下面是范文網(wǎng)小編收集的《九色鹿》說(shuō)課稿6篇 九色鹿故事說(shuō)課稿，歡迎參閱。

《九色鹿》說(shuō)課稿1

　　基礎(chǔ)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容，《九色鹿》（第一課時(shí)）。領(lǐng)悟九色鹿見(jiàn)義勇為、不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑。

　　2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的本領(lǐng)，通過(guò)抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)九色鹿的舍已為人、見(jiàn)義勇為的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體感知內(nèi)容

　　1、同學(xué)們，知道我們今天要上哪一課嗎？

　　2、誰(shuí)能代表你們班的寫(xiě)字水平上黑板把課題寫(xiě)一下。

　　3、你們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《九色鹿》嗎？一位中年學(xué)者在談到《九色鹿》這部動(dòng)畫(huà)片時(shí)曾說(shuō)過(guò)這么一段話：“這是一個(gè)古老的敦煌故事，我看一回感動(dòng)一回。我語(yǔ)言乏力，實(shí)在沒(méi)法稱(chēng)贊它。我只是想說(shuō)：讓我再看一遍吧！如果金錢(qián)可以買(mǎi)回過(guò)去的時(shí)光，我愿意傾家蕩產(chǎn)去看《九色鹿》”聽(tīng)了這段話，大家是不是也想看看這部動(dòng)畫(huà)片？可惜，我沒(méi)找到！不過(guò)，動(dòng)畫(huà)片《九色鹿》就是根據(jù)我們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)民間故事創(chuàng)作的。他的字寫(xiě)得真好，誰(shuí)也能把課題讀好？齊讀。

　　4、課前，大家都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)得好不好，我們馬上見(jiàn)分曉。

　　（1）你認(rèn)為哪個(gè)詞最有挑戰(zhàn)性就讀哪個(gè)。（指名選擇朗讀）

　　慚愧皇榜斥責(zé)濫殺無(wú)辜發(fā)誓發(fā)財(cái)背信棄義恩將仇報(bào)(齊讀斥責(zé)、慚愧、發(fā)誓)

　?。?）文中有兩個(gè)多音字，誰(shuí)來(lái)讀？“泄露（lu）暴露(l)”齊讀

　　5、誰(shuí)能告訴大家九色鹿的名字是怎么來(lái)的？

　　多美的九色鹿?。≌l(shuí)來(lái)把課文第一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　6、故事中的主人公除了九色鹿以外還有誰(shuí)？(板書(shū)：調(diào)達(dá))這又是個(gè)多音字，在文中讀“diào”。

　　7、九色鹿和調(diào)達(dá)之間到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題輕聲讀讀課文，同時(shí)要把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。

　　8、誰(shuí)能概括地告訴大家：他們之間發(fā)生了一件什么事？

　　相機(jī)板書(shū)：

　　救

　　九色鹿——→調(diào)達(dá)

　　(←——

　　告密

　　二、自學(xué)探究

　?。ㄒ唬?/p>

　　1、同學(xué)們，人們常把看到正義之事就勇敢地去做稱(chēng)作“見(jiàn)義勇為”（板書(shū)）那么，像調(diào)達(dá)那種面對(duì)曾經(jīng)的救命恩人當(dāng)初是信誓旦旦，到頭來(lái)卻又出賣(mài)恩人的行為你們能否也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？板書(shū)：（背信棄義、見(jiàn)利忘義）

　　課文剛讀了一遍就用上了文中的詞語(yǔ)，真了不起！這堂課我們重點(diǎn)來(lái)研究這兩個(gè)主要人物，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《《九色鹿》（第一課時(shí)）》。

　　2、你們能否從課文中的有關(guān)語(yǔ)句感受到九色鹿的`見(jiàn)義勇為？

　　從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎。”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危。

　　3、你理解得真好?

