想要讓自己的實(shí)踐工作能力不斷得到提升，學(xué)會(huì)寫工作總結(jié)是很重要的，總結(jié)的內(nèi)容需要在我們思考工作完成情況后得出的。一份好的工作總結(jié)能讓我們的工作思路更加清晰。下面是范文網(wǎng)小編整理的教學(xué)輔助教學(xué)工作總結(jié)共3篇 學(xué)校教輔人員工作總結(jié)，供大家參考。

教學(xué)輔助教學(xué)工作總結(jié)共1

《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》學(xué)習(xí)心得

　　本學(xué)期，身為師范生的我們選修了《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》這門課程，轉(zhuǎn)眼之間本學(xué)期這門課程已經(jīng)進(jìn)入到了尾聲，在這一學(xué)期的時(shí)間里。我認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和實(shí)踐操作了 “課堂教學(xué)軟件講解”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“課件制作”、“教學(xué)感受”等教學(xué)過程，在此同時(shí)我認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)軟件并認(rèn)真完成相關(guān)作業(yè)，并把自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)與同學(xué)交流，以此對(duì)自己未來的教學(xué)工作做好了鋪墊。讓自己能更好的在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)溫馨互助的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生體會(huì)到地理的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　經(jīng)過短短一學(xué)期的《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到電腦的神奇和奧妙;也意識(shí)到自己在計(jì)算機(jī)上還有許多不足。

　　大一下學(xué)期的計(jì)算機(jī)課使我對(duì)電腦還只是初步的認(rèn)識(shí)和了解，一直忙于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒能有機(jī)會(huì)放開課材，真正切身感受計(jì)算機(jī)的魅力。但是本學(xué)期的《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》在老師精心的指導(dǎo)下我已把,office,powerpoint，PS等相關(guān)軟件操作的很好了!我們都明白，大多數(shù)同學(xué)以前都接觸過電腦，也有玩過一些游戲，卻不懂操作一些對(duì)我們以后教師教學(xué)工作有用的系統(tǒng)軟件。對(duì)于我們所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)滲透較少，之前都是老師操作為主。此次《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》就不同了，老師給與我們充分的準(zhǔn)備，在教學(xué)中同學(xué)們都提前來到教室上課，每位同學(xué)都認(rèn)真的操作、練習(xí);聽著老師講解的這么好，心里真的不亦樂乎!各位計(jì)算機(jī)老師在《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》中給予了我們大力的支持與指導(dǎo)，讓我們每一位同學(xué)都受益匪淺。

　　通過這次《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》，我對(duì)電腦相關(guān)系統(tǒng)理論與軟件知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。做為一名二十一世紀(jì)現(xiàn)代優(yōu)秀教師不但要有過硬的理論知識(shí)，良好的心理素質(zhì)，健康的體魄，還要有超強(qiáng)的教師教學(xué)相關(guān)電腦軟件的操作能力，正所謂“秀才不出門，便知天下事”，作為一名地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，必須有較廣的地理知識(shí)和連接面，所以必須要把教師教學(xué)相關(guān)電腦軟件的操作作為一個(gè)重點(diǎn)來學(xué)好! 《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》的內(nèi)容最顯著的特點(diǎn)，就是實(shí)用性和工具性很強(qiáng)，都是平時(shí)我們師范生教學(xué)經(jīng)常用到的。《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》的第一課時(shí)，我就專心致志地聽講，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與以前操作不規(guī)范或不熟練的地方進(jìn)行對(duì)比，感覺學(xué)習(xí)效果很好，受益匪淺。特別是powerpoint，PS等教師教學(xué)相關(guān)電腦軟件的操作的學(xué)習(xí)，因?yàn)槠綍r(shí)用得比較少，掌握的也不多，不想去進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，所以對(duì)powerpoint，PS的操作不熟悉。這一次正好幫我解決了這一問題。通過次《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》，使我的PS等教師教學(xué)相關(guān)電腦軟件的操作有了新的認(rèn)識(shí)，也掌握了幾種方法。還有IEbook的制作，原來從沒有制作過，通過這次學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)也不是想象中的那么難。簡(jiǎn)單的制作我已經(jīng)基本上掌握?，F(xiàn)在想起來《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》是必要的，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。 《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》屬于教學(xué)輔助設(shè)計(jì)軟件課程，其實(shí)用性很強(qiáng)，對(duì)我們的教師教學(xué)有很強(qiáng)的聯(lián)系。正所謂“紙上談兵終覺淺，覺知此事要躬行?！睂W(xué)習(xí)任何知識(shí)，僅從理論上去求知，而不去實(shí)踐、探索是不夠的，所以在本學(xué)期即將結(jié)束之際，平時(shí)課下的教師教學(xué)相關(guān)電腦軟件的操作課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練是很及時(shí)、很必要的。這樣不僅能加深我們對(duì)《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》各種教學(xué)軟件的認(rèn)識(shí)，而且還可以及時(shí)、真正的做到學(xué)以致用。從選課到教學(xué)，從理論到實(shí)踐，在整整一個(gè)學(xué)期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的的教師教學(xué)相關(guān)電腦軟件的操作，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過的知識(shí)，而且學(xué)到了很多在計(jì)算機(jī)上所沒有學(xué)到過的知識(shí)。使我懂得了教師教學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與教學(xué)技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合起來，從實(shí)踐中得出結(jié)論，才能真正為學(xué)生服務(wù)，從而提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。

