動(dòng)能和勢(shì)能說(shuō)課稿5篇(動(dòng)能和勢(shì)能教材分析)

時(shí)間：2024-02-11 09:49:00 說(shuō)課稿

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動(dòng)能和勢(shì)能說(shuō)課稿1

　　我在認(rèn)真學(xué)習(xí)了大綱和教材之后，對(duì)這節(jié)課的處理力爭(zhēng)在脫離教材的基礎(chǔ)上超越教材，因?yàn)榻滩氖且灾R(shí)結(jié)構(gòu)順序?yàn)橹骶€編排的，而我們教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是要沿著學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)安排教學(xué)，所以我改變了教材中由大量演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律這一單一過(guò)程，從引導(dǎo)學(xué)生研究單擺的擺球運(yùn)動(dòng)入手，使學(xué)生展開探索，舉一反三來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化這一規(guī)律，然后由學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這一規(guī)律。

　　為了讓學(xué)生更好地觀察單擺在各個(gè)階段的能量變化，我在教學(xué)中選用一個(gè)擺動(dòng)周期較長(zhǎng)的單擺，也就是由一根長(zhǎng)約2m的擺線將質(zhì)量為2Kg的'球體懸掛在天花板的掛鉤上。演示時(shí)教師要靠墻而立，把擺球拉到自己鼻尖處，然后將擺球輕輕釋放，在擺球第二次靠近鼻尖時(shí)，頭一點(diǎn)也不要?jiǎng)印W(xué)生從這種“驚險(xiǎn)”的表演中可以得到極其深刻的印象，會(huì)以極大的熱情參與其中去觀察、去探索，這時(shí)學(xué)生可以通過(guò)擺球高度和速度的變化，分析出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

　　在引導(dǎo)學(xué)生得出擺球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律之后，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你們能否用身邊的物品設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明這一規(guī)律。之所以讓學(xué)生用隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，目的是拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，另一方面這些物品本來(lái)的用途并不是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)建的設(shè)計(jì)給予鼓勵(lì)使學(xué)生能看到自己的成績(jī)，獲得成功的快樂，增強(qiáng)參與的勇氣。

　　在設(shè)計(jì)與操作中引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流、合作，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)找缺點(diǎn)，挑毛病，甚至對(duì)課本演示實(shí)驗(yàn)“ 吹毛求疵”，經(jīng)過(guò)教師一如既往的鼓勵(lì)、指導(dǎo)，學(xué)生改進(jìn)了許多實(shí)驗(yàn)，比如本節(jié)課動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，實(shí)驗(yàn)中小鋼球碰撞的是彈片，由于彈片彈性形變發(fā)生在一瞬間，不易觀察，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生用彈簧來(lái)替代彈片，效果明顯，這一器材也用到了我們以后的實(shí)際教學(xué)中。

　　另外，為了增強(qiáng)物理學(xué)科與科學(xué)、社會(huì)的聯(lián)系，我在學(xué)生理解動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化之后，提出：流動(dòng)的水可以做功，那么如何讓水流能做的功更多一些呢？讓學(xué)生利用本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行分析，然后建議學(xué)生查閱資料或通過(guò)各種媒體進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，以獲得有關(guān)水電站的信息，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

　　對(duì)于本節(jié)課的“ 想想議議”，教材要求學(xué)生把皮球涂上黑顏色做實(shí)驗(yàn)，這樣容易把手和球弄臟，所以我啟發(fā)學(xué)生：不涂黑顏色可以嗎？學(xué)生決定涂上水來(lái)做實(shí)驗(yàn)，然而球反復(fù)落下時(shí)，留下的水印卻是重合的，無(wú)法觀察，怎樣想辦法解決這一問題呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)探索，終于想出了辦法：在桌上放一平面鏡，當(dāng)球碰到鏡面反彈起來(lái)后，稍微平移一下平面鏡，使鏡面上每個(gè)水跡都不重合，并按先后次序由大到小排列成一行，效果非常好。