　　你們真會(huì)讀書(shū)，能聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，這是很好的讀書(shū)方法

　　6、當(dāng)九色鹿發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧之中，而且調(diào)達(dá)正站在國(guó)王身邊時(shí)，九色鹿的表現(xiàn)是怎樣的？請(qǐng)大家讀讀這段話。

　　出示這段話：九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說(shuō)：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　?。?）請(qǐng)大家想象一下：如果你就是九色鹿，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎么想？

　　這句話中哪個(gè)詞告訴我們九色鹿萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到調(diào)達(dá)會(huì)見(jiàn)利忘義的？

　　從“竟然”一詞我們可以看出九色鹿當(dāng)時(shí)的氣憤之意。你還能從哪兒感受到當(dāng)時(shí)九色鹿的無(wú)比氣憤？（提示語(yǔ)中“氣憤指著?。?/p>

　　（2）同學(xué)們，我們讀書(shū)時(shí)不僅要抓住關(guān)鍵詞句，好好體會(huì)，還要注意一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課文中有插圖的，我們還可以把圖文結(jié)合起來(lái)，這樣有助于我們更好地讀好課文。請(qǐng)看插圖，是否能看出九色鹿的憤恨？（我們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，請(qǐng)你們仔細(xì)看看九色鹿的眼睛。九色鹿怒目圓瞪）

　?。?）請(qǐng)大家讀讀這段話，再聯(lián)系前面的內(nèi)容，想想除了讓我們感受到九色鹿的氣憤以外你還有什么新的感受？（是啊，九色鹿當(dāng)時(shí)的處境是那么危險(xiǎn)，但是他仍然臨危不懼，仍能義正詞嚴(yán)地在堂堂的國(guó)王面前斥責(zé)調(diào)達(dá)的卑鄙無(wú)恥，實(shí)在是太勇敢了。）

　?。?）現(xiàn)在你們當(dāng)國(guó)王，我就是九色鹿。請(qǐng)聽(tīng)好。

　?。?）國(guó)王們，聽(tīng)了九色鹿的話，你們心里是怎樣想的？（“濫殺無(wú)辜”這個(gè)詞大家理解嗎？濫在字典中有兩種意思，出示。在這個(gè)詞語(yǔ)中我們應(yīng)選擇哪一種？這個(gè)詞能理解了嗎？）

　?。?）要想真正讀懂課文，我們就要反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，只有這樣，感受才會(huì)越來(lái)越深。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話，把九色鹿的憤恨、勇敢與機(jī)智表現(xiàn)出來(lái)。

　?。?）九色鹿的一番義憤填膺的話，讓國(guó)王感到——（引讀）

　　（8）同學(xué)們，如果你是國(guó)王，你準(zhǔn)備如何懲罰調(diào)達(dá)？

　　三、小結(jié)

　　1、是啊，誠(chéng)實(shí)、守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的最基本的準(zhǔn)則，對(duì)于背信棄義、恩將仇報(bào)的調(diào)達(dá)所受到的種種懲罰我認(rèn)為都是他應(yīng)得的下場(chǎng)。我們古人就總結(jié)了許多有關(guān)誠(chéng)信的格言，課前，老師搜集了一些，現(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀。（生拿出作業(yè)紙）

　　2、學(xué)了這個(gè)故事以后，你們能用一兩句精煉的話把自己的感受寫(xiě)下來(lái)嗎？

　　3、（指名上黑板）讓我們一起讀一讀這些將來(lái)的名人今天的名言吧！

　　4、同學(xué)們，今天很高興能與大家一起學(xué)習(xí)了《九色鹿》這個(gè)生動(dòng)的民間故事，在敦煌莫高窟，至今還完好地保存著九色鹿壁畫(huà)，大家今后有機(jī)會(huì)可以去好好地觀賞一下。附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　救

　　九色鹿——→調(diào)達(dá)

　　見(jiàn)義勇為←——&

《九色鹿》說(shuō)課稿2

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版第八冊(cè)第八單元中的課文《九色鹿》（板書(shū)：九色鹿）這是一個(gè)生動(dòng)的民間故事。故事寫(xiě)了九色鹿救了一個(gè)名叫調(diào)達(dá)的落水人，落水人調(diào)達(dá)發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了懲罰。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂，人物形象鮮明，是一篇發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、開(kāi)啟學(xué)生心靈的好文章。

