下面是范文網(wǎng)小編收集的《燕子》的說課稿9篇(燕子的說課稿說課過程)，歡迎參閱。
《燕子》的說課稿1
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師下午好！我說課的內(nèi)容是小學三年級下冊第一組中的第一篇、課文的題目是《燕子》。
首先我先說說我對教材的理解：
這篇課文是第一組當中的一篇。第一組共有四篇課文、教學的主題是了解和認識自然景物、感受大自然的美好。通過學生的自我感受、培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、觀察、創(chuàng)造能力。這四篇課文的組合是按照從小到大、從簡單到復(fù)雜景物、場景的順序編排的、其目的是引導(dǎo)學生從具體景物的觀察思考逐步推進到廣闊復(fù)雜場景的觀察、理解和想象。
本組課文從新課改的角度上說、采用了課文學習點的深入和整體訓練延伸發(fā)揮的編排方式、融知識學習、個性培養(yǎng)、審美教育、創(chuàng)造發(fā)揮為一體、較好的體現(xiàn)了學習的綜合性、自主性、創(chuàng)造性的教學理念。
本課是鄭振鐸先生的散文刪改。主要通過春天景色特別是“燕子”這一形象的描寫謳歌了春天及生活的美好。課文采用的是白描的手法、分不同的側(cè)面刻畫燕子的形態(tài)、動作及所體現(xiàn)的美麗內(nèi)蘊。
下面我再說教學內(nèi)容。
本課教學的重點是：
（1）引導(dǎo)學生具體觀察燕子的外形、動作等的特點。
（2）體會課文中詩化的語言美。
（3）培養(yǎng)學生的空間想象力。
（4）掌握本課字、詞及句子。
難點在于：
（1）培養(yǎng)學生做細微、具體、準確的觀察。
（2）從課文具體描寫出發(fā)、使學生更開闊、生動的想象。
我再說我采用的教學方法是：一方面、運用情景教學在情感化的課堂氛圍中激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力、另一方面一誦讀為線索整體感悟和具體指導(dǎo)分析相結(jié)合、加強知識的理解和掌握。
本可的學法主要采用自我吟誦、師生互動、小組討論的方法。
下面我具體談一下本課的執(zhí)教過程：
本課我分為四個環(huán)節(jié)：
1、激情導(dǎo)入、揭示課題；
2、初度課文、整體感知；
3、分讀賞析；
4、回讀升華、積累拓展。
下面我分步說明我的教學設(shè)計：
一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)本課內(nèi)容、我準備采用多媒體課件：春天、燕子在空中翻飛往來的場景、并配音樂、設(shè)置情景引入課題。在播放畫面的同時、讓學生觀察畫面、提問：同學們、在我們播放的畫面中、你看到了什么、想到了什么？學生回答。然后過度到本課的學習。
二、在初讀感知環(huán)節(jié)采用學生自己喜歡的方式自讀課文、并要求學生投入感情、然后教師范讀、整體感知全文。
三、分讀賞析環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下、學生有感情分讀課文、并體會情感。為了推進課文的朗讀和理解、我準備采用“誦讀小標兵”的競賽方法最后評出“誦讀小標兵”。在這個環(huán)節(jié)中我準備采用以下幾個步驟實施教學：
1、帶著“小燕子是什么樣”的問題誦讀第一段、然后投出一只燕子的具體畫面、讓學生詳細觀察燕子的色彩、翅膀、尾巴等的形狀、同時在觀察過程中結(jié)合自己的生活來理解燕子翅膀輕快；尾巴似剪刀的特點、并板書燕子特點的重點詞語：活潑、機靈。
2、投出燕子在春天成群結(jié)隊歸來的畫面、讓學生觀摩畫面后、帶著“小燕子為春天帶來了什么”的問題朗讀第二段、引導(dǎo)學生理解和想象“趕集似的聚攏”。為了使學生更深入的理解“趕集似的聚攏”及“增添生機”、我特別設(shè)計了一個學生模仿燕子叫聲的教學細節(jié)、理解“增添生機”。
3、播放燕子在微風中、陽光中翻飛的畫面片段、在畫面的啟發(fā)下、采用小組代表競賽的方式、形象的朗讀課文、讓學生創(chuàng)造性的模仿小燕子飛翔的樣子、突出重點詞語：掠過、一轉(zhuǎn)眼、橫掠過、偶爾、波紋、蕩漾。分組討論這些詞語的形象、用自己的語言描述。通過對燕子聲音和動作的模仿、關(guān)鍵詞語的體會和想象、來觀察和理解燕子飛翔的動態(tài)特點、從而突破課文重、難點。
4、投出燕子在電線桿上的畫面、學生有感情朗讀課文最后一段、放下課本、觀察多媒體畫面、想象燕子和電線桿的構(gòu)圖像什么、引導(dǎo)學生沿著“五線譜”想象到音樂、然后鼓勵誘導(dǎo)學生根據(jù)這個畫面唱出一兩句自己創(chuàng)作的春天的歌曲。最后讓學生明白用五線譜打比方、我們不僅看到燕子的空間想象、同時仿佛聽到春天美妙的旋律。
5、通過讀課文最后在整體播放整篇課文的畫面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中結(jié)束本課。
八、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞
2、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽
《燕子》的說課稿2
一、說教材
這篇課文是小學語文人教版課標本第六冊第二單元的第二篇課文?！堆嘧訉Ａ小肥且黄浅８腥说臄⑹挛恼?。全文共有5個自然段。課文主要寫了歐洲瑞士的一個春天氣溫驟然下降、導(dǎo)致燕子經(jīng)過瑞士時因找不到食物而瀕臨死亡的危險、瑞士政府就通過電視和廣播呼吁人們尋找凍僵的燕子、把他們送到用帶有空調(diào)的列車里開往溫暖的南方這樣一件事、字里行間充溢著人們對動物的珍愛之情、體現(xiàn)了人們美好的環(huán)保意識。從語言文字特點來看、這篇課文語言質(zhì)樸、感情真摯、用詞具體形象、又含有比較多的意義深刻的詞句、既適合學生進行感情朗讀訓練、又適合學生進行語言文字訓練。結(jié)合新課標針對第二學段提出的閱讀要求、我制定了以下教學目標：
知識與技能目標：認識“歐”“洲”“瑞”等14個生字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。了解課文的主要內(nèi)容、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：通過聯(lián)系上下文、理解課文中的關(guān)鍵詞——“紛紛”“頂著”“踏著”“四處”在表達中心思想時的作用；借助自己的生活經(jīng)驗理解“瀕臨”“呼吁”“長途跋涉”等詞語的意思；并通過小組內(nèi)成員的相互合作交流、通過情感朗讀、感受課文中質(zhì)樸的語言、感悟人與動物和諧共存的音符。
情感、態(tài)度價值觀目標：通過對文本的解讀、感受人對動物的珍愛之情、培養(yǎng)熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情、能用自己的行動來加入環(huán)保的行列。
由于文字的描述是抽象的、再加上三年級的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強、所以對本文的許多關(guān)鍵詞語的理解有一定的難度、所以引導(dǎo)學生如何聯(lián)系上下文或者生活實踐來理解詞語的意思、領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對人們奉獻愛心的關(guān)系、感受這樣寫的表達效果、并進一步理解文章所蘊含的道理、讓學生通過語言文字訓練和情感朗讀、加深對文本詮釋的“環(huán)?！敝髦嫉恼莆?、就成了教學重點。這個單元的主題內(nèi)容比較寬泛、有很強的社會意義、而且還增加了綜合學習的內(nèi)容、目的是增強學生保護環(huán)境的意識。所以通過組織學生開展環(huán)境調(diào)查、進一步體會保護環(huán)境、愛護動植物的重要性、在情感上受到熏陶和感染。這就成了本課的難點。
二、說教法
根據(jù)教材本身的特點、為了更好地突出重點、突破難點、更有效地達成教學的三維目標、取得良好的教學效果、我打算采用以下幾種教學方法進行教學：
朗讀感悟法：朗讀是語文學習的重要手段、它能幫助學生理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟課文情感、積累語言詞匯、陶冶情操。本文的語言質(zhì)樸又形象、情感豐富、充滿著對動物的愛心、在教學中、應(yīng)用更多的時間對學生進行朗讀訓練、通過多種形式的讀、尊重學生的個性朗讀、讓學生感悟體驗、同時注意對學生的朗讀進行多元評價、激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力。
創(chuàng)設(shè)情境法：學生具有易感染的心理特點、根據(jù)學生的這種心理特點、結(jié)合教材特點、利用圖畫、音樂和文學語言描述、再現(xiàn)教材的情境、喚起學生對文本產(chǎn)生共鳴、從而使學生身臨其境、激起學生對課文學習的興趣、以至更好地入情入境、發(fā)揮想象、釋放自己的情感。
三、說學法
在本課的設(shè)計過程中、我不僅著重考慮如何引導(dǎo)學生積極主動參與、更重要的是我還考慮到如何讓學生在參與上耗費精力少而收效高、以充分發(fā)揮學生的思維參與度、提高學生“學會學習”的能力。所以我準備教給學生以下幾種學法：
自主探究、合作學習法：新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體、語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點、關(guān)注學生的主體差異和不同的學習需要、愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式?！币虼?、在識字的過程中、放手讓學生采用多種形式自主識字、在相互交流中相互學習；在理解文本以及朗讀教學中、讓學生自讀自悟、使學生自主獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟感情、從而真正成為學習的主人。在布置學生進行社會調(diào)查搜集人們保護動物、愛護環(huán)境的資料這一環(huán)節(jié)、就應(yīng)該重點引導(dǎo)學生如何進行團體合作。
想象說話練習法：語言是情感的載體、情感是語言的內(nèi)涵。新課標中指出：“要尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！币虼恕⒃诒菊n教學中、我根據(jù)課后練習題三設(shè)計了：
（1）我想對貝蒂說：
（2）我想對救護燕子的瑞士居民說：
（3）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：
（4）我想對說：以及“貝蒂不在乎、只在乎”；和燕子唧唧喳喳地叫著、仿佛在向致謝、感謝她（他們）。這三個想象說話練習、旨在挖掘文本的留白、激發(fā)學生發(fā)揮豐富的想象、引導(dǎo)學生走進文本、再走出文本、超越文本、運用學過的語言文字表達自己的真切體驗、在培養(yǎng)學生的語言表達能力的同時又落實了人文性的教育目標、達到“一箭雙雕”之妙。
四、說教學程序
圍繞以上確定的教學目標和教學重難點、我這樣設(shè)計本課的教學過程。