　　本節(jié)課的最后，我利用了一只扁圓鐵盒，盒的內(nèi)側(cè)用塑料泡沫擠住幾塊銅塊、鐵塊等重物，然后蓋上盒蓋，在盒外標(biāo)出重物所在的位置。把它側(cè)放在桌面上，且重物在最低處，它將靜止不動(dòng)；把它側(cè)放在斜面中部且重物偏向斜面的底部時(shí)，它將沿斜面向下滾；再把它側(cè)放在斜面中部且重物偏向斜面頂端時(shí)，一松手，它將向斜面頂端滾動(dòng)，成了“會(huì)自動(dòng)爬坡的輪子”，這是出乎學(xué)生意料的，他們都很驚奇；當(dāng)把它側(cè)放在桌面的玻璃板上且重物稍偏向一方，一松手，它會(huì)在玻璃板上來(lái)回滾動(dòng)一段時(shí)間，這是為什么呢？

　　因?yàn)閷W(xué)生事先不知道盒子里裝了什么，所以他們會(huì)有極大的興趣去探個(gè)究竟，甚至于下課了，學(xué)生還沉浸在研究探索的快樂之中，這樣就將物理教學(xué)延伸到了課堂之外。

　　以上是我對(duì)《動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化》一節(jié)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位同行、專家提出寶貴建議。

動(dòng)能和勢(shì)能說(shuō)課稿2

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1.知道什么是能量

　　2.知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。

　　3.知道什么是勢(shì)能及影響勢(shì)能大小的因素。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解動(dòng)能、重力勢(shì)能的大小各與什么因素有關(guān)，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

　　情感·態(tài)度·價(jià)值觀

　　在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度；密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。

　　2、學(xué)情分析

　　學(xué)生在前面已學(xué)過(guò)功和功率，掌握功的含義及功的計(jì)算；會(huì)判斷物體是否做功及做功的多少、做功的快慢。因此從做功引出能量的概念符合認(rèn)識(shí)規(guī)律.然后從大量的生活實(shí)例中引出動(dòng)能和勢(shì)能的概念，學(xué)生容易接受，使學(xué)生感受到物理知識(shí)并非高深莫測(cè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心，體現(xiàn)了“從生活走向物理的理念”。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　學(xué)教重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)例理解動(dòng)能和勢(shì)能的概念

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解動(dòng)能、重力勢(shì)能的大小各與什么因素有關(guān)，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象

　　4、教學(xué)過(guò)程

　　4.1引入課題以通訊報(bào)道的形式講述世界第一例鳥撞飛機(jī)的事例,教師展示多媒體課件，并提問：看似弱小的`飛鳥為什么能將鋼鐵之身的飛機(jī)撞毀呢？引出課題

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1：新課講授教師活動(dòng)

　　舉實(shí)例引出能量的概念，能的形式有很多種，今天我們先學(xué)習(xí)常見的兩種：動(dòng)能和勢(shì)能。展示六幅圖片

　　提問：在這些現(xiàn)象中汽車、蘋果、流動(dòng)的水、拉彎弓、高舉的鐵錘都具有能量，它們有沒有共同點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們將此將圖片進(jìn)行分類。物體能夠?qū)ν庾龉?，我們就說(shuō)這個(gè)物體具有能量，簡(jiǎn)稱能。能量的單位和功的單位一樣都是焦耳.進(jìn)一步對(duì)比分析歸納得出

　　1．動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能

　　活動(dòng)2：學(xué)生活動(dòng)

　　列舉生活中的具有動(dòng)能的物體的實(shí)例從生活實(shí)例入手，引導(dǎo)分析可使學(xué)生感受到物理知識(shí)并非高深莫測(cè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心，體現(xiàn)了“從生活走向物理的理念”

　　活動(dòng)3：練習(xí)

　　判斷各物體是否具有動(dòng)能？

　?。?）水平行駛的汽車：____

　　（2）正在爬坡的汽車：____

　?。?）山頂上的石頭：___

　?。?山頂上滾下的石頭：___

　　（5）天花板上的吊燈：_

　?。?）天花板上搖擺

　　（7）拉長(zhǎng)的橡皮筋：_____

　?。?）下落的雨滴：________

　　概括出“一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能”。

　　活動(dòng)4：講授動(dòng)螚的大小及影響動(dòng)能大小的因素

　　請(qǐng)同學(xué)們猜想影響動(dòng)能大小的因素有哪些呢？

　　同學(xué)們的猜想依據(jù)是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生將這些因素中相類似的因素合并，把問題簡(jiǎn)化

