下面是范文網(wǎng)小編收集的一年級《影子》說課稿4篇，供大家賞析。
一年級《影子》說課稿1
教學目標
1、認識“影、前”等11個生字和寶蓋、女字旁、月字旁三個偏旁會寫“在、后”等四個字和斜鉤一個筆畫。
2、正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情，借助生活經(jīng)驗理解在陽光下影子與人形影不離的特點。
3、學會識別“前、后、左、右”四個方位。
教學重點
1、正確朗讀課文，認識“前、后、左、右”在生活情境中辨別這四個方向，并用這個四個詞來表達方位。
2、斜鉤和臥鉤的書寫區(qū)別。
說教法
1、激趣導入謎語導入
小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎?聽老師說“人人有個好朋友，烏黑身子烏黑投陽光下面跟你走。”
2、情境創(chuàng)設法
在學習第一，二節(jié)課文時，用課件出示相應的插圖，達到圖文結(jié)合直觀形象的效果。對于天性好動注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛。
3、多種識字法
針對一年級學生識字量大的.特點，培養(yǎng)學生自主識字能力顯得尤其重要，學生識字時我設計了多種形式方法識字，如借助拼音拼讀字音、開火車讀、個別讀、讀文識字、玩識字游戲等方法，教學中我特別重視讓學生說說是怎樣記住這個字的。
4、趣味游戲法
一年級學生注意力不能持久，于是結(jié)合課文重點，學會識別“前、后、左、右”四個方位，我安排了課中拍手操游戲，師生在游戲中理解前、后、左、右。
5、質(zhì)疑、釋疑
學生根據(jù)圖畫讀書并想一想：影子為什么有時候在前，有時候在后，有時候在做，有時候在又讓學生通過讀課文，看圖再結(jié)合生活經(jīng)驗想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。
說學法
1、合作學習。同桌一起讀課文，然后互相探討問題，并說說自己的想法，要學生感受到合作學習的快樂。
2、朗讀比賽發(fā)。讓學生利用多種形式讀，如同桌讀、個別讀，男女接力讀等方法貫穿始終，讀中悟、悟中讀，收到以讀代講的效果。
說程序
第一課時
一、猜謎語導入激發(fā)興趣。
二、初讀課文，初識影子。
1、師范讀。
2、學生自由讀讀準字音讀好停頓。
3、指名讀給大家聽。
三、動腦筋自主識字。
1、看拼音讀詞語。
2、趣味識字。
3、指導學生學習生字并組詞。
第二課時
一、復習檢查。
二、學習第一小節(jié)。
1、齊讀第一小節(jié)，思考你覺得第一小節(jié)哪句語句最有趣兒?
2、學習“影子在前，影子在后”一句。
3、啟發(fā)提問：你還覺得覺得哪句有趣?讀一讀。
三、自讀第二小節(jié)理解句子。
1、齊讀第二小節(jié)，再讓學生自己讀課文。
2、影之為什么有時在小朋友的左邊，有時在小朋友的右邊。(引導學生看圖。)
3、引導學生朗讀第二小節(jié)。
四、實踐活動。
1、練習說說：我的前后左右都是誰。
2、通過課中操來鞏固對影子和“前后左右”的方位認識。
五、學寫生字。
1、引導學生說說寫字要注意什么?
2、老師范寫“后、我”。
3、學生試寫，教師巡視指導。
4、反饋評價。
5、學生再次練習。
六、總結(jié)。
一年級《影子》說課稿2
一、依標據(jù)本，說教材
影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”，總是形影不離“這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。
(一)學習目標
1、知識目標
認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫“?”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。
2、能力目標
(1) 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
(2) 學會識別“前、后、左、右”四個方位。
(二)情感目標
認識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象
二、依據(jù)學情，說教法
1、激趣導入法
興趣是的老師。謎語導入：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎?聽老師說一個謎語，人人有個好朋友，烏黑身子，烏黑頭，陽光下面跟你走。
2、情境創(chuàng)設法
語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢?，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，本節(jié)課第演示多媒體動畫課件，營造良好的教學氛圍，充分調(diào)動起學生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設情境，在學習第一、二節(jié)課文時，用課件出示相應的'插圖，達到圖文結(jié)合，直觀形象的效果。對于天性好動，注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛。
3、多種識字法
針對一年級學生識字量大的特點(本課要認11個生字)，培養(yǎng)學生自主識字能力顯得尤其重要。于是，學生字時我設計了采用多種形式識字。如：先借助拼音讀準字音，開火車讀，個別讀、小老師領(lǐng)讀，玩識字游戲等方法，教學中我特別視讓學生說說是怎么記住生字的。
4、趣味游戲法
一年級學生注意力不能持久，于是，結(jié)合課文能力目標。學會識別“前、后、左、右”四個方位。我按排一個游戲，師：左邊拍拍，生：右邊拍拍。……在游戲中理解前、后，左、右。
5、質(zhì)疑、釋疑法
在學生充分理解影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右的基礎上。讓學生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。
三、培養(yǎng)能力，說學法
1、合作學習法
同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準字音。并說說自已是怎樣記住哪個字的，讓學生感受合作學習的快樂。
2、朗讀比賽法
為了達到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。
3、自主評價法
通過讓學生自主評價，培養(yǎng)學生傾聽，欣賞以及表達能力。從而使低年級學生從小養(yǎng)成學習語文的良好習慣。
四、優(yōu)化組合，說程序
(一)課前3分鐘，學生表演朗誦兒歌：《輕輕地》、《在一起》、《過橋》。
(二)謎語導入
(三)學習課文
1、初讀課文，讀準字音。
2、出示生字、詞卡學習字詞。
3、細讀課文，理解內(nèi)容。
4、質(zhì)疑，釋疑
(四)練習說話
一年級《影子》說課稿3
1、 影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本課教學注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學習的規(guī)律。
2、 在游戲、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調(diào)動學生積極性、自主性，提高課堂效率。
