下面是范文網(wǎng)小編分享的檢閱說課稿7篇，以供參閱。
檢閱說課稿1
《檢閱》是第六冊第四單元中一篇課文，文章只要講了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
文章根據(jù)觀眾的兩句贊賞可以分成兩部分：第一部分是“這個(gè)小伙子真棒！”這是觀眾對博萊克在檢閱時(shí)出色表演的由衷贊嘆。
第二部分是“這些小伙子真棒！”這是觀眾對兒童隊(duì)員們這個(gè)偉大的決定由衷贊嘆，是對整個(gè)團(tuán)隊(duì)的稱贊。
圍繞這兩句話，我把文章分成兩課時(shí)，第一課時(shí)除了解決文章的生字新詞通讀全文以外，讓學(xué)生通過10——14自然段的深入學(xué)習(xí)，感受檢閱時(shí)博萊克的表現(xiàn)，漸而體會博萊克自信、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
本節(jié)課屬于第二課時(shí)，即文章的第1——9以及15、16自然段。目標(biāo)是讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀基礎(chǔ)上，能夠揣摩人物的內(nèi)心世界，感受兒童隊(duì)員們寬容、善良、團(tuán)結(jié)友愛，以及觀眾博愛的胸懷。
首先通過讀詞對詞語進(jìn)行了一定的'鞏固，第一個(gè)問題的拋出正是對上一節(jié)課的一個(gè)總的回顧。
本課的重點(diǎn)就是圍繞“棘手”這個(gè)詞，放手讓學(xué)生自由找語句，主要是第3——6自然段，來體會隊(duì)員們當(dāng)時(shí)為難、矛盾、猶豫的心情。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分進(jìn)行了預(yù)設(shè)，這樣一方面給予了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)自由度，也能因勢利導(dǎo)，順著他們的思路進(jìn)行教學(xué)。第6自然段中5個(gè)問句應(yīng)該說是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這是隊(duì)員們矛盾心情的充分體現(xiàn)，因此我通過兩段話的對比，讓學(xué)生自己尋找不同之處，從而體會到隊(duì)員們復(fù)雜的心情。
然后引導(dǎo)學(xué)生通過討論來設(shè)想，如果讓博萊克去參加檢閱會怎樣？不讓他參加又會怎樣？站在兒童隊(duì)員們的立場上再度深入體會他們矛盾的心理，為后來隊(duì)長所做的偉大的決定做好一個(gè)情感的鋪設(shè)。
接著是通過不同形式的朗讀來體會隊(duì)長振奮人心的主意以及解決問題后隊(duì)員們激動、興奮的心情。趕快拋出一個(gè)問題：你覺得這是一個(gè)怎樣的團(tuán)隊(duì)？學(xué)生紛紛說是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、寬容的團(tuán)隊(duì)。就是因?yàn)橛辛诉@些善良的隊(duì)員們，才有了博萊克展示自我的一個(gè)機(jī)會，此時(shí)讓學(xué)生再讀檢閱時(shí)的情形，引出觀眾的贊嘆“這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！”
但是我覺得文章并不單單是隊(duì)員們對博萊克表現(xiàn)出了關(guān)懷與寬容，觀眾們也一樣包容了他，我們知道，對于一個(gè)殘疾的人來說，根本不可能會跟全隊(duì)保持一致的步伐，因此我在這里也提到了一點(diǎn)：我們應(yīng)該把掌聲也送給可愛的觀眾們。
最后是一個(gè)小練筆，由讀說感悟到寫的訓(xùn)練，在學(xué)生充滿想法的時(shí)候，給予一定的時(shí)間，讓他們把想說的話寫下來，既是對文本的升華，也是對寫作的一次小小練習(xí)。
我還想說的是：這堂課融合了很多老師的經(jīng)典意見和建議，是大家智慧的結(jié)晶，我只是有了一個(gè)展示的機(jī)會，再次希望大家多多指教。
檢閱說課稿2
一、說教材：
1、教材簡析
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
2、基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為
（1）會認(rèn)5個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
?。?）有感情地朗讀課文。
?。?）理解課文內(nèi)容，感受兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)，體會隊(duì)員們美好的心靈。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的.變化，并有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：體會關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
二、講教法：
情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊(duì)員們美好的心靈。
讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
三、講學(xué)法：
以人物心理的變化、言行為線索，對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現(xiàn)對文本的深層理解，深入感受兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)，體會隊(duì)員們美好的心靈。通過寫話，拓展思維，加強(qiáng)語言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對文章中心的感悟。
四、說教學(xué)流程：