　　基于課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我確定了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)和技能目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)本課“誓、皇”等生字及新詞,正確流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　情感和態(tài)度目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，明白做人守信的道理。

　　過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言的能力和合作探究的精神。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　本課我準(zhǔn)備安排兩教時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一教時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)九色鹿的了解以及關(guān)于它的故事，接著讓學(xué)生自讀課文，感知故事內(nèi)容，再讓學(xué)生熟讀課文，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)九色鹿是一只什么樣子的鹿，課文主要講了一個(gè)什么故事，以達(dá)到初步了解課文內(nèi)容的目的。第二教時(shí)，我以九色鹿在國(guó)王面前斥責(zé)調(diào)達(dá)在金錢(qián)面前見(jiàn)利忘義、背信棄義的丑惡嘴臉”這段話為教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文的重點(diǎn)段落，繼續(xù)深入地體會(huì)九色鹿的見(jiàn)義勇為及調(diào)達(dá)的背信棄義、見(jiàn)利忘義。

　　下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二教時(shí)的教學(xué)流程。

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握。

　　齊讀課題“九色鹿”，由此引出文中另一個(gè)重要人物——調(diào)達(dá)（板書(shū)）。接著我請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括地說(shuō)說(shuō)在九色鹿和調(diào)達(dá)之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事，相機(jī)板書(shū)（九色鹿 救 調(diào)達(dá)）

　　背叛

　　隨后教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是細(xì)細(xì)研讀課文，抓住課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)理解感悟。

　　2、自主閱讀，合作學(xué)習(xí)。

　　我讓學(xué)生自主閱讀課文，建議學(xué)生用自己喜歡的方式，如默默地讀；小聲地讀；放聲朗讀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，把自己感受最深的句子劃下來(lái)，多讀幾遍，好好體味，并開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流中碰撞觀點(diǎn)，融合智慧，共同探討交流讀書(shū)體會(huì)。

　　3、學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)探究

　　首先我提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“（1）九色鹿是一只怎樣的鹿？（2）調(diào)達(dá)是一個(gè)怎樣的人？”然后組織學(xué)生交流。回答問(wèn)題（1）：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)九色鹿是一只美麗的鹿，是一只善良、見(jiàn)義勇為的鹿。教師要根據(jù)學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，組織教學(xué)。假如學(xué)生說(shuō)到前者，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住“雙角潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞句并借助多媒體，向?qū)W生展示九色鹿圖片，加深對(duì)九色鹿的認(rèn)識(shí)，體會(huì)它是一種非常漂亮可愛(ài)的動(dòng)物。假如學(xué)生說(shuō)到后者，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：九色鹿在什么樣的情況下發(fā)現(xiàn)落水者？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？再通過(guò)重點(diǎn)句子的提示，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。比如：抓住“突然，耳邊傳來(lái)‘救命啊，救命！’的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎”，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)情況萬(wàn)分危急。在教學(xué)中我根據(jù)情節(jié)的`發(fā)展，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀的節(jié)奏，讀出呼救的急促與情況的危急，幫助學(xué)生加深體驗(yàn)，深化理解。同時(shí)抓住九色鹿的舉動(dòng)“立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)”，突出九色鹿的見(jiàn)義勇為。（板書(shū)：見(jiàn)義勇為）回答問(wèn)題（2）：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)調(diào)達(dá)是一個(gè)見(jiàn)利忘義、背信棄義的人，我因勢(shì)利導(dǎo)，質(zhì)疑：調(diào)達(dá)見(jiàn)什么利忘什么義？然后組織教學(xué)。假如學(xué)生回答調(diào)達(dá)看到“皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿”，我啟發(fā)學(xué)生思考：設(shè)想一下，皇榜上寫(xiě)了什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到皇榜的誘惑力之大，并創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是調(diào)達(dá)，你看到了這張皇榜會(huì)怎么想？我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，從而把學(xué)生引進(jìn)文本，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。接著，我引導(dǎo)學(xué)生換位思考，如果換做你是受害人九色鹿，你會(huì)對(duì)國(guó)王和調(diào)達(dá)怎么說(shuō)？從而引出課文重點(diǎn)段落即九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)的義正辭嚴(yán)的斥責(zé)：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？”我讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)，在理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上讀，在讀中再加深理解。