（一）交流信息、激發(fā)興趣
1、板書“燕子”、引導(dǎo)學生背誦《燕子》中描寫燕子的句子、然后問學生對燕子還有哪些了解、組織學生交流課前搜集的關(guān)于燕子的資料、比如燕子是候鳥、還比如燕子能報告天氣預(yù)報、而且是捕捉害蟲的益鳥、等等。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計、目的是使學生在交流中初步了解燕子的生活習性、為學生的信息交流創(chuàng)設(shè)平臺、給學生提供了向全班同學展示的舞臺、學生的信心與成就感得到了滿足、同時也為深入理解課文打下了基礎(chǔ)、也引發(fā)了學生深入自主探究的欲望。
2、板書“?！?、引導(dǎo)學生擴詞、再板書“專列”、引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際理解“專列”的意思。再齊讀課題、引導(dǎo)學生質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問？
題目是文章的眼睛、是探清文章脈絡(luò)、透視文章中心的窗口、通過語言文字的多方位解讀、再通過對課題的質(zhì)疑、培養(yǎng)了學生讀文先讀題、看題學文的好習慣、同時也培養(yǎng)了質(zhì)疑的能力。“學貴有疑”、這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學生學習的自主意識、訓練了學生質(zhì)疑、表達的能力、而且為下文的整體感知、第一次接觸文本進行了目標定位。
（二）自讀自悟、整體感知
1、先給學生提出自學要求：輕聲朗讀課文、把課文讀正確、讀流利；遇到不認識的生字多讀幾次；用自己的方法學會生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。
2、讀后、要求在小組內(nèi)進行交流、初步了解課文寫了一件什么事、并在書上寫下自己的第一感受。
3、小組交流后、再組織班級交流。教師進行隨機點撥。在了解課文主要內(nèi)容時、重點引導(dǎo)學生“燕子遇到了怎樣的事情”、這樣的設(shè)計由疑入境、統(tǒng)領(lǐng)全文。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計、遵循了這樣的理念：閱讀教學要實現(xiàn)個性化閱讀、首先要還學生真正的“讀者”地位、讓學生與文本直接對話、給學生以自主閱讀和直接閱讀文本的時間和空間。學生在與文本直接對話的同時、初步了解了課文內(nèi)容、學習了生字、提出了有價值的問題、發(fā)展了思維、同時也為學生個性化閱讀做好了準備。
（三）由疑入境、統(tǒng)領(lǐng)全文
1、課件出示第二段場景、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學生自由朗讀第二自然段、并說說體會到了什么。
2、根據(jù)學生的回答、提問：燕子饑寒交迫、瀕臨死亡、面臨危險、非常幸運的是它們逃脫了這場災(zāi)難、這是因為、引導(dǎo)學生說出燕子都得到了哪些人的幫助？
指名說、師板書：政府、居民貝蒂。
3、讓學生自由讀課文、邊讀邊思考、人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?？從中你體會到了什么？（師相機提示：思考之后、你可以把這些地方用橫線“畫出”。）
學生自主學習后、再在小組中互相交流、為的是給學生梳理自己思緒的機會、培養(yǎng)學生的表達能力。
4、集體交流時、先重點引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的：
根據(jù)學生的匯報、出示句子——
貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里、尋找凍僵的燕子。一天下來、她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅、手凍得僵硬、但她一點也不在乎。
引導(dǎo)學生：從中你體會到了什么？是從哪些詞句中體會到的？要求學生試著把這種感覺讀出來。
要讀出小姑娘貝蒂和父母一起、怎樣不怕危險、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過、突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫）、救助燕子多（一個人就救護十幾只）、絲毫不想自己（她的臉凍得通紅、手凍得僵硬、但她一點也不在乎）。當然在朗讀指導(dǎo)時、尊重學生的個性理解、只要是合乎常理的感悟、都應(yīng)該呵護。因為我們的閱讀理解最可貴的地方就是個性朗讀、這是課堂生命化、人本化的表現(xiàn)之一。
在學生情感朗讀后、提問：貝蒂她不在乎什么？并出示句式、引導(dǎo)學生進行想象說話練習：
貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷、只在乎；
貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞、只在乎；
貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難、只在乎。
在學生深切體會后、再引導(dǎo)學生帶著自己的真情體驗朗讀句子。學生朗讀后、引導(dǎo)學生觀察課文插圖、感受貝蒂對燕子的關(guān)愛之情。（紅字板書：關(guān)愛）帶著體會到的感覺、再一次深情地朗讀第四自然段、個性朗讀時要強調(diào)評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計、我始終緊緊抓住文本、讓學生充分接觸文本、創(chuàng)設(shè)情境、使學生在多次的情感朗讀中、入情入境、以讀導(dǎo)悟、再感受人物崇高思想的同時又不失時機地進行了語言文字的訓練、在文本的留白處、開啟學生思維、發(fā)揮想象、收到了“一石二鳥”的效果。
接下來、我以“我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子、多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中、這樣感人的故事又何止一個！還有誰呢？”以這樣的句子為過渡、引入對第三自然段的學習。
居民們：聽到消息后、居民們紛紛走出家門、冒著料峭的春寒、頂著漫天飛舞的大雪、踏著凍得堅硬的山路、四處尋找凍僵的燕子。
指名回答后、出示句子：
（1）這里可以進行學法遷移、引導(dǎo)學生根據(jù)課后第二題、進行小組合作學習。
（2）組織集體交流時可以這樣點撥：“紛紛”：很多居民走出來。這居民當中都有誰呢？“可能有……可能有……”讓學生感受人們都在行動。“四處”：都是哪些地方？“在……在……”讓學生感受人們到處尋找、不畏艱辛。
理解后、引導(dǎo)學生進行感情朗讀。指導(dǎo)朗讀時、注意以情感人、我是這樣導(dǎo)的：
在深山、或是野外、或是叢林里、或是雪堆下、紛紛尋找燕子。這么多地方、容易找嗎？年邁的老奶奶、體弱的大叔、幼小的孩子、在找時、會寒冷、會饑餓、也會疲勞、我們來讀這個句子。
教師用自己的激情感化著學生的心靈、用自己最誠摯的情感、帶領(lǐng)學生走進那個冰天雪地的瑞士、去跟隨那里的居民一起來尋找瀕臨死亡的燕子、讓自己的情感體驗感化著學生、引領(lǐng)學生一起走進文本、進入文本的內(nèi)核、那么、朗讀就達到了效果。這就是我這一個導(dǎo)語設(shè)計的用意所在。
用“關(guān)于瑞士政府又做了哪些事？”一句過度后、再引導(dǎo)學生理解“呼吁”的意思、再以一個提問：“這是怎么樣的專列？”引出第一、五自然段的學習、出示：
有一年春天、在歐洲瑞士的一個車站、一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程、站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
列車開動了。載著燕子的列車、帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳、仿佛在向人類致謝。
引導(dǎo)學生把自己的真切體會通過朗讀表現(xiàn)出來。讀給同桌聽、相互進行評價、共同提高。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計、充分尊重了學生的主體地位、放手讓學生在合作中嘗試著去感悟。學生學語文是非零起點、只有放了以后、才能知道什么地方需要老師去扶、這樣更體現(xiàn)了學生的主體地位。合作學習的過程不僅是個認知過程、更是一個交往與審美的過程。在合作學習過程中、學生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合、不斷地擴展和完善自我認知、而且可以學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人。這些都是21世紀公民所應(yīng)具有的素質(zhì)。所以、在我的設(shè)計中、我時刻“以人為本”、倡導(dǎo)“自主與合作”的交互學習、使得生生交流不再是“空中樓閣”、盡量做到師生、生生、生本真正融為一體。
（四）拓展文本、升華主旨
1、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方、這樣的故事真的很讓人感動。但是在我們的生活中、還有很多這樣的故事。
下發(fā)閱讀材料：《一個真實的故事》、講的就是人們保護動物。這一環(huán)節(jié)機動、可以當作課外作業(yè)。
2、學了課文、聽了故事、看了圖片、此時此刻你一定有很多話要說、請你把它寫下來。
寫段練習：
（1）我想對貝蒂說：
（2）我想對救護燕子的瑞士居民說：
（3）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：
（4）我想對說：
3、指名4～5個學生展示、再進行總結(jié)：通過同學們這么深情的話語、老師相信《燕子專列》中的小貝蒂、《丹頂鶴的故事》中的小女孩都給你留下了深刻的印象、老師多么希望今天在座的每一位同學、都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物、愛護環(huán)境、用愛、用情編織更美好的故事。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。在進行語言思維訓練的同時、也在進行著情感的深化、提升著對文本主旨更深一層的感悟、既發(fā)揮了想象能力、又提高了語言表達能力、這樣的練習設(shè)計才是有效的設(shè)計。當然也給了學生充分的自主選擇的權(quán)利、學生可以根據(jù)自己的具體情況、可以寫一句、也可以寫一段、可以四個內(nèi)容都寫、也可以選擇一、二個寫。體現(xiàn)了訓練的層次性、也符合了學生智力發(fā)展的多元性。
（五）布置實踐活動
自主選擇合作的伙伴、共同搜集人們保護動物、愛護環(huán)境的資料、用自己的行動向自己周圍的人呼吁“保護動物、愛護環(huán)境”。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于培養(yǎng)學生搜集信息的能力、團體合作能力、體現(xiàn)了語文的綜合實踐性。
