下面是范文網(wǎng)小編整理的生活中的立體圖形說課稿3篇 圖案與生活說課稿，供大家參考。

生活中的立體圖形說課稿1

　　一． 教材分析

　　教材，即教學(xué)素材，一個供師生共同探究的素材，一個構(gòu)建學(xué)生知識體系的素材，一個以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新意識為終極目標(biāo)的素材。本節(jié)探究內(nèi)容取自華東師大版七年級（上）第四章第一節(jié)，探究對象是生活中的常見幾何體，探究的重點是幾何體的分類，難點為分類標(biāo)準(zhǔn)的確立。通過系列探究活動，使學(xué)生由小學(xué)對圖形世界的感性認識過渡到感性與理性認識相融，從而開啟學(xué)生認識與探究豐富多彩的圖形世界的大門。

　　二． 目標(biāo)分析

　　教學(xué)目標(biāo)，揭示了教學(xué)過程應(yīng)是使學(xué)生由不知到認知到樂知的升華過程，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的指南。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認知水平——直觀感知、無意注意為主，空間觀念較薄弱，結(jié)合現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)——小學(xué)及生活中大量幾何圖形的直觀表象，依據(jù)《課程目標(biāo)》——本階段的學(xué)生應(yīng)初步會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實生活，體會數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1．知識與技能目標(biāo)：經(jīng)歷直觀感知→探索歸納→應(yīng)用創(chuàng)新的認知過程，探索立體圖形的分類，加深對圖形的認識與感受。

　　2．過程與方法目標(biāo)：通過動手操作、探究思索、交流互動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新意識。

　　3．情感與態(tài)度目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和集體主義觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。

　　三． 教學(xué)方法分析

　　教學(xué)方法是我們實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的催化劑，好的教學(xué)方法常常使我們事半功倍。在實施《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進者，積極探索新的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　因此，我將本節(jié)課的教學(xué)方法確立為：

　?、?學(xué)法：探究學(xué)習(xí)，在實際生活背景中去探究學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)，在實踐交流中合作學(xué)習(xí)；

　?、?教法：情景式，提供豐富的圖形素材引導(dǎo)學(xué)習(xí)；合作式，在師生的平等交流中評價學(xué)習(xí)；開放式，在開放式教學(xué)中升華學(xué)習(xí)。

　　四． 教學(xué)程序分析

　　教學(xué)程序是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)過程，是教法學(xué)法的實施過程，是教學(xué)理念的展現(xiàn)過程，是使知識與能力在現(xiàn)實背景中自然呈現(xiàn)的過程。結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及重難點現(xiàn)對教學(xué)程序做一分析。

　　1．教學(xué)流程

　　生 活

　　數(shù) 學(xué)

　　生 活

　　─→ ─→

　　→ → → →

　　評價展望

　　操作探索

　　分類探究

　　模型分拆

　　欣賞感知

　　→ → → →

　　2．設(shè)計理念及說明

　　欣 賞 感 知

　　設(shè) 計

　　實物及多媒體展示生活中豐富多彩的圖形世界，同時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察思考。

　　理 念

　　直觀而又豐富多彩的素材能使學(xué)生由無意注意到有意注意，勾起學(xué)生對現(xiàn)實世界中的已有知識的回憶與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與探究熱情。

　　模 型 分 拆

　　設(shè) 計

　　學(xué)生將幾何模型進行分拆，感知復(fù)雜幾何體由簡單幾何體構(gòu)成。

　　理 念

　　建立模型是我們研究現(xiàn)實生活問題的重要方法之一，把直觀形象的模型作為學(xué)生探究的素材，有利于學(xué)生對幾何體由直觀認識過渡到理性認識。

　　分 類 探 究

　　設(shè) 計

　　1．分類嘗試

　　2．標(biāo)準(zhǔn)討論

　　3．分類歸納

　　4．動手操作

　　理 念

　　讓學(xué)生經(jīng)歷幾何體分類的過程，改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)與探究的熱情，同時注重動手操作在學(xué)生的知識構(gòu)建中的作用。

　　操 作 探 索

　　設(shè) 計

　　1．情景制作

　　2．模型制作

　　3．創(chuàng)新制作

　　理 念

　　做中學(xué)是新課標(biāo)下的重要學(xué)習(xí)方式，做——有利于學(xué)生親身經(jīng)歷，有利于把知識與實踐相結(jié)合，有利于美的熏陶和情感交流，有利于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

　　評 價 展 望

　　設(shè) 計

　　同學(xué)們，歷史上著名的數(shù)學(xué)家歐拉也像我們一樣，在對幾何體觀察探究的過程中得出了著名的歐拉公式（頂點數(shù)+面數(shù)-棱數(shù)=2）。以后，我們將沿著歐拉的足跡，通過研究點、線、面……走進豐富多彩的幾何世界。

