下面是范文網(wǎng)小編收集的二年級下冊說課稿《長方形和正方形的認識》共8篇 北師大版二年級下冊長方形與正方形說課稿，以供參考。

二年級下冊說課稿《長方形和正方形的認識》共1

　　彭新安

　　一、教材、學生分析

　　教材分析

“長方形、正方形和平行四邊形”的教學是在學生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形的基礎(chǔ)上進一步認識長方形和正方形的角和邊的特征。而平行四邊形在教材中是第一次出現(xiàn)只要求學生能從具體的實物和圖形中識別哪個是平行四邊形，對它的一些特征有個初步直觀的認識。本節(jié)課的教學為下節(jié)學習長方形、正方形的周長做了鋪墊。并為今后深入學習長方形、正方形和平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系奠定基礎(chǔ)。

　　學生分析

　　由于本學段學生的思維處于形象直觀階段，因此教學中我利用學生已有的生活經(jīng)驗，通過引導觀察和操作獲取數(shù)學知識。

　　二、教學目標

　　根據(jù)新課標對“空間與圖形”提出的’初步建立空間觀念發(fā)展形象思維”的要求及學生的心理特點和認知規(guī)律，結(jié)合三維目標，我確立了本節(jié)課的教學目標：

　　1、知識與技能目標：通過觀察操作能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，初步認識平行四邊形。

　　2、過程與方法：讓學生親身經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，能合理清晰地闡述自己的觀點，培養(yǎng)學生的推理能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　激發(fā)學生對身邊數(shù)學有關(guān)的某些事物的好奇心，能積極參與生動直觀的數(shù)學活動。

　　三、教材處理

　　本節(jié)課的重點是：掌握長方形、正方形的特征，初步認識平行四邊形。

　　難點是：弄清長方形、正方形之間的區(qū)別與聯(lián)系。

　　為了更好的實現(xiàn)教學目標，課堂上我注重讓學生在現(xiàn)實情境和已有的知識經(jīng)驗中理解數(shù)學。引導他們在觀察、操作、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動中探索發(fā)現(xiàn)長方形、正方形和平行四邊形的特征。并鼓勵學生用自己的語言進行描述，使他們經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程。真正促進學生在知識與技能、情感態(tài)度價值觀和一般能力方面的全面發(fā)展，而不僅圖形不都是長方形、正方形。它的角和僅局限于知識與技能方面的發(fā)展。

　　四、教學方式

　　新課標指出：“有效的數(shù)學學習不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。”這一理念，我采取了“引導――探索――發(fā)展”這一教學方式組織教學活動。

　　五、學習方式

　　本節(jié)課將體現(xiàn)一個張揚個性的課堂，利用“自主――合作”的學習方式，力爭把講授過程變成動態(tài)的探索過程，展現(xiàn)學生思維過程。

　　六、評價方式

　　1、注重對學生數(shù)學學習過程的評價。

　　2、重視評價學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　3、評價主體多元化采用自評互評師評相結(jié)合的方式。

　　七、教學手段

　　為了再現(xiàn)生活情況和展示知識的形式過程，使抽象的數(shù)學知識更直觀、形象地展現(xiàn)在學生眼前，我采用多媒體課件和多種學具來幫助學生理解知識形成過程與內(nèi)在聯(lián)系。

　　八、教學流程

　　解決的問題。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境引出新知

　　課標指出：生活化的情境是學生熟悉、喜愛和了解的，在課堂上再起生活情景，會讓學生感到很親切，所以在創(chuàng)設(shè)情境時我先引導學生對現(xiàn)實生活進行觀察。（課件出示校園樓景圖）

　　說說你看到了什么？有什么感受？

“當你沉醉在校園美景中時，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學知識?！?/p>

　　以此為切入點，結(jié)合課件通過提出問題讓學生的認識由熟悉的校園過渡到數(shù)學上來。使學生感受到數(shù)學來源于生活。這樣有意識地引導學生把所學知識運用于實踐與生活實際相結(jié)合，增加了數(shù)學的實性，讓學生體驗到數(shù)學知識在上學生活中的價值，能使學生養(yǎng)成自學的數(shù)學意識，激發(fā)他們喜愛數(shù)學的情感，以及學好數(shù)學的愿望。然后課件播放長方形正方形，說一說對它們的了解，根據(jù)已有知識判斷課件中哪些邊里還藏著什么秘密呢？自然引出所要探究的內(nèi)容（二）．動手實踐、探索新知

“探索與掌握……”，“探索與理解……”是數(shù)學課標中出現(xiàn)頻率很高的句型，它體現(xiàn)出標準對學生數(shù)學的要求，也提出了學生學習的途徑。

