下面是范文網(wǎng)小編整理的有關(guān)五年級數(shù)學說課稿5篇 五年級上冊數(shù)學優(yōu)秀說課稿，供大家品鑒。
有關(guān)五年級數(shù)學說課稿1
尊敬的各位專家、評委老師們：
大家好！
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（青島版）五年級數(shù)學上冊第三單元信息窗4的內(nèi)容：《連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾的問題》。
連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾的問題這部分內(nèi)容的教學是在學生已經(jīng)掌握了“求幾個幾分之幾是多少”可以用乘法計算，及“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”用乘法計算的基礎(chǔ)上進行教學的。本課通過解決實際問題教學分數(shù)連乘法，既為學生提供練習分數(shù)乘法計算的機會，又為學生學習分數(shù)連除以及乘除混合運算作了準備。
根據(jù)對教材的分析，并結(jié)合課標的要求，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，制定本節(jié)課的教學目標為：
（1）使學生理解和掌握連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少問題的數(shù)量關(guān)系，掌握分數(shù)連乘法的計算方法并能正確計算。
?。?）讓學生在“用數(shù)學”活動中，學會收集、選擇和加工信息，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。
（3）讓學生進一步體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，在共同探討中培養(yǎng)合作意識。
本節(jié)課的教學重點是理解和掌握連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確地進行計算。難點是用分數(shù)連乘的方法解決實際問題。充分利用“數(shù)形結(jié)合”的方法，化抽象為直觀，把計算學習和解決問題有機結(jié)合，并注重計算方法的探索過程，引導(dǎo)學生理解數(shù)量關(guān)系，是突破本課重難點的關(guān)鍵所在。
教學方法：
五年級學生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們已有了一定的抽象邏輯思維、觀察比較、分析綜合的能力，創(chuàng)造性成分也比中年級有所增強。
在教學中充分利用學生已有知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，本課教學中我主要采取數(shù)形結(jié)合的方法，借助線段圖幫助學生分析數(shù)量之間的關(guān)系，使直觀教學與抽象概括有機結(jié)合，掌握連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾的計算方法。基于以上認識，在本節(jié)課教學中主要采用以下幾種教學方法：
（1）情境教學法：以教材的情境設(shè)計為依托，結(jié)合學生自身的生活經(jīng)驗為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學生對連續(xù)求一個數(shù)的幾分這幾問題的關(guān)注，激發(fā)學生的學習興趣和問題意識。
?。?）“探究－－研討”法：當學生提出問題后，鼓勵學生進行自主探究解決問題的方法，在分析問題、解決問題的過程中掌握知識，形成技能。
?。?）數(shù)形結(jié)合法：連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少，內(nèi)容比較抽象，理解和掌握有一定難度。教學中采用數(shù)形結(jié)合的方法，利用線段圖把抽象的知識與具體的圖形聯(lián)系起來，從而有效降低教學的難度，加深學生對知識的理解和掌握。
五年級學生已經(jīng)具備了一定的分析問題和解決問題的能力，本節(jié)課主要是通過學生主動參與探究過程，理解概念掌握規(guī)律并形成知識和技能，以培養(yǎng)學生的抽象思維能力。由于連續(xù)求一個數(shù)的幾分之分的問題中有兩個單位“1“的量，預(yù)計學生在分析問題時會把兩個單位‘1”混淆，因此在教學中要特別重視解題思路的教學，分析題意時讓學生反復(fù)說每一步是把誰看作單位一在算什么，使其在理清數(shù)量關(guān)系的前提下進行思考，達到理解掌握的目的，提高課堂效率。
教學過程：
本節(jié)課主要設(shè)計了五個教學環(huán)節(jié)。
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
課堂伊始，我就讓學生先做一組尋找單位“1”的練習題：
?。?）白羊的只數(shù)是黑羊的3/8。
?。?）梨重量的1/5和蘋果的重量相等。
然后又設(shè)計了給上兩題補充一個已知條件口頭提出問并解答的練習：。