五、說板書設(shè)計
我的板書力求達到簡明扼要、抓住題眼、直奔中心、達到“高效能、簡約化”的功效、有利于學生理解文本主旨。
《燕子》的說課稿3
一、說教材
1、教材簡析
《小燕子進步了》是西南師大版小學語文第二冊第六單元的一篇課文。這是一篇生動的童話故事、講的是燕子媽媽讓小燕子到菜園里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣、小燕子片面觀察、收獲較小。在媽媽一次次鼓勵下、一連去了三次、終于細致觀察到了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大、茄子?。欢鲜蔷G的、茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛、茄子的柄上有小刺。全文共有八段、以小燕子與燕子媽媽的對話為主線、語言簡潔明了、生動有趣、并配了圖畫、學生易讀易懂。
2、學情分析
本班學生活潑好動、具有強烈的好奇心、他們的思維方式以直觀、形象為主、注意力持久性差、朗讀時可能會出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象、經(jīng)過一學期的學習、學生對學習已有了一定的學習經(jīng)驗、掌握了一些自主、合作學習的方法、但還都處于初級階段、需要在學習過程中進一步滲透和強化。
3、教學目標
根據(jù)一年級學生的認知特點和本篇課文的特點、結(jié)合新課標理念、我將該本節(jié)課的教學目標定為：
知識目標：能運用自己喜歡有效的方式認識本課生字。
能力目標：積累詞語、自主選擇詞語造句。分角色朗讀課文、能從故事中受到啟發(fā)。
情感目標：從小燕子進步了引發(fā)學生學會仔細觀察。
4、教學重難點
由于一年級學生還處于運用并鞏固漢語拼音的主要教學階段、是進一步學習普通話的重要時期、因而識字教學教學是本課的重點之一。另一個重點是通過朗讀理解燕子媽媽為什么滿意地笑了。
難點是啟發(fā)學生善于觀察周圍的一切事物、并愿意把自己觀察到的與人交流。
二、教學準備
課件、頭飾、生字卡片；學生課前觀察冬瓜、茄子。
三、教法與學法
情境導(dǎo)入法。新課標要求語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣、我采用情境導(dǎo)入法激發(fā)學生讀書的欲望、調(diào)動學生的積極性、主動性。
趣味游戲法。語文是實踐性很強的課程、學習資源和實踐機會無處不在、我根據(jù)學生的個性差異和學習需求、創(chuàng)設(shè)學生感興趣的識字游戲活動、愛護其好奇心、求知欲。
以讀代講法。在低年級閱讀教學中要培養(yǎng)學生的朗讀能力、以讀代講是幫助學生理解課文的重要手段。
直觀教學法。通過使用實物、課件、讓學生直觀、形象的進行觀察、比較。
自主、合作、探究方法。
語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識、而尤為重要的是讓學生學會求知、讓學生學會學習方法、為此、與教法想適應(yīng)、以學生為主體、調(diào)動學生的多種感官參與活動、采用：1、競賽、游戲法；2、自學、合作、探究法；3、讀、思、議、評、演。充分發(fā)揮學生的主動性。
四、教學過程設(shè)計
（一）、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境
作為一年級學生、他們喜歡幻想、常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去、因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據(jù)學生這一心理特點、我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：孩子們、昨天晚上、燕子媽媽給我打來了一個電話、它告訴我說、它們家的小燕子可聰明能干啦！今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子、請我們到它家做客、好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn)、你們想去嗎？
那我們就乘坐聰明號特快列車出發(fā)吧！
屋檐下、燕子媽媽正在迎接我們呢。它說它要開始考小燕子了、讓我們一起來看看吧！這樣把全班學生的注意力凝聚在一起、使學生在輕松、愉快、有趣的情境中進入本課的學習。
（二）、初讀課文、學習生字
識字能力是學生終身學習的一種能力、是學生獨立閱讀的基礎(chǔ)、新課程標準特別強調(diào)要培養(yǎng)學生自主識字的能力、當學生自讀課文后、我調(diào)動學生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記、讓學生在讀書中自學本課生字詞、培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。
識字教學是小學低年級的重點、通過學生自學生字、采用小組合作對學生自學情況進行檢測、讓學生在小組合作中學會幫助別人、學會合作。再全班進行交流、并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉?？讓學生在交流中豐富學生的識字記字經(jīng)驗。一年級學生識字的一個特點：記得快、忘得也快、遵循一年級學生活潑好動、喜歡比賽、愛玩游戲的心理特點、我設(shè)計了開火車讀、賽讀、摘茄子等識字游戲、活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的興趣、讓學生在游戲的樂趣中鞏固生字。低年級學生要培養(yǎng)學生口頭表達能力、為寫話打下基礎(chǔ)、我用課件出示本課的新詞、讓學生讀后自主選擇詞語說話、讓學生在讀說中積累詞語、提高學生運用表達語言的能力。
（三）、以讀代講、理解感悟
書讀百遍、其義自見、朗讀是學生對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知、也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。通過學生自讀、互讀、老師范讀、個別讀、齊讀等多次練習后、讓學生小組合作學習暢所欲言、說說讀文后所知道的和不知道的、共同探討。再組織學生全班進行交流、老師從學生的回答中對課文內(nèi)容進行梳理、并隨機板書。接著老師出示實物、讓學生挑戰(zhàn)小燕子：再去仔細觀察、冬瓜和茄子還有哪里不一樣？引導(dǎo)學生像小燕子那樣仔細觀察茄子和冬瓜的不同、啟發(fā)學生學會仔細觀察事物。通過以上的朗讀、交流、結(jié)合課題及板書讓學生說說：燕子媽媽為什么滿意的笑了？這時學生的理解就更深刻、本課的重點就迎刃而解了。
在理解課文的基礎(chǔ)上、我組織學生分角色朗讀課文、請小評論員評論、比比誰讀的語氣最像小燕子和燕子媽媽、充分從情感上熏陶學生、加深對課文的理解、有效地進行語言訓練。此后我趁熱打鐵、讓學生分組進行即興演讀、提高學生學習的興趣、此時他們的情感會向深層發(fā)展、學生會用恰當?shù)恼Z言和行為去扮演自己的角色、再現(xiàn)課文情景、從而增強學生對課文的理解。
（四）、拓展延伸、實踐運用
新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間、滿足不同學生學習和發(fā)展的需要、建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。我用課件展示雞、鴨、鵝三種學生熟知的動物、讓學生分組觀察探討交流它們一樣和不一樣的地方。在這一環(huán)節(jié)中、整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源、進行有效的拓展學習、把課堂教學拓展到學生的生活中去、讓課堂走進了生活、充分發(fā)揮了學生的思維能力和想象潛力、鍛煉學生口語表達能力、從而使學生學會仔細觀察。
五、板書設(shè)計
好的板書是一篇文章的袖珍版、是課文是精華的體現(xiàn)、好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書按照故事的發(fā)展順序、體現(xiàn)了課文的思路、采用貼畫配文字的圖文式板書、此板書圖文并茂、突出了課文的重點、符合兒童的心理特點和認知水平。
《燕子》的說課稿4
一、說教材
1、教材簡析
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文、主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面、給春天帶來了許多生機。課文內(nèi)容分四部分。
第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。
第二部分寫燕子從南方趕來、為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。
第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。
第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）。
2、教學目標
根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點結(jié)合教材本身的特點及學生實際、按新課標要求擬定以下教學目標。
（1）學會本課8個生字、掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。
（2）培養(yǎng)學生按一定順序觀察描寫事物的能力。
（3）有感情朗讀課文、背誦課文。
（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景、培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
3、重點、難點分析
課文的題目是燕子、因此引導(dǎo)學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點、同時根據(jù)本單元的訓練重點以及小學生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線、多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點。
二、說教法
為了達成以上教學目標、遵循教師為主導(dǎo)、學生為主體的原則、宜將情教學法貫穿教學始終、激發(fā)學生的學習興趣、并輔以重點詞語突破、圖文結(jié)合、感情朗讀、讀中悟情、引導(dǎo)學生自主、合作、探究的方式、同時充分調(diào)動學生的積極性、主動性完成本課教學。
三、說學法
課堂是學生活動的舞臺、根據(jù)學生的個體差異、綜合運用已經(jīng)學過的讀書方法、通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。
四、課時安排：
為了達成以上教學目標、突破教學重點難點、本課安排兩課時完成教學任務(wù)。第一課時：創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入；初讀課文、整體感知；深入探究、質(zhì)疑解疑。第二課時：探究第二、三、四自然段；質(zhì)疑問難、總結(jié)全文；拓展延伸、自由創(chuàng)作。