　　完成上述交流后，學(xué)生的思維可能會(huì)進(jìn)入遲緩的狀態(tài)，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生圍繞九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的語(yǔ)段展開(kāi)交流：除了讓我們感受到九色鹿的氣憤外，還有什么新的感受？指導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)特殊問(wèn)句“難道不怕天下人笑話嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到九色鹿方當(dāng)時(shí)的處境是那么危險(xiǎn)（九色鹿當(dāng)時(shí)已處在刀槍箭斧的包圍之中，無(wú)法脫身），但是它仍然臨危不懼、仍能義正詞嚴(yán)地在堂堂的國(guó)王面前斥責(zé)調(diào)達(dá)的卑鄙無(wú)恥，不得不的佩服它的勇敢、機(jī)智。（板書(shū)：聰明機(jī)智）。最后我鼓勵(lì)學(xué)生再讀九色鹿的這段話，突出九色鹿的氣憤、勇敢與機(jī)智。

　　4、結(jié)課化情，課外延伸

　　學(xué)完課文之后，我讓學(xué)生再談?wù)勛x完這個(gè)故事的體會(huì)，以完成對(duì)人物形象、立體的感知，明白做人要守信的道理。

　　另外，我還布置了一些活動(dòng)性強(qiáng)的課外作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣有選擇地來(lái)完成：復(fù)述課文內(nèi)容，看看《九色鹿》的動(dòng)畫(huà)片，搜集其它的民間故事，準(zhǔn)備開(kāi)展“民間故事會(huì)”。通過(guò)這些多樣性的作業(yè)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容向課外拓展、延伸。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　九色鹿 救 調(diào)達(dá)

　　背叛

　　以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本篇課文教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，我將處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

《九色鹿》說(shuō)課稿3

　　一、整體感知內(nèi)容

　　1、課題的揭示從一位中年學(xué)者對(duì)動(dòng)畫(huà)片《九色鹿》的評(píng)價(jià)入手，讓學(xué)生引起強(qiáng)烈的好奇心：一部動(dòng)畫(huà)片怎么會(huì)如此大的魅力，讓人愿意傾家蕩產(chǎn)再去觀看？從而使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)故事的欲望。

　　2、蘇教版十分重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，把它作為一項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如何檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)？在字詞檢查上，我并沒(méi)有讓學(xué)生挨個(gè)把詞語(yǔ)朗讀一遍，而是讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最有挑戰(zhàn)性的一個(gè)來(lái)讀，讓學(xué)生從中感到“刺激”，感到“快樂(lè)”。教師再根據(jù)班級(jí)孩子的反饋出來(lái)的實(shí)際情況進(jìn)行正音，這樣，提高了字詞教學(xué)的效率。

　　3、學(xué)生預(yù)習(xí)后，必定對(duì)課文內(nèi)容有所了解，對(duì)此，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)九色鹿的名字是怎么來(lái)的，再讓學(xué)生美美地把課文第一自然段讀一讀。從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來(lái)看，第一自然段的內(nèi)容不構(gòu)成學(xué)習(xí)障礙，因此，我作了“弱處理”。

　　4、學(xué)生的每次讀文都應(yīng)帶著任務(wù)去讀。在學(xué)生了解了故事的主人公以后，我提出要求：九色鹿和調(diào)達(dá)之間到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題輕聲讀讀課文，同時(shí)注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。之后，再讓學(xué)生用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括主要內(nèi)容。

　　教學(xué)伊始，我主要從檢查預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生已有認(rèn)知水平，教會(huì)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使學(xué)生立即投入到課文的情境中。由于學(xué)生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。針對(duì)這一問(wèn)題，教師的主導(dǎo)作用，就要充分發(fā)揮，如何引導(dǎo)學(xué)生把故事情節(jié)用概括的語(yǔ)句提煉、表達(dá)出來(lái)。