?。?）有40只黑羊，白羊只數(shù)是黑羊的3/8?！?/p>
?。?）梨重量的1/5和蘋果的重量相等，有40千克梨，………
這節(jié)課我們就繼續(xù)利用單位“1”來解決更多的問題。
這一環(huán)節(jié)中兩個練習題的設(shè)計，有層次有梯度的復(fù)習了有關(guān)單位“1”的知識內(nèi)容，目的是讓學生熟悉單位“1“，為學習新知做好鋪墊。新課導(dǎo)入干脆、利索、自然，使學生帶著濃厚的興趣參與到新知的學習中去。
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
出示課本情境圖：裝一個紅沙包需要60克玉米。裝一個綠沙包所需的玉米是紅沙包的3/4。裝一個黃沙包所需的玉米是綠沙包的7/9。根據(jù)上面的信息你能提出什么數(shù)學問題？教師根據(jù)學生提問板書：
?。?）裝一個綠沙包需要多少玉米？
?。?）裝一個黃沙包需要多少玉米？然后問學生：解決這兩個問題哪一個稍復(fù)雜一些？為什么？
從生活情境入手導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，又使學生初步感受到數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活密不可分的道理。
有關(guān)五年級數(shù)學說課稿2
一、說教材
（一）教材分析：
1、教學內(nèi)容：最小公倍數(shù)第一課時。是引導(dǎo)學生在自主參與、發(fā)現(xiàn)、歸納的基礎(chǔ)上認識并建立并理解最小公倍數(shù)的概念的過程。
2、結(jié)合學情與新課程標準對本環(huán)節(jié)的要求，分析教材編寫意圖：
五年級學生的生活經(jīng)驗和知識背景更為豐富，新課程標準要求教材選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學生在探索與交流中建立公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。
在此之前，學生已經(jīng)了解了整除、倍數(shù)、因數(shù)以及公因數(shù)和最大公因數(shù)。通過寫出幾個數(shù)的倍數(shù)，找出公有的倍數(shù)，再從公有的倍數(shù)中找出最小的一個，從而引出公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。接著用集合圖形象地表示出4和6的倍數(shù)，以及這兩個數(shù)公有的倍數(shù)，這一內(nèi)容的學習也為今后的通分、約分學習打下的基礎(chǔ)，具有科學的、嚴密的邏輯性。
（二）對教材的`處理意見
1、教材中鋪磚對于理解公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的意義，比較抽象，不利于建立對概念的理解。所以把“原來鋪墻磚”的題目改為“找兩人的共同休息日”來建立概念。原因有三：首先，學生的學習內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的；其次，有效的數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上；再者，課堂中最有效的時間是前15鐘，做好這段時間的教學，有利于提高學習效率。從而把這一比較難理解的環(huán)節(jié)放在后面。
2、新授課中補充生活實例，引導(dǎo)學生從意義的理解來，解決實際問題，通過解決問題來理解意義。理由是：數(shù)學教學應(yīng)密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，使學生感到數(shù)學就在自己身邊。
3、課堂習題進行了有明確針對性與目的性的改變。（后述）
（三）教學目標及教學重、難點
1、教學目標
?。?）理解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。
?。?）通過解決實際問題，初步了解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在現(xiàn)實生活中的某些應(yīng)用，體驗解決問題策略的多樣化。
?。?）滲透集合思想，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。
2、教學重點
公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念建立。理由是：《標準》中要求4—6年級的學生能找出10以內(nèi)任意兩個自然數(shù)的公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，因此，本節(jié)課的重點應(yīng)放在學生對數(shù)的概念的認識上。
3、教學難點
運用“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”的知識解決簡單的生活實際問題。理由是：《標準》中指出人人學有價值的數(shù)學，讓學生通過觀察、操作、反思等活動獲得基本的數(shù)學技能。但小學生的生活實際問題的解決能力普遍較低，所以要達到《標準》中的要求這無疑是重點中的難點。
二、說學法
1、學情分析
