下面是范文網(wǎng)小編收集的數(shù)學說課稿小學模板6篇，歡迎參閱。

數(shù)學說課稿小學模板1

　　一、教學內(nèi)容分析：

　　圖案設(shè)計是建立在學生具有一定空間觀念基礎(chǔ)上，對有關(guān)圖形知識的一個鞏固過程。它是對學生空間觀念，基本圖形知識以及動手操作能力的一種綜合培養(yǎng)。

　　首先課本給出了四幅精美的設(shè)計圖案為背景，告訴學生這些有個性的美麗圖案都是用直尺、圓規(guī)、三角尺畫出來的。由此引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。

　　其次，以實物照片的形式給出了“六花瓣”圖案的設(shè)計過程，在思考與動手的過程中，讓學生了解用圓規(guī)將圓三等分和六等分的方法。

　　最后，讓學生通過觀察，思考并展開充分的討論與交流完成所給出圖案的設(shè)計。

　　二、目標的設(shè)定與重難點的確立

　　根據(jù)新課程標準的目標之一：“要使學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展?！痹诮虒W設(shè)計上，通過創(chuàng)設(shè)的豐富背景，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲，引導學生積極參與和主動探索，并在實踐中積累教學活動經(jīng)驗，發(fā)展有條理的思考。由于在圖案設(shè)計過程中，經(jīng)常要用到等分圓，因此怎樣用圓規(guī)將圓幾等分應(yīng)是本節(jié)內(nèi)容的重點。另外，在畫圖前，怎樣觀察并分析出圖案的基本構(gòu)成是圖案設(shè)計的關(guān)鍵，也是本節(jié)的重點所在。課程目標：

　　1、通過圖案設(shè)計活動，鞏固有關(guān)圖形知識，進一步建立空間觀念。

　　2、熟悉圓規(guī)的使用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。

　　能力目標：

　　1、在探索和實踐的過程中，培養(yǎng)學生觀察、分析和口頭表達能力。

　　2、發(fā)展學生有條理的思考及創(chuàng)作、欣賞能力。情感目標：培養(yǎng)學生勇于探索和積極參與的精神。重點：熟悉圓規(guī)的使用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。

　　難點：在設(shè)計過程中，對圖案基本構(gòu)成進行有條理的分析，并能用自己的語言表達出來。

　　三、教法選擇

　　1、教學結(jié)構(gòu)和教學基本思路以動手操作為主，以經(jīng)歷探索，思考與分析的過程為重，在創(chuàng)設(shè)的生動，形象的.背景下進行教學設(shè)計。以精美圖案的設(shè)計為背景，吸引學生的注意力，引發(fā)他們的學習熱情。通過對“六花瓣”圖案操作過程的演示，向?qū)W生介紹六等分圓與三等分圓的基本方法。進一步熟悉圓規(guī)的使用技能。最后一環(huán)，通過學生對圖案構(gòu)成的分析與操作來歷經(jīng)觀察，思考，交流與合作最終作出圖案的一個過程。

　　2、重難點突破法書中以實物照片形式演示的情景過程中，怎樣將一個圓用圓規(guī)分成六等分和三等分是本節(jié)內(nèi)容的重點。教學時首先要介紹圓規(guī)的作用和使用方法，并提醒學生畫圓時必須要確定圓心和半徑。其次，在等分圓的方法講解之前應(yīng)先讓學生經(jīng)歷思考，交流和組織語言表達的這樣一個過程，然后再演示作法，從而讓學生更容易掌握這種基本作圖的方法，突出了重點。

　　3、圖案設(shè)計之前對其構(gòu)成的分析是能作出圖形的關(guān)鍵，也是本節(jié)的難點。因此在突出重點的基礎(chǔ)上，還要鼓勵學生多觀察，多動腦，充分展開合作與交流。必要時再加以適當?shù)囊龑?。特別是每次畫圓時，必須讓學生說出圓心在哪里，在分析出了圖案的基本構(gòu)成，明確了這些基本構(gòu)成的畫法之后，那么按一定的順序和步驟，就能設(shè)計出一幅圖案來，從而便于難點分散，最終突破難點!

　　四、學法指導

　　本節(jié)課以學生的實際操作為主，要求學生具有一定的動手能力。這要求學生建立在有關(guān)圖形知識的基礎(chǔ)上了解等分圓的基本作法。另外，在探索與實踐過程中還要體現(xiàn)學生分析問題的能力和良好的口頭表達能力。因此，在課堂上主要采取積極引導，主動參與，合作交流的方法來組織教學。

　　五、教學輔助手段的使用 利用直觀形象的圖案模型來體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的知識性與趣味性，有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習與探索的熱情。小黑板上的圖案便于觀察、討論與分析等一系列過程的進行。

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　P145隨堂練習2、作出圖示的圖案(目的在于鞏固等分圓的基本作法)3、利用直尺，圓規(guī)，三角尺自己設(shè)計一個美麗圖案。(可在全班進行評比，調(diào)動學生主動參與的積極性)