　　二、自主探究學(xué)習(xí)

　　1、從故事教學(xué)的角度來(lái)講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究?jī)蓚€(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。九色鹿的見(jiàn)義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括。（這在我多次試教中顯現(xiàn)出來(lái)）對(duì)此，我索性把詞典上的意思講述出來(lái)，再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)其見(jiàn)義勇為的特點(diǎn)。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)?！薄霸跊坝康?波濤中奮力掙扎?！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見(jiàn)義勇為的精神。

　　接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語(yǔ)言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。

　　2、學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見(jiàn)利忘義”，“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀6、7兩個(gè)自然段，再通過(guò)朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠（語(yǔ)言、動(dòng)作）、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，加深對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。

　　3、九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智，情感體驗(yàn)越來(lái)越深刻，課文讀得也越來(lái)越有味。

　　4、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國(guó)王聽(tīng)了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過(guò)角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。

　　5、語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠(chéng)信格言的補(bǔ)充，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫(huà)至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞，旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

《九色鹿》說(shuō)課稿4

　　《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡?；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

　　一、圖片導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、 課題的揭示從敦煌莫高窟的一組壁畫(huà)開(kāi)始，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)故事的欲望。

　　2、蘇教版十分重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，把它作為一項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如何檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)？在字詞檢查上，我并沒(méi)有讓學(xué)生挨個(gè)把詞語(yǔ)朗讀一遍，而是挑選學(xué)生在預(yù)習(xí)單中反映出的難讀字音進(jìn)行檢查，讓學(xué)生從中感到“刺激”，感到“快樂(lè)”。教師再根據(jù)班級(jí)孩子的反饋出來(lái)的實(shí)際情況進(jìn)行正音，這樣，提高了字詞教學(xué)的效率。

　　3、學(xué)生預(yù)習(xí)后，必定對(duì)課文內(nèi)容有所了解，對(duì)此，我通過(guò)檢查課文朗讀情況，教會(huì)學(xué)生用兩字詞語(yǔ)概括主要自然段大意，之后，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)段意用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括主要內(nèi)容。

　　教學(xué)伊始，我主要從檢查預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生已有認(rèn)知水平，教會(huì)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使學(xué)生立即投入到課文的情境中。由于學(xué)生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。針對(duì)這一問(wèn)題，教師的`主導(dǎo)作用，就要充分發(fā)揮，如何引導(dǎo)學(xué)生把故事情節(jié)用概括的語(yǔ)句提煉、表達(dá)出來(lái)。

　　二、品讀課文，感悟人物形象

　　1、從故事教學(xué)的角度來(lái)講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究?jī)蓚€(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。九色鹿的見(jiàn)義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括。（這在我多次試教中顯現(xiàn)出來(lái)）對(duì)此，我索性把詞典上的意思講述出來(lái)，再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)其見(jiàn)義勇為的特點(diǎn)。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見(jiàn)義勇為的精神。

　　接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語(yǔ)言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。

　　2、學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見(jiàn)利 忘義”，“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀6、7兩個(gè)自然段，再通過(guò)朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠（語(yǔ)言、動(dòng)作）、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，加深對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。

　　3、九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：

　　陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智，情感體驗(yàn)越來(lái)越深刻，課文讀得也越來(lái)越有味。

　　4、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國(guó)王聽(tīng)了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過(guò)角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。

　　5、語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠(chéng)信格言的補(bǔ)充，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學(xué)學(xué)生：九色鹿壁畫(huà)至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞，旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

《九色鹿》說(shuō)課稿5

　　說(shuō)教材：

　　小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第八冊(cè)《九色鹿》是童話。本篇題為”九色鹿”,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。

　　全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫(xiě)九色鹿的由來(lái)．第二到五自然段為第二段，寫(xiě)九色鹿救人不要報(bào)答．第六到九自然段為第三段，寫(xiě)調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義．受到重法罰．

