下面是范文網(wǎng)小編收集的四年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課稿憶江南人教新課標(biāo)小學(xué)學(xué)科網(wǎng)3篇 小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)說(shuō)課稿人教版，歡迎參閱。
四年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課稿憶江南人教新課標(biāo)小學(xué)學(xué)科網(wǎng)1
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)—橋|人教新課標(biāo) 【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情，把群眾利益放在第一位的崇高精神，感受人物崇高的人格魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
理解題目所蘊(yùn)含的深意。【教學(xué)過(guò)程】
（一）導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，曾經(jīng)有一座窄窄的木橋，它和全村一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一次可怕的災(zāi)難，它見證了一個(gè)感天動(dòng)地的場(chǎng)面。今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，體會(huì)這個(gè)令人震撼的故事。（板書：16橋）好，讓我們齊讀課題。
（二）初讀課文
1、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些字詞你學(xué)的怎么樣了？（出示詞語(yǔ)）
2、請(qǐng)觀察這兩組詞是描寫什么的？你的眼睛真亮！（板書：洪水、老漢）
3、那么課文圍繞洪水老漢，寫了一件什么事？
（三）品讀洪水
1、同學(xué)們，《橋》是一片小小說(shuō)，因?yàn)樗诒磉_(dá)上很有特色，所以曾經(jīng)被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)”，首先讓我們把目光聚焦在洪水上面，默讀課文，邊讀邊做批注，寫下你的感受。（出示自學(xué)提示）
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)句1：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑，像倒。這一句寫了什么？你能用一個(gè)成語(yǔ)形容雨的大嗎？
像潑，像倒。作者用短句來(lái)表達(dá)，你感覺出什么？（突然緊急）你能用一個(gè)詞形容這場(chǎng)洪水嗎？（板書：突如其來(lái)，兇猛可怕）
預(yù)設(shè)句2：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。把洪水比作成什么？從這個(gè)句子你體會(huì)到什么？誰(shuí)能讀好這個(gè)句子？ 預(yù)設(shè)句3：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
師：是誰(shuí)在跳舞？這是一種什么寫法？（板書：擬人）這是一支怎樣的舞蹈??？ 生：應(yīng)該是死亡之舞
師：對(duì)啊，近一米高的洪水在翻滾在咆哮??！洪水瘋了似的在路面上翻滾，這分明就是死亡之舞??！請(qǐng)你帶者這種感情齊讀。
師：課文中像這樣的擬人句還有很多，出示，讀這些句子你仿佛看到了什么？
（四）品讀老漢
1、時(shí)窮節(jié)乃現(xiàn)危難出英雄，洪水步步逼近，是誰(shuí)站了出來(lái)，讓我們大聲的喊出來(lái)?。ɡ蠞h）下面讓我們一起感悟老漢的英雄本色：小組合作學(xué)習(xí)第7到第23自然段，并在小組內(nèi)交流印象深刻的句子。老師提供了三條思路（出示）老漢怎樣對(duì)待群眾，怎樣對(duì)待黨員，又怎樣對(duì)待兒子的？
預(yù)設(shè)句1：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
你從這句話讀懂了什么？（板書：沉著冷靜）其他同學(xué)找到這一句的舉手，好，讓我們一起去看看。