　　理 念

　　進行鼓勵性評價，是學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的法寶，是學(xué)生樹立自信心的最佳途徑，是激發(fā)學(xué)生探究知識奧秘的動力……。

　　五． 教學(xué)評價分析

　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價目的：激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重過程評價，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題評價，本節(jié)課的評價應(yīng)以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的知識與能力的發(fā)展為目的。鼓勵式評價為主，輔之以過程評價，采用教師評價、學(xué)生評價、自我評價，課堂觀摩等方式靈活處理。

生活中的立體圖形說課稿2

　　前言：

　　教學(xué)的實質(zhì)是以教材中提供的素材為載體，通過一系列探究互動過程，達到學(xué)生知識的構(gòu)建、能力的培養(yǎng)、情感的陶冶、意識的創(chuàng)新。為此，就《生活中的立體圖形》這一課題，我將就以下幾方面作相關(guān)的教學(xué)解說。

　　一．教材分析

　　教材，即教學(xué)素材，一個供師生共同探究的素材，一個構(gòu)建學(xué)生知識體系的素材，一個以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新意識為終極目標(biāo)的素材。本節(jié)探究內(nèi)容取自華東師大版七年級（上）第四章第一節(jié)，探究對象是生活中的常見幾何體，探究的重點是幾何體的分類，難點為分類標(biāo)準(zhǔn)的確立。通過系列探究活動，使學(xué)生由小學(xué)對圖形世界的感性認識過渡到感性與理性認識相融，從而開啟學(xué)生認識與探究豐富多彩的圖形世界的大門。

　　二．目標(biāo)分析

　　教學(xué)目標(biāo)，揭示了教學(xué)過程應(yīng)是使學(xué)生由不知到認知到樂知的升華過程，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的指南。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認知水平——直觀感知、無意注意為主，空間觀念較薄弱，結(jié)合現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)——小學(xué)及生活中大量幾何圖形的直觀表象，依據(jù)《課程目標(biāo)》——本階段的學(xué)生應(yīng)初步會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實生活，體會數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1．知識與技能目標(biāo)：經(jīng)歷直觀感知→探索歸納→應(yīng)用創(chuàng)新的認知過程，探索立體圖形的分類，加深對圖形的認識與感受。

　　2．過程與方法目標(biāo)：通過動手操作、探究思索、交流互動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新意識。

　　3．情感與態(tài)度目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和集體主義觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。

　　三．教學(xué)方法分析

　　教學(xué)方法是我們實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的催化劑，好的教學(xué)方法常常使我們事半功倍。在實施《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進者，積極探索新的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　因此，我將本節(jié)課的教學(xué)方法確立為：

　?、賹W(xué)法：探究學(xué)習(xí)，在實際生活背景中去探究學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)，在實踐交流中合作學(xué)習(xí)；

　?、诮谭ǎ呵榫笆?，提供豐富的圖形素材引導(dǎo)學(xué)習(xí)；合作式，在師生的平等交流中評價學(xué)習(xí)；開放式，在開放式教學(xué)中升華學(xué)習(xí)。

　　四．教學(xué)程序分析

　　教學(xué)程序是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)過程，是教法學(xué)法的實施過程，是教學(xué)理念的展現(xiàn)過程，是使知識與能力在現(xiàn)實背景中自然呈現(xiàn)的過程。結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及重難點現(xiàn)對教學(xué)程序做一分析。

　　1．教學(xué)流程

　　→ → → →

　　2．設(shè)計理念及說明

　　欣 賞 感 知

　　設(shè) 計 實物及多媒體展示生活中豐富多彩的圖形世界，同時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察思考。

　　理 念 直觀而又豐富多彩的素材能使學(xué)生由無意注意到有意注意，勾起學(xué)生對現(xiàn)實世界中的已有知識的`回憶與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與探究熱情。

　　模 型 分 拆 設(shè) 計 學(xué)生將幾何模型進行分拆，感知復(fù)雜幾何體由簡單幾何體構(gòu)成。

　　理 念 建立模型是我們研究現(xiàn)實生活問題的重要方法之一，把直觀形象的模型作為學(xué)生探究的素材，有利于學(xué)生對幾何體由直觀認識過渡到理性認識。

　　分 類 探 究 設(shè) 計

　　1．分類嘗試

　　2．標(biāo)準(zhǔn)討論

　　3．分類歸納

　　4．動手操作

　　理 念 讓學(xué)生經(jīng)歷幾何體分類的過程，改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)與探究的熱情，同時注重動手操作在學(xué)生的知識構(gòu)建中的作用。

　　操 作 探 索 設(shè) 計

　　1．情景制作

　　2．模型制作

　　3．創(chuàng)新制作

　　理 念 做中學(xué)是新課標(biāo)下的重要學(xué)習(xí)方式，做——有利于學(xué)生親身經(jīng)歷，有利于把知識與實踐相結(jié)合，有利于美的熏陶和情感交流，有利于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