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并演示

　　①如何控制變量

　?、谌绾螌⑽矬w的動(dòng)能的大小直觀的顯示出來(lái)

　　③我們一起來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們得出什么結(jié)論呢？請(qǐng)同學(xué)們各自發(fā)表見解。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)：

　　物體動(dòng)能的大小跟速度、質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動(dòng)的速度越大，它的動(dòng)能越大；運(yùn)動(dòng)速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動(dòng)能也越大。

　　活動(dòng)5：學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究練習(xí)

　　學(xué)生小組討論自主進(jìn)行

　　實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想,然后交流討論，概括出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表述，并提示注意要體現(xiàn)控制變量法

　　學(xué)生利用所用知識(shí)認(rèn)真思考討論，并叫同學(xué)到講臺(tái)上向全班同學(xué)講評(píng)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)成功的喜悅

　　課件展示相關(guān)習(xí)題：

　?、傧嗤访娴牟煌囕v為什么限速不同？

　　②正在平直公路上灑水的灑水車其動(dòng)能有何變化？

　　在研究動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中你學(xué)到了哪些研究物理問題的方法。

　　活動(dòng)6：講授勢(shì)能的大小及影響因素

　　1.重力勢(shì)能物體由于被舉高而具有的能量，叫做重力勢(shì)能。

　　影響重力勢(shì)能大小的因素又有哪些呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生猜想，抓住關(guān)鍵點(diǎn).教師適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生具有創(chuàng)造性的奇思妙想，拓展學(xué)生的思維

　　猜想：

　　1、重力勢(shì)能的大小跟物體被舉高度有關(guān)

　　2、重力勢(shì)能的大小跟物體的質(zhì)量有關(guān)

　　我們一起來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證猜想，首先請(qǐng)大家思考：我們?cè)撊绾螌⒅亓?shì)能的大小，直觀顯示出來(lái)，以便于我們進(jìn)行比較呢?

　　課件演示，學(xué)生認(rèn)真觀看演示小組討論，歸納總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

　　質(zhì)量相同的物體，被舉的高度越高，重力勢(shì)能越大；

　　高度相同的物體，質(zhì)量越大，重力勢(shì)能越大。

　　練習(xí)：

　　1、判斷下列物體的重力勢(shì)能怎么變化？

　　A、正在勻速上升的飛機(jī)；

　　B、飛機(jī)在同一高度沿水平直線勻速飛行；

　　C、鐵球從斜坡上滾下。

　　2、一個(gè)沿豎直方向勻速上升的氣球，它的（）

　　A、動(dòng)能不變，重力勢(shì)能不變

　　B、動(dòng)能不變，重力勢(shì)能增加

　　C、動(dòng)能增加，重力勢(shì)能增加

　　D、動(dòng)能增加，重力勢(shì)能不變

　　活動(dòng)7：講授彈性勢(shì)能

　　2.彈性勢(shì)能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈做彈性勢(shì)能。

　　每組發(fā)給三種不同的彈簧，讓學(xué)生體驗(yàn)彈性勢(shì)能的大小與什么有關(guān)

　　鞏固練習(xí)

　　1判斷下列說(shuō)法正確的是( )。

　　A．速度大的球一定比速度小的球動(dòng)能大

　　B．同一輛車運(yùn)動(dòng)速度越大動(dòng)能就越

　　C．子彈的速度比火車的速度大，所以子彈動(dòng)能就比火車動(dòng)能大

　　D．平直公路上勻速行駛灑水的灑水車動(dòng)能不變

　　活動(dòng)8：課堂小結(jié)

　　通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？請(qǐng)同學(xué)們從以下方面進(jìn)行表述。

　?、僭谖锢碇R(shí)方面你有哪些收獲？

　　②在物理方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用上你又有哪些收獲？

　　學(xué)生討論交流

　　及時(shí)總結(jié)在知識(shí)與學(xué)習(xí)方法上的收獲，使知識(shí)內(nèi)化形成學(xué)生的能力

　　活動(dòng)9：講授板書設(shè)計(jì)