　　說(shuō)重點(diǎn)：

　　第三段是全文的重點(diǎn)．在這段中，人物的性格特征充分展現(xiàn)，人物語(yǔ)言形象生動(dòng)．值得反復(fù)體會(huì)與品味．

　　說(shuō)難點(diǎn)：

　　因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有困難。發(fā)揮想象，體會(huì)人物性格，明白事理是全文的重點(diǎn)．

　　說(shuō)教法：

　　1、情境法

　　全篇教學(xué)始終注意創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)始以課本劇方式讓學(xué)生明確自己的特殊身份，當(dāng)學(xué)生樂(lè)于承認(rèn)自己的角色時(shí)，已經(jīng)有了良好的開(kāi)端，其間又根據(jù)每環(huán)節(jié)不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生讀讀、想想，演演，評(píng)評(píng)，教師導(dǎo)演的身份進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生在想象中表演，在表演中體悟課文的深刻含義．入情入境，水到渠成．

　　2、表演法

　　全篇教學(xué)采用了以表演為主，教師充分相信學(xué)生，為他們創(chuàng)造主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的機(jī)會(huì)。在引導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)，讓學(xué)生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語(yǔ)言，動(dòng)作與神情。學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)表演，使整個(gè)課堂里洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在接受語(yǔ)文教學(xué)時(shí)同時(shí)受到美育的熏陶。

　　3、電教法

　　思維科學(xué)的研究成果告訴我們：人們?cè)诮邮苄畔r(shí)，無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)所有感官的必要性都不為過(guò)。這節(jié)課，教師打通了學(xué)生接受信息的多條渠道。運(yùn)用電教法，抓住了學(xué)生獲得信息的主渠道——視覺(jué)。通過(guò)邊看邊讀、邊聽(tīng)邊考察，使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的'大腦；另外，還通過(guò)教師的語(yǔ)言與優(yōu)美的樂(lè)曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。當(dāng)信息通過(guò)多種渠道立體地進(jìn)入到學(xué)生的大腦時(shí)，你還擔(dān)心九色鹿與調(diào)達(dá)不長(zhǎng)駐學(xué)生的腦海中嗎？

　　說(shuō)學(xué)法：

　　1、感情朗讀法

　　因?yàn)楸疚氖且黄Z(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章。情溢言表，在流暢，動(dòng)人的景物描寫(xiě)中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)。但這種情，文中并沒(méi)有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過(guò)學(xué)生感情朗讀，讓他們?cè)谧约旱睦首x中去領(lǐng)會(huì)，會(huì)勝過(guò)老師重三疊四地講解，同時(shí)還起到了訓(xùn)練朗讀能力的作用。

　　3、合作學(xué)習(xí)法

　　課堂上，學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組，互教互學(xué)，共同提高。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，教師從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解；其余的當(dāng)組員。這樣，每人都需要與他人交流、合作。老師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見(jiàn)解，反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。

　　說(shuō)教學(xué)程序：

　　依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。

　　第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞；

　　再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。

　　這里我主要說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復(fù)習(xí)

　　同學(xué)們同過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　根據(jù)回答板書(shū)： 九色鹿：舍己救人 不圖回報(bào)

　　調(diào)達(dá)： 見(jiàn)利忘義 恩將仇報(bào)

　　二、 指導(dǎo)表演課本劇。

　?。ㄒ唬?、指導(dǎo)人物性格分析。

　　1、 這是個(gè)很有意思的故事，大家想把它演出來(lái)嗎？（想?。?/p>

　　2、 要演好課本劇可不簡(jiǎn)單，我們應(yīng)該診所好哪些準(zhǔn)備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據(jù)回答板書(shū)：

　　王妃、國(guó)王、烏鴉。）

　　3、 知道人物后我們就要著重分析體會(huì)任務(wù)的性格特征。請(qǐng)同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國(guó)王、烏鴉的性格特征，并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來(lái)的。