五、教學流程
（一）創(chuàng)設(shè)情境
激情導(dǎo)入由學會聽兒歌《小燕子》引入課題、這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶、增強趣味性、同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力、激發(fā)學生學習的興趣、學生的積極性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
（二）初讀課文、整體感知
（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文、要求讀準生字的讀音、畫出帶有生字的詞語、把課文讀通順。學生通過讀課文能為識字教學創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境、為感情朗讀打基礎(chǔ)、為理解句子做鋪墊。
（2）給課文每個自然段概括段意、并歸納主要內(nèi)容。學生通讀全文整體感知、就為下面深入研究課文作好鋪墊、也能培養(yǎng)學生閱讀的能力。
（三）深入探究、質(zhì)疑解疑
（1）細讀課文、思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學生觀察、小組內(nèi)討論交流。
（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）教師提供媒體演示、幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思、點擊電腦課件、與學生一起邊敘述燕子的外形、邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動）、“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動）、“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動、可愛的小燕子的形象便栩栩如生、躍然于紙上。
（3）指導(dǎo)并背誦第一自然段。
（四）探究第二自然段
（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。
（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”教師邊板書邊幫助學生理解本段內(nèi)容、板書的外形猶如一朵鮮花、體現(xiàn)了一種美感、有助于學生體會春天的美、并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。
（3）欣賞教學光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景、再次加深學生對課文內(nèi)容的理解、培養(yǎng)美的情感。
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
（五）探究第三自然段
（1）運用“讀——劃——品——誦”的學習方法、自學第三自然段、感受燕子飛行時的特點。
（2）投影出示練習題燕子斜著身子在天空中（）、唧唧的叫著、有的'（）過湖面、尾尖偶爾（）一下水面。①按課文內(nèi)容說一說②展開合理想象、想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。這一練習的設(shè)計目的是讓學生更加深入的理解課文內(nèi)容、同時發(fā)展學生的思維、把學生放飛到想象的自由空間、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、取得語言文字訓練與思維同步發(fā)展的效果。
（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？
（4）指導(dǎo)背誦、強化記憶。
（六）探究第四自然段
（1）自由讀、邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。
（2）交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線、幫助學生理解：教師在兩組線上分別添上幾筆、利用板書進行巧妙的點撥、勝似講解、形象直觀、使學生一目了然。
（3）以讀代講理解最后一句話表達的思想感情。
（七）質(zhì)疑問難
總結(jié)全文“為學患無疑、疑則進也”鼓勵學生勤發(fā)問多發(fā)問、有利于更好的理解課文內(nèi)容、發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學生邊讀邊想、不懂就問的習慣。學生根據(jù)板書總結(jié)全文、可促進學生對全篇課文內(nèi)容進行梳理、提綱挈領(lǐng)、培養(yǎng)學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀、可使學生的思維再次受到熏陶、感情得到升華。
（八）拓展延伸
自由創(chuàng)作《語文新課程標準》重視拓展學生的思維、發(fā)展創(chuàng)新能力、針對本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖、把自己眼中的春景描繪出來。
《燕子》的說課稿5
一、領(lǐng)悟教材、分析學情、確定目標
《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。"課標"關(guān)于這一學段閱讀教學目標要求、學生要"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"；"能聯(lián)系上下文、理解詞語的意思、體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用"和"能初步把握課文的主要內(nèi)容、體會文章表達的思想感情"以及"積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段"、本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境、想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天、從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士、因當?shù)貧鉁伢E降、風雪不止、燕子找不到食物、饑寒交迫、面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后、呼吁人們尋找凍僵的燕子、并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心、呼喚人們要保護動物。
中年級的孩子們比較喜歡鉆研故事、喜歡有懸念的故事。所以、《燕子專列》這篇課文的吸引力就很大了。如何讓大部分學生在小故事中更進一步地學習到其中的寓意呢？依據(jù)年段目標及本冊教材的要求、結(jié)合學生的特點、對于本課的教學、我擬定以下教學目標：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地讀課文、了解課文主要內(nèi)容。
2、過程與方法：通過自主合作探究的學習方式、讀懂課文內(nèi)容、領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學生理解重點詞句、體會它們在表情達意上的作用。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過對課文的整體把握、使學生體會貫穿全文的愛心、增強學生的環(huán)保意識。
本課的教學重點：通過對課文的整體把握和重點詞句的理解、體會貫穿全文的愛心、增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系、感受這樣寫的表達效果。
二、設(shè)計理念
一切語文知識的學習都是建立在讀的基礎(chǔ)之上、只有先把課文讀準、讀通、讀流利了、才能夠繼續(xù)進行其它的學習。因此、我采用以讀為基礎(chǔ)、讀中感悟的教學方法。讓學生充分地讀、在讀中去完成對詞語的理解、對課文的理解、在讀中有所感悟、在讀中培養(yǎng)語感、在讀中受到情感的熏陶。
三﹑生為主體、選擇教法
采用"讀為基礎(chǔ)、讀中感悟"的教學方法、課堂上書聲瑯瑯、讀讀議議、互動交流、真正奏響了"讀"這一主旋律、切實落實《語文課程標準》的要求：要讓學生充分地讀、在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中培養(yǎng)語感、在讀中受到情感的熏陶、使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀、激發(fā)興趣、調(diào)動學生參與的積極性。
四、培養(yǎng)能力、指導(dǎo)學法
根據(jù)課程標準的要求、教學不只是單純的教給學生知識、更重要的教給學生獲得知識的方法和技能、變"我學會"為"我會學"、
1、課外預(yù)習為提高自學能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點和本組課文的重點、三年級的學生已有獨立識字的能力、因此本課的字詞學習將由學生在家預(yù)習完成。
2、在讀中學會找重點詞句、重點段落、理清課文思路、以讀促理解；學習閱讀方法、培養(yǎng)學生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解、要善于啟發(fā)引導(dǎo)、培養(yǎng)學生獨立理解詞義的能力。
3、尊重學生的閱讀實踐、引導(dǎo)學生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀、默讀、通過師生、生生互動交流、培養(yǎng)學生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達的思想感情的能力。
五、說教學過程
一、導(dǎo)入
1、從四川汶川大地震說起、從專機、專款、專家說到專列。
溫總理趕到災(zāi)區(qū)乘坐的飛機叫——專機；各級財政、單位專門用于救災(zāi)的錢款叫——專款；在抗震救災(zāi)醫(yī)療等方面有專門技能或?qū)I(yè)知識的人——專家；專為救災(zāi)物資開出的列車——專列。
二、精讀課文
（一）感受惡劣的環(huán)境
先是學生默讀、在書上找出來。指導(dǎo)學生閱讀方法（不動筆墨不讀書）。
然后是同桌合作學習。出示合作學習的要求、然后交流。
"課標"指出：閱讀是學生的個性化行為、不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中、加深理解和體驗、有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。"引導(dǎo)學生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累、簡單了解冒號的用法、并隨文理解詞語"氣溫驟降"、"長途跋涉"、"饑寒交迫"、"瀕臨死亡"、觀看圖片、學生談此時的心情（著急、擔心等）；再次朗讀。