　　因此在教學中，我首先引導學生猜一猜長方形、正方形里還藏著什么秘密，對學生發(fā)現(xiàn)的一些特征，引導學生利用手中的學具、用喜歡的方式折一折，量一量，拼一拼等方法對自己猜測進行驗證。這一環(huán)節(jié)我注意鼓勵學生個性化思考。例如：可用直尺量的方法驗證長方形的對邊是否相等，可以用折紙的方法驗證長方形的對邊及四個角是否相等，也可以用木棒搭長方形、正方形的方法驗證等。這些活動過程不僅使學生掌握理解了數(shù)學基礎(chǔ)知識，以使他們積累了經(jīng)驗，掌握了有效的學習途徑。

　　在學生以觀察操作的基礎(chǔ)上鼓勵定學生用自己的語言描述特征。由于每個學生的觀察、感受不同，所以他們的描述的特征也不同，如：“上面和下面的兩條邊一樣長。四個角一樣大……”在交流過程中，要求學生認真傾聽，別人的發(fā)言，在與學生進行交流時形成知識的互補，使學生養(yǎng)成“推理有據(jù)的習慣，能反思自己的思考過程，使學生能了解他們的思考方式和推理過程，并能與他人溝通。

（三）、鞏固創(chuàng)新應用

　　將習題融入到《三兄弟赴宴》的故事情境中，引導學生從學習內(nèi)容，思考方法，情感態(tài)度等方面總結(jié)自己的收獲，成功體驗進而樹立好好學習數(shù)學的信心，接著再拼一拼自己動手操作，讓學生親歷知識的形成過程，從而完成知識聽構(gòu)建。

（四）、總結(jié)延伸

　　引導學生從學習內(nèi)容、思考方法、情感態(tài)度等方面總結(jié)自己的收獲、成功體驗進而樹立好學習數(shù)學的信心。接著讓學生到生活中去找數(shù)學，把學生由課堂帶到了廣闊的生活空間。想想“數(shù)學知識給我們帶來了什么？”雙次讓學生感受數(shù)學力量，使學生更深刻地體會到數(shù)學來源于生活，又應用于生活的新理念。

　　八、預設(shè)反思

　　A、本節(jié)課我力爭體現(xiàn)“人人學習必要的數(shù)學，不同的人在不同的數(shù)學中得到不同的發(fā)展”的新課程理念。

　　本節(jié)課我深刻的體會到了新課標給課堂帶來的新的生機，在教學過程中，學生操作時，充分體現(xiàn)了個性化思維，有的能研究三個圖形，有的能研究兩個圖形，有的研究問題很全面，有的只注重了圖形邊的特點，而忽略了角的秘密，有的同學能用多種方法得到結(jié)論，有的只能用一種方法，學生用不同的方式理解和解答。使我切身感受到不同的人學不同的數(shù)學、人人獲得不同的發(fā)展。

　　B、注重知識形成過程，建立探索性學習方式，促進學生主動發(fā)展。

　　建構(gòu)主義認為數(shù)學學習并非一個被動吸引的過程，而是一個學習者已有的知識經(jīng)驗主動構(gòu)建的過程。按照這種觀點最好的學習方法就是在做中學變“聽說學”為“做數(shù)學”。通過學生間的交流討論達成互補。如在教學中沒有直接說出長方形、正方形的特點，而是讓學生自己動手量一量、折一折、拼一拼自己動手操作，讓學生親歷知識的形成過程從而完成知識的構(gòu)建。

　　以上是我反思教學實踐中成功的地方，本節(jié)課也存在著困惑，那就是：如何在有限時間內(nèi)更好地發(fā)揮學生的主動性？如何對學生進行延緩評價？這將是我在今后的教學中進一步研究并加以解。

二年級下冊說課稿《長方形和正方形的認識》共2

　　教學難點：

　　小組合作探究長方形、正方形的特征。 教具準備： 計算機軟件、實物投影儀、小棒、長方形紙片、正方形紙片、三角板、 直尺 學具準備： 小棒、長方形紙片、正方形紙片、釘子板、三角板、直尺、實驗報告單。 第

　　第二部分 教法選擇

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能靠單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。因此，本節(jié)課以小組合作學習為主要形式，以“動手實踐、自主探索、合作交流”為主要學習方式。遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概括這一認知規(guī)律，讓學生在探究交流中掌握知識。

　　第三部分 學法指導

　　1、引導學生通過動手“數(shù)一數(shù)” 、“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地進行操作、觀察、探究交流，發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。

　　2、把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，真正掌握長方形、正方形的特征。 第四部分 教學程序 根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生的實際，在分析教材，合理選擇教法和學法 的基礎(chǔ)上，我對本節(jié)課的教學過程設(shè)計如下：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　一上課我就對學生說：小朋友們，在我們的生活中，有許多的圖形在裝扮著我們的學習與生活。看，這是我們的新教室，多漂亮啊!你知道哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長方形嗎?學生觀察后會說黑板的面、課桌和講臺的面是長方形;鐘表的面和地板磚是正方形等等。這時我再對學生說：小朋友們真了不起!已經(jīng)能辨認出長方形和正方形，那么長方形和正方形各有什么特征呢?這就是我們今天要探討的問題。接下來就很自然的引出課題——長方形和正方形的認識。然后再出示本節(jié)課的學習目標：通過這節(jié)課的學習，要求大家掌握長方形和正方形的特征。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計利用了學生所熟悉的物體，貼近學生的生活，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學，這樣激發(fā)了學生的學習興趣，為后面的探索學習創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境。