數(shù)學說課稿小學模板2

　　本節(jié)課是北師大版四年級數(shù)學下冊的教學內(nèi)容，是在學習了“方程”一章基礎(chǔ)上，安排的三個專題實踐活動之一，意在讓學生經(jīng)歷一個直觀操作、探索發(fā)現(xiàn)的過程，體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，綜合運用所學知識，解決簡單的實際問題，并滲透一些簡單的函數(shù)思想，學會一些數(shù)學思考的方式、方法。

　　一、貫徹課標，突出學習過程——說教材

　　1、教材簡要分析

　　教材通過讓學生用小棒擺三角形的活動，探索所擺圖形與所需根數(shù)之間的關(guān)系。以此鼓勵學生從多種角度尋找數(shù)與圖形的關(guān)系，引導學生發(fā)現(xiàn)：每多擺一根三角形，小棒相應(yīng)增加2根。在聯(lián)系活動過程和分析數(shù)據(jù)變化之后，說說自己是怎樣去詞分析比較數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。

　　本課主要特點是：在具體生動的情境中學習數(shù)學，注重學習的過程和方法，對于具體所涉及到的.規(guī)律什么，在此不做要求。

　　2、說教學目標

　　一是引導學生經(jīng)歷直觀操作、探索發(fā)現(xiàn)的過程，體驗發(fā)現(xiàn)所擺圖形的規(guī)律的方法；二是發(fā)展想象力、抽象概括能力和語言表達能力；三是滲透數(shù)與圖形存在某種聯(lián)系的數(shù)學思想，培養(yǎng)遇事多思考多探索的良好學習習慣；四是提高應(yīng)用數(shù)學方法解決生活中的現(xiàn)實問題的能力，培養(yǎng)用數(shù)學方法來思考問題的思想意識。

　　3、教學重點和難點

　　依上所述，我確定以經(jīng)歷、操作、體驗等活動過程為教學重點，以體驗發(fā)現(xiàn)所擺圖形的規(guī)律的方法為教學難點。因此，在教學活動中，必須做到突出重點，突破難點，必須以學生為主體，以活動為主線，組織實施教學活動。通過活動來解決問題，獲得情感體驗和形成能力。

　　二、立足活動——說教法、學法和教學用具的準備

　　數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。因而，教法的采用必須做到：讓學生在活動中學數(shù)學，在活動中求發(fā)展。

　　針對教材、教學目標和教學原則，結(jié)合學生已有的知識水平和心理能力水平，本課主要采用以下教法和學法：活動法、分析比較法、小組合作學習法和討論法。在教學中，教師應(yīng)充分貫徹主體性原則，注重引導學生去獲得成功的體驗。

　　為了順利實施教學活動，課前需要準備：PPT演示課件、投影、打印表格每小組一張、小棒每生20根等教學用具。

　　三、緊扣課時目標和教法學法——說教學程序

　　教學程序必須與教學方法有機地結(jié)合起來，并為順利地實現(xiàn)教學目標而服務(wù)，它應(yīng)恰到好處地體現(xiàn)教學中的“自主、合作、探索”的過程模式。本節(jié)課主要安排四個教學模塊。

　　一是創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

　　二是組織活動，探索規(guī)律。

　　三是利用規(guī)律，解決問題。

　　四是課題總結(jié)，升華思想。 搜集整理

　　從情境導入開始，如同大多數(shù)數(shù)學課一樣，本課也將按照一般的軌跡發(fā)展開來：從一開始就抓住學生，吸引學生的注意力，引起研究興趣，初步接觸到一些數(shù)學研究的方法和技巧，并以此生發(fā)開來。限于篇幅，本文對于一些常規(guī)的教學步驟和程序，在此不再贅述。

　　接下來，我將重點敘述第二個教學模塊——“組織活動，探索規(guī)律”中突出重點、突破難點的幾個步驟和活動設(shè)計。

　　活動1 同桌合作學習，用小棒擺出課件要求的圖形，并在活動中填寫好表格。

　　活動2 引導學生思考兩個問題：“從活動和表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”、“你是怎樣發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的？”

　　活動3 開展小組合作學習，小組內(nèi)討論、交流剛才提出的問題。

　　活動4 集體匯報交流，反饋小組合作學習及討論的情況。預(yù)設(shè)學生會可能會表達以下幾種想法和結(jié)論：

　　生A：每多擺一個三角形就增加2根小棒。

　　生B：擺一個三角形需要3根小棒；擺2個需要5根小棒，也就是2×2+1=5.

　　生C：擺一個三角形需要3根小棒；擺2個需要5根即它比上一次多了2根，也就是3+2=5；擺3個三角形需要7根小棒，又比上一次多了2根，也就是3+2+2=7；我覺得所需小棒的根數(shù)剛好就是三角形的個數(shù)的2倍多1根。

　　生D：我覺得所需小棒的根數(shù)與三角形的個數(shù)有關(guān)，通過剛才的討論，我們可以得到一個公式：三角形的個數(shù)×2+1=小棒的根數(shù)。

　　生E：我們還可以用字母表述數(shù)的方法來寫這個公式，三角形的個數(shù)用a表示，小棒的根數(shù)用c來表示，就可以寫出這個簡單的公式：2a +1=c.