　　機(jī)械能動(dòng)能質(zhì)量和速度

　　勢(shì)能重力勢(shì)能質(zhì)量和高度

　　彈性勢(shì)能彈性形變

　　學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)換法和控制變量法

　　活動(dòng)10：布置作業(yè)

　　作業(yè):1.完成P70第2.4.5

　　2.《配套練習(xí)11.3節(jié)》

　　第3節(jié)動(dòng)能和勢(shì)能

　　課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

　　第3節(jié)動(dòng)能和勢(shì)能

動(dòng)能和勢(shì)能說(shuō)課稿3

　　一、教材分析

　　（一）地位與作用

　　本節(jié)內(nèi)容包括了動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能三大知識(shí)點(diǎn)，其中動(dòng)能，重力勢(shì)能，彈性勢(shì)能八年級(jí)已經(jīng)接觸過(guò)一些實(shí)例，現(xiàn)在是全面的認(rèn)識(shí)它們．能又是與功緊密聯(lián)系的一個(gè)物理量，所以本節(jié)具有承上的作用．又由于它為認(rèn)識(shí)內(nèi)能打下了基礎(chǔ)，故它同時(shí)也有啟下的作用．

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　１．知識(shí)與技能：

　?。?）知道動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能的概念，知道動(dòng)能勢(shì)能與哪些因素有關(guān)。

　?。?）知道動(dòng)能和勢(shì)能能是可以相互轉(zhuǎn)換的。

　　2．方法與過(guò)程：

　　（1）體驗(yàn)物理知識(shí)的探究過(guò)程和研究方法（如控制變量法和轉(zhuǎn)換法）

　?。?）體驗(yàn)用類比方法，加深對(duì)物理概念理解的過(guò)程，學(xué)會(huì)遷移學(xué)習(xí)。

　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　?。?）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn) 實(shí)例分析激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)科學(xué)用科學(xué)的意識(shí)。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生分析討論在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)的新問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，敢于質(zhì)疑的科學(xué)素養(yǎng)和合作交流的人文素養(yǎng)。

　?。?）學(xué)會(huì)自己查找資料，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

　　（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：決定動(dòng)能彈性勢(shì)能重力勢(shì)能的因素

　　難點(diǎn)：解釋有關(guān)動(dòng)能彈性勢(shì)能重力勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的物理現(xiàn)象．

　　（四）教具：

　　電子白板，多媒體課件，斜面，力學(xué)小車，砝碼，斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧，單擺，滾擺等。

　　二、學(xué)情分析

　　通過(guò)一年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。但是初三的學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動(dòng)表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動(dòng)。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計(jì)算，但樂于參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。動(dòng)能重力勢(shì)能彈性勢(shì)能在初二學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)，可以按通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己探索動(dòng)能勢(shì)能的決定因素，并用所學(xué)知識(shí)解釋有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

　　三、教法

　　本節(jié)課以學(xué)為本，因?qū)W論教．在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，分析討論，歸納結(jié)論．運(yùn)用的方法有提問法，談話法，討論法，觀察比較法，探究法等．

　　四、學(xué)法

　　以自主探究為主，，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 分析歸納鞏固練習(xí)．運(yùn)用了討論法，類比法，控制變量法．

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　?。ㄒ唬畡?chuàng)設(shè)情景引入新課

　　當(dāng)一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下，沿力的方向上通過(guò)了一段距離，這個(gè)力的作用有了成效，就說(shuō)這個(gè)力做了功。

　　出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過(guò)程中，做沒做功？

　　利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量。可見物理學(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。

　　不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。

　?。ǘ献鲗W(xué)習(xí) 進(jìn)行新課

　　物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球停靠在木塊一側(cè)（邊講邊演示），這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。

　　1.動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能。

　　引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。概括出“一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能?！?/p>

　　列舉事例說(shuō)明：運(yùn)動(dòng)的.物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動(dòng)。進(jìn)而通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。演示課本圖1-1實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可分三步：

　　①將同一個(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同，說(shuō)明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動(dòng)能。

