情況，圍繞學生活動效果進行小結(jié)。按照課堂設(shè)想，可小結(jié)如下：通過我們思考、合作、探討，在互動中感知了小說情節(jié)，領(lǐng)悟了小說主題，對小說人物形象的典型意義進行了很好的探究。
6．布置作業(yè)
搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，進一步體會戰(zhàn)爭給人類帶來的災難。創(chuàng)作三條以上反對戰(zhàn)爭的標語，要求：文字簡明，有藝術(shù)性。
個人說課稿2
教材分析：
《繽紛花布》一課是浙美版二冊的課文，主要是讓學生了解花布，感受花布。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人民生活水平的提高，花布的種類、色彩是各種各樣的，變化越來越豐富。在一塊花布中，蘊涵著很多美的東西，包括色彩的搭配，以及點、線、面的造型組合，這些正是美術(shù)元素在生活中的運用。應該說，學生對花布并不陌生，在我們生活中經(jīng)?？梢砸姷礁鞣N各樣的花布。但是，學生并未有過仔細的觀察和分析。本課的花布為內(nèi)容，目的就是讓學生能深入的觀察、感受、表現(xiàn)花布的同時，初淺的認識感受到花布中蘊涵的色彩搭配、點線面造型的美術(shù)基本知識。這是本課教學內(nèi)容的設(shè)計意圖之一。我們知道，花布是由底色和點線面組成的花樣構(gòu)成的。正因為花布有這樣的特點，在表現(xiàn)技法上很適用蠟筆水彩畫來進行表現(xiàn)，花紋用蠟筆畫，底色用水粉涂。所以本課第二個設(shè)計意圖是借助花布這一媒介，完成蠟筆水彩畫的技法傳授。
教學目標：
1、通過對花布的觀察和欣賞，認識點、線、面等美術(shù)元素。能運用點、線、面進行巧妙的組合設(shè)計出色彩鮮艷、圖案精美的花布。
2、學會大膽的運用蠟筆水彩畫的形式進行花布的表現(xiàn)。
3、加強學生的設(shè)計意識、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的審美情趣。
教學重點 ：
是了解感受花布的美，并能用初淺的色彩知識和點、線、面的構(gòu)成知識表現(xiàn)花布。
在表現(xiàn)花布的形式上用的是蠟筆水彩畫，然而蠟筆水彩畫學生接觸很少，有很多操作的困難，所以本課的難點 確定為初步學會蠟筆水彩畫運用。
教法設(shè)計及學法設(shè)計
要上好本課有兩個基本點需要我們?nèi)グ盐?，第一、感受花布，感受點、線、面構(gòu)成和色彩搭配的知識。第二是蠟筆水彩畫的技法的學習?；诮滩牡姆治龊徒虒W目標的確定，以新課程的教學理念為指導，我在感受花布，感受點、線、面構(gòu)成和色彩搭配的知識教學時，采用對比欣賞教學法。讓學生在各種各樣花布的欣賞比較中，讓學生帶著問題進行討論，在討論中讓學生感受美術(shù)在生活中的運用。
在進行蠟筆水彩畫方法的教學中，我采用了直觀教學法和學生的自主探究、實踐相結(jié)合的方法，把蠟筆水彩畫的效果直觀的展示在學生面前，讓學生進行深切的感受。
繼而讓學生進行操作，在實踐中探究如何能更好的運用蠟筆水彩畫進行表現(xiàn)。教學中改變傳統(tǒng)的教師示范，轉(zhuǎn)為學生的自主探究、嘗試、實踐。注重了學生的學法指導。
教學過程與設(shè)計意圖：
整個教學過程分為四大部分，一、自主探究、嘗試基本掌握蠟筆水彩畫的運用；二、欣賞花布，感受色彩點、面、線的構(gòu)成效果；三、創(chuàng)作表現(xiàn)；四、評價。
具體的過程如下：
一、動手嘗試、感受蠟筆水彩畫的運用。
首先，魔術(shù)導入新課：
在兩張鉛畫紙上分別用白蠟筆畫上一條魚，其中一張紙用藍色水彩涂滿，另一張用藍色蠟筆涂滿，讓學生觀察兩張紙的魚的變化。學生會發(fā)現(xiàn)，用水彩涂的魚會顯現(xiàn)出來，用蠟筆涂的魚不會顯現(xiàn)出來。然后讓學生分析，探究原因。用直觀演示中把兩種不同效果展示在學生面前，學生會很容易很真切的發(fā)現(xiàn)，蠟筆和水彩不相融會產(chǎn)生一種特殊效果。這要比教師說來得更有說服力。
學生在直觀感受蠟筆水彩的效果后，會有一種強烈的自己也想來試一試的愿望。為了符合學生的心理特點，同時也讓學生進一步切身體會到蠟筆水彩的效果，讓學生學會蠟筆水彩畫的技能，接下來我安排讓學生自己用蠟筆水彩畫進行嘗試操作。
然后，挑選幾幅學生作業(yè)進行討論、點評。在討論中解決學生在蠟筆水彩運用中的不當之處。同時，讓學生觀察哪些畫上的魚很明顯，哪些畫上的魚不夠明顯，分析為什么？讓學生在對比觀察中，體會到如何運用進行合理的色彩搭配，滲透色彩明暗對比和色相對比。
課上到這里，我順勢提出本課的任務(wù)——用蠟筆水彩畫的方法表現(xiàn)花布，揭示課題。
二、欣賞花布，感受花布的點、線、面的構(gòu)成效果
出示分別線、點、面單獨組成和綜合構(gòu)成的花布范作，讓學生進行欣賞，為了讓欣賞有深度有層次，為了使欣賞為創(chuàng)作服務(wù)，我設(shè)計以下幾個問題：
1）你喜歡哪一塊花布，為什么？
2）花布有怎樣的圖案，這些圖案是用了哪些元素表現(xiàn)的？引出點、線、面這些元素在花布中的運用。
3）比較圖案中的點、線、面分別有什么不同？歸納出點有不同大小、形狀的點，線有彎曲、長短。
4）由這些點、線、面組合起來的圖案有點象什么？ 引導學生將花布中的圖案歸納為植物類的、幾何類等等。
3）如果讓你來進行設(shè)計，你打算如何設(shè)計？
學生在帶著問題的欣賞中，逐步的了解到花布可以單獨用點、線、面來進行表現(xiàn)，也可以用點、線、面組合表現(xiàn)，表現(xiàn)的內(nèi)容可以是一些具象的花紋，也可以是抽象的花紋。
三、創(chuàng)作表現(xiàn)
學生創(chuàng)作表現(xiàn)中，創(chuàng)作出來的作品蘊含價值越多，越和學生生活實際貼近，越能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，所以我在學生創(chuàng)作表現(xiàn)時，課前先給同學準備了很多已經(jīng)剪好的衣服紙模型，讓學生在紙模型上用蠟筆水彩畫進行表現(xiàn)花布。這樣，學生的作品不單是一塊花布，而直接成了一件時裝，讓學生的作品表現(xiàn)更具有吸引力，更能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
四、作業(yè)展示，作業(yè)評價
我設(shè)計了三個問題
1、哪一件衣服上的花紋最清晰，為什么能做到很清晰？
2、你覺得哪一件衣服上的花紋最漂亮，為什么？用什么形式來表現(xiàn)的？
3、如果你是顧客，你會選哪一件衣服，為什么？
讓學生在自由評價、選購上，對作品進行分析、評價，提高學生的欣賞能力。同時，也給學生作品給予鼓勵，讓學生獲有成功感，這樣有利于促進學生的學習愿望的提高。
以上就是我對本課的解讀與設(shè)計?？偟膩碚f，本課始終把握好兩個基點：
1、以欣賞為手段為陣地，在欣賞中解決色彩知識，提高美術(shù)的能力；
2、以學生為主體，讓學生自主嘗試，自由表現(xiàn)，自主評價，提高學生的參與課堂的能力，促進學生學習興趣的提高。
個人說課稿3
各位評委老師好！我今天說課的內(nèi)容是：八年級下冊第六課第三節(jié)《保護個人隱私》
一、說教材
1本節(jié)教材的地位：
個人隱私權(quán)屬于人格尊嚴權(quán)中的一種，是人的神圣不可侵犯的權(quán)利。但在皇權(quán)至上的國和父權(quán)至上的家里，向來得不到承認和尊重，更不要說未成年的孩子了。因此，在初中階段對孩子們進行保護個人隱私的教育，無論是對于培養(yǎng)學生的公民意識，還是建設(shè)文明法制的現(xiàn)代國家，都具有重要的時代和社會意義。但由于中國的傳統(tǒng)文化和習慣勢力，學生對于個人的隱私權(quán)缺乏自覺的認識。故而在教材編寫上，將其專門作為一節(jié)，足見本課在第六單元中，既是教學重點又是教學難點。
2本課的基礎(chǔ)知識有：
A隱私權(quán)以及對隱私權(quán)的尊重程度的社會意義；
B法律如何保護公民的、特別是如何保護未成年人的隱私權(quán)；
3知識與能力培養(yǎng)目標：