　　最后我要感謝《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》老師在本次課程設(shè)計(jì)過程中給予我的幫助，是老師諄諄的教導(dǎo)，才使我們順利的完成此次課程學(xué)習(xí)。

　　計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)工作總結(jié)

　　輔導(dǎo)教學(xué)工作總結(jié)

　　評(píng)語對(duì)教學(xué)輔助作用

　　輔導(dǎo)員教學(xué)工作總結(jié)

　　學(xué)前班助教教學(xué)工作總結(jié)

教學(xué)輔助教學(xué)工作總結(jié)共2

1.一定數(shù)量的隨堂聽課：平均兩周一次習(xí)題課，每次2節(jié)課；

2.批改作業(yè)量：60位學(xué)生每周10題(學(xué)生的作業(yè)時(shí)間總體上為課時(shí)的2倍)。 3.每周2小時(shí)的固定時(shí)間、地點(diǎn)答疑

4.如果有其他要求(如批閱課程論文), 主講教師可予以說明

5.課程開始前要閱讀并熟悉教材或主要參考書、課程教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)程安排。完成教材中的思考題和習(xí)題(為學(xué)生的疑問事先做好準(zhǔn)備)。

6.根據(jù)主講教師的安排和課程需要，隨堂聽課，協(xié)助主講教師操作演示實(shí)驗(yàn)、輔導(dǎo)上機(jī)操作，統(tǒng)計(jì)學(xué)生出席情況。

7.事先對(duì)每次布置的作業(yè)獨(dú)立完成標(biāo)準(zhǔn)答案，批改作業(yè)。并將學(xué)生的作業(yè)情況以電子郵件形式反饋給主講教師，其中包括Excel表形式的成績(jī)登記；作業(yè)完成情況說明(學(xué)生的作業(yè)情況和主要存在的問題，是否有抄襲作業(yè)等其他異常情況)，便于主講教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度或采取相應(yīng)措施。

8.根據(jù)主講教師的安排，參加或主持課程的網(wǎng)上討論和答疑。 9.講授習(xí)題課，根據(jù)主講教師的安排主持討論課； 10.固定時(shí)間、地點(diǎn)的每周答疑和考前答疑；

11.協(xié)助教師監(jiān)考，批改試卷(主講教師須事先給出詳細(xì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)) 12.批改作業(yè)對(duì)學(xué)生因困難而做不下去的部分可以有兩種做法，給出簡(jiǎn)單提示，給出下一步的做法；

13.和主講教師時(shí)討論確定成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)；給出作業(yè)成績(jī)；注明批閱日期，批閱人信息。 14.作業(yè)批改情況的反饋報(bào)告要求，反映學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題和完成情況。有無疑似抄襲的情況，有無特別好或特別糟糕的典型，提出表揚(yáng)或批評(píng)。有哪些問題需要任課教師有必要在課堂上提醒也可以列出。

教學(xué)輔助教學(xué)工作總結(jié)共3

　　第一章

　　緒

　　論

　　教學(xué)目標(biāo)：1.了解魏晉南北朝文學(xué)的總體風(fēng)貌及其發(fā)展原因。

2.了解魏晉南北朝文學(xué)在文學(xué)史上的地位及對(duì)后世文學(xué)的影響。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：魏晉南北朝文學(xué)發(fā)展的原因；這一時(shí)段文學(xué)自覺的標(biāo)志，文學(xué)的題材、體裁、風(fēng)格特點(diǎn)。玄學(xué)、佛教與文學(xué)關(guān)系；門閥制度與文學(xué)的關(guān)系；文人集團(tuán)與文學(xué)的關(guān)系；文學(xué)理論的繁榮。