　　二、自主探究，合作交流。

　　1、要求各小組在學具中選用所需的材料，開始研究長方形和正方形的特征，請小組長做好分工，把研究結(jié)果記錄在實驗報告單上。 邊 角 長方形 有( )條邊， 對邊( ) 有( )個角，都是( )角 正方形 有( )條邊， 每條邊( ) 有( )個角，都是( )角

　　2、學生開始活動時，我到學生中去巡視指導，并鼓勵學生選用不同的材料和方面進行研究。學生也可以到其他組去看一看，學一學，交流一下。

　　3、小組匯報。

　　請各小組匯報各自的實驗情況。要求匯報時說清楚選用的實驗材料、方法和研究結(jié)果。為了讓學生更好地掌握長方形、正方形的特征，這里我引導學生從兩個方面進行匯報。 首先是探討邊的特征，學生的匯報可能有以下幾種情況： 第一種情況：在做實驗時，學生選用長方形紙片、正方形紙片、直尺。 通過數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有4條邊。 通過用直尺量，發(fā)現(xiàn)長方形相對的兩條長邊一樣長，相對的兩條短邊一樣長。正方形的4條邊都一樣長。 這時我引導學生觀察長方形兩條較長的邊和兩條較短的邊，它們的位置都正好是相對的，所以我們把它們叫做對邊。從而得出：長方形的對邊相等。 第二種情況：在做實驗時，學生選用了長方形紙片、正方形紙片 在研究長方形時是通過折紙得出來的。學生這樣折：

　　先上下對折，發(fā)現(xiàn)長方形上下兩邊重合在一起，說明這兩條邊一樣長。

　　再左右對折，發(fā)現(xiàn)長方形左右兩邊重合在一起，說明左右邊也一樣長。 從而得出：長方形有4條邊，對邊相等。 在研究正方形時學生這樣折：

　　把正方形紙片先對角折,再對角折,發(fā)現(xiàn)正方形4條邊都重合在一起，說明正 方形4條邊都一樣長。 第三種情況：學生選用的是釘子板。 通過數(shù)格子，發(fā)現(xiàn)了長方形長邊都占了6格，短邊都占了4格;正方形4條邊都占了5格。說明長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。 …… 當學生匯報完，我對學生能想出多種方法來發(fā)現(xiàn)長方形和正方形邊的特征 給予肯定和表揚，并與學生一起總結(jié)出：長方形有4條邊，對邊相等。正方形4條邊都相等。(邊總結(jié)邊板書) 接著是探討角的特征，學生的匯報也可能有以下兩種情況： 第一種情況：在做實驗時，學生選用長方形紙片、正方形紙片、三角板。 通過數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有4個角。 再用三角板的直角在每個角上比一比，發(fā)現(xiàn)長方形的4個角都是直角，正方形4個角也都是直角。 第二種情況：在做實驗時，學生也是選用長方形紙片、正方形紙片和三角板。 通過數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有4個角。 用三角板上的直角分別量了正方形和長方形紙片的一個角，它是直角，然后把長方形紙片對折再對折，發(fā)現(xiàn)4個角重合在一起，說明4個角都是直角。正方形也一樣把紙片對折再對折，發(fā)現(xiàn)4個角重合在一起，說明4個角也都是直角。 …… 當學生匯報完后，我與學生一起總結(jié)出：長方形4個角都是直角，正方形4個角都是直角。(邊總結(jié)邊板書) 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生以小組為單位探索長方形、正方形的特征，然后匯 報交流，一方面體現(xiàn)了數(shù)學的民主性，我給每個學生創(chuàng)造了均等的學習、參與的.機會;另一方面讓學生經(jīng)歷了長方形、正方形特征的生成過程，培養(yǎng)了學生的自主探索、合作、交流的意識。同時讓各個組對自己的研究成果進行展示、交流，體驗成功，從而建立學好數(shù)學的信心，這樣能使情感的數(shù)學目標落到實處。 三、應用拓展 數(shù)學課程的基本理念是使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此本節(jié)課練習的設(shè)計著重體現(xiàn)了層次性、針對性、靈活性三個特點，分為基本練習和擴展練習。

　　1、基本練習

(1)圍一圍 照下圖在釘子板上圍長方形和正方形。(圖略) (2)拼一拼 用兩副同樣的三角板分別拼出1個長方形和1個正方形。然后根據(jù)拼的情況進行展示和交流。學生這樣拼(演示課件)

(3)、擺一擺 用同樣長的小捧擺一個長方形和一個正方形。 (4)涂一涂 在方格圖上涂一個長方形和一個正方形。(圖略)