　　評 價 展 望 設(shè) 計 同學(xué)們，歷史上著名的數(shù)學(xué)家歐拉也像我們一樣，在對幾何體觀察探究的過程中得出了著名的歐拉公式（頂點數(shù)+面數(shù)-棱數(shù)=2）。以后，我們將沿著歐拉的足跡，通過研究點、線、面……走進豐富多彩的幾何世界。

　　理 念 進行鼓勵性評價，是學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的法寶，是學(xué)生樹立自信心的最佳途徑，是激發(fā)學(xué)生探究知識奧秘的動力……。

　　五．教學(xué)評價分析

　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價目的：激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重過程評價，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題評價，本節(jié)課的評價應(yīng)以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的知識與能力的發(fā)展為目的。鼓勵式評價為主，輔之以過程評價，采用教師評價、學(xué)生評價、自我評價，課堂觀摩等方式靈活處理。

生活中的立體圖形說課稿3

　　一、教材分析(說教材)

　　1 教材的地位和作用

　　《生活中的立體圖形》是(華師大版)七年級數(shù)學(xué)上冊第四章的第一節(jié)的內(nèi)容。它以日常生活中隨處可見的物體為研究對象，具有現(xiàn)實性。并在編排方面巧妙地從學(xué)生所熟悉的物體出發(fā)引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的立體圖形，豐富學(xué)生對現(xiàn)實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的道理。本節(jié)課從觀察我們身邊的立體圖形入手，勾勒出圖形的形狀，利用類比的方法找出圖形間的區(qū)別與聯(lián)系。它既是本章知識的基礎(chǔ)，又是幾何學(xué)習(xí)的開端，更是對學(xué)生小學(xué)已有的立體圖形知識的提高和完善，同時也為今后幾何學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，起著承上啟下的作用。

　　2 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本節(jié)課教材的內(nèi)容，以及考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直觀認識規(guī)則的立體圖形，正確識別各類立體圖形。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　通過系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探索發(fā)現(xiàn)能力、語言表達能力、總結(jié)歸納能力及空間想象能力。

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：

　　用形式多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛之情，體驗立體圖形的抽象和形成過程，體驗數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3 教學(xué)重難點

　　重點：由于本節(jié)內(nèi)容是對學(xué)生小學(xué)已有的立體圖形知識的提高和完善，同時結(jié)合新課程改革充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的要求，確定本課重點為：

　?、?感受圖形世界的豐富多彩。

　　②.認識現(xiàn)實背景中的圓柱、圓錐、棱柱、棱錐、球。

　　難點：柱體和錐體是學(xué)生日常生活中常見的圖形，像電冰箱、蛋筒冰淇淋等，學(xué)生很容易識別，但要找出它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，對七年級的學(xué)生來講，難度較大，所以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與認知規(guī)律，確定本課難點為：

　　認識圓柱、圓錐、棱柱、棱錐間的區(qū)別與聯(lián)系，并能用自己的語言描述它們的某些特征。培養(yǎng)學(xué)生空間感的形成。

　　二、學(xué)法分析(說學(xué)法)

　　1 學(xué)生情況

　　七年級的學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中，面對新學(xué)校、新環(huán)境，一切都充滿著好奇，充滿著幻想，具有一定的探索精神和強烈的自我表現(xiàn)欲望。他們在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過簡單的立體圖形，對立體圖形已有一定的認識，但空間想象能力不強。 對正確識別各類立體圖形還存在著一定的難度。

　　2 學(xué)法指導(dǎo)

　　通過幾年來的新課改教學(xué)體驗，我深深感受到合作探索不但可以增強集體意識和團隊合作精神，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓不同程度的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。所以本節(jié)課教學(xué)中我準(zhǔn)備采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生遵循“觀察——猜想——驗證——歸納——反饋——實踐”的主線進行學(xué)習(xí)。

　　三、教法分析 (說教法)

　　新課程改革體現(xiàn)了 “重結(jié)論，更重過程”的思想。因此在講授本節(jié)課時，我采用以下方法進行教學(xué)：

　　1 直觀教學(xué)法：以觀看生活中立體圖形為開端，讓學(xué)生們在欣賞這些形態(tài)各異立體圖形同時，感受其中蘊涵的數(shù)學(xué)圖形的美，提升學(xué)生的審美意識。

　　2 情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)豐富的圖片情境，引發(fā)學(xué)生自主探究，親自感受，讓學(xué)生 在視聽結(jié)合的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，加深體驗，將數(shù)學(xué)與圖片中涉及到的地理、歷史、美術(shù)等學(xué)科進行整合。

　　3 比較教學(xué)法：利用比較的方法，認識各種幾何體的共性和各自的特點。

　　四、教學(xué)程序

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)流程

　　教 學(xué) 內(nèi) 容

　　設(shè)計意圖

　　教學(xué)方式

　　時間

　　分配

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