小學生的動手欲較強，學生認識數(shù)的概念時更愿意自主參與，自己發(fā)現(xiàn)。再者，學生個人的解題能力有限，而小組合作則能更好地激發(fā)他們的數(shù)學思維，通過交流獲得數(shù)學信息。
2、學法指導(dǎo)
通過動手，讓學生在月歷紙的上動手找一找，圈一圈；通過動口，在概念揭示前，學生動口說一說。給學生機會說動手之后的感悟，還可以在個人表達的同時傾聽他人的說法。
三、說教法
為了實現(xiàn)教學目標，達到《標準》中的要求，也為了更好的解決教學重、難點，我將本節(jié)課設(shè)計成寓教于樂的形式，將教學內(nèi)容融入一環(huán)環(huán)的學生自主探索發(fā)現(xiàn)的過程中。
1、利用情境引入新課，通過月歷探索新知。
學生在月歷上找日期，清楚形象的看到兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系
2、順其自然地滲透概念，初步理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。
學生探索后，用自己的語言梳理新知，學生便能在環(huán)環(huán)相扣的教學進程中順理成章的理解概念，溝通二者之間的聯(lián)系。
3、創(chuàng)設(shè)問題情境，嘗試應(yīng)用，方法提煉。
結(jié)合教學內(nèi)容特征，創(chuàng)設(shè)富有生活情趣的問題情境，利用學生的生活經(jīng)驗與知識背景，鼓勵學生解決簡單的實際問題，激活學生的數(shù)學思維，提高解題技能。
4、鞏固練習、不斷刺激，不斷鞏固提升。
四、教學具準備：
印有月歷紙、多媒體課件。
五、具體的教學過程：
我設(shè)計的總體理念：讓學生在自主參與的基礎(chǔ)上感悟、理解、應(yīng)用、鞏固。將直觀演示與抽象思維相結(jié)合。我的教學流程如下：
（一）、利用學具，導(dǎo)入新課（本環(huán)節(jié)為解決教學重點）
1、學生在預(yù)先發(fā)放的月歷紙上按照老師的要求，在上面找出4和6的倍數(shù)的日期。
2、引導(dǎo)學生觀察所找出的日期數(shù)，有意識地引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)日歷上的有特征的數(shù)，從而引出公倍數(shù)與最小公倍數(shù)。
3、把生活問題提煉為數(shù)學問題，學生用自己的語言概括公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。
?。ǘ?chuàng)設(shè)情境，應(yīng)用知識：（本環(huán)節(jié)為解決教學難點）
1、出示同學排隊的題目。理由是：用富有生活問題的情境，激發(fā)學習興趣，再次打通生活與數(shù)學的屏障。
2、合作交流解決問題，方法提煉。
（三）、練習鞏固（講清練習的層次）
1、學會用最基本的方法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。
2、用這樣的知識解決生活中的問題。
（1）找生日。基本——拓展
?。?）鋪墻磚。用數(shù)學方法來解釋生活現(xiàn)象，隱含著求公因數(shù)與求公倍數(shù)的聯(lián)系。
?。ㄋ模⒄n堂小結(jié)
學生回憶整堂課所學知識。學生通過這一環(huán)節(jié)可以將整個學習過程進行回顧、按一定的線索梳理新知，形成整體印象，便于知識的理解記憶。
有關(guān)五年級數(shù)學說課稿3
說教材
一、教材的地位和作用。
本課時是“解簡易方程”的第一課時。在小學階段，一般只要求學生初步理解方程的意義，所以只要學生知道什么是方程，能判別一個式子是不是方程就可以了。在這部分教材中，首先通過天平演示引出等式和含有未知數(shù)的等式，接著通過實例讓學生根據(jù)圖意寫出含有未知數(shù)的等式，幫助學生理解方程的意義。然后再借助集合圖，說明等式與方程這兩個概念的關(guān)系。教學這一部分內(nèi)容有助于培養(yǎng)學生抽象思維能力，也是培養(yǎng)學生抽象概括能力的過程，為以后學習解方程和列方程解答應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學目標和重點、難點。
教學目標：
1．知識目標：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。
2．能力目標：正確地應(yīng)用方程的意義辨別方程，幫助學生建立初步的分類思想。培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學習中增強學生的合作意識。
3．情感目標：加強師生的情感交流，使學生在民主和諧的氣氛中獲取新知；
教學重點：建立方程的概念。
教學難點：正確區(qū)分等式與方程的含義。
說教法
新課程標準指出“以學生發(fā)展為本”必須為學生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份，使學生主動參與到整個學習過程中。根據(jù)小學生的認知特點和規(guī)律及教材特點，這節(jié)課，我主要采用“直觀教學法”、“演示操作法”、“觀察法”等教學方法，為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學習數(shù)學，平等交流各自對數(shù)學的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設(shè)計了以下三個方面的教學手段：