?。ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入
1、播放我國國慶節(jié)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱群眾（特別是少年兒童）游行隊(duì)伍的場面。
2、出示課題，體會“檢閱”一詞的意思。
?。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀后用最簡練的語言把這個(gè)故事講給大家聽聽。
2、指名讀課文，檢查課文是否讀得正確、流利。
3、交流：課文主要寫一件什么事。
?。ㄈ┳哌M(jìn)故事，感悟“這個(gè)小伙子真棒！”
幻燈出示句子“這個(gè)小伙子真棒！”
1、自讀，齊讀。
2、想象隱藏在背后的鏡頭。
討論：透過這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么？
3、指導(dǎo)朗讀：這個(gè)小伙子真棒！
（四）深入文本，感悟“這些小伙子真棒！”
1、出示2至9小節(jié)，讀一讀，想想自己知道了什么？
2、體會隊(duì)員討論時(shí)為難的心情。
抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊(duì)員心理的想法及五個(gè)問號，來體會孩子內(nèi)心的矛盾。
3、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長堅(jiān)定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話。
4、指導(dǎo)朗讀描寫博萊克的這段話。
5、指導(dǎo)朗讀人們贊揚(yáng)兒童隊(duì)員的話。
?。ɡ首x是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
?。ㄎ澹┳叱鑫谋?，升華認(rèn)識。
1、總結(jié)。讀完課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受——
課件出示：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。
2、任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。
?。?）看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們，我想對他們說：“……”
?。?）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”
?。?）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……“（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛怼＃?/p>
3、交流小練筆，評價(jià)修改。
（挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏伎?，從而獲得情感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。）
?。┩卣寡由臁?/p>
把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
五、講板書設(shè)計(jì)：
14檢閱
這個(gè)小伙子真棒！棒這些小伙子真棒！
博萊克兒童隊(duì)員
自信尊重
堅(jiān)強(qiáng)關(guān)愛
檢閱說課稿3
教材分析：
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對話中，可以看出他們鮮明的`個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)5個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路與理念：
1、為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神；二是感悟兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭?。教學(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價(jià)；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂袼伎?，從而獲得情感的共鳴四是讀寫結(jié)合。讓學(xué)生通過寫的方式把自己的情感表達(dá)出來，達(dá)到情感的升華。
3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實(shí)踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程:
一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
出示國慶閱兵的圖片，
師：如果，那時(shí)的你正站在天安門城樓前，看著他們，你會說些什么？做些什么？
揭題。
二.自讀課文，整體感知
?。?自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀后用最簡練的語言把這個(gè)故事講給大家聽聽。
?。?交流。
三.走進(jìn)故事，感悟“這個(gè)小伙子真棒！”
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的——觀眾為什么稱贊他們？僅僅是因?yàn)殛?duì)伍走得整齊嗎？
幻燈出示描寫博萊克的句子．
?。保宰x，齊讀．
?。玻胂箅[藏在背后的鏡頭。
師：俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。透過這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么？
?。常笇?dǎo)朗讀：這個(gè)小伙子真棒！