(5)先量一量再填一填

二年級下冊說課稿《長方形和正方形的認識》共3

　　第一部分 教材分析

　　這節(jié)課的內(nèi)容是學生在對長方形和正方形已經(jīng)有了初步認識的基礎(chǔ)上，進一步對長方形和正方形特征的認識。它為以后學習長方形和正方形的周長與面積以及認識長方體和正方體的特征作奠基。 《數(shù)學課程標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)教學內(nèi)容，讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”和再創(chuàng)造的過程。因此，教材一開始就從生活中的實例引入長方形和正方形的認識。然后，教材創(chuàng)設(shè)兩個情境，引導學生通過動手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，認識長方形、正方形邊、角的特征。接著，安排課堂活動鞏固學生對特征的認識，進一步建構(gòu)對長方形與正方形的空間觀念。最后，教材安排了一些具有可操作性、開放性、挑戰(zhàn)性的習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。

　　教學目標：

　　知識目標：掌握長方形、正方形的特征。

　　能力目標：培養(yǎng)學生有序地觀察和動手操作能力。

　　情感目標：學會與他人合作、交流;滲透數(shù)學美的觀點，培養(yǎng)學生愛數(shù)學的情感。

　　教學重點：

二年級下冊說課稿《長方形和正方形的認識》共4

　　一、走進生活，再現(xiàn)知識

　　1、談話引入

　　問：這學期我們學過了哪些圖形？教室里面有嗎？你還在哪里見過？

二年級下冊說課稿《長方形和正方形的認識》共5

　　小學二年級數(shù)學說課稿《長方形和正方形的認識》

“長方形和正方形的認識”一課是西師版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學二年級下冊第六單元的內(nèi)容，

　　下面我從教材分析、教法選擇、學法指導和教學程序四個方面來進行闡述。

　　第一部分 教材分析

　　這節(jié)課的內(nèi)容是學生在對長方形和正方形已經(jīng)有了初步認識的基礎(chǔ)上，進一步對長方形和正方形特征的認識。它為以后學習長方形和正方形的周長與面積以及認識長方體和正方體的特征作奠基。 《數(shù)學課程標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)教學內(nèi)容，讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”和再創(chuàng)造的過程。因此，教材一開始就從生活中的實例引入長方形和正方形的認識。然后，教材創(chuàng)設(shè)兩個情境，引導學生通過動手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，認識長方形、正方形邊、角的特征。接著，安排課堂活動鞏固學生對特征的認識，進一步建構(gòu)對長方形與正方形的空間觀念。最后，教材安排了一些具有可操作性、開放性、挑戰(zhàn)性的習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。

　　教學目標：

　　知識目標：掌握長方形、正方形的特征。

　　能力目標：培養(yǎng)學生有序地觀察和動手操作能力。

　　情感目標：學會與他人合作、交流;滲透數(shù)學美的觀點，培養(yǎng)學生愛數(shù)學的情感。

　　教學重點：

　　長方形和正方形特征的認識。

　　教學難點：

　　小組合作探究長方形、正方形的特征。 教具準備： 計算機軟件、實物投影儀、小棒、長方形紙片、正方形紙片、三角板、 直尺 學具準備： 小棒、長方形紙片、正方形紙片、釘子板、三角板、直尺、實驗報告單。 第

　　第二部分 教法選擇

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能靠單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。因此，本節(jié)課以小組合作學習為主要形式，以“動手實踐、自主探索、合作交流”為主要學習方式。遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概括這一認知規(guī)律，讓學生在探究交流中掌握知識。

　　第三部分 學法指導

　　1、引導學生通過動手“數(shù)一數(shù)” 、“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地進行操作、觀察、探究交流，發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。

　　2、把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，真正掌握長方形、正方形的特征。 第四部分 教學程序 根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生的實際，在分析教材，合理選擇教法和學法 的基礎(chǔ)上，我對本節(jié)課的教學過程設(shè)計如下：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　一上課我就對學生說：小朋友們，在我們的生活中，有許多的圖形在裝扮著我們的學習與生活。看，這是我們的新教室，多漂亮啊!你知道哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長方形嗎?學生觀察后會說黑板的面、課桌和講臺的面是長方形;鐘表的面和地板磚是正方形等等。這時我再對學生說：小朋友們真了不起!已經(jīng)能辨認出長方形和正方形，那么長方形和正方形各有什么特征呢?這就是我們今天要探討的.問題，

　　接下來就很自然的引出課題——長方形和正方形的認識。然后再出示本節(jié)課的學習目標：通過這節(jié)課的學習，要求大家掌握長方形和正方形的特征。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計利用了學生所熟悉的物體，貼近學生的生活，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學，這樣激發(fā)了學生的學習興趣，為后面的探索學習創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境。

　　二、自主探究，合作交流。

　　1、要求各小組在學具中選用所需的材料，開始研究長方形和正方形的特征，請小組長做好分工，把研究結(jié)果記錄在實驗報告單上。 邊 角 長方形 有( )條邊， 對邊( ) 有( )個角，都是( )角 正方形 有( )條邊， 每條邊( ) 有( )個角，都是( )角