1．用直觀的操作和演示，讓學生在動手操作的過程中理解和歸結(jié)出結(jié)論。
2．恰當運用現(xiàn)代教學手段，突出重點突破難點，努力促進本節(jié)課教學目標的實現(xiàn)。
3．充分利用身邊的事物，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。
說學法
為了使學生獲取“方程的意義”這部分的知識，在課堂教學中，我注重學生學習知識的過程，給學生充分的時間和空間，在特定的數(shù)學活動中自主探究、合作交流，激發(fā)學生的學習積極性，增強學生學習知識的自信心。讓學生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口表達，真正理解和掌握方程最基本的知識，培養(yǎng)學生探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力。
說教學過程
一、導(dǎo)入新課
今天我們上課要用到一種重要的稱量工具，它是什么呢？對，它是天平。同學們對天平有哪些了解呢？天平由天平稱與砝碼組成，當放在兩端托盤的物體的質(zhì)量相等時，天平就會平衡，根據(jù)這個原理，從而稱出物體的質(zhì)量。
二、新知學習
1、實物演示，引出方程。
操作天平：第一步，稱出一只空杯子重100克，板書：1只空杯子=100克；
第二步，往往空杯子里倒入約150毫升水（可在水中滴幾滴紅墨水），問：發(fā)現(xiàn)了什么？天平出現(xiàn)了傾斜，因為杯子和水的質(zhì)量加起來比100克重，現(xiàn)在還需要增加砝碼的質(zhì)量。
第三步，增加100克砝碼，發(fā)現(xiàn)了什么？杯子和水比200克重?，F(xiàn)在，水有多重，知道嗎？如果將水設(shè)為x克，那么用一個式子該怎么表示杯子和水比200克重這個關(guān)系呢？100+x>200。
第四步，再增加100克砝碼，天平往砝碼這邊傾斜。問：哪邊重些？怎樣用式子表示？讓學生得出：100+x<300.
第五步，把一個100克的砝碼換成50克，天平出現(xiàn)平衡?，F(xiàn)在兩邊的質(zhì)量怎樣？用式子怎樣表示？讓學生得出：100+x=250。
像這樣含有未知數(shù)的等式，人們給它起了個名字，你們知道叫什么嗎？對，叫方程。請大家試著寫出一個方程。
2、寫方程，加深對方程的認識。
學生試著寫出各種各樣的方程，再在全班展示，當然也有可能會出現(xiàn)一些不是方程的式子，教師應(yīng)引導(dǎo)學生說出它不是方程的原因。
看書第54頁，看書上列出的一些方程，讓學生讀一讀。然后小結(jié)：一個式子要是方程需要具備哪些條件？兩個條件，一要是等式，二要含有求知數(shù)（即字母），這也是判斷一個式子是不是方程的依據(jù)。
三、鞏固應(yīng)用
1、反饋練習。完成做一做，在是方程的式子后面打上“√”。對于不是方程的幾個式子要說明其理由。
2、完成練習十一第2題，先讓學生說出圖意，再根據(jù)圖意再列出相應(yīng)的方程。
3、獨立完成第3題，評講時，介紹什么叫數(shù)量關(guān)系要，然后讓學生先說出各幅圖中的數(shù)量關(guān)系，再說出相應(yīng)的方程，同一幅圖由于數(shù)量關(guān)系有不同的形式，因此方程形式也可能不同。
四、全課總結(jié)
這節(jié)課學習了什么？怎么判斷一個式子是不是方程？
提問：方程是不是等式？等式一定是方程嗎？
看“課外閱讀”，了解有關(guān)方程產(chǎn)生的數(shù)學史。
有關(guān)五年級數(shù)學說課稿4
一、說教材：
?。ㄒ唬┙滩姆治?/p>
“解決問題”是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級數(shù)學上冊第二單元的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分2課時進行教學，今天我說的是其中的第2課時。解決問題是小數(shù)除法單元的一小節(jié)，讓學生學習用小數(shù)乘、除法計算解決常見的實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學習的。這節(jié)課主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題的實際應(yīng)用。不僅可以使學生體會計算在解決問題中的實際作用和價值，同時可使學生獲得解決問題策略的訓練。
（二）學情分析
本節(jié)課解決的數(shù)學問題，學生在以往的學習過程中已經(jīng)學過“四舍五入法”，在生活的實踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決問題的能力。認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，激發(fā)學生。
二、說教學目標：
1、知識與技能：能正確運用小數(shù)除法解決實際問題；培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力；培養(yǎng)學生運用相關(guān)知識解決生活中的實際問題的能力。