　　……

　　活動5 利用規(guī)律，拓展思維，解決問題兩個思考練習題：1、擺20個三角形至少需要多少根小棒？2、有16根小棒最多可以擺出幾個三角形？

　　四、數(shù)形結(jié)合——說板書

　　良好的板書可以起到畫龍點睛之效。因此，為了突出新版教材中最鮮明的特色——“數(shù)形結(jié)合”，故將表格作為主板書，置于醒目位置。表格主要體現(xiàn)三個方面的內(nèi)容。主要是：第一項三角形個數(shù)；第二項擺成的圖形；第三項，小棒的根數(shù)。具體如下：

　　三角形個數(shù)

數(shù)學說課稿小學模板3

　　（一）教材說明：

　　1、教材的地位和作用：

　　統(tǒng)計學在現(xiàn)代社會中已經(jīng)滲透到社會生活的各個方面，統(tǒng)計觀念是現(xiàn)代公民必須具備的基本素質(zhì)。在統(tǒng)計中，對數(shù)據(jù)的分析以及做出科學推斷的能力是非常重要的；“平均數(shù)”在小學和前兩節(jié)也已經(jīng)初步學習，而且在日常生活中應(yīng)用的非常廣泛；但現(xiàn)實生活的事務(wù)是多方面的，針對數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的“異常值”時該如何評價呢？中位數(shù)應(yīng)運而生。從知識的掌握看：它是對描述一組數(shù)據(jù)“集中趨勢”的進一步完善，提高數(shù)據(jù)分析能力。從數(shù)學的應(yīng)用價值看：從“單一”的“平均數(shù)”評價逐步過渡到“多元”的綜合評價，起到了“承上啟下”的作用，有利于逐步形成統(tǒng)計觀念。

　　2、教學重點與難點：

　　教學重點：明確中位數(shù)的含義，會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

　　教學難點：理解平均數(shù)、中位數(shù)在描述一組數(shù)據(jù)特征方面的差異，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)多角度、全面的分析。（由于學生原有的認知結(jié)構(gòu)缺乏這方面的經(jīng)驗，可以多借助一些生活中的事例及現(xiàn)代教育技術(shù)來幫助學生突破這一難點）

　　3、教學目標分析：

　　知識與能力目標：

　?、?、理解中位數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

　?、?、為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生嘗試解決一些社會生活問題，積累數(shù)學應(yīng)用、創(chuàng)新意識。

　　過程與方法目標：

　?、?、通過社會調(diào)查活動，培養(yǎng)學生的參與意識及收集、整理信息的能力。

　?、?、在通過對大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、計算中培養(yǎng)認真、耐心、實事求是的態(tài)度。

　　情感與態(tài)度目標：

　?、?、讓學生在合作學習中學會交流、相互評價，提高學生的合作意識與能力。在活動中獲得成功的體驗，培養(yǎng)其自信心。

　?、?、在問題情境中激發(fā)學習積極性；在中位數(shù)的學習中，滲透一組數(shù)據(jù)對稱的數(shù)學美以及樹立求中位數(shù)時對應(yīng)的數(shù)學思想。

　　4．教法和學法：

　?、佟⒏鶕?jù)本節(jié)課的內(nèi)容主要采用“以問題為中心”討論發(fā)現(xiàn)法。教師提出問題，通過學生與學生（或教師）之間相互討論、學習；在問題解決的過程中發(fā)現(xiàn)概念的產(chǎn)生過程及思想方法的概括過程。通過學生的自主學習體現(xiàn)其主體地位；教師是通過參與學生活動中以啟發(fā)、調(diào)整、激勵體現(xiàn)主導地位。

　?、?、在學生合作學習的同時，始終堅持對學生進行“學疑結(jié)合”、“學思結(jié)合、“學用結(jié)合”的學法指導，注意對學生的主體意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　（二）教學流程：

　　布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境、提出問題合作探討、探究新知自主學習、形成概念指導應(yīng)用、積極創(chuàng)新歸納小結(jié)、反思提高。

　　（三）教學過程：

　　【課前準備】

　　事先布置學生準備統(tǒng)計圖表，包括扇形圖，折線圖和條形圖。課前時間學習小組長檢查，并作出評價。收集完成情況較好的作業(yè)。

　　【創(chuàng)設(shè)情境、提出問題】

　　問題1、某餐廳招聘服務(wù)員.小張聽領(lǐng)班說這里的平均月工資超過1000元,覺得不錯，就前來應(yīng)聘,并獲得錄用。小張工作幾天后，發(fā)現(xiàn)沒有一個服務(wù)員的工資超過每月800元，平均工資怎么可能是每月1000元呢？帶著這個疑問,他來到財務(wù)室看到這樣一張工資表:人員經(jīng)理領(lǐng)班出納服務(wù)員雜工合計月工資（元）600025002000800600——人數(shù)(人)12220227工資支出（元）60005000400016000120032200請大家仔細觀察表中的數(shù)據(jù)，分別按學習小組討論回答下列問題。1、領(lǐng)班所說的平均月工資超過 1000元，是否欺騙了小張？1.2、平均月工資1000元能否客觀地反映餐廳一般員工的收入？為什么？3、你覺得還能用什么更合理的數(shù)據(jù)來反映一般員工的收入？