四.深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”
師：如果說博萊克靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的掌聲，那么，其他兒童隊(duì)員呢？他們可是手腳健全的啊！為什么他們也得到了大家的稱贊呢？
１.出示２至９小節(jié)，讀一讀，想想自己知道了什么？
２體會隊(duì)員討論時(shí)為難的心情。
抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊(duì)員心理的想法及五個(gè)問號，來體會孩子內(nèi)心的矛盾。
?。?學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長堅(jiān)定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話。
?。?指導(dǎo)朗讀描寫博萊克的這段話。
?。?指導(dǎo)朗讀人們贊揚(yáng)兒童隊(duì)員的話。
五.走出文本，升華認(rèn)識。
?。?師：博萊克成功了！兒童隊(duì)成功了！看著他們越走越遠(yuǎn)的身影，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受——
課件出示：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了（他們美好的心靈）。
２.布置作業(yè)：任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。
(1)看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們,我想對他們說:“……”
?。ǎ玻┎ㄌm華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”
?。ǎ常┎┤R克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：
檢閱說課稿4
一、說教材：
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，報(bào)告了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶到臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行校閱閱兵時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的校閱閱兵步隊(duì)得到了各人的同等喝采。
二、說教學(xué)目的：
基于對課本的明白，將本課教學(xué)目的定為：
?。?）會認(rèn)5個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。準(zhǔn)確讀寫“校閱閱兵、俱樂部、挑選”等詞語。
?。?）有情感地朗讀課文。
?。?）明白課文內(nèi)容，感覺兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的恭敬和敬服，以及博萊克自負(fù)自強(qiáng)的本性品格，領(lǐng)會隊(duì)員們優(yōu)美的心靈。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：資助學(xué)生明白課文內(nèi)容，在閱讀中領(lǐng)會人物生理的變革，并有情感地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
三、說教學(xué)方法：
?。?）、情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
（2）、朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊(duì)員們美好的心靈。
?。?）角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物：博萊克或那些兒童隊(duì)員們，體驗(yàn)人物的心情，促進(jìn)對文本的理解。
?。?）讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
四、說教學(xué)流程：
我將分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
?。ㄒ唬┣榫郴仡櫍瑢?dǎo)入質(zhì)疑
1、播放兒童隊(duì)員參加檢閱時(shí)的情景的課件，教師配合進(jìn)行敘說：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱，在參加檢閱的所有隊(duì)伍中，有一群兒童隊(duì)員得到了觀眾的一致稱贊。觀眾是怎樣稱贊的？
2、在學(xué)生回答時(shí)，教師板書課文的兩個(gè)關(guān)鍵句：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)用夸贊的語氣讀讀這兩句話。
3、學(xué)生讀后，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個(gè)小伙子是誰？觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢？請同學(xué)們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。
（二）走進(jìn)故事，研讀“這個(gè)小伙子真棒！”
１、學(xué)生自讀課文找出描寫博萊克參加檢閱時(shí)表現(xiàn)的段落，教師出示該段落和相關(guān)的圖片，問：這段話中的他是指誰？看看圖，再讀這段話，你們從哪兒看出博萊克很棒？