A了解個人隱私的內(nèi)涵及保護隱私的必要性；
B理解個人隱私權(quán)對于現(xiàn)代社會的重要性；
c學會維護個人隱私和尊重他人的隱私
4情感態(tài)度和價值觀目標：
A從個人隱私權(quán)的被尊重體會人的尊嚴；
B學習我國保護未成年人隱私權(quán)的法律規(guī)定，依法維護自己的隱私權(quán)和尊重他人的隱私權(quán)，建設(shè)現(xiàn)代文明國家。
5教學重點：什么是個人隱私權(quán)和隱私權(quán)在現(xiàn)代生活中的意義。因為現(xiàn)代社會中，信息傳媒手段越來越進步和普及，人們更加需要保護個人的隱私和空間。
6教學難點：在接受教育時，未成年人如何維護個人隱私權(quán)。因為在傳統(tǒng)教育中，受教育者和教育者都缺乏未成年人的隱私意識；再者，個人隱私的界定也難于把握。
二、說教法
1引導和閱讀教學
針對學生在隱私方面的模糊認識，在閱讀教材時設(shè)置相關(guān)的問題，組織學生進行分組討論
2情景式教學
設(shè)置一些侵害個人隱私的情景，讓學生來推測、想象事件的結(jié)果，最后教師進行歸納說明。從而喚起學生學習的需要和情感的需要，引發(fā)學生學習的興趣。
3體驗式教學
引導學生交流自己隱私受到侵害時的感受，在討論中使學生切身體會到“己所不欲，勿施于人”的道理。
三、說學法
現(xiàn)代教學思想特別注意發(fā)揮學生的主體作用，重視學生的情感體驗。根據(jù)本課的特點，我指導學生采用自主探究、參與學習的方法。
1、自主探究：針對一些案例要求學生首先認真閱讀分析，自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和培養(yǎng)情感。
2、參與學習：在本課的教學中，我將通過“案例分析”、“角色扮演”等方法，盡可能多制造機會讓學生參與其中，通過分析、比較、思考、討論、釋疑，使學生都能動起來，活起來，讓他們學會合作，學會學習，學會維權(quán)，學會做人。
四、說教學過程
(一)名畫欣賞導入課題
通過欣賞土耳其著名漫畫家奧斯曼的杰作《偷窺》，提出若干問題，初步啟發(fā)和培養(yǎng)學生的隱私意識
(二)新課教學
因為教學內(nèi)容有不同的側(cè)重點，我把本節(jié)內(nèi)容設(shè)計成兩個板塊，每一板塊重點解決一個問題：
第一板塊：解決“‘隱私’是什么”的問題即什么是個人隱私，什么是個人隱私權(quán)。這是本節(jié)重點。為了突出這個教學重點，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：追根溯源――案例分析――火眼金晴
追根溯源：用引導和閱讀法，通過學生閱讀課本P44法律導航第一部分“個人隱私權(quán)”的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的從閱讀到歸納的能力。
案例分析：
警方對犯罪嫌疑人李某的住宅電話進行了監(jiān)聽，發(fā)現(xiàn)了犯罪事實。李某認為警方這么做是侵犯他的個人隱私權(quán)。你們覺得李某的想法對不對？為什么？
通過案例，引導學生深層次的對個人隱私權(quán)的含義的理解?？梢哉{(diào)動學生參與的積極性，提高學生分析問題的能力。
火眼金睛：
給出實例，判斷是非
A小琳在取款機前取錢時，好幾個等待取錢的人圍著她。
B李某在實施手術(shù)的過程中，發(fā)現(xiàn)有多名實習醫(yī)生在觀摩自己的手術(shù)過程。
Cxxxx年10月某娛樂周刊在報上以地圖的形式登出了馮小剛的家庭地址。
據(jù)美聯(lián)社報道，美國白宮5月13日公布的一份聯(lián)邦財務(wù)報告，布什和他妻子勞拉申報了xxxx年擁有的財產(chǎn)。布什總統(tǒng)還匯報了所收禮品情況，其中包括價值400美元的隨手小折刀，最貴的禮物是一輛價值2700美元的山地自行車。
活動要求：每一小組組員合作判斷上述材料哪些侵犯了公民的隱私權(quán)，哪些沒有。如果其中一小組的剖析，另一小組有不同看法，可以直接提出。
通過此活動，學生能更好理解個人隱私權(quán)的范圍以及對生活的意義。提高學生認識和自主運用知識的能力以及分析、判斷、合作能力。
第二板塊：解決“請保護我的隱私”的問題即法律保護公民的隱私權(quán)和未成年人的隱私權(quán)受法律特殊保護兩個內(nèi)容。這板塊是本節(jié)難點，為了解決這個教學難點，我安排了三個環(huán)節(jié)：法律導航——角色扮演——老師支招
法律導航：用引導和閱讀法，通過學生查閱課本P44“法律保護公民的隱私權(quán)”歸納總結(jié)出法律對保護公民隱私權(quán)有哪些規(guī)定，培養(yǎng)學生的從閱讀到歸納的能力
角色扮演：讓學生來表演課本P43情境研討中的內(nèi)容。提出問題：當這些矛盾激化時，究竟該如何處理？
此環(huán)節(jié)可以讓學生換位思考，合理的解決孩子的隱私權(quán)和父母及老師的監(jiān)護、教育權(quán)之間的矛盾。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的能力，樹立隱私意識，懂得要依法維護自己的隱私權(quán)。這樣就突破了本課的教學的難點，使學生懂得維權(quán)的方法是法律。
老師支招：學生現(xiàn)在知道出現(xiàn)問題時要運用法律，但法律并不是解決這種問題的'最好辦法，所以老師應該結(jié)合實際，教給學生幾種更合適的方法來解決子女與父母、老師之間矛盾
具體方法：
1、當未成年人發(fā)現(xiàn)父母、老師想打聽自己的秘密或侵犯自己的隱私時，應該平心靜氣的告訴父母老師這是自己的隱私，自己有權(quán)得守護這些秘密；
2、如果父母老師已經(jīng)偷看、窺探，那么就違反了法律，應承擔相應的法律責任，可以向未成年人保護委員會等機構(gòu)反映，請相關(guān)機構(gòu)對父母老師進行批評教育；
3、如果父母老師侵犯自己的隱私給自己帶來很大傷害，未成年人也可以直接向法院起訴，要求父母停止侵害、陪禮道歉甚至賠償相應損失。
（三）課堂小結(jié)，強化認識：
請學生用一句話表達對今天這堂課的感言。這句話里應包括“社會、隱私、法律、道德”
小結(jié)的設(shè)置目的是讓學生回顧本課的學習內(nèi)容，并能體會隱私與法律的關(guān)系，為下一課時“如何依法保護隱私權(quán)”做準備。
?。ㄋ模┳鳂I(yè)布置：
辯論會：“分數(shù)屬不屬于隱私”要求明確自己的觀點，準備好辯論資料。
布置作業(yè)的目的是為了檢驗學生關(guān)于隱私權(quán)學習的實際效果，在生活與法律的矛盾沖突中去學習隱私權(quán)的內(nèi)容
?。ㄎ澹┌鍟O(shè)計：
6.3保護個人隱私
一、個人隱私權(quán)
1、個人隱私的含義
2、尊重個人隱私的意義
3、個人隱私權(quán)的含義
二、法律保護公民的隱私權(quán)
1、法律保護公民的隱私權(quán)的規(guī)定
2、未成年人的隱私權(quán)受法律的特殊保護
這樣的板書設(shè)計直觀、系統(tǒng)、一目了然，即體現(xiàn)教材的知識點，又便于學生理解和掌握。
個人說課稿4
一、 說教材
1、教材的地位和作用
說課的內(nèi)容是信息技術(shù)七年級上冊第一單元的第三顆《個人小檔案》。這是一堂基礎(chǔ)課，關(guān)系著以后教學中技能的掌握程度。與原來教材相比，新教材以完成任務(wù)為過程，更注重授之以“漁”，教育學生學會拿工具做事情，正如這節(jié)中以完成輸入個人小檔案為教學任務(wù)，從中學會在記事本中使用鍵盤輸入以及保存文件，主要培養(yǎng)學生一定的信息素養(yǎng)，鍛煉學生信息運用能力，發(fā)揮學生充分想象創(chuàng)造力，激發(fā)學生學習興趣。
2、教學目標
根據(jù)教材和學生不同的知識層次，制定教學目標：
知識目標：認識記事本和鍵盤。
技能目標：使用記事本和鍵盤輸入，基本掌握正確的指法/。
情感目標：通過輸入符號，讓學生體驗在電腦上如何表達自己的思想和情感。
3、教學重難點
重點：用鍵盤輸入字符和保存文件。
難點：功能鍵的使用。
二、 說教法
三、 根據(jù)教材內(nèi)容和學生認知水平，采取以下教學方法：