　　教學(xué)方法：講授，適時(shí)運(yùn)用課件演示重要內(nèi)容與參考文獻(xiàn)。 思考與練習(xí)

1.概述魏晉南北朝文學(xué)發(fā)展歷程。 2.試述魏晉南北朝文學(xué)繁榮的原因。 3.試述魏晉南北朝文學(xué)自覺的標(biāo)志。 閱讀書目

　　袁行霈主編《中國(guó)文學(xué)史》第二冊(cè) 高等教育出版社99年版。

　　章培恒、駱玉明主編《中國(guó)文學(xué)史》第一冊(cè) 上海文藝出版社。

　　徐公持編著《魏晉文學(xué)史》 人民文學(xué)出版社1999年版。

　　曹道衡編著《南北朝文學(xué)史》 人民文學(xué)出版社1991年版。

　　湯用彤撰《魏晉玄學(xué)論稿》 上海古籍出版社2001年。 劉師培《中國(guó)中古文學(xué)史》著

　　人民文學(xué)出版社1984年 中國(guó)中古詩歌史

　　王鐘陵著

　　江蘇教育出版社1989年 中古文學(xué)史論

　　王瑤著

　　北京大學(xué)出版社1986年 八代詩史

　　葛曉音著

　　陜西人民出版社1989年 中古文學(xué)系年

　　陸侃如著

　　人民文學(xué)出版社1985年 漢魏六朝文學(xué)論集

　　逯欽立著

　　陜西人民出版社1984年 中國(guó)詩歌藝術(shù)研究

　　袁行霈著

　　北京大學(xué)出版社1987年 漢唐文學(xué)的嬗變

　　葛曉音著

　　北京大學(xué)出版社1990年 中國(guó)詩學(xué)研究

　　張伯偉著

　　遼海出版社2000年 禪與詩學(xué)

　　張伯偉著

　　浙江人民出版社1992年 中國(guó)古代文學(xué)批評(píng)方法研究

　　張伯偉著

　　中華書局2002年 中國(guó)美學(xué)史

　　李澤厚 劉綱紀(jì)著

　　安徽文藝出版社1999年版

　　第二章

　　建安正始文學(xué)

　　教學(xué)目標(biāo)：了解建安、正始文學(xué)發(fā)展情況。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：建安文學(xué)、曹植、阮籍等創(chuàng)作思想與藝術(shù)特質(zhì)，其代表作的學(xué)習(xí)、分析。建安風(fēng)骨、正始之音的美學(xué)內(nèi)涵。 精讀作品篇目：

　　曹操《蒿里行》、《步出夏門行》(觀滄海)(龜雖壽)、《短歌行》。

　　曹植《白馬篇》、《名都篇》、《公宴詩》、《野田黃雀行》、《贈(zèng)白馬王彪》 阮籍《詠懷》(夜中不能寐)(獨(dú)坐空堂上)(駕言發(fā)魏都)(洪生資制度) 嵇康《與山巨源絕交書》 閱讀作品篇目：

　　曹操《薤露行》、《苦寒行》、《求賢令》、《遺令》

　　曹丕《雜詩》(西北有浮云)、《于清河見挽船士新婚與妻別》、《大墻上蒿行》。 思考與練習(xí)

1.“建安風(fēng)骨”形成的原因試論。

2.簡(jiǎn)論曹操《觀滄?！返乃囆g(shù)性及其意義。 3.簡(jiǎn)述曹操詩歌藝術(shù)成就。

4.簡(jiǎn)述曹植《白馬篇》詩歌的內(nèi)容與藝術(shù)。 5.鐘嶸是如何評(píng)價(jià)曹植詩歌的?怎樣理解? 6.時(shí)代政局與思潮對(duì)正始詩歌有何影響? 7.試論阮籍《詠懷》詩的藝術(shù)成就和影響。 閱讀書目

　　曹操集譯注

　　安徽亳縣曹操集譯注小組

　　中華書局1979年版 曹子建詩注

　　黃 節(jié)注

　　葉菊生校

　　人民文學(xué)出版社1957年 曹植集校注

　　趙幼文校注

　　人民文學(xué)出版社1984年 阮步兵詠懷詩注

　　黃 節(jié)注

　　人民文學(xué)出版社1984年 阮籍集校注

　　陳伯君校注

　　中華書局1987年 嵇康集校注

　　戴明揚(yáng)校注

　　人民文學(xué)出版社1962年 玄學(xué)與魏晉士人心態(tài) 羅宗強(qiáng) 浙江人民出版社1991年

　　第三章 兩晉文學(xué)