2、過程與方法：采用獨立思考和小組交流的方式進行教學。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，讓學生懂得解決問題的多樣化，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。
三、教學重難點：
重點：能正確運用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問題的能力。
難點：提高學生分析歸納的能力，培養(yǎng)學生運用相關(guān)知識解決實際問題的能力。
四、說教法、學法：
根據(jù)對本課教學過程的預(yù)設(shè)，在實際教學過程中將盡可能結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設(shè)生活和活動情景，以“創(chuàng)境激趣”為關(guān)鍵，以“解決問題”為核心，以“自主探索”為主線展開的多維合作活動。為他們提供各種機會，采用獨立思考和小組交流的方式進行教學，讓學生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會“學數(shù)學的樂趣”。
五、說教學過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景、收集信息
1、播放課件，出示生活情景圖。
2、導(dǎo)入，出示課題：解決問題。
這節(jié)課我是從生活中的“倒油”的情境引入新課，使學生體會到數(shù)學問題從生活中來，生活中處處有數(shù)學，而生活中許多問題的確要用數(shù)學去解決，不但提高了學生的學習興趣，而且使學生理解了生活中的數(shù)學，體會到數(shù)學的價值。
?。ǘ┱硇畔?、提出問題
1、課件出示例題
?。?）大家能從中得到什么數(shù)學信息？
?。?）提出問題。
?。ㄔO(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)提問題的情境，體會提問題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學問題，感受數(shù)學問題在生活中的存在）
?。ㄈ┳灾骱献?、探究問題
在探究新知的過程中，我首先讓學生獨立列式解答，求出6.25和16.6這兩個商，由于學生在前面已經(jīng)學過取商的近似值的一般方法（四舍五入法），因此可能會出現(xiàn)可以分裝在6個瓶子和包裝17個禮盒的結(jié)果，這兩個結(jié)果與實際不相符，引發(fā)學生的質(zhì)疑和爭議。借此時機組織學生在組內(nèi)交流探究，讓他們繼續(xù)爭議下去，在辯論中明確為什么要7個瓶子和只能包裝16個禮盒，使學生印象深刻，方法的形成水到渠成，同時也讓學生深刻地理解了為什么不用“四舍五入法”取近似值，而要根據(jù)實際情況取商近似值的道理。
本節(jié)課我通過實物的演示，幫助學生對“進一法”和“去尾法”取近似值的理解，既直觀又形象地證實了生活中確實存在這兩種情況，也引發(fā)學生今后在探究有些數(shù)學問題時，也可以通過動手操作或?qū)嶒瀬眚炞C事實的必要性。
我通過學生對兩個實例的比較，在比較中揭示兩種取商近似值的方法，使學生對方法的理解更加深刻，同時也更體會了要根據(jù)不同的情況，采用不同的方法取商的近似值。
?。ㄋ模┙涣鞣椒?、解決問題
1、指名說板，呈現(xiàn)不同的解題過程。
2、小結(jié)：分析問題時，我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系，再選擇適當?shù)姆椒ㄟM行解答，怎樣取“近似值”心中都要很清楚。
?。ㄔO(shè)計意圖：將小組共同的認識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學生的不同解法，讓學生在體驗到探究的樂趣后，享受成功的快樂。形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗成功，發(fā)現(xiàn)問題的良性循環(huán)。讓學生學會帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，走向更廣闊的空間。
（五）嘗試訓練、反饋評價
課件出示33頁“做一做”
其目的是歸納取商的近似值的方法，即一般情況采用“四舍五入法”，特殊情況要根據(jù)實際情況采用“進一法”和“去尾法”，使得取商的近似值的方法更加完善，一目了然。在整個練習中充分讓學生說一說用什么方法取商的近似值，為什么？這樣有利于學生靈活應(yīng)用方法，依據(jù)實際情況取商的近似值。
?。┥罨毩?，學會分析
出示P35
頁的第7題，小組討論交流，再匯報，集體訂正。
設(shè)想是數(shù)學教學從生活入手，最后又回歸生活，更加充分地體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。當然，體會數(shù)學的意義和價值，聯(lián)系生活理解掌握知識，這并不是我們學習的最終目標，最終目標是能應(yīng)用所學的數(shù)學知識，數(shù)學思維，數(shù)學方法，去觀察、分析現(xiàn)實生活，再去創(chuàng)造，去解決的日常生活中的問題，進而形成勇于創(chuàng)新的精神，形成技能。