任務(wù)驅(qū)動法：在教學過程中，給學生布置任務(wù)，在老師引導下，啟發(fā)學生通過主動思考、動手操作來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，來完成知識學習的內(nèi)化。本節(jié)課主要設(shè)計層次遞進的三個任務(wù)：
任務(wù)一：對照網(wǎng)上鄰居的范例，打開記事本中輸入個人小檔案。
設(shè)計意圖：是本課的基本任務(wù)，不僅是為了掌握鍵盤輸入技巧，同時這個個人小檔案是具有個性特色的，也是以后課程任務(wù)中所需的?？紤]到學生鍵盤熟悉程度不同，速度有異，安排約15分鐘操作時間。
任務(wù)二： 記事本保存在網(wǎng)上鄰居教師機“學生檔案”，注意保存三要素。
設(shè)計意圖：這是本節(jié)的重點，也是計算機操作的關(guān)鍵，設(shè)置任務(wù)來檢驗鞏固學生掌握情況，今后的課中還會不斷強化這項操作直到學生熟練無誤，安排大約5分鐘操作時間/
任務(wù)三：模仿、設(shè)計表情符號、字符圖形添加到“個人小檔案”中。
設(shè)計意圖：實現(xiàn)分層教學，對于技能熟練的學生不僅可以增強興趣，進一步了解網(wǎng)上交流的習慣表示方法，同時發(fā)揮學生創(chuàng)造能力，個性得到發(fā)展。根據(jù)課本“隨堂練習4”，以模仿提供的圖示為主，對與技能一般的學生要求輸入表情符號，技能熟練的學生要求輸入字符圖形，時間大約安排7分鐘左右。
1、操作演示法：學生獲得感性認識，幫助學生形成正確、印象深刻的概念，激發(fā)興趣，集中注意力，以及培養(yǎng)觀察能力、動手能力。
2、情景創(chuàng)設(shè)法：設(shè)置情景，導出課題，引導學生分析問題，解決重難點。
三、說學法
提高學生的學習能力，逐步學會獨立解決問題：
1、自主學習法：在教師的任務(wù)驅(qū)動下，學生自主學習，靠自己的努力解決問題，掌握知識，調(diào)動學生主觀能動性。課中的“小幫手”給學生遇到的問題提供了一種解決途徑 。
2、嘗試操作法：學生通過自己嘗試摸索，經(jīng)過自己的理解，雖然獲得的技能未必完全正確，但由教師糾正演示后更能掌握牢固，同時也鍛煉學生綜合能力。
3、自我檢查法：針對計算機水平不同層次的學生來檢驗自己掌握知識情況，不僅方便老師了解學生掌握知識情況，更是學生一種獨立的表現(xiàn)，新教材中非常突出的特點就是在每課后的“隨堂練習”中都設(shè)置了自我檢查這項。
四、 說教學過程：
圍繞重點難點，發(fā)揮學生主體作用：
1、情景創(chuàng)設(shè)，導入知識
通過網(wǎng)上鄰居打開學習范例中的個人小檔案，將本節(jié)課的任務(wù)成品展示給學生，直接帶領(lǐng)學生進入學習情景。
2、建構(gòu)新知，驅(qū)動任務(wù)
?。?） 鍵盤輸入：由于鍵盤輸入內(nèi)容大部分學生在小學里以有學到，這部分內(nèi)容就帶有復習的性質(zhì)，把鍵盤輸入包括指法等內(nèi)容融合在一起，通過演示操作一個例子來完成任務(wù)教學任務(wù)。通過圖示、現(xiàn)場視頻等效果來給學生一個整體形象了解，再利用輸入有誤的簡單例句，然后通過一些功能鍵修改，與此同時，學生在同屏幕上又能看到我鍵盤的指法輸入。緊接著，布置任務(wù)一讓學生熟悉強化操作。
?。?） 文件保存：保存操作是本課的重點，是一項時常使用到的技能，同樣演示操作并利用任務(wù)二掌握保存技能，同時注重細節(jié)的點述（修改后再次保存文件時只需直接保存）。當然，接下來的幾節(jié)課保存操作將會反復出現(xiàn)，通過重復的操練達到技能的熟練，這也是新教材的又一特點，并不講究一步到位，注重在不同任務(wù)中反復這一技能操作達到教學目的。
3、熟練運用，能力培養(yǎng)
最后的符號表情和字符圖形是本節(jié)中最有趣的內(nèi)容，學生的興趣相對比較高，利用任務(wù)三，讓學生模仿這些表情添加到記事本，強化保存操作。同時鼓勵能力好的學生嘗試類似表情符號，在課的末尾讓學生放松心情，發(fā)揮充分想象力，增加課堂的愉悅氣氛。
本節(jié)課中沒有設(shè)置學生作品評價這個環(huán)節(jié)，這堂課教學量比較大，考慮到學生的水平差異教大，因而這節(jié)課主要是以學生完成任務(wù)為主，可以在以后的課中進行學生的自評，集體互評和教師點評。
原教材是以知識體系結(jié)構(gòu)來安排章節(jié)，新教材打破了這個知識體系，一培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和自主學習為目標，在這節(jié)課中以完成任務(wù)為主要目的，從完成任務(wù)的過程中掌握技能，學會操作。
個人說課稿5
各位評委老師，大家好！我今天說課的主題是：《多彩的個人理想》。
一、教材地位：
對學生進行理想教育，是時代的必然要求，也是初中思想品德教育的重要內(nèi)容。第四單元把理想與使命作為一個重要話題，意義重大。多彩的個人理想是第一節(jié)第一框內(nèi)容，作為本單元的起始課，旨在引導學生理解理想的內(nèi)涵，從而樹立正確而崇高的理想。
二、教學目標：
依據(jù)課程標準，我確定了以下教學目標：
1、知識與技能：理想的含義；個人理想的調(diào)整；不同的理想可以造就不同人生；理想與幻想、空想的本質(zhì)區(qū)別。
2、過程與方法：結(jié)合“我”的親身經(jīng)歷，體會理想的真正內(nèi)涵；比較不同人物的理想，明白不同的理想可以造就不同人生。
3、情感態(tài)度與價值觀：樹立人生理想，激勵自己不斷超越自己，感受實現(xiàn)自身價值的喜悅；愿意通過自己不斷的努力，全力以赴地來實現(xiàn)自己的理想。
三、教學重難點：
依據(jù)課程標準，結(jié)合學生實際及認知水平，我確定本框題的重點是：對理想的理解及作用；使學生進一步明確學習目標，樹立正確理想。難點是：樹立理想的重要性。
四、教學方法：
本框四個教學內(nèi)容，都是關(guān)于個人理想方面的，理論性不是太強，與學生聯(lián)系很緊密。為落實教學目標，我主要彩用互動式教學的方式，旨在營造一種寬松民主的和諧氛圍，真正把課堂教學的主動權(quán)交給學生，讓學生在輕松、愉快的氣氛中形成對理想的清晰認識。
五、學法指導：
本節(jié)課在指導學生學習方法和培養(yǎng)學生能力方面，我主要采取了體驗感悟、自主探究、合作交流的方法。通過這些學習方法的指導，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生積極思考、小組合作、自主探究、動口、動手等多種能力。
六、教學流程：
本節(jié)課的整個教學流程由以下幾個環(huán)節(jié)組成：
1、在輕音樂的伴奏下，我通過現(xiàn)身說法，談自己的理想導入課題，消除學生的緊張感與陌生感，容易進入情境。
2、以學生交流為主，由名人談理想到凡人談理想，準確把握理想的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上讓學生描繪自己的理想藍圖。
3、在準確把握理想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進一步引發(fā)學生的思考：理想是固定不變嗎?為什么理想會不斷調(diào)整，會發(fā)生變化呢?安排學生討論，鼓勵學生舉例說明。
4、由于理想的重要性是本框難點，我通過設(shè)置課堂活動，讓學生展開討論，引導學生獲得對理想的正確認識，從而明確要樹立崇高正確的理想。
5、運用課本材料，閱讀感悟，通過本環(huán)節(jié)讓學生認識到，理想與幻想、空想的本質(zhì)區(qū)別，理想應從實際出發(fā)，通向理想的道路只有一條，那就是腳踏實地、全力以赴、堅持不懈。
6、課堂小結(jié)，我打破了傳統(tǒng)的“知識框架圖”的總結(jié)方式。設(shè)置了“反思回顧”：本節(jié)課你有哪些收獲？你對自己的學習滿意嗎？讓學生回顧自己的學習過程、內(nèi)容，加深對理想的認識。
7、在課堂練習這個環(huán)節(jié)里，鼓勵學生自創(chuàng)理想名言或寄語，送給同桌，互相勉勵，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