　　教學(xué)目的和任務(wù)：了解西晉文壇概貌，掌握西晉文學(xué)基本特征及代表性作家作品。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：太康文風(fēng)特點(diǎn)：繁縟。單調(diào)的題材，內(nèi)容和華美形式之落差；左思《詠史》八首及“左思風(fēng)力”特點(diǎn)及意義。郭璞的《游仙詩》及其特點(diǎn)。東晉玄言詩及其意義。 精讀作品篇目：

　　潘 岳《悼亡》(荏苒冬春謝) 陸 機(jī)《赴洛道中作》

　　左 思《詠史》(弱冠弄柔翰)(郁郁澗底松) 思考與練習(xí)

1.左思、曹植、阮籍比較。（略） 2.分析鐘嶸詩品對(duì)左思的評(píng)價(jià)。 3.簡(jiǎn)析左思《詠史》詩的文學(xué)史意義。 閱讀書目

　　陸機(jī)集

　　金聲濤點(diǎn)校

　　潘黃門集校注

　　王增文校注

　　兩晉詩風(fēng) 王澧華著

　　中華書局1962年 中州古籍出版社2002年 上海古籍出版社2005年版

　　第四章

　　陶淵明

　　教學(xué)目的和任務(wù)：使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)陶淵明的思想、人格和歸隱的意義；對(duì)陶淵明的田園詩的內(nèi)容和價(jià)值有較準(zhǔn)確的把握；同時(shí)通過一定數(shù)量“金剛怒目式”作品的閱讀，認(rèn)識(shí)陶淵明的“全人”。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：陶淵明歸隱；陶淵明田園詩。陶詩的風(fēng)格及人格。陶淵明在文學(xué)史上的地位及影響。陶淵明的“安貧樂道”與“崇尚自然”；田園詩“質(zhì)而實(shí)綺，癯而實(shí)腴”的理解。 精讀作品篇目：

《歸園田居》(少無適俗韻)(種豆南山下)、《和郭主簿》(二首)、《怨詩楚調(diào)示龐主簿鄧治中》、《飲酒》(結(jié)廬在人境)、《讀山海經(jīng)》(精衛(wèi)銜微木)、《歸去來兮辭》、《桃花源詩并記》 閱讀作品篇目：

《始作鎮(zhèn)軍參軍經(jīng)曲阿》、《癸卯歲始春懷古田舍》(先師有遺訓(xùn))、《飲酒》(少年罕人事)(羲農(nóng)去我久)、《庚戌歲九月中于西田獲早稻》、《雜詩》(人生無根蒂)(白日淪西河)、《移居》(春秋多佳日)、《擬古》(榮榮窗下菊)、《讀山海經(jīng)》(孟夏草木長(zhǎng))、《述酒》、《詠荊軻》《五柳先生傳》、《感士不遇賦并序》 思考與練習(xí)

1.簡(jiǎn)述陶淵明田園詩的藝術(shù)成就。2.為什么說陶淵明的田園詩風(fēng)格“平淡”？

　　閱讀書目

　　陶淵明集

　　逯欽立校注

　　中華書局1979年 陶淵明集校箋

　　龔斌校箋

　　上海古籍出版社1996年 陶淵明集箋注

　　袁行霈撰

　　中華書局2003年 詩品注

[梁]鐘嶸著

　　陳延杰注

　　人民文學(xué)出版社1961年 詩品集注

[梁]鐘嶸著

　　曹旭集注

　　上海古籍出版社1994年 漢魏六朝文學(xué)論集

　　逯欽立著

　　陜西人民出版社1984年 陶淵明研究

　　袁行霈著

　　北京大學(xué)出版社2005年 漢唐文學(xué)的嬗變

　　葛曉音著

　　北京大學(xué)出版社1990年 六朝文學(xué)論稿

[日]興膳宏著

　　岳麓書社1986年

　　第五章 東晉南北朝民歌

　　教學(xué)目標(biāo)：了解南北朝樂府民歌的產(chǎn)生背景、原因，掌握其各自不同的風(fēng)格特色，掌握《西洲曲》、《木蘭詩》等代表篇目的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：《西洲曲》、《木蘭詩》，南北朝民歌風(fēng)格之異同。 思考題：1.南朝與北朝的民歌有何不同？