（二）政府救燕子
著重于一個詞的理解"呼吁"、瑞士政府是怎樣救燕子的？"立即"說明了什么？通過廣播通過電視告訴大伙號召大伙尋找燕子、課文里有個詞語叫——呼吁。再設(shè)置情景：如果你是電視臺記者、廣播員會怎么呼吁？讓學生現(xiàn)場模擬播音員呼吁。
（三）居民們救助燕子
匯報交流時再抓住兩個感人的片段輻射開去、把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結(jié)合起來、引導(dǎo)學生細讀課文、披文以明理、體驗以入情、更具有震撼人心的力量
1、聽到呼吁后、居民們是怎樣行動的？先學生自由說、再對照書上的段落朗讀。
2、引導(dǎo)理解居民們的愛心、有哪些人去找燕子了？（引導(dǎo)從年齡、職業(yè)等方面說）理解"紛紛"、反復(fù)朗讀重點段。
出示帶點的詞。學生從內(nèi)容體會思想、通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學生在讀中議、議中讀、在讀中感悟、邊讀邊想、培養(yǎng)學生的想象能力。學生在自讀自議中和文本、教師、同學進行著心靈的對話、情感得到了升華、個性得到張揚。
3、出示插圖、引導(dǎo)學生觀察貝蒂的可貴行為。
引導(dǎo)學生通過朗讀從"凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅"、感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子、進一步感受了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動的意境、學生只有通過多次的朗讀、才能如見其人、如臨其境、《語文課程標準》指出：多讀是感悟的基本方法、讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學生讀書的時間、讓他們在這種最基本的語言實踐中走進語言、感知語言、積累語言。
（四）燕子致謝
1、這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀、現(xiàn)在坐上了專列、恢復(fù)了生機和活力。如果你就是其中一只幸福的小燕子的話、你會說些什么呢？豐富的想象激發(fā)豐富的情感、豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說："學生不是需要填滿的容器、而是需要點燃的火把。"想象說話也是如此、當教師引導(dǎo)學生發(fā)揮想象、步入其境、真情萌發(fā)時、學生的火種就會點燃起來。
三、拓展延伸
1、愛心專列
燕子專列正徐徐啟程、這僅僅是燕子專列嗎？這還會是裝載什么的專列呢？引導(dǎo)出愛心專列。《語文課程標準》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的、學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此、應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用、注意教學內(nèi)容的價值取向、同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。這種精神影響?yīng)q如春風化雨、潤物無聲、從而使學生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
2、姑娘徐秀娟大學畢業(yè)后來到丹頂鶴保護區(qū)工作、后來為了救助一只陷入沼澤的丹頂鶴而獻出了自己的生命的故事。通過一個真實的故事、配上丹頂鶴優(yōu)美的身姿、加上感人的旋律、激起學生無限的深思———————愛護動物、與大自然和諧相處！
《燕子》的說課稿6
一、說教材
《燕子》這篇文章選自部編版小學語文三年級下冊第一單元第2課、是一篇語言優(yōu)美而且十分簡潔的寫景狀物散文。文章主要描繪了春回大地、燕子從南方回歸的美麗景象、抓住燕子在天空中飛翔、在湖面上掠過、在電線上停歇的畫面、抒發(fā)了“春光無限好”的積極情感。
文章篇幅短小、語言簡潔卻意境雋美、能夠給人美的享受。本單元的主題是“神奇的大自然”。作為本單元的開篇、既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章、也是本單元培養(yǎng)學生觀察和表達的好材料、又是對學生進行審美教育的好素材、為后面課文的學習、奠定了一定的基礎(chǔ)。（知識聯(lián)系）
說教學目標
新課標要求、加強語文課程與生活及其他課程的聯(lián)系、促進學生的聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展、所以我設(shè)計了這樣的教學目標：
1、知識與能力目標：認識“俊、俏”等生字、會寫“聚、掠”等生字、積累好詞佳句；能夠正確、流利、有感情的朗讀全文、把握文中描寫的燕子的特點、并能簡要描述。
2、過程與方法目標：通過默讀、體會本文語言的優(yōu)美與簡潔、能夠通過抓住重點語句整體感知課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習本文、感受燕子的可愛和春光的美麗、體會春天給人們帶來的愉悅心情和蓬勃向上的力量。
說重難點
課文的題目是《燕子》、因此引導(dǎo)學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點、而理解課文的重點語句及詞語是本課的難點。
二、說學情
小學四年級的學生、經(jīng)過三年多的學習、已經(jīng)積累了一些識字的經(jīng)驗、初步具有了獨立識字的能力、學習重點逐步向閱讀過渡。隨著年齡的提升、學生對事物有了一定的觀察能力、能夠通過事物的變化感受春天的勃勃生機。但由于孩子們生活在城市里、對燕子的了解大多源于書本、電視等媒介、而體會燕子的外形特點和活潑可愛、卻是一個難題。
這一學段的學生好奇心強、求知欲旺盛、形象思維占主導(dǎo)、理解能力可能會相對不足、這些都將是我在教學過程中需要考慮的問題。
三、說教法學法
語文課的教學、最主要的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和良好的閱讀、欣賞能力。因此在本節(jié)課的教學中、朗讀體會法將貫穿于整個教學環(huán)節(jié)中。通過有感情地朗讀、幫助學生體會作者生動形象的描寫。此外、在導(dǎo)入和研讀部分、我還會使用情景教學法、調(diào)動學生的多方面感官、加深對文章的深入理解和把握。而對于學生、我將主要引導(dǎo)他們通過自主探究、合作交流的方法進行學習、從而更好地實現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學為主體”的教育理念。（學法）
四、說教學過程
（一）情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣
一個好的導(dǎo)入能夠達到“課未始、興已濃”的狀態(tài)、是課程成功的關(guān)鍵。因此、我會通過采用播放有關(guān)春天和燕子的圖片或者視頻、并且配有音樂這種直觀的方式進行導(dǎo)入。這樣可以在上課之初為學生們首先營造一種欣賞的情感氛圍、有助于后續(xù)文章的學習與理解。
播放完視頻、圖片這類資源后、我還會引導(dǎo)同學們展開討論、說一說看完視頻后有什么感想、并探討你還從哪里可以感受到春天。這樣在課前就進行了充分的形象感知和感情鋪墊、順勢導(dǎo)入新課的教授、極大提高了學生們上課的積極性、并且為創(chuàng)造性學習打下基礎(chǔ)。
（二）初讀課文、整體感知
語文的教學離不開閱讀、“讀”既是一項重要的語文素養(yǎng)、又是一種關(guān)鍵的學習手段。因此、新課教授環(huán)節(jié)我將按照如下的順序來展開。
1、初讀課文、感知春天
這是新授的初始環(huán)節(jié)、在這一過程中通過整體把握文章、能夠為后面的學習鋪平道路。
我會鼓勵學生們大聲地、有感情地朗讀課文、邊讀邊想象春天的美麗圖景。同時完成一個自學任務(wù)：處理生字詞、掃清閱讀障礙。多數(shù)的生字生詞是可以自行處理的、但是還需要我進行個別易錯或難寫字的指導(dǎo)、如“湊”字是兩點水、不是三點水、而書寫的時候應(yīng)該先左后右。
本篇文章是語言優(yōu)美的寫景狀物類散文、因此解決完生字詞之后、我會播放范讀錄音、讓學生認真聆聽、并談?wù)劼牶蟮母杏X、從而提高他們的誦讀和欣賞能力。
2、再讀課文、了解燕子
這部分是教學過程的核心環(huán)節(jié)、是對文本的深入解讀、也是培養(yǎng)學生們自學意識和能力的最佳機會。在這一環(huán)節(jié)、我會采用引導(dǎo)式教學、進行逐層提問、討論探究。
首先、我會請學生閱讀第一段文字、并回答問題：讀完第一段、你了解到什么？能夠體會出燕子什么樣的特點？因為這些問題相對簡單、學生能夠通過讀文章就可以從中找到準確的詞句來回答問題、因此我會選擇班里平時不怎么活躍的同學來回答以上的問題、這樣可以為他們增加一些學習的信心、提高他們接下來的參與積極性。
接著、我會提問、在這里“湊”是什么意思？學生回答完后、我不會立即進行解釋、而是提供媒體演示、幫助學生體會燕子的外形特點、理解“湊”字的意思。這樣在“看中學“、課堂趣味十足。
對于燕子的描寫是屬于本文的重點、文章主要通過三個畫面進行立體的展示。因此、下面的內(nèi)容的教學我會給學生充分的討論空間、讓他們?nèi)タ偨Y(jié)燕子有哪些特點、分別是從哪些方面寫的、通過找句子、理解詞語來證明自己的觀點。
首先、我會讓學生概括、第2、3、4自然段分別寫了什么？并請他們試著用小標題的形式加以歸納。通過閱讀文章、不難看出、下面三個自然段分別描寫了“春天的盛會、飛行的燕子、美麗的曲譜”三個畫面。
接下來、我會讓學生說說哪幅圖最吸引你、為什么？根據(jù)學生的回答、相機展開教學、進行啟發(fā)式指導(dǎo)。比如、以第二自然段為例。
我會讓喜歡第2節(jié)的學生齊讀課文、其他同學邊聽邊畫出文中描寫的春天的景物。并提問、這一段描寫了春天什么特點？從哪里看出來？經(jīng)過分組討論和發(fā)言、學生們不難找出“光彩奪目”和“有生趣”兩個特點、并可結(jié)合課文、領(lǐng)略到春天的美景。分析完美景、我會提出最后一個疑問、這一節(jié)主要講春天的盛會、和“小燕子”有何關(guān)系呢？讓學生體會到、已經(jīng)熱鬧非凡的盛會、因為有了小燕子的加入才更有生趣、這里包含了作者對燕子的喜愛之情。
對于理解文中的重要詞語是本文的難點、因此我會多加引導(dǎo)、讓學生體會。比如“黃綠眉眼”一詞、學生可能不是很理解、因此我會引導(dǎo)學生進行想象、從而理解、柳枝發(fā)芽時顏色發(fā)黃、看上去有黃有綠、就像是柳樹剛剛睡醒、在春天睜開朦朧的雙眼。這樣、作者比喻手法的運用、使得畫面更加的生動形象。
這是第二幅畫面的引導(dǎo)、下面兩幅圖畫、我會用同樣的方式進行。
（三）拓展延伸、想象發(fā)現(xiàn)