　　4、 交流，王妃性格特征?！八p著國(guó)王要他去捕捉九色鹿?！薄袄p”體現(xiàn)王妃的任性。國(guó)王的性格特征?！皣?guó)王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿?！薄盁o(wú)奈、只好”說(shuō)明國(guó)王良知未泯。

　?。ǘ⒅笇?dǎo)臺(tái)詞表白。

　　1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺(tái)詞，有感情有個(gè)性的臺(tái)詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們?cè)鯓硬拍茏x好、背好、表達(dá)好臺(tái)詞呢？首先請(qǐng)大家畫(huà)出課文中的臺(tái)詞。

　　2、根據(jù)回答出示：“救命啊，救命！”“謝謝你的救命之恩?！K身受你的驅(qū)使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報(bào)了?！薄叭绻眠@只鹿的毛皮……更加漂亮?！薄熬派?，……捉你來(lái)了！”“陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？”

　　1、 要想很好的表達(dá)出臺(tái)詞，首先必須熟記臺(tái)詞。

　　2、 生讀臺(tái)詞。

　　3、 光讀熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還通過(guò)讀是別人認(rèn)識(shí)人物是怎么樣的．

　　4、 指導(dǎo)感情朗讀．提示加上動(dòng)作，配合神情．

　　（三）、指導(dǎo)修改劇本．

　　１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當(dāng)改動(dòng)課文．老師送你們一句話

　　板書(shū)： 增加臺(tái)詞 減少旁白

　?。?、指導(dǎo)修改。

　　出示：“調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了?！比绻闶钦{(diào)達(dá)，你會(huì)起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬(wàn)謝呢？

　　生嘗試表演。

　?。?、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，仿照修改劇本。

　　三、 當(dāng)眾表演，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

　?。弊杂珊献骶毩?xí)進(jìn)行表演。

　?。颤c(diǎn)名上臺(tái)表演。

　?。滁c(diǎn)評(píng)。

　?。?、評(píng)選最佳演員，最佳合作組。

《九色鹿》說(shuō)課稿6

　　一、教材分析

　　《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元的課文。課文主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見(jiàn)利忘利出賣(mài)了九色鹿，最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯。它與《誠(chéng)實(shí)與信任》《珍珠鳥(niǎo)》一起共同表達(dá)了一個(gè)深刻的道理—從古至今，無(wú)論是中華民族還是異國(guó)他邦，誠(chéng)信始終是人類(lèi)所推崇的美好品德。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)要求四年級(jí)的學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。圍繞教材和本單元的特點(diǎn)，第二課時(shí)將教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1．讀懂課文內(nèi)容。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；

　　3．培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)恪守信用。

　　其中第3點(diǎn)既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)方法

　　1．朗讀法。

　　“讀”是新課標(biāo)極為倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)自讀、個(gè)別讀、分角色讀等多種形式去“潛心會(huì)文本”，|做到真正用心讀好書(shū)，提高感受的能力和朗讀的水平。

　　2．情感教學(xué)法。

　　這篇課文情感豐富，教學(xué)時(shí)要積極尋找情感的觸發(fā)點(diǎn)，發(fā)掘教材以及教材以外的情感因素，促使學(xué)生的情感得到豐富和發(fā)展。

　　3．情景表演法。

　　4．對(duì)比法。

　　5．電教法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示詞語(yǔ)：

　　救命之恩見(jiàn)利忘義

　　千恩萬(wàn)謝背信棄義

　　知恩圖報(bào)恩將仇報(bào)

　　1．讀詞語(yǔ)

　　2．用上這一組詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　[這里的.六個(gè)詞語(yǔ)正是課文的濃縮，學(xué)生借助這六個(gè)詞語(yǔ)能有條理地簡(jiǎn)潔地概括出課文的主要內(nèi)容。這些詞語(yǔ)有一定的對(duì)比性，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。]