從哪個(gè)詞可以看出老漢的沉著冷靜？（盯，一座山）師：山給你什么感覺？生：高大。穩(wěn)固。堅(jiān)定。沉著如山。師：一個(gè)清瘦的老漢，作者為什么說(shuō)他像一座山？
生1：他第一個(gè)來(lái)到橋邊，沒有逃，想著老百姓，他精神高大如山
生2：他沒有慌，像山一樣穩(wěn)固，鎮(zhèn)定如山
生3：他有威信，受人擁戴
師：盯著，為什么盯著？這一句是什么描寫？（板書：神態(tài)）從老漢的神態(tài)描寫中，我們體會(huì)到了老漢的沉著冷靜，鎮(zhèn)定如山。誰(shuí)能讀好這句話，讀出老漢的沉著冷靜？誰(shuí)再試試？齊讀。
預(yù)設(shè)句2：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么（??！，語(yǔ)氣的堅(jiān)定）老漢的語(yǔ)氣為什么這么堅(jiān)定？（心系群眾，把生留給人民）
對(duì)比兩個(gè)句子有什么不同（老漢的語(yǔ)氣是這樣堅(jiān)定，沒有一絲商量的余地，板書：語(yǔ)言）齊讀，大聲喊出來(lái)。
生：在這個(gè)生死緊要關(guān)頭，老漢要求黨員把生的希望讓給了百姓。
預(yù)設(shè)句3：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
你覺得這是一個(gè)什么樣的老漢？（板書：舍己為人/大公無(wú)私）
哪個(gè)詞最能看出老漢的舍為人？哪個(gè)動(dòng)作最讓人感動(dòng)？（揪，板書：動(dòng)作）老漢揪出的是誰(shuí)？是兒子嗎？此時(shí)此刻，老漢眼中還有子嗎？
此時(shí)老漢眼中沒有父親和兒子，只有黨員和村民。老漢這一揪，對(duì)村民意味著什么？對(duì)兒子意味著什么？
生死攸關(guān)，老漢卻這么狠心、這么鐵面無(wú)私，他還愛自己的兒子嗎？你從哪里可以看出？
預(yù)設(shè)句4：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。一個(gè)“推”字體會(huì)到了什么？（板書：父愛如山）把生的希望給兒子，把死的危險(xiǎn)留給自己。
師：洪水無(wú)情，悲劇還是發(fā)生了，再也看不見老漢如山的背影，再也聽不見老漢沙啞的呼喚，只有齊讀（出示：一片白茫茫的世界）
同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，隨著這如泣如訴的音樂，聽老師朗讀（五天以后，音樂），面對(duì)這滔滔江水，老太太會(huì)說(shuō)些什么，村民們又會(huì)說(shuō)些什么？
（五）情感升華
1、此時(shí)此刻，這還只是一座窄窄的木橋嗎？請(qǐng)你為這座橋命名，把答案寫在準(zhǔn)備好的卡片上，小組合作完成。
2、同學(xué)們寫的真好！這真是一座跨越死亡的生命橋啊！“人固有一死，或重于泰山；或輕于鴻毛”,老漢雖然走了，但他的精神并沒有走，2008年汶川大地震涌現(xiàn)出了許許多多像老漢這樣的英雄，解放軍、醫(yī)生、教師、志愿者，讓我們又看到了用愛心建起的生命之橋！同學(xué)們，老師堅(jiān)信你們會(huì)用自己高尚的品德搭建一座座愛心橋、友誼橋、生命橋！
（六）布置作業(yè)
從下面兩個(gè)挑戰(zhàn)中，選擇一個(gè)你喜歡題目的作答。
挑戰(zhàn)一：小練筆《老支書，我想對(duì)你說(shuō)》
挑戰(zhàn)二：我能從《“諾曼底”號(hào)遇難記》、《倫敦地鐵大火災(zāi)》中選擇一本喜歡的書讀一讀。
（七）板書設(shè)計(jì) 16 橋
突如其來(lái) 沉著冷靜
洪水—— 兇猛可怕 老漢—— 無(wú)私無(wú)畏 步步逼近父愛如山
四年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課稿憶江南人教新課標(biāo)小學(xué)學(xué)科網(wǎng)2
四年級(jí)下語(yǔ)文教案—古詩(shī)詞三首—憶江南|人教新課標(biāo) 【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)技能目標(biāo)：了解詞與詞牌；識(shí)記并書寫“諳”字，能讀準(zhǔn)白居易的“居”，能不憶江南的“不”字的音；正確流利有感情地朗讀背誦《憶江南》其一，理解詞義，體會(huì)情感。