8、在《二十年后再相會》音樂聲中。我設(shè)置了一個活動，作為本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)。在學生對理想有了更深刻的認識，對人生有了準確定位的基礎(chǔ)上，鼓勵學生大膽設(shè)想，書寫自己的理想，裝在老師為大家準備好的夢想瓶里，與學生共享共勉。
各位評委老師，以上是我對《多彩的個人理想》這一框題內(nèi)容的整體構(gòu)思，不妥之處，敬請各位批評指正。謝謝大家！
個人說課稿6
一、說教材地位作用
《勸學》是高中語文新教材第六單元第三篇課文，這是荀子的開篇之作，其中不少觀點對今人仍有教育意義。新的課程標準告訴我們：高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力，探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為學生終身發(fā)展奠基！
二、說教學目標確立及依據(jù)
1．德育目標：學習《勸學》的主要觀點，領(lǐng)會學習的重要特點。
2．知識目標：1歸納“絕、強、假、望、間”五個多義詞的義項；2比喻論證的方法。
3．能力目標：（新課程目標閱讀欣賞第9條）培養(yǎng)學生借助注釋和工具書理解詞句含義，主導懂文章內(nèi)容的能力，初步的研究分析能力。
三、說教學重點精悍難點．
根據(jù)這些教學目標及學生實踐我們確立：
1．實詞的識記理解
2．比喻的含義和它們內(nèi)在聯(lián)系，為本文的教學重點和難點。
四、說教學內(nèi)容的組織與安排
擬定兩課時：
第一課時
教學設(shè)想：釋題，簡介作者，掌握句讀，課文內(nèi)容，理清文章思路，熟讀成誦
第二課時
總結(jié)文言知識，進行閱讀訓練，寫作訓練
五、說與學法
新課標告訴我們，高中語文課程應遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則。必須顧及學生在原有基礎(chǔ)自我發(fā)展方向和學習需求等方面的差異。我校是一所普通的農(nóng)村完中，學生基礎(chǔ)相對薄弱，因此我們在教學方法上采用精讀法，在掃清字詞障礙后進行分析鑒賞研究。
六、說教法
準備采用1啟發(fā)式研究式2講解式3朗讀式相結(jié)合的方法，除上述人本因素外，從“文本角度”講，本文是一篇精讀課文，重點訓練學生精讀的方法，所以采用講解式的教法。進入高中階段要重視學生思維方法的訓練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學，貫穿研究性學習的教學新思維。本文語言錘煉精深，許多語句千年不衰。從培養(yǎng)學生語感的角度，本文采用朗讀式的教學。
七、說教學手段
運用多媒體（或投影儀），可展示學生應掌握的相關(guān)知識：作者圖片資料，背景資料（以使在分析研究時能知人論文），相關(guān)訓練材料。
八、說教學程序
1、新課導入：由同學們頭腦已有的關(guān)于勸學的名句導入，如黑發(fā)不知勤學早，白者已悔讀書遲；少壯不努力，老大徒傷悲；既復習舊知識又導入新課，今天我們學習的荀子的《勸學》將全面論述學習的意義和作用，告訴我們學習的方法和應有的態(tài)度，希望大家能有所
2、新課講解（教案）（劃點出來）
文言文閱讀式初步形成一套“五讀”教學法，在我校嘗試推廣。五讀：一讀掌握句讀，結(jié)合課前預習。二讀疏通文意；三讀重點實詞、虛詞點拔講析；四讀研究性學習，五讀遷移提升
這當中要注意以三為主:教師為主導,學生為主體,訓練為主線．強調(diào)三個對話，學生與文本，教師與學生，學生與學生．使我們的課堂真正成為學堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃．
3、例題示范（一般適理科）
4、反饋練習（投影出示相關(guān)閱讀訓練材料）
5、歸納總結(jié)：這節(jié)課以閱讀為基礎(chǔ)，以研究性學習為主線，以五步閱讀法為實踐模式，是一節(jié)實施新課程理念的古文課。
6、板書設(shè)計（投影）
個人說課稿7
這是中班的音樂活動領(lǐng)域《我的家有幾個人》，活動的主題涉及到每個幼兒自身，引起幼兒活動的興趣。從主題背景來分析，在開展"我的家有幾個人"的主題活動中，孩子們不但了解了爸爸的本領(lǐng)媽媽的愛，收集了全家人的手形畫面，并且通過兒歌《我的家有幾個人》知道了自己家里的家庭成員；從領(lǐng)域經(jīng)驗分析，中班幼兒的生活經(jīng)驗相對豐富，并且對歌曲的內(nèi)容已經(jīng)具備一定的認知能力；從活動的價值分析，自己的家人是孩子最熟悉的人，他們都很愿意講述自己的家人，因此我抓住孩子的這一興趣點，讓幼兒大膽表達，通過語言的表達，得到感情的進一步遞增。在活動的過程中運用材料紅綠大小旗，把班級人員分成兩部分，加以以接唱的方法分角色演唱歌曲，鍛煉幼兒的反映能力，并讓幼兒準備理解歌曲傳達的歌詞內(nèi)容信息，這也是本次活動的一大亮點。中班的孩子在音樂節(jié)奏的把握上可能會比較抽象，在活動過程中用拍手、拍腿的方式學唱歌曲，把抽象的思維運用到具體的動作表達上，區(qū)分歌曲的節(jié)奏、唱與說的部分，把每個家庭成員說清楚，這也是本次活動的重點部分。
活動目標：
1、學唱歌曲《我的家有幾個人》，嘗試用分角色接唱的方法演唱。
2、根據(jù)歌曲節(jié)奏，改編歌詞介紹家人。
導入部分：
T：老師今天給你們介紹一個新朋友小熊寶寶，他還帶來了他的家人，讓我們來猜一猜，看會是誰呢？S：有熊爸爸、熊媽媽。T：你們都說的很好！剛剛介紹了熊寶寶的家人，現(xiàn)在讓我們來聊聊自己的家好不好，每個人都有自己的家人，你有他有我也有！想不想把你們的家人介紹給小熊寶寶？誰來說說你的家里有哪些人？你最喜歡誰？為什么？..活動的開始部分主要以喚醒幼兒的已有經(jīng)驗為主，從大家都熟悉并喜歡的小熊寶寶可愛生動的動物形象慢慢轉(zhuǎn)移到幼兒自己的身上，并以設(shè)問的方式來喚醒幼兒對自己的家庭成員的記憶和理解，從孩子回答的敘述中，大家都對自己的家人特征表達的具體生動，不僅可以看出孩子對父母、兄弟姐妹之間親情的流露，還讓幼兒在整個活動中更好的去感受家庭親情所帶來的快樂和幸福。
第二部分：
剛剛老師知道你們都有一個溫暖的家，你們都很愛自己的家，今天我們來聽一聽新朋友小熊寶寶是怎樣來介紹他的家人的，豎起你們的小耳朵仔細聽，看看你們都聽到了什么？第二部分播放《我的家有幾個人》這首歌，首先用小熊寶寶的家庭背景介入進來，讓小朋友更有興趣的去了解他人的家庭，與主題相符合的背景音樂和形象生動的畫面給孩子們帶來視覺和聽覺的沖擊，有節(jié)奏的音樂和與之配合的視頻動畫讓這首歌自然的進入孩子們的耳朵里，歌曲的旋律和歌詞逐漸的讓小朋友們不自覺地想要去學會這首歌。對之前的問題提問不同層次的孩子，并嘗試讓他們大膽的唱出這首歌，并且分辨歌詞的內(nèi)容。接著跟著老師學唱歌曲，用拍手唱歌，拍腿念歌詞的方法區(qū)分歌曲的說與唱部分，把每個家庭成員介紹清楚。這是本次活動的重點部分，讓幼兒初步了解歌詞，用拍手、拍腿的方式學唱歌詞，動作與歌曲旋律歌詞內(nèi)容相結(jié)合的方法讓幼兒更有體會的去了解這首歌。接著運用接唱的方法分角色演唱歌曲，根據(jù)歌曲節(jié)奏進行接唱，鍛煉幼兒的反映能力，運用大小紅綠旗把幼兒分成兩隊，看教師出示相應顏色的旗作提示，進行接唱。這種游戲與音樂活動相結(jié)合的方法不僅讓幼兒樂于參與活動的興趣，還讓幼兒易于掌握此次活動的目的。
第三部分：
最后的活動結(jié)束部分與延伸部分讓幼兒嘗試對歌曲進行創(chuàng)編，讓幼兒觀看手形畫面，嘗試用歌曲中的句式填詞介紹家人，并使自己的介紹跟上歌曲的節(jié)奏。
個人說課稿8
一、說教材
?。ㄒ唬┙滩姆治?/p>
岑參的《白雪歌送武判官歸京》大綱要求學生了解詩歌的基本特點，培養(yǎng)他們閱讀詩歌的興趣和能力。同時要求學生感受詩歌的節(jié)奏、韻律，理解作者的思想感情，并提高自身的想象力和對古文化的涵養(yǎng)。
本詩是盛唐時期邊塞詩人所作，很具有代表性，在整個教材中占有重要的地位，而且是中考詩歌中必考課目之一。
?。ǘ┙虒W目標：