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合博萊克自身身材特點(diǎn)逐句逐條理的讀悟，起首接納腳色比擬法：將博萊克與正常兒童比擬，與本身以往到場校閱閱兵的履歷比擬，再開導(dǎo)想象：想象他在平常是怎樣降服困難，對峙訓(xùn)練步調(diào)的。接著舉行腳色轉(zhuǎn)換：將本身看成博萊克本人，擔(dān)當(dāng)老師訪問校閱閱兵時(shí)的心情想法，從中感覺博萊克確實(shí)了不得，感覺他的自負(fù)自強(qiáng)、大膽自大的本性品格，以次來促進(jìn)明白“這個(gè)小伙子真棒！”這句話。在領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，接納了師生互助讀，指名讀，齊讀等方法的朗讀，朗讀時(shí)，老師舉行或肯定或點(diǎn)撥、或鼓勵(lì)或提示的評價(jià)，以評促讀，讀中感悟。
?。ㄈ┥钊胛谋荆形颉斑@些小伙子真棒！”
?。?、教師小結(jié)過渡：博萊克以他的自信自強(qiáng)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾們的稱贊，其他的兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢？請同學(xué)們自由朗讀課文的２至９自然段，看看兒童隊(duì)員們在一起干什么。
２、體會隊(duì)員討論時(shí)為難的心情。
重點(diǎn)抓住第六段，采取角色轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生來充當(dāng)文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個(gè)位置這個(gè)棘手的問題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo)，來讓學(xué)生親身感受矛盾心理：隊(duì)員們想到的三個(gè)辦法，你愿意跟博萊克說哪個(gè)？學(xué)生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說？如果學(xué)生愿意說其中某種辦法，就追問他準(zhǔn)備怎么跟他說？在問博萊克：你聽到隊(duì)員們這樣說，你心情怎樣？你想了什么？以次激起矛盾心理，并同時(shí)感受孩子們善良心靈，他們關(guān)心愛護(hù)殘疾人的品質(zhì)。
３、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長堅(jiān)定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個(gè)人的品質(zhì)。
４、指導(dǎo)朗讀隊(duì)員們
贊同隊(duì)長決定的話，感受隊(duì)員們心情的變化，體會他們同樣的善良。
5、小結(jié)：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的'隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。
?。ɡ首x是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
?。ㄋ模┳叱鑫谋?，升華認(rèn)識。
?。?、讀完課文，老師這樣延伸：實(shí)在，生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人，也有很多像這些兒童隊(duì)員一樣的人們，接著出示種種殘疾人自強(qiáng)不斷的照片，對學(xué)生舉行意志品格的教誨：身殘志不殘，萬事都不難，有一個(gè)康健的身材，更要有一顆善良優(yōu)美的心靈。
?。?、任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。
?。?）看著步隊(duì)中的博萊克和隊(duì)員們，我想對他們說：“……”
?。ǎ玻┎ㄌm華沙電視臺的博萊克，面臨鏡頭，他這樣說：“……”
?。ǎ常┎┤R克回抵家里，他沖動的心情無法清靜下來。他在日志中這樣寫道：“……“（請?zhí)嫠讶罩緦懴聛怼＃?/p>
3、交換小練筆，評價(jià)修改。
（發(fā)掘課文的空缺點(diǎn)，在同等對話的基礎(chǔ)上變更學(xué)生的情緒體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏妓?，從而得到情緒的共鳴。建立情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫聯(lián)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情緒。）
檢閱說課稿5
一、說教材
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的`心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路與理念
1、為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，首先整堂課有一條明顯的知識鏈：
即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神；二是感悟兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭В?/p>
教學(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價(jià)；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神，如“面對這樣的小伙子，你有什么話想對他們說嗎？”等等。三是通過挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂袼伎迹瑥亩@得情感的共鳴。四是讀寫結(jié)合。讓學(xué)生通過寫的方式把自己的情感表達(dá)出來，達(dá)到情感的升華。如設(shè)計(jì)說寫練習(xí)，替兒童隊(duì)員把心里話寫下來，“如果讓他去，_________；如果不讓他去，_____________。”