2.簡(jiǎn)述南朝樂府民歌《西洲曲》的藝術(shù)特色。 3.分析木蘭形象。

　　閱讀書目

《樂府詩集》郭茂倩編撰 中華書局1979年版 《漢魏六朝樂府文學(xué)史》蕭滌非

　　人民文學(xué)出版社1984年版 《樂府詩集導(dǎo)讀》王運(yùn)熙 王國(guó)安

　　巴蜀書社1999年版 《六朝樂府與民歌》

　　王運(yùn)熙 《樂府詩論叢》

　　王運(yùn)熙

　　第六章 謝靈運(yùn)、鮑照與詩風(fēng)的轉(zhuǎn)變

　　教學(xué)目的和任務(wù)：使學(xué)生了解山水詩興起的原因及它和玄言詩的內(nèi)在聯(lián)系；掌握謝靈運(yùn)山水詩創(chuàng)作的特點(diǎn)及其貢獻(xiàn)。掌握鮑照樂府詩題材內(nèi)容的意義及其對(duì)七言詩歌形成的貢獻(xiàn)

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：謝靈運(yùn)山水詩的特征及得失；鮑照在整個(gè)南朝文壇上的地位，及其創(chuàng)新意義；謝靈運(yùn)山水詩、鮑照樂府詩代表作解析。謝靈運(yùn)與陶淵明詩歌的比較。 精讀作品篇目：

　　謝靈運(yùn)《登池上樓》、《石門巖上宿》、《入彭蠡湖口》 思考與練習(xí)

1.晉末宋初時(shí)期山水詩為什么會(huì)流行起來？ 2.簡(jiǎn)述謝靈運(yùn)山水詩的特點(diǎn)。

3.簡(jiǎn)述鮑照詩歌的特點(diǎn)及其文學(xué)史意義。 4.山水詩緣何勃興于劉宋？

5.“老莊告退，而山水方滋”的說法評(píng)議。 閱讀書目

1.《謝康樂詩注》

　　黃

　　節(jié)

　　人民文學(xué)出版社1958年 2.《謝靈運(yùn)集校注》

　　顧紹柏校注

　　中州古籍出版社1987年 3.《鮑參軍集注》

　　錢振倫注

　　黃節(jié)補(bǔ)注

　　錢仲聯(lián)增補(bǔ)集說

　　上海古籍出版社1980年

　　第七章 永明體與齊梁詩壇

　　教學(xué)目的和任務(wù)：了解永明詩風(fēng)的新變與宮體詩歌思潮的特征，掌握作家代表作的題材、風(fēng)格。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：永明詩風(fēng)的新變；謝朓的山水詩情景交融的意境；齊梁宮體詩； 永明體；永明詩風(fēng)與唐詩風(fēng)格的辨析。

　　精讀作品 謝 朓《暫使下都夜發(fā)新林至京邑贈(zèng)西府同僚》、《晚登三山還望京邑》、《之宣城出新林浦向板橋》、《王孫游》。

　　思考與練習(xí)

1.試比較大小謝的山水詩創(chuàng)作。

2.蕭綱云：“立身之道與文章異，立身先須謹(jǐn)重，文章且須放蕩。”請(qǐng)對(duì)此觀點(diǎn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3.宮體詩歷來受到非議，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/strong>

　　閱讀書目

1.漢魏六朝百三名家集 [明]張溥輯

　　江蘇古籍出版社 2.全上古三代秦漢三國(guó)六朝文 [清]嚴(yán)可均輯

　　中華書局1958年版 3.先秦漢魏晉南北朝詩 逯欽立輯校

　　中華書局1983年版 4.謝康樂詩注

　　黃

　　節(jié)

　　人民文學(xué)出版社1958年 5.謝靈運(yùn)集校注

　　顧紹柏校注

　　中州古籍出版社1987年

6.鮑參軍集注

　　錢振倫注

　　黃節(jié)補(bǔ)注

　　錢仲聯(lián)增補(bǔ)集說

　　上海古籍出版社1980年

7.謝宣城集校注

　　曹融南校注集說

　　上海古籍出版社1991年 8.江文通集匯注

[明]胡之驥

　　中華書局1984年 9.宮體詩研究 胡大雷 中華書局2006年

　　第八章 庾信與南北文風(fēng)的融合

　　教學(xué)目的和任務(wù)：使學(xué)生了解掌握北朝文學(xué)的概況；庾信前后期創(chuàng)作的變化以及后期集大成的創(chuàng)作成就。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：庾信故國(guó)“鄉(xiāng)關(guān)之思”的詩賦創(chuàng)作；理解庾信是“南北文學(xué)的集大成者”；庾信文學(xué)的風(fēng)格。對(duì)庾信其人的評(píng)價(jià)。 思考與練習(xí)：