1、認知目標：
A、了解唐朝詩歌發(fā)展的基本歷程，做到教學上的點面結(jié)合。
B、朗讀背誦詩歌，理解作品表達的思想感情。
2、情感目標：
體會古代詩歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點和方法，并展開豐富的想象。
3、能力目標：
掌握初步的詩歌鑒賞方法，提高閱讀文學作品的能力。
二、說學生
因為目前的由于目前中考難度逐步加大，而學習詩歌是提高對文學作品鑒賞力的一個非常有效的途徑，所以在詩歌鑒賞方面，很有必要提高他們的詩歌鑒賞能力，同時提高文學素養(yǎng)。
三、說教法和學法
1、參考《中國文學發(fā)展史》，采用以時間為線索的方式，啟發(fā)學生回憶學到過的詩歌及相關(guān)的詩人。這樣，使學生對唐詩有一個系統(tǒng)性的了解，且便于他們對詩歌的記憶。從中，也就完成了教學目標1。
2、指導學生反復誦讀詩歌，并且要求他們用一兩個詞語來歸納本詩所表達的思想感情。這樣，既培養(yǎng)了他們的概括能力，也提升了他們用詞準確性的水平。
3、讓學生找出有關(guān)描寫景物的語句及關(guān)鍵詞語，在理順詩歌線索的前提下，展開想象，用自己的話來描繪詩歌中的畫面。教師與學生共同探討本詩的寫作技巧。
四、說媒體
教學本詩，可運用多媒體的手段，制作幻燈片。讓學生直觀地觀賞塞北的雪景，聆聽胡琴、琵琶聲。
五、說教學過程
?。ㄒ唬?、導入我國是詩歌的國度，詩歌到了唐朝已經(jīng)達到了頂峰。唐朝的詩人就像是一顆顆璀璨的明珠，閃爍在文明古國的晨空。今天，我們不妨來看看，我們所了解的著名詩人到底有哪些。讓我們順著時間的腳步去探尋詩人的方向。一般來說，唐朝可以分為四個階段――初唐、盛唐、中唐和晚唐。
?。ǘ?、學生思考這四個階段各有哪些著名的詩人？
?。ㄈ?、教師明確并在此過程中啟發(fā)學生一起來背誦學過的相關(guān)的詩句。起到“溫故而知新”的作用。同時，對學生來說，通過教師的歸納總結(jié)，他們對唐詩的了解就更具有系統(tǒng)性。初唐（618――712）這時期出現(xiàn)了“初唐四杰”――王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰還有陳子昂，他們在轉(zhuǎn)變詩風上起到了重要的作用。此外，還有宋之問，杜審言（杜甫的祖父）等。盛唐（713――765）這時期出現(xiàn)了“詩仙”李白，“詩圣”杜甫。還有邊塞詩人高適、岑參、王昌領(lǐng)和王之渙；田園詩人王維和孟浩然。中唐（766――824）這時期更是群星閃耀，出現(xiàn)了自覺發(fā)揚杜甫精神的白居易、元稹、張籍王建等；著重發(fā)展了杜甫創(chuàng)新技巧的韓
愈、孟郊、賈島、李賀等。還出現(xiàn)了擅長散文的柳宗元和劉禹錫。晚唐（825――907）這時期，詩歌也隨著時代走下坡路，但詩人們的詩，還殘留著盛唐的余響。此間出現(xiàn)的主要有李商隱、杜牧（合稱小李杜），還有溫庭筠、皮日休等。今天我們所要學習的是盛唐時期邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》
?。ㄋ模?、學生反復誦讀詩歌。要求體會其中的思想感情，并試用一兩個詞語來概括作者的思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等。
?。ㄎ澹?、學生再讀詩歌。在把握感情基調(diào)的前提下，要求體會古代詩歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點和方法。并展開豐富的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味著一份份濃濃離別情。這個教學板塊要求學生：
1、理解作者“寫什么”（用7個字來概括）
2、要懂得“怎么寫”“為什么這樣寫”等問題。
3、抓住關(guān)鍵詞來鑒賞詩歌。
4、分析情與景的融合。
?。?）、抓住詩歌的線索。（通過讓學生找出有關(guān)“雪”的詞語――飛雪、暮雪、雪滿、雪上，學生很快就能夠明確，本詩的線索就是“白雪”）
?。?）、同時找出與四個詞相對應的“情”――送別前、餞別中、臨別時、離別后。
(3)、依次與學生探討各部分的景與情的有效結(jié)合。送別前（離愁）北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。寫的是“飛雪”――大雪紛飛奇麗景。其中“卷”“折”寫出了北風的猛烈，于是才有了下文的飛雪。 “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”是千古名句，要引導學生去想象并體會其中運用的比喻手法。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷猶著。寫的是“寒雪”――雪天奇寒戍邊人。學生很快就能夠找出表現(xiàn)“寒”的詞句。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。寫的是“厚
冰”――瀚海冰封愁云凝?！俺睢?，即離別的哀愁，為下文設(shè)下情感的基調(diào)。（學生試背該部分）餞別中（盛情）中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。寫的是“餞別”――中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯，西出陽關(guān)無故人”。臨別時（依戀）輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。寫的是――東門雪中送別情。抓住“雪滿”一詞，既寫出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份凄涼，也說明了作者的情深，與其說“雪滿還不如說是“情滿”。一切景語皆情語。離別后（回味）山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。寫的是――別君之后依依情。詩人在友人離去后還站在送別處遲遲不肯離去，進一步表現(xiàn)了作者對友人的依戀之情。
?。?、學生試背全詩，進一步體會作者的思想感情，歸納本詩的主旨。詩歌主旨：詩人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達了對友人的誠摯濃厚的送別之情。
?。ㄆ撸?、拓展性閱讀。要求在理解的基礎(chǔ)上背誦默寫，加強古詩文的積累。推薦岑參的另一首詩：《逢入京使》故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。
?。ò耍⒆鳂I(yè)
1、背誦并默寫詩歌。
2、將本首詩改編成500字左右的散文。
六、板書設(shè)計：
白雪歌送武判官歸京
雪（景）別（情）
飛雪欲別的離愁
暮雪餞別的盛情
雪滿臨別的依戀雪上別后的回味
個人說課稿9
一說教材
《動物的“個人衛(wèi)生”》是教科版小學語文三年級上冊第二單元“快樂讀書屋二”中的第一篇課文。本文是一篇知識短文，作者用淺顯平實的語言清楚地介紹了幾種動物搞“個人衛(wèi)生”的知識，從而使學生了解動物的一些習性，感受動物世界的神奇。
二說設(shè)計
《動物的“個人衛(wèi)生”》是一篇略讀課文，為體現(xiàn)“快樂讀書屋二”引導學生快樂讀書，提高語文素養(yǎng)的特點，在教學時，把學生的主動權(quán)交給學生，讓學生在自讀自悟，合作探究中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
三說目標
結(jié)合教材特點及三年級學生的認知水平我確定了以下三個教學目標：
1.通過閱讀課文，使學生了解幾種動物搞“個人衛(wèi)生”的方法，從而感受動物世界的神奇。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識本課的9個生字。
四說教法
教學中，我采取以讀代講的形式，通過多種讀的形式，引導學生在讀中感悟，感受動物世界的神奇。
五、說學法