3、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習,培養(yǎng)學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。
教學要求：
1．學會7個生字，會認7個字，認識1種筆畫和1個偏旁。
2．通過看圖說話，了解影子的特點。
3．正確地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
1．學會7個生字，認識1種筆畫“斜鉤”和1個偏旁“月”字旁。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：
了解影子的`特點。
教學過程：
課前游戲
辨方向：上 下 左 右 前 后
一、談話導入
1． 猜謎語。
你在前，它在后，你在左，它在右；你停它也停，你走它也走。
謎底：影子
2．同學們，什么情況下會出現(xiàn)影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特點？想知道嗎？今天我們就學習第9課《影子》，看看書中的小朋友的影子有什么特點？板題：影子 （ 這三撇就像影子）
二、指導看圖
1．出示第一幅圖，思考：你看到了什么？他在干什么呢？太陽在他前面的時候，他后面出現(xiàn)了什么？
2．出示第二幅圖，思考：這幅圖和剛才那幅圖哪兒不一樣？
3、過渡：影子到底有什么特點呢？我們一起讀讀課文內(nèi)容。
三、初讀課文，讀準字音。
1．學生借助拼音自由小聲讀課文，注意讀準字音。
2．聽朗讀課文錄音。
3．再讀課文，在文中畫出生字，借助拼音多讀幾遍。
4．出示生字表，想辦法記住。
四、朗讀課文，了解影子的特點。
1．自己讀全文，標出有幾個自然段？（2個）
2．學習課文第一自然段。
（1）看圖。 想想：太陽在前方時，影子在小朋友的什么方向？板書：前后
?。?）在什么情況下影子在后呢？小組同學結(jié)合問題進行討論。
?。?）請學生回答。（當太陽在小朋友前上方時，影子在小朋友的身后，）結(jié)合學生回答引導學生看第一幅圖。
?。?）那么什么情況下影子在前邊呢？（當太陽在小朋友后上方時，影子在小朋友的前邊）讓學生動筆畫出小朋友、太陽、影子的位置。
?。?）再讀課文，說說課文中把影子比作什么？為什么？
?。?）指導朗讀，讀出歡快、活潑的語氣。
?。?）試背第一段。
3．學習第二自然段
（1）照學習第一段的方法學習這段。
提出問題：太陽在左邊時，影子在小朋友的什么地方？結(jié)合圖說說影子在什么情況下在左，什么情況下在右？
?。?）分四人小組討論。
?。?）匯報學習情況。板書：左 右
（4）朗讀第二自然段，讀出歡快、活潑的語氣。
?。?）試背第二段。
4．朗讀全文，說說影子有什么特點？
5．練習背誦全文。
①自由背。②同桌互背。③指名背誦。
五、除了在太陽底下能出現(xiàn)影子，還有什么時候也會出現(xiàn)影子？手電筒演示；太陽照樹錄象。
六、探究活動
1． 說說在你座位的前面、后面、左面 、右面都是誰。
2． 請你和家長一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的長度。
《影子》教學反思
1．在教學中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。
2．通過“小組合作學習”，培養(yǎng)了學生的合作意識，發(fā)揮學生的主體作用。“小組合作學習”培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。
3．自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。 在教學中，我通過讓學生質(zhì)疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養(yǎng)了他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。
一年級《影子》說課稿4
一、教材分析
《影子》是小學語文一年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的兒歌形式出現(xiàn)，借助形象的比喻，寫出了影子的特點。
二、學生分析
剛從幼兒園進入小學讀書的一年級學生，對朗朗上口的兒歌有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學生活潑、好動，他們已經(jīng)掌握了一定量的漢字，求知欲比較強，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
三、主要設計理念
1.注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，能激發(fā)學生的學習興趣。
大量研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，我注意從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的、感性的情景進行教學，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了影子是黑色的這一特征。在學完課文之后，我又讓學生在教室里做“找影子”的游戲，讓學生在實踐中體驗，在生活中驗證光、物體和影子三者之間的位置關(guān)系。這樣的教學，有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學生的學習熱情，又活躍了課堂氣氛。
2.通過“小組合作學習”，培養(yǎng)學生[ ]合作意識，發(fā)揮學生的主體作用。
“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中，讓同桌看圖互相讀準確課文，讓二人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學生真正成了學習的主人。
3.拓展延伸，發(fā)展學生的抽象思維。
課堂教學，要注重培養(yǎng)學生[ ]學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因此，教師要特別注重引導學生學習運用知識。激發(fā)起學生思維活動的.動力系統(tǒng)，激活課堂教學氛圍。如在學生學習完了課文之后，出示不同站姿的小狗圖片，并在小狗的前后左右放上不同的物品，讓學生說說：小狗最喜歡它左邊的東西，是什么?這個問題一提出，引起了學生積極地去思考與動作嘗試。雖然沒有多少人能夠真正很明確地弄對，但至少這是對所學知識的一種形式的運用，對于他們分清方向是一個很好的樣板。
總之，在課堂教學中，教師應根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，善于創(chuàng)設與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實生活情景，使學生見景生情，在生活中學習，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在自主、合作的學習中主動發(fā)展。
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