　?、谏厦娴膶?shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢？我們可通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)來(lái)得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。

　?、蹞Q用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。

　　演示實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。

　　2.勢(shì)能：物體由于運(yùn)動(dòng)的原因而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過(guò)用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長(zhǎng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈移動(dòng)一段距離，從而對(duì)紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。

　　解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說(shuō)明物體的彈性形變。如：拉長(zhǎng)的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。

　　利用課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)，闡明物體的彈性形變?cè)酱?，它具有的彈性?shì)能就越大。為節(jié)省課堂時(shí)間，課前將兩個(gè)性質(zhì)相同彈簧，按照課本圖1-4壓縮到不同的

　　長(zhǎng)度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時(shí)它做的功越多，表示它的彈性勢(shì)能越大。

　　被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢(shì)能。

　　列舉事例說(shuō)明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力勢(shì)能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢(shì)能就越大。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否具有重力勢(shì)能？通過(guò)討論使學(xué)生理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說(shuō)物體具有了做功的“本領(lǐng)”，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來(lái)就能做功，所以我們說(shuō)它具有重力勢(shì)能。

　　3.機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量？（具有重力勢(shì)能）繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動(dòng)的鋼球具有什么能？通過(guò)分析得知滾動(dòng)的鋼球既有動(dòng)能，又有勢(shì)能。

　　動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能，又有勢(shì)能，那么動(dòng)能和勢(shì)能的和就是它的總機(jī)械能。

　　4.能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識(shí)到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來(lái)衡量。因此，動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。

　　5.動(dòng)能與勢(shì)能的關(guān)系可以相互轉(zhuǎn)化

　　通過(guò)做單擺和滾擺實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，并具通過(guò)多媒體課件再加強(qiáng)

　?。ㄋ模﹥?nèi)化提高實(shí)際應(yīng)用

　　通過(guò)以下問題的討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量、動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能等概念及機(jī)械能的單位。

　　(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量？有什么能量？

　　(2)列舉幾個(gè)物體具有動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的事例。

　　(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢(shì)能是5焦，具有的動(dòng)能是4焦，這只球具有的總機(jī)械能是多少？

　　(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢(shì)能不相等，若使它們的重力勢(shì)能相等，可采取哪些方法？

　　(5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢(shì)能？在它下滾的過(guò)程中重力勢(shì)能的大小有沒有變化？為什么？在滾下的過(guò)程中有沒有動(dòng)能？它的動(dòng)能有沒有變化？為什么？

　?。ㄎ澹n堂小結(jié) 感悟收獲

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　12.1動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能

　　1.動(dòng)能

　　定義：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能

　　一切物體都具有動(dòng)能

　　決定因素：物體的質(zhì)量與速度

　　2.勢(shì)能動(dòng)能與勢(shì)能的總稱

　?。ǎ保┲亓?shì)能

　　定義：物體由于被舉高而具有的能

　　一切在被舉高的物體都具有重力勢(shì)能

　　決定因素：物體的質(zhì)量和物體被舉的高度

　?。ǎ玻椥詣?shì)能

　　定義：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能

　　一切發(fā)生彈性形變的物體都具有彈性勢(shì)能

　　決定因素：彈性形變的大小，物體的彈性形變?cè)酱螅瑥椥詣?shì)能越大機(jī)械能的單位：J

　　3.動(dòng)能與勢(shì)能的關(guān)系動(dòng)能與勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化

動(dòng)能和勢(shì)能說(shuō)課稿4

　　我說(shuō)課的課題是《動(dòng)能和勢(shì)能》。

　　一．說(shuō)教材

　　我先對(duì)教材進(jìn)行一下分析：《動(dòng)能和勢(shì)能》是人教版八年級(jí)物理第十一章第3節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過(guò)的功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性，這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對(duì)能量的概念有初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的內(nèi)容為“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　二．說(shuō)學(xué)情

　　結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況我對(duì)學(xué)情進(jìn)行如下分析：日常生活中，有的學(xué)生聽說(shuō)過(guò)“能”，但同時(shí)也存在很多疑惑。因此具有強(qiáng)烈的求知欲，好奇心，喜歡動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 “能”是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念，八年級(jí)學(xué)生又是首次接觸“能”這個(gè)概念，學(xué)習(xí)的難度較大。