　　2、學生開始活動時，我到學生中去巡視指導，并鼓勵學生選用不同的材料和方面進行研究。學生也可以到其他組去看一看，學一學，交流一下。

　　3、小組匯報。

　　請各小組匯報各自的實驗情況。要求匯報時說清楚選用的實驗材料、方法和研究結(jié)果。為了讓學生更好地掌握長方形、正方形的特征，這里我引導學生從兩個方面進行匯報。 首先是探討邊的特征，學生的匯報可能有以下幾種情況： 第一種情況：在做實驗時，學生選用長方形紙片、正方形紙片、直尺。 通過數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有4條邊。 通過用直尺量，發(fā)現(xiàn)長方形相對的兩條長邊一樣長，相對的兩條短邊一樣長。正方形的4條邊都一樣長。 這時我引導學生觀察長方形兩條較長的邊和兩條較短的邊，它們的位置都正好是相對的，所以我們把它們叫做對邊。從而得出：長方形的對邊相等。 第二種情況：在做實驗時，學生選用了長方形紙片、正方形紙片 在研究長方形時是通過折紙得出來的。學生這樣折：

　　先上下對折，發(fā)現(xiàn)長方形上下兩邊重合在一起，說明這兩條邊一樣長。

　　再左右對折，發(fā)現(xiàn)長方形左右兩邊重合在一起，說明左右邊也一樣長。 從而得出：長方形有4條邊，對邊相等。 在研究正方形時學生這樣折：

　　把正方形紙片先對角折,再對角折,發(fā)現(xiàn)正方形4條邊都重合在一起，說明正 方形4條邊都一樣長。 第三種情況：學生選用的是釘子板。 通過數(shù)格子，發(fā)現(xiàn)了長方形長邊都占了6格，短邊都占了4格;正方形4條邊都占了5格。說明長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。 …… 當學生匯報完，我對學生能想出多種方法來發(fā)現(xiàn)長方形和正方形邊的特征 給予肯定和表揚，并與學生一起總結(jié)出：長方形有4條邊，對邊相等。正方形4條邊都相等。(邊總結(jié)邊板書) 接著是探討角的特征，學生的匯報也可能有以下兩種情況： 第一種情況：在做實驗時，學生選用長方形紙片、正方形紙片、三角板。 通過數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有4個角。 再用三角板的直角在每個角上比一比，發(fā)現(xiàn)長方形的4個角都是直角，正方形4個角也都是直角。 第二種情況：在做實驗時，學生也是選用長方形紙片、正方形紙片和三角板。 通過數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有4個角。 用三角板上的直角分別量了正方形和長方形紙片的一個角，它是直角，然后把長方形紙片對折再對折，發(fā)現(xiàn)4個角重合在一起，說明4個角都是直角。正方形也一樣把紙片對折再對折，發(fā)現(xiàn)4個角重合在一起，說明4個角也都是直角。 …… 當學生匯報完后，我與學生一起總結(jié)出：長方形4個角都是直角，正方形4個角都是直角。(邊總結(jié)邊板書) 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生以小組為單位探索長方形、正方形的特征，然后匯 報交流，一方面體現(xiàn)了數(shù)學的民主性，我給每個學生創(chuàng)造了均等的學習、參與的機會;另一方面讓學生經(jīng)歷了長方形、正方形特征的生成過程，培養(yǎng)了學生的自主探索、合作、交流的意識。同時讓各個組對自己的研究成果進行展示、交流，體驗成功，從而建立學好數(shù)學的信心，這樣能使情感的數(shù)學目標落到實處。 三、應用拓展 數(shù)學課程的基本理念是使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此本節(jié)課練習的設(shè)計著重體現(xiàn)了層次性、針對性、靈活性三個特點，分為基本練習和擴展練習。

二年級下冊說課稿《長方形和正方形的認識》共6

　　認識長方形和正方形的小學說課稿

　　一、 說教材：

　　1、 教材內(nèi)容分析： 學生在一年級(下冊)已經(jīng)直觀認識了長方形和正方形，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學習這兩種平面圖形，教材為學生的學習活動提供內(nèi)容、線索，并明確活動的目的。要求學生通過數(shù)、折、量、比等方法，研究長方形和正方形的邊和角的特點。通過這節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的初步觀察能力、動手操作能力、空間觀念和交流能力。

　　2、教學目標：

　　1)、通過觀察和操作等活動，感受并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，能判斷一個圖形或物體的某一個面是不是長方形或正方形。

　　2)、通過觀察、測量、比較等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。

　　3、教學重點：

　　使學生掌握正方形和長方形的特征。 教學難點：正方形和長方形特征的歸納總結(jié)。

　　二、說教法：

　　素質(zhì)教育的要求是“以學生發(fā)展為本”，讓學生成為學習的主人。根據(jù)小學生好奇好動的特點以及本節(jié)課的內(nèi)容特征，我采取多種教學方法。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，提高學生學習興趣。 創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)起學生積極思維的動機，讓學生自覺、主動地去學習。我設(shè)計了小信鴿送信遇到難題，請小朋友幫幫他。讓學生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知的情感，