3、以讀為本，讀悟結(jié)合：
曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課?！?/p>
本節(jié)課我也在努力實(shí)踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。讀后進(jìn)行評價(jià)，以促學(xué)生感悟同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
檢閱說課稿6
一、教材解讀：
《檢閱》這篇課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在隊(duì)伍的第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍贏得了大家的一致喝彩。本篇課文的意義在于通過閱讀使學(xué)生領(lǐng)悟到殘疾人身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏的精神，感受到大家對殘疾人的尊重和愛護(hù)。在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普通的隊(duì)列隊(duì)形的檢閱，更是一次人性的檢閱。
第一次備課時(shí)，我對文本意義的領(lǐng)悟也只是落腳在“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機(jī)會”這個(gè)層面的解讀上。前兩天，有幸聆聽了特級教師武鳳霞老師的講座，使我對教材解讀又有了新一層的認(rèn)識。武鳳霞老師說：“我們做老師的，要學(xué)會用第三只眼睛來看教材?！?/p>
仔細(xì)研讀這篇課文，我發(fā)現(xiàn)兒童隊(duì)員在討論博萊克的問題時(shí)，卻沒有讓博萊克參加。博萊克的命運(yùn)操縱在兒童隊(duì)員們的手中，自己卻沒有絲毫的決定自己做什么怎么做的權(quán)利，也許博萊克不愿意參加國慶檢閱。大家的做法也會讓人理解成這是對博萊克的同情，甚至是憐憫，這顯然是大家對博萊克的不尊重。這些問題的提出，讓學(xué)生產(chǎn)生了另外一種思考的方式，生成了一種全新的思想，那就是：別人強(qiáng)加給我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的權(quán)利，也同樣有拒絕的權(quán)利。到這里，對殘疾人的尊重就不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會了，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。只有對教材進(jìn)行細(xì)致、深入地解讀，教學(xué)中才能采用相應(yīng)的教學(xué)策略，課堂才能煥發(fā)異樣的光彩。
二、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)對教材的解讀，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，感受人物的內(nèi)心世界。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得對殘疾人的尊重不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。
四、教法、學(xué)法：
語文是感性的，一切語言文字所構(gòu)建的文本，皆為心語，皆為詩語，都是通往作者心靈深處的一級級階梯。語文教學(xué)就是要通過朗讀、對話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生一次次親吻文本、觸摸文本、走進(jìn)文本，感受文字背后作者真情的流淌。這節(jié)課我將扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會隊(duì)員們美好的心靈。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
下面我來談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，這節(jié)課我分四個(gè)環(huán)節(jié)來教學(xué)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)引入，抓知識鏈。
1、由于本節(jié)課是第二課時(shí)，我就開門見山，直接導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《檢閱》，請同學(xué)們與老師一起書寫課題，然后請學(xué)生齊讀課題。
2、上節(jié)課，學(xué)生已初讀了課文，知道這是一次特殊的檢閱，我請學(xué)生回憶一下，這次檢閱特殊在哪里？（生：國慶游行檢閱時(shí)，兒童隊(duì)伍里出現(xiàn)了一個(gè)拄拐的兒童）
3、當(dāng)學(xué)生答出這一點(diǎn)時(shí)，我便抓住這一點(diǎn)，問學(xué)生：波蘭觀眾是怎樣評價(jià)這個(gè)拄拐的兒童的`？（生：這個(gè)小伙子真棒?。┌鍟哼@個(gè)小伙子真棒！
4、然后讓學(xué)生說一說：波蘭觀眾是怎樣評價(jià)這群兒童隊(duì)員的？（生：這些小伙子真棒?。?/p>
板書：這些小伙子真棒！
通過復(fù)習(xí)，我首先拎出了本課的一條知識鏈：“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話就像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)在了一起，以下的教學(xué)中我便緊緊抓住這兩句話分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)、頑強(qiáng)拼搏的精神；二是感悟兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：走進(jìn)博萊克，體驗(yàn)博萊克的“棒”。