2．過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)讀詩(shī)句想畫面的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，通過(guò)品味“紅勝火”，“綠如藍(lán)”，“江南好”“能不憶”等語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受江南風(fēng)光的美好，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的思念和眷戀之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：《憶江南》組詞中的第一首。重在品味詞句，在品味“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的景象中，在探究“好”與“憶”的關(guān)系中，感受詩(shī)人的情懷。難點(diǎn)： 理解“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”描繪的江南春景的明艷與生機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、視頻呈現(xiàn)
釋題入情
1、視頻導(dǎo)入
出示視頻，播放江南風(fēng)光視頻。
2、介紹詩(shī)人創(chuàng)作的背景
唐朝大詩(shī)人白居易就曾在這美麗的江南為官。江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。當(dāng)他因病離開蘇州，回到洛陽(yáng)十二年后，對(duì)江南依舊魂?duì)繅?mèng)繞。六十七歲那年，他寫下這首《憶江南》。（出示詞，板書課題）
3、釋題
A生齊讀課題。板書課題。
B “憶”是什么意思？ “江南”指哪？
師介紹。（同學(xué)們，關(guān)于江南,不同的歷史時(shí)代有不同的說(shuō)法。（圈出“江南”兩字），一般人所說(shuō)的“江南”是指長(zhǎng)江中下游，長(zhǎng)江的南岸。不過(guò)，白居易筆
下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。說(shuō)到蘇州杭州，我們就情不自禁想起—— “上有天堂，下有蘇杭”。）
4、詩(shī)詞對(duì)比，識(shí)詞牌
(1)看著這首《憶江南》，你發(fā)現(xiàn)它和我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么不同？(2)關(guān)于詞，同學(xué)們有哪些了解？師簡(jiǎn)介。
(3)今天我們學(xué)習(xí)的《憶江南》詞牌名是什么？ 這首詞的題目又是什么呢？
二、整體感知，以知促情
1、初讀。注意：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（學(xué)生自讀課文）指名讀。
2、聽范讀。（生齊讀）
3、了解“對(duì)仗”。師板書：對(duì)仗
三、品讀詞句
感受風(fēng)景美
1、了解詩(shī)意
請(qǐng)同學(xué)們輕輕地再讀讀這首詞，借助注釋，試著用自己的話，說(shuō)說(shuō)這首詞的大概意思。（學(xué)生默讀，不明白的地方和邊上的同學(xué)商量）指名說(shuō)。解釋字：諳、藍(lán)、如
2、體會(huì)江南“好”（1）試讀前兩句。
（2）同學(xué)們，讀著這“江南好”三個(gè)字，你們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出哪些你所見過(guò)的江南的美景？
（3）讀著“江南好”三個(gè)字，我們還會(huì)情不自禁想起哪些關(guān)于寫江南的詩(shī)句來(lái)呢? 師生齊讀。
3、學(xué)習(xí)第三四句，體會(huì)景美。
（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地品讀這兩句，請(qǐng)大家讀出白居易眼中的美景，比一比誰(shuí)讀得最美，先自己讀。（學(xué)生自由讀三、四句）。男女生賽讀。
（2）如果此時(shí)讓你畫一畫白居易筆下的江南春景，你打算畫什么，用什么樣的色彩去畫？生說(shuō)。
師總結(jié)：剛才大家為白居易畫了一幅非常美麗的江南春景圖，這幅畫，是早晨的太陽(yáng)照射著火紅的江花，照射著一江春水，這一江春水是那樣的綠，那樣的寬廣，這畫面有紅有綠，色彩是那樣的鮮艷，明亮，這就是詩(shī)人筆下的江南。面對(duì)這如詩(shī)如畫的風(fēng)景，詩(shī)人由衷地發(fā)出一聲贊嘆：江南（深情）--好，師生齊讀全詞
4、賞析反問句“能不憶江南? ”