　　設(shè)計意圖：

　　提出一個真實的問題，力求創(chuàng)設(shè)一種問題情境；疑問是發(fā)現(xiàn)之母，通過現(xiàn)實和學生認知上的矛盾激發(fā)同學的探索欲望。在問題的情境中發(fā)現(xiàn)，有利于建立新的認知結(jié)構(gòu)。

　　【合作探討、探究新知】

　　在討論過程中可能會出現(xiàn)以下幾種解決問題的方案：

　　1、去掉經(jīng)理的工資，求其它幾個數(shù)的平均數(shù)。

　　2、以大多數(shù)人即大堂服務(wù)員的工資來反映平均工資水平。

　　3、以處于中等水平的員工（出納）工資來反映平均工資水平。

　　設(shè)計意圖：

　　學生之間各自發(fā)表自己的見解，相互評價、相互完善；在自主探索中發(fā)現(xiàn)概念的形成過程，在合作學習中提高學生的整體認識水平。同時，教師作為參與者，應(yīng)主動地加入到學生的討論中，對學生的認識不斷地起促進和調(diào)節(jié)作用；在討論的過程中積極了解學生的認知特點，不斷調(diào)整自己的教學。教師對問題解答要點：（1）為什么去掉經(jīng)理工資?與截尾平均數(shù)的區(qū)別?因為客觀存在的事實，是不容抹殺的。體現(xiàn)統(tǒng)計是一門客觀公正的科學，應(yīng)具備實事求是的精神。（2）為什么以大堂服務(wù)員的工資來反映平均工資水平？因為這樣評價更符合實際情況。以此為契機，對學生進行客觀公正的科學價值觀的培養(yǎng)。

　　【自主學習、形成概念】

　　讓學生自學教材，結(jié)合上面的故事帶著問題進行討論、解決。有助于同學的閱讀理解能力和探索能力的培養(yǎng)。采取同學間“一問一答”的形式即：一部分同學提問，另一部分回答，活躍課堂氣氛?？赡芴岢龅膯栴}：（1）什么是中位數(shù)呢？（2）怎么確定中位數(shù)呢？（3）中位數(shù)有什么作用呢？（4）中位數(shù)和平均數(shù)有什么異同？（5）各有什么優(yōu)缺點？。教師小結(jié)：中位數(shù)和平均數(shù)都是描述一組數(shù)據(jù)“集中趨勢”的“特征數(shù)”。平均數(shù)比較穩(wěn)定，它與這一組數(shù)據(jù)中每一個數(shù)都有關(guān)系，對這一組數(shù)據(jù)中所包含的信息最為充分、最為廣泛，在統(tǒng)計中有重要作用，但計算比較較繁，并且容易受極端值的`影響；中位數(shù)作為一組數(shù)的代表，可靠性比較差，計算較易，但不易受極端值的影響。

　　【指導應(yīng)用、積極創(chuàng)新】

　　問題2：

　　(口答)求下列各組數(shù)的中位數(shù):(1)、90,96,84,80,95(2)、90,96,84,80,95,25(3)、-5,28,6,72,99,-1,56(4)、85,4,48,-2,95,4，8,100

　　設(shè)計意圖：

　　學生從練習中體會：（1）數(shù)據(jù)個數(shù)的變化對中位數(shù)的影響，如1、2小題。（2）中位數(shù)只與這組數(shù)據(jù)的個別數(shù)有關(guān)，如：3、4小題。

　　問題3、十一月份兩個班級月考數(shù)學成績的比較：（三班人數(shù)43人，四班人數(shù)為38人）課前給學生兩個班級同學的月考數(shù)學成績，要求他們分組統(tǒng)計（按照習慣，組距為10分）。課堂上讓學生評價兩個班級數(shù)學成績哪一個更好些？學生多數(shù)會用平均數(shù)來評價，教師引導從中位數(shù)角度試著來評價。

　　設(shè)計意圖：

　?。?）未分組中位數(shù)的計算：應(yīng)用電腦的排序功能與沒有排序時比較，加深印象。以及人數(shù)的變化對中位數(shù)的影響。

　?。?）分組中位數(shù)的計算：根據(jù)分組表，先計算中位數(shù)所在的組數(shù)，再確定對應(yīng)的標志值——中位數(shù)。體會分組可以提高統(tǒng)計效率。

　　問題4、出示學生準備的折線圖，計算圖中這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。例如：

　　月份7891011度數(shù)8747546894112用電統(tǒng)計表12

　　問題5：出示學生準備的條形圖，計算圖中這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。例如：

　　年份0102030405房屋中介個數(shù)：（萬）1.20.82.12.90.45

　　問題6：出示學生準備的扇形圖，計算這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

　　55%30%5%10%合格良優(yōu)不合格

　　設(shè)計意圖：（1）從同學提供、制作的圖表中選擇幾個有代表性的進行練習（如折線圖、條形圖）。來源于同學的基本素材，可以調(diào)動大家的積極性。（2）通過練習，樹立求中位數(shù)時對應(yīng)的數(shù)學思想﹝位置數(shù)，標志值﹞，從而解決利用中位數(shù)決定自己成績在班級的大致位置。