1、觀眾為什么說“這個(gè)小伙子真棒”呢？我請同學(xué)們找出描寫博萊克參加檢閱時(shí)的段落讀一讀。
2、生讀完后，課件出示博萊克參加檢閱時(shí)的情景，請同學(xué)們來讀讀這一段，初步來認(rèn)識一下博萊克。
3、然后課件出示博萊克參加檢閱時(shí)的圖片，說：看，這位小伙子就是博萊克?？粗@拐杖，這高揚(yáng)的頭，這挺起的胸脯，這整齊的步伐，你想對他說句什么話呢？
?。ㄍㄟ^觀看圖片，向博萊克說心里話，讓學(xué)生更加直觀地感受人物的形象）
4、在學(xué)生對博萊克有了一定的感知后，我引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫博萊克參加檢閱的句子。
（通過閱讀，讓學(xué)生充分地接觸文本，走進(jìn)文本，體會博萊克檢閱時(shí)的出色表現(xiàn)。）
5、只讓學(xué)生感受到博萊克表現(xiàn)的出色還是不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生透過這個(gè)鏡頭，看到博萊克背后付出的艱辛和努力，這里，我便安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么呢？
生：我仿佛看到了博萊克訓(xùn)練時(shí)一次次跌倒又一次次爬起。但他不放棄，一直在練習(xí)。
生：我看到汗水把他的衣服都浸濕了。
生：我看到他的鞋都磨破了，腿腳都磨出了血泡，同學(xué)們勸他休息，但他沒有停下來，還在練習(xí)。
學(xué)生說得都非常好，我對同學(xué)們說：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——
生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！
第三個(gè)環(huán)節(jié)：走進(jìn)兒童隊(duì)員，體會兒童隊(duì)員的“棒”
1、師：如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢？他們可是手腳健全啊，走的好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？
學(xué)生會說：因?yàn)殛?duì)員們并沒有因?yàn)樗菤埣踩硕缫曀?，他們給了博萊克一個(gè)機(jī)會，讓他走在隊(duì)伍的前面。
2、當(dāng)學(xué)生答出這一點(diǎn)時(shí)，說明學(xué)生對“兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁窗簟币呀?jīng)有了初步的了解。但要讓學(xué)生真正的體會到兒童隊(duì)員們對殘疾人的尊重和愛護(hù)，研讀兒童隊(duì)員們的心理變化是必不可少的。我首先請同學(xué)們說一說：開始的時(shí)候關(guān)于要不要博萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？
生：為難。
3、師：從哪兒可以感受到大家的為難呢？我讓同學(xué)們讀課文的2---9自然段，找出這些句子畫下來。
體現(xiàn)大家為難的句子有以下幾處：
a、從“一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個(gè)開口?！笨梢泽w會到事情的難辦。
b、從“還有一件非常‘棘手’的事”中的“棘手”一詞可以看出事情的難辦。
c、從“俱樂部里立刻鴉雀無聲了。”感受到誰都不愿意說這件事。
d、課文的第六自然段，“勸他不去？要不把它放在隊(duì)尾？再不就把它藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”這幾句話形象地寫出了隊(duì)員們矛盾、猶豫、為難的心理，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這幾句話，體會隊(duì)員們當(dāng)時(shí)矛盾、猶豫、為難的心理。
4、在學(xué)生體會到隊(duì)員們的為難之后，我說：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？
生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。
為了讓學(xué)生更切身的體會到這樣做會傷害博萊克的自尊，我請幾位學(xué)生來扮演隊(duì)員，其他學(xué)生扮演博萊克，讓這幾位學(xué)生來勸說博萊克不參加檢閱。博萊克，你就不要參加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。
生：博萊克，不要參加了，萬一你突然跌倒了，會讓隊(duì)伍受影響的，外國貴賓會笑話我們的。
生：你在家里休息，把自己的身體養(yǎng)好，為了集體的榮譽(yù)，你就不要參加了。
5、生勸說后，我讓扮演博萊克的同學(xué)說說，聽了他們的勸說心中有什么感受？
生：我覺得自己像一個(gè)廢人，什么也干不好了。
生：我好自卑！
生：我恨自己為什么截肢了！
6、這時(shí)，我對同學(xué)們說：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢？隊(duì)長，隊(duì)長在哪里呢？你可是兒童隊(duì)的核心??！你有好主意么？請學(xué)生讀一讀隊(duì)長的話。（隊(duì)長建議把博萊克放在隊(duì)伍的第一排）
7、聽了隊(duì)長的主意，隊(duì)員們都夸隊(duì)長的主意好，隊(duì)長的主意為什么好呢？這個(gè)問題的解決，很有助于學(xué)生體會隊(duì)員們對殘疾人的尊重和愛護(hù)。于是我便請學(xué)生說說隊(duì)長的主意好在哪兒。
生：隊(duì)長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生：讓博萊克感受到自己和普通人一個(gè)樣，他們能做的事情，自己也能做！