深入領(lǐng)悟了文章、最妙的是進行一些鞏固和強化。因此我會讓學生把自己當做一只小燕子、介紹一下自己家族里都有哪些成員、他們還有哪些朋友、都是什么樣子的？這樣在鍛煉學生想象力的同時、也提高了學生的口語表達能力、提高了學生的語文素養(yǎng)。
（四）課堂小結(jié)、深化情感
小結(jié)是一節(jié)課程的尾聲、好的小結(jié)應(yīng)該是讓學生自主回憶所學。我會利用板書、引導(dǎo)學生進行總結(jié)。這體現(xiàn)了新課標“以學生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念。
（五）作業(yè)布置
這是本節(jié)課的作業(yè)布置、本著開放性、層次性、多樣性的原則、我布置三個作業(yè)：
1、文章詞句優(yōu)美、積累下自己喜歡的部分、或背誦或抄寫、來豐富自己的寫作素材。
2、完成一個小練筆、寫寫自己喜歡的動物。
3、有余力有興趣的同學可以為自己的小練筆配上一幅畫。
五、說板書設(shè)計
接下來我說一下我的板書設(shè)計、我的板書清晰明了、一目了然、能夠幫助學生更好地抓住重點、理解課文。
《燕子》的說課稿7
一、解讀教材：（即說教材）
蘇教版小學語文第八冊第二單元共有四篇課文、分別為：《走、我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ堆嘧印贰ⅰ渡衬械木G洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成、是一組典型的“春景美文”、其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文、課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來、在天空中、湖面上飛行、在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了、為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快、描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面、都一一躍然紙上、動靜結(jié)合、有聲有色、字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。
依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學生特征、我制定了如下的教學目標：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
２、學會本課生字、理解由生字組成的詞語。
３、會用“活潑”“偶爾”造句。
４、通過朗讀、觀察、想象、感受燕子的可愛和春天的美麗、激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學任務(wù)、第一課時重點掃除閱讀障礙、讀準讀通、整體感知文本“美”、并學習燕子的外形、了解抓住主要特點描寫的習作方法。第二課時也就是本節(jié)課、著重指導(dǎo)學生精讀品悟課文的二、三、四自然段、在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗、激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學效果、我安排了一些簡單的教學輔助設(shè)施、如：幻燈片、mp3歌曲。
二、理念指引（即說教法、說學法）
１、情境創(chuàng)設(shè)：著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學、即是以生動形象的場境、激發(fā)學生的學習情緒、把教師的語言和情感、教學內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場、作用于學生的意識、達到學生主動學習和整體、和諧發(fā)展的目的、其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學中、我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個教學的始終、課始《小燕子》歌曲的播放、帶給學生美妙的聽覺享受、孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱、他們身心愉悅、主動投入、這便形成了一個和諧的學習氛圍、拉近了學生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段、感受春天的美景時、將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合、學生興致盎然、在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言、孩子們積極主動地投入到學習中、且學得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細線、多么像五線譜哇”這一抽象的情景時、借助于幻燈片的演示、孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
２、自主品悟：《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人、閱讀教學是學生的個性化行為、不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐、應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中、加深理解和體驗、有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣。因此、在本課的教學中、我給予了充分的時間讓學生自讀體會、如學習第二自然段、自由讀一讀、春天帶給你什么感受？再好好讀一讀、你是從哪兒感受春天的美？等、都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學生積極主動地讀中品味。再如學習燕子的飛行、歇息時、同樣讓學生自由充分地讀、讓學生自主地感受和體驗、體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美。
３、師生互動、生生互動：學科吧課件應(yīng)是一個開放而有活力的課堂、是一個寬松而又和諧的課堂、作為引領(lǐng)者的教師和作為學習主人的學生都應(yīng)積極主動地參與、投入、是謂“教學相長”。在本節(jié)課中、師生、生生都很大程度地進行了互動、如教師的多次引導(dǎo)、學生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等、課堂明快、活潑。
４、拓展延伸：《語文課程標準》提出語文教學依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學觀、在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句、這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞、這有助于學生運用積累、創(chuàng)新表達、深化體驗。兩種不同的作業(yè)設(shè)計、留給了學生較大的空間、便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案、課內(nèi)與課外交相互應(yīng)、在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng)。
三、教學設(shè)想（即說教學程度）
本節(jié)課教學程度簡明、樸素、共分為三大塊：
１、情境導(dǎo)入：即由復(fù)習燕子的外形切入到精讀、
２、精讀品悟：即指導(dǎo)學生感受春景美和燕子美、著重引導(dǎo)學生多種形式地對文本進行朗讀、可抓住一些重點詞句品味、做到有感情朗誦、嘗試背誦、這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點、難點和主線、應(yīng)保證充足的時間、
３、小結(jié)拓展、設(shè)計開放的作業(yè)、延伸深化、
《燕子》的說課稿8
一、教材分析
《燕子》是蘇教版小學語文第八冊第一單元中的一篇散文。這個單元共有四篇課文、分別是：《走，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ堆嘧印?、《沙漠中的綠洲》、《江南春》、《春日偶成》、是一組典型的“春景”美文。順應(yīng)新課程對第二學段學生閱讀能力的要求、本單元集合現(xiàn)代詩、古詩、記敘文、散文多種體裁的作品、讓學生體會不同體裁文學作品的表現(xiàn)形式。其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文、課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來、在天空中、湖面上飛行、在電線上休息的情景。動靜結(jié)合、有聲有色、字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
二、說教學目標
根據(jù)語文新課程標準的要求、語文教學的規(guī)律以及“教材特點”、本課的教學目標和教學重難點我是這樣設(shè)計的：
（一）知識目標
1、重點理解文章中“灑落”“聚攏”“掠過”“小圓暈”等詞語。
2、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。
3、能夠感情地朗讀課文、背誦課文。
（二）能力目標
1、學會抓住特點觀察描寫事物的能力。
2、初步學會默讀、養(yǎng)成良好地默讀習慣。
（三）情感目標
形成熱愛大自然、保護生態(tài)環(huán)境意識、感受小燕子活潑可愛以及春光明媚的溫馨。 《燕子》一文短小精悍、語言清新、不多的言辭卻如詩如歌、學《燕子》其實就是引導(dǎo)學生與美文為友。為此共安排兩個課時完成教學任務(wù)、第一課時重點掃除閱讀障礙、讀準讀通、整體感知文本“美”。第二課時也就是本課時、指導(dǎo)學生精讀全文、在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗、在此過程中對學生進行語文知識、語文能力的教學指導(dǎo)。
本節(jié)課的教學重點是：了解燕子的外形特點、讓學生學會有順序、抓特點的觀察方法；學習作者用優(yōu)美的詞語進行描繪的方法。
第一小節(jié)描寫的是燕子的外形、表達了作者想關(guān)于燕子活潑機靈的強烈愿望、是體現(xiàn)全文情感基調(diào)的重點段落、更是學生獲得情感體驗的關(guān)鍵段落。
教學難點是：理解課文中兩個重點句子、“小燕子從南方趕來、為春光增添了許多生趣”。理解這句話是新課標中要求學生“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”的體現(xiàn)。所以我會通過直觀的動畫、有針對性的問答以及反復(fù)誦讀使學生體會燕子對于春天的作用。