　　【歸納小結(jié)、反思提高】

　　本節(jié)課你學習了什么內(nèi)容？有什么體會？還有哪些問題沒有解決？

　　【設(shè)計意圖】：由于本節(jié)課采用的是“討論與探究”相結(jié)合的方法，同學對知識的理解可能不全面、不系統(tǒng)；通過以上問題的歸納小結(jié)進一步加強對知識的鞏固和提升。

　　【布置作業(yè)】練習冊§31.3選做題:（關(guān)于標準日產(chǎn)量的定額）某車間為了改變管理松散的狀況，準備采取每天任務(wù)定額，超產(chǎn)有獎的措施，提高工作效率．下面是該車間15名工人過去一天中各自裝備機器的數(shù)量（單位：臺）

數(shù)學說課稿小學模板4

　　說課內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第七冊75——76頁，認識幾分之一。

　　一、說說對教材的認識

　　“分數(shù)的初步認識”選自九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第七冊第四單元第一小節(jié)?！胺謹?shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。所以，去年以前的老教材這部分內(nèi)容是安排在三年級上學期，九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第五冊112——113頁，從去年秋天的教材才安排在四年級第七冊75－76頁，這也是因為認識到分數(shù)的理解較抽象的緣故而做的新調(diào)整。分數(shù)的知識是分段教學的，本單元只是“初步認識幾分之一”。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關(guān)重要的作用。為此，教學例1——例5借助實物演示（如可能我也準備課件）和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生的操作，使學生逐漸形成分數(shù)的正確表象，建立分數(shù)的初步概念，為以后學習分數(shù)和小數(shù)等知識打下的基礎(chǔ)。教學大綱對這一部分知識的要求是：初步認識分數(shù)，會讀，寫簡單的分數(shù)。老師們常容易忽視這部分內(nèi)容，認為它太簡單，簡單是我們對它膚淺的理解，實際上它較難理解。例如有一次在學了這部分內(nèi)容有一個考試題是這樣的，15的三分之二是多少，許多老師認為這是分數(shù)乘法，要到六年級才學，實際上這題沒有超標，也是考驗我們學生對分數(shù)的意義是不是真正的理解了。如果真理解了分數(shù)的意義，做出這題是非常容易的.。所以我們要重視這部分內(nèi)容的教學，不能停留在一個表面現(xiàn)象上，而要讓學生真正理解分數(shù)。

　　根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學目的如下：

　?。?）學生初步認識幾分之一，了解具體分數(shù)所表達的意義，會讀寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。

　?。?）通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學生抽象、概括的能力。

　?。?）充分發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維。

　　教學重點：小學生的思維正處在由形象思維，逐步過渡到抽象思維的階段。教學中要使學生在認識幾分之一時，形成感知的概念，充分發(fā)揮表象在認識分數(shù)概念中的橋梁作用。

　　教學難點：分數(shù)的實質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系，因此分母、分子的含義是分數(shù)教學中最本質(zhì)，最重要的部分。

　　二、說說這節(jié)課的教法:

　　分層遞進，由扶到放。是我設(shè)計這節(jié)課主導思想，讓學生主動探索，獲取知識，達到最終的學習目的。根據(jù)直觀性原則，從教學實際需要出發(fā)，圍繞教學內(nèi)容、教學重點、練習內(nèi)容自制教具輔助教學，幫助學生理解概念。通過實物演示和學生動手操作，來增強學生的感知力，認識幾分之一。積極貫徹啟發(fā)性原則，運用講授法，在課堂上，既重視教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。依據(jù)循序漸進的原則，逐步完成5個例題的教學。本節(jié)課的五個例題運用不同的方式處理，達到最佳的教學效果。

　　三、說說對學法的指導

　　認識幾分之一這部分內(nèi)容，共有5道例題。根據(jù)學生指導的自主性原則和滲透性原則，教師在講解例1時，首先引導學生觀看演示，從日常生活實例入手，初步認識二分之一，接著扶著學生認識三分之一，再獨立認識四分之一，五分之一，十分之一。學生通過教師的“教”，實現(xiàn)其學生的“學”，體現(xiàn)在教師寓學法于教法之中，學習中多次讓學生分組討論合作學習，營造出互動教學的氣氛。

　　四、說說教學程序

　　本節(jié)課教學設(shè)計三個環(huán)節(jié)進行。

　　（一）引入:

　　運用教具，以舊引新。一節(jié)新課，往往是從舊知識引入，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學一開始，我先讓學生口頭回答把4個餅和2個餅，平均分給2個小朋友，每人分幾個？把4個餅、兩個餅“平均分”成兩份后，每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個餅分成兩份，觀察1個餅切成2份后，重疊比較大小一樣。這每一份生活中叫“半個”，“半個”餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。