學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，說明學(xué)生已感受到了隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈。正因?yàn)橛辛岁?duì)員們的關(guān)愛，博萊克在隊(duì)伍中才走得那么出色。然后讓同學(xué)們再來看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克，讀一讀描寫博萊克參加檢閱時(shí)的句子，切身刻體會愛的力量之偉大。
看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？
學(xué)生齊聲朗讀：這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
第四個(gè)環(huán)節(jié)：走出文本，升華認(rèn)識
隊(duì)員們在討論博萊克的問題，卻沒有讓他參加，博萊克能不能參加這次檢閱，完全掌握在隊(duì)員們的手中，從沒有人咨詢博萊克的意見，這是對殘疾人真正的尊重嗎？對殘疾人的尊重不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會，還要于尊重他的思想，尊重他的選擇。為了讓學(xué)生體會到這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：如果你是博萊克，你愿不愿意參加這次檢閱？
大部分學(xué)生都愿意參加這次檢閱，他們都認(rèn)為這是一次隆重的集體活動，不參加會影響集體榮譽(yù)的，必須參加。
在一片“參加”聲中，只有彭林和李楊認(rèn)為可以不參加這次檢閱。他倆立即招來了大家的一致反對。我請這兩個(gè)同學(xué)談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
彭林：我怕自己走不好，讓別人笑話。
李楊的話更妙，他說：參不參加檢閱是我自己的事，我有自己的想法，你們?yōu)槭裁匆缮嫖业淖杂桑?/p>
然后，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生談一談自己有沒有被強(qiáng)迫的時(shí)候？是什么感覺？通過聯(lián)系學(xué)生自己的生活實(shí)際，讓學(xué)生明白被別人強(qiáng)迫是多么的不快與痛苦，使學(xué)生懂得對殘疾人的尊重不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會，還要尊重他的思想，尊重他的選擇。
最后我總結(jié)：同學(xué)們，既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設(shè)：假如博萊克參加了檢閱前的那場討論，他會怎么說怎么做？假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學(xué)們又會怎么說怎么做？事情會如何發(fā)展呢？建議同學(xué)們根據(jù)自己的想象寫出屬于自己的《檢閱》，我期待著不同的《檢閱》版本問世。
檢閱說課稿7
一、說教材：
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
?。?）會認(rèn)5個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫"檢閱、俱樂部、挑選"等詞語。
?。?）有感情地朗讀課文。
?。?）理解課文內(nèi)容，感受兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)，體會隊(duì)員們美好的心靈。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會關(guān)鍵句"這個(gè)小伙子真棒！" "這些小伙子真棒！"的深層含義。
三、說教學(xué)方法：
（1）、情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，
最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
（2）、朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊(duì)員們美好的心靈。
?。?）角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物：博萊克或那些兒童隊(duì)員們，體驗(yàn)人物的心情，促進(jìn)對文本的理解。
（4）讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
四、說教學(xué)流程：
我將分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
?。ㄒ唬┣榫郴仡櫍瑢?dǎo)入質(zhì)疑
1、播放兒童隊(duì)員參加檢閱時(shí)的情景的課件，教師配合進(jìn)行敘說：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱，在參加檢閱的所有隊(duì)伍中，有一群兒童隊(duì)員得到了觀眾的一致稱贊。觀眾是怎樣稱贊的？
2、在學(xué)生回答時(shí)，教師板書課文的兩個(gè)關(guān)鍵句：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)用夸贊的語氣讀讀這兩句話。
3、學(xué)生讀后，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個(gè)小伙子是誰？觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢？請同學(xué)們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。
?。ǘ┳哌M(jìn)故事，研讀"這個(gè)小伙子真棒！"