(2)實踐參與，促進知識能力均衡發(fā)展 通過操作、實驗等方式，調(diào)動多種感官參與，引導學生比較、分析、猜測，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括。操作是一個手、眼、腦等多種器官協(xié)作的活動。我請學生利用手中的材料，動腦筋，想辦法研究長方形邊和角的特征。在這個過程中，手的活動促使了腦的發(fā)展，腦使手的動作更加靈活，而手腦并用能使人的思維得到均衡發(fā)展。

　　三、 說學法：

　　在合理選擇教法的.同時，要注重學生學法的指導使學生不僅學會，還要會學，本節(jié)指導學生以下幾種學法：

　　1、在“自主探究”中學習數(shù)學

“探究”是新課改的一個主題詞，所謂探究，是對問題做出猜想、假設(shè)、預測、收集數(shù)據(jù)、證明的過程。這是一個活動過程也是學生的思維過程，對兒童的發(fā)展來說是最重要的。從長方形和正方形特征的掌握到根據(jù)特征來判斷長方形和正方形，正是一個不斷探索實踐的過程，所以“自主探索”的學習方法是很適合的。在本節(jié)課中，我引導學生利用手中材料中的一種或幾種，動腦筋，想辦法，探究長方形和正方形邊和角的特點以及長方形與正方形之間共同點與不同點等等，內(nèi)容一步一步推進，使學生逐步掌握了探究這類問題的一些方法。

　　2、在主動“觸摸”中學習數(shù)學

　　讓學生多實踐、多操作，在此基礎(chǔ)上去感悟知識，主動獲取知識。這是本節(jié)課的一大特點。在教學中多次讓學生運用數(shù)一數(shù)、折一折、量一量、比一比等方法發(fā)現(xiàn)長方形邊和角的特征。讓學生在“觸摸”中掌握知識，學會學習方法，領(lǐng)悟知識內(nèi)在的奧秘，更有助于激發(fā)學習興趣，提高學習內(nèi)驅(qū)力。

　　3、在“合作交流”中學習數(shù)學 學習數(shù)學的過程不只是計算的過程，還要能夠在推理、思考的過程中學會交流，進行體驗。課中我安排學生6人一組，想出能證明長方形邊和角特征的辦法，活動后讓學生及時反饋自己的發(fā)現(xiàn)，表述自己獨到的見解。交流是信息共享的過程，也是嘗試的過程，通過合作交流，學生互相幫助，在平等和諧的氛圍中探索新知;互相取長補短，有利于提高學習的效果，和他們的積極主動性。

　　四、 教學程序設(shè)計

　　根據(jù)上面的分析，結(jié)合本班學生的知識水平和年齡特征，本節(jié)課的教學設(shè)計分以下幾個環(huán)節(jié)進行：

(一)創(chuàng)設(shè)情境

　　1、老師出示多媒體： 請小朋友們來看!勤勞的小信鴿準備將這些信送到哪兒去呢?哪些信送到長方形的家?哪些信送到正方形的家?6號信呢?小信鴿多著急呀!為什么既不是長方形也不是正方形?學習了今天這節(jié)課，大家就明白了! 這樣設(shè)計的目的是從學生喜歡的情景出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生急于探索的情感。

　　2、舉例 小朋友們，我們周圍哪些物體的表面是長方形?哪些物體的表面又是正方形的呢?通過讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的長方形和正方形，讓他們感受到數(shù)學就在我們身邊。

　　3、揭題 接下來就很自然的引入課題——認識長方形和正方形

(二)、探索特征

　　1、探究長方形的特征 老師拿出長方形和正方形，猜猜它們有什么特點呢?同桌交流后，學生自由發(fā)言，進行反饋。

二年級下冊說課稿《長方形和正方形的認識》共7

　　我說課的內(nèi)容是：蘇教版實驗教材第五冊第六單元《認識長方形和正方形》。

　　一、 說教材：

　　1、 教材內(nèi)容分析：

　　學生在一年級(下冊)已經(jīng)直觀認識了長方形和正方形，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學習這兩種平面圖形，教材為學生的學習活動提供內(nèi)容、線索，并明確活動的目的。要求學生通過數(shù)、折、量、比等方法，研究長方形和正方形的邊和角的特點。通過這節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的初步觀察能力、動手操作能力、空間觀念和交流能力。

　　2、教學目標：

　　1)、通過觀察和操作等活動，感受并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，能判斷一個圖形或物體的某一個面是不是長方形或正方形。

　　2)、通過觀察、測量、比較等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。

　　3、教學重點：使學生掌握正方形和長方形的特征。

　　教學難點：正方形和長方形特征的歸納總結(jié)。

　　二、說教法：

　　素質(zhì)教育的要求是“以學生發(fā)展為本”，讓學生成為學習的主人。根據(jù)小學生好奇好動的特點以及本節(jié)課的內(nèi)容特征，我采取多種教學方法。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，提高學生學習興趣。