　?。ǘ┦谡n

　?。?）運用演示，初步認識概念

　　“分數(shù)的初步認識”這節(jié)課，幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點，在講解例1時，再次演示平均分一個餅。學生初步認識“平均分”，理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。這時教師指出這半個餅是一個餅的二分之一，引導學生在不同形狀低上對折一次，表示出它的二分之一的操作練習。接著演示，把它平均分割成三份比較大小后還原，認識三分之一。學生通過對概念直觀形象的認識后，很快明白了幾分之一的含義。接著再教學分數(shù)的讀、寫法。

　?。?）實際操作，促進內(nèi)化

　　為了幫助學生進一步理解幾分之一的含義，對例3四分之一的認識是這樣做的。先確定操作要求，把一張正方形紙對折兩次表示出它的四分之一，然后學生操作。由于實踐目的明確，方法得當，把學生的認識推向深入，不同的學生有不同的折法，課堂上出現(xiàn)了三種類型正確折法，

　　又請學生觀察教師的另一種折法，并提問：所表示的部分是這個正方形的四分之一嗎？

　　這時不失時機的引導學生分組進行討論。為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學生按老師設(shè)計的目的說出：因為把這張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分數(shù)表示，這樣就突出了分數(shù)概念中相當重要的前提“平均分”的概念，為以后學習分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

　?。?）創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學生主動探索

　　教學例四、例五時，學生觀察，自學五分之一，十分之一的念義，隨機提出問題，問題的設(shè)計分層遞進，隨例題發(fā)展，突出重點。

　?。ǘ┚毩?/p>

　　在練習過程中，強化學生的學習效果。

　　練習使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習起到促進學生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習活動時注意以下三點：一是練習的形式要有變化，使學生在練習中保持興趣。二是練習的難度逐步提高，讓學生做題時都要動腦想一想。三是面向全體學生，練習要有“彈性”，保證全班每個同學都有較多的參與機會。

　　（1）根據(jù)教學的基本要求，設(shè)計了一組基本練習，主要讓學生隨機分析正誤并說出為什么，教材中“做一做”和練習中的習題，

　?。?）又設(shè)計了一道小猴分瓜的小故事，這是一道趣味思考題。三個同樣大的西瓜，逐個平均分成2份、3份、4份，讓學生比較二分之一、三分之一、四分之一的大小，設(shè)問誰吃的多？為什么？這道題的練習目的，促進學生對已學知識的融合貫通，激發(fā)學生興趣，對于培養(yǎng)學生思維的靈活性具有一定的作用。為建立分數(shù)單位“1”和分數(shù)單位的概念埋下了伏筆，最后在輕松愉快的氣氛中進行了全課小結(jié)。

　　五、板書設(shè)計

　　板書是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學的難、重點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ)。我在設(shè)計板書時注意兩點。

　?。?）圖文并茂,條理清楚,層次明確。

　?。?）突出重點.與課堂教學的小結(jié)相呼應(yīng)。

數(shù)學說課稿小學模板5

　　教學目標：

　　1、學生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，認識平行四邊形的高。

　　2、學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。

　　3、學生感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，進一步發(fā)展對“空間與圖形”的學習興趣。

　　教學重點：進一步認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的.基本特征，會畫高。

　　教學難點：作平行四邊形的高，明白底與高的對應(yīng)關(guān)系。

　　教學準備：以小組為單位準備小棒、釘子板、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、彩紙、剪刀、平行四邊形紙等，教學課件

　　教學過程：

　　一、游戲?qū)?/strong>

　　1、談話：游戲猜圖形導入。

　　2、今天這節(jié)課我們一起來進一步研究平行四邊形。(板書課題：認識平行四邊形)

　　二、聯(lián)系生活，初步感知。

　　談話：看看錄像中哪里有平行四邊形？（樓梯扶手、電動門、籬笆）

　　想一想，在我們的生活中，你在哪些物體的表面見過平行四邊形？（學生舉例）

　　三、學生探究特點

　　1、剛才同學們已經(jīng)能找出生活中的一些平行四邊形了，那我們能不能利用身邊的一些物品，自己來想辦法來制作一個平行四邊形呢？

　　2、教師巡視，并進行一定的輔導。

　　3、哪個小組派代表上來交流？注意把你的方法展示出來，然后說說這么做的理由，其他小組等他們說完后可以進行補充。

　　4、剛才我們已經(jīng)能用多種方法來制作平行四邊形，現(xiàn)在請大家在方格紙上獨立畫一個平行四邊形，想想應(yīng)該怎么畫？注意些什么？

　　5、我們已經(jīng)能夠用不同的方法制作平行四邊形，并且能夠在方格紙上畫一個平行四邊形。那么這些大小不同的平行四邊形到底有什么共同特點呢？根據(jù)你們在制作平行四邊形的體會，你們可以猜想一下：平行四邊形有哪些特點？

　　6、學生小組討論后提問并板書猜想：

　　對邊可能平行；

　　對邊可能相等；

　　……

　　7、那我們能夠自己想辦法來證明這些猜想是否正確呢？學生分組驗證猜想。

　　8、經(jīng)過同學們的努力，我們已經(jīng)自己驗證了猜想，現(xiàn)在我們就來交流一下，其他小組認真聽好，他們的回答是否正確，你覺得怎樣？

　　9、小組派代表上來交流自己小組的驗證方法，其他小組在其完成后進行評價。

　　最后，教師板書出經(jīng)過驗證特點：【兩組對邊分別平行并且相等】

　　10、完成“想想做做1”。學生獨立完成后說說理由(課件)