　　三．說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，

　?。?）知道能量、動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的概念。

　?。?）在探究實(shí)驗(yàn)中理解影響動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的因素。

　?。?）用能量的初步知識(shí)理解分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　四．說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　鑒于八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：理解動(dòng)能和重力勢(shì)能及其影響因素。教學(xué)難點(diǎn)是：能的概念的建立及動(dòng)能、勢(shì)能知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。

　　五．說(shuō)學(xué)法和教法

　　在本節(jié)課的教學(xué)中我以“創(chuàng)設(shè)開式的教學(xué)情境，構(gòu)建體驗(yàn)性教學(xué)模式”為指導(dǎo)，使用我校的“學(xué)生自學(xué)、展示反思、小組互學(xué)、匯報(bào)反思、教師導(dǎo)學(xué)、練習(xí)反思”的教學(xué)模式。

　　為了達(dá)成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的'自主探究、開放性學(xué)習(xí)，我選擇的學(xué)法有：自學(xué)、探究、展示交流、練習(xí)反饋等。教法有：聆聽、導(dǎo)學(xué)、提問、精講等。

　　六．說(shuō)教學(xué)流程

　　我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是：

　　一、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、展示匯報(bào)、反思交流

　　這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生把在課外利用20min時(shí)間預(yù)習(xí)的能量、動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的概念，動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能與哪些因素有關(guān)等知識(shí)，在課堂上利用10min的時(shí)間檢查、展示匯報(bào)，使學(xué)生初步理解“能量、動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的概念”，初步了解“動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能與哪些因素有關(guān)”從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中我認(rèn)真聆聽，適時(shí)點(diǎn)撥精講。

　　二、小組合作、探究學(xué)習(xí)、匯報(bào)結(jié)論、交流反思

　　本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生分組利用18min的時(shí)間，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能大小的因素，我不斷巡視，觀察學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情況，個(gè)別指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)

　　生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納總結(jié)能量。我預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案如下，學(xué)生也可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

　?。ㄒ唬簞?dòng)能的大小與什么因素有關(guān)？

　　1、動(dòng)能與速度的關(guān)系：

　　實(shí)驗(yàn)方法：我們用同一個(gè)鋼球做兩次實(shí)驗(yàn)。

　　第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實(shí)驗(yàn)中木塊被推的距離大小。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（學(xué)生完成）

　　2、動(dòng)能與質(zhì)量的關(guān)系：

　　實(shí)驗(yàn)方法：第一次，我們使小玻璃球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。第二次，我們換一個(gè)質(zhì)量大的鋼球，從同一高度由靜止開始滾下，到達(dá)平面上時(shí)和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動(dòng)的距離。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（學(xué)生完成）

　　（二）：重力勢(shì)能與哪些因素有關(guān)？

　　1、勢(shì)能與高度的關(guān)系：

　　實(shí)驗(yàn)方法：我們用同一個(gè)鋼球做兩次實(shí)驗(yàn)。第一次，我們讓鋼球從比較低的位置自由下落，落入沙中；第二次我們讓鋼球從比較高的位置自由下落，落入沙中。比較兩次實(shí)驗(yàn)中鋼球砸入沙中的深度。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（學(xué)生完成）

　　2、勢(shì)能與質(zhì)量的關(guān)系：

　　實(shí)驗(yàn)方法：我們用體積和形狀相同的鋼球和玻璃球做兩次實(shí)驗(yàn)。讓鋼球和玻璃球從同一高度自由下落，落入沙中，比較兩次實(shí)驗(yàn)中鋼球和玻璃球砸入沙中的深度。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（學(xué)生完成）

　?。ㄈ菏裁礃拥奈矬w具有彈性勢(shì)能？

　　大家做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。把一塊硬紙片放在彈簧上，用力將彈簧壓縮，使其發(fā)生彈性形變。大家猜想，彈簧能不能做功？放開手，我們觀察到什么現(xiàn)象？