?。ㄆ撸┬〗Y(jié)：這節(jié)課你學會了什么？生討論，師再總結(jié)
?。ò耍┎贾谜n外作業(yè)：35頁6、7題
有關(guān)五年級數(shù)學說課稿5
一、說教材
這一部分內(nèi)容是在學習小數(shù)除法的基礎(chǔ)上學習的。小數(shù)除法經(jīng)常會出現(xiàn)除不盡的情況，或者商的小數(shù)位數(shù)較多的情況。但是在實際工作和生活中，并不總是需要求出很多位小數(shù)的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此這部分內(nèi)容的教學很重要。
在本冊前面，已經(jīng)教學過求一個小數(shù)的近似值，以及求小數(shù)乘法的積的近似值，這里只是通過例7一道計算錢數(shù)的應(yīng)用題，讓學生自己想一想，怎樣取商的近似值。由于計算錢數(shù)時一般算到“分”就可以了，那么題中的結(jié)果應(yīng)保留兩位小數(shù)，除的時候要除到千分位，也就是要先算出三位小數(shù)。然后讓學生自己確定，怎樣把小數(shù)點后面第三位小數(shù)按“四舍五入法”處理。接著，讓學生試算“做一做”中的練習題。這一題是讓學生根據(jù)不同要求取商的近似值。使學生更明確，算出的小數(shù)位數(shù)都要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，然后按“四舍五入法”省略尾數(shù)。
二、說教學目標：
1、使學生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按要求在小數(shù)除法的計算中正確地截取商的近似值。并且能夠靈活的處理問題。
2、通過觀察、比較、合作交流等學習方法，學會求商的近似值的方法。
3、使學生體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，增強學習數(shù)學的興趣，體驗學習數(shù)學的快樂。
三、說教學重點、難點：
1、會根據(jù)實際需要求商的近似值。
2、理解求“積的近似值”與求“商的近似值”的異同。
四、說教法、學法
本節(jié)課的教學是從復(fù)習入手，注重新舊知識的遷移，教師以引導(dǎo)為主，充分體現(xiàn)以學生為主體，讓學生在已有知識的基礎(chǔ)上通過觀察，比較，合作交流等學習方法，學會求商的近似數(shù)，并且在練習中注意根據(jù)實際情況靈活的處理問題，使知識活學活用。
五、說教學過程
本課教學主要分以下幾部分來進行教學的
?。ㄒ唬?fù)習鋪墊
通過復(fù)習和談話，既回顧了上節(jié)課的內(nèi)容，又揭示了這節(jié)課的學習內(nèi)容，為今天本堂課的學習內(nèi)容作準備，為學生完整地認識取商的近似值作鋪墊。
（二）自主嘗試
多媒體出示例題7的情景圖學生通過讀題列式，嘗試計算來初步探究問題
這里多媒體出示生活情境圖，為的是激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生積極地投入到數(shù)學探索活動中去，并在數(shù)學探索活動中，體會數(shù)學的實用價值，獲得求商的近似值的方法。整個過程是讓學生自己充分思考、判斷、推理，由實際生活知識引入到所要學的內(nèi)容，并在從中悟出其中的道理。
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集體交流：你遇到了什么困難？我們?nèi)绾谓鉀Q？讓學生交流自己的看法
語言是思維的載體，交流不僅使學生明確了取近似值的方法，而且在交流的過程中使學生感悟到取近似值的方法以及規(guī)律。
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師生在共同板演豎式計算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生探討如何求商的近似值的解決方法。需保留幾位小數(shù)？除的時候該怎么辦？幫助學生總結(jié)出取商的近似值的一般方法；比較求商的近似值和求積的近似值的異同點：根據(jù)學生的接受情況，還可以介紹一種簡便的方法，即除到要保留的小數(shù)位數(shù)后，不再繼續(xù)除了，只把余數(shù)同除數(shù)做比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說明要在已除得的商的末一位上加1。讓學生知道：不斷學習，就要不斷總結(jié)。因為總結(jié)能使我們的認識更加深刻。通過歸納、整合知識，讓學生明白如何求商的近似值，有利于學生知識的內(nèi)化。
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反饋練習是通過學生解決實際問題來檢驗的；
鞏固練習是通過一個求商的近似數(shù)的表格來進行的，鼓勵學生比快，并且介紹好的方法；
在學生掌握基本知識的基礎(chǔ)上進行拓展練習，提高學生的理解、分析，活學活用知識的能力。
（六）課堂小結(jié)
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