語文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學中，我重點培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。課前，設(shè)計合理的前置性學習內(nèi)容，讓學生在自讀自悟中了解動物們搞衛(wèi)生的方式。課中，引導學生在小組交流中學會合作探究，從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
六、說教學流程
談話導入——自讀自悟、合作探究——拓展延伸——學習生字——本課總結(jié)
《動物的“個人衛(wèi)生”》教學設(shè)計
樂群鄉(xiāng)中心學校王艷波
教學目標：
1、通過閱讀課文，使學生了解幾種動物搞“個人衛(wèi)生”的方法，從而感受動物世界的神奇。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、認識本課的9個生字。
教學重、難點：
通過充分讀書，了解幾種動物是怎樣搞“個人衛(wèi)生”的。
教學準備：字卡、小黑板等。
前置性學習：
1、自學五項內(nèi)容。
2、思考文前提示中的問題。
教學預設(shè)：
一、談話導入，板書課題。
同學們，當你感到身上很臟時，你會怎么做？小動物們也像大家一樣很愛清潔，那它們是怎樣清理“個人衛(wèi)生”的呢？讓我們共同學習《動物的“個人衛(wèi)生”》。（板書課題）
二、自讀自悟，合作探究。
1、用自己喜歡的方式讀文，并思考：文中介紹了哪兒些愛講衛(wèi)生的動物？
2、學生自由匯報，師板書。
3、小組合作探究，師相機指導朗讀。
?。?）小組交流：動物們都采用哪些方式來清理“個人衛(wèi)生”的？它們是怎么做的？
?。?）代表匯報，師相機板書。
?。?）師指導讀出“鳥兒的快樂，大象的高興勁兒”，體會動物們洗澡的心情。
三、拓展延伸。
你還知道哪些動物清理“個人衛(wèi)生”的方式？
四、認讀生字。
1、學生自讀生字并組詞。
2、同桌互讀，糾正字音。
3、師用字卡檢查認讀，并指導領(lǐng)讀。
五、本課總結(jié)。
1、通過學習，你都有哪些收獲？
2、教師教育學生養(yǎng)成良好的講衛(wèi)生的習慣。
板書設(shè)計：
動物的“個人衛(wèi)生”
鳥類水、沙子、螞蟻
大象水、土
毛皮動物抖動肌肉
哺乳動物小疣、木片
個人說課稿10
一、說教材
1、教材地位與作用
《保護個人隱私》是粵教版思想品德八年級下冊第六單元第三課的第一框內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容在教材中處于承前啟后的地位，教材前一節(jié)內(nèi)容是簡略介紹公民的人格尊嚴權(quán)中的幾種具體權(quán)利，本課內(nèi)容是具體介紹人格尊嚴權(quán)中的另一種權(quán)利--個人隱私權(quán)，為后一框內(nèi)容--自覺尊重公民個人隱私的教學奠定基礎(chǔ)。本課內(nèi)容符合現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢，時代性強，但比較難以理解，是第六單元的教學難點。因此在教材編寫上將其從前一課內(nèi)容中獨立出來，用一課的篇幅讓學生具體地學習。
2、教學目標
根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容，學生的實際情況，來確定以下的教學目標：
知識與能力
了解個人隱私的內(nèi)涵及保護個人隱私的必要性;了解個人隱私權(quán)的含義及其必要性和重要性;知道未成年人的隱私權(quán)受法律特殊保護;學會如何維護個人隱私和尊重他人的隱私。
過程與方法
通過創(chuàng)設(shè)情境、案例導學、課堂討論等活動豐富知識，加深體驗，培養(yǎng)學生觀察、分析和解決實際問題的能力，引導學生逐步掌握自主、合作、探究式學習方法。
情感、態(tài)度與價值觀
通過學習，使學生認識到尊重隱私和尊重隱私權(quán)的必要性和重要性，明確未成年人的隱私權(quán)受法律特殊保護，培養(yǎng)學生關(guān)注社會、依法行事的習慣，幫助學生樹立以尊重隱私為榮，以侵害隱私為恥的價值觀念。
3、教材重難點
教學重點：了解隱私權(quán)的內(nèi)容具體范圍，理解隱私權(quán)在現(xiàn)代生活中的意義，知道未成年人的隱私權(quán)受法律特殊保護。
教學難點：如何把握未成年人的隱私權(quán)與成年人的教育之間的矛盾，如何在社會生活中去尊重他人的隱私。
二、說教法和學法
1、學情分析：
針對的問題：社會不斷發(fā)展，但中學生對隱私權(quán)卻缺乏足夠的認識;個別家長和老師為了了解孩子、教育學生，常常有侵犯學生隱私權(quán)的行為;個別學生不能很好地尊重和保護他人的隱私;網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，在我們的生活中，通過網(wǎng)絡(luò)手段侵犯個人隱私事件時有發(fā)生。
學生的需要：了解保護隱私權(quán)與父母對子女成長的知情權(quán)之間的關(guān)系，更有利于維護自己的隱私權(quán)，更有利于自己的成長;了解法律對隱私權(quán)保護的規(guī)定，幫助學生懂得如何通過正當?shù)耐緩骄S護自己的隱私權(quán);在科技越來越發(fā)達的今天，學生有必要增強隱私意識和法律意識，更好地保護自己的隱私權(quán)，給自己的隱私一個心靈的空間。
2、說教法：
教無定法，貴在得法?；诒菊n的特點和學情分析，我主要采用案例導學法為主，多媒體輔助教學，以實現(xiàn)學生自主、合作、探究式學習。
3、說學法：
素質(zhì)教育的核心是注重學生能力的培養(yǎng)和覺悟的提高，因此，我積極倡導學生堅持自主、合作、探究式學習模式，變“學會”為“會學”，成為真正的學習主人。
4、說教學手段：
多媒體輔助教學。
5、課時安排：
本單元建議時數(shù)為3課時，這里說的是第一課時 。
三、說教學過程
在教學中，我注重突出重點，突破難點，理清條理。按照“創(chuàng)設(shè)情境、導入新課--案例導學、解讀新知-- 新聞?wù){(diào)查、理性思考--漫畫賞析、要點點撥--直面現(xiàn)實、提升認識--課堂討論、情感體驗--歸納總結(jié)、明理踐行”的教學流程組織教學。
[創(chuàng)設(shè)情境 導入新課]
(設(shè)置情境)一個很熟悉的話題：中國人見面一般喜歡問些什么?而老外呢?
設(shè)問：從中國人和外國人不同的見面問候話中你發(fā)現(xiàn)了什么?這說明了什么呢?
(學生回答，老師點撥)中國人特別喜歡關(guān)注別人的私事。中國是傳統(tǒng)的禮儀之邦，人與人之間互相關(guān)心、相互關(guān)注也是正常的，但這里有個“度”的問題，如果超出了一定的限度，就會涉及到一個法律問題，這個問題就是我們今天要探討的“保護個人隱私”問題。老師板書課題--保護個人隱私
設(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，引導學生把自己的生活經(jīng)驗和了解的常識與教材內(nèi)容有機結(jié)合，從而自然引出本節(jié)課的學習課題--保護個人隱私。
[案例導學 解讀新知]
[案例一] (多媒體展示圖片)小琳在取款機前取錢時，好幾個取錢的人圍著她，觀看她取錢。
(設(shè)計問題、學生回答，老師點撥)引出個人隱私的含義。此處設(shè)置一個[課堂檢測]
[案例二] (多媒體展示圖片)某女大學生求職時，被詢問：你多大了?你有男朋友嗎?你談過幾次戀愛?設(shè)問：職場招聘人員的這種詢問內(nèi)容合適嗎?(學生回答，老師點撥)
不尊重他人隱私會給他人帶來精神上傷害，因此在現(xiàn)實生活中我們非常有必要尊重公民個人隱私。從而得出結(jié)論：尊重他人隱私的必要性--每個人都有一些不宜公開或不愿公開的個人私事，尊重個人的隱私，是公民應有的道德品質(zhì)，也是公民必須遵循的公共生活準則。
[案例三](你來當法官)警方對犯罪嫌疑人李某的住宅電話進行了監(jiān)聽，發(fā)現(xiàn)了犯罪線索。李某認為這是他個人隱私權(quán)，警方不該這么做。
設(shè)問：公安機關(guān)的行為對不對?為什么?