　　四、教學平行四邊形的高、底

　　1、請學生用手中的平行四邊形紙片跟著老師一起操作，師邊做邊講折法。然后展開所得折痕就是平行四邊形的高。（并且自學課本44頁）

　　2、請學生用筆和三角板畫出高并標上。再用同樣的方法折幾條高，觀察高有什特點。然后師生共同小結(jié)板書出高與底的定義和特點。

　　4、完成“試一試”：(1)先指一指高垂直于哪條邊；(2)量出每個平行四邊形的底和高各是多少厘米。

　　5、想想做做5，先指一指平行四邊形的底，再畫出這條底邊上的高，注意畫上直角標記。如果有錯誤，讓學生說說錯在哪里。

　　五、練習提高

　　1、想想做做2，用2塊、4塊完全一樣的三角尺分別拼成一個平行四邊形，在小組里交流是怎樣拼的。

　　2、想想做做3，用七巧板中的3塊拼成一個平行四邊形。

　　出示，你能移動其中的一塊將它改拼成長方形嗎？

　　3、想想做做4，想把一塊平行四邊形的木板鋸開做成一張盡可能的的長方形桌面，該從哪里鋸開呢？找一張平行四邊形紙試一試。

　　4、想想做做6，用飲料管做成一個長方形，再拉成平行四邊形，比一比長方形和平行四邊形的相同點和不同點。

　　六、閱讀調(diào)查

　　自主閱讀“你知道嗎？”，說說有什么收獲，再到生活中去找找類似的例子。

　　七、全課小結(jié)

　　今天我們重點研究了哪種平面圖形？它有什么特點？回想一下，我們通過哪些活動進行研究?

數(shù)學說課稿小學模板6

　　一、說教材

　　1、“認識幾分之一”是國標蘇教版小學數(shù)學教材三年級下冊第8單元中的第1課時。這部分內(nèi)容是在學生認識了一個物體(或圖形)的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上學習的，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中的一份，學好本課知識，有利于學生對分數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進一步的認識，同時為下面學習幾分之幾解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定知識、思維和思想方法基礎(chǔ)。

　　2、從一個物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認識分數(shù)的一次發(fā)展。理解一個物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對學生來說有一定的難度。教材中的例題和“想一想”，通過具體情境，使學生感悟把一盤桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2來表示，從而發(fā)展對分數(shù)的認識。

　　3、根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預(yù)定如下幾個教學目標：

　?、偻ㄟ^借助把一個東西“平均分”，用分數(shù)表示其中的一份或幾份的分數(shù)認識學習經(jīng)驗，使學生經(jīng)歷、體悟和感受把一些東西平均分，可以用分數(shù)幾分之一表示其中的一份的分數(shù)思想方法，并能根據(jù)具體的問題情景，用幾分之一表示出部分與整體的關(guān)系，進一步構(gòu)建分數(shù)“幾分之一”的實際概念，從而進一步認識分數(shù)。

　?、谕ㄟ^自主探索、動手實踐、合作交流等學習活動，使學生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和認識用分數(shù)表示一些東西的幾分之一的知識獲取過程，從中培養(yǎng)學生的觀察、操作、概括、推理等初步的邏輯思維能力。

　?、弁ㄟ^用分數(shù)解決實際問題發(fā)開放練習，使學生感受“認識分數(shù)”的生活價值和數(shù)學價值，體悟和感受數(shù)學學習的快樂。

　　4、本課的教學重點是探索和發(fā)現(xiàn)把一些東西平均分，其中的一份可以用分數(shù)幾分之一來表示的思想方法，認識幾分之一，能正確表示出一些東西的幾分之一。

　　本課的教學難點是認識和建構(gòu)幾分之一過程中，正確區(qū)分用分數(shù)幾分之一表示一些東西平均分后一份的實際意義與一份所對應(yīng)的具體數(shù)量，能清晰地用數(shù)學語言表述幾分之一所表示的部分與整體的關(guān)系。

　　5、教具(學具)準備：六個蘋果，一把小刀，若干圍棋子，若干小棒、多媒體課件一套。

　　二、教學程序

　　鑒于本課內(nèi)容所設(shè)定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際情況，預(yù)設(shè)如下三個部分展開教學：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，導入新知。

　　分兩個層次引導學生學習。

　　1、教師組織學生說說所認識的分數(shù)，并進行板書：如1/2，3/5等，然后教師出示一個蘋果，把它平均分給2個同學，由學生說說每個同學分得這個蘋果的幾分之幾。在交流的基礎(chǔ)上，教師將蘋果隨意切成大小不等的兩部分，由學生判定其中的一份是否為一個蘋果的1/2?從而感受和體悟分數(shù)的含義，感受分數(shù)的關(guān)鍵“平均分”。教師結(jié)合學生的分析，板書：“平均分”。