　　（二）感受深厚的恩情和鄭重的誓言。

　　先讓學(xué)生自讀九色鹿救調(diào)達(dá)的這一部分，談?wù)劯惺?。再指?dǎo)學(xué)生讀好“救命啊，救命！”這句話以及洶涌的波濤、奮力的掙扎這些詞語(yǔ)，體會(huì)情況的危急。然后指名朗讀“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)”這一句話，把這種恩情的份量讀出來(lái)。再想想能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這么深厚的恩情？幫助學(xué)生積累“恩重如山”、“恩深似?！边@些詞語(yǔ)。

　　接著指名讀描寫(xiě)調(diào)達(dá)獲救后表現(xiàn)的句子，抓住“奴仆”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象奴仆過(guò)的是怎樣的生活，而調(diào)達(dá)卻心甘情愿地做奴仆，你從中體會(huì)到了什么？

　　九色鹿需要這樣的報(bào)答嗎？抓住九色鹿回答中的“不要”“只要……就……”這些詞語(yǔ)體會(huì)九色鹿施恩不圖報(bào)的高尚情操。課文中沒(méi)有直接描寫(xiě)調(diào)達(dá)面對(duì)九色鹿是怎樣鄭重起誓的，可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)空白作有個(gè)性色彩的想象，演一演調(diào)達(dá)是怎樣鄭重起誓的，他說(shuō)了些什么，做了怎樣的動(dòng)作，進(jìn)一步體會(huì)他感激涕零的表現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)人物形象達(dá)到個(gè)性鮮明的深刻理解，

　　6．分角色朗讀課文的3-5小節(jié)，為了幫助學(xué)生進(jìn)入情境，用心地揣摩人物的內(nèi)心世界，可以要求學(xué)生只讀對(duì)話，不讀提示語(yǔ)，把第5小節(jié)也變成剛才表演時(shí)的對(duì)話讀出來(lái)

　?。ㄈ└惺苊琅c丑的對(duì)立，剖析人物性格。

　　先讓學(xué)生自讀課文第7小節(jié)，根據(jù)這個(gè)填空說(shuō)出自己的理解：調(diào)達(dá)竟然忘掉了，選擇了！深化對(duì)見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)這三個(gè)詞語(yǔ)的理解。

　　接著用三個(gè)句式引領(lǐng)學(xué)生接讀：

　　一個(gè)受過(guò)九色鹿救命之恩的人竟然！

　　一個(gè)口口聲聲要報(bào)恩的人竟然！

　　一個(gè)鄭重起誓的人竟然！

　　在一次次讀的過(guò)程中，學(xué)生看透了調(diào)達(dá)卑鄙丑惡的性格，積淀了情感，對(duì)調(diào)達(dá)的痛恨達(dá)到了一種不罵不痛快的地步。這時(shí)再對(duì)學(xué)生說(shuō)，現(xiàn)在給你們一個(gè)揚(yáng)眉吐氣的機(jī)會(huì)，誰(shuí)能替九色鹿痛斥調(diào)達(dá)？我要從你的說(shuō)的話里聽(tīng)出你心里的氣憤，要從你的表情里看到你心里的痛恨！

　?。ㄋ模?duì)比凸現(xiàn)主題，領(lǐng)悟誠(chéng)信做人的道理。

　　1．想象國(guó)王聽(tīng)了九色鹿會(huì)有樣的表現(xiàn)，他會(huì)說(shuō)些什么？及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，并且小結(jié)：調(diào)達(dá)不僅受到了國(guó)王的斥責(zé)、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！每一個(gè)讀了這個(gè)故事的人，都會(huì)痛恨調(diào)達(dá)的卑劣行經(jīng)，鞭撻他骯臟的靈魂！這也是對(duì)調(diào)達(dá)最大的懲罰！至此，本文的思想內(nèi)涵得到了進(jìn)一步提升：不講誠(chéng)信的人下場(chǎng)是可悲的。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生把自己的收獲用一句話或一段話寫(xiě)下來(lái)。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的智慧出在學(xué)生的指尖上”。讓學(xué)生靜靜地梳理自己的思維，梳理自己的語(yǔ)言，梳理自己的情感，寫(xiě)下自己的收獲，他們的的智慧將在運(yùn)用中勃發(fā)，能力也在歷練中得到了提高。

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