　　創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)起學生積極思維的動機，讓學生自覺、主動地去學習。我設(shè)計了小信鴿送信遇到難題，請小朋友幫幫他。讓學生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知的情感，

(2)實踐參與，促進知識能力均衡發(fā)展

　　通過操作、實驗等方式，調(diào)動多種感官參與，引導學生比較、分析、猜測，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括。操作是一個手、眼、腦等多種器官協(xié)作的活動。我請學生利用手中的材料，動腦筋，想辦法研究長方形邊和角的特征。在這個過程中，手的活動促使了腦的發(fā)展，腦使手的動作更加靈活，而手腦并用能使人的思維得到均衡發(fā)展。

　　三、 說學法：

　　在合理選擇教法的同時，要注重學生學法的指導使學生不僅學會，還要會學，本節(jié)指導學生以下幾種學法：

　　1、在“自主探究”中學習數(shù)學

“探究”是新課改的一個主題詞，所謂探究，是對問題做出猜想、假設(shè)、預測、收集數(shù)據(jù)、證明的過程。這是一個活動過程也是學生的思維過程，對兒童的發(fā)展來說是最重要的。從長方形和正方形特征的掌握到根據(jù)特征來判斷長方形和正方形，正是一個不斷探索實踐的過程，所以“自主探索”的學習方法是很適合的。在本節(jié)課中，我引導學生利用手中材料中的一種或幾種，動腦筋，想辦法，探究長方形和正方形邊和角的特點以及長方形與正方形之間共同點與不同點等等，內(nèi)容一步一步推進，使學生逐步掌握了探究這類問題的一些方法。

　　2、在主動“觸摸”中學習數(shù)學

　　讓學生多實踐、多操作，在此基礎(chǔ)上去感悟知識，主動獲取知識。這是本節(jié)課的一大特點。在教學中多次讓學生運用數(shù)一數(shù)、折一折、量一量、比一比等方法發(fā)現(xiàn)長方形邊和角的特征。讓學生在“觸摸”中掌握知識，學會學習方法，領(lǐng)悟知識內(nèi)在的奧秘，更有助于激發(fā)學習興趣，提高學習內(nèi)驅(qū)力。

　　3、在“合作交流”中學習數(shù)學

　　學習數(shù)學的過程不只是計算的過程，還要能夠在推理、思考的過程中學會交流，進行體驗。課中我安排學生6人一組，想出能證明長方形邊和角特征的辦法，活動后讓學生及時反饋自己的發(fā)現(xiàn)，表述自己獨到的見解。交流是信息共享的過程，也是嘗試的過程，通過合作交流，學生互相幫助，在平等和諧的氛圍中探索新知;互相取長補短，有利于提高學習的效果，和他們的積極主動性。

　　四、 教學程序設(shè)計

　　根據(jù)上面的分析，結(jié)合本班學生的知識水平和年齡特征，本節(jié)課的教學設(shè)計分以下幾個環(huán)節(jié)進行：

(一)創(chuàng)設(shè)情境

　　1、老師出示多媒體：

　　請小朋友們來看!勤勞的小信鴿準備將這些信送到哪兒去呢?哪些信送到長方形的家?哪些信送到正方形的家?6號信呢?小信鴿多著急呀!為什么既不是長方形也不是正方形?學習了今天這節(jié)課，大家就明白了!

　　這樣設(shè)計的目的是從學生喜歡的情景出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生急于探索的情感，

　　2、舉例

　　小朋友們，我們周圍哪些物體的表面是長方形?哪些物體的表面又是正方形的呢?通過讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的長方形和正方形，讓他們感受到數(shù)學就在我們身邊。

　　3、揭題

　　接下來就很自然的引入課題——認識長方形和正方形

(二)、探索特征

　　1、探究長方形的特征

　　老師拿出長方形和正方形，猜猜它們有什么特點呢?同桌交流后，學生自由發(fā)言，進行反饋。

　　老師：同學們的猜想到底是對還是錯呢?我們能用什么方法證明一下呢?請同學們6人一組，互相討論，利用桌子上放著長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋、等材料，分組研究長方形的'特征。提出要求：利用這些材料中的一種或幾種，動腦筋，想辦法，研究長方形的邊有什么特點，角有什么特點，比一比，哪個小組想出的辦法最多來證明這個結(jié)論的對錯。鼓勵學生大膽的與學習伙伴進行交流、探討，增強合作意識。