　　2、教師再出示一個蘋果，把它平均分給4個同學，由學生說說每個同學能分得這個蘋果的幾分之幾?從而感受和體悟1/4。

　　這兩個層次的設(shè)計，主要是創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，喚醒學生學過的把一個東西平均分成幾份，用分數(shù)表示其中的一份這個舊知，為下面探究新知作知識鋪墊，同時讓學生感受數(shù)學來源于生活。

　　(二)探索交流，發(fā)展思維。

　　考慮到教材中猴子分桃是故事情景，具有一定的虛構(gòu)性，結(jié)合本課知識特點及學生的知識背景，我準備采用學生分蘋果的現(xiàn)實情景，讓學生在熟悉的情境中感悟、理解，體會分數(shù)的產(chǎn)生過程。這一部分分三個環(huán)節(jié)進行：

　　1、教師出示一盤(4個)蘋果，組織學生探索“如果把一盤蘋果平均分給4個同學，每人分得這盤蘋果的幾分之幾?”學生獨立思考后教師組織交流，引導學生說說自己的想法，得出1/4。

　　2、教師再出示剛才的一盤(4個)蘋果，組織學生探索“如果把一盤蘋果平均分給2個同學，每人分得這盤蘋果的幾分之幾?學生小組討論后教師組織反饋，針對學生可能出現(xiàn)的1/2，2/4等信息，組織學生小組交流并全班反饋，引導學生說說自己的思考過程，同時研究：應(yīng)該把這盤蘋果平均分成幾份?每人分得幾份?幾份中的幾份?一份是幾個?是這盤蘋果的幾份之幾?在此基礎(chǔ)上，組織學生比較1/2與2/4的關(guān)系，從而說明1/2的簡易性，認定和建構(gòu)1/2的含義。

　　3、教師組織學生觀察和思考上面把蘋果分的'情況，發(fā)現(xiàn)分數(shù)表示數(shù)的規(guī)律，即：把一個或一些東西平均分成幾份，其中一份都可以用幾份之一來表示。

　　通過這樣一個動手操作、合作交流的自主學習活動，引導學生在學中做、在做中悟，從而獲取了數(shù)學活動的經(jīng)驗，初步體會到把一些東西平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示，從而加深了對幾分之一的認識;并通過小組討論、辨析，培養(yǎng)了學生的抽象思維能力。為主動建構(gòu)分數(shù)的意義做好了孕伏。

　　(三)實踐應(yīng)用，深化提高。

　　我準備安排三個層次的練習，通過層層深入，幫助學生進一步掌握本課知識，形成技能，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學生感受解決問題的樂趣，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　1、基本練習：

　　我準備安排如書本“想想做做”第l、2、3這樣的練習，使學生經(jīng)歷從實物組成的整體到幾何體組成的整體，再到用圖或?qū)嵨锉磉_自己認識的幾分之一的過程。從而認定1個物體是整體的幾分之一，若干個物體也是整體的幾分之一。加深對幾分之一的認識。

　　具體說說第3題的教學，教師先組織學生獨立思考后進行全班交流，然后補充出示“把10個蘿卜中有4個涂色6個不涂色的圖片”，組織學生判斷涂色部分是否為蘿卜總數(shù)的1/2，并進行交流，糾錯。從而深化對分數(shù)的認識。

　　2、綜合練習：

　　我準備安排小組拿棋的實踐活動，先組織學生小組中拿棋(各組數(shù)量不等)，由學生平均分，找出其中的1/2。交流討論其中一份的個數(shù)，并組織學生針對不同反對結(jié)論進行討論，思考“為什么同是1/2所對應(yīng)的個數(shù)會有不同?

　　第二步引導學生找出1/3比較，研究每份的數(shù)量差別。讓學生在具體的操作情境中，鞏固對幾分之一的理解。

　　這個設(shè)計讓學生通過合作動手實踐，合作學習，讓學生運用本科所學知識來解決實際問題，進一步鞏固、加深對幾分之一的認識，體會解決問題的樂趣。

　　3、開放練習：

　　我準備安排兩個游戲，第一個游戲是學生排隊，其中女同學人數(shù)是總?cè)藬?shù)的1/3：教師先引導學生小組交流思考過程，尋求解決方案;然后組織反饋后請3名女生排隊，由學生邀請男生排隊。第3步，組織9名學生排隊，引導學生觀察，思考，當1人下去，下去了幾分之幾，2個學生下去，下去了現(xiàn)有學生數(shù)的1幾分之幾等等。

　　第二游戲是組織學生獨立拿一堆(12根)小棒的幾分之一。并全班進行反饋交流。在開放的情景中使學生進一步認識幾分之一。這個開放性練習，目的是全面鞏固本課知識，合作學習中體會解決實際問題的樂趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。

　　三、教學理念

　　以上只是我對本課教學過程的預(yù)設(shè)，在實際教學過程中將盡可能結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設(shè)生活和活動情景，為他們提供各種機會，讓學生經(jīng)歷動手實踐、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會“做數(shù)學的樂趣”。

數(shù)學說課稿小學模板6篇相關(guān)文章：