.簡(jiǎn)述北朝詩歌發(fā)展概況。

2.杜甫《戲?yàn)榱^句》寫道：“庾信文章老更成，凌云健筆意縱橫。”你怎樣理解杜甫評(píng)庾信？ 閱讀書目：

1.《庾子山集注》 倪璠著 許逸民校點(diǎn) 中華書局1980年版 2.《北朝文化特質(zhì)與文學(xué)進(jìn)程》 吳先寧著 東方出版社1997年版 3.《南北朝文學(xué)史》 曹道衡編著 人民文學(xué)出版社1991年版 4.《中國(guó)古代文學(xué)批評(píng)方法研究》張伯偉著 中華書局2002年版 5.《隋唐五代文學(xué)史》上羅宗強(qiáng)、郝世峰主編

　　第九章 魏晉南北朝辭賦

　　教學(xué)目的和任務(wù)：了解和掌握魏晉南北朝賦風(fēng)的轉(zhuǎn)變以及辭賦發(fā)展的新特征。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握建安時(shí)期人性覺醒、文學(xué)自覺對(duì)抒情小賦發(fā)展繁榮的推動(dòng)作用，掌握魏晉南北朝辭賦發(fā)展的新風(fēng)貌。王粲、曹植、陶淵明、鮑照、江淹、庾信等作家的代表作分析。魏晉南北朝詩賦合流的藝術(shù)傾向?qū)x體形式的影響。

　　思考與練習(xí)

1.簡(jiǎn)述《登樓賦》的思想、藝術(shù)性。 2.簡(jiǎn)述《別賦》的藝術(shù)特點(diǎn)。

3.簡(jiǎn)述鮑照《蕪城賦》的思想、藝術(shù)性。

　　閱讀書目

　　六朝辭賦史

　　王琳著

　　黑龍江教育出版社1998年世族與六朝文學(xué)

　　程章燦

　　黑龍江教育出版社1998年賦——時(shí)代投影與體制演變

　　陳慶元

　　廣西師范大學(xué)出版社2000年 漢魏六朝辭賦

　　曹道衡著

　　上海古籍出版社1989年

　　第十章

　　魏晉南北朝駢文與散文

　　教學(xué)目的和任務(wù)：掌握駢文、散文的發(fā)展情況。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：魏晉南北朝的駢文發(fā)展概況；魏晉南北朝散文成就。南朝文學(xué)藝術(shù)形式美的追求對(duì)散文駢儷化的影響。駢文的藝術(shù)成就。 思考與練習(xí)

1.駢文歷來多受指責(zé)，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/strong> 閱讀書目

　　中國(guó)駢文通史

　　于景祥著

　　吉林人民出版社2002年 中國(guó)駢文發(fā)展史

　　張仁青著

　　臺(tái)灣中華書局1986年 六朝文絜箋注

　　許梿評(píng)選

　　黎經(jīng)浩箋注

　　上海古籍出版社1982年新一版

　　南北朝文舉要

　　高步瀛選注

　　中華書局1998年 六朝駢文形式及其文化意蘊(yùn)

　　鐘濤著

　　東方出版社1997年

　　第十一章

　　魏晉南北朝小說

　　教學(xué)目的和任務(wù)：使學(xué)生對(duì)中國(guó)小說孕育、發(fā)展的雛形期代表作情況有較全面了解，并掌握雛形期小說的特征、成就，為唐代小說的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：志怪小說的特點(diǎn)及其興盛的原因；志人小說《世說新語》。《世說新語》的語言特點(diǎn)。

　　思考與練習(xí)

1.什么是志怪小說？魏晉南北朝的志怪小說有哪些？主要有哪些作品？ 2.《世說新語》是怎樣一部書？它的語言藝術(shù)有何特色？

　　閱讀書目

《世說新語箋疏》 （劉宋）劉義慶 余嘉錫箋疏中華書局1983年《搜神記》 （晉）干寶

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