　　這樣設(shè)計為學生提供充足的材料，讓學生親自動手實踐驗證，并采用小組討論交流的方式，使每個學生都參與到了學習活動中。

　　2、探究正方形的特征

　　老師出示課件，請學生照課件的樣子剪出一個圖形，判斷是不是正方形，并用自己的方法驗證，例如前面提到的折、量、比等方法。

　　3、比較異同

　　老師讓學生用自己的語言，說說長方形和正方形的特征，感受他們邊和角的不同。

　　有對比就有鑒別，通過比較他們的異同點，學生在同中求異在異中求同，正確區(qū)分圖形，避免思維產(chǎn)生混淆。

　　4、解決問題

　　掌握了知識和方法，最后回到前面，解決小信鴿的問題，讓學生體會到通過學習來解決問題的成就感，激發(fā)他們的學習興趣。

(三)應用拓展

　　為了鞏固所學過的知識，形成牢固的空間觀念，我在練習設(shè)計中緊扣重點，既注意遵循學生的認識規(guī)律，循序漸進，又注意學生思維的訓練，理論聯(lián)系實際，把學習數(shù)學能力的培養(yǎng)落到實處。所以我從實際出發(fā)，利用學生好奇、愛動、爭強、好勝的心理，采用形式多樣的練習，使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會，增強練習興趣。

　　練習設(shè)計：

　　1、涂一涂：

　　在練習紙上把長方形涂一種顏色，把正方形涂另一種顏色。

　　2、拼一拼

(1)用6個一樣的小正方形，拼成一個長方形。

(2)用16個一樣的小正方形，拼成一個大正方形。

　　3、游戲“猜猜看”

(1)小猴的背后躲著一個正方形，一條邊是4厘米，另外三條呢?

(2)小猴背后躲著一個長方形，一條邊長是20厘米，一條邊長是16厘米，另外兩條呢?

(3)小猴背后躲著一個四邊形，一個角是直角，它是什么圖形?

(四)總結(jié)反饋：

　　通過這節(jié)課的學習：你有什么收獲，你認為這節(jié)課最有趣的是什么?老師相信，只要我們在日常生活中人人細心觀察、善于動腦，那么不管什么樣的數(shù)學難題我們都能找到答案，因為數(shù)學就在我們身邊。

　　這樣讓學生反思，在反思中不斷進步

　　附板書設(shè)計：

　　圖形名稱

　　圖 形

　　特 征

　　邊

　　角

　　長方形

　　正方形

二年級下冊說課稿《長方形和正方形的認識》共8

　　2、今天我們就來一起復習長方形和正方形——板書課題

　　3、梳理知識，主體內(nèi)化

　　同學們，回想一下，關(guān)于長方形和正方形這個單元，我們學習了哪些知識？請同學們閉上眼睛回想。

　　學生先交流，后匯報

　　二、綜合應用，整體提高

（一）基礎(chǔ)練習

　　整理完學過的知識，你們想不想做一回小法官？

　　1、聰明小法官

（用手勢來表示對錯）

　　你們真了不起！很能明辨是非。最近呀，廖老師想布置一塊迎新春的展板，你們能不能利用我們剛才復習的`知識和廖老師一起設(shè)計這塊展板呢？（能）好，我們開始吧！

　　2、首先，我們給這塊展板的四周鑲上花邊，展板的長是28分米，寬是15分米，那么至少需要多長的花邊呢？（出示課件）

　　求花邊的長指的是什么？怎么求？學生獨立完成。

　　3、你們真是了不起。同學們，你們知道是什么年嗎？（羊年）是的，我們在展板上貼上一幅年畫好不好？如果給它鑲上一個邊框，會更美哦！它是一個邊長為30厘米的正方形，那么這個邊框需要多長呢？

　　小結(jié)：我們剛才鑲花邊，上邊框都是求什么？（周長）求長方形和正方形的周長都可以用它們的公式來求。如果給出周長，讓你求邊的長度，你們會嗎？廖老師相信你們能行。

（二）拓展練習

　　4、為了展示你們的風采，廖老師想布置一個手工區(qū)。現(xiàn)在，廖老師這有一條花帶總長24分米，如果要布置手工區(qū)的長為7分米，那么它的寬是多少分米呢？

　　請大家齊讀題目，問題是什么？已經(jīng)知道了什么？怎么求？

　　廖老師覺得班的同學真聰明，真喜歡你們。

　　5、手工展示臺做好了，春節(jié)也快到了，家家戶戶的門口都掛起了紅紅的（燈籠），我們一起在展板上裝上燈籠吧，（出示PPT）燈籠的平面圖是一個不規(guī)則圖形，你能算出這個圖形的周長嗎？

　　誰上來指出這個不規(guī)則圖形的周長？小組合作討論。

（三）綜合練習

　　同學們，我們給展板寫個主題吧？定什么好呢？（出示PPT）（歡度春節(jié)），這四個字你們想怎么布置？

　　6、用四個邊長為10厘米的正方形能拼成我們學過的什么圖形？哪個圖形的周長最短？

　　在大家的共同努力下，我們的展板布置的差不多了，廖老師相信你們還有更妙的點子來設(shè)計這塊展板，由于時間關(guān)系，同學們可以課后再布置。

　　三、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，你學到了什么？

　　同學們用自己學過的知識布置好這么美麗的展板，很不簡單。生活中處處有數(shù)學，希望同學們能勤觀察、多思考，做一個探索者，你會發(fā)現(xiàn)數(shù)學中有無窮的奧秘。

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