（1）在古代，所有的詞都是沒有標(biāo)點(diǎn)的。這標(biāo)點(diǎn)，是后人為了朗讀時(shí)停頓方便，加上去的。如果讓你給最后一句詞加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，除了加問號(hào)，還可以加什么？為什么？（2）生再讀。
師總結(jié)：是的，江南是如此的值得他眷戀，所以他在開頭就長(zhǎng)嘆“江南好”，起——學(xué)生齊讀整首詞。
四、體悟景中深情
1、在我們看來(lái)，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，為什么白居易卻覺得如此的美麗？
屏幕出現(xiàn)——資料鏈接（配樂，教師深情地讀屏幕文字）指名說(shuō)。師作總結(jié)。
2、同學(xué)們，這江水當(dāng)中，流淌著白居易對(duì)江南深沉的思念！這江花中，分明藏著白居易對(duì)江南深深的情啊?。ń處煱鍟呵椋┣樯钏跃懊溃懊栏@情深??！板書：情。這真是“寄情于水，情深似水”?。∫虼?，這首詞，才會(huì)深深地打動(dòng)著今天的我們。一起再來(lái)讀這首詞，“江南好”起——生齊讀全詞。
五、拓展延伸：
1、一個(gè)“憶”字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，所以白居易覺得僅用一首詞根本不足以表達(dá)自己心中對(duì)江南的那份愛，所以他一口氣寫了三首詞來(lái)表達(dá)自己對(duì)江南美景的眷戀，讓我們包含著心中的激情，一起去拜讀《憶江南》的其他兩首。
2、寫下這組詞的時(shí)候，詩(shī)人已經(jīng)六十七歲，應(yīng)該說(shuō)開始步入老年，路途遙遙，古代交通不便，恐怕回到江南的可能性不大了。也許正因?yàn)槿绱耍艜?huì)更加感到江南好。白居易寫下這首詞八年之后離開了人世，他最終沒能回到他的夢(mèng)中江南，但他筆下的江南卻還是那么美，那么詩(shī)意盎然，而他的這首詞也成了千古絕唱。你聽，這是白居易的《憶江南》。播放白居易的《憶江南》歌曲請(qǐng)學(xué)生欣賞。
六、寫字指導(dǎo)：
1、課件出示生字：諳
2、學(xué)生觀察提醒關(guān)鍵筆畫，教師范寫。
3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的坐姿和寫字姿勢(shì)。
七、課后作業(yè)
1、自學(xué)另外兩首古詩(shī)。
2、搜集關(guān)于自然風(fēng)光的古詩(shī)。
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《白楊》說(shuō)課稿
教材簡(jiǎn)析：
《白楊》是六年制小學(xué)人教新課標(biāo)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹的外在特點(diǎn)感悟內(nèi)在品質(zhì)。
難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的課堂。再教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題，在注重實(shí)踐過(guò)程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，再小組討論中與他人學(xué)會(huì)合作。教學(xué)過(guò)程：
一、交流資料 鋪墊教學(xué)
1、我給大家?guī)?lái)一首歌，大家想不想聽啊？好，看哪位同學(xué)聽明白了歌中
唱的是什么？要表達(dá)什么？ 播放歌曲閻維文的《小白楊》
2、“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)知道白楊的有關(guān)知識(shí)，你能介紹一下嗎？
3、同學(xué)們講得好。白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
[ 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌曲的導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。]
二、課題質(zhì)疑，激趣讀文
1、看到《白楊》這個(gè)課題，你想作者會(huì)介紹什么呢？
2、總結(jié)歸納學(xué)生可能會(huì)提出的幾個(gè)問題：①白楊樹的外在特點(diǎn)；②白楊樹的品格??