另一個難點句是：“電桿之間連著幾痕細線、多么像五線譜哇。停著的燕子成了音符、譜出一支春天的歌?！蔽覍ㄟ^小組合作探究、圖片展示、生動形象的講授來使學生體會“痕”這個字的意蘊、創(chuàng)設(shè)美的情境使學生在情感上與作者獲得共鳴、從而理解整個句子意思、感受燕子的活潑可愛。
三、說教學法
1、直觀教學法：通過圖片、視頻等直觀的東西來輔助教學。將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為學生易懂的具體形象。
2、賞讀教學法：、運用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品瀆法、對比品評法、設(shè)置情境悟讀法等進行不同層次、不同方式的朗讀訓練、讓學生充分地自己讀、在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語言、學習表情達意的技巧。如：通過品讀賞析描寫小燕子
的語句、學習對小燕子抓住特點、按順序的描寫方法。
3、小組合作學習法：新課標倡導(dǎo)探究、自主、合作的學習方式、我讓學生進行小組合作探究、每個小組根據(jù)學習卡的要求研讀文章段落、在小組合作中體會文章情感、在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點。通過分析討論主動地獲取知識、從而培養(yǎng)學生的自主意識、創(chuàng)新精神和學習探究問題的方法。
4、情境教學法：我通過創(chuàng)設(shè)情境、加深體驗、學生受到情感熏陶、從而激發(fā)學生的閱讀興趣。
四、學情分析
只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀、才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學習、學生已積累了一些識字的經(jīng)驗、初步具有獨立的識字能力。學習重點逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握、如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯(lián)系上下文理解詞語、學生已有一定基礎(chǔ)。
隨著年齡的提升、學生對事物有了一定的觀察能力、能夠通過事物的變化感知春天的勃勃生機。但由于孩子們生活在城市里、對于燕子這種候鳥的了解大多來源于書本、電視等媒介、體會燕子的外形特點和活潑可愛、卻是一個難題。基于對學情的分析、根據(jù)課程標準和學生的發(fā)展需要、結(jié)合課文內(nèi)容、我預(yù)設(shè)了以上教學目標。
五、說設(shè)計特色
詞語是構(gòu)成文章的基本單位、語文老師的一個重要職責、就是帶領(lǐng)學生“沉入詞語的感性世界”（李海林語）、和學生一起“在漢語中出生入死”（王堯語）、運用多種方法、走進詞語的“四度空間”：觸摸詞語的溫度、點染詞語的亮度、開掘詞語的深度、提升詞語的效度、讓詞語成為學生言語表現(xiàn)的鮮活元素。
本課的設(shè)計特色為：緊扣語文教學特質(zhì)、抓住語言、立足詞匯、注重詞語的意蘊形象教學、讓一個個詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學生的精神生活里、從而提升學生的感悟能力、領(lǐng)略到燕子的活潑可愛和春光的美好。
六、說教學手段
我準備用多媒體、板書、動畫、簡筆畫等手段輔助教學、努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍、提供展示的機會、讓學生體驗到成功的喜悅。
下面我主要講講這堂課的教學過程及指導(dǎo)思想。
七、說教學過程
（一）情境導(dǎo)入、感受春景美（10分鐘）
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
上課伊始、我讓同學們觀看一小段與文章內(nèi)容描寫相似的flash動畫。充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景、促教學的形象性。由于小學生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力、更易于激發(fā)他們的學習熱情。
2、提出問題、尋覓春景美
我提問：“同學們、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《燕子》這篇文章、你們喜歡燕子嗎？”“我們現(xiàn)在這個季節(jié)有燕子嗎？燕子在什么季節(jié)才會來呢？”接著導(dǎo)入“對啊、燕子只有在春天才會來到我們的身邊、請同學們翻開課本、默讀文章第二小節(jié)、找出春天有哪些景物、它們各有什么特點？請你在文章中標注出來。”
閱讀教學在小學語文教學中占有十分重要的地位、新課程要求學生在小學語文學習的第二學段初步學會默讀、通過我的問題引導(dǎo)、學生有目的地默讀、訓練閱讀能力。
3、咬文嚼字、賞析文段
在學生回答過程中我進行提煉板書（板書：雨、風、柳絲、草、芽、花、）
結(jié)合板書的詞語、我將對學生進行語言訓練。
例如、我會問雨有什么特點呢？春風是什么樣的?。亢投斓娘L有什么不同呢？同學們可以用自己的語言形容嗎？
（讓學生聯(lián)系自己的體會說、教師要適時鼓勵。）你能讀出微風
輕輕地吹拂著臉龐的感覺嗎？
學生在有感情地朗讀中體會課文的神韻。接下來我引導(dǎo)學生抓住重點詞語進行品讀賞析。
“這么美的花、這么美的樹、這么美的柳絲、它們是怎么來到春天的呢？”結(jié)合課文語境以及板書、學生理解“聚攏”這個詞語、作者用擬人的手法描寫的爛漫無比的春天。
在同學們沉浸在美麗的春景中時、我詢問學生：“你們喜歡春天？是啊、我們班的同學都被這美的景色吸引去了、南方的小燕子也按捺不住了呢?！鄙R讀：小燕子從南方趕來、為春光增添了許多生機。
四年級學生因為閱讀經(jīng)驗的限制在理解這句話的時候會出現(xiàn)問題、這一小節(jié)主要描寫的是美麗的春景、卻在最后一句寫了小燕子、著實表現(xiàn)了在作者眼中燕子的到來使春天更有生趣了。新課標中提出、在小學語文教學中、“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”是四年級學生在閱讀能力方面需要重點訓練的方面。我通過直觀的動畫、有針對性的問答、入情入境的范讀使學生體會燕子對于春天的作用。學生沉浸在我創(chuàng)設(shè)的情境中自然學的輕松。
（二）賞讀感悟、發(fā)現(xiàn)燕子美（10分鐘）
1、抓特點、賞讀燕子外形美。
學生有感情地朗讀完第二小節(jié)之后、我提問：文章中哪一個小節(jié)寫了從南方趕來的小燕子？寫了燕子哪些方面？各自有什么特點？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺？引導(dǎo)學生細讀描寫燕子外形的句子。在讀中“品”、在“品”中讀。在“品”中培養(yǎng)孩子的語感、熏陶孩子的情感。學生自由讀后在第一課時學習的基礎(chǔ)上很快在第一自然段中找到了答案。歸納出燕子活潑可愛的特點之后、我問學生：有誰可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來？誰愿意來試一試？并且提示：其他同學認真聽、你認為那個地方可以讀的更可愛的？學生讀的不到位的地方、我來范讀。
在學生朗讀興致較高的時候、我提出要求：老師給你們一分鐘時間、看誰能將這么可愛的小燕子記在腦子里。
燕子這篇課文是精讀課文、要求學生全文背誦、在課堂中我讓學生反復(fù)誦讀文章、讓學生短時記憶文章、減輕學生課余負擔、訓練學生背誦文章能力。
請學生起來背誦的同時、根據(jù)學生背誦內(nèi)容在黑板上畫出燕子的簡筆畫。
2、明晰寫作順序。
在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上、我指導(dǎo)學生學習語文知識。明確作者是運用從整體到部分的寫作順序。最后我指著簡筆畫、讓學生分步描述燕子的外形特征。集體背誦了第一小節(jié)。小學語文教學的主要任務(wù)是指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國的語言文字、培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力、而閱讀課側(cè)重于指導(dǎo)學生正確地理解語言文字、既要正確地理解課文的思想內(nèi)容、又要正確地理解課文的表達形式。學生在反復(fù)誦讀中體會作者抓住燕子特點描寫出了活潑可愛的燕子、通過簡筆畫的形式、學生較為直觀的明白從整體到部分的寫作順序。
（三）自主探究飛行美、停歇美（16分鐘）
接著是探究體悟、整體感知課文。三四兩個自然段分別描寫了燕子飛行時的特點以及燕子停歇時的情景、運用動靜結(jié)合、從遠到近的描寫方法表現(xiàn)了活潑機靈的燕子。在前兩個自然段學習的基礎(chǔ)上、我讓學生小組合作、運用賞讀法、每個小組在三四兩個自然段任選一個、根據(jù)我提供的學習單上的問題對所選小節(jié)進行自主探究體悟、思考問題、品味語言。最后請小組長匯報學習情況。
學習第三小節(jié)的要求是：
①燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
②你們認為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>
③從燕子“唧唧”的叫聲中你想象一下它們可能在說什么？
這組問題的設(shè)置旨在指導(dǎo)學生運用分析一二兩節(jié)的方法、信息加工心理學中將知識分為：陳述性知識和程序性知識。其中“程序性知識”、在語文學習中就是學習習語文的諸多方法和運用策略的知識、如閱讀散文的方法、抓關(guān)鍵字詞分析的方法。同時發(fā)揮學生想象、鼓勵學生與文本對話、突出學生的主體地位。
學習第四小節(jié)的要求是：
①你們覺得這一節(jié)哪些詞句寫得特別美、為什么？
②作者打了哪些比方、把什么比做什么？
③燕子會譜出一支怎樣的歌？
通過讓學生在閱讀中主動發(fā)現(xiàn)、這也是學生與文本互動的過程、在互動中加深學生對課文的理解和體驗、學生的情感逐步升華。四年級下冊作為第二學段到第三學段的過渡關(guān)鍵時期、要注意提高學生的閱讀能力、鍛煉學生自學能力。
在交流過程中、我利用學生的探究發(fā)現(xiàn)緊扣文本主題、從文本出發(fā)、從文字入手、用換詞法、情景設(shè)置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語、適時引導(dǎo)學生在語境中學詞、交流討論、感受詞語意蘊、不斷深化對文本主題的認識。
例如：在微風中、在陽光下、燕子斜著身子在天空中掠過。
（1）關(guān)鍵詞：斜著掠過
（2）換詞理解、將詞語放到句中聯(lián)系上下文理解。
（3）對比品評：“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了、給人又快又輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出、微風燕子斜。”“斜”字不但寫出燕子飛行輕快、而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)?！奥印北憩F(xiàn)了燕子飛行速度十分快、飛行技術(shù)高超、突出燕子為春天增添的情趣。