　　三、練習(xí)反思、激化悟性、精秒拓展、激活能力

　　本環(huán)節(jié)學(xué)生利用9min的時(shí)間，獨(dú)立完成練習(xí)并匯報(bào)反思，我進(jìn)行巡視，觀察學(xué)生做題的情況，然后聆聽學(xué)生的匯報(bào)，并作適當(dāng)?shù)闹v解。使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解和鞏固。我設(shè)計(jì)的練習(xí)題如下。

　　1、判定下列物體是否具有動(dòng)能或勢(shì)能，假如有，說(shuō)出能量的名稱，假如沒有，說(shuō)明原因：

　?、僭谒降孛嫔蠞L動(dòng)的鉛球：；

　?、趹覓煸谑覂?nèi)的電燈：；

　?、弁婢咂囍斜痪砭o的發(fā)條：；

　　④彈簧：；

　?、菰诳罩酗w行的波音747客機(jī)：；

　　⑥靜止在水平軌道上的列車：；

　　⑦高速升空的火箭；

　　⑧被拉彎的鋼板尺；

　　⑨被水電站攔河壩攔住的上游水；

　?、饪罩邢侣涞钠で?。

　　2、質(zhì)量較大的喜鵲與質(zhì)量較小的燕子在空中飛行，假如它們的動(dòng)能相等，那么飛得快。

　　3、假如卡車空載和滿載時(shí)都以同樣的速度行駛，那么空載時(shí)具有的動(dòng)能滿載時(shí)具有的動(dòng)能．（選填“大于”、“小于”或“等于”）

　　四、課堂小結(jié)

　　我引導(dǎo)學(xué)生利用2min的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

　　五、布置作業(yè)

　　我利用1min的時(shí)間布置作業(yè)。

　　1、獨(dú)立完成P70“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的第1-4題，第5題不做共同要求同學(xué)之間可以交流，也可以選做。

　　2、預(yù)習(xí)：第4節(jié) 機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　第3節(jié) 動(dòng)能和勢(shì)能

　　一、能量

　　1、概念

　　2、單位

　　二、動(dòng)能

　　1、概念

　　2、影響動(dòng)能大小的因素

　　三、重力勢(shì)能

　　1、概念

　　2、影響重力勢(shì)能大小的因素

　　四、彈性勢(shì)能

　　1、概念

　　2、影響彈性勢(shì)能大小的因素

動(dòng)能和勢(shì)能說(shuō)課稿5

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　授課內(nèi)容是九年級(jí)《物理》第十五章第四節(jié)——《動(dòng)能和勢(shì)能》。

　　本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過(guò)功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性，這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對(duì)能量的概念有初步的認(rèn)識(shí)。教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)物體具有能量形成比較清楚的具體印象，由此引出了動(dòng)能的概念。用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明動(dòng)能大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察分析能力。勢(shì)能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢(shì)能概念，再由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢(shì)能大小的決定因素。

　?。ǘW(xué)情分析

　　九年級(jí)學(xué)生的抽象思維繼續(xù)發(fā)展，具有成年人那種從眾多事物中抽象概括出一般規(guī)律的能力，以及假設(shè)推理的能力。他們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)有了一定的深度和廣度，認(rèn)識(shí)事物的興趣更濃，但也有不扎實(shí)的地方。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真積極，求知欲望較強(qiáng)。

　?。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的三維目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）知道動(dòng)能、勢(shì)能的概念。

　?。?）在探究實(shí)驗(yàn)中理解影響動(dòng)能勢(shì)能的因素。

　　2、過(guò)程與方法：

　　（1）通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)動(dòng)能勢(shì)能的存在。

　?。?）通過(guò)歸納概括得到動(dòng)能、勢(shì)能的概念

　　（3）在討論探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動(dòng)能勢(shì)能的因素。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

　　（四）教學(xué)重點(diǎn)：

　?。?）動(dòng)能和勢(shì)能的概念；

　　（2）探究影響動(dòng)能的因素。

　　（五）教學(xué)難點(diǎn)：勢(shì)能的概念

　　二、教法分析

　　新課程理念認(rèn)為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)該注重過(guò)程與方法，教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。因此，本節(jié)課采用了如下的教法：實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、提問引導(dǎo)法。