(學生回答，老師點撥)個人隱私指的是不危害社會的個人私事。為了社會公共利益，執(zhí)法機關(guān)依照法定程序，依法調(diào)查和公開當事人的有關(guān)信息，則不屬于侵犯隱私權(quán)行為。
提醒同學們要注意個人隱私權(quán)的三個關(guān)鍵點。此處設(shè)置一個[課堂檢測]
設(shè)計意圖：以案例形式出現(xiàn)，充分利用學生生活中的所見所聞作為課程資源，體會個人隱私的泄露對個人生活帶來的消極影響，加深學生對個人隱私權(quán)的理解，以增強學生法律知識的運用的能力。
[新聞?wù){(diào)查 理性思考]
透過短片來思考：(多媒體播放“新聞?wù){(diào)查”--誰動了我的隱私)
設(shè)問：你覺得要不要保護個人隱私?你認為保護隱私權(quán)有什么意義?
(學生回答，老師點撥)得出保護個人隱私權(quán)的重要性和必要性的結(jié)論。
設(shè)計意圖：通過視頻呈現(xiàn)案例，使學生融入案例的情節(jié)中，培養(yǎng)學生的知識運用能力，從而加深學生對尊重個人隱私權(quán)重要性和必要性的理解。
[漫畫賞析 要點點撥]
(大家一起來剖析)(多媒體展示：漫畫--“偷看”)
設(shè)問：小李的行為侵犯了小王的什么權(quán)利?小王可以尋找什么的保護呢?我國主要有哪些法律保護公民個人隱私權(quán)呢?都有哪些具體的規(guī)定呢?
(學生回答，老師點撥)公民個人的隱私權(quán)受國家法律的保護。學生對照教材查找答案：最高人民法院的司法解釋;郵政法規(guī)定;律師法規(guī)定等。
設(shè)計意圖：通過漫畫賞析，引導學生融入情節(jié)，分析思考，從而加深學生對法律保護公民隱私權(quán)的理解。
[直面現(xiàn)實 提升認識]
(多媒體展示圖片)“母女對話”：
(學生相互交流，各抒己見，老師點撥))說明了未成年人是社會中的弱勢群體，現(xiàn)實生活中人們對未成年人隱私權(quán)的重視程度還很不夠。因此，未成年人的隱私權(quán)應該受到法律的特殊保護，家長或老師應尊重未成年人的隱私權(quán)。強調(diào)保護未成年人的隱私權(quán)即必要又重要。結(jié)論：未成年人的隱私權(quán)受法律特殊保護。指導學生看教材中“小鏈接”的內(nèi)容：(深化對教材內(nèi)容的認識和理解)
設(shè)計意圖：通過現(xiàn)實生活中存在的現(xiàn)象，引導學生思考討論，從而讓學生自然得出未成年人的隱私權(quán)受法律特殊保護的結(jié)論。
[課堂討論 情感體驗]
[大家一起來討論] 分組討論：“成長的煩惱”--
(學生回答，老師點撥)反對和制止他們的行為，據(jù)理勸說，告訴他們這樣做是違法的。理解體諒他們的良苦用心，多與他們溝通交流，做到互相理解、互相尊重。(這里要明確知情權(quán)、監(jiān)護權(quán)與未成年人的隱私權(quán)的對立統(tǒng)一關(guān)系)
設(shè)計意圖：以分組討論的方式讓學生暢所欲言，從而突出未成年人如何保護自己隱私權(quán)的重點，突破未成年人的隱私權(quán)和成年人教育之間的矛盾這一教學難點。
[總結(jié)歸納 明理踐行]
[大家一起來小結(jié)] 師生共同總結(jié)歸納，希望學生既能明理，又能踐行。
設(shè)計意圖：通過師生共同總結(jié)歸納，讓學生明確所學內(nèi)容，加深理解，從而達到思想品德課程明理踐行的目的。
[課堂延伸 課外拔高] 布置作業(yè)
1、[課堂延伸] 隱私權(quán)小調(diào)查(P/47)
2、[課外拔高] 學有余力的同學成立興趣小組，進行有關(guān)隱私權(quán)的問卷調(diào)查，在老師的指導下，嘗試寫一篇簡單的關(guān)于個人隱私權(quán)的調(diào)查報告。
設(shè)計意圖：通過分層設(shè)計練習，拔高和減負兼顧，讓學生課堂延伸，鞏固提高，從而達到思想品德課程以知導行的最終目的。
[板書設(shè)計]
6.3保護個人隱私
一、個人隱私
1、個人隱私的含義
2、尊重他人隱私的必要性
二、個人隱私權(quán)
1、個人隱私權(quán)的含義
2、保護個人隱私權(quán)的必要性和重要性
三、法律保護公民的隱私權(quán)
1、我國法律的保護規(guī)定
2、未成年人的隱私權(quán)受法律特殊保護
[設(shè)計反思]
對本節(jié)課的教學設(shè)計，我努力貫徹以學生為主體，教師為主導，有計劃地培養(yǎng)學生的學習能力、思維能力和應用知識解決實際問題的能力。注意從實際出發(fā)，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。但是“預設(shè)性”教學會不會限制學生的思維?會不會影響課程資源的開發(fā)及教學效果?在特定的教學情境中學生態(tài)度情感思想得到轉(zhuǎn)變，那么思想怎樣才能內(nèi)化為實際行動也是一個值得考慮的問題。
個人說課稿11
一、教材分析：
《個人與集體》處于浙江省編寫的義務(wù)教材初中語文第四冊第三單元“議論的方式和方法”中第二課《小駁論兩則》的第二則。
第四冊是整套教材“總－分－總”的最后一冊“分”，側(cè)重于議論文的教學。第四冊相對集中地編排了兩個議論文單元，即第一、三單元。第三單元從議論文的方式方法入手，讓學生懂得議論的主要方式和議論的基本方法，并能在聽說讀寫中初步學會運用。該單元的第一篇《反對自由主義》是立論，了解立論的特點、立論文的結(jié)構(gòu)及論證方法。本文是駁論，要求在學習立論的基礎(chǔ)上了解駁論的特點、駁論文的結(jié)構(gòu)及批駁方法。因本課處于小駁論的第二則，要求鞏固駁論的特點，進一步理解駁論文的結(jié)構(gòu)及批駁方法，并區(qū)別立論和駁論的差異。
教學目標：
一、認識“人人為自己，也就是人人為大家”的錯誤，樹立集體主義的觀念。
二、回顧駁論的特點，理清本文的層次，進一步理解駁論文的結(jié)構(gòu)及批駁方法。
教學重點：
進一步理解駁論文的結(jié)構(gòu)及批駁方法。
教學難點：
形式新穎的批駁方法。本則小駁論的作者別出心裁，借鑒數(shù)學公式，驗算數(shù)學題的方式批駁錯誤觀點。文章活潑多姿，用語幽默生動。因這種寫法學生理解起來有點難度，故把它定為難點。
二、學情學法：
初二學生有一定的抽象邏輯思維能力，也接觸過不少議論文，但大多學的是立論文，即用論據(jù)來論證論點的正確性。對駁論文還是初次接觸，雖在前一則已學過駁論的概念，初步了解了駁論文的結(jié)構(gòu)及簡單的批駁方法，對駁論方法之一－－駁論點有所了解。但因抽象邏輯思維能力還不強，所以學習本課可教給學生比較分析的方法，即通過與第一則比較的方法學習本篇課文。這樣既可降低教學難度，也鞏固了前一則學過的方法，又學會了本篇課文的批駁方法。最后通過與立論文的比較，全面掌握議論的方式和方法。
三、教學方法：
根據(jù)教材內(nèi)容、教學目標以及初二學生的心理特點及本人的特長，教學本課宜采用討論法。教師圍繞教學目標設(shè)計幾個問題，讓學生討論分析。在討論中，教師及時給予啟發(fā)、引導。這種方法，以學生為主體，以教師為主導，把教師的主導作用和學生的主動性有機地結(jié)合在一起，符合當前“以人為本”的教學理念。
四、教學程序設(shè)計：
本文的教學時數(shù)為一課時。
教學要點：