（5）再讀第三小節(jié)、在語境中感受燕子的動態(tài)美。
（四）最后是升華情感、贊美春天（4分鐘）
我讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗、說一說春天吸引你的地方。從課內(nèi)到課外、從閱讀到表達、讓學生更深切地體會到春天的美好、形成保護環(huán)境珍愛大自然的意識、進行情感教育。
八、板書設(shè)計
我這個板書最大的特點是簡潔明了、能幫助學生理清課文思路、重點突出。
外形美：羽毛翅膀尾巴
燕子春景美：雨、風、柳絲、草、芽、花增添生機
飛行：快
動靜結(jié)合
停歇：五線譜
《燕子》的說課稿9
一、說教材
燕子是季節(jié)性很強的候鳥、人們稱它為"報春歸來的春燕"、"翩然歸來的報春燕"等、只要見到燕子、似乎就是提醒人們：春天來了！古人曾有："鶯啼燕語報新年"之佳句、人們總是把燕子跟春天聯(lián)系起來、而燕子又是孩子們喜歡的動物之一、它體型較小、上身為發(fā)金屬光輝的黑色、頭部栗色、腹部白或淡粉紅色、飛的較低、鳴聲較小、多以居民的室內(nèi)房梁上和墻角巢穴、最喜接近人類、它那標志性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象、《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個特點、整首詩從燕子的尾巴入手、把小燕子描寫得栩栩如生、字里行間充滿了對小燕子的喜愛之情、整首兒歌始終圍繞著燕子剪刀似的尾巴、以一個"剪"字來貫穿、具有奇妙的想象、短小精悍的六句話對小燕子的形態(tài)、生活習性、場景進行了擬人化的描寫、前兩句寫了燕子剪刀似的尾巴、中間兩句用"上天"和"下河"描寫了燕子的飛行場景；最后兩句運用聯(lián)想的方法描寫了燕子的住所"窩"、
大班的孩子對燕子有了一定的了解、特別是它的外形、典型的生活習性都是孩子們所關(guān)注的、這為他們的學習兒歌奠定了一定的基礎(chǔ)、但居住在樓房里孩子對燕子又可以說是陌生的、他們很少能有機會近距離地觀看燕子搭窩、覓食和喂哺的情景、因此教師就要為幼兒提供一些相關(guān)的資料、使幼兒積累有關(guān)的經(jīng)驗、為幼兒的順利學習打下基礎(chǔ)、
這首兒歌中蘊涵著許多領(lǐng)域的教育價值、科學領(lǐng)域：通過對兒歌內(nèi)容的理解進一步了解有關(guān)燕子的科學知識；社會領(lǐng)域：可以通過對燕子的了解、朗誦兒歌激發(fā)幼兒喜愛燕子、喜愛大自然的情感；藝術(shù)領(lǐng)域：兒歌的每一句話都可使孩子調(diào)動已有的生活經(jīng)驗、在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)的聯(lián)想、形成一幅幅美麗的畫面、而教育價值最大的則是語言領(lǐng)域、兒歌中的語言比較壓韻、節(jié)奏明快、而理解兒歌的內(nèi)容又需要幼兒有一定的想象能力和邏輯思維能力、因此、我把這個教材內(nèi)容放在大班、
二、說活動目標
根據(jù)教材的內(nèi)容、以及大班幼兒知識能力框架的結(jié)構(gòu)特點、我從認知、能力、情感三方面制訂了我的活動目標、活動目標如下：
1 、感受詩歌中描寫的優(yōu)美意境、理解兒歌的內(nèi)容、學習有感情地朗誦兒歌、
2 、運用有關(guān)的生活經(jīng)驗創(chuàng)編兒歌的部分詩句、
3 、萌發(fā)對燕子、對大自然的美好情感、
三、說活動的重難點：
活動的重點是目標一：感受詩歌中描寫的優(yōu)美意境、理解兒歌的內(nèi)容、 《綱要》指出、幼兒語言的發(fā)展與社會、認知是密切相關(guān)的我在幼兒原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓幼兒理解兒歌、在觀察燕子的基礎(chǔ)上描述燕子活潑可愛的形象、我制訂的重點從目標本身出發(fā)、因為是語言活動、又是以兒歌為主軸、所以理解兒歌所表達的內(nèi)容就顯得非常重要、兒歌后四句的想象是本次活動的重心、所以我把重點定位在此、通過教師逐句的講解和教具的演示、形成師幼互動、生生互動的新氣象、從而幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容、發(fā)展幼兒的空間想象能力、從而突破活動的重點部分、
活動的難點則是仿編兒歌、對于大班幼兒來說、由于對燕子熟悉和了解的程度還相對較少、因此他們的想像力也受到了一定的局限、創(chuàng)編對他們來說有一定難度、但如果教師能做好幼兒前期的知識、情感的準備工作、讓幼兒對燕子進行資料的查詢、積累豐富的生活經(jīng)驗、在教學時、教師提供必要的圖片或課件、幫助幼兒形成鮮明的表象、我想仿編兒歌也就會有所突破、從而使幼兒能"跳一跳摘到果子"、
四、說活動的準備
1 、前期知識準備：請幼兒搜集、觀看有關(guān)燕子的書本、圖片或視頻、積累一定的生活經(jīng)驗、
2 、活動中的準備：
（1）與詩歌內(nèi)容有關(guān)的課件、內(nèi)容分別為燕子的外形特寫、燕子在空中飛行、在河面掠過點擊河面后水波蕩漾的畫面、燕子銜茅草、銜泥巴搭窩的畫面、
（2）在教師里張貼幼兒收集的關(guān)于燕子的圖片、
（3）《小燕子》的歌曲磁帶、背景音樂、創(chuàng)編詩歌用的小圖片（如）、
五、說活動流程：
共分五個流程：引題——理解內(nèi)容——朗誦、表演——仿編——延伸
1 、引題部分：播放《小燕子》的歌曲磁帶、師生共同演唱、激發(fā)幼兒的情感、把幼兒帶入到優(yōu)美、抒情的意境中來、
2 、理解兒歌：
1）通過提問："你知道燕子嗎？把你知道的有關(guān)燕子的事情告訴大家吧！"幼兒互相交流、分享燕子的外形、生活習性、飛行、搭窩、覓食、喂哺以及一些趣事、
（這個環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供了一個寬松的語言運用情景、《綱要》指出、"幼兒園語言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語言運用者、"鑒于此、教師就要注意激發(fā)幼兒的說話愿望、提供幼兒說話的機會、并保護他們說話的積極性、正由于幼兒有了前期的知識準備、使幼兒在活動中能"有話可說"、從而體驗到說話的樂趣和成功感、同時、此3環(huán)節(jié)也為以后的仿編兒歌打下了伏筆、為難點的突破奠定了基礎(chǔ)、）
2）播放課件兩遍、同時教師配以兒歌的朗誦、
（課件的提供為幼兒理解兒歌的內(nèi)容起到了至關(guān)重要的作用、它把兒歌所表達的內(nèi)容直觀、鮮明地呈現(xiàn)在幼兒的面前、從而來突破教學的重點、）
3）提問：為什么說燕子在空中飛行時是"上天剪云朵"？河面上飛行時怎么會"剪水波"呢？最后兩句說的是燕子的什么事？
小燕子用尾巴剪了哪些東西？這些東西小燕子真的剪了嗎？那么兒歌中為什么要用"剪"這個詞呢？
（前一串提問是幫助幼兒逐句分析詩句所包含的含義、而后一串的提問則是讓幼兒理解兒歌所運用的描寫方法、通過比喻、把燕子外形的主要特征和它的生活情景緊密地聯(lián)系在了一起、）
教師提問：你還有什么不懂或需要幫助的地方嗎？
（這個環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供的一個創(chuàng)造性運用語言的機會、《綱要》中指出："孩子疑問和質(zhì)疑類言語行動的不足、有可能對他們的創(chuàng)造性思維和行動造成影響、"因此、教師要增加兒童質(zhì)疑提問的機會、）
3 、朗誦、表演兒歌
1）采用整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂的播放中學習朗誦、激發(fā)情感的共鳴、
2）幼兒運用肢體動作邊朗誦邊表演兒歌、（讓幼兒的多種感官共同參與到活動中來、更有利于學習和兒歌的記憶、同時也使活動做到動靜交替、使孩子更加輕松、）
4 、仿編兒歌：
提問：燕子還會在哪些地方飛行？（如湖面、田野、林間）在那些地方飛行時它會剪些什么呢？它在搭窩時還會用到哪些材料？（樹枝、枯葉、稻草、小石子等）它會把這些材料當什么？（教師根據(jù)幼兒的回答出示相關(guān)的小圖片、以幫助幼兒的仿編、）
大班幼兒對兒歌的仿編已有一定的基礎(chǔ)、他們會找出相關(guān)的字詞來替換兒歌中原有的字詞、從而創(chuàng)編出獨特的兒歌來、考慮到在一個活動中讓幼兒沒有參照物進行創(chuàng)編有一定的困難、因此、我提供了小圖片來幫助幼兒的仿編活動、從而降低了教學的難度、使大多數(shù)的幼兒都能體會到仿編帶來的新奇感受、當幼兒對兒歌的結(jié)構(gòu)非常熟悉時、也可以讓幼兒直接地進行創(chuàng)編、
5 、延伸活動：根據(jù)幼兒對燕子的了解或兒歌所提供的內(nèi)容、幼兒自愿選擇有關(guān)的內(nèi)容進行繪畫活動、進一步激發(fā)幼兒對燕子的喜愛之情、
六、說教法
多媒體教具的運用：針對幼兒的現(xiàn)有水平和生活經(jīng)驗、制作了形象、生動的課件、課件的運用讓孩子在主動積極的思維和情感活動中、加深體驗、有所感悟、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣；教師珍視幼兒獨特的感受體驗和理解、在教學中、教師靈活地利用教具、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒的學習興趣、引領(lǐng)幼兒啟迪聯(lián)想……讓幼兒自己對兒歌內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸、用幼兒自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案、
視聽講做結(jié)合法：主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點、以及幼兒語言發(fā)展的特點而采用的視聽就是引導(dǎo)幼兒去看、去細致地觀察、聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范、講就是幼兒的講述、以滿足每個幼兒想說的愿望、做就是讓幼兒運用肢體進行表演、視聽講做結(jié)合法能充分調(diào)動幼兒的各種感官、讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)、
七、說學法
1 、傾聽表述法：
首先、讓幼兒帶著自己對燕子的了解、大家來分享、交流、激發(fā)幼兒"想說"的愿望、其次、利用各種教法、給幼兒提供自由表達的機會、并通過語言的激勵調(diào)動幼兒仿編詩歌的積極性、讓幼兒"敢說"、
2 、探索仿編法：新《綱要》指出：兒童語言學習是開放而平等的學習、教師和幼兒是構(gòu)造愉快學習和交流過程的共同體、因此、我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教育環(huán)境、支持幼兒在活動中拓展語言經(jīng)驗、我在引導(dǎo)幼兒進行仿編詩歌的同時、提供了各種小圖片、以引起幼兒的思考、讓幼兒在探索中自主學習、突破活動的難點、
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