　　三、學(xué)法分析

　　每個(gè)人都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中獲得知識(shí)和技能，我采用了如下的學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究法。

　　四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　大玻璃球、小玻璃球、小木塊、斜面、橡皮筋

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排中注重了知識(shí)點(diǎn)的條理性和層次性。在教學(xué)方法上，注意了密切聯(lián)系實(shí)際，從問題的提出、概念的引入以及結(jié)論的出現(xiàn)，都以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者實(shí)際探究為主線，具有一定的啟發(fā)性。

　?。ㄒ唬?dǎo)入新知

　　能是物理學(xué)的重要概念之一，但它比較抽象。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)它比較困難。應(yīng)緊扣教材，從理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義來(lái)認(rèn)識(shí)能量。舉一些學(xué)生很好理解的例子，認(rèn)識(shí)功和能的關(guān)系。

　?。ㄒ唬﹦?dòng)能

　　由學(xué)生熟悉的實(shí)際情景來(lái)認(rèn)識(shí)物體能夠做功。通過(guò)學(xué)生分析總結(jié)出這些物體的共同特點(diǎn)，得出這些物體具有的能是同一種能，即動(dòng)能。

　?。ㄓ欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的分析概括能力）

　　得出動(dòng)能的概念：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。讓學(xué)生說(shuō)出一些具有動(dòng)能的物體，加深對(duì)動(dòng)能的理解。知道什么樣的物體具有動(dòng)能。

　　4、提出問題：這些物體具有的動(dòng)能大小一樣嗎？讓同學(xué)知道動(dòng)能有大有小。然后通過(guò)兩個(gè)新聞資料，讓學(xué)生猜想一下動(dòng)能的大小可能與什么因素有關(guān)？

　　[學(xué)生猜想]：?jiǎn)l(fā)學(xué)生得出，動(dòng)能的大小可能與物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。

　　5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：利用桌上的斜面、小球、小方塊來(lái)探究動(dòng)能的大小是否與物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。

　　6、交流歸納

　　（有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、分析試驗(yàn)、概括總結(jié)的能力）

　　7、思考：高速公路上的限速為什么不一樣呀？

　　（通過(guò)了解社會(huì)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高應(yīng)用能力）

　?。ǘ┲亓?shì)能

　　1、啟發(fā)歸納：通過(guò)觀看兩個(gè)大石頭的'圖片，想象身臨其境的感覺是怎樣的？這樣可以體會(huì)到被舉高的物體能夠做功，得出重力勢(shì)能的概念。

　　2、引導(dǎo)思考：觀看重力勢(shì)能的一個(gè)應(yīng)用圖片，提問打樁機(jī)為什么做的又高又大呢？引導(dǎo)學(xué)生猜想：重力勢(shì)能的大小可能與什么因素有關(guān)？

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生自己課下完成實(shí)驗(yàn)探究：重力勢(shì)能可能與什么因素有關(guān)？

　?。ㄈ椥詣?shì)能

　　1、啟發(fā)歸納：學(xué)生對(duì)彈性勢(shì)能的實(shí)例比較熟悉，通過(guò)幾組有關(guān)彈性勢(shì)能的圖片，參考重力勢(shì)能的概念，學(xué)生思考討論得出彈性勢(shì)能的概念。

　　2、得出概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能。

　　3、動(dòng)手做做：把橡皮筋套在手指上，拉開橡皮筋后放手，彈開小木塊，根據(jù)拉開的程度不同，觀察幾次彈開的情況。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：彈性勢(shì)能的大小與彈性形變的程度有關(guān)，彈性形變的程度越大，物體的彈性勢(shì)能就越大。然后引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考彈性勢(shì)能的大小與物體的材料有關(guān)。

　?。ㄈ┱n堂小結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　?。▽W(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的回憶和概括，加深了對(duì)知識(shí)的理解。）

　?。ㄋ模╈柟叹毩?xí)

　　根據(jù)時(shí)間合理安排

　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：1、2、3

　　（將課堂知識(shí)延伸到課外，有利于擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)及研究能力）

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　動(dòng)能和勢(shì)能

　　1、動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。

　　影響因素：質(zhì)量、速度