1、新課導入?；仡櫳弦徽n時的內(nèi)容。復習駁論文“樹靶－－批駁－－結(jié)論”的基本結(jié)構(gòu)，復習駁論文駁論方法之一－－駁論點，補充介紹駁論的另外兩種方法－－駁論據(jù)、駁論證。復習的目的是與遺忘作斗爭。遺忘的規(guī)律是“先快后慢”。要鞏固第一天所學的知識，第二天就應及時復習，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。另外，復習上篇的內(nèi)容使學習本篇有了自然的引導，為本課的比較分析作了鋪墊。
2、分析討論本文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。教師可設(shè)計下列問題供學生討論：
?、盼恼屡g的錯誤觀點是什么？持這一論點的人有什么理由？這個觀點的實質(zhì)是什么？
?、迫目煞譃閹讉€部分？注意與上文比較異同。
通過討論、分析，學習駁論據(jù)這個駁論方法，進一步掌握駁論文的結(jié)構(gòu)，落實教學目標。
3、討論本文的批駁方法。教師可利用課后練習三的第1和第3小題。第1小題，用什么方法批駁錯誤觀點的？第3小題，本文批駁的形式很新穎，作者是借鑒什么方法寫的？
討論時，讓學生聯(lián)系中學其他學科的知識，借用數(shù)學中的等式求證的方法，使“個人主義”和“集體主義”兩個概念的本質(zhì)更為明確，暗示出論據(jù)的荒謬性，講解歸謬法。檢驗“公式”時用了假設(shè)的三個典型事例，講解例證法，使學生掌握本文的批駁方法，落實教學目標。
小結(jié)時，將本文與《駁“實惠”論》比較，比較它們的異同，使學生對駁論文的批駁方法有個全面的了解。
4、總結(jié)課文?？偨Y(jié)的內(nèi)容分兩個方面：⑴駁論文的結(jié)構(gòu)和批駁方法；⑵與《反對自由主義》比較，明確立論與駁論的區(qū)別，完成課后練習四。
課文總結(jié)概括了本文的內(nèi)容，使整節(jié)課內(nèi)容統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)完整。另外，通過比較，使學生更全面掌握議論的方式及方法，落實單元教學目標。
5、布置作業(yè)：課后練習六。可先引導學生討論，明確迷上蟋蟀的危害，然后提示學生借鑒課文的結(jié)構(gòu)方法和批駁方法。
布置的作業(yè)緊扣教學目標，鞏固了課文的內(nèi)容，深化了課文的內(nèi)容。
五、板書設(shè)計：
論點：“人人為自己，也就是人人為大家”（×）
論據(jù)：付出足以換來自己生活需要的勞動＝為集體做了事（×）
個人主義＋個人主義＋個人主義……＝集體主義（？）
民族危亡時……
假定人民掙扎呻吟時……
人民生命財產(chǎn)危險時……
結(jié)論（13）：人人為自己＝害大家（√）
個人說課稿12
說教材：
大班的孩子馬上就要上一年級了，但很多孩子不愿意一個人睡，為了讓幼兒克服心理障礙，勇敢的一個人睡，教師進行心理疏導，通過故事，討論等方法幫助幼兒建立自信，勇敢的一個人睡，并形成良好的睡眠習慣。
說目標：
1、通過故事和各種體驗，讓幼兒了解其實黑夜并不可怕，并能用各種方法克服對黑夜的恐懼心理。
2、鼓勵幼兒能在集體面前講述自己一個人睡的勇敢經(jīng)歷或者坦然講出不敢一個人睡的原因。
3、通過創(chuàng)設(shè)情景，幫助幼兒了解夜晚，進一步樹立幼兒自己睡的信心。激勵幼兒樂意嘗試一個人自己睡。
4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
5、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。
說活動準備：
PPT課件、調(diào)查表、彩筆、氣球，面具，眼罩等。
說活動過程：
一、故事導入，激發(fā)興趣。
1、教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂進入場地，依次入座。
2、播放ppt，教師有感情的講述故事《小老鼠漫長的一夜》。
3教師提問：小老鼠為什么一開始總是睡不著？最后為什么又睡著了呢？
4、教師小結(jié)：
原來那些可怕的聲音是小老鼠的心理作怪，這些來自大自然的聲音并不可怕。晚上睡覺的時候只要關(guān)緊門窗，擰緊水龍頭，家里還是很安全的。
二、調(diào)查統(tǒng)計，心理疏導
1、教師出示調(diào)查表，請自己睡的小朋友將自己的笑臉卡貼在黃色的一邊，請不是自己一個人睡得小朋友將笑臉卡貼在綠色的一邊。請幼兒作比較。
2、教師引導幼兒說一說為什么不愿意在家一個人睡，請自己一個人睡的小朋友講一講一個人勇敢睡的經(jīng)歷。
3、教師鼓勵不是一個人睡得小朋友說出自己不肯一個人睡的原因。
4、討論：你們有什么好的辦法可以讓自己感到不害怕？
你們有沒有遇到過這種情況，是怎樣解決的？
小結(jié)：每個人心里都會想象出一些奇奇怪怪可怕的東西，當我們處在黑暗中就會想起它，越想越害怕。
5、那么，你最害怕的是什么呢？，老師每人發(fā)給一個氣球，把自己最害怕的東西畫在氣球上。
畫完后講述，并討論：怎樣消除這些害怕的東西？（鼓勵孩子想出合理的辦法）
小結(jié)：小朋友們已經(jīng)找到了好多自己睡覺時不再害怕的辦法，心里最害怕的東西也已經(jīng)消除掉了，下面讓我們在音樂的伴隨下，好好的享受美麗而寧靜的夜晚吧。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗優(yōu)美意境
1、教師請幼兒看課件，欣賞夜晚的美麗景色，共同體驗夜晚的美好。
2、教師：現(xiàn)在你樂意一個人睡了嗎？
那讓我們從今天晚上開始就嘗試著一個人睡好嗎？
最后祝每個小朋友天天都擁有美好的夜晚，睡的香，睡得甜，身體棒！
活動反思
在幼兒園組織的這次教師公開課中，我開展的是大班社會活動《你愿意一個人睡嗎》?，F(xiàn)在很多大班的孩子一直不敢單獨睡覺，為了幫助幼兒克服心理恐懼，勇敢地一個人睡，養(yǎng)成良好的睡眠習慣，我就開展了這次活動。害怕是每個人都經(jīng)歷過的。尤其是孩子在睡覺時，往往伴隨著黑暗、陰影和獨處等因素，特別是自己一個人的時候，比較缺乏安全感，容易產(chǎn)生恐懼。為了解決這個問題，我首先利用了繪本《小老鼠的漫長一夜》，用故事中小老鼠獨自睡覺的經(jīng)歷喚起幼兒的共鳴，讓幼兒輕松的知道黑夜中聽到的各種聲音白天和晚上都有，是小老鼠在黑暗中想出來，并不可怕。然后我請幼兒說一說自己單獨睡以及不能單獨睡的情況，并且鼓勵幼兒大膽的說出自己不愿一個人睡的原因。在這個環(huán)節(jié)中，原先我我設(shè)計的是有調(diào)查表的，但是在試教后，這個環(huán)節(jié)我取消了，但是活動結(jié)束后，我覺得這個環(huán)節(jié)還是必不可少的。有了調(diào)查，幼兒才會有話可講。
大多孩子沒有單獨睡覺，很多時候都是因為害怕。要想幫助孩子克服“害怕”的心理，就應先了解孩子所害怕的到底是什么，把睡覺時所害怕的問題一一陳列后，鼓勵幼兒積極想辦法解決問題。本活動中我主要是讓幼兒親身體驗他所害怕的東西，也就是直面刺激，例如體驗黑暗，魔鬼等。然后進行心理發(fā)泄，將心中最害怕的東西畫在紙上，想辦法讓它消失。孩子面對一個刺激所引起的害怕或恐懼經(jīng)過多次反復的呈現(xiàn)后，便不再會對該刺激感到焦慮和恐怖了，疏導的目標也就達到了。當孩子們心中的害怕徹底消除后，我?guī)Ш⒆觽凅w驗夜晚的美好，并鼓勵幼兒嘗試一個人睡。
整個活動有疏導，有發(fā)泄，有體驗，相信孩子們在活動后都會有不同的收獲。但是整個活動下來，我還是感覺到自己的不足，例如在講繪本故事時，可能受到了外在因素的影響，故事講得不夠生動，這是作為一名老教師不應該發(fā)生的。所以在今后的教學活動中我要多學習，多開展類似的活動，讓自己不斷成長和提高。
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