3、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，讀懂了什么。
[課標(biāo)指出，再對(duì)學(xué)生思想培育時(shí)要注重質(zhì)疑、解疑能力地培養(yǎng)。愛因斯坦也說(shuō)過(guò)：提出問題比解決問題更重要。]
三、探究體驗(yàn)
1、合作，交流。同學(xué)們剛才已讀懂了一部分的內(nèi)容了，但了解的是否全面呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M中交流。
2、小組組織匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
[新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。學(xué)生先通過(guò)讀文自主探究，但學(xué)生獨(dú)自的見解往往比較片面，于是便引導(dǎo)學(xué)生合作探究，從合作中學(xué)生得知白楊樹的外在特點(diǎn)是高大挺秀，內(nèi)在品質(zhì)是不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，適應(yīng)力強(qiáng)，生命力強(qiáng)。]
四、品味語(yǔ)言，語(yǔ)感訓(xùn)練，體驗(yàn)情感
1、輔助填空：從兄妹倆的一番爭(zhēng)辯，我們仿佛看到了（）白楊。
2、男、女同學(xué)分角色朗讀兄妹的對(duì)話。（省去提示語(yǔ)，請(qǐng)用你的朗讀體現(xiàn)它的意思。）
3、創(chuàng)設(shè)情境：火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，而白楊卻是這么直，這么高大??你想用什么樣的語(yǔ)言來(lái)形容它呢？多么（）的白楊樹啊！
4、組織交流：
△ 多么（有生命力）的白楊??！哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(zhǎng)出茁壯的枝干。
（1）指導(dǎo)朗讀體會(huì)：讀這句話的時(shí)候，你腦海中浮現(xiàn)的是什么地方？能換上它讀讀嗎？（在不同的地方，它的作用不同，朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)也就不同。）
（2）選擇自己喜歡的一處地方填上去讀一讀，讀出自己的感受。（個(gè)別讀→評(píng)讀→品讀→齊讀）
（3）小結(jié)：城市需要它，它就默默無(wú)聞地舒展風(fēng)姿，供人們欣賞；邊疆需要它，這就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。
△ 多么（堅(jiān)強(qiáng)不屈）的白楊??！不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)。
（1）指導(dǎo)朗讀體會(huì)：你能選用其中的一種天氣情況來(lái)說(shuō)嗎？想象當(dāng)時(shí)的情景，把你的感受讀出來(lái)。
（2）分小組讀、齊讀。
△ 多么（挺拔）的白楊??！它從來(lái)就是這么直，這么高大。
（1）引導(dǎo)體會(huì)“從來(lái)”的意思。
① 結(jié)合課文內(nèi)容填空：
（），白楊是這么直，這么高大；
（），它也是這么直，這么高大；
（），它還是這么直，這么高大。
② 組織交流。（引導(dǎo)從時(shí)間、地域、氣候三方面體會(huì)。）（2）指導(dǎo)朗讀。
6、小結(jié)：不管何時(shí)，不論何地，無(wú)論遇到多么惡劣的氣候，哪里需要，白楊就在哪里生根，發(fā)芽，它上擎青天，下踩大地，總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟
弱，也不動(dòng)搖，這就是白楊的品格。你能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
[語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上加以指導(dǎo)而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境表達(dá)出思想感情；要培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的能力，經(jīng)過(guò)有實(shí)效的切實(shí)訓(xùn)練，更能體現(xiàn)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一。]
三、引導(dǎo)探究，感悟?qū)懛?，拓展延伸?/p>
1、（引讀）：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（生接讀）：不是的，他也在表白著自己的心，而這孩子們現(xiàn)在還不能理解。
2、學(xué)生讀句質(zhì)疑：爸爸僅在介紹白楊樹嗎？他在表白自己什么心跡？/你從課文的哪些自然段感悟到；作者的寫作手法跟我們學(xué)過(guò)的哪篇文章很相似，說(shuō)說(shuō)你的見解。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《落花生》明白這也是采用托物言志的寫法）
3、爸爸的這番話含蓄深沉，讓我們?cè)贊M懷深情地來(lái)讀一讀。
4、爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？請(qǐng)找出課文中的句子，用朗讀來(lái)回答。
5、指導(dǎo)朗讀課文最后一句。
6、小結(jié)：爸爸看到了這，高興地笑了。這是一個(gè)邊疆建設(shè)者看到祖國(guó)的邊疆建設(shè)事業(yè)后繼有人時(shí)的一種欣慰的笑。讓我們衷心祝愿戈壁灘上的白楊樹越栽越多、越長(zhǎng)越高、越來(lái)越美！
7、此時(shí)此刻，你想對(duì)白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國(guó)建設(shè)者說(shuō)些什么？ [語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。]
四年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課稿憶江南人教新課標(biāo)小學(xué)學(xué)科網(wǎng)3篇 小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)說(shuō)課稿人教版相關(guān)文章：
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