1、學(xué)生自讀課文找出描寫博萊克參加檢閱時(shí)表現(xiàn)的段落，教師出示該段落和相關(guān)的圖片，問：這段話中的他是指誰？看看圖，再讀這段話，你們從哪兒看出博萊克很棒？
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合博萊克自身身體特點(diǎn)逐句逐層次的讀悟，首先采用角色對比法：將博萊克與正常兒童對比，與自己以往參加檢閱的經(jīng)歷對比，再啟發(fā)想象：想象他在平時(shí)是如何克服困難，堅(jiān)持訓(xùn)練步伐的。接著進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：將自己當(dāng)作博萊克本人，接受老師訪問檢閱時(shí)的心情想法，從中感受博萊克確實(shí)了不起，感受他的自尊自強(qiáng)、勇敢自信的個(gè)性品質(zhì)，以次來促進(jìn)理解"這個(gè)小伙子真棒！"這句話。在體會的基礎(chǔ)上，采用了師生合作讀，指名讀，齊讀等方式的朗讀，朗讀時(shí)，老師進(jìn)行或肯定或點(diǎn)撥、或激勵(lì)或提示的評價(jià)，以評促讀，讀中感悟。
（三）深入文本，感悟"這些小伙子真棒！"
1、教師小結(jié)過渡：博萊克以他的自信自強(qiáng)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾們的稱贊，其他的兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢？請同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊(duì)員們在一起干什么。
2、體會隊(duì)員討論時(shí)為難的心情。
重點(diǎn)抓住第六段，采取角色轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生來充當(dāng)文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個(gè)位置這個(gè)棘手的問題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo)，來讓學(xué)生親身感受矛盾心理：隊(duì)員們想到的三個(gè)辦法，你愿意跟博萊克說哪個(gè)？學(xué)生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說？如果學(xué)生愿意說其中某種辦法，就追問他準(zhǔn)備怎么跟他說？在問博萊克：你聽到隊(duì)員們這樣說，你心情怎樣？你想了什么？以次激起矛盾心理，并同時(shí)感受孩子們善良心靈，他們關(guān)心愛護(hù)殘疾人的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長堅(jiān)定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個(gè)人的品質(zhì)。
4、指導(dǎo)朗讀隊(duì)員們贊同隊(duì)長決定的話，感受隊(duì)員們心情的.變化，體會他們同樣的善良。
5、小結(jié)：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。
?。ɡ首x是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀"這個(gè)小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
?。ㄋ模┳叱鑫谋荆A認(rèn)識。
1、讀完課文，老師這樣延伸：其實(shí)，生活中有許多像博萊克這樣的殘疾人，也有許多像這些兒童隊(duì)員一樣的人們，接著出示各種殘疾人自強(qiáng)不息的照片，對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的教育：身殘志不殘，萬事都不難，有一個(gè)健康的身體，更要有一顆善良美好的心靈。
2、任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。
（1）看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們，我想對他們說："……"
?。?）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說："……"
（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道："……"（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。?/p>
3、交流小練筆，評價(jià)修改。
?。ㄍ诰蛘n文的空白點(diǎn)，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏伎?，從而獲得情感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。）
五、講板書設(shè)計(jì)：
14 檢閱
這個(gè)小伙子真棒！ 這些小伙子真棒！
博萊克 兒童隊(duì)員
自信自強(qiáng) 尊重
勇敢堅(jiān)強(qiáng) 關(guān)愛
檢閱說課稿7篇相關(guān)文章：
★ 檢閱教學(xué)反思4篇 中國閱兵式教學(xué)反思
★ 《檢閱》教學(xué)反思7篇(檢閱教學(xué)反思簡短)
★ 《檢閱》教學(xué)反思11篇(檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思)
★ 檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)12篇 檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)范文
★ 檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)12篇(教學(xué)設(shè)